①知识研习
浅谈对教育研习的认识
浅谈对教育研习的认识教育研习是指教育者在日常工作中通过学习、研究、交流等方式，增强自身专业素养，提高教育教学水平、掌握先进教育理念、方法和技能的一种活动。
通过教育研习，教育者不断提高自身的教育水平，并将所学的理论与实践相结合，使其在教育教学中取得实际效果。
教育研习是一种不断学习的过程，也是一种不断进步的机会。
在教育研习中，教育者可以探索教育教学的新思路、新方法、新理念，了解新技术、新领域的发展趋势，从而提高自身的业务技能以及专业素养。
教育研习涉及很多方面，包括教材培训、教师培训、课堂管理、学科竞赛、科学研究等。
在教育研习中，教育者可以通过多元化的研习形式，掌握更多的专业知识和技能，并运用所学的知识与技能，实践到自己的实际工作中。
对于教育研习的认识，我认为需要从以下几个方面进行探讨。
一、教育研习源于实际需求教育研习是教育者提高自身水平的一个重要途径，是教育行业发展的保证。
在教育工作的实践中，教育者会遇到各种各样的问题，这些问题需要以科学的方法、理论和知识进行研究和解决。
因此，教育研习源于实际的需求，是教育者自身不断进步的需要。
二、教育研习需要不断更新观念教育行业是一个不断发展变化的行业，每天都会出现新的理念、新的方法、新的技术。
因此，教育者需要及时更新自己的观念，不断进行教育研习，以应对不同的教育需求。
三、教育研习需要注重理论与实践的结合教育研习不是纸上谈兵，也不是空洞的理论。
它需要把理论与实践结合起来，通过实践不断地验证和完善理论，并将所学的理论贯彻到实践中，使其产生实际效果。
四、教育研习需要寻求合适的方式和平台教育研习需要具备适当的方式和平台，教育者可以通过各种学习方式和平台进行自我提升。
比如，可以参加各种教育研习活动、学术会议，也可以利用网络等多种渠道开展学习与研究。
教育研习是一个不断的学习过程，每一次学习都需要进行反思和总结，以挖掘更多的深层次的问题，并完善自身的思考方式。
同时，也需要总结经验和教训，作为未来教育研习的经验和借鉴。
①知识研习
第一章集合与常用逻辑用语课程解读1.了解集合的含义，元素与集合的属于关系.2.能用自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的具体问题.3.理解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集.4.在具体情境中，了解全集与空集的含义.5.理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的并集与交集.6.理解在给定集合中一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集.7.能使用韦恩（Venn)图表达集合的关系及运算.8.理解命题的概念.9.了解“若p,则q”形式的命题及其逆命题、否命题与逆否命题，会分析四种命题的相互关系.10.理解必要条件、充分条件与充要条件的意义.11.了解逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义.12.理解全称量词与存在量词的意义.13.能正确地对含有一个量词的命题进行否定.第一节集合知识梳理1.集合（1）集合的分类有限集：⎧⎪⎨⎪⎩有限集：含有有限个元素的集合；无限集：含有无限个元素的集合.（2）集合元素的特性:确定性，互异性，无序性.（3）集合的表示：①列举法——把集合中的元素一一列举出来，写在{ }内表示集合的方法.②描述法——把集合中元素的公共属性描述出来，写在{ }内表示集合的方法.（4）常见数集的表示：自然数集N，正整数集N*，整数集Z，有理数集Q，实数集R.2.子集、交集、并集、补集（1）设集合A与B，如果集合A中的任意一个元素都是集合B中的元素，那么集合A叫做集合B的子集，记作A⊆B（或B⊇A）.如果A是B的子集，并且B中至少有一个元素不属于A，那么集合A叫做集合B的真子集，记作A B（或B ⊇A）.不含任何元素的集合称为空集，记作∅.（2）由所有属于集合A且属于集合B的元素组成的集合，叫做集合A与B的交集，记作A∩B，即A∩B={x｜x∈A且x∈B}.（3）由所有属于集合A或属于集合B的元素组成的集合，叫做集合A与B的并集，记作A∪B，即A∪B={x｜x∈A或x∈B}.（4）在研究某一集合问题的过程中，所有集合都是一个给定集合的子集，这个给定的集合就称为全集，记为U.如图，设A⊆U，由U中所有不属于A 的元素组成的集合，叫做集合A在集合U中的补集，记作C U A={x｜x∈U且x ∉A}. 3.子集、真子集（1）A ⊆A 指任何一个集合都是它本身的子集. （2）∅⊆A 指空集是任何集合的子集（规定）.（3）只有当A 为非空集合时，才有∅⊆A ，即空集是任何非空集合的真子集.（4）若A ⊆B ，B ⊆C ，则A ⊆C ；若A ⊆B ，B ⊆C ，则A ⊆C ；若A ⊆B ，A ⊇B ，则A=B. 4.交集A ∩A=A ；A ∩B=B ∩A （交换律）；A ∩∅=∅；A ∩B ⊆A ；A ∩B ⊆B ；若A ⊆B ，则A ∩B=A. 5.并集A ∪A=A ；A ∪B=B ∪A （交换律）；A ∪∅=A ；A ⊆A ∪B ；B ⊆A ∪B ；若A ⊆B ，则A ∪B=B. 6.补集(1)A ∪（C U A ）=U ；A ∩（C U A ）=∅；C U （C U A ）=A ；C U ∅=U ；C U U=∅. (2)C U （A ∩B ）= C U A ∪C U B ，C U （A ∪B ）=C U A ∩C U B.小试牛刀1.已知A={y|y=x,x ∈R },B={y|y=x 2,x ∈R },则A ∩B 等于 （ ） A.{x|x ∈R} B.{y|y ≥0} C.{(0,0),(1,1)} D. 解析：因为A={y|y ∈R },B={y|y ≥0},故选B. 答案：B2.数集{2a,a 2-a}中，a 的取值范围是 . 解析：由题意知2a ≠a 2-a,解得a ≠0且a ≠3. 答案：{a|a ≠0且a ≠3}3.满足M ⊆{a 1,a 2,a 3,a 4},且M ∩{a 1,a 2,a 3}={a 1,a 2}的集合M 的个数是 . 解析：由已知得M={a 1,a 2}或M={a 1,a 2,a 4},故符合题意的有2个. 答案：24.若a 、b ∈R ，集合{1，a+b,a}={0,ab ,b},求b-a 的值.解：由{1,a+b,a}={0,ab ,b}可知a ≠0,则有以下对应关系：②①⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧===+⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧===+.1,,0,1,,0ab a b b a b a a bb a 由①得a=-1,b=1符合题意；②无解，所以b-a=2.方法指津1. 集合中元素的性质在解题中的应用集合的元素具有三个特性：其确定性可用来判断对象的全体能否构成集合，或每个对象是否属于该集合；无序性表示两个集合只要元素相同则为同一个集合；而互异性则在集合元素中含有字母需要求解时有着取舍的作用. 例如：已知x 2∈{1，0，x}，求实数x 的值.解：若x 2=0，则x=0，集合为{1，0，0}，不符合题意. 若x 2=1，则x=±1，而x=1时不符合题意. 若x 2=x ，则x=0或x=1都不符合题意. 综上，x=-1.2.子集的概念与性质在解题中的应用（1）子集的概念是由讨论集合与集合间的关系引出的.两个集合A 与B 之间的关系如下：其中记号A ⊄B （或BA ）表示集合A 不包含于集合B （或集合B 不包含集合A ）.（2）子集具有以下性质：①A ⊆A ，即任何一个集合都是它本身的子集. ②如果A ⊆B ，B ⊆A ，那么A=B. ③如果A ⊆B ，B ⊆C ，那么A ⊆C. ④如果AB ，BC ，那么AC.（3）包含的定义可以这样表述：如果由任一x ∈A 可以推出x ∈B ，那么A ⊆B （或B ⊇A ）.不包含的定义可以这样表述：两个集合A 与B ，如果集合A 中存在至少一个元素不是集合B 的元素，那么AB （或BA ）.考点整合考点一 集合的基本概念【案例1】 现有三个实数的集合，即可以表示为{a ，ab ，1}，也可表示为{a 2,a+b,0}，则a2 010+b2 010= .解析：根据集合中元素的确定性，我们不难得到两集合的元素是相同的，这样需要列方程组分类讨论，显然复杂又繁琐.这时若能发现0这个特殊元素和ab 中的a 不为0的隐含信息，就能得到如下解法： 由已知得ab =0及a ≠0,所以b=0,于是a 2=1,即a=1或a=-1.又根据集合中元素的互异性可知a=1应舍去，因此a=-1,故a 2 010+b2 010=(-1)2 010=1.答案：1点评：（1）利用集合中元素的特点，列出方程组求解，但仍然要检验，看所得结果是否符合集合中元素的互异性的特征.(2)此类问题还可以根据两集合中元素的和相等，元素的积相等，列出方程组求解，但仍然要检验.【即时巩固1】 设含有三个实数的集合可表示为{a,a+d,a+2d},也可表示为{a,aq,aq 2},其中a,d,q ∈R ,求常数q.解：依元素的互异性可知，a ≠0,d ≠0,q ≠0,q ≠±1.由两集合相等，有（1）⎩⎨⎧=+=+⎩⎨⎧=+=+.2,2,2,22aq d a aq d a aq d a aq d a ）或（ 由（1）得a+2a(q-1)=aq 2,因为a ≠0,所以q 2-2q+1=0,所以q=1(舍去）. 由（2）得a+2a(q 2-1)=aq,因为a ≠0,所以2q 2-q-1=0,所以q=1或q=-21.因为q ≠1,所以q=-21,综上所述,q=-21.考点二集合间的基本关系【案例2】已知集合A={x|x2-3x-10≤0},B={x|m+1≤x≤2m-1},若A∪B=A，求实数m的取值范围.解：A={x|x2-3x-10≤0}={x|-2≤x≤5},又A∪B=A，所以B⊆A.①若B=∅,则2m-1<m+1,此时m<2.②若B≠∅,则2m-1m+1, m+1-2,2m-1 5.≥⎧⎪≥⎨⎪≤⎩解上述不等式组，得2≤m≤3.由①、②可得，适合题意的实数m的取值范围为m≤3.【即时巩固2】已知集合P={x|a+1≤x≤2a+1}是集合Q={x|-2≤x≤5}的子集，则实数a的取值范围是（）A.a>1B.a≤2C.1<a≤2D.1≤a<2解析：当集合P为空集时，即2a+1<a+1,则a<0；当集合P非空时，结合数轴易知P⊆Q，则a+1-2,2a+15,2a+1a+1≥⎧⎪≤⎨⎪≥⎩，则0≤a≤2.综上可知，符合条件的a的取值范围为a≤2.答案：B考点三集合的基本运算【案例3】 (2010·全国Ⅱ)设全集U={x∈N*|x<6},集合A＝{1,3},B={3,5},则C U(A∪B)= （）A.{1,4}B.{1,5}C.{2,4}D.{2,5}关键提示：本小题主要考查集合的概念及集合的基本运算，充分考查对全集、补集、并集等概念的理解.解析：由题知U={1,2,3,4,5},A∪B={1,3,5},故C U(A∪B)={2,4}.答案：C点评：高考对集合运算的考查是一个热点，经常考查具体集合的运算，多数情况下会与求函数定义域、值域，解不等式、求范围等问题联系在一起.解答这类问题时要注意弄清楚集合中的元素是什么，然后对集合进行化简，并注意将集合之间的间接关系转化为直接关系进行求解，同时，一定要善于运用数轴等工具帮助分析和运算. 【即时巩固3】 已知集合A={x|13≤x ≤3},不等式ax 2-3x+3>0的解集为B.（1）若a=-6，求A ∩B.（2）若A ∩B ≠∅，求实数a 的取值范围. 解：（1）因为a=-6，由-6x 2-3x+3>0,得-1<x<12，即B={x|-1<x<12}，所以A ∩B={x|13≤x<12}.（2）若A ∩B ≠∅，则在[13，3]内至少有一个值使ax 2-3x+3>0成立，即在[13，3]内至少有一个值使a>233xx-+成立.设f(x)= 22331133()24xx x -+=--+，当x ∈[13，3]时，1x∈[13，3]，所以f(x)∈[-18,34]，所以a>-18.考点四 集合与其他知识的交汇【案例4】 已知集合A=［2，log 2t ］,集合B={x|x 2-14x+24≤0},x,t ∈R ,且A ⊆B.(1) 对于区间［a,b ］，定义此区间的“长度”为b-a ，若A 的区间“长度”为3，试求t 的值；（2）某个函数f(x)的值域是B ，且f(x)∈A 的概率不小于0.6,试确定t 的取值范围. 解：(1)因为A 的区间“长度”为3，所以log 2t-2=3,即log 2t=5,t=32.(2) 由x 2-14x+24≤0,得2≤x ≤12,所以B=［2，12］，所以B 的区间“长度”为10. 设A 的区间“长度”为y ，因为f(x)∈A 的概率不小于0.6,所以10y ≥0.6，所以y ≥6，log 2t-2≥6,解得t ≥28=256.又A ⊆B ，所以log 2t ≤12,即t ≤212=4 096, 所以t 的取值范围为［256，4 096］（或［28，212］）.点评：本题将集合问题与概率中的几何概型巧妙地融合在一起，既考查了集合知识，又考查了几何概率问题，体现了集合的“知识交汇点”的特点.高考中经常以集合为载体设计一些创新性问题，应注意这方面问题的训练. 【即时巩固4】 设集合M={x|m ≤x ≤m+34},N={x|n-13≤x ≤n},且M 、N 都是集合{x|0≤x ≤1}的子集，如果把b-a 叫做集合{x|a ≤x ≤b}的“长度”，那么集合M ∩N 的“长度”的最小值是 （ ）A. 13B.23C.112D.512解析：由已知可得m0,3m+14≥⎧⎪⎨≤⎪⎩,即0≤m≤14;1n-0,3n1⎧≥⎪⎨⎪≤⎩,即13≤n≤1.取字母m的最小值0，字母n的最大值1，可得M=[0，34]，N=[23，1].所以M∩N=[0，34]∩[23，1]=[23，34]，此时得集合M∩N的“长度”为34-23=112，故应选C.答案：C。
①直线的倾斜角、斜率和方程知识研习资料
第八章 平面解析几何
2．若ab＜0，则过点P 0，－1b 与Q 1a，0 的直线PQ的 倾斜角的取值范围是( )
A.0，π2
B.π2，π
C.－π，－π2 1
D.－π2，0
解析：kPQ＝b1＝ab，因为ab＜0，所以ab＜0，即k＜0，
a
所以直线PQ的倾斜角的取值范围是π2，π.
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第八章 平面解析几何
考点一 直线的倾斜角和直线的斜率 【案例1】 求直线xsin θ＋ 3y＋2＝0(θ∈R)的倾斜角 的取值范围． 关键提示：直线倾斜角的取值范围为[0°，180°)，而这 个区间不是正切函数的单调区间，因此在由斜率的范围求 倾斜角的范围时，一般要分成[0°，90°)与(90°，180°)或(－ ∞，0)与[0，＋∞)两种情况讨论． 要想求出直线倾斜角的范围，必须先求出直线斜率的 范围．
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第八章 平面解析几何
(3)由直线 AC 的方程 3x－y＋1－ 3＝0， 令 x＝0，则 y＝1－ 3， 由直线 BC 的方程 x＋y－6＝0， 令 x＝0，则 y＝6， 所以两交点间的距离为|6－1＋ 3|＝5＋ 3.
0(A、B不同时为0)叫做直线方程的一般式．
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第八章 平面解析几何
11．对于直线Ax＋By＋C＝0.当B≠0时，其斜率为－
A B
，在y轴上的截距为－
C B
；当B＝0时，在x轴上的截距为－
CA；当AB≠0时，在两轴上的截距分别为－CA和－CB.
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第八章 平面解析几何
1．已知直线l过点(m,1)，(m＋1，tan α＋1)，则( ) A．α一定是直线l的倾斜角 B．α一定不是直线l的倾斜角 C．α不一定是直线l的倾斜角 D．180°－α一定是直线l的倾斜角
内地与香港之协作交流(二)——“高科、跨校、跨地”研究性学习的IT整合：知识研习群的应用
Ｋ 讨论 区 有 ｃ
，
学 生
・个别 学生 ／小组研 习
思维 类别 及 支架
・ 网跨地 讨 论 上
・ 用 思维 类别 及 支架 使
辅 助（ ６ 图 ）
・上 网跨 地讨 论
・ 用 思维 类别 及 支架 使
习
阶
段
教 师
・ 网跨 地 讨论 上 ・分析 学生研 习过程
・ 当地促 进 学生 适
常根 据研 习成 果 及报告 作 出评核 。 目前研 究性 学 习的实施
教 师 准 备 研 究性 学 习
人的局限性 。通常整组 同学都拿同一个分数 ， 而忽略了个 别学生的表现或贡献 ， 忽略 了学生在不同学习阶段的进步
与成 ｋ。
什 么是 “ 沉研 习群 ＫＣ 知 ”
ＫＣ是 由一些香港学者研究开发的网络学习平台。属
Ｋ 学生研 习 ｃ
过程 分析 （ ７ 图 ）
教 师
・上 网跨 地讨 论 ・分析 学生研 习过 程
・适 当地促 进 学生
学 生
・ 结汇报 研 习成果 总
总
结
Ｋ Ｃ
讨论 内容 ／ 总结
（ ６ 图 ）
学 生
・总结 汇报研 刁成 果
・ 自评 ／互 评
・自评 ／互 评
反思 目前研究性学习的实施
在研 究性 学 爿的 实施 中 ，指 导 教 师做 了预 备 工作 后 ，
会在班上启动研 习项 目。 许多教师允许或鼓励学生 自己探 讨要学的课题。 在确定课题后学生通常以小组形式进行研 习。学生在经过一段时间的资料收集 、分析 、整理及小组 讨论后，把成果汇报及文字报告递交给教师 ， 而教师也通
2021产品知识学习总结
2021产品知识学习总结产品知识自学总结2021年6月，为了提升个人管理工作的产品管理专业水平和素养，实现成为产品专家的目的，博主启动了产品管理学习计划并坚持至今。
通过一年半的系统性地一个月学习，博主产品感觉个人在产品管理重要领域，不论是理论知识的掌握还是在实际工作运用都有了显著的提升。
本篇文章将对博主2021年的产品管理配件学习进行总结，并制定2021年的学习计划。
一、2021年学习总结：在2021年，博主主要从以下5个学习方面进行专业学习及大幅提升，后面将逐一成功进行总结：知识获取；行业交流；工作实践；博客撰写；习惯养成。
1、知识获取：主要通过阅读通俗读物、报刊杂志、行业资料等方式获取专业知识。
首先，全年总共阅读了25本专业书籍，主要涉及相关行业知识、市场营销、产品管理、数据分析、时间管理等方面。
其中5本书感觉最棒，分别是：《定位》：营销圣经，系统地讲述了分析方法产品定位理论。
《引爆点》：流行是可以被制造出来的，微博、sns等web2.0服务的诞生，让流行更加容易风靡被制造出来。
如何配件利用这些传播渠道将产品、个人理念传播出去，需要仔细研究。
《写给大家细看的设计书》：书中的设计四原则及颜色运用内容讲得非常到位。
《搞定1》：系统地讲述了gtd方法，翻译的也很到位。
《全力以赴》：最大的进账就是必要性学到定期休息的必要性及方法。
2021同年完整的阅读书单如下：行业知识类：《正在受挫的互联网革命》市场营销类：《定位》、《引爆点：如何制造流行》、《竞争战略》、《网络营销实战密码》产品管理类：《写给大家呢的设计书》、《人人都是产品业务经理》、《结网》、《ucd花火集》、《aboutface3交互设计精髓》、《产品高级经理的第二本书》、《点石成金》工具使用类：《excel图表之道》、《用图表说话》、《深入细致数据分析》、《spss统计分析从入门到精通》个人提升类：《搞定1：无压工作的艺术》、《全力以赴-高效能人士的精力行政管理教程手册》、《把时间当作朋友》、《少有人走的路》、《你的知识需要财务管理》、《异类》、《习惯的力量》、《晨间日记的回顾》、《思考的技术》通过阅读相关书籍，消减了自己对于市场营销、产品管理领域的理论知识，并且学会并运用了多种时间管理体制、精力管理的好方法。
教育研习总结(7篇)
教育研习总结(7篇)第1篇:教育研习总结为期10天的山东省初中教师全员培训已经接近尾声。
在这10天的研修期间，我们观看了了专家讲座，参加了网上研讨，完成了作业，发表了文章，互相学习，取长补短。
通过学习，我们再一次回顾了新课程改革所走过的历程，重新认识了新课改下教与学，教与考的关系。
并通过学习课时任务设计，目标分析从而科学地设定每节课的教学任务。
从观看教学案例和之后的专家点评，我们近距离地体会到任务型教学和任务性评价的重要性和科学性，从而提高了对我省素质教育改革的认识，对新课程实践有了全面的梳理和总结。
同时，在做作业和进行作业互评时，我对我的教学实践进行了全面深刻的反思，提高了专业发展认识，解决了教学中一些迟迟未得到解决的棘手问题。
此刻，我深刻体会到，当你在实践中走投无路时，就到科学的理论当中去找寻方法吧。
为了能够顺利完成这次培训，我们付出了很多。
祝学昌和王玉成老师是我们潍坊市初中数学七班的指导教师，他们每天都要浏览大量的学员作业，给每位学员点评，有时候要工作到深夜。
有的老师不顾放暑假独自在家的孩子，每天都保证在线时间，高质高效地完成作业，发表点评。
培训给了我们一个互相学习，展示自我的平台，在培训中我们从各个角度重新审视了自己的日常教学，得到许多启示。
在炎炎夏日，暑期的全员培训就像送给山东省十万教师的夏日凉茶，沁人心脾，回味悠长。
第2篇:教育研习总结一、前言：教育见习是师范教育课程的重要组成部分，是师范生走近讲台的必经阶段，也是师范生接触和学习教育教学实践知识和经验的宝贵机会。
作为一名化学专业的学生，我对这次见习机会期待已久，能有机会去黔东南州民族高级中学参观学习，有机会听各位化学老师上课，我感到非常荣幸。
以前总是作为一个学生的角色听课，而今，我们将作为一个准教师听课，去学习各位化学老师上课方法技巧。
让我充满在这段期待，也感到紧张，也很重视这次见习的机会，这段时间里，对于一些平常理论的东西，有了感性的认识;对于不够理解的，也有了更明确的认识，感觉到受益匪浅。
潜心钻研的成语
潜心钻研的成语1、潜心研习：潜心研习就是把精力完全放在学习上，不懈地努力，孜孜不倦地钻研知识，以获取更多的知识。
潜心研习，就是在学习中把握机会，把每一次知识学习都把握得很好，把每一次练习都充分发挥出来，以获得最大的效果。
2、积极求知：求知就是探索知识的过程，是一种持续不断的努力，是一种不断学习的状态。
积极求知，就是要充分发挥自身的潜能，不断探索知识的奥秘，以期获得更多的知识和技能。
3、勤奋学习：勤奋学习就是在学习中把握机会，不断努力，以获得最大的效果。
勤奋学习，就是在学习中把握机会，把每一次学习都认真对待，把每一次学习都充分发挥出来，勤奋学习，就是不断努力去学习，以获得更大的进步。
4、苦练内功：苦练内功就是在学习中把握机会，不断努力，以获得最大的效果。
苦练内功，就是在学习中把握机会，把每一次知识学习都把握得很好，把每一次练习都充分发挥出来，以获得最大的效果。
5、求实创新：求实创新就是在学习过程中，不断探索知识的奥秘，不断创新思维，以期获得更多的知识和技能。
求实创新，就是要充分发挥自身的潜能，不断积累知识，不断开拓视野，以期获得更多的收获。
6、求真务实：求真务实就是在学习中把握机会，不断努力，以获得最大的效果。
求真务实，就是要充分发挥自身的潜能，不断探索知识的奥秘，以期获得更多的知识和技能。
7、励精图治：励精图治就是在学习中把握机会，不断努力，以获得最大的效果。
励精图治，就是在学习中把握机会，不断提高自身的能力，不断提升自己的素养，以期获得更多的收获。
8、凝神聚力：凝神聚力就是在学习中把握机会，不断努力，以获得最大的效果。
凝神聚力，就是在学习中把握机会，把每一次学习都认真对待，把每一次学习都充分发挥出来，以获得最大的效果。
9、把握机遇：把握机遇就是在学习中把握机会，不断努力，以获得最大的效果。
把握机遇，就是在学习中把握机会，把每一次学习都认真对待，把每一次学习都充分发挥出来，以获得最大的效果。
10、钻研深思：钻研深思就是在学习中把握机会，不断努力，以获得最大的效果。
教案研习：扩展更广的知识领域
教案研习：扩展更广的知识领域教育教学是一项重要的工作，而教案作为教学的重要组成部分，在教学中扮演着至关重要的角色。
教案的质量和效果对于教学效果起到了至关重要的作用。
而在教案的编写过程中，如何扩展知识领域和丰富教育教学内容成为了教师们需要思考和探索的重要问题。
如何扩展更广的知识领域，为教学提供更多样的、充实的教育资源呢？以下从以下几个方面着手：一、多元化教材，扩大知识面教师要在制定新教案时，要选取原理全面、信息丰富、准确可靠的材料作为主要教材，从而在丰富课程内容的同时确保其质量。
还可以在课堂教学中添加更多的丰富教材，扩大学生的知识面，从不同的角度更好地传授学生相关知识。
例如，在地理教学中加入地图、人口统计图表等实景化素材让学生对地理知识有更直观、深入的认识。
在历史教学中加入影视资料、实地考古调查、故事讲解等，使学生对历史知识的了解更加全面、深刻。
二、应用现代教学手段，优化教学效果教师还可以运用现代教育技术手段来丰富教育教学内容，深入了解学生的学习兴趣，更好地激发学生的学习热情。
例如，运用多媒体课件、PPT等展示方式，通过图片、声音、文字等多元素的呈现方式来更好地解释课程内容。
还可以利用互联网、视频资源等来强化课外习题和作业等，让学生在学习的过程中更加方便、快捷、高效地获取知识。
三、关注学生兴趣和需求，提高教学效果教师还需要关注学生的学习兴趣和需求，创造出一种富有创意和趣味性的教学氛围，激发学生的学习能力和求知欲。
例如，在英语教学中，适当添加歌曲、电影及有趣的故事等内容，确保学生学习英语的兴趣和积极性。
在地理学、政治学等社会科学中，多运用实地考察、社区调查等实践形式，将相关知识直观化，使学生能够更好地理解并接受其中的知识。
通过教师对于教案研习的认真思考和探索，不仅扩展了更广的知识领域，同时也提高了教育教学的质量和效果。
教育教学的发展迫切需要教师们加强自身的学习和研究，掌握现代化教学手段，实现更有效的教育，为学生成长发挥更大的作用。
浅谈对教育研习的认识
浅谈对教育研习的认识教育研习是指对教育领域相关知识的深入学习和研究。
教育研习是教育工作者必须要经历的一项任务，只有经过不断地学习和研究，才能持续提升自己的教育水平，提供优质的教育服务。
教育研习的目的教育研习的主要目的是帮助教育工作者更好地适应各种教育变化，缩短专业知识的更新周期，提高教育水平和教学能力。
教育研习能够帮助教育工作者了解最新的教育法律法规、教育新理念、教改政策等，同时也能使教育工作者在教学上运用新理念和新技术，提高教师的教学质量和创新能力。
教育研习的形式教育研习形式多样，包括学习交流会、研讨会、观摩课、读书会等，现代科技还为我们带来了在线辅导、网络学习等在教育研习上极为方便的方式。
接下来，我们将简要介绍从四个方面阐述教育研习的认识。
一、缩短知识更新周期随着科学技术的迅速发展和人们的思想境界的不断拓宽，世界各国的教育也在经历着不断变革，教学方法、教育内容、教育理念、教育方针等方面不断地更新和进步。
而教育研习可以帮助教育工作者及时获取新知识，缩短知识更新周期。
只有保持敏锐的教育嗅觉，不断学习实践，教育领域才能不落后于时代的发展。
二、激发教师教学激情和创新能力教育研习可以帮助教育工作者及时了解最新的教育理念与实践，从而提高其教学研究水平，为教育创新提供更加广阔的思路和更加翔实的实践基础，以此来推动教育事业的持续发展。
三、增进教育工作者的职业素养和专业能力教育工作者作为思想工作者，他们的职业素养和专业能力对其所教育的儿童青少年的成长与发展具有极其重要的影响作用。
因此，教育研习对于教师而言是提高职业素养和专业能力的最佳途径。
教育研习为教育工作者提供了不同领域专家的指导和协作式提升方案，起到了在协助教育工作者进行专业成长、建立优质教育服务的作用。
四、帮助教育工作者对教学成果进行评估教育研习可以帮助教育工作者对自己的教学质量进行评估和反思，发现问题，从而更好地进行教育实践。
教育研习可以帮助教育工作者积极开展教学实践，针对实践中的问题进行不断调整和改进，提升自己的教学水平，不断拓展教学实践的深度与广度，推进教育领域的成长和进步。
实习生教育研习报告课堂案例
实习生教育研习报告课堂案例
在一次小学数学课上，我作为实习生，遇到了一个让我深思的课堂案例。
这节课的主题是分数的加减法。
我按照教材的安排，设计了一系列的教学活动，希望通过实例讲解和练习，让学生们掌握分数加减法的运算方法。
在讲解实例时，我遇到了一个叫小明的学生。
他在计算分数加减法时，总是出现错误。
我耐心地给他讲解，并举例说明，但他仍然无法理解。
我有些困惑，不明白为什么他会这么困难。
于是，我决定换一种教学方法。
我拿出一堆水果，分成两份，一份给小明，一份给其他同学。
我让他们自己尝试计算这两份水果的总数。
小明在计算过程中，突然明白了分数加减法的运算规律。
他兴奋地告诉我：“老师，我懂了！分数加减法就像水果分份一样，先算总数，再算自己的那份。
”
这个案例让我深刻反思了自己的教学方法。
我意识到，有时候学生无法理解知识，可能是因为我的教学方式不够贴近他们的实际生活。
于是，我决定在教学中更多地运用生活实例，让学生在实践中理解和掌握知识。
在接下来的教学中，我尝试了这种方法。
我发现，学生们对数学知识的理解和兴趣都有了很大的提高。
他们不再觉得数学是一门枯燥无味的学科，而是开始享受数学带来的乐趣。
这个案例让我认识到，作为实习生，我们需要不断反思和调整自己的教学方法，以适应学生的需求。
同时，我们也要注重培养学生的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习和成长。
通过这次实习，我深刻体会到了教育的重要性，也明白了作为一名教师的责任和使命。
我将继续努力，提升自己的教学能力，为学生的成长贡献自己的力量。
教育研习报告范文
教育研习报告范文一、引言教育的目标是培养学生综合素质，使其具备创新思维和创造力，并能在未来社会中发挥作用。
为了提高教师的教育教学水平，我参加了一次关于发展创新思维、培养创造力的研习活动。
本报告将介绍研习活动的主要内容和收获。
二、研习内容1.创新思维的重要性研习活动首先详细介绍了创新思维的重要性。
创新思维是指能够产生新的观点、想法和方法的思维方式。
在当今社会，创新已成为推动社会发展和个人进步的关键因素。
因此，培养学生的创新思维能力变得尤为重要。
2.创新思维的培养方法针对培养创新思维能力，研习活动提供了一些具体的方法。
其中包括激发学生的好奇心和探索欲望，引导学生思考问题的不同角度，鼓励学生提出自己的观点和解决问题的方法等。
同时，研习活动也介绍了如何在教学中体现创新思维，例如探索性学习、项目式学习等。
3.创造力的培养此外，研习活动还重点介绍了创造力的培养。
创造力是指能够产生新的独特和有意义的东西的能力。
通过培养创造力，学生能够在解决问题、创造作品、创业等方面展现出独特的能力和发展潜力。
研习活动提供了培养创造力的方法，如激发学生的想象力、培养学生的批判性思维能力、鼓励学生从失败中吸取经验等。
三、研习收获1.理论知识的掌握通过研习，我对创新思维和创造力的概念和重要性有了更深入的理解。
我了解到创新思维和创造力不仅对学生的个人发展具有重要意义，也对社会的发展和进步有积极的影响。
2.教学方法的丰富研习活动提供了很多培养创新思维和创造力的教学方法，这些方法在我的教学中得到了应用。
例如，在课堂上鼓励学生提出自己的问题和解决方案，引导学生开展项目式学习等。
这些方法激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习能力。
3.案例分析的启发研习活动中，我还了解到了一些成功的创新案例，如苹果公司的iPhone、谷歌的引擎等。
这些案例的成功启发了我，让我深刻意识到创新能够带来巨大的商业价值。
并且，这些案例也提醒我在教学中要培养学生的创新能力，使他们在未来能够在社会中发挥作用。
教育研习报告范文四篇
教育研习报告范文四篇教育研习报告1经过两个月的实习，我收获了很多，也懂得了许多，同时也成熟了不少，实习总结：英语专业师范生教育实习总结。
下面我将把我两个月的实习生活分成五个部分进行总结：教学经验、班主任工作、做事态度、学生友谊、感恩的心。
教学经验：如何上好一个普通班的课普通班的学生其实可分为几个类型：好学的，不学的，想学但又学不进的，想学好但成绩就是上不去的学生。
整个班的基础是参差不齐的。
所以在设计一堂课的教学内容时，要考虑到的问题很多。
如一、课前：是否完全了解这个班大部分学生的真实水平。
二、课时：设计的教学活动是否能激起学生的兴趣，从而使他们能够积极参与、配合。
三、课后：是否达到这节课的教学目的，教学成果，即不同层面的学生是否掌握了他们应该要掌握的知识。
对于一个普通班来说，不可能要求每一位学生都能一学就会，一听就懂，一说就明。
要分层次去要求不同类型的学生。
如：成绩相对较好的学生，就要求他们能百分之百地在课堂内能够消化这节课的重、难点。
成绩中等的学生，要求他们至少要接受70%的教学内容。
成绩较差的学生，只能要求他们接受40%的知识点。
完全不学的学生，也要对他们有所要求，否则他们就真的完全放弃一切了。
对他们的要求就是能记住这节课里面的5个单词，就算是棒的了，就值得表扬!在普通班上课，一定要鼓励、肯定多于批评、否定。
首先，普通班的孩子自信度就不够，又加上害羞，胆小，怕错被人笑，所以教师一定要多鼓励他们，表扬他们，更多是给予他们肯定的目光和话语。
让他们渐渐突破自我，改变自我，从而相信自我，那就成功了。
还有普通班的孩子有一个较明显的特点，就是下课总比上课精神更好，更活跃。
作为老师，不仅要关注自己的教学，更要善于观察学生，多与学生聊天，接触，才能真正了解学生的真实想法和他们的需求。
通过两个月的实习，我也初步了解到为什么学生们下课精神状态总比上课还好大部分学生都说："因为听不懂所以想睡觉，因为不明白所以会走神，因为学不进所以会发呆。
教育实习研习报告(全文完整)
教育实习研习报告（全文完整）教育实习研习报告5篇第1篇:教育实习研习报告课堂是一个值得我们每个教师好好经营的地方，是教师人生修炼的道场，赢在课堂，就是赢得有意义的人生。
在教学过程中，面对课堂突发事件，教师如果处理不好，有可能会影响到教师教学的进程和其他孩子的学习。
这就需要教师具有处变不惊的良好心态和高超的应变能力，才能处理好课堂突发事件，变不利因素为有利因素。
教育实习结束后，我们便开始了为期一周的教育研习。
本次研习针对教师如何巧妙的处理课堂突发事件来研究，从研习材料中挖掘大家在教学实践中闪光点和不足之处，并发现问题、分析问题，最后解决问题。
为此我们进行了总结与反思，以下是我们小组的讨论结果及汇总：一、课堂突发事件的类型（一）干扰型在语文课堂中的教学是活跃的，它与外部环境有着密切的联系。
因此，不可能完全隔断外界的干扰。
例如：教室内正在上课，室外突然乌云密布、电闪雷鸣，下起了倾盆大雨；或几只蜜蜂作为“不速之客”飞进教室，“嗡嗡嗡嗡”地响个不停等等，这些都可能是突发事件产生的原因，这些课堂突发事件的发生，无疑会分散或转移孩子们的注意力，干扰正常的教学秩序。
从而导致教师的教学目标无法顺利完成，教学的效果也大打折扣。
（二）教师失误型教师在教学时难免会发生讲解错误或者板书错误的情况，而这些情况又会不时地吸引学生的注意力，甚至有些学生会直接指出教师的错误，其他学生就会趁机起哄，导致课堂秩序混乱。
这时经验不足的教师就会阵脚大乱，无法进行接下来正常的教学活动。
（三）课堂异动型1．分心型假如教师讲授的时间过长，那么学生就会因长时间听讲而出现疲劳和注意力涣散的现象。
小学的孩子自制能力比较差，当教师在台上讲课时，有些学生就会在下边打瞌睡，或者做其他的小动作。
这时教师若提问，他们往往会答非所问，甚至引得同学哄堂大笑，这时此同学的自尊心也会受到影响。
2．恶作剧型一个班有几十个学生，难免有几个爱出风头的，也有的学生对教师的某些做法不满或者抱有成见。
老师研习与实习总结
老师研习与实习总结一、研习与实习的初体验。
刚去研习和实习的时候，心里那叫一个紧张又兴奋呢。
就像一个刚要去探索新世界的小冒险家，既好奇又有点害怕。
走进学校的那一刻，感觉自己好像穿越回了小时候，但这次身份不一样啦，咱是来学习怎么当老师的呢。
看到那些可爱的学生们，眼睛里都闪着光，充满了对知识的渴望，我就想，我一定要好好表现，把自己学到的东西都传授给他们。
那时候的我，对教学方法啥的还不是很懂。
看着其他有经验的老师在讲台上讲得绘声绘色，心里可羡慕了。
我就暗自发誓，我也要成为像他们那样的老师。
我每天跟着指导老师听课，手里拿着小本子，不停地记着老师讲的重点、和学生互动的小技巧，还有那些能让课堂气氛活跃起来的小花招。
听课时那叫一个认真，耳朵都竖起来了，就怕错过一点有用的东西。
二、教学中的磕磕绊绊。
开始自己上课的时候，才知道这事儿可不容易。
我以为我准备得很充分了，可是一上讲台，看到下面那么多双眼睛盯着我，脑子突然就有点懵。
说话都不利索了，原本背得滚瓜烂熟的教案，讲着讲着就乱了顺序。
学生们的反应也没有我想象中的那么热情，有的在下面小声说话，有的干脆就走神了。
当时我的心啊，拔凉拔凉的。
不过我可没那么容易被打败。
下了课之后，我就去找那些比较调皮的学生聊天，问问他们为什么上课不认真。
他们倒也很实诚，跟我说觉得我的课有点无聊。
我听了之后，虽然有点小失落，但也知道问题出在哪了。
我就开始想办法改进我的教学方法。
我在网上找了好多有趣的教学视频，学习人家是怎么把知识讲得生动有趣的。
还向其他老师请教，怎样能让课堂节奏把握得更好。
三、成长与收获。
慢慢地，我的课开始有了起色。
我学会了在课堂上穿插一些小故事、小笑话，来吸引学生的注意力。
和学生们的互动也越来越多了，他们变得更愿意回答我的问题，课堂气氛也活跃起来了。
我还发现每个学生都有自己的特点，有的学生很聪明，一点就通，有的学生可能需要多一点的时间去理解，但只要你耐心地去引导，他们都能取得进步。
部编版高中语文选择性必修下册 第二单元知识清单 单元研习任务
选必下第二单元观百年国民面孔，展时代民族精神一、本单元选文体裁：乡土小说：鲁迅是中国新文学乡土小说的开拓者，他注重对国民性劣根性的批判，而与鲁迅的启蒙和批判不一样，沈从文以散文化的方式表现中国乡村传统中纯朴的人性与诗意的生活，《边城》是这方面的代表作。
无论是批判还是赞美都流露出对乡土社会与普通民众的深切关怀。
新诗：艾青的《大堰河——我的保姆》和徐志摩的《再别康桥》，都是现代文学史上的名篇。
艾青的《大堰河——我的保姆》代表了新诗的散文化，在自由、舒放中融入了人物刻画和故事叙述，而徐志摩的《再别康桥》则是中国新诗中格律诗的代表，在自由的白话语体中建立起新的格律，比如相对整饬的诗行和韵律。
无论是自由诗还是格律诗，都有助于了解中国新诗发展过程中的不同流派。
散文：冯至的《一个消逝了的山村》通过平实细致的描写，表现了一个山村的风貌，在朴素而流畅的文字中蕴含着作者对人生、自然和历史的深刻思考。
贾平凹的《秦腔》则通过描写秦腔这一古老的民间艺术形式，展现了三秦大地的山川风貌和风俗人情，充满了乡土气息和厚重的文化意味。
可以从美育视角下，去感悟自然风物蕴含的哲思美与三秦大地的风俗人情美。
戏剧：中国现代话剧成就巨大，老舍无疑是成就最高者之一，《茶馆》更是新中国话剧的经典。
它以老北京“裕泰茶馆”为舞台，以卷轴画式的结构，刻画了茶馆中各色人物生活的变化，展示了清末到民国灭亡前夕半个多世纪里中国社会的历史变迁。
精细研读对白，感受戏剧魅力，品悟小茶馆折射的大时代变迁。
二、单篇课文重点1.《阿Q正传》鲁迅（1）阿Q人物形象典型化：自尊自大而又自轻自贱；争强好胜但又忍辱屈从；保守排外但又盲目趋时；畏惧强暴但又欺压弱小；敏感禁忌而又麻木健忘；精神胜利法，对于事实上的屈辱和失败，用一种自嘲自解的方式，在想象中取得精神的满足和胜利。
阿Q是那个时代落后而愚昧的国民的代表，鲁迅通过这一形象，揭示了国民的劣根性。
（2）近乎漫画的夸张手法。
（3）喜剧表象下的悲剧意味。
学习周期五个环节
学习周期——五个环节一条主线学习周期指学习活动中的小循环。
学习的长河是无止境的，但就某一课程、某一章节、某一内容和方法来说，也有它的起止点，有一个认识、理解、掌握、运用的过程，把这个过程有机地联系在一起，就形成了学习周期。
科学地归纳自己学习的周期和环节，就能使自己的学习井然有序、效率倍增。
学习周期可以归纳为“五个环节、一条主线”。
五个环节是：读书——听课——研习——总结——实践，一条主线就是思考。
1.读书基本教材是基础，基础打牢了，才可能有所发展、有所创新、有所建树。
因此，对基本教材，一定要认真攻读，真正吃透。
基本教材读懂之后，同一类型的其他书就可以作为参考了。
同一类型的书，在基本观点上大同小异，只是提问题的角度、分析问题的方法、论证的实例不同。
对这一类的参考书关键是抓住特色，抓住独到的见解，典型的实例，其它可以一带而过。
读基本教材和读一般参考书应该有机结合起来。
如果说基本教材如同一株大树的主干，那么一般性的参考书就如同旁枝侧叶。
把这两种书结合起来，就能了解树的全貌了。
2.听课教师讲课往往都是提纲挈领地讲授重点，而且容量大，密度高，是对读书内容的深化。
听课是一种再思考和再学习。
听课主要是听思路，把教师的思路，教材的思路和自己的思路对照一下，就能找到差距，找到再学习的起点。
另外，还要主动地、有意识地注意观察和学习教师分析问题的角度、思考问题的方法、研究问题的过程、论证问题的观点，从而提高我们认识、分析和研究解决问题的实际能力。
3.研习一是研习可以交流思想、扩大信息。
在一起研习讨论，不仅交流了知识，也交流了思想；通过彼此交流，把自己认为最有价值、最富创见的研习材料拿出来，也扩大了个人的信息量。
二是研习可以启迪思维。
经常和别人交流的人，思想格外活跃，思路格外敏捷，常常能从别人的发言中捕捉最有价值的材料，别人也常常能从他那里找到闪光的思想。
三是研习可以共同致“富”。
学识和见解需要互相启发，问题和疑难需要互相探讨，兴趣和事业心需要互相激励。
知识研习群对通识教育的帮助
自行建构知识。
知识研 习群是 网上协 作 工具 ， 以 帮助 学生 系 统地 进 可 行 研 习和 知 识建 构 ，是 专 为 协 助通 识 教 育而 开 发 的平 台 。
知识研习跨 校 的 网上协 作 。如 此 庞大 的 学 习社 群 ， 上 网 际的 无 限 加 资 源 ，学 生 能 应用 及 获 取 的 知识 就 更 加 丰富 和 多元化 了 。
不再适 用 。要 达到 通 识 ，学 生就 要 更 主动 地学 习、探究 和
而学生可以在此选择有兴趣的讨论题 目， 就有关 问题及课 题发表意见，与其他学生讨论及交流 。为求言之有物 ，学 生还需要 自行搜寻相关的数据。在这个彼此讨论、彼此寻
找 数据 以 发表 意 见的 过 程 中 ， 学生 的 知识 基 础 以 及多 角 度 的 思考 能 力就 能逐 渐 建 立起 来 。
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的帮助
通识教育着重培养学生的各种共通能力， 使学生能从 不同的角度切入问题 ，独立思考 ，从而对 自身、国家、天 下事都有所认识 。 正因通识教育着重培养学生的融会贯通
能 力 ， 调学 生有 广 博的 知识 ， 以传统 的 灌输 式 教育 已 强 所
点， 在吴 中教 育热 线 上 构 建 了吴 中教 育 网志 平 台 ， 为全 区
中小学教师开辟 了一个交流思想 、 动协作 、 互 网络教研的 舞台 。 鉴于 教育网志在教师专业发展 中所起的 良好作用 ，
该 中心 进 一 步 引 导 全 区 中小 学 校 利 用 校 园 网构 建 学 校 网 志 ，推 进 各 校 网络 教 研 活 动 。 目前 以 吴 中教 育 网志 为 中 心 ， 各校 网志 已联 成 了一 个 有 相 当规 模 的 区域 教 育 网志 网络 ，不 少 学 校 的 网志 办 得 有 声有 色 ，大 大 拓 展 了 教 师 们 业 务交 流 的 空 间 。 为落 实 以 学生 发 展为 本 的 信 息技 术应 用 的理念 ， 中心 先 后研 发制 作 了小学 生 研 究性 学 习网站 和 中学 生研 究 性 学 习 的 网络 平 台 ， 织 和 倡 导 区 内具 有 较 高 组
暑期研习深入探索知识
暑期研习深入探索知识在漫长的暑假里，许多人选择放松身心，享受悠闲的时光。
然而，对于那些对知识充满渴望、追求成长的人来说，暑期是一个深入探索知识的绝佳机会。
暑期研习，并非是简单地拿起一本书随意翻阅，而是有目的、有计划地深入学习和研究某个领域或主题。
它可以是参加专业的学术课程，也可以是自主开展的专题研究。
想象一下，你对历史充满了好奇，决定在暑期深入研究某个朝代的兴衰。
你会查阅大量的历史文献，从正史到野史，从学者的研究著作到当时的诗词歌赋。
你会仔细分析那个朝代的政治制度、经济发展、文化艺术以及社会生活的方方面面。
通过这样的深入研习，你不再仅仅是知道一些表面的历史事件和人物，而是能够理解那个时代的内在逻辑和发展规律，仿佛穿越时空，亲身经历了那段历史。
又或者，你对科学技术有着浓厚的兴趣，选择在暑期探索最新的人工智能应用。
你会参加相关的线上课程，学习编程语言和算法，尝试自己动手开发简单的人工智能模型。
你会与同样感兴趣的伙伴们交流心得，分享彼此的发现和困惑。
在这个过程中，你不仅掌握了新的技能，更培养了自己的创新思维和解决问题的能力。
暑期研习的好处是显而易见的。
首先，它能够让我们集中精力，不受日常学习或工作的干扰，全身心地投入到知识的海洋中。
在学校里，我们往往要同时学习多门课程，时间和精力被分散。
而暑期则提供了一个相对完整的时间段，让我们可以对某一个领域进行系统而深入的研究。
其次，暑期研习有助于拓宽我们的视野，让我们接触到平时课堂上学不到的知识和观点。
学校的教育往往侧重于基础知识和通用技能的传授，而通过暑期研习，我们可以根据自己的兴趣和需求，选择那些更具前沿性、专业性的内容进行学习。
再者，暑期研习能够培养我们的自主学习能力和独立思考能力。
在没有老师和同学的直接帮助下，我们需要自己制定学习计划，寻找学习资源，解决遇到的问题。
这种自主探索的过程，会让我们逐渐掌握有效的学习方法，提高自我管理和自我驱动的能力。
然而，要想让暑期研习取得良好的效果，也并非易事。