语文人教版四年级上册《搭石》
《搭石》教案
《搭石》教案《搭石》教案15篇《搭石》教案1一、谈话激趣，揭题导入板书：石石头你们都知道吧？板书：搭（齐读。
）搭石，你们知道吗？看这个课题，你们想从课文里面了解些什么呢？二、初读课文，整体感知好，请同学们打开课文，请大家自由读，去了解你们想知道的，同时要读准生字、新词。
１、学生自由读课文。
２、反馈：⑴ 检查生字、新词：我们来看看，这一次读课文，大家的效果怎么样，本课有７个生字，会读吗？小组内互相交流一下，哪些字容易读错，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪个字把握不住，不太认识，你可以请教别的同学，等会儿我们看小组的整体识字效果，都会读的小组就举手。
小组读──小组读，跟读（这样，如果他们读对了，咱们一起来，如果读不对，咱们都不作声，好不好。
）真了不起。
这些生字你们在哪些词语中见过他？接下来，我们看，这些是课文的词语，会读吗？一起来。
真好，真的很了不起。
我想，经过三年多的语文学习，请同学们说说，你都有哪此理解词语的好方法。
（用工具书，理解；联系上下文来理解；可以问老师或同学等。
）那本课出现的词语，哪些词，你已经知道了大概的意思。
⑵ 读了课文后，你知道了什么是搭石，说说你对搭石的理解。
（略学每一段。
）三、研读课文，感悟“风景”好，那什么是搭石大家都知道了，可课文的作者说，搭石，构成了家乡的一道风景。
（课件。
）（齐读。
）风景，看到“风景”这个词，你想到了什么？（美）在家乡人的眼里，为什么搭石会成为一道风景呢？１、请大家再一次读读课文，思考：如果说这是风景，那你读着读着，会产生哪几幅风景，你认为这是一道怎样的风景。
２、交流：自己对放搭石、换搭石、过搭石的风景的理解。
（相机板书。
）⑴ 出示插图：这幅图写的是哪一道风景，为什么说这人在换搭石是一道风景呢？课文是怎么写的？⑵ 研读句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
《搭石》教学反思(通用15篇)
《搭石》教学反思(通用15篇)《搭石》教学反思1《搭石》是一篇乡土气息浓重的__，它经过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感，表达了作者对故乡人、故乡事无穷而深刻的缅怀之情。
一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、设疑：投石问路。
上课伊始，我引导孩子们围绕“路”展开交流：你见过哪些路，行走在上头会是什么感觉呢此环节充分调动了学生的积累，有的谈现代高速公路，有的谈高铁，有的谈上山小路，有的谈田间村路……看着活力澎湃的同学们，我随即在黑板上版画了一条羊肠小路，之后版画村庄和田间，话锋一转：如果连下几场大雨，雨水积存若刚没过脚踝，人们会怎样做呢让学生敞开心扉，大胆想象，并说出能否实现的理由。
这样一做年代感一下子没有了距离，为孩子们感受当时的生活埋下了伏笔。
2、引读：感受乡情。
首先聚焦人们走搭石的句子，引导学生感受人们摇摇晃晃走在搭石上的高兴心境，并读出哒哒哒的音律美!尽管有点险，可是人们却奏响了一曲幸福的民间舞曲。
其次，让学生潜心读书，思考并标画相关语句：搭石路上曾发生过怎样的故事呢学生边读边标画并写下感受，老人修复搭石的'场景，年轻人背老人过搭石的场景都深深地印在了孩子们的心中，互帮互助的淳朴民风熏陶与感染着他们幼小的心灵，相信将来的他们也必须会以此为榜样，创造和谐完美的幸福画面!3、拓展：情感升华。
学习语文是为了更好地交流和表达，让我们拿起笔模仿作者的写法写一写身边让你感动的瞬间。
此环节，让学生充分调动生活积累，学着去观察，去感动，去享受生活的完美。
交流发现，孩子们生活中感动的人和场景真不少，有的短短十几分钟能写下300字的短文，我由衷地为孩子们点赞!二、成功之处此文教完感觉挺幸福的，因为像是回到了童年，过了一把瘾!虽然年代离孩子较远，可是我的版画一目了然，我设计的问题不拖泥带水直接让孩子们聚焦细节描述，所以课上孩子们思维活跃，写话时灵动的笔触留下了许多感人的瞬间。
人教版四年级上册21课《搭石》详解
很（ 麻烦、辛苦
）
搭石，构成了家乡的一道风景。
• 默读课文第2至4段，画出让你感受 到“美”的地方，并在旁边作批注。
上了点年岁的人，无论 怎样急着赶路，只要发现哪 块搭石不平稳，一定会放下 带的东西，找来合适的石头 搭上，再在上边踏上几个来 回，直到满意了才肯离去。
上了点年岁的人，无论 怎样急着赶路，只要发现哪 块搭石不平稳，一定会放下 带的东西，找来合适的石头 搭上，再在上边踏上几个来 回，直到满意了才肯离去。
每当 上工 下工 一行人 走搭石 的时候 动作 是那么 协调有序
协调有序过搭石
前面的 抬起脚来 清波漾漾 后面的 人影绰绰 紧跟上去 踏踏的声音 给人 像轻快的音乐画一般的美感
搭石，构成了家乡的 一道风景。
相遇谦让过搭石
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会 在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先 走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话， 才相背而行。
人教版四年级上册语文
精ห้องสมุดไป่ตู้引领课
21 搭石
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据 水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石 头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上 一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
山洪过后，人们出工、收工、赶集、 访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
如果小溪里没有搭石， 人们出工就必须（ 脱鞋挽裤 ） 人们收工就必须（ 脱鞋挽裤 ） 人们赶集就必须（ 脱鞋挽裤 ） 人们访友就必须（ 脱鞋挽裤 ） 一句话，人们来来往往，都必须（脱鞋挽裤）
每当上工，下工，一行人走搭石的时 候，动作是那么协(xié)调有序(xù)！前 面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的 声音，象轻快的音乐；清波漾漾，人影绰 (chuò)绰，给人画一般的美感。
《搭石》评课稿(通用15篇)
《搭石》评课稿(通用15篇)《搭石》评课稿1我今天听了任丽老师的课，有以下几点拙见，下面我来分点说一下：1、本课体现了以“学生发展为本”的思想，以读感悟，实现了学生与教师对话，与文本对话，与生活对话，引出勤苦的人们在小溪上铺上了一排石头，引出课文课题，简洁明了，切入主题。
2、角色换位，培养想象,拓展文本。
这个环节是让学生自己来寻找美、发现美、体验美。
美就在文本之中，就在字里行间，走进文本，读出文本，这才是阅读教学的境界。
学生用自己的眼睛来发现，用自己的心去体验，每个学生的发言都洋溢着自己的个性。
孩子们在老师的启发下，假设了不同的人来走搭石，学生的想像思维得到了发展的同时，也表达出了孩子们美好的心灵，特别是一个孩子说出盲人走搭石，他站在河里领着盲人过河，这个细节，教师应该对学生发言给予表扬，同时，我想应该把掌声送给他。
3、词语的理解更是教学的'重点目标之一，这节课中，任老师追求一定的广度和深度，如“协调有序”是文章的重点词语，从理解到运用、拓展，再到积累，体现了过程和方法，融入了情感。
由“话”变“画”，来教“清波荡漾、人影绰绰”，让学生在不断诵读中品味叠音词，悟出音律美，体会水光、人影两相和的美融为一体。
4、其中有几点建议我整理了一下，首先是教师应该及时纠正和评价孩子的答案。
任老师认真倾听完学生的回答后缺少总结性的语言。
其次，本课没有设计小组讨论环节，应该设立此环节，使孩子们真正成为课堂的主人。
再次，搭石应该是方正坚固的，任老师在板书的时候忽略了它的形状，画成了椭圆的。
总之，在任老师的课堂上让我感受到了“美”的真实所在，使我受益匪浅。
《搭石》评课稿2今天听了区教学能手赛《搭石》一课，下面我谈一谈听完这节课后的一点学习收获和感受。
它是新课程标准实验教材四年级上册的第六单元的一篇课文。
短文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
本节课的重点就是要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。
《搭石》教学反思
《搭石》教学反思《搭石》教学反思15篇《搭石》教学反思1《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第21课课文。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。
倡导个性阅读，珍视独特体验。
以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。
（一）以“寻找美”统领全文这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。
学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。
学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。
以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。
学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
（二）、以“欣赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。
读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。
在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美．．．．．．美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！（三）以“发现美”延伸课文美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。
作者就是从一件很小的事物中发现了美。
在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美？使学生的情感又进一步得到升华。
《搭石》说课稿(12篇)
《搭石》说课稿(12篇)《搭石》说课稿1说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。
本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。
《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想令人感到情致淳厚。
课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。
说教学目标根据本课教材特点以及新课标的要求和我对教材以及“先学后教当堂训练”教学法的理解，我将本课的教学目标设计为：1．认识7个生字。
会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
结合教材内容和学生的理解水平，我将本课教学重点和教学难点设定为:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
说教法为了突出重点突破难点，在讲授本课时我尝试使用“先学后教，当堂训练”教学法，旨在提高学生的自主、合作、探究的能力，使学生在40分钟内高效紧张地学习。
说教学过程：我重点说一下第二课时的教学过程：“先学后教，当堂训练”这种教学模式每堂课主要有三个主要环节。
根据教学实际我将第二课时具体安排安排为五个环节：一、板题示标：“先学后教，当堂训练”教学法要求我们语文课上导入语要简洁，最好能开门见山的引出新课，可以不再复习提问，不再介绍作者和时代背景，不再解题，这一切都交给学生在自学中去完成。
但也可以有一两句富有激情的语言。
因此，我将这一节课的导入语设计为：上一节课，我们跟随作者刘章爷爷来到认识了搭石作用，今天我们再来细细的品味一下通过搭石展现的人性美。
接着板书课题，“先学后教，当堂训练”教学法提出课题的板书也很重要，一定要认真对待，不但要把字体写工整，笔画笔顺也要正确，板书的地点还要醒目。
人教版四年级语文上册 搭石
人教版四年级语文上册搭石【课文原文】《搭石》作者：刘章家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在两岸。
小溪的流水常年不断。
每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。
人们在小溪里摆上一排搭石，方便过河。
搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
【赏析】《搭石》这篇课文通过描绘乡村生活中平凡而又普通的搭石，展现了乡亲们淳朴自然、和谐互助的生活画面，体现了乡亲们默默奉献、互敬互爱的美好心灵。
首先，课文以“搭石”这一具体事物为切入点，讲述了人们如何在小溪中摆放搭石以供过河，既反映了乡民们面对生活困难时积极应对、智慧创造的精神风貌，又展示了他们勤劳朴实的生活态度。
其次，文章通过细腻的笔触描绘了行人走搭石时的场景，如“动作是那么协调有序”，“嗒嗒的声音，像轻快的音乐”，生动形象地传达出乡间生活的和谐与宁静之美，以及乡亲们之间的默契与友爱。
再次，文中对乡亲们礼让谦和、尊老爱幼的具体行为进行了细致入微的刻画，如当两人相遇时总会互相礼让，年轻人主动背老人过搭石等细节，深入浅出地展现出乡村社会的人际关系伦理和深厚的道德风尚。
最后，“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
” 这句话寓意深远，既是对搭石实用价值的肯定，更是对乡亲们善良品质和深厚情谊的赞美。
综上，《搭石》一文以日常生活中的寻常事物入手，寓深意于平实之中，将乡村社会的质朴、和谐、互助精神展现得淋漓尽致，给读者留下了深刻的印象。
《搭石》的教学设计范文(通用5篇)
《搭石》的教学设计范文（通用5篇）《搭石》的教学设计1【教学内容】人教版四年级上册第六组元第２１课搭石。
【教材分析】每一个作家都有自己不同的写作风格，课堂教学时应该把握好作者的风格，才能事半功倍地引领学生领略文本，提高他们的语文素养。
正因为《搭石》一文的作者刘章是当代著名的诗人，所以他才能用那样质朴的语言为我们营造了秀美的意境，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无么奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。
那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪一幅幅画面，质朴生动，让人感动。
《搭石》是人教版四年级上册第六组的第二篇课文，本组的阅读主题是人间真情，前面已经学习了《古诗二首》（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》），对于人间的离愁别绪有了初步感触，在这个基础上可以学习《搭石》，体会到其中的人性美，同时学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学理念】学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然的意思，能正确、美观地书写惰。
２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
３、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。
【教学难点】学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
【课时安排】２课时。
【教学流程】第一课时一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题１、谈话，并课件出示：（），构成了家乡的一道风景。
《搭石》教学反思(19篇)
《搭石》教学反思（19篇）《搭石》教学反思 1在这节的教学中，我感觉自我在课堂教学中还存在以下不足：一是教学总结的语言过多，随机处理问题的灵活性不够。
二是在课堂上，个别地方没有落地，如：批注感受的时候，学生只画了相关语句但没有写出感受，在讲“谦让美”这部分时，学生在表演走搭石时，动作不规范，没有引导学生明白走搭石的'方法。
在今后的教学中，我将扬长避短，不断努力，不断反思，争取更大提高。
《搭石》教学反思 2《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，人教版语文《课标》教材编排特点之一，就是以主题组织单元。
本组教材的主题是——人与人之间纯真的爱。
《搭石》的第二课时。
重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。
我是抓住以下两方面进行教学，感觉颇深。
1、发现感受文中的美文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；——助人为乐美急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——勤劳美行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；——和谐美如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让美要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老美2、发现感受身边的美简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。
是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。
作者就是从一件很小的事物中发现了美。
你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”随着我的'话音落下，学生思考后各抒己见。
美是见到小草，脚下留情绕一绕；美是见到垃圾，弯下腰身捡一捡；美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。
学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
曾经有位名人说过这样一句话：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。
《搭石》教案优秀8篇
《搭石》教案优秀8篇搭石教学设计篇一【设计理念】萨特说过：“阅读就是自由的梦想”。
说明阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。
整节课紧扣文中所流淌的“美”，引导学生读书——想象——感悟，努力实现在充分的朗读中培养语感。
通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
突出语文课程工具性和人文性的基本特点。
【教学目标】1.认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波荡漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重、难点】从平凡的事例中感受到人性美。
【教学准备】1.学生预习课文。
2.小黑板。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、围绕主题，导入新课。
1、谈话导入。
2、板书课题，读课题。
二、检查预习，培养能力。
1、生字词学习情况。
(点拨学法)2、理解课题“搭石”的意思，并了解其特点。
三、读通课文，整体感知。
1、轻声读课文，想一想：课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事？2、交流。
相机点拨并板书：摆走四、品读体验，感受美。
(一)、默读课文，寻找美。
默读课文2—5自然段，并画出自己感受到“美”的语句。
(二)、交流感受，感悟美。
根据学生的汇报进行教学：△语段一：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
”(1)、当你读着这句话时，你仿佛看到了什么样的画面？根据学生回答，引导学生通过抓关键词语进行体验。
(2)、当这位上了年岁的人踩到不稳的搭石时，会怎样想？当他满意离去时，又会怎样想？(3)小结：从这位上了点年岁的人身上，我们感受到了(板书)“为人着想”。
让你从心底里油然而生出什么感觉？(预设：学生可能会回答“佩服他！赞美他！……)(4)、师引导用相应的感觉品读。
人教部编版四年级语文上册每课详解：第6单元第21课 搭石
1.认识本课7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
联系上下文理解“理所当然”。
2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。
刘章：我国当代著名诗人、作家。
主要作品：《刘章诗选》《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》等诗文集27部。
谴 协 绰 俩 惰 涨zhǎnɡqiǎn xiéchuòliǎduò指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
遇到不懂的字或词语借助工具书或联系上下文解释。
说一说课文写了什么？本文描绘了摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景。
结构：左右组词：山洪 洪水造句：连续几天的大雨引起了山洪暴发。
音序：H 部首：氵书写指导：左下部的提与右下部撇相互迎让。
洪hónɡ书写指导：“共”的点变捺，且撇、捺要舒展有力。
结构：上中下组词：暴雨 暴发造句：暴雨持续下了一整天。
音序：B 部首：日暴bào书写指导：左窄右宽，“库”的撇宜舒展，末竖为悬针竖。
结构：左右组词：棉裤 短裤造句：去年的冬天特别冷，人们不得不穿上棉裤御寒。
音序：K 部首：衤裤kù书写指导：左中右结构，各笔画书写紧凑，右部比中部低。
结构：左中右音序：H 部首：彳造句：为了保持身体平衡，他把双臂伸开了。
组词：平衡 衡量衡hénɡ书写指导：“广”的撇画宜舒展，里面笔画宜紧凑。
结构：半包围音序：X 部首：广造句：交作业时，我们都自觉按顺序排队。
组词：序号 顺序序xù风俗（sú shú ）人影绰绰（chuò zhuó ）猛涨（zhǎnɡ zhànɡ ）间隔（jiàn jiān ）联结（jié jiē ） 俩人（liǎ liǎnɡ ）••••••√√√√√√涨zhǎnɡ（涨价 涨落）zhànɡ（涨红了脸）俩liǎ（俩人 咱俩）liǎnɡ（伎俩）汛期：暴发：间隔：江河水位因降水集中、冰雪融化等季节性上涨的期。
《搭石》说课稿(新)]搭石 说课稿
![《搭石》说课稿(新)]搭石 说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/5ed7353427d3240c8447eff1.png)
[《搭石》说课稿(新)]搭石说课稿. 《搭石》第二课时说课稿 06教本2班陈白莲今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。
一、说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。
本组课文旨在让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。
《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：如一位上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石，赞美了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。
（一）教学目标从课程标准中提出的“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，对于本课教学我设计了以下教学目标：1、认识本课7个生字，会写11个生字，利用字典自主查找理解“绾裤、谴责”等词语，联系上下文理解“风景、理所当然”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过引导学生抓重点词句，联系上下文，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
3、学习作者仔细观察、细节描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
在以上三个目标中，第2、3个教学目标是第二课时的教学目标。
（二）教学重、难点重点：体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
难点：学习作者仔细观察、细节描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、说教法叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但教无定法，贵在得法。
”为了更好地突破本课的重难点，在本课教学中我主要采用了以下教学方法：1、情境教学法——通过播放课文视频，展示图片，角色扮演，引导学生入情入境以拉近课文内容与学生实际生活之间的距离。
2、读书指导法——在教学过程中，我指导学生通过自由读、分组读、表演读、想像读等形式的朗读，深入理解课文内容，体会课文思想。
语文人教版四年级上册《搭石》
人教版课标实验教科书四年级上册21.搭石第二课时教案【正文】一、教材分析《搭石》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。
走进著名乡土诗人刘章的这一篇散文，迎面而来的是清新自然的乡土气息——没有铺陈，没有华丽；那样洗练，那么朴实。
犹如那铺于水中的一排排搭石，娓娓道着一个个平凡而又耐人寻味的画面。
课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
捧读《搭石》，眼前清晰地浮现出那一幕一幕——秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……沉淀下来的是这样两句话——“搭石，构成了家乡的一道风景。
”和“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
”，以及“早早”、“一定会”、“总会”、“总要”、“协调有序”和“理所当然”这几个看似普通又分明不一般的词语——一如搭石外表平凡而内在丰富，又如文章朴实而意蕴深长。
城里的孩子对于搭石是陌生的事物，读悟、探究的兴趣较浓厚。
四年级的孩子有了一定的阅读能力，在前六册书中学生已学会“抓关键词体会情感、边读边想象”等阅读方法。
教学本课，是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读、促进表达、提高语文素养的过程。
通过引导学生运用想象画面，抓重点词句感悟课文，联系生活实际，自主、合作、探究等方式，最大限度的发挥学生主动性、发展性和创造性，体会人与人的美好情感。
本课重点是：围绕一道风景层层深入的研读乡亲们走搭石的画面，体会其中的人性美。
教学难点是：学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。
小学语文《搭石》说课稿
小学语文《搭石》说课稿我说课的题目是《搭石》，它是人教版四年级上册第六组一篇课文。
本组教材围绕“爱”这一专题编排，捧读本文，你会感受到一种乡间的清新与一份乡民纯朴的情感。
本文正是一篇乡土气息浓厚的文章，它通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让过搭石的一幕幕画面，表达了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的思念之情。
根据本课教材特点确定如下教学目标：（1）认识7个生字，会写11个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并使学生从中受到感染、熏陶。
（3）作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。
教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点那么是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
在阅读教学中，方法的设计至关重要。
根据新课程根本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中，我主要采用以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，通过“读通——读懂——诵读”三读，引导学生自读自悟，体会文中美好的情感。
对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、谈话导入，创设情境；二、整体感知，初识搭石；三、细读课文，体会情感；四、课外拓展，即兴练笔。
在谈话导入、创设情境的环节中，播放配有音乐的美丽乡村画面，一边深情描述，将学生带入美好的情境中，从而调动学生学习的兴趣。
接着教师再板书课题，学生齐读。
第二个环节是整体感知，初识搭石。
在这一环节中，我先让学生自由读课文，读准字词，读通句子，并让学生思考：什么是搭石？学生自由读课文后，认读生字词，接着再交流问题“什么是搭石？”让学生从文中找出句子读一读，画一画搭石图，结合“脱鞋绾裤”这个词说一说如果没有搭石，人们的生活是怎么样，再回读体会找出的句子，使学生通过详细形象的画面，更加深入地理解“搭石”的特点及作用，为下文的进一步学习奠定根底。
《搭石》说课稿5篇(搭石说课课件)
《搭石》说课稿5篇(搭石说课课件)下面是收集的《搭石》说课稿5篇(搭石说课课件)，供大家参阅。
《搭石》说课稿1《搭石》是四年级上册的课文，作为一名语文老师，我们知道怎么样准备这节课的说课稿吗？以下是精心准备的四年级上册语文《搭石》说课稿，大家可以参考以下内容哦！一、说教材《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的二、说教学目标及重难点1、知识与技能：(1)以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语(2)正确、流利、有感情地朗读课文(3)感受文章的语言美、自然美和人性美2、过程与方法：(1)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句(2)读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美(3)发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美3、情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶[教学重、难点](1)感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯三、说学情三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展四、说教法在阅读教学中,方法的设计是十分重要的根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品味语言，什么文章的美五、说学法1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟六、说教学过程(一)情境导入，揭示课题(二)初读课文自由地读课文，从问题——什么是搭石?若无搭石，人们又如何过小溪?“绾”字的意思?搭石给你留下了怎样的印象?——入手，让学生对课文有个整体的感知(三)再读课文1、根据学生对搭石的初步印象，让学生默读2～4自然段，寻找描写人们走搭石的相关语句，并进行汇报2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，让学生抓住重点词语，去品味语言，体会和谐美、谦让美和尊老美3、小练笔“假如来走搭石，，人们把这看成理所当然的事情(四)课堂小结也许有一天，家乡会搭上桥，铺上路;也许有一天，搭石会永远地消失了但家乡人们走搭石的美会永远留在人们的记忆中七、说板书设计为了让学生把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句，以帮助学生更清晰地了解文章结构，理解文章内容。
语文课文《搭石》教案
语文课文《搭石》教案一、教材分析《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的他的诗质朴纯真而又简约大气具有浓郁的乡土气息课文选的是他的一篇散文具有同他的诗歌相同的特点全文语言质朴意境秀美字里行间洋溢着浓郁的生活气息本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意朴素中闪烁着的美好思想本课内容的编者设计精心文中配有插图安排了泡泡语文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目这些内容提示了学习的重点、学习的方式为教师教学进行了有益的提示作为学习该教学内容的四年级学生来讲已经有三年的小学语文学习经历具备了一定的阅读能力能借助工具书理解词句能联系上下文对有关词句谈出自己的感受具备了一定的理解能力本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美这对于四年级学生来说既有学习的基础也有一定的难度这就要求教师精心设计积极引导创设学生熟知的情境进行体验引导学生对重点词句反复品读从而实现教学目标二、教学目标1.认识本课7个生字会写11个生字正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文引导学生学习通过抓重点词句联系上下文探究体验方法体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德4.学习作者仔细观察细节描写的方法培养留心观察用心感受的习惯三、教学准备1.学生准备：工具书（字典）、文具（钢笔、铅笔）、生字本、练习簿等2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置3.教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等四、教学时数2课时五、教学过程第一课时（一）揭示课题导入新课⒈师板书课题生齐读课题⒉生据题质疑【设计意图：思维从疑问始读题质疑以疑促思】（二）自学课文整体感知⒈讨论商定自学方法2、学生自学3、全班交流自学情况【设计意图：引导学生自学在阅读实践中提高学习能力养成良好的学习习惯】（三）深入局部探究体验该环节是本课时的中心环节教师将根据学生的学习需要安排教学有效引导实现与文本的对话本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习研读内容预设为以下几个方面教学顺序将根据学生课堂学习情况安排具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理【设计意图：把学习的主动权交给学生以学定教顺学而导】研读重点一：上了点年岁的人无论怎样急着赶路只要发现块搭石不平稳一定会放下带的东西找来合适的石头搭上再在上边踏上几个来回直到满意了才肯离去1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德学会朗读的轻重音变化读出感情2.生感情朗读【设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙训练学生理解语言文字的能力】研读重点二：每当上工、下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序！前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐；清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感1．学生朗读本段找出最能体现画面美的词语2．指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语引导体会画面的美3．指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思体会和谐相处互相照顾的纯朴乡情4．生朗读体会【设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话从中发现美感受美体验美】研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边总会在第一块搭石前止步招手示意让对方先走等对方过了河俩人再说上几句家常话才相背而行假如遇上老人来走搭石年轻人总要伏下身子背老人过去人们把这看成理所当然的事1.引导探究怎样才能读好本段2.生通过默读思考同伴交流所得学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面体会互相礼让敬重老人的传统美德3.生朗读体会【设计意图：让学生在反复品读中感受“搭石”从而走进淳朴的民情感受美好的民风】（四）总结升华提高认识1.师指导联系课题研读课文最后一段所表达的情感提升对“搭石”的更深层次理解2.朗读升华【设计意图：深入体会升华情感感悟普通“搭石”中所蕴含着的崇高的人性美感悟文本的表达方法】（五）布置作业练习巩固1．视学生学习情况合理安排课内或课外完成2．抄写生字、词语摘抄自己喜欢的句子3．有感情的朗读课文【设计意图：通过恰当的练习积累语言文字提高运用语言文字的能力】第二课时（一）导入师生共同第一课时学习内容（二）复习检查1.听写生字词2.交流抄写的妙词佳句【设计意图：检查复习梳理巩固第一课时的学习内容实现温故知新】（三）朗读课文采用多种方式引导学生继续朗读课文进一步加深对语言文字的感悟（四）拓展阅读1.出示作者刘章写的《写作的前前后后》（文章附后）引导学生自读印证自己的感悟理解2.交流读后感受引导学生进一步与作者对话【设计意图：积极利用课外阅读资源引导学生与作者、文本进行积极的对话】（五）课内小练笔根据课后小练笔的要求写一写平凡事物中的美1.生交流所发现的平凡事物中的美2.生审题读懂题目要求3.生学习作者仔细观察生动描写的方法尝试写作【设计意图：学以致用练习表达完成课后小练笔作业作者简介：王文妮女1981年3月出生小学一级教师现任教于青岛永宁路小学从事语文教学工作多次在市、区执教公开课、示范课执教的语文课分别获省、市语文优质课比赛一等奖；在组织好教学工作的同时不断反思勤于笔耕撰写了多篇教育教学论文并获得多项国家级、省级奖项；先后参与了多项省、市科研课题研究在语文教学改革实践中重视学生个性化阅读致力于构建轻松、和谐、自主的课堂氛围形成了朴实、大气的教学特色教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法理解课文体会搭石上蕴含的美感受乡亲们的美好情感3、学习作者的表达方式和写作方法并能进行简单的仿写教学重难点：理解课文体会搭石上蕴含的美；学习作者的表达方式和写作方法并能进行简单的仿写第一课时教学目标：1、认识7个生字会写11个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文感受乡亲们默默无闻无私奉献的精神并从中受到感染熏陶3、学习作者仔细观察、生动描写的方法培养留心观察、用心感受的习惯一、提出学习目标（一）谈话导入引出美师：说到风景我们会很自然地想到那些环境优美的地方在这样的风景中我们的眼睛能真切地看到其中的美我们今天要学习的课文《搭石》给我们展示的却是一道特殊的风景不仅需要我们用眼睛去看更多的是需要我们用心灵去感受(二)提出目标.（1）默读课文把课文读通读顺遇到不懂的字词运用查字典、联系上下文等方法加以理解（2）学习本课的7个生字会写11个生字正确读写“懒惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语（3）自由读课文说说文中些地方让我们感受到美（4）展示自己的学习成果二、展示学习成果要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示2、别人展示时其他同学要学会倾听并做好点评（一）基础知识展示（小组内）（1）我会读生字（小组成员轮流读相互纠正）（2）我会正确读写“懒惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语（有的读有的到小黑板上书写展示）（3）我理解理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语的意思（二）学文悟情展示1、我会读（读重点句或段）生1：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”我体会到这是一位负责任的老人我感受到了他的善良生2：“每当上工、下工……给人画一般的美感”这段话中我体会到家乡的人们走搭石十分默契动作十分协调看着很整齐很美生3：这几句话我知道了一行人走搭石的情景作者写得如此生动使我们如同身临其境现在让我们走到那一行人当中去吧生4：这样协调有序的画面真是让我们久久沉醉请大家闭上眼睛（范读）你似乎听到了什么看到了什么又想到了什么（体会两个比喻：“像轻快的音乐”、“画一般的美感”）生5：“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事”我感到人们很谦让他们总是让对方先走2、我知道什么是搭石搭石有什么作用3、我知道课文几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景4、我知道：正是因为有了人们的“搭”两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景——搭石它们构成一条“路”架起了一座“桥”联结了两岸的小村庄也联结了乡亲们的生活美读佳句背诵积累师：作者深情地写道——搭石构成了家乡的一道风景这是一道布满和谐的风景三、激发知识冲突（适时进行）搭石是一件事情为什么会是家乡一道风景。
《搭石》说课稿
《搭石》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、合同协议、条据书信、规章制度、应急预案、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, contract agreements, document letters, rules and regulations, emergency plans, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《搭石》说课稿《搭石》说课稿（实用12篇）下面是本店铺整理的《搭石》说课稿（实用12篇）以供借鉴。
《搭石》教学设计
（3）团队合作与沟通：在小组合作搭石过程中，学生能有效地进行沟通协调，共同完成任务。
举例：设置明确的合作任务，引导学生互相讨论、分享经验，培养团队合作能力。
（4）创新与实践：鼓励学生在搭石活动中发挥想象，尝试创新，提高动手实践和创新能力。
举例：提供多种石头和辅助材料，鼓励学生自由发挥，创作独特的搭石作品。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《搭石》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平衡和稳定的场景？”比如，搭积木时如何让积木塔保持不倒。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索搭石的奥秘。
在教学方法上，我认为可以尝试采用更多元化的教学手段，如利用信息技术、游戏化学习等，增强课堂教学的趣味性和互动性。此外，加强课堂评价，关注学生的个体差异，及时给予鼓励和指导，以提高他们的学习积极性。
4.增强学生的团队合作意识，在小组合作搭石的过程中，学会沟通协调，培养集体荣誉感和责任感。
5.培养学生的实践创新能力，鼓励学生在搭石活动中发挥想象，尝试创新，提高动手实践和创新能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的掌握与运用：重点学习“搭、石、桥、平衡”等生字词，确保学生能正确书写和运用。
此外，小组讨论环节，学生们能够积极发表自己的观点，进行热烈的讨论。但在引导与启发学生思考问题时，我发现部分问题设置可能还不够开放，导致学生的思维受限。为了更好地激发学生的创新意识，我会进一步优化问题设置，鼓励学生从多角度进行思考。
在教学内容方面，我觉得可以尝试引入更多与搭石相关的实际案例，让学生了解搭石在现实生活中的应用，从而提高他们对学习搭石的兴趣。同时，结合其他学科知识，如力学、几何等，让学生在学习搭石的过程中，能够更好地掌握相关学科知识。
小学四年级上册语文《搭石》教案
小学四年级上册语文《搭石》教案小学四年级上册语文《搭石》教案本文作者（刘章）写了自己家乡有一条无名小溪，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。
下面小编为大家带来四年级上册语文《搭石》教案，希望对您有所帮助！四年级上册语文《搭石》教案篇1教学目标1. 认识本课7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发间隔懒惰俗语平衡清波漾漾理所当然联结”等词语。
联系上下文理解“风景协调有序理所当然”等词语。
2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。
3.指导学生正确流利有感情地朗读课文。
引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴勤恳老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
教学准备1.学生准备：工具书(字典)文具(钢笔铅笔)生字本练习簿等。
2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。
3.教具的设计和准备：多媒体课件生字词卡片实物投影仪等。
教学时数2课时。
教学过程第一课时(一)揭示课题，导入新课⒈师板书课题。
生齐读课题。
⒉生据题质疑。
【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。
】(二)自学课文，整体感知⒈讨论商定自学方法。
2学生自学。
3全班交流自学情况。
【设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。
】(三)深入局部，探究体验该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。
本环节将采用朗读默读圈划思考交流讨论等多种方式引导学生自主学习。
研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。
具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。
【设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。
】研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《搭石》教学设计
【教学目标】
1．通过品味课文第二、三自然段的语言，感受作者从平凡事物中发现独特的美丽风景来表达热爱家乡的浓厚情感。
2．有感情地朗读第三自然段中一行人走搭石画面内容
3．启发学生从学校平凡的一物一景中发现“美丽的风景”，尝试或用形象生动的或用质朴的语言写一写自己的发现之美。
【教学重难点】
目标1和3。
【教学过程】
一、复习，引入画面美
师：这节课，我们继续学习——
生：搭石。
师：这就是搭石。
出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，就是搭石。
学生朗读。
师：通过上节课学习，我们知道搭石就在小乡村，随处可见，极为普通。
文中的搭石在无名小溪上，一年四季人们都在行走，而刘章爷爷对他极有情感，称她是——
生：一道风景。
师：（板书平凡物风景）风景给我们的感觉就是一个字——
生：美。
学习小贴士（1）刘章爷爷写下了哪几个美好的画面呢？
第一个画面是村里的人在桥上摆搭石，第二个画面是下班上班的路上，大家一起走在搭石上。
第三个画面是，走搭石的时候，互相谦让。
最后一个画面是年轻人还背着老人走搭石。
根据学生的回答板书摆走让背
师：这四个画面可以说每天都在上演，司空见惯的想象，刘章爷爷称之为风景。
这节课，我们重点学习刘章爷爷怎么写的，让读着也似乎看到了这一道道风景。
二、欣赏，语言表达美
（一）欣赏走搭石的画面的诗情语言
1.初步读出美的感觉
师：这四个画面中凭着我们直觉，哪一个画面的语言写得最美最美。
生：走搭石的画面。
师：大家都这么认为。
请你们自由读第三自然段，把写得最美的地方画出来。
学生划句子。
师：读一读你们画的句子。
生：（读文）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰(chuò)绰，给人画一般的美感。
课件出示文字段落。
师：我们自由朗读，尽量把美感读出来。
多位同学朗读。
2．发现表达的秘妙
师：感谢刘璋爷爷用一只神奇的笔留给我们美好的画面。
再一起朗读。
学生朗读。
师：读了很多遍，也许已经发现了表达的秘密，其实在多个角度在表达美。
这里是什么美——
生：动作的协调有序的美。
师：这里呢？
生：踏踏的声音，像轻快的音乐，是声音的美。
师：这里呢？
生：清波漾漾，人影绰绰的画面美。
（人影绰绰出示字典解释）
师：就是一行人走搭石，在刘璋爷爷那一双会发现的眼睛中竟然是动作也美，声音也美，水中的影子也美。
3.美的背后情感
师：好一幅和谐的美景啊，乡民们走得如此协调有序，是谁在指挥呢？
生：是前面的人想着后面的，后面的人想着前面的。
师：是大家互相想着别人啊！
师：那看得见的是协调有致走搭石，折射出的，也就是背后蕴藏的是什么呢？
生：我觉得是乡村的老百姓心里想的是别人。
生：乡村老百姓互相很配合。
生：乡村百姓没有只想着自己，而是想着的是前面和后面的人。
生：他们经常走，就很默契了。
师：这份默契中蕴含的的的乡村百姓的那份互相谦让，蕴含着心中想着别人的浓浓的情意。
配上音乐让我们再美美读读这些精妙的描写。
（全班配乐齐读：每当/上工/下工/一行人/走搭石的时候/动作/是那么协调有序/前面的/抬起脚来/后面的/紧跟上去/踏踏的声音/像轻快的音乐/清波漾漾/人影绰绰/给人/画一般的美感）真不愧为一道风景。
（二）过搭石的画面---体会语言的质朴美
师：刘璋爷爷用了形象生动的语言，向大家描绘了一行人走搭石美好的画面，接着向大家介绍走搭石中“让”和“背”的情景。
我邀请女生来朗读。
学生读。
师：刘璋爷爷写这两个场景有没有类似像“清波漾漾，人影绰绰”等生动的语言？
生：没有。
师：语言特别质朴。
几乎没有华丽的词语，但是同样能表现让搭石和背老人走路也是一道风景。
你们再读读。
生自由朗读。
师：一定有一些特别的词语能表现这也是美丽的风景。
生：一个“都”字让我们感受到这样的画面，太常见了，已经成为一种习惯。
师：好淳朴的乡民啊！
生：（读文）总要俯下身子背老人，总是这么做的，他们对老人多么尊敬啊！
生：（读文）总会让别人先走，心里想着都是别人
生：（读文）把背老人当作是理所当然事情。
生：还有经常看到这样的场景，这个经常就说明不是一次了。
师：这些乡民们把帮助别人，把热情待人，把尊敬老人看着是一件很自然段的事情，多么可亲可敬啊，这里的乡民实在是太好了。
这样的乡民还会把什么看做是理所当然？
生：假如有一个孕妇过来了，就先提醒孕妇慢慢走或者拉着她的手行走。
这是理所当然的事情。
生：如果是一个病人来了，过路人就像他表示关心，也拉着他往前走。
这是理所当然的事情。
生：如果是小孩子来了，就把他背在肩膀上行走，这是理所当然的事情。
师：联系前面摆搭石的部分，村民们一定也认为是理所当然的吧！我想听你们齐读，一听就知道村民们把摆搭石当作理所当然了。
（多次朗读）
师：淳朴的乡民，暖暖的情谊。
一年200多天都在演绎着美好的画面，这石头还是普通的石头吗？
生：不是，是美丽的风景。
师：这表面上是一块石头，其实是——
生感情朗读：出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
师：再读一遍。
学生有感情朗读。
师：这任人走，任人踏的搭石中，蕴含着乡亲们什么情感呢？
生：蕴含着乡亲们为别人着想的情感。
生：蕴含着做好事是理所当然的情感。
生：蕴含着尊敬老人爱护别人的情感。
生：蕴含着互相谦让的情感。
师：这美好的一切已经成了一种风俗习惯，搭石，虽然普通得不能再普通的一个物品，经常在搭石上展现了走，背、搭、让的一幕幕，却被刘璋爷爷发现了期间的人情的美，心灵的美。
三、表达，校园“风景”美
（一）举一：
师：通过这节课的学习我们欣赏到了刘璋爷爷或者用形象生动的语言描绘美丽的风景，或者用质朴的语言向我们介绍美好的情景。
其实，美的事物无处不在，只要我们有一双发现的眼睛。
就说咱们学校吧。
北京小学是我们共同的乐园，摇篮书屋，在滴水亭、在操场……如果你用心去体会，不是一个简单的物了，而是凝聚着老师的勤勤恳恳，义工认真真，孩子积极进步。
你们看
清洁工阿姨在扫地。
（图画）
师:我们可以像课文第三自然段一样，用诗一样的语言来描绘这幅画面，也可以像第四自然段一样用质朴的语言，你们讨论一下。
学生讨论。
老师巡视
生:身穿粉色工作服的阿姨，手握着扫帚，依着顺序，从后面扫起清扫地面，沙沙沙，发出悦耳动听的音乐，在清晨的薄雾中，红衣闪动着，真是一幅美丽的画面啊！
师：说的多好啊！如果用质朴的语言，想第四自然段一样怎么说呢？
生：在校园里，我们常常会看到这样的一幕景象。
无论是清晨还是傍晚，
无论是春夏还是秋冬，清洁工阿姨总是弯着身子，认真清扫着地面，每天踏踏实实，这是理所当然的。
（二）反三
师：就是这样，或者学习第三自然段的精美的表达或者学习第四自然段用朴实的语言表达经常看到的情景。
你们想写校园那一道风景？
生：我想写摇篮书屋里，我们看到的是摆放得整整齐齐的书，安安静静的读书的同学，那是叔叔阿姨为我们创造的，那是可爱的同学心中有他人才形成的。
生：滴水亭是一道风景，同学们在那里常常召开班干部会议，滴水亭记载着我们成长的快乐。
生：七彩喷泉是一道风景。
有一次在七彩喷泉里，和老师坐在一起，老师给我解开了心头的疙瘩。
生：练琴房是一道风景。
那里琴声悠扬，每天都会有很多学生抓紧时间再练琴，老师辛勤的引导我们。
一年来有许多学生获得金光闪闪的奖章。
生：舞蹈房是一道风景。
同学们舞姿翩翩，歌声悠扬，那里凝聚了小演员的汗水，老师们的辛勤工作。
课后请同学们或者用形象生动的语言去描绘或者用朴素的语言记录，期待着“美的记录”的交流会上展示精彩。
板书
平凡（物事）风景情感
摆
走声音动作姿态想他人
搭石过无论……总谦让美
背理所当然总敬老
板书2
搭石
发现美表达美
（走）优美的语言
平凡事摆背让画一般的美感美好的情感雨中撑伞质朴的语言
拾纸屑概括的介绍。