校长如何激发和提高教师的教育热情

校长如何激发和提高教师的教育热情

浙江省衢州市衢江区后溪镇初中韩满先

2011年是衢江教育史上值得记念的一年。这一年11月10日，衢江区第四小学陈霞、姜文、江忠红三位老师，以高度的责任意识，永不放弃的执著精神寻找未到课学生，成功抢救了学生一家三口生命。这一感人事迹震憾衢州、感动浙江、传遍全国，三位教师被广大群众誉为“最美教师”；校长马建红被媒体亲切地唤为“最美校长”；衢江四小也被社会各界赞为“大爱校园”。三位老师追回三条人命，虽说始于不经意，但追踪过程中的每一个细节行为，其实都是衢江四小普通老师践行大爱教育的真实写照。我不知道当老师和校长的最高荣誉是什么，但我深深地懂得，“最美”这两个字的分量，“大爱”这两个字的含义，懂得这是一个老师、一个校长生命历程的最大幸福，这是一所学校办学的最大成功。

熟悉“四小”的人都知道，该校是一所民工子女就读的学校，曾几何时，学校教学质量检测全区倒数第一，面临撤并，人心涣散。而如今，“四小”连续两年全区统测第一、基本“消除”后五分之一，并涌现出了一批“最美教师”，创造了精品教育的“下张现象”。马校长说衢江四小的老师碰到这种情况都会这样做，我相信，但我不敢保证自己学校的老师也能这样做。为什么“四小”的老师会拥有这样高的教育热情，“下张现象”的背后有许多值得我们去思考、研究和学习的东西。也许我们无法象马校长一样做得那么优秀精致，但她却给我们留下了一个的确需要反复思考的现实命题：“今天，校长如何激发和提高教师的教育热情”。

本人2009年下半年到后溪镇初中担任校长，后溪初中位于衢江区最西边，毗邻江山，是一所城市边缘化、办学条件相对比较落后的农村初中，多年来由于种种原因，学校的校风、学风、教学质量和教师的精神面貌都比较落后。但近两年来，学校的校风、学风有了很大的改变，教职工的积极性明显增强，教学质量也有了明显提升，得到了家长和社会的高度评价。下面就如何激发教师的教育热情，调动老师的工作积极性、主动性，谈一谈自己的做法和体会。

一、以目标追求激发教师的教育热情

有目标才能有动力，有梦想才能有追求。学校的工作目标是学校一切工作的出发点和归宿，是调动全体师生员工积极性、主动性和创造性的原动力。农村初中特别是面临困境的农村初中往往因为没有一个具体明确的办学目标而导致人心涣散，教师在工作中表现出懒散、不求进取、缺乏学习意识、不负责任、混混日子等消极情绪或行为，这样的情况又会使学校处境更加恶化，直接影响学校的

教学质量和办学效果。

人都是有梦想的，都渴望改变自己的处境，这种对现状强烈的不满其实会逐步地转化为实现梦想的动力。因此，2009年9月，我校从学校实际出发，向全体教职工发放2009学年学校工作新思路征求意见表，通过广泛调研，集思广益，制定了既鼓舞人心又切实可行的年度工作目标。同时，学校还要求每位老师结合学校的发展规划，制订教师个人自身专业发展规划，把教师的目标与学校的目标和谐统一起来，校荣我荣，校衰我耻！有了目标，就有了斗志，有了工作热情，全校教师为实现宏伟目标不断追求、奋斗和拼搏。学校连续在2010、2011两年的中考中取得优异成绩，特别是总分优秀率、平均分和后1/5比例由原来的全区倒数跃居全区前茅。许多老师也在教育科研中取得丰硕的成果，尝到了甜头。教学论文（案例）评比、课堂教学比赛、课题研究从原先的几乎空白到有，从有到多，从多到好。在取得成绩以后，我们又适时提出新目标：珍惜来之不易的荣誉，坚决巩固业已取得的成绩，决不能让“后溪现象”变成“一年现象”、“昙花现象”，激励教师不自觉地产生一种强烈的成就感、进取心，在工作中不断创造新的业绩。

二、以人文关怀调动教师的教育热情

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”学校的各项工作，都要教师去推动，因此，校长要牢固树立教师第一的思想，把学校的人文关怀送到教师心坎里，调动教师的教育热情。

著名教育改革家、北京十一中校长李希贵提倡学校管理者应树立“学生第二”的思想，这就是要求学校管理者把教师放在第一位。只有校长把教师放在学校工作的第一位，尊重教师、关爱教师，备受尊重与关怀的教师才能树立学生第一的思想，才能把教育学生、关爱学生放在第一位，才能焕发教育工作的热情，消除职业倦怠。

原衢州二中校长徐建平说校长要把学校事情管好，先应把老师的心情管好。这一点，我深有体会：有时，校长一句贴心的问候、一个赞赏的目光、一次会意的点头，甚至一个笑脸、一个手势都会使教师加倍感受到校长的悉心关怀。我校吾泰山老师在他的文章中写到：韩校长不仅以人为本，而且以“心”为本，想老师所想，以平等的身份走进教师群体，走进教师的心灵，和缓地触动教师思想情感上的心弦，为生病的教师说一句安慰的话，为迷惑的教师说一句提醒的话，使我们真正体会到校长的真切关怀，让我们非常感动，不愧为是我们教师心灵的“按摩师”。我们再不把工作做好，就对不住校长了。还有的老师说：“说句真心话，现在做得确实很累，但校长人又这么好，还有什么话好讲呢。”可见，校长的人文关怀的确能“收买”老师的心，老师的心暖了，就有活力；有活力了，就有精

神；有精神了，工作自然就会主动起来。

校长对教师的人文关怀，体现在民主与尊重上。“校长把老师当人看，老师把自己当牛干；校长把老师当牛干，老师把自己当人看。”校长既是学校的管理者，也是服务者。只有不把自己太当校长，才能干好校长。学校管理要着力创造民主氛围，学校的民主是教师应得的权利，而不是校长“施舍”的。从教师的角度而言，每个教师都需要得到信任，得到尊重，得到理解，只有在这种民主宽容的氛围中，教师才会最大限度地焕发工作热情。

校长对教师的人文关怀，体现在平时的一点一滴上。校长要做细心人和有心人，要关注教师的所需所求，要抓住一些细小的环节凝聚教师的感情。比如节日发祝福短信，生病住院问候看望，婚丧事宜过问帮忙等等，不在事情大小，是在真诚实在，持之以恒。

校长对教师的人文关怀，体现在与教师的沟通与交流上。一所几十乃至上百教师的学校，教师之间情况迥异、性格迥异，这就要靠校长积极主动地贴近教师，与教师沟通，了解教师的生活、学习、工作情况，了解教师所思、所感，这样才能拉近干群关系，有针对性地解决教师的困难，消除隔阂、误会与顾虑，构建和谐温馨大爱校园，焕发团结协作教育热情。

三、以人性化管理提高教师的教育热情

后溪初中的老师工作态度、工作热情原来也不怎么样，虽然一天点名签到6次，但老师一上完课，经常还是找不到人，尤其下午，办公室里经常是空荡荡的。但现在不一样，很多老师都主动加班加点，干劲十足，精神面貌焕然一新。是什么使老师们的精神面貌发生如此大的变化呢？我们的体会是：人性化的科学管理。

学校管理，归根到底是对人的管理。学校管理的人性化，简单地说就是把人看作人的管理，以人为本的管理，他建立在民主、平等基础上，尊重人的个性需求、个性发展和个性特征。我们深切体会到：要让老师心情舒畅地来学校工作与学习，首先要相互间的关怀与赏识。我们特别愿意让每位教师都能感受到尊重，让他找到自己存在的价值，这样每个人都能得到发展的动力。我们深切体会到，要让老师心甘情愿地在办公室里把该做的事情做好，还要坚决信任老师、依靠教师。后溪初中的考勤制度并不苛刻，考虑到学校地处市区较远，我们通常是上午8:00到校签名，下午4:30离校签名，每天2次签名，有事可以请假，每个月事假不超过2天，仍视作全勤。这样的规定似乎有些松驰，但出于对老师的信任、理解，也是大家履行考勤的底线，因此，执行起来更加真实到位，老师们并没有由此产生惰性，两年来，没有出现过无故不按时到校的教师，也没有谁会刻意把每个月的事假用完。相反，老师们的敬业精神与责任心更强，常常令我感动不已，