人教版高中历史选修六7.2《德国法西斯的杀人工厂--奥斯维辛集中营》课件(共24张PPT)

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7.2【教学设计】《德国法西斯的杀人工厂—奥斯威辛集中营》(人教)

7.2【教学设计】《德国法西斯的杀人工厂—奥斯威辛集中营》(人教)

《德国法西斯的杀人工厂—奥斯威辛集中营》◆教材分析奥斯维辛集中营,是纳粹德国时期建立的劳动营和灭绝营之一,有“死亡工厂”之称,其中设置筑垒墙、有刺铁丝网、瞭望台、兵营、绞刑架、毒气室和焚尸炉,这一切都表明了纳粹分子种族灭绝的罪证,发生在第三帝国中最大的第一集中营和奥斯维辛--比克瑙集中营。

其遗址位于波兰南方的小城奥斯威辛,距波兰首都华沙300多公里,距波兰第二大城克拉科夫西南60公里。

大约有110万人在这一集中营被杀害,其中绝大部分是犹太人。

根据历史调查,在这个集中营,有150万人,被蓄意饿死、拷打和屠杀致死,对于20世纪同胞来说这是灭绝人性的见证。

◆教学目标【知识与能力目标】理解纳粹的种族主义理论是德国法西斯残酷虐待和杀戮犹太人这一历史悲剧产生的思想根源。

认识“最后解决”方案的实质是对犹太人实施最终的种族灭绝。

将奥斯威辛集中营定为具有警示意义的世界文化遗产的意义在于揭露罪行、哀悼死者、反省历史、警惕未来。

【过程与方法目标】通过比较“种族”与“民族”概念的不同,分析纳粹的种族主义理论的谬误与危害。

结合史实体验奥斯威辛集中营里德国法西斯监禁、奴役、灭绝和掠夺犹太人的罪恶。

通过对比德国在战后对纳粹暴行进行不断反省和日本掩盖侵略罪行的史实,感悟将奥斯威辛集中营定为具有警示意义的世界文化遗产的意义。

【情感态度价值观目标】从根本上认识纳粹的种族理论的谬误与危害,才能避免种族歧视与种族迫害这一历史悲剧的重演。

德国法西斯对犹太人乃至全人类犯下了惨绝人寰的滔天罪行。

一个国家,一个民族只有勇于自我反省才能赢得国际社会的原谅和尊重;只有摒弃民族歧视和偏见,珍惜祖国的自强与独立才是发展的根本。

【教学重点】德国法西斯在奥斯威辛集中营犯下的罪恶;奥斯威辛集中营作为世界文化遗产的警示作用。

【教学难点】纳粹的种族主义理论;联合国科教文组织将奥斯威辛集中营定为具有警示意义的世界文化遗产的目的与意义。

1、本节课运用图片、幻灯、课件、录像、计算机、白板等多媒体教学设备;2、教师在教学过程中进行多媒体的演示和示范。

高中历史第七单元具有警示意义的世界文化遗产第2课时德国法西斯的杀人工厂奥斯威辛集中营课件新人教版选修6

高中历史第七单元具有警示意义的世界文化遗产第2课时德国法西斯的杀人工厂奥斯威辛集中营课件新人教版选修6

①控诉纳粹罪行
们要反对种族主义和极端民族主义 历史的忏悔
④体现了波兰政府诚心对
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④ 解析 纳粹暴行是德国法西斯政府制造的,波兰人民也是战争 受害者,应该忏悔的是德国政府而不是波兰政府,所以应排除 ④。故选A。 答案 A
考点三 人类为吸取历史教训、避免重蹈历史
历史悲剧的重演。
4.对年轻人的呼唤:要摒弃民族偏见和歧视,唾弃吞并和侵略 的野心,尊重其他民族生存和发展的权利。珍惜国家的自强 与独立。
要点
史料
奥斯威辛集中营遗址的价值
解放后,奥斯威辛集中营被波兰政府辟为国家博物馆,
后又被列入联合国世界文化和自然遗产名录。每年这里都举行 来自世界各国青年参加的各种主题纪念活动,比如 “ 生者大游 行 ” 。他们从一号营地沿着 “ 死亡之路 ” 行进到二号营地,慰
劣等民族 ” 。 而 (2) 除 德 意 志 人 外 , 其 他 种 族 都 是 “___________ 犹太人 又是最为劣等的民族。 ________
2.实践
集中营 。 (1)在德国各地建立关押和虐待犹太人等的_______ (2)纳粹党上台后,推行对犹太人的种族灭绝政策;驱逐和 迫害大批犹太人和其他民族的人。 种族主义政策,对犹太人 (3) 二战爆发后,在占领区实行 _________
斯卡最佳影片《辛德勒的名单》制片人布兰科 · 卢斯蒂希参加在 那里举行的“国际大屠杀纪念日”活动。 他说,“我是亲历者,是见证人。”他还强调,纪念的目的就 是不让那段历史重演。 思考 根据史料概括布兰科·卢斯蒂希参加“国际大屠杀纪念日”活 动的目的和意义。
提示 今天仍有法西斯幽灵在游荡;为了不让那段历史重演。
联合国教科文组织 将奥斯维辛集中营等列入具 4 . 1979 年, ___________________ 有警示意义的《世界遗产名录》,警示后人避免重演历史的 悲剧。

人教版高中历史选修六德国法西斯杀人工厂---奥斯威辛集中营(同步测试)

人教版高中历史选修六德国法西斯杀人工厂---奥斯威辛集中营(同步测试)

第2课德国法西斯的杀人工厂---奥斯威辛集中营1.第二次世界大战期间,是德国法西斯建造的规模最大的集中营和灭绝营,是人类历史上实行的一个例证。

2.波兰在1947年决定把奥斯威辛集中营改建为殉难者纪念馆,并在周围划定默哀区,表达人类对纳粹暴行的愤怒与对受害者的哀悼。

1979年,出于同样的目的,联合国教科文组织把它列为加以保护。

3.德国法西斯迫害屠杀犹太人所制造的理论依据是()A.种族主义B.民族主义C.排犹主义D.达尔文主义4.据估计,奥斯威辛集中营被害人数约()A.30多万B.250多万C.300多万D.400万以上5.目前记念二次世界大战警示文化世界遗产申报成功的项目有()A.奥斯威辛集中营和广岛原子弹和平纪念公园B.奥斯威辛集中营和华沙起义纪念遗址C.奥斯威辛集中营和斯大林格勒战争遗址D.奥斯威辛集中营和柏林国会大厦遗址6.联合国教科文组织设置世界警示文化遗产的宗旨是()A.杜绝人类社会彼此杀戮的罪恶行径B.批判种族主义的反动谬论C.呼唤人类珍惜生命权,反省重蹈覆辙D.追悼在人类杀戮中蒙难的亡灵7.非洲大陆上爆发的卢旺达民族大仇杀事件,说明了()A.种族主义的历史遗痛至今未被人们普遍认识B.非洲大陆种族主义矛盾激化C.生命价值在非洲不受重视D.联合国对非洲大陆人权问题重视不够8.1970年在华沙犹太人死难者纪念碑前下跪,被誉为“欧洲约一千年来最强烈的谢罪表现”的是()A.勃兰特B.科尔C.施罗德D.阿登纳9、从非洲的戈雷岛的古代奴隶贸易转运站和近代奥斯威幸集中营遗址反映了什么时代特点?给后人什么警示作用?10.阅读下列材料:2005年1月24日,联大举行了一整天的特别会议,纪念奥斯维辛纳粹集中营解放60周年。

联合国大楼的底层大厅里还举办了两个展览:一个是“奥斯维辛——死亡的深渊”,用真实的历史照片和速写,重现了纳粹大屠杀惨不忍睹的历史;另一个是“悲剧之后——这是你的一部分”,用各国年轻人在参观奥斯威辛集中营时自己所拍的照片和留言,告诉年轻的一代,历史不能忘记。

2014-2015学年高二历史课件《德国法西斯的杀人工厂—奥斯威辛集中营》(新人教版选修6)

2014-2015学年高二历史课件《德国法西斯的杀人工厂—奥斯威辛集中营》(新人教版选修6)

731细菌部队反人类暴行
731细菌部队反人类暴行
我 想 找 个 给 英 雄 下 跪 的 地 方
……
探究四:警示性文化遗产的作用
——警惕历史的重演
在德国首都柏林市中心的 欧洲犹太人大屠杀纪念碑群
日本东京的靖国神社
警惕历史的重演
1970年12月,联邦德国总理勃兰特访问波 兰时,在华沙遇难犹太人纪念碑前下跪默 哀,对在二战中遭德国纳粹杀害的600万犹 太人表示谢罪 。
纳粹茅特豪森 (Muthausen)集中营
位于奥地利Linz市,1938年建立。
纳粹泰瑞辛Terezin集中营
位于捷克首都布拉格
纳粹奥斯威辛Auschwitz集中营
奥斯威辛集中营是二战期间纳粹德国修建的10000 多座集中营中最大的一座。
纳粹集中营列表
集中营
达豪集中营 萨克申豪森集中营 布痕瓦尔德集中营 弗罗森堡集中营 茅特豪森集中营 特莱西恩施塔特集中营 马伊达内克集中营 奥斯威辛集中营 施图特霍夫集中营 纳茨魏勒—施特鲁特霍夫集中营
忘记过去的人注定要重蹈覆辙
——西班牙哲学家乔治·桑塔亚
里加集中营 诺因加默集中营
1939-1945 1939-1945
波罗的海诸国 德国
格罗斯罗森集中营
1939-1945
德国
贝尔根—贝尔森集中营
1939-1945
德国
拉文斯布吕克妇女集中营
1938-1939
德国
布伦东克集中营 多拉集中营
1939-1945 1939-1945
比利时 德国
纳粹灭绝营列表
灭绝营
监禁
监禁
监禁
奴役
灭绝
灭绝
掠夺
成堆的遇难者的戒指

德国法西斯的杀人工厂——奥斯维辛集中营幻灯片

德国法西斯的杀人工厂——奥斯维辛集中营幻灯片

建立时间
地点
1942
德国
1942
波兰
1942
波兰
1942
波兰
1942
波兰
1942
波兰
1942
波兰
6
一、奥斯威辛集中营的建立
奥斯威辛集中营是纳粹德国在二战期间修建的最大 的集中营,始建于1940年4月,是距波兰首都 华沙300多公里的奥斯威辛市附近大小40多个 集中营的总称。德国纳粹在这里监禁过数百万人, 并屠杀了其中的110多万人,受害者绝大部分是 犹太人。1945年1月27日,苏联红军解放了 奥斯威辛集中营,7000名幸存者获得了新生。
3、世俗心理:嫉妒
4、宗教情结和反犹主义
12
水晶之夜
• 水晶之夜或翻译成“碎玻璃之夜”,是指1938年11 月9日至10日凌晨,纳粹党员与党卫队袭击德国全境 的犹太人的事件。
• 在这场事件中,有约1574间犹太教堂(大约是全德 国所有的犹太教堂)、超过7000间犹太商店、29间 百货公司等遭到纵火或损毁。 另有94间位于维也纳 的犹太教堂遭到破坏。 超过3万名犹太男性遭到逮 捕并被关入集中营。
建立时间
1933 1936 1937 1938 1938 1939-1945 1939-1945 1939-1945 1939-1945 1939-1945
地点
德国 德国 德国 德国 奥地利 波希米亚 波兰 波兰 波兰 阿尔萨斯
4
纳粹集中营列表
集中营
考纳斯集中营 里加集中营 诺因加默集中营 格罗斯罗森集中营 贝尔根—贝尔森集中营
依据材料,概括指出1933-1945年德国电影有何特点?
10
探究一:希特勒为什么要屠杀犹太人 依据上述材料,概括指出纳粹党煽动反犹太人的原因有哪些?

人教版高中历史选修六第九单元2《德国法西斯的杀人工厂──奥斯威辛集中营》优秀教学案例(共1课时)

人教版高中历史选修六第九单元2《德国法西斯的杀人工厂──奥斯威辛集中营》优秀教学案例(共1课时)
1. 了解奥斯威辛集中营的历史背景、建立过程及其在二战期间所扮演的角色。通过学习,使学生掌握相关历史知识,提高历史素养。
2. 分析法西斯主义的本质及其对人类社会的危害。培养学生运用历史观点分析问题的能力,提高学生的的历史思维能力。
3. 掌握搜集和处理历史信息的方法,培养学生的史料实证能力。引导学生通过查阅资料、观看视频等方式,全面了解奥斯威辛集中营的历史真相。
1. 利用多媒体展示奥斯威辛集中营的历史图片、纪录片片段等,让学生身临其境地感受集中营的惨状,引发学生的情感共鸣。
2. 邀请历史见证人或后代家属分享亲身经历,让学生更加真实地了解奥斯威辛集中营的罪行,增强学生的情感体验。
3. 创设角色扮演活动,让学生分别扮演受害者、加害者、旁观者等角色,引导学生从不同角度审视历史事件,形成自己的观点。
2. 学生通过查阅资料、观看纪录片等方式,分工合作完成研究报告。
3. 各小组展示和分享研究成果,引导学生从不同角度全面了解奥斯威辛集中营的历史。
(四)总结归纳
1. 教师引导学生总结本节课所学内容,如奥斯威辛集中营的历史背景、建立过程及其影响等。
2. 学生分享自己的学习收获和对历史的认识,加深对课程内容的理解。
人教版高中历史选修六第九单元2《德国法西斯的杀人工厂──奥斯威辛集中营》优秀教学案例(共1课时)
一、案例背景
本节课为人教版高中历史选修六第九单元第二课《德国法西斯的杀人工厂──奥斯威辛集中营》,通过本节课的学习,旨在让学生了解奥斯威辛集中营的历史背景、建立过程及其在二战期间所扮演的角色,使学生深刻认识到法西斯主义的残忍与罪恶,增强学生的爱国情感和历史责任感。
1. 课程结束后,组织学生进行反思,让学生谈谈自己在学习过程中的收获、感受以及对历史的认识。

选修六第7单元德国法西斯的杀人工厂--奥斯维辛集中营

选修六第7单元德国法西斯的杀人工厂--奥斯维辛集中营
第2课 德国法西斯的杀人工厂—奥斯威辛集中营
1979年,联合国教科文组织将奥斯维辛集中营列入 世界文化遗产名录,以警示世界“要和平,不要战争”。 为了见证这段历史,每年有数十万来自世界各国的各界 人士前往奥斯威辛集中营遗址参观,凭吊那些被德国纳 粹分子迫害致死的无辜者。
希特勒为什么疯狂迫害犹太人 ?
奥斯维辛集中营: 规模最大的集中营和灭绝营
二、奥斯维辛集中营:规模最大的人类屠宰场
1、建造和布局
(1)建造:1940年4月开始建造;波兰 (2)功能:集监禁营、劳役营和灭绝营为一体的大型集中营群。 (3)建筑:平房;简陋床架;戒备森严;电网与外界隔绝。
二、奥斯维辛集中营:规模最大的人类屠宰场
2、集中营里的罪恶
②警示世人,牢记历史,不让历史重演。
2、现实的反思
(1)波兰:1947年将奥营改建为殉难者纪念馆
目的:表达人类对纳粹暴政的愤怒和对受害者的哀悼。
受难者女囚群雕
三、警惕历史的重演
1、奥斯维辛集中营的历史文化价值
(1)地位:是二战期间德国建立的众多集中营的典型. (2)价值:①是德国纳粹在人类历史上实行种族灭绝政策的罪证。
(3)德国:反省历史错误,承担历史罪恶
勃兰特下跪谢罪;《赔偿法》、《教育法》等
• 1994年,德国议会通过《反纳粹与反刑事 犯罪法》,规定不准以任何形式宣传纳粹思 想,严禁使用纳粹标志(纳粹卐字记号、希 特勒式敬礼),甚至否认德国在战时曾对犹 太人及其他人进行过大屠杀暴行的言论与行 为也将受到严惩。
希特勒提出:有劳动能力的人可以暂时豁免。于是经挑选后的 犹太人便承担着超负荷的苦役,每天要工作至少15小时以上!
灭绝
纳粹德国当年在此吞噬了400万人的生命

《奥斯维辛集中营》课件

《奥斯维辛集中营》课件
奥斯维辛集中营的暴行引发了全球范围内的人权意识觉醒,推动了国际社会对保护人权、 尊重生命和自由的重视。
推动反法西斯战争胜利
奥斯维辛集中营的存在和揭露,成为推动反法西斯战争胜利的重要因素之一,彰显了正义 最终战胜邪恶的真理。
奥斯维辛集中营的纪念方式
建立纪念馆
为了纪念那些在奥斯维辛集中营中遭受苦难和屠杀的受害 者,建立了奥斯维辛集中营纪念馆,成为全球最重要的二 战纪念馆之一。
摧残。
人性的扭曲
集中营中的暴行表明,在极端环境 下,有些人可能会丧失人性,做出 令人发指的行径。这引发了对人性 的深度思考。
反对战争
通过对战争的反思,PPT强调了和 平的重要性,呼吁观众反对战争, 珍惜和平。
对人权与自由的思考
尊重人权
PPT通过讲述集中营受害 者的故事,强调了尊重人 权的重要性,呼吁观众关 注人权问题。
集中营周边环境恶劣,有大量的工厂和矿山,空气和水的质量都很差 ,对囚犯的健康造成了极大的危害。
奥斯维辛集中营的建筑结构
复杂的建筑结构
严格的管理制度
奥斯维辛集中营由多个子集中营组成 ,每个子集中营都有不同的功能和建 筑结构。
集中营内有一套严格的管理制度,包 括囚犯的分类、劳动安排、食物供应 等,以确保囚犯的生存和生产的顺利 进行。
大屠杀的后果和影响
大屠杀对世界产生了深远的影响 ,它揭示了人性中最黑暗的一面 ,并唤起了人们对和平、人权和
正义的追求。
大屠杀对犹太人和其他受害者家 庭造成了巨大的心理和情感创伤
,影响了他们的生活和信仰。
大屠杀也促使国际社会加强了对 人权和个人尊严的重视,推动了
全球反法西斯运动的发展。
03
幸存者的见证与回忆
《奥斯维辛集中营》PPT课 件

奥斯维辛集中营课件

奥斯维辛集中营课件

由此情景,你能 联想到我们中华 民族所遭受的深 重苦难吗?
1937年12月13日,南京城沦陷, 30万以上中国人被残杀。其手段之残 忍,行为之野蛮,令人发指。时间长 达6个星期,这段血腥的历史是现代文 明史上最黑暗的一页,这场浩劫是中 国人永远的伤痛,也是全人类的耻辱。 从某种意义上说,它的性质比二战时 德国纳粹杀害犹太人更严重,毕竟纳 粹屠杀犹太人是一个党屠杀一个民族, 而南京大屠杀是一个民族屠杀另一个 民族。
被处死的囚犯的尸体.照片上显示的仅为死难者的一半不到, 他们大多数是饿死或被枪杀的。
1945年5月,美军进入了战败 的德国,所见到的不禁令人触 目惊心-大批的犹太人尸体。
这个囚犯还保持着被烧 死时的姿势。
奥斯维辛集中营的囚房
焚尸炉
集中营里的万人坑
运送政治犯尸体的火车
遇难者的鞋子
“…一看到成堆的头发和婴儿的鞋子,…停下脚步,浑 身发抖。…” ——《奥斯维辛没有什么新闻》
这样的悲剧属于整个人类,我们应共同面对这样的耻辱, 这样的罪恶。我们也同样不会忘记中华民族在日本法西斯 的强盗行径下遭受的苦难。忘记历史意味着背叛,今天我 们要做的不仅是记住这样的历史。
奥斯维辛集中营大 门,门上的格言非常著 名:“劳动意味着自由”
奥斯维辛集中营的 一扇高墙上写着:“来 到这里只有劳动,不能 有任何别的设想。不想 劳动者可以自己触动电 网。”集中营的头头在 囚犯到来的当天就对他 们说明白:“……集中 营进得来,出不去,除 非从焚尸炉的烟囱里爬 出去。”
布置作业
二战时期,奥斯维辛集中营400 万平民被纳粹分子屠杀,南京大屠杀 中我30万同胞惨遭日本侵略者屠戮, 这些引发了你怎样的思考? 请你写一段400字左右的感想
1945年1月27日,席卷波兰的苏联红军在波兰南部克拉 科夫的奥斯维辛小镇发现了一座用铁丝网围起的集中营, 当时有7000多人,他们大部分是犹太人。所有人都表情呆 滞,瘦弱不堪,奥斯维辛集中营就此为外人所知。奥斯维 辛集中营是德军在1939年建立的。到苏军解放时为止,有 400多万人在这里惨遭杀害,因此它又被称为“死亡工厂”。 奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间修建的 1000多座集中营中最大的一座,这里成为了犹太人永远的 “噩梦”。

《奥斯维辛集中营》课件

《奥斯维辛集中营》课件

教育中心
教育中心为参观者提供深入了解 集中营历史的机会,并传达和平 与宽容的重要性。
独立日纪念活动
每年的独立日,人们聚集在奥斯 维辛集中营,举行纪念活动,以 缅怀遇难者并呼吁保护人权。
重要性与教训
我们必须铭记奥斯维辛集中营的历史,以免重蹈覆辙。
历史教育 反对仇恨 珍惜和平
通过学习历史,我们能更好地了解人类的过去, 并从中汲取教训。
奥斯维辛集中营是种族仇恨的罪证,我们必须共 同努力反对任何形式的仇恨和歧视。
奥斯维辛集中营是对和平的警示,我们应珍惜和 平,并为创建一个没有战争和迫害的世界而努力。
参观奥斯维辛集中营
参观奥斯维辛集中营是一次重要的历史体验,让我们铭记过去,并反思我们的未来。
1 深入研究
在参观之前,进行一些研究,以了解更多关于奥斯维辛集中营的历史和背景。
《奥斯维辛集中营》PPT 课件
欢迎来到《奥斯维辛集中营》PPT课件。本课件将带您了解这个令人难以忘怀 的历史地点,并深入探讨集中营的历史背景和重要性。
历史背景
《奥斯维辛集中营》建于1940年,是纳粹德国在二战期间设立的一个集中营。它成为了犹太人种族灭绝 计划的中心,也是人类历史上最大的集中营之一。
历史教育
通过学习历史,我们能更好地 了解人类的过去,并从中汲取 教训。
反对仇恨
奥斯维辛集中营是种族仇恨的 罪证,我们必须共同努力反对 任何形式的仇恨和歧视。
珍惜和平
奥斯维辛集中营是对和平的警 示,我们应珍惜和平,并为创 建一个没有战争和迫害的世界 而努力。
2 保持尊重
在参观期间,请保持尊重,不摄影,不损坏,遵守集中营的参观规定。
3 反思与行动
参观奥斯维辛集中营后,我们应该反思这段历史,并思考如何在现实生活中行动,以防 止类似的悲剧再次发生。

人教版历史选修六《德国法西斯的杀人工厂奥斯威辛集中营》

人教版历史选修六《德国法西斯的杀人工厂奥斯威辛集中营》









成堆的遇难者的戒指
死难者的眼镜
• 1945年1月27日,苏联红军解放了奥斯威辛集中营,当时 集中营内的幸存者仅有2800多人,其中包括130名儿童。 这里堆放着7000公斤头发,近1.4万条人发毛毯,35万 件女装,4万双男鞋,5000双女鞋和不计其数的尸骨……
纳粹德国集中营分布图
位于奥地利Linz市,1938年建立。
纳粹泰瑞辛Terezin集中营
位于捷克首都布拉格
探究三:二战中这样的法西斯罪行是唯一的吗?
南京大屠杀1937年12月13日
南京大屠杀1937年12月13日
731细菌部队反人类暴行
731细菌部队反人类暴行
探究四:奥斯维辛集中营列入《世界遗产名录》
有何意义?
一个国家,一个民族只有勇于自 我反省才能赢得国际社会的原谅 和尊重;
责任和使命:除了设立世界文化遗产外,
我们还能做些什么?
忘记过去的人注定要重蹈覆辙
——西班牙哲学家乔治· 桑塔亚
为教育后代,德国《教育法》明确规定,历史 教科书必须包含有纳粹历史时期的内容,教师 必须向学生深入讲解有关纳粹暴行,尤其是集 中营和大屠杀的历史;鼓励各教育机构组织学 生参观集中营旧址和二战纪念馆,接受历史教 育。

• 日本拒绝为日军 强征慰安妇道歉 • 日本拒绝承认南 京大屠杀 • 日本对二战受害 者个人赔款问题 置之不理
第2课 德国法西斯的杀人工厂 ——奥斯威辛集中营
“不必要这样做的他替所有必须这样做而 没有做的人下跪了。”
奥斯威辛集中营是纳粹德国在二战中修 建的规模最大的一座集中营,在它存在 的四年多时间中,有四百多万人在这里 惨遭杀害,是唯一一个杀人逾百万的集 中营。因此,它被称之为“死亡工厂”。

奥斯维辛集中营课件

奥斯维辛集中营课件

8.参观结束时 ——“参观者用恳求的目光彼此看了 一眼,然后对解说员说:‘够了”.
“…人们对他说,这是‘小 的’,还有一个更大 的。…” ——《奥斯维辛没有 什么新闻》
奥斯维辛集中营的焚尸炉
遇难者的鞋子
“…一看到成堆的头发和婴儿的鞋子,…停下脚步,浑 身发抖。…” ——《奥斯维辛没有什么新闻》
集中营的囚房
“…这些三层的长条盒子,…在这样大一 块地方,每夜要塞进去五到十人睡觉…”
——《奥斯维辛没有什么新闻》
•遇 难 者 的 头 发
部 分 死 难 者 的 照 片
“…这是数以千计的照片,是囚徒们的照片。他们都死了—— 这些面对照相机镜头的男人和妇女,都知道死亡在等待着他们…” ——《奥斯维辛没有什么新闻》
奥斯维辛集中营正门
集中营大门上文字(ARBEIT MACHT FREI)的含义—劳动使人自由。
毒 气 室 中 等中 营 堆 积 如 山 的 尸 骨
• 一车的尸体
奥斯维辛没有什么新闻
(美)罗森塔尔
随着参观者的脚步,我们走进了集中营。
课文赏析 :
3.看到成堆的头发和婴儿的鞋子、死囚牢房时 ——“不由自主地停下脚步,浑身发抖” 4.看到狭小的女牢房时 ——“惊惧万分,张大了嘴巴, 他想叫,但是叫不出来” ——庆幸“没有打开门进去”,否 5.看见试验室时 则会“羞红了脸的” 6.参观纪念长廊时 ——沉思
7.参观执行绞刑的地下室时 ——“感到自己也在被窒息”
②为什么又报道了这篇新闻?
•“记者只有一种非写不 可的使命感,这种使命 感来源于一种不安的心 情.”出于一种使命感, 对死难者的悼念,对纳 粹的愤恨。
1、重点研讨:
⑴如何理解“对另外一些人来说,这样一个事实 使他们终身难忘;在德国人撤退时炸毁了的布热 金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊在怒放。” 一边是戕害生命的毒气室和 焚尸炉,一边是生机勃勃的生命, 两种反差极大的事物摆在一起。表 达了作者对纳粹的讽刺:纳粹的残 暴终归阻止不了生命的进程。

课件2:第2课时 德国法西斯的杀人工厂——奥斯威辛集中营

课件2:第2课时 德国法西斯的杀人工厂——奥斯威辛集中营
代变迁而改变,事实也不会因抵赖而消失。忘却历史是对数千万为捍 卫和平而牺牲生命的人们的遗忘和背叛。
2.奥斯威辛的警钟不止是响彻欧洲,在太平洋之西更有其现实意 义。惟有铭记历史,方能警示未来。
二、德国以实际行动弥补伤害 1.奥斯威辛,是法西斯反人类滔天罪行的代名词,是德国历史上最 耻辱的记忆,也是时刻警醒世人正视历史、珍视和平的清醒剂。 2.承认、尊重、反思历史,忏悔罪行,真诚道歉,德国以实际行动 弥补伤害。正因如此,曾有“血海深仇”的以色列与德国逐步建立牢 固互信;曾兵戎相见的法国与德国如今共同成为欧洲发展的中流砥柱; 曾遭纳粹残暴蹂躏的波兰,越来越多年轻人来到德国,为促进两国友好 交流而努力。
谢谢观看!

材料二 在奥斯威辛集中营解放70周年前夕,集中营幸存者、奥斯卡 最佳影片《辛德勒的名单》制片人布兰科·卢斯蒂希和另一位幸存者 鲍里斯·布朗作为克罗地亚代表团成员前往奥斯威辛,参加27日在那 里举行的“国际大屠杀纪念日”活动。
他说,回到那个曾经度过悲惨童年和失去多位家人的地方,对他来 说很不轻松,但为了那段历史不被忘却,特别是在仍有法西斯幽灵游荡 的今天,他觉得他应该去。
二、人类的屠宰场——奥斯威辛 1.建立:_1_9_4_0_年__春。 2.布局:由_三__个__大集中营和近四十个小集中营构成。 3.罪恶:监禁、灭绝、掠夺、奴役、实验。 4.“最后解决”方案的破产:1944年,_苏__联__红__军__解放了这里的集中营。
三、警惕历史的重演 1.定为世界文化遗产的目的:让世人牢记这段血腥黑暗的历史,警惕历 史悲剧的重演。 2.德国对历史的深刻反省:德国总理_勃__兰__特__和_科__尔__先后在犹太人死 难者纪念碑前下跪。
第2课 德国法西斯的杀人工厂
——奥斯威辛集中营

奥斯维辛PPT教学课件

奥斯维辛PPT教学课件
后果:这种复杂的关系,在封建主之
间“造成一团乱麻般的权利和义务”, 使封建主之间不断发生争夺和混战
查理曼帝国的分裂 公元843 年
三分帝国

洲 主
法兰西 意大利


家 形
德意志
英吉利

本课总结
在古希腊罗马文明衰落后,欧洲进入了封建社 会。这一时期,欧洲的政治、思想发生了巨大变化。 政治上: 欧洲的封建土地制度和等级制度逐步形成; 思想上:基督教成为中世纪欧洲占统治地位的思想;
影响:上流社会的人士入教并把持 了教会的领导权,使基督教原有的 反抗精神逐渐消失,日愈成为罗马 帝国维护其统治的思想工具。
• 变化二:许多国王先后皈依了基督教,教 会也利用国王的力量扩大自己的影响。教 会不仅通过各种手段占有大量地产,还经 常干涉和控制各国的事务。
影响:4世纪时,罗马统治者认为基督 教对统治有利,就把基督教定位国教, 使教权与王权联系在一起,为政治统治 所服务,从而使基督教成为中世纪欧洲 占统治地位的宗教。
囚房
巨大的 焚尸炉
课后思考
《奥斯维辛没有什么新闻》与 平常我们看到的新闻报道有什 么不同?
第三单元 第二课 欧洲中世纪与基督教文明

基督教 圣经 bible
说一说: 你对基督教了解多少?
一、基督教盛行西欧
基督教
地区 罗马帝国统治 下的巴勒斯坦
时间 公元1世纪
救世主 创始人 耶稣
经典 《圣经》
这句话的意思使奥斯维辛太出名了,人们 已经了解了它很多东西,的确是没有什么 新闻可供报道了,但另一方面,即使没有 新闻,作者还是要写,因为他感到一种非 写不可的使命感。奥斯维辛虽然是没有什 么新鲜东西了,但每一个参观者进来了都 只有一个感受,那就是震惊和窒息,驱使 作者必须为它写一点东西,以祭奠亡灵, 揭露罪恶。

高中历史 第七单元 具有警示意义的世界文化 7.2《德国法西斯的杀人工厂——奥斯威辛集中营》课件 新人教版

高中历史 第七单元 具有警示意义的世界文化 7.2《德国法西斯的杀人工厂——奥斯威辛集中营》课件 新人教版
第七单元 ·具有警示意义的世界文化遗产
德国法西斯的杀人工厂— 奥斯威辛集中营
“不必要这样做的他替所有必须这样做 而没有做的人下跪了。”
1970年12月,联邦德国总理勃兰特访问波兰时,在华 沙遇难犹太人纪念碑前下跪默哀,对在二战中遭德国纳 粹杀害的600万犹太人表郎参拜靖国神社
1、监禁:
据不完全统计,在奥斯威辛营里 关押的囚犯涉及苏联、波兰等30个国 家,每天至少有18-25万人在这里受 罪,1944年夏最盛时,达到43万以上!
拥挤的囚房
2、屠杀:
二战期间,犹太人被害者的数字是难以 估计的。综合世界犹太人大会公布的数字 ,在起诉中宣布纳粹共屠杀犹太人572.18 万!而在奥斯威辛营里就至少有400万犹太 人被害!欧洲犹太人骤然减少了1/2,世界 犹太人减少了1/3 !
探究三:警示性文化遗产的作用
——警惕历史的重演
在德国首都柏林市中心的 欧洲犹太人大屠杀纪念碑群
日本东京的靖国神社
三、警惕历史的重演:
1、奥营作为世界文化遗产的警示意义:
①让世人牢记这段黑暗血腥的历史,不让历史 悲剧重演。
②揭露罪行、哀悼无辜、反省历史、警示未来 。
③呼吁青年一代摒弃民族歧视和偏见的丑行, 尊重其他民族存在与发展的权利、珍惜祖国的 自强与独立。
德国的深刻反省:
1970年,正在华沙访问的联邦德 国总理勃兰特来到犹太人殉难者 纪念碑前献花圈。他突然下跪, 并发出祈祷:“上帝饶恕我们吧 ,愿苦难的灵魂得到安宁。 ”1985年德国总统魏茨泽克发表 了著名讲话:“德国应明确承认 战争罪责。”1994年5月,德国 众议院修改刑法,规定不管以何 种形式否定屠杀犹太人都将被判 刑。
1、建立: 1940年4月开始建造。 由3个主要部分组成:

【人教版】选修六:7.2《德国法西斯的杀人工厂》材料解析(含答案)

【人教版】选修六:7.2《德国法西斯的杀人工厂》材料解析(含答案)

第2课德国法西斯的杀人工厂──奥斯威辛集中营德国法西斯对犹太人的种族灭绝政策1.纳粹的种族主义理论〔材料一〕1923年1月,法、比军队占领鲁尔地区,德国发生了如脱缰之马的恶性通货膨胀。

希特勒认为夺权的时刻已经到来。

1923年11月8日晚,他趁巴伐利亚邦长官在慕尼黑一家啤酒馆集会的时机,率领一批冲锋队员闯进会场,企图推翻政府。

由于纳粹党的力量这时还很薄弱,大资产阶级和保守派势力也没有看中他们,这次暴动很快就被平定下去了。

希特勒被判刑五年,但一年后便被假释出狱。

在狱中,他口授了《我的奋斗》一书,这是一部集种族主义、反犹主义、极权主义和帝国主义种种反动思想于一体的大杂烩。

希特勒宣扬亚利安种族优秀论,妄说亚利安人是“神人”,“我们今天所看到的一切人类文化、一切艺术、科学和技术的成果几乎完全是亚利安人的创造性产物”。

他诬蔑犹太人是“寄生物”、“不具备任何构成文化的力量”。

犹太人既是德国外部的敌人,因为“世界上对德国的攻击,其炮制者都是犹太人”,又是德国内部的敌人,因为犹太人利用马克思主义学说“毒害德意志民族的灵魂”。

希特勒攻击资产阶级议会民主制度,说“今日西方的民主主义,乃是马克思主义的前驱。

惟有根本肃清德国现行之全部制度,始有“挽救之道”。

他鼓吹“领袖原则”,认为“必须要由一个人单独来作出决定”,“只有他才有权威,才有指挥权力”,“决不能实行多数决定的制度”。

扩张有理、侵略有理的“生存空间”论,是希特勒的另一喋喋不休的题目。

他说:“只有在这个地球上有足够大的空间,才能保证一个民族的生存自由”,“民族社会主义运动必须努力消灭我国人口与我国面积之间的不平衡状态”。

德国的领土扩张,主要应在欧洲大陆的范围之内实现,“首先只能想到俄国以及臣服于它的边缘国家”。

──吴于廑、齐世荣主编《世界史》现代史编上卷,高等教育出版社1994年版,第143—144页〔材料二〕(希特勒在《我的奋斗》书中写道:)“我们今天所看到的一切人类文化,一切艺术、科学和技术的果实,几乎完全是雅利安人的创造性产物。

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忘记,因为和平是我们每一个人的渴望 !!
历史与现实的碰撞:
1994年4月—7月卢旺达种族大屠杀
历史与现实的碰撞:
“是世界可能并没有听到我们的呼声, 或者更坏的假设是世界听到了我们的 呼声,但,一切如旧! …”“我永远不 会宽恕把我推向绝境的世界,它把我变 成一个十分冷漠的陌生人,唤醒了我内 心深处最卑劣、最原始的本能!…”
“我过往的小小信仰都已彻底粉碎,如果真 有上帝存在,他应该不会允许这么多人被活 生生地扔进炉子里。”
监禁
“我真害怕成为一只 眼睁睁等死的小动 物”,“我无法外出, 整天被关在屋内,简 直要疯了。”
据不完全统计,在奥斯威辛营里 关押的囚犯涉及苏联、波兰等30 个国家,每天至少有18-25万人在 这里受罪,1944年夏最盛时,达到 43万以上!
第二课 德国法西斯的杀人工厂-奥斯威辛集中营
序言
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依据上述材料,概括指出纳粹党煽动反犹太人的原因有哪些?
莫言:“把所有的人当人来看”
‚厄玛•格丽斯‛们没有把 犹太人 当人来看; ‚厄玛•格丽斯‛们把 希特勒 当神来看;
‚厄玛•格丽斯‛们放弃自己的 理性 ,放弃了
独立的 思考 ,成为他人的工具。
惩罚篇
当罪犯被处以根据报应原则所得出的同等数量的刑罚时, 其便永远不能抱怨不公正。 ——康 德
我们呼唤着理性与良知。
感谢您的聆听!
厄玛•格丽斯
“奥斯维辛女魔”
“罪 与 罚”
——‚奥斯维辛女魔‛的启示录
罪恶篇
1942年,年仅19岁的厄玛•格丽斯成了拉文斯布吕克集 中营的一名女看守。 1943年3月,她被调往奥斯维辛集中营
鸟瞰奥斯维辛集中营
请将下列纳粹集中营的罪行与图片对号入座
奴 役 监 禁 灭 绝 掠 夺
85岁的诺曼·库柏曾是奥斯维辛集中营的英军战俘。她向记者回忆 了集中营中最可怕的梦魇…… ‚她(厄玛•格丽斯)不是人,她是一个妖魔。她总是穿着厚重的皮靴, 带着一根鞭子和一把手枪。我们经常看到她残忍地殴打那些女囚犯的场 景。有时你能看到她手中的鞭子都被打断了。挑选她看不顺眼的囚犯送 入毒气室处死,当格丽斯对囚犯施展的暴行越残酷时,她嘴角的笑意也 就越浓。还残忍地射杀过许多犹太囚犯,此外,她对在犹太囚犯身上进 行的可怕人体医学实验也充满了浓厚的兴趣和嗜好。‛ ——据英国《每日镜报》2011.1.26报道
人皮灯罩
一个女人为什么会变得如此的残忍?
1923年10月7日,厄玛•格丽斯出生在德国一个贫苦的 农户家庭,曾经的她是一个天真无邪的女孩。
1934年,11岁的厄玛•格丽斯加入了希特勒青年队。
厄玛•格丽斯是在怎样的社会背景下加入这一组织的?
纳粹统治时期的代表影片有:《蓝十字(纳粹)勋章》、《(纳 粹)冲锋队员的忠诚》、《忠诚的胜利》、《信仰的胜利》、《意志 的胜利》、《青年希特勒分子奎斯》、《机智的希特勒青年》、《危 险的犹太人》、《犹太人休斯》等。 《犹太人休斯》的影片简介:犹太人休斯把高利贷放给穷困潦倒 的德意志公爵。随着利息越来越高,休斯获得越来越多的权势,并在 公爵的庄园上建立犹太国,对德意志人犯下无数诸如强奸、虐待、折 磨等罪行。 电影公映之后,很多犹太人遭到德意志年轻人的毒打。
结合所学知识,列举二战后联邦德国政府为防止“重蹈覆辙”所采取的 措施。
1.深刻反省法西斯ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ行;
2.致力法德和解,推动欧洲联合; 3.利用收入调节政策,实现社会公平。 ……
赖因霍尔德·汉宁(94岁)
为何沉默了 71 年才 年还 出来道歉?
1942 年 1 月至 1944 年 6 月在奥斯威 辛集中营担任守卫,检察官指控他胁 从谋杀至少17万人。 德国代特莫尔德地方法院6月17日 在裁决中说,汉宁‚知晓在奥斯维辛 集中营,每天都有无辜的人在毒气室 中被杀害‛,协从谋杀的罪名成立, 因此对他判处5年有期徒刑。 ‚我为我的行为正式道歉。我真 的很抱歉。我为自己袖手旁观……没 有加以阻止而感到羞耻。……奥斯维 辛是一场噩梦,我希望我从没到过那 里。‛ ——摘自新华社2016.6.19消息
——《1933-1945德国宣教电影史》 依据材料,概括指出1933-1945年德国电影有何特点?
材料一 犹太人在德国各行各业中都占有重要的地位。犹太人善于经商,拥有 巨资。比如柏林全市的医师,犹太人占52%;……如果犹太人财富为德国所用, 德国将迅速崛起。 ——肖汉森《纳粹德国反犹政策的演变及原因》 材料二 希特勒利用人们对犹太人的偏见,把一战后德国的灾难和不幸归咎于 犹太人的破坏,从而将国内尖锐的社会矛盾、阶级矛盾转化为种族矛盾,转移 了人们的视线,使广大中下层群众对现实的不满发泄到犹太人身上。 ——王林聪《论纳粹种族主义与反犹观》 材料三 ‚白种人最高贵……雅利安人又是白种人当中最高贵的人种……犹太 人始终只是其他民族身上的寄生虫……像一种有害的芽孢杆菌那样扩散着…… 他在哪儿出现,被寄居的民族或迟或早就会死去。‛ —— 希特勒《我的奋斗》
原则四规定:‚依据政府或其上级命令行事的 人,……不能免除其国际法上的责任。‛ 这一原则也可阐释为:‚‘我只是服从上级命 令’并不是正当理由。‛
1945年的纽伦堡审判确立了惩处 战争罪犯的国际法原则,即著名 的《纽伦堡原则》
原则六规定: ‚违反国际法应受处罚的罪行是: (一)破坏和平罪 计划、准备、发起或进行侵略战争或破坏国际 条约、协定或承诺的战争; (二)战争罪 违反战争法规或习惯,实施谋杀、虐待当地居 民或战俘,劫掠公私财产,肆意摧毁城市、集镇、 乡村,或无军事之必要而以非正义方式进行破坏。 (三)违反人道罪 对任何平民居民进行谋杀、生物实验、放逐和 1945年的纽伦堡审判确立了惩处 其他非人道行为,或基于政治、种族、宗教背景的 战争罪犯的国际法原则,即著名 迫害。‛ 的《纽伦堡原则》
对于一个有良知的人,他的罪的罚……便是他 心中良知的不安,这种不安与人间的一切惩罚相比, 都更加沉重和可怕。 ——陀思妥耶夫斯基《罪与罚》
1.为了呼唤人类的良知,波兰政府和联合国针对奥斯维辛集中营遗址分 别采取了什么举动?
2.结合所学知识,分析联合国将奥斯维辛集中营列入世界文化遗产的原 因?
一页历史, 是一面镜子; 擦亮了镜子,

依据《纽伦堡原则》的规定,如何给厄玛• 格丽斯定罪?
1945年12月13日,厄玛•格丽斯接受审判,最终被处绞刑。
当厄玛•格丽斯被战犯法庭执行绞刑时,居然‚平静镇定‛ 地走向绞刑架,一只手臂竟然还抬起来行着纳粹礼。
‚罚的目的不是要消除已犯下的罪行。……罚的 目的仅仅在于:阻止罪犯再重新侵害公民,并规诫其他 人不要重蹈覆辙。‛ ——意大利法学家贝卡里亚
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