浅谈学校教师教学态度
浅谈教师的态度与行为对学生学习的影响
（ １ ）超过半数学生喜欢实践学科。 （ ２ ） 四分之三 的学生认为机械制图学科的回家作 业量最多。 （ ３ ） 四分之一喜欢班主任 、四分之一喜欢体育老 师、五分之一喜欢 制图 （ Ｃ Ａ Ｄ） 老师 、五分 之一喜欢 信息技术老师 、１ ０ ％喜欢其他老师。 四分之一的学生 选择喜欢是班主任，可能班主任跟学 生接触 的时间 比较多的缘故 ，其次为 体育、制图、信息技术教师。 （ ４）专课 不专用 的问题有所反 映 ，近 ８ ０ ％的学生认为有这种现象。 （ ５）学生的学习积极性还 是不 高， 少数的学生认为很想参加补课。 （ ６ ） 近五分之一的家长每天给 孩子检查 回家作业 ，而从来不给孩子 检查作业人数竟达 ２ ０ ％之多 ， 这应该 引起我们教育界足够的重视。 三、对调查结果的思考 １ ． 形成 健 康 的 学 习心 理 的 对 策 影响学 生学习心理 的因素 非常 东 复杂 ，因而帮助他们形成健康 的学习 省 心理的任务十分艰巨。为了适应改革 开放新形势的要求 ，实现由应试教育
学 习态 度 和 行 为 习惯 各 式 各 样 ，本 文 根 据 多 方 面 的调 进行 并进 行 了详 细分 析 。 ２ ． 从 学 生 问卷 中可 以看 出
【 摘要】 在现代的职业学校里 ， 学生的学习观念 、 【 关键词 】 调查 ；态度行为 ；影响 ；对策 一
、
调 查 目的和 方法
比赛 ，成语接龙 ，童话故事 比 赛 ，书法 比 赛 ，象棋比赛 等来益智身心 ， 鼓励孩子为 大家表演 ，增强 自信。 三、爱生 如子 ，倾注 母 爱 让学生 在爱 中学 习， 在爱中成长 ，这是我的一惯 做法 ，没有爱的教育是不成 功的教育 。十二年来 ，我一 直用一颗炽热的爱心去教育 影响学生，时刻为学生倾注 爱心。关心学生，深人细致 地做他们 的思想工作 ，善于 发现每一学生的闪光点 ，在 学生遭受失败时 ， 帮他们分 析失败原因，树立信心 ，寻 找克服困难的有效方法 ， 在 他们获得进步时， 及 时表扬 ， 并告诫他们戒骄戒躁 ，争取 更大的进步 。为了让一个班 级有凝聚力 ，我对 自己的学 生付 出了最大爱心 ， 就像对 待 自己的孩子一样 ． 当他们 遇到 了困难 ，你就一个像朋 友伸 出一双温暖的手来帮助 他们 ，让他们真正觉得我是 爱他们 的，于是学生能愿意 和我 交 朋友 。 去年 我班里 有一个 女 生因学 习差和家庭困难 ，曾 度想辍学 ，我积极协助班 主任做她的思想工作 ， 将自 己的衣服给她穿 ，帮她买学 习用 品， 耐心为她补习功课 ， 并让她和 自己住 了一个 多星 期。通过我的爱心呵护，这 个学生终于肯留下来了，并 且 后一 阶段 的学 习 也 有 了很 大的进步。该生和家长都非 常感激。还有一次 ，班里有 位住读生生病了，我知道 他的父母都远在广东打工， 家里只有一位年迈 的奶奶， 于是我便马上带他去诊所， 给 他 买药 ，晚上 陪他 去打 针 ，还从家里煮吃的带给他 吃。有两次还是我背他去诊 所 的。后来家长回家过年特 地上 门致谢 ，感激不尽。师 爱 的力量是伟大的 ，也正因 如此 ，学生对我无话不说 ， 无事不讲 ，师生关系特别融 洽 ，学生快乐我也就快乐。 成绩 的取得 代表 的只 是过去 ，漫漫教学路上，我 深知 自己的责任远大 ， 但我 又深深知道 ， 只要心中有爱 、 有高尚的师德 ，只要我们不 断地去学习进取 、去追求更 高更远的 目标，我就能做到 最好 ！ 只要心中有爱 ， 每一 天 ，每一刻 ，每一分都是你 我所能拥有的幸福……
浅谈中等专业学校音乐教师应具备的素质
浅谈中等专业学校音乐教师应具备的素质前言中等专业学校音乐教师是承担音乐专业课程教学和学生艺术培养任务的重要力量。
对于符合教师基本素质要求的候选人而言，除了音乐本身的教学技能外，还需具备一定的综合素质，能够促进和学生及家长的良好沟通、凝聚师生之间的信任和感情，协调团队之间的关系。
核心素质1. 严谨的教学态度作为中等专业学校音乐教师，首先应当具备一种严谨的教学态度。
教学态度的严谨可体现在以下几个方面：1.需有良好的敬业精神和职业道德，能够认真履行教学任务，严格遵守教学工作纪律，确保教学工作的高效和有序。
2.具备系统的音乐教育理论知识和对教学内容的深入理解。
在教学过程中应当注重课程设计和教学方法的规范性、科学性、实用性，热爱教育和传媒文化，注重培养学生的音乐素养和综合素质。
3.对学生有热情和体贴，热情洋溢，协调思维和脑力特长的孩子，善于发掘学生兴趣和潜能，用理解和关注的眼光看待学生，提供适应性更好的教育服务。
2. 高超的音乐表现能力高超的音乐表现能力是中等专业学校音乐教师必须具备的重要素质。
音乐教师作为音乐专业的代表，应当具备一定的音乐表演能力，以充分展现音乐的魅力。
此外，音乐教师还应当具备音乐素养高、音乐知识丰富、乐感较强、认识能力优异、造诣精深等方面的素质。
只有具备高超的音乐表现能力，才能够引导学生以正确的方式学习和表现音乐，获得更高的音乐素养和文化水平。
3. 良好的人际沟通能力良好的人际沟通能力是中等专业学校音乐教师应当具备的必要素质之一。
教师与学生之间应当建立起相互理解和信任的关系，在学生的学习和生活上注入自己丰富的经验和知识，鼓励学生大胆尝试和创新。
同时，教师与家长之间应当也建立起互信、互谅和互助的良好关系，促进家校合作、形成良好的教育生态。
4. 卓越的团队合作精神卓越的团队合作精神是中等专业学校的音乐教师必须具备的素质之一。
教师之间应当相互协作和支持，共同营造团结、和谐的教育氛围，为学生提供优质的教育服务。
浅谈课改中教师教学态度的重要性
浅 谈 课 改 中 教 师 教 学 态 度 的 重 要 性
杨 毅
（ 北省 安 国市 南 王 买 中 学 河
河北
安国
０ １０ ） ７ ２ ０ Nhomakorabea中图分类号 ： Ｇ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号：０ ８ ９ ５ （０ ２０４ ０ ４ — ２ １０ — ２Ｘ２ １） — １ ８０
关键词： 教师 教 学态度 ｌ ｌ 重要性
一
个 学生 对学 习表 现 出无所 谓 、 不投 入 、 消极 甚 至厌 恶等 ， 明该 生 积 极 学 习行 为 ， 而 步 人 良性 循 环 这类 教 师 还 有 一个 共 同点 就 说 从
形成 了 消极 的学 习态 度 ． 当然 。 消极 的 学习 态度 一旦 形 成 ． 会影 响 是 他们 不仅 在课 堂 上 出效 益 ． 且 在 学 生 学 习 的反 馈 环节 ． 也 而 即作 到学 生 未来 生 活 的方方 面 面 。 因此 ， 教 师 的教 学活 动 中 ， 把 培 业 批 改 或考 试 评 价 中 ．从 不 放 过 学 生 的 每一 个 错 误 或 不 完 整 之 在 应
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在 教 学 实践 中 。 多 教 师 都 曾遇 到 过这 样 的 现 象 ： 许 自己 在课 虽 然都 在传 授 各 学 科 知 识 、 能 和 技 巧 ， 未 有 意 识 地 教 导 学生 技 并 堂 上 讲 清 了 所 有 知 识 点 ， 能 练 习 也 认 真 讲 过 ， 习 过 ． 学 生 应 该 怎 么样 对 待 学 习 ，而 学 生 却 在 这些 教 学 活 动 中时 时 刻 刻 受 技 练 可 掌 握 的 效果 就是 不 近人 意 。 于 是 有 的 教 师 便 把 此 现 象 归 因 为 现 着 各 科 教 师 不 同教 学 态 度 、 格 的 综 合 影 响 ． 渐 形 成 了 自 己对 风 逐 在 的 学 生 浮燥 、 散 ， 懒 不爱 学 习 、 用 功 等 ， 实 这 些 就 是 学 生 学 学 习 的一 套 认 知 、 感及 相 应 的 行 为 反 应 ． 就 学 生 学 习态 度 的 不 其 情 这 习 态度 不 良的行 为 表 现 。 长期 以来 ， 大教 师 一 直 认 为 ： 师 的 主要 形 成 渠 道 ， 正 是 学 生 不 会 按 照 教 师 说 的去 做 ． 是 按 照 教 广 教 这 而 教 学 任 务 就 是 在 教 学 活 动 中 教 给 学 生 “ 基 ” 即基 本 知 识 和 基 师做 的去 做 。就实 际情 况 而 言 ， 同 类 型 的教 师 会 教 给 学生 不 同 双 ． 不 本 技 能 ， 实 这 种认 识 是 片 面 的 、 完 整 的 其 不 的态 度 。从 教 师 的教 学 水 平 和 教 学 态度 两个 维 度 对 教 师 进 行 分
浅谈教师态度对学生的影响
浅谈教师态度对学生的影响如何提高学生的积极性是每个教师都十分注重的问题。
老师们或晓之以理、动之以情，或与家长两两联合共同督促，但效果并不理想。
其实，教师在关注学生这样或那样缺点的同时忽略了一个非常重要的因素——教师的态度。
作为一个独立的个体，学生本身具有一种内在的成长能力，有一个自我实现的过程，如果这个过程是自由的，就会带来自我启动和学习。
这是一种更为持久的学习。
而促使学生自我启动和学习的关键就是教师的态度。
教师的态度在各种活动尤其是教学中，可通过与学生联系、交往而有效地影响和改变学生的心理活动和行为表现，使得教师的思想和行为在学生心中产生巨大的影响，其作用直接反映在实际教学效果中。
我们知道的最著名的例子就是罗森塔尔效应。
1968年美国心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验：罗森塔尔从一所小学选出部分学生进行预测儿童发展可能性的“发展测验”，然后以赞赏的态度将有优异发展可能的学生名单交给有关教师。
其实，罗森塔尔根本没有进行测验，只是从学生名单中随意抽取了几个人。
而教师却相信了他权威性的谎言，在心中记住了这几个学生将来是有发展前途的。
八个月后，罗森塔尔又来到这所学校，对学生进行了”复试”。
结果，他所提供名单上的学生的成绩有了显著进步，情感、性格更为活泼开朗，求知欲强，敢于发表意见，与教师的关系也特别融洽。
其实，这个现象不难理解。
如果教师认为某个学生是有希望的，那么教师就会情不自禁地给予这个学生更多的关心和帮助。
而对学生来说，关心的需要是必须给予满足的一种基本的心理需要。
如果这种需要得到了满足，学生就会产生自信心和自豪感，能够脚踏实地、认真主动地学习；同时，学生还会信任教师，积极配合教师的工作，维护教师的威信，理解教师说的话。
可以看出，教师的态度能够转化为推动学生前进的巨大的心理力量。
而教师的态度主要是通过以下三个方面表现出来的：第一，语言方式。
言为心声，教师应该善于用语言来表达自己的情感态度，如使用引导性的语言鼓励学生发言、用肯定的语言表扬学生取得的进步、用谅解性的语言缓和学生成绩退步的沮丧心情。
浅谈新时代该做怎样的教师
五、做一名知规矩、讲规矩、守规矩的教师
讲规矩，根本的是敬畏规矩。一个人对规矩有了敬畏之心，胸中就有了定盘星，为人处世就有了准则，就会思有理性，做有德行。讲规矩，根本的是熟知规矩。守规矩，根本的在于执行规矩，任何时候必须自觉地把自己置于规矩之内，把规矩落实到具体的行动中，体现在日常的生活中，镌刻在自己的脑海里，真正做到内化于心、外化于行。
1、教师的自身素质要求教师必须树立终生学习的观念。在知识不断丰富。信息不断更新的今天，一旦教师停止了学习，教师的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中校师会丧失人的本质会觉得生活毫无意义，会沮丧得没有活力。作为教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观念，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。
三、做一名终身学习的教师
未来的社会是一个知识多元化型社会，更是一个学习多元化社会。教师的职业特征、自身素质教学方法需要教师必须树立终身学习的理念。教师必备的业务素质要求教师必须终身学习。要求教师必须树立终身学习的观念。真正的教师必须是读书的爱好者、让读书成为一种习惯是教师的一种责任、一种情怀、一种追求。
二、做一名符合《教师专业标准》的合格性教师。
《标准》从职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。以下四个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。这是时代的发展和教育进步对教师专业发展的诉求。第二，突出小学生的生命教育。教师要服务于小学生生命成长的需要，关心小学生的生命状态，同时也关注小学生自身对生命的体验和态度。第三，明确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。学校生活是教师和学生共同拥有的，以小学生为着眼点提出快乐学校生活的问题意味着要依据素质教育的要求和新课程改革的精神深入、有效地转变教学观、学生观、师生观，以及学校管理思维等。第四，要求教师要注重修身养性。《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为”教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。
浅谈教师态度对学生的影响
浅谈教师态度对学生的影响作者姓名 - - -班级 - - - - -工作单位 - - -学号---------------陇东学院继续教育学院二〇一二年七月浅谈教师态度对学生的影响苏锐娟 2011级汉语言文学4班正宁县永正小学【摘要】当代教育工作越来越受到社会的普遍关注和重视，社会上不断弘扬尊师重教的良好传统，教师自身素质既决定着教师对学生的态度和教育教学效果，又影响着学校、家庭和社会对教师的态度，这些方面反过来又影响或决定着学生对教师的态度。
作为教师必须十分谨慎地处理好、控制好自己对学生的态度和行为，积极创设积极向上、宽松愉快的学习环境，培养学生良好的学习动机，做学生喜爱的老师，为有效地完成教书育人的使命创造必要的条件。
关键词：师生关系教师态度积极影响消极影响教书育人在教育过程中，教师和学生互为主客体，教师的行为影响着学生，学生的行为影响着教师。
如同学生在被“教”的时候表现出主观能动性一样，教师在接受来自学生影响时也表现出主观能动性，他们会因个人的观念、个性、经验、需要等对来自学生影响产生不同的情绪情感反映，形成态度差异。
也就是说，不同学生对不同教师有不同“含义” ，不同学生在同一教师那里也可能有不同“含义”；同一学生在同一教师不同的状态下也可能有不同“含义”；同一学生在不同情境下对同一教师也会有“含义”。
事实上我们不能否认学生之间个别差异的存在，不能否认教师自身状况不同的事实存在，也不能否认情境的改变是一种客观存在。
但我们应该清醒地认识到，作为教师不应该因为上面的因素，而对学生在教育上存有很大的态度差异，至少说教师在教育过程中首先要从认知上端正态度，努力缩小差异。
认知是情感和意向的基础，对学生有什么样的看法、评价就有可能会产生什么样的情绪、情感，也就可能有相应的行为趋向。
因对象的不同、状况不同、情境不同而对学生有不同态度，实际上就是不能对学生“一视同仁”，不能公正地对待每一个学生，这势必对学生产生不同的影响。
浅谈如何树立正确的教师观和学生观
浅谈如何树立正确的教师观和学生观引言：在教育领域，教师与学生是构成教学活动的两大主体。
他们之间的互动关系、角色定位以及相互认知直接影响着教育质量和学习效果。
随着社会的发展和教育理念的更新，对教师和学生的传统观念已经发生了深刻的变化。
因此，探讨和树立正确的教师观和学生观，对于促进教育的现代化进程具有重要的现实意义。
一、正确的教师观教师观是指社会、学校以及教师自身对于教师角色、职责和行为方式的认识和评价。
正确的教师观应当包含以下几个要素：1. 引导者而非仅仅是传授者：传统教育中，教师往往被看作是知识的传递者，而现代教育强调教师应当成为学生学习的引导者和促进者。
教师应通过启发式教学激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索和建构知识。
2. 终身学习的楷模：教师不应仅仅满足于现有知识和技能，而是应该持续学习和更新自己的专业知识，以适应时代发展的需求。
教师的终身学习态度能够激励学生形成良好的学习习惯。
3. 尊重学生个体差异：每个学生都有其独特的个性和学习需求。
正确的教师观要求教师认识到这一点，并尊重每位学生的差异性，提供个性化的教学策略和学习支持。
4. 公正无私的教育态度：教师在教学过程中应保持公正，不偏袒任何学生，为所有学生提供平等的学习机会，确保教育资源的公平分配。
5. 情感投入与人文关怀：除了学术指导，教师还应关注学生的情感和心理发展，给予必要的关心和支持，建立积极的师生关系。
二、正确的学生观学生观是指对学生的角色、能力和潜力的认识和评价。
正确的学生观应当基于以下几个核心理念：1. 主动性与创造性：现代教育认为学生不仅是知识的接受者，更是知识的构建者和创造者。
鼓励学生在学习中发挥主动性和创造性，通过实践和探究活动深化理解。
2. 全面发展：教育的目标不应局限于智力发展，更应注重学生身心的全面成长。
包括道德修养、审美情趣、身体锻炼等多方面的发展。
3. 学会学习：在知识爆炸的时代背景下，学会学习比学到什么更为重要。
浅谈中职学校教师的教姿教态对教学效果的重要性
浅谈中职学校教师的教姿教态对教学效果的重要性中职学校是我国职业教育的重要组成部分，其目的在于培养各类技能人才，为社会发展提供有力支撑。
然而，其师资力量总体而言相对薄弱，特别是教学经验和教学水平的不足，更成为中职教育面临的一大问题。
因此，中职学校的教师必须注重提高自身教学能力，包括教姿教态的规范化和科学化。
教姿教态对中职学校教师的影响不容小觑。
首先，学生对教师行为的认知会影响其对知识的接受和学习态度。
教师面带微笑、坐姿端庄、语调平缓、体态自然、幽默风趣的教学方式会激发学生学习热情，促进学生积极投入学习；反之，则可能使学生产生厌学情绪。
教师的教姿教态会直接影响学生的情感状态，引导学生形成积极和乐观的心态，从而进一步激发学生的学习热情和学习动力。
其次，教姿教态的规范化和科学化，可以提高教师的教学效果。
教师通过良好的教学姿态和态度传达知识，更容易被学生接受和消化吸收。
对于中职学校而言，学生一般具有基础薄弱、兴趣动机不明确等特点，因此教师的教学姿态显得格外重要。
合理的身体姿势、清晰准确的语言描述、恰当的肢体动作等，可以更好地引导学生进入学习状态，提高学习效果。
再次，不同的教学场景和教学内容需要教师的教学姿态和态度的不同准备。
例如，上体育课的教师，应该在课堂上体现出健康、阳光、积极的教学姿态，为学生展现运动的健康魅力；艺术类课程的教师，则强调身体文化表现，注重教学形态、节奏、音乐感，给学生以视觉和听觉上的美感享受。
而技能培训课程的教师，则强调实践教学，注重现场演示和实习操作，全面培养学生的技能素养。
针对不同的教学场景和内容，教师需要根据学科特点、教学目标、情境背景综合进行考虑，制定不同的教学方案和教学手段，进而达到更好的教学效果。
综上所述，中职学校教师的教姿教态极其重要，直接关系到教学效果和学生的学习态度。
教师应该刻意规范自己的行为和言语，亲和力和专业性相统一，不断提高自身综合素质，提高教学效果。
我们应该不断关注中职学校教师的教学姿态与态度，让更多人意识到其意义重大。
浅谈态度在教学中的决定作用 陆子薇
浅谈态度在教学中的决定作用陆子薇学校是社会的一个子系统，是社会的组成部分，教师在这个小社会中的态度和行为制导着它的气氛。
比如在课堂上，教师的言语、表情、手势和体态等，既可以使课堂气氛积极活跃、协调融洽，也可以使课堂气氛拘谨刻板、冷漠紧张；教师有气无力，学生往往也就无精打采。
正如美国洛杉矶大学医学院心理学家斯梅尔所说，人的烦恼情绪像感冒一样会“传染”。
原本心情舒畅、开朗的人与一个整天愁眉苦脸的人相处不久也会变成一个沮丧的人。
也正因为情绪能相互“传染”，有的教师便“杀鸡儆猴”。
他们把课堂管理仅仅当作是控制和处理学生的问题行为或消极行为，教师往往主宰了课堂的一切，学生无丝毫自由可言。
其实，冷漠的表情、苛刻的言辞、严厉的训斥和冷酷的体罚只能带来表面上的严肃，而实际上，学生在这样的氛围中呆若木鸡、心情压抑、无精打采、昏昏欲睡。
经验丰富的老师善于理解学生的需要，对学生的一举一动明察秋毫，并善于通过合适的态度、行为和合理的方法，组织好课堂教学的每一环节和每一个教学活动。
一句幽默的话语、一个简短的提问、一种看似不经意的表情都能给学生以适时的提醒、恰到好处的点拨和积极的引导。
教师的态度和行为是学生学习兴趣和动机的主要诱因。
有人对此作过调查发现，最富激励作用的学习诱因是好的老师。
教师在教学过程中表现出的态度和行为如果能满足学生的需要，就能激发学生的学习热情、兴趣和愿望，并使之处于某种定势状态，师生心理
也处于良性互动状态。
而处于定势状态的学习热情、兴趣和愿望是构成学习动机的主要成分。
浅谈高职院校师德师风方面存在的问题及改进措施
浅谈高职院校师德师风方面存在的问题及改进措施一、问题分析师德师风作为高职院校教育工作的重要组成部分，直接关系着学校的发展和学生的成长，在当前的实际工作中，高职院校师德师风方面存在着一些问题。
1. 缺乏专业素养部分高职院校教师在专业领域的知识和技能上存在一定的不足，有的教师甚至连基本的专业知识都不够扎实。
这些教师在课堂上无法很好地传授知识，无法给学生提供良好的学习指导，影响了教学质量和学生成长。
2. 缺乏责任心部分高职院校教师缺乏对学生的责任心，他们的教学态度不认真、不负责，经常迟到早退，对学生的问题漠不关心，甚至在课堂上不耐烦地对待学生的提问，这些行为严重影响了学生的学习积极性和教师的形象。
3. 缺乏团队精神部分高职院校教师缺乏团队精神，他们往往只关注自己的教学工作，不愿意和其他老师进行交流和合作，不愿意参加学校组织的教研活动和教学交流，导致教学资源不能有效地共享和利用。
以上所述问题，直接决定了高职院校师德师风建设的难度和重要性。
有必要制定相关的改进措施，以提高高职院校师德师风建设的水平。
二、改进措施1. 加强师德师风教育高职院校应加强对教师的师德师风教育，培养教师的专业素养和教学态度。
学校可以通过开展师德师风培训班、召开师德师风座谈会、加强教师的专业发展等方式，帮助教师认识到自身的不足之处，增强对专业素养和教学责任的认识，提高教师的教学水平。
2. 建立完善的考核机制高职院校应建立科学合理的师德师风考核机制，对教师的师德师风进行评估和考核。
学校可以利用教学评价、学生评教、同行评教等方式，对教师的教学态度、工作表现等方面进行评估，发现并及时纠正教师的不足。
3. 强化教师团队建设高职院校应加强对教师团队的建设，营造良好的教师合作氛围。
学校可以建立多种形式的教研活动，包括定期的教学交流、教学观摩等方式，让教师能够及时分享教学经验、交流教学心得，相互学习、相互促进，提高整个教师团队的教学水平。
4. 加强学校管理高职院校应加强对教师的管理与督促，对违反师德师风的行为进行严肃处理。
浅谈中职学校教师的教姿教态对教学效果的重要性
浅谈中职学校教师的教姿教态对教学效果的重要性中职学校教师的教姿教态对教学效果的重要性不言而喻。
教姿教态是指教师在教学过程中的表情、动作、仪态和声音等外在的形象展示。
一个良好的教姿教态不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能够培养学生正确的学习态度和优秀品质。
中职学校教师的教姿教态能够激发学生的学习兴趣。
学生通常对那些态度和蔼可亲、充满激情的教师更容易产生好感。
一个带着微笑、开朗活泼的教师会让学生感到亲切和温暖，从而更愿意去听从他们的教导和指导。
相反，一个冷漠、严肃的教师可能会给学生留下消极的印象，导致学生对学习产生厌倦和抵触情绪。
所以，中职学校教师应该通过自己的教姿教态来激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到学习过程中。
中职学校教师的教姿教态能够提高教学效果。
良好的教姿教态不仅能够吸引学生的注意力，还能够提高学生的学习效率。
教师用手势配合讲解，能够更加生动形象地表达自己的意思，使学生更容易理解和接受；教师用眼神和微笑与学生进行互动，能够增强学生的参与感，提高他们的学习兴趣和积极性。
教师的声音也是教学中的重要工具，适当的音量和语调能够让学生更好地聆听和理解，从而提高教学效果。
中职学校教师需要通过自己的教姿教态来提高教学效果，让学生更好地掌握所学知识和技能。
中职学校教师的教姿教态能够培养学生正确的学习态度和优秀品质。
教姿教态是教师品质的重要体现，良好的教姿教态能够为学生树立正确的学习榜样，引导他们形成积极向上的学习态度和良好的品德修养。
教师用严肃的表情和仪态要求学生端正坐姿、注意纪律，能够培养学生的自律能力和规范意识；教师用热情的语言和动作鼓励学生勇往直前、追求卓越，能够培养他们勇于拼搏、不断进取的精神。
中职学校教师以身作则，通过自己的教姿教态来影响和塑造学生的品质，让他们在学习和生活中不断追求自我完善和卓越。
教师的工作态度包括哪些方面
教师的工作态度包括哪些方面教师是社会中非常重要的职业之一。
他们肩负着培养学生的责任，并通过他们的工作为社会做出贡献。
教师的工作态度对于学生的学习成长以及整个教育环境的发展起着重要作用。
本文将探讨教师的工作态度应包括的方面。
专业精神与敬业精神教师的首要职责是传授知识并帮助学生发展潜力。
因此，教师的工作态度首先应该包括专业精神与敬业精神。
专业精神意味着教师应该具备扎实的学科知识和丰富的教学经验。
他们应该不断追求学术上的进步，并与时俱进地更新自己的教学方法。
同时，教师还应该具备敬业精神，将教育事业看作是一份奉献社会的事业。
他们应该对教育抱有热情和责任感，并将学生的学习成果放在首位。
耐心与关怀教师的工作中经常需要与学生进行密切的互动和交流。
因此，耐心和关怀是教师工作态度中不可或缺的一部分。
耐心意味着教师不仅需要耐心地解答学生提出的问题，还要耐心地指导学生的学习过程。
教师应该理解每个学生的学习节奏和需求，并根据学生的特点给予个体化的教育。
除了耐心，教师还应该关怀每个学生的成长和发展。
他们应该积极倾听学生的心声，并提供必要的帮助和支持。
公平与公正教师作为教育的引领者，应该具备公平与公正的工作态度。
他们应该不偏不倚地对待每个学生，不论他们的背景、成绩或兴趣爱好如何。
教师应该提供平等的学习机会，并对学生的成绩和行为做出公正的评价。
公平与公正不仅能激发学生的学习兴趣和动力，还能建立一个公正和和谐的教育环境。
团队合作与协调在学校的教学过程中，教师与其他教师和教育工作者需要密切合作和协调。
因此，团队合作与协调是教师工作态度中不可或缺的一部分。
教师应该能够与他人进行有效的沟通，并积极参与教学团队的工作。
他们应该愿意分享自己的经验和教学资源，并与其他教师共同改进教学方法和课程内容。
团队合作和协调能够提高教师的工作效率，并为学生提供一个更全面和丰富的学习环境。
自我反省与进步教师的工作态度还应包括自我反省与进步。
教师应该时刻关注自身的教学效果和学生的学习情况，不断反思自己的教学方法和策略。
严谨的教学态度
严谨的教学态度在教育领域，教师的态度对学生的学习和发展有着重要的影响。
一位教师应该具备严谨的教学态度，不仅仅是为了保证教学质量，更是为了培养学生的自律和严谨性。
本文将探讨严谨的教学态度对学生的影响以及如何培养一种严谨的态度。
严谨的教学态度要求教师具备以下几个方面的特点。
首先，教师应该有扎实的学科知识。
只有了解并掌握了学科的核心概念和理论，教师才能够清晰地讲解和解答学生的问题。
其次，教师应该对教学内容进行充分准备。
在课堂上，教师需要提前安排好教学活动的顺序，准备好所需要的教学材料和资源，以保证教学的连贯性和有效性。
此外，教师应该注重学生的合作和参与。
通过鼓励学生积极思考和与他人合作，教师能够培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
严谨的教学态度对学生的影响是多方面的。
首先，教师的严谨态度能够激发学生的学习兴趣。
一个认真对待教学、注重细节的教师会给学生留下深刻的印象，让学生感到对学习的重视和味道。
其次，严谨的教学态度能够帮助学生提高学习效果。
通过准备充分的教学材料和资源，并清晰地讲解和解答问题，教师能够提高学生对学习内容的理解和掌握程度。
最后，严谨的教学态度能够培养学生的自律和严谨性。
教师以身作则，通过自己严谨的态度来引导学生形成良好的学习习惯和做事方法。
那么，如何培养一种严谨的教学态度呢？首先，教师应该定期反思自己的教学方法和态度，寻找自己的不足之处，并及时进行改进。
其次，教师可以通过与同事交流和互动，学习他们的教学经验和方法。
同时，教师还要注重自身的学习和进修，不断提升自己的学科知识和教育理论水平。
同时，教师要注重与学生的沟通和互动，及时关注他们的学习状态和问题，并给予适当的指导和帮助。
在总结中，严谨的教学态度对学生的学习和发展具有重要的影响。
一个严谨的教师应该具备扎实的学科知识、充分的教学准备和注重学生的参与和合作。
严谨的教学态度能够激发学生的学习兴趣、提高学习效果，并培养学生的自律和严谨性。
浅谈中职学校教师的教姿教态对教学效果的重要性
浅谈中职学校教师的教姿教态对教学效果的重要性1. 引言1.1 教师的教姿教态对教学效果的影响教师的教姿教态对教学效果起着至关重要的作用。
教师的教姿教态包括言传身教、言行一致、言教合一等方面，是学生接受知识、培养习惯、塑造品格的重要手段。
一个教师的教姿教态优良与否，直接关系到学生的学习态度、学习兴趣以及学习效果。
教师的教姿教态不仅仅是在讲台上传授知识，更是在日常生活中的表现，影响着学生的品德修养和思维方式。
当教师展现出积极向上的教姿教态时，可以激发学生的学习情绪，增强他们对知识的渴望。
教师语言的亲和力、目光交流的自信、动作的得体，都会在潜移默化中影响学生的情绪，促使他们投入到学习过程中。
教师的教姿教态也能够激发学生的学习动力，让他们更加努力地学习，提高学习效果。
教师的教姿教态对教学效果的影响是不可忽视的。
一个充满正能量的教师，可以在教学中成为学生的榜样，引导他们树立正确的学习态度和价值观念。
只有注重培养教师的优秀教姿教态，才能有效提高教学质量，促进学生成长。
2. 正文2.1 教姿教态对学生学习情绪的影响教姿教态对学生学习情绪的影响是非常重要的。
教师在教学过程中的自信、从容和热情都会直接影响学生的学习情绪。
如果教师在讲解知识时表现得生动活泼、专注认真，学生会感受到教师的热情和责任感，从而更容易产生学习兴趣，提高学习积极性。
相反，如果教师表现得沉闷无趣、敷衍了事，学生可能会感到无聊和厌烦，学习情绪也会受到影响。
教师的教姿教态还会直接影响学生的学习自信心。
一个充满自信和谦逊的教师能够给学生以信心和安全感，让他们更勇敢地面对学习中的困难和挑战。
而一个缺乏自信的教师则可能影响学生的学习动力和进步。
教师在教学中不仅要注重知识的传授，还要注重自身的教姿教态。
只有通过积极向上的教态，教师才能激发学生学习的兴趣和热情，帮助他们建立良好的学习情绪，从而提高教学效果。
教师的示范作用和正能量都将对学生产生积极的影响，进一步促进学生的学习动力和自信心的建立。
学校教师教学态度规范
学校教师教学态度规范一、教师职责作为学校教师，承担着培养学生综合素质的重任。
教师应该具备良好的教学态度和精湛的教学能力，为学生提供优质的教育资源和服务。
教师应该兢兢业业，尽职尽责，努力成为学生的良师益友。
二、对待学生要公平教师应当对待每个学生公平无私，不因学生的成绩、家庭背景或其他因素而对其有任何歧视或偏见。
教师要以平等的态度对待每个学生，尊重每个学生的独特性和个体差异，不将自己的价值观强加给学生。
三、关心学生个体需求作为教师，除了传授知识和技能，还需要关心学生的个体需求。
教师应当尊重学生的个人差异，关注学生身心健康的发展，关心学生的内心世界和情感需求。
教师要以身作则，亲近学生，为学生提供良好的学习环境和情感支持。
四、注重交流沟通教师应当重视与学生之间的交流沟通。
教师要倾听学生的意见和建议，鼓励学生表达自己的观点和想法。
同时，教师也应当积极与学生家长进行沟通，及时了解学生的学习情况和成长发展，做好学校、教师和家长之间的良好合作。
五、注重示范引导教师不仅仅是知识的传递者，更是学生价值观的塑造者。
教师应该以身作则，以正面的榜样引领学生，树立良好的品德和价值观念。
教师应该具备高尚的道德修养和专业素养，成为学生成长道路上的良师。
六、关注教学方法教师应当关注教学方法的改进和创新。
教师应该根据学生的学习特点和需求，灵活运用不同的教学方法和手段，提高教学效果。
同时，教师也要不断学习和更新教育理念和教学技能，不断提升自己的教学水平。
七、热爱教育事业作为学校教师，应该对教育事业充满热爱。
教师要以积极乐观的态度对待教育工作，投入心思去思考和解决学生在学习和成长中遇到的问题。
教师要保持激情，不断追求进步，将教育事业视为自己的事业，用心去做好每一天的工作。
八、培养学生创新能力教师应该注重培养学生的创新能力。
教师要通过课堂教学和教学活动，激发学生的求知欲和探索精神，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师要鼓励学生敢于尝试和创新，为学生提供展示才华和创造力的机会。
浅谈现代教育师德师风的不良现象
浅谈现代教育师德师风的不良现象教育师德师风是教师在教育教学活动中应该具备的一种道德品质和职业操守，它是教师队伍建设和教育事业发展的重要保障。
然而，在现代教育中，也存在着一些教育师德师风的不良现象，这不仅损害了教师自身形象和信誉，也影响了学生的健康成长。
本文将从以下几个方面对现代教育师德师风不良现象进行浅谈。
一、懒散教书态度一些教师在教学过程中缺乏对学生的引导和激励，只是机械地讲授教材内容，不耐烦地回答学生的问题。
他们教书不讲究方法，不注重学生的思维发展，甚至以教给学生知识为唯一目的，对学生的个性和兴趣缺乏尊重。
这种懒散的态度让学生感到教师对教学缺乏热情和责任感，导致学生学习兴趣的丧失和不良情绪的产生。
二、丧失职业道德在现代社会，教师职业道德的丧失现象严重影响了教育的品质和学生的健康成长。
一些教师以类似抱怨生活的倾向，不负责任地对待教师这一神圣职业。
他们经常迟到早退，工作不尽职，懒散敷衍，缺乏较高的教师职业道德追求。
同时，也有一些教师涉及违法犯罪行为，如贪污、受贿、嫖娼等，这不仅败坏了教师的形象，也给学生的心灵健康造成了严重的伤害。
三、权力滥用现象一些教师在学生管理方面存在权力滥用的不良现象。
他们常常利用自身在学校中的地位和权威，对学生进行欺压、打击或者体罚。
这种权力滥用不仅严重侵犯了学生合法权益，也使学生对教师失去了信任，产生了对学校和教育的抵触情绪。
此外，还有一些教师在分班、评优等方面存在私心和偏见，不公正地对待学生，导致学生之间出现纷争和不和谐。
四、过度关注应试教育现代教育中，应试教育已经成为一种不容忽视的问题。
有些教师过度关注学生的分数和升学率，将教育目标过分放在应试教育上，忽视了学生的综合素质和健康发展。
他们不断给学生灌输应试技巧和死记硬背的知识，导致学生的创造力、批判思维和实际操作能力受到极大的限制。
这种过度强调应试教育的做法，不仅剥夺了学生的发展空间，也让他们丧失了自主学习的动力，导致教育效果的降低。
教师的态度与行为对学生学习的影响
浅谈教师的态度与行为对学生学习的影响【摘要】在现代的职业学校里，学生的学习观念、学习态度和行为习惯各式各样，本文根据多方面的调查发现教师的态度和行为对学生的学习心理有举足轻重作用，并对师生关系的过程进行了详细研究。
由此构建学生形成健康的学习心理的对策和对教师的态度、行为对学生的影响的分析。
本文采用调查问卷的形式进行并进行了详细分析。
【关键词】调查；态度与行为；影响；对策一、调查目的和方法1.具体目标（1）了解职业中学中教师的态度对学生的行为的影响。
（2）了解职业中学学生的学习心理成因及对策。
2.问卷调查学生问卷，内容涵盖教育价值观、师生关系、学习态度、学习需求和学习目的五个方面。
问卷调查在鹤山市职业技术高级中学进行，共发问卷150份，回收有效问卷138份，接近理想的高校样本数。
二、调查过程及显示的结果某天，在网上看到了：原国家教委基础教育司课程调查小组对关于教师在教学过程中对待学生的态度和行为的问卷调查结果显示：中小学生对“是否见过老师厉害、不公平、讽刺、挖苦和罚站学生”等现象的回答令人吃惊。
除了“有时”或“经常”见到老师“不公平”或“讽刺”、“挖苦”学生现象的百分比约占30%外，其余各项回答的人数均接近或超过50%，这些显示的结果令我吃惊。
因此，在这次实习中，我进行了关于这方面的调查。
学校教学工作是以课程为中介的师生双方的共同活动，其特点是通过系统的知识传授与掌握，促进学生身心的全面发展，是一个师生互动的过程。
在教学过程中，每一项教学目标和任务的达成不仅与教学内容、教学情境以及学生的需要和体验紧密相联，还与教师的态度和行为息息相关。
作为教师人格的外在表现的态度与行为对于学生的情感体验更是不可忽视的因素。
学生调查问卷：我对高一、高二年级机械专业学生进行了问卷调查，共收到的学生调查问卷138张。
1.各类情况汇总如下（1）你喜欢的学科：60%的学生喜欢实践科目（cad、电工、数控车、普车等）、15%的学生喜欢体育、其他的学生喜欢文化科目。
老师师德师风个人工作总结7篇
老师师德师风个人工作总结7篇篇1自从踏上教育岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭，现将一学年的工作总结如下：一、德本人在政治思想上，坚持四项基本原则，坚持改革开放，遵纪守法，积极参加学校组织的各项政治活动，认真对待每次的政治学习，并且认真执行学校的各项规章制度。
团结同志，做到爱校如家，爱生如子。
全心全意搞好教学，管教管导，言传身教，教书育人。
教学思想端正，工作态度好。
从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。
二、能本学年在学校的关心下，进步不少，我与同科目教师相互听课会诊，并坚持一课一得，每一次听课都有所收获。
本学期我对自己教学工作有以下总结：1. 注重集体备课在备课过程中，始终坚持“三备三研”的原则，即备学生、备教材、备教法；研重点、研难点、研教学方法。
提前写好设计思路，做到超周备课。
在备课中我认真研究教材，掌握重点难点，确立教学目标以及培养学生的能力目标。
力求吃透教材，找准重点、难点，克服教学中的随意性。
2. 注重常规教学上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。
努力帮助学生提高学习效率。
另外还狠抓课堂纪律，使学生养成良好的学习习惯。
做到认真听讲、认真作业、认真自习。
3. 注重课后辅导课后及时进行辅导，针对不同学生的情况进行不同的辅导方式。
同时加强学生的心理辅导。
让学生感受到老师的关爱和帮助。
通过一学期的努力，绝大部分学生都养成了良好的学习习惯。
在学习成绩上也有所提高。
4. 注重业务学习树立终身学习的观念，不断学习新知识充实自己。
在课余时间我阅读了大量的教育教学方面的书籍和报刊杂志等。
也学习了一些先进的教学理念和方法。
这些新知识使我对新课程标准有了更深刻的理解和认识。
浅谈教师如何能上好一堂课
浅谈教师如何上好一堂课新学期已开学了，作为我们教师又忙碌在一线教学上，在三尺讲台上“尽显英雄本色”，但如何上好一堂课呢？我想不同教师根据自己的实际情况，都采用不同的教学方法，所谓“因地制宜，因材施教”就是这个道理，目的就是为了上好每一堂课，以便提高教学质量。
但不管是哪一种教学方法，我认为一堂好课应该是“学生喜欢、质量不错”就是好课。
下面就教师如何上好一堂课，谈谈我的观点和看法。
一、设计匠心独具现在的教师教学用书比比皆是，假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学，就与以前的机械教学没有本质的区别，这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。
上好一堂课教师要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。
二、学生主动参与随着学生主体观的重新确立，看教师上好一堂课首先要看学生在课堂上的表现。
好课应让学生主动参与，议论纷纷。
指的是课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃，议论纷纷。
每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
三、教师语言生动讲课中对语言有三点基本要求：清楚、得当、艺术。
做到用词准确，用语恰当，尤其化学课上的化学术语一定要言简意赅，便于学生的理解和接受。
四、师生教学相长上好一堂课的课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
这样的课堂，老师、学生都会有不同感悟；这样的课堂师生都有所获。
同时，在新课程的课堂上，我们将看到这样的景象：即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享成功的喜悦，也充满了美丽的想像。
因此，这样上好的每一堂课，都是师生人生中收获的过程。
总之，上好一堂课会让学生受益一生。
素质教育环境下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。
它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。
转变我校教师工作态度的几点思考
转变我校教师工作态度的几点思考摘要：随着我国教育改革不断推进，我校教学发展面临着极大的机遇与挑战；教师的工作态度在学校发展中起到非常重要的作用，本文从我校的办学历史、教师教学态度现状及如何转变我校教师教学态度的措施发表了一些看法。
关键词：我校；教师；工作态度作者简介：涂小华，女，机电与车辆工程学院，教授一、我校办学历史江西应用科技学院是经江西省人民政府批准、国家教育部备案，具有独立颁发国家高等教育学历资格的全日制综合性民办普通高等学校。
学校前身分别是1984年创立的青云学校（1992年更名江西新亚商务学院、1998年更名江西理工专修学院）及1993年创立的江西兴华工商学院（1998年更名为江西财经专修学院），1998年8月，江西财经专修学院、江西理工专修学院合并。
2001年6月，经江西省教育厅批准，江西财经专修学院和江西理工专修学院更名为江西财经理工专修学院。
2002年4月，经江西省人民政府批准，在江西财经理工专修学院的基础上成立江西新亚职业技术学院，纳入国家统招计划序列，成为具有独立颁发国家高等教育学历资格的普通高等院校。
2005年4月，经江西省人民政府批准国家教育部备案，江西新亚职业技术学院更名为江西城市职业学院。
目前，学校设有城市建设学院、国际商务学院、会计与金融学院、机电与汽车学院、艺术设计学院、现代物流学院、音乐学院、文化与学院等10个分院，已设本科20、高职专业51个，全日制统招本科、高职在校生2万余人。
二、我校教师教学态度现状当下我校2014年申请通过的五个统招本科专业正处于学士学位评估阶段，时间紧任务重，这关系到几百号人学位授予的问题，事关重大。
生源是学校生存的生命线，但在我校有这样一种情况，有的教师除了上课外，很少能在校园里看到他们的身影。
也许有人要问，这些人每天早起晚归都在忙些什么事情呢？据了解，有的在四处奔波，忙于拉项目，争取课题；有的在忙于办培训班，自己挣钱；有的在忙于拉广告、开公司，四处联系业务；也有的闭门在家，专心著书立说，好使得自己的书籍尽快出版。
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浅谈学校教师教学态度
摘要：本文浅谈了在学校里面比较常见的一种现象——教师歧视学生，并对此进行了一系列的展开讨论，给出了一些具体的歧视现象，旨在告诉大家，每一个学生都有平等的受教育的权利，我们对待学生应一视同仁。
关键词：教师学生歧视
现在的学生都多多少少存在着一些心理健康问题，而这些学生的心理健康问题源自很多方面，家庭因素，社会因素等等，其中一个因素也包括老师对待学生的态度。
人都是社会的人，自然包含有个人感情在里面，对待学生也免不了要掺杂着个人的喜好，但是一些老师对待学生的偏见尤其严重。
《教师法》第九条规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。
公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。
但是在当今社会，有很多老师对学生有偏见，歧视学生，歧视那些文化课成绩不好的学生，歧视男生或者女生，歧视那些家庭条件不好的学生等等。
对学生的歧视主要有以下一些方面：成绩歧视，家庭背景歧视，长相歧视，性别歧视等等，下面我们分开来具体讨论。
成绩歧视：大家都知道，从小学到初中到高中到大学，由于学生的智力水平的差别，以及我们从小受到的教育基础条件的不同，导致了学生的文化课成绩产生很大的差异，但是这并不仅仅是学生的原因，老师更不能因为成绩的不好而歧视学生。
每一位老师在课堂上都会讲：每一位学生都是平等的，我不会因为你们成绩的好坏，家庭殷实与否而歧视哪位同学的。
但真正落实到行动中却发现，信誓旦旦的漂亮言辞总是那么差强人意。
教师首先是一个普通的人，之后才是一位要有教师职业道德的人，所以教师具有自己的情感好恶，面对几十上百的学生，很自然自觉不自觉地要分个三六九等。
歧视学生是教师队伍中一种普遍的现象。
他们不知不觉的用成绩的好坏来把学生定义为优等生和差等生。
小学毕业要升初中，初中毕业要考试升高中，为了能进重点初中、重点高中，为了实现他们自己班级的升学率，老师对那些学习成绩好的学生付出了极大的热情，对那些学习成绩不好的学生却是不闻不问。
每个人都有不同方面的高智力表现，有的人确实不适合学习文化课程，但是他可能是音乐方面的天才，也可能是体育方面的天才等等。
我们需要培养孩子的多方面才能，而不是单单在学习成绩方面，而且老师的这种做法，不但挖掘不了孩子的潜能，反而不公平，不科学，更是伤害了一个孩子的幼小心灵。
家庭背景歧视：有些老师对学生的家庭状况了解甚细，对家庭条件好的学生
宠爱有加，而对那些出身不好的学生却冷眼相对，老师的这种做法不仅得不到那些受到其宠爱的学生的尊敬，更使得那些不受其宠爱的学生心里对其产生厌恶感。
长相歧视：每个人都不可能是长的漂亮如天仙，帅的让人眼前一亮，但是有些老师在上课时或者是做活动时会不经意的讲出来，比如说某某长的如何如何漂亮，如何如何有气质，某男生如何如何帅气，招人喜欢；反过来讲某些人如何的不注意衣着搭配，如何的邋遢。
老师非但不好好指引那些不讲究的学生要讲卫生，爱干净，却以嘲笑口吻拿他们与那些干净漂亮的学生进行对比，不仅起不到效果，反而会惹得学生的讨厌。
性别歧视：有些老师，比如说他自己是男老师，可能上课时只是关注女学生，只是让女学生来回答问题，男生提出的问题有时简单不耐烦的回答，有时甚至不予理会。
这种现在极为不好，作为老师，应对男女生一视同仁。
老师对学生的歧视还远远不止上面这些，但是不管是哪一种歧视，都对学生的身心产生了深深的伤害。
作为一名老师，首先要做到的就是公平公正的对待每一位学生，不管他是什么民族，什么性别，什么家庭状况，我们都应当对他们一
视同仁。
因为对于每一位学生，他们都享有平等的受教育机会。
参考文献:
[1]孙建三,金胜利.建设高水平教学研究型大学的研究.国家教育行政学院学报,2009.17-20.
[2]白以娟.高校教师的导师角色培育.商情,2011，（18）：11. 基金项目：安徽新华学院自助科研项目（2011zr006），安徽新华学院自助科研项目（2011zr007）.。