如何指导低年级学生写话
小学低年级写话训练的教学策略
小学低年级写话训练的教学策略写话是小学生语文学习中非常重要的一项能力训练，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。
尤其是小学低年级的学生，他们的写话能力对于日后的学习和生活起着至关重要的作用。
教师在教学中需要制定一些有效的策略，来帮助学生提高写话能力。
在此，我将介绍一些小学低年级写话训练的教学策略，希望能够对广大教师和家长有所帮助。
1. 提供丰富的素材写话的第一步是要有丰富的素材。
教师可以通过给学生阅读一些生动有趣的故事、漫画、诗歌或者展板等形式来提供素材，让学生在阅读的过程中获得灵感和写作的欲望。
教师还可以通过实地考察，参观一些有特色的地方，比如风景名胜、博物馆、动物园等，来为学生提供更加生动、丰富的写作素材。
2. 创设良好的写作环境教师在课堂上应该为学生创设一个良好的写作环境，让学生能够在轻松愉快的氛围中进行写作。
要尊重学生的意见，鼓励他们自由表达，不要因为错别字、不通顺的句子而批评他们，而是要多给予鼓励和肯定，让学生从写作中体会到乐趣，从而激发写作的兴趣和潜能。
3. 注重写作习惯的养成养成良好的写作习惯对于小学生写话能力的提高至关重要。
教师可以通过各种途径来帮助学生养成写作的习惯，比如定期进行写作比赛或者展示，鼓励学生多进行文学作品的创作，还可以在课余时间带领学生进行课外写作活动等。
4. 引导学生进行写作训练在进行写作训练时，可以利用各种方法来引导学生进行写作，比如通过图片或者视频来引起学生的情感共鸣，然后鼓励他们通过写作来表达自己的情感和感受。
还可以通过提供关键词、故事起承转合的训练等方式来引导学生进行写作，让他们在写作中不断地进行思考和总结，从而提高其写作能力。
5. 提供具体的写作指导在进行写作指导时，教师可以结合学生的实际情况，提供具体的写作指导。
在学生写作过程中，可以给予一些专业的写作技巧或者文学修辞的指导，还可以针对学生的写作内容给予一些具体的修改意见和建议。
这样可以帮助学生及时纠正写作中的问题，提高写作的质量。
创设教学情境,提高低年级学生说话写话能力
创设教学情境，提高低年级学生说话写话能力在学生的语言发展阶段，低年级学生的说话和写话能力是教师需要重点关注和培养的方面。
通过创设教学情境，可以帮助低年级学生建立起说话和写话的自信，提高他们的语言表达能力。
本文将从教学情境的设计出发，提出一些方法和策略，来帮助低年级学生提高说话和写话能力。
一、营造轻松、愉快的学习氛围在教学中，营造轻松、愉快的学习氛围是十分重要的。
在这样的教学氛围下，学生会更加放松自如地表达自己的想法和感受。
教师可以通过游戏、音乐、笑话等方式，让学生在愉快的氛围中轻松交流，提高他们的说话能力。
二、设计轻松、有趣的口语练习活动口语练习活动是提高学生说话能力的有效途径。
教师可以设计一些轻松、有趣的口语练习活动，比如模仿动物叫声、角色扮演、口语游戏等。
通过这些活动，学生可以在轻松的氛围下进行口语练习，逐渐提高他们的口语表达能力。
三、利用教学情境进行口语表达教师可以创设教学情境，让学生在具体的情境中进行口语表达。
在学习自然科学时，可以让学生模拟植物、动物的生长状况进行口语表达；在学习社会科学时，可以让学生模拟日常生活场景进行口语表达。
通过这种方式，学生可以在具体情境中进行口语表达，提高他们的语言表达能力。
四、设计生动有趣的写话练习任务写话练习是提高学生写话能力的重要途径。
教师可以设计生动有趣的写话练习任务，比如写一篇自己喜欢的动物、描述一个有趣的故事情节等。
通过这些任务，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写话能力。
五、鼓励学生多参与口头表达和书面表达在教学中，教师要鼓励学生多参与口头表达和书面表达。
可以设立口头表达和书面表达的机会，让学生有机会展示自己的语言表达能力。
通过这些机会，学生可以得到实际的练习和提高，逐渐提高他们的语言表达能力。
六、给予及时有效的反馈和指导在教学中，教师要给予学生及时有效的反馈和指导。
可以对学生的口语表达和写作进行及时的评价和指导，帮助他们发现问题并加以改进。
通过持续的反馈和指导，可以帮助学生逐渐提高说话和写话能力。
低年级学生写话指导策略
低年级学生写话指导策略写话是培养孩子语言表达能力和创造力的重要手段。
对于低年级的学生来说，他们在写话方面可能会遇到一些困难，例如词汇有限、句子不够完整、表达能力较弱等。
下面是一些指导策略，帮助低年级学生改善写话能力。
1. 开展口头表达口头表达是写作的基础，通过口头表达，学生可以更好地组织思维和表达自己的想法。
教师可以从日常生活中的一些简单话题开始，引导学生用简短的语言表达自己的观点和感受，例如描述喜欢的动物、家人、朋友等。
通过多次练习，提高学生的口头表达能力，为写作打下基础。
2. 给予词汇支持低年级学生的词汇量有限，给予适当的词汇支持可以帮助他们丰富写作内容。
教师可以事先准备一些与写作主题相关的词汇卡片，让学生选取合适的词汇来丰富自己的写作。
教师还可以通过课堂故事、诗歌等形式，扩大学生的词汇量。
在写作过程中，教师可以提供必要的引导和词汇提示，帮助学生克服词汇方面的困难。
3. 引导完整句子的逐步写作低年级的学生往往在句子的组织和结构方面还比较薄弱。
为了提高他们的写作能力，教师可以采用逐步写作的方式进行引导。
教师可以给学生一个简单的主题句，例如“我喜欢春天”。
然后，逐步引导学生加入更多的细节，例如“春天的天空很蓝”，“春天的花很香”等。
通过逐步写作的方式，引导学生完整地组织句子，表达自己的观点和想法。
4. 提供写作模板对于低年级的学生来说，写作模板可以起到很好的指导作用。
教师可以为学生准备一些简单的写作模板，例如描述一个人、一个动物、一个地方等的模板。
学生可以根据模板来组织自己的文字，参考模板中的词汇和句子结构，逐渐提高自己的写作能力。
教师还可以逐步减少对模板的依赖，引导学生逐渐独立完成写作任务。
5. 鼓励多样化的写作形式除了普通的散文写作，教师还可以鼓励低年级学生尝试其他形式的写作，例如诗歌、对话、日记等。
这样可以增加学生的写作兴趣，培养他们的创造力和想象力。
在引导学生写作时，教师可以给予必要的指导和范例，帮助学生更好地掌握不同写作形式的要求。
小学生作文如何辅导
小学一般从中年级开始学习写作，而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”因此在教学中们要做到激发和保护学生写话的热情与愿望，时刻保护着孩子的自尊心、自信心，培养写话能力。
那么该如何培训小学生写作文呢？一、说话为基础，激发写的欲望。
在刚开始训练学生写话时，让学生从说开始，先学习将语句说完整，把语义表达明白。
有了说的基础，再让学生把完整的句子写下来。
有了这样循序渐进的培养训练，学生写话的难度就会降到最低，写话的兴趣得到了培养。
二、形式多样，搭建写话平台1．看图写话。
低年级的学生有一个共同的特点，就是爱涂呀，画呀，特喜欢色彩鲜艳的画面。
因此除了充分利用好教材中的插图外，还让孩子们从各种不用的书刊中选择自己喜爱的图画，剪贴在语文学习记录本上，然后就每幅图写上一两句话。
选自己喜欢的图，写自己最想说的话。
这，不也是一种很好的写话训练方式吗？2．想象写话。
让学生展开想象的翅膀，并把想象的内容写下来。
这也是训练写话的一条很好的途径。
随着学生识字量的增多，写话训练如果只停留在看图写话的层面上，就会使学生的创造性思维得不到更好的发展。
因此，便开始引导学生编写小故事或者写写自己的心里话。
3.“活动”写话。
小孩子生性活泼好动，开展各种活动正是适应孩子的心理特征，又能为打开的写话思路服务,因此又采用开展各种活动的形式来训练写话。
预先设计一次游戏、一个小品、一项观察实验、一个课本剧……让他们在最自然轻松的状态下，愉快地去注意、观察，然后说一说，写一写，写多也可，写少也可，没有字数、结构的限制，只是要求：观察要仔细。
4．仿写。
教材中的语言叙述方式很巧妙。
让孩子多进行模仿创编，这样不但能学会写的技巧，还能培养写的能力。
5．日记。
每周一篇日记，也是写话训练的一种手段。
在日记中，不过多限制学生写话的内容，他们想写什么，就写什么。
这样，学生可写的内容就会很多，学生的思维不受限制，都乐意去写，都能把自己看到的、想到的写出来，对写话产生了极大的兴趣。
培养低年级学生的写话兴趣
培养低年级学生的写话兴趣
一、提供生动、有趣的教材
低年级学生因为年龄小，对于抽象、枯燥的语文知识并不感兴趣，因此，在教授这些
知识时，我们应该尽可能提供生动、有趣的教材。
比如说，可以选取有情节、有人物、有
冲突的小故事或者寓言来作为教学材料，让学生在阅读的过程中能够产生情感共鸣。
二、注重启发学生的思维
语文教育并不是简单地死记硬背，而是要通过教学来启迪学生的思维。
在教学过程中，我们可以通过提出一些有趣的问题，帮助学生思考，激发他们的兴趣。
还可以给学生提供
一些思维导图、概念图等辅助工具，让他们更好地理清思路，提高写作能力。
三、放手让学生自由写作
低年级学生写作水平相对较低，但是我们不能要求他们一定要写得十分完美。
我们应
该给学生足够的自由，让他们在写作中自由发挥，不必拘泥于固定格式和写作方式。
只有
在这种“放手”的状态下，学生才能够爱上写作，体验到诗意和文学的魅力。
四、赞赏学生的写作
在学生完成一篇作文后，我们一定要对其进行充分地赞赏和肯定。
鼓励学生在写作方
面多尝试、多挑战，让他们感到写作是一件有意思、有意义的事情。
同时，我们也可以通
过朗读学生的作文，让他们更深刻地感受到自己的进步和成就感。
以上就是关于如何培养低年级学生的写话兴趣的几点建议。
写作是一项艺术，只有从
小培养好兴趣，才能成为写作的高手。
小学低年级学生写话能力培养策略
小学低年级学生写话能力培养策略写话是指学生用文字表达自己的观点、想法和感受的能力。
对于小学低年级的学生来说，在写话能力的培养过程中需要注重培养他们的观察力、思维能力和语言表达能力。
本文将对小学低年级学生写话能力的培养策略进行探讨。
一、创设情境，激发写话兴趣小学低年级的学生对写作往往缺乏兴趣，因此在培养他们的写话能力时，首先要创设一个积极的学习氛围。
可以通过生活情境、故事情节等方式，激发学生的写话兴趣。
给学生看一组有趣的图片，让他们根据图片进行描述；或者通过朗读一则有趣的故事，让学生根据故事情节进行写作等。
二、从模仿开始，逐渐培养创造能力小学低年级的学生在写话能力上往往表现出缺乏经验和创造力的特点，因此在初期的培养过程中可以让学生从模仿开始，逐渐培养他们的创造能力。
可以通过给学生提供一些模板，让他们根据模板进行填空式的写作，从而培养他们的语言表达和思维能力。
给学生一个以“今天天气怎么样”为题的模板，让他们根据模板内容写出自己的观察和感受。
三、提供话题引导，拓展思维广度为了让学生在写话中能够有丰富的内容，可以给他们提供一些话题引导，拓展他们的思维广度。
提供一组图片，让学生以图片为切入点展开思考和写作；或者给学生一个问题，让他们从不同角度进行思考和回答等。
这样可以让学生从多个角度思考问题，培养他们的思维能力和观察力。
四、注重写作实践，不断反馈指导在培养小学低年级学生的写话能力时，实践是非常重要的一部分。
学生需要通过实际的写作实践，不断调整和改进自己的写作方式和方法。
在学生完成一篇写话作品后，教师应该给予及时的反馈和指导，帮助学生发现问题并进行改进。
也要引导学生在写作过程中养成良好的写作习惯，审题、构思、扩展和修改等。
五、培养学生的写作习惯和自主学习能力除了注重写作技巧的培养，还要培养学生的写作习惯和自主学习能力。
可以通过设置写作任务和写作计划，要求学生定期完成写话作业，并要求他们在写作过程中自觉遵循一定的写作规范和要求。
怎么教低年级孩子写作文
怎么教低年级孩子写作文1、动画片中素材多低年级的孩子都有看动画片的习惯，以最常见的《喜羊羊与灰太狼》、《铠甲勇士》等为例，每集动画片都会讲述一个故事。
孩子们都知道，每集中喜羊羊都会想出一个办法智斗灰太狼，将他赶出羊村，所以，家长可以引导孩子先看动画片，之后将动画片中的情节完整记录下来，再表达一下自己的感受方可。
2、家务活中找素材周末大多数孩子都是在家和父母一起度过的。
与此同时，周末也就是父母最为拥挤的时刻，洗衣服，洗衣服，安顿屋子……这时，何不使孩子一同重新加入至您的家务劳动中，例如协助妈妈剁娃娃菜，协助爸爸整理衣柜等。
这些小小的家务不仅可以培育孩子爱劳动的好习惯，从小培养孩子的幸福品质，也可以使孩子在劳动中体会父母的艰苦，最为关键的就是孩子可以从劳动中找出文学创作的素材，例如《我给妈妈当艾涅勒》、《我就是小小修理工》，这些都就是谈孩子家务劳动的小周记。
3、我的故事你来讲在我小的时候，爸爸总会给我讲一些他小时候的故事，也会给我看一些他小时候的照片，所以在我后来进行创作的时候，爸爸的故事就成了我写作的素材。
我有几篇文章就是专门写爸爸给我讲故事的经过。
所以家长可以给孩子互动一些你们小时候的故事，或是谈一谈他在婴儿时有意思的时期。
孩子回忆起这些，都可以沦为文学创作的素材。
4、书中自有好素材我曾经给我班上的家长开过一些阅读书目，很多家长按照书单买给孩子，孩子也愿意看书，但是很少有孩子把“周末认真读书”这件事情当做写作的素材。
我相信，每看一本书，每读一个故事，孩子就会有不同的心得体会，所以将阅读感受记录下来，不失为一个好素材。
将写作书目的体会记录下来，哪怕只是只言片语，也就是孩子内心真实的见解，可以为我们日后高年级的读后感打下基础。
如何写好作文？以下就是我的一点体会，可供你参照。
低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写。
锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益。
高年级的孩子。
一定必须苦练笔。
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养孩子语言表达能力和想象力的重要环节。
通过写话教学，可以促进孩子的思维发展、语言能力提升、情感表达和创造力培养。
下面我将从教学方法和途径两个方面浅谈小学低年级写话教学。
教学方法：1. 游戏化教学法：对于小学低年级学生来说，他们的注意力集中时间较短，因此教学要趣味性强。
可以像玩游戏一样，将写话教学融入其中。
比如可以设计写话卡片，卡片上分别有一个词语或画面，学生根据所给的词语或画面写一段话。
这样的教学活动既丰富了孩子的想象力，又可以培养孩子的语言表达能力。
2. 视觉辅助教学法：小学低年级的学生对于看图辨识的能力较强，可以利用视觉辅助教学法来进行写话教学。
比如给学生看一幅画，让他们仔细观察画面中的人物和场景，然后让他们跟据所看到的画面，描述其中的内容，或者发挥自己的想象写出画面中人物的生活故事。
这样的教学方法可以锻炼孩子的观察力，激发孩子的创造力，提高他们的语言表达能力。
3. 小组合作教学法：小学低年级学生接触写话教学的时间较短，他们对于语言表达的能力还比较薄弱，因此在写话教学中可以采用小组合作的形式来进行。
通过小组合作，可以激发孩子的学习兴趣和合作意识，相互之间可以进行交流和探讨，共同解决问题，提高孩子的思维能力和语言表达能力。
途径：1. 创设情境：在小学低年级写话教学中，可以通过创设情境的方式来激发孩子的写作兴趣。
比如可以将学生带到自然环境中，让他们感受大自然的美好，然后引导他们根据所看到的景物写一段话。
或者可以将学生带到社会实践中，让他们观察和体验社会生活，然后写下自己的感受和体验。
创设情境可以让孩子更深入地理解所学的知识，从而更好地进行写作。
2. 举例说明：在写话教学中，可以通过举例子的方式来让学生理解写作的目的和要求。
比如教学时可以给学生一段范文，让他们仔细品味和理解这篇范文，然后分析其中的特点和技巧，再让他们根据所学的知识，模仿这篇范文写作。
小学低年级写话教学
小学低年级写话教学一、写话教学基本原则写话教学是指以写作为主要教学内容，通过多种教学形式，培养和提高学生的写作能力，可以从语文、英语、文化等方面展开。
写话教学的主要原则如下：（1）环境创设：为学生提供一个良好的写作环境，营造一个舒适、愉悦、丰富的学习氛围。
（2）积极互动：鼓励学生积极参与，提高学生的写作兴趣和写作自信心，加强师生、生生之间的互动。
（3）因材施教：鉴别学生的个性、兴趣和知识水平，因材施教，制定相应的教学计划和教学方法。
（4）丰富多彩：通过多种形式的写作训练，使学生得到多种写作经验和技巧，以丰富和拓宽学生的写作能力。
（5）和谐统一：要求学生在写作中注重内容和形式的统一，使写出的文章互相和谐，具有美感和感染力。
以上原则对小学低年级写话教学有着重要的指导意义，需要尊重小学生的写作特点和能力水平，全面提高学生的语文素养和写作能力。
小学低年级写话教学的重点是为学生创造一个良好的写作环境，让学生在愉悦的氛围中掌握基本的写作技巧和方法。
1、培养学生兴趣好奇心小学低年级的学生喜欢好奇、喜新厌旧、兴趣爱好丰富多彩。
写话教学需要从学生的兴趣点入手，尊重学生兴趣，引导学生主动学习和积极思考，培养学生对写作的好奇心和热情，从而激发学生的创造力和想象力。
2、培养学生基本写作技巧小学低年级的学生对于写作基本技巧是非常陌生的，因此需要重点培养学生基本的写作技巧，如字义理解、词汇的积累、语法掌握、句子构成等。
3、注重课堂互动小学低年级的学生在课堂上注重师生互动，在教师的指导下积极学习，这时，教师在课堂设计中应注重课堂互动，多采用讨论、小组互动等教学形式，提高学生的学习积极性和创造力。
4、注重学生思维习惯的养成小学低年级的学生思维简单，容易陷入单一的、固定的思维模式。
为此，在课堂设计中，教师需要注重学生思维习惯的养成，培养学生灵活的思维方式，使学生在写作中能够不断创新和改进。
小学低年级写话教学策略主要包括以下几个方面：1、任务式写作任务式写作是针对某个特定的写作任务进行的写作训练，可以让学生在完成任务中更加深入的了解写作技巧和方法，提高学生的写作能力和兴趣，同时也可以促进学生的合作精神和团队意识。
低年级学生写话指导策略
低年级学生写话指导策略写作是学生学习的重要组成部分，而对于低年级学生来说，写作更是他们语言表达能力和思维能力的重要体现。
低年级学生的写话水平普遍较低，他们缺乏表达能力和发散思维能力，很难通过书面文字表达清晰的想法和观点。
针对低年级学生的写话指导策略显得尤为重要，只有通过有效的指导方法和策略，才能帮助学生提高写作能力，培养他们的思维能力和表达能力。
1.提高学生的写作兴趣提高学生的写作兴趣是提高他们写话能力的第一步。
低年级学生通常对写作没有太大的兴趣，认为写作是一件无聊且繁琐的事情。
教师需要采取各种方法激发学生的写作兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣和热情。
可以设计一些生动有趣的写作主题，鼓励学生根据这些主题进行创意写作；还可以组织一些有趣的写作比赛，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
2.创设良好的写作环境良好的写作环境对于提高学生的写作能力尤为重要。
学校和教室应该创设一个良好的写作环境，让学生在舒适和安静的环境中进行写作练习。
教师还可以在教室里贴上一些有关写作的素材和范文，以及一些激励学生写作的标语和口号，让学生在这样的环境中感受到写作的重要性和乐趣。
3.注重写作技巧的培养在进行写作指导的过程中，教师需要注重培养学生的写作技巧。
对于低年级学生来说，他们缺乏对文字语言的认识和把握，很难进行规范的写作。
教师需要通过示范和讲解的方式，教导学生一些基本的写作技巧，比如如何组织好文，如何运用修辞手法，如何选择合适的词语和句式等。
只有通过这些技巧的培养，学生才能在写作中表达更加清晰和生动的语言。
4.注重写作实践写作实践是提高学生写作能力的有效途径。
在教学过程中，教师需要引导学生进行大量的写作实践，让他们通过不断的练习和实践，逐渐提高写作水平。
可以设计一些写作任务，让学生按照要求进行写作练习，还可以组织一些写作活动，让学生积极参与感受到写作的乐趣和成就感。
只有通过不断的实践，学生才能提高写作能力，培养自己的写作习惯。
培养低年级学生的写话兴趣
培养低年级学生的写话兴趣写话能力是学生语言表达能力的重要组成部分，对于低年级学生来说，培养写话兴趣非常关键。
一个对写话充满兴趣的学生，不仅能够流畅表达自己的想法，而且还能够提高语言文字表达能力，激发创造力和想象力。
培养低年级学生的写话兴趣是教育工作中不可或缺的一环。
下面，我们将探讨一些方法和策略，来帮助培养低年级学生的写话兴趣。
要培养学生的写话兴趣，就要注重学生的实际体验和感受。
教师可以通过组织各种写作活动，让学生在活动中感受生活的美好，激发他们写话的欲望。
可以让学生写一篇描述自己家乡的文章，让他们去感受家乡的风土人情，写出对家乡的热爱之情。
还可以组织野外写生活动，让学生感受大自然的美好和神奇，写出对大自然的赞美之词。
通过这些实际的体验和感受，可以有效地激发学生的写话兴趣。
要培养学生的写话兴趣，就要给予学生充分的表达空间和自由。
在教学中，教师应该给学生创设良好的写作环境，让学生有足够的自由发挥和表达。
可以为学生提供各种写话的机会，让他们有机会在不同的场景下写作，例如在校园、家庭和社会等环境中。
教师还可以组织一些写话比赛和朗诵活动，让学生有机会展示自己的作品，激发他们的表达欲望。
通过给予学生充分的表达空间和自由，可以有效地培养学生的写话兴趣。
要培养学生的写话兴趣，就要注重学生的写话技巧和方法。
写话技巧和方法是写作的基础，对于低年级学生来说尤为重要。
教师可以通过讲解和示范，引导学生掌握写作的基本技巧和方法。
可以教学生如何构思文章结构，如何运用丰富的词汇和修辞手法，如何运用恰当的语言表达自己的想法等。
通过系统的写作指导，可以帮助学生提高写作技巧，从而培养他们的写话兴趣。
要培养学生的写话兴趣，还可以通过多种途径和手段来丰富写作内容。
教师可以引导学生通过阅读、观察、思考和实践，积累丰富的写作素材。
可以组织学生进行文学阅读活动，让他们接触各种各样的文学作品，激发他们的写作灵感。
还可以鼓励学生多观察生活中的事物，多思考生活中的问题，从而积累写作素材。
低年级说话写话“三步曲”
低年级说话写话“三步曲”低年级说话写话训练是小学语文教学内容的重要组成部分，是作文教学的起步阶段，注重训练能为学生迈好作文第一步打下坚实的基础。
多年来，我尝试用“三步曲”，即：“兴趣起步——指导引路——创意表达”进行训练，为学生的语言发展，思维训练，能力提高打下了一定的基础。
一、关注生活，捕捉话题，培养写话情感“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文章。
”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。
教师要留心生活，善于用孩子的眼光审视生活世界，及时捕捉生活中那些让学生感兴趣的、那些让学生有话可说，有话想说的话题来训练学生。
1、喜闻乐见的电视节目当今，电视成为学生生活不可或缺的一部分，电视中许多栏目如“动漫世界”、“智慧树”、“宝贝二加一”等都可以有目的地布置学生去看，然后在班上利用课前几分钟的时间让学生讲出来。
实践证明，“说电视”是低年级学生最快乐的话题，孩子们往往你一言，我一语，兴致勃勃，滔滔不绝。
2、曲折离奇的梦中故事“说梦”也是孩子乐于接受的训练话题。
千奇百怪、形形色色的梦境是孩子生活的真实反映。
教学中我习惯这样开场：“昨天晚上同学们走进了老师的梦里，我和大家一起玩溜溜球，一起做老鹰抓小鸡的游戏呢。
昨天晚上，有谁走进了你们的梦里？你们都做了什么呢？”一石激起千层浪，不一会儿，只只小手就会纷纷举起,仿照老师的句式你讲一个，他讲一个，情绪高昂，有条有理。
3、留有悬念的故事结尾爱听故事是每个小朋友的喜好，借着故事的余味，让学生续编故事也是他们感兴趣的。
学了《狼和小羊》时，狼猛地扑向小羊，结果如何？引导学生展开想象，续编下去。
就会出现“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的惊喜。
4、栩栩如生的课本插图课本中的精美插图其实是学生说话写话的一块沃土，那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，不仅给学生美的享受，更能培养学生的语言表达能力和想象能力。
在教学完课文之后，老师不妨有意识地组织学生对精美的插图说一说，写一写。
低年级写话训练的形式
低年级写话训练的形式
1. 仿写练习：让学生根据给出的范文或图片内容，写一篇类似的短文。
老师可以给
学生提供一些参考词语，让学生根据自己的理解和想象，自由发挥并完成作文。
这种形式
可以帮助学生扩展词汇量，锻炼他们的语言表达能力。
2. 临摹练习：让学生根据经典的短文或故事，模仿其中的语言和结构，重新书写一遍。
这种形式可以帮助学生学习优秀文段的构思和表达方式，提高他们的写作水平。
3. 情景模拟练习：创建一些情境，让学生根据情景要求自己进行描述或对话练习。
让学生描述一场自己最喜欢的节日庆祝活动，或者让他们模拟一段校园对话，让学生在情
景中进行写作训练。
这种形式可以帮助学生掌握不同情境下的语言表达方式，培养他们的
写作表达能力。
4. 图片作文练习：给学生提供一些有趣的图片，让他们根据图片内容进行自由创作。
可以要求学生描述图片中的人物、事物或场景，或者根据自己的想象，编写一个与图片内
容相关的故事。
这种形式可以激发学生的写作兴趣，提高他们的观察力和描述能力。
5. 小组写作训练：将学生分成小组，让他们合作完成一篇短文。
可以给每个小组分
配一个主题或故事情节，让他们在小组内展开讨论，共同完成作文。
这种形式可以培养学
生的合作意识和团队合作能力，提高他们的写作水平。
在实施这些形式的写作训练时，老师需要注重激发学生的兴趣和动力，引导他们自由
思考和表达，鼓励他们尝试新的表达方式和句式结构，同时给予适当的指导和反馈，帮助
他们不断提高写作水平。
低年级写话训练的有效指导
低年级写话训练的有效指导低年级的写话训练对于孩子的语言和思维发展至关重要。
如何有效地指导孩子进行写话训练呢？本文将从以下几个方面提供一些指导和建议。
1. 从听力和口语开始在进行写话训练之前，孩子的听力和口语能力需要得到提升。
家长和老师可以通过讲故事、唱歌、问答等方式，激发孩子的兴趣，提高他们的语言表达能力。
同时，要注意让孩子多说、多听、多模仿，不断积累语言素材。
2. 引导孩子进行观察和思考写话需要有思路，而思路需要有观察和思考的基础。
家长和老师可以带领孩子们去观察周围的事物，例如花草树木、天空白云、小动物等，让孩子通过观察和思考，产生自己独特的感受和想法。
这样，孩子们在写话时会更加自信和有主见。
3. 培养孩子的想象力和创造力写话需要有想象力和创造力的支持。
家长和老师可以通过讲故事、看图片等方式，激发孩子的想象力和创造力。
同时，鼓励孩子们多读书，多看动画片，培养他们的文化素养和审美情趣。
4. 培养孩子的阅读习惯阅读是写话的基础，也是提高语言表达能力的有效途径。
家长和老师可以带领孩子们去图书馆、书店等地方，让他们接触各类书籍，培养他们的阅读习惯。
同时，家长和老师也要成为孩子们的阅读榜样，多读书，多与孩子交流，让孩子们爱上阅读。
5. 让孩子多写、多练写话需要不断练习和积累。
家长和老师可以给孩子们提供一些写作的素材，例如日记、作文、诗歌等，鼓励他们多写、多练。
同时，要给予适当的指导和鼓励，让孩子们在写作中不断进步。
低年级的写话训练需要家长和老师共同努力。
通过多方面的指导和引导，孩子们的语言和思维能力将得到提升，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
如何指导低年级学生写话
指导低年级学生写话可以从以下几个方面进行：1.主题选择：首先，要让学生选择一个他们感兴趣的主题。
可以鼓励他们选择与自己生活经验相关的话题，如家人、朋友、宠物或自己的梦想等。
通过选择自己喜欢的主题，学生可以更容易地找到写作的灵感和动力。
2.提供写作素材：为了帮助学生克服写作难题，可以提供一些写作素材，如图片、故事情节或问题。
这些素材可以激发学生的想象力，并帮助他们展开独特的写作思路。
3.训练写作结构：对于低年级学生，写作结构通常是一个挑战。
可以引导学生使用简单的结构，例如：开头、中间和结尾。
对于开头，可以鼓励学生使用自我介绍或以问题形式吸引读者的注意力。
中间部分可以包含具体的事件或情节，以及相关的细节和描述。
最后，在结尾时，可以帮助学生总结自己的想法或给出一个有意义的结论。
4.提供写作例子：为了指导学生的写作，可以提供一些例子，让学生有一个清晰的写作模型。
可以选择一些简单易懂的例子，并解释为什么这些例子是好的。
通过分析这些例子，学生可以了解如何运用适当的语言和句式来表达自己的想法。
5.正确使用语法和拼写：在指导学生写作时，要注意语法和拼写的正确性。
可以引导学生使用简单的句子结构和常用的词汇，避免过于复杂和生僻的词汇。
同时，鼓励学生阅读自己的作品，并检查语法和拼写错误，或寻求他人的帮助进行修改。
6.提供反馈和鼓励：在学生完成写作后，要给予积极的反馈和鼓励。
可以指出学生写得好的地方，如描述细节、语言运用或创新思维。
同时，也要指出可以改进的地方，并给予具体的建议和指导。
总之，指导低年级学生写作需要耐心和细心。
通过提供适当的主题、写作素材、写作结构以及语法和拼写指导，可以帮助学生逐步提高写作能力，并激发他们对写作的兴趣和自信心。
低段学生写话训练的几个小方法
低段学生写话训练的几个小方法写话训练是培养学生语言表达能力和创造思维的重要手段。
对于低段学生来说，写话训练可以帮助他们提高文字表达能力，培养他们的观察力和想象力。
下面是几个适合低段学生的小方法，供参考：1.图画写话法：给学生一张插画，让他们观察图片中的人物、物品等，然后用自己的话写一个与图片相符的故事。
这样的练习可以开发学生的想象力和描述能力，让他们学会从图片中获取信息并进行合理的创作。
2.句子填充法：给学生一句话的开头或结尾部分，让他们完成剩下的部分。
这个方法可以引导学生进行连贯的思维和表达，并促使他们思考句子的结构和语法规则。
3.情景写话法：给学生一个简短的情景描述，让他们体验和感受情景中的人物和环境，然后用自己的语言描述情景和人物的感受。
这样的练习可以培养学生观察力和情感表达能力。
4.句子拼接法：给学生一些简单的句子，让他们按照自己的想法和创意进行重新拼接，形成一个有意义的段落。
这个方法可以锻炼学生的逻辑思维和组织能力，让他们学会将碎片化的语言信息组织成一个完整的表达。
5.句子改写法：给学生一个简单的句子，让他们利用不同的词汇、句式和语法进行改写。
这个方法可以让学生巩固语言知识、拓展词汇量，并提高他们的语言表达能力。
6.视角转换法：给学生一个故事情节，让他们从不同的角度出发，写一篇描写故事中其他角色视角的文章。
这样的练习可以培养学生对事物多角度的思考和表达能力，帮助他们理解不同人物的视角和情感。
7.实践写话法：让学生观察和体验生活中的各种现象和事件，例如旅行、参观、观察动物，然后让他们用自己的语言进行描写和记录。
这个方法可以锻炼学生的观察力和描述能力，让他们学会用文字表达所见所闻。
以上是几个适合低段学生的写话训练方法，每个方法都可以通过不同的方式变换和扩展，以适应学生的学习需求。
在实施这些写话训练方法时，教师应该注重激发学生的兴趣和积极参与，给予他们相关的引导和反馈，鼓励他们勇于尝试和创新。
低年级写话训练的形式
低年级写话训练的形式一、小学生写话训练的形式1. 语文课堂上的写话练习在语文课堂上，老师可以通过布置写话练习的形式来进行训练。
先让学生读懂课文或故事内容，然后要求他们用自己的语言把故事再讲一遍，或者写下自己的想法和感受。
通过这样的练习，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以让他们更好地理解课文内容。
2. 课外阅读的写话训练在课外阅读方面，老师可以鼓励学生多读一些适合自己年龄的书籍，然后要求他们写下读后感或总结。
学生可以选择自己喜欢的话题或故事进行写话练习，让他们在课外也能够培养写话的习惯和能力。
3. 组织写话比赛学校可以组织一些写话比赛，让学生通过比赛的形式来进行写话训练。
老师可以给出一个主题或者一个故事情节，让学生展开想象，并写下自己的感想和故事情节的延续。
通过比赛的形式，可以激发学生的写作热情，提高他们的写话能力。
4. 课外写话俱乐部学校可以成立写话俱乐部，邀请一些对写作有兴趣的老师或学生担任指导老师，定期组织学生进行写话训练并进行交流。
写话俱乐部可以让学生在课外有一个专门的平台来进行写话训练，同时也可以增加学生们的写作体验和技巧。
5. 利用新媒体进行写话训练随着互联网和新媒体的发展，学校可以鼓励学生利用博客、微信公众号等新媒体平台进行写话训练。
学生可以在这些平台上写下自己的日记、感想或者故事，与他人进行交流和分享，从而提高写话能力。
6. 组织写话讲座和培训学校可以邀请一些专业写作老师或者作家来进行写话讲座和培训，向学生介绍写作的技巧和方法，激发学生的写作兴趣，并提高他们的写作水平。
7. 老师的点评和指导在学生进行写话练习的过程中，老师可以对学生的作品进行点评和指导，让学生知道自己在哪些方面还需要改进和提高。
这样可以让学生更有针对性地进行写话训练，更好地发展自己的写作能力。
以上就是小学生写话训练的一些形式，希望可以对您有所帮助。
祝学生们在写作的道路上能够越走越远，不断提高自己的写作水平。
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如何指导低年级学生写话
一、指导低年级学生写话的问题及成因
低年级是写话的起始阶段，教学中的问题主要表现在以下几个方面：1.缺乏正确认识，忽视写话教学
低年级的语文教学往往侧重于识字与阅读，忽视写话。
殊不知写话是低年级语文教学中的难点之一。
原因有三：其一，写话是综合性活动，受制于感知、注意、观察、记忆、思维、想象、言语能力等几乎所有智力因素，对于入学不久的低年级学生而言，这些都还处于很低前或较低的水平。
其二、学生入学前已经掌握了一些生活中常用的生活中常用的口头语言，日常口头交际允许语言疏散、跳脱、重复，在具体情境和态势语的帮助下，其日常交际并不会受到影响，书面语交际则要求语言规范、准确、严密，否则就会使交际受阻，甚至无法进行。
其三，低年级孩子的书面语言学习才刚刚起步，识字量、词汇量少，书面语言图式有限。
所以要实现随意是口头表达到规整的书面表达，是一个不小的坎。
2.写话目标模糊，难以拿捏尺度
教师对低年级写话目标不够明确，有的教师超越教学目标拔高要求，要求学生写话具体生动、重点突出，甚至教他们谋篇布局，俨然变成习作的缩小版，使孩子对写话产生畏难情绪，生怕一下笔，就出现尴尬的局面；新课程倡导学生自由表达，有的老师看到“自由”、“兴趣”被吓住了，就得一指导学生就会没有写话兴趣，那就放手让学生自由写。
结果学生表达不清楚。
3.写话指导无序，教学比较随意
教师写话指导无序：一是缺乏写话统筹安排。
教师的写话教学处在一个自由的状态，写话没有专门的课时，教学也比较随性，在阅读教学任务轻时才布置写话，某次写话考砸了才练习写话。
二是缺乏系统性、层次性。
不同年级、不同学期的写话要求基本上是一致的，如一年级刚起步，就要求学生写完整的“四素句”，即把记叙的四要素（时间、地点、人物、事情）写在一个句子中，到了一年级下学期仍然是这个要求。
4.写话内容局限，难以激发兴趣
写话内容局限于教材，教材中要求写的内容，就让学生试着写。
例如，学习了春天，让学生写春天；学习了口语交际《学会劝阻》，就让学生以此为题目写话等。
写话内容过于依赖教材，缺乏生成，学生没有兴趣。
这就要求教师务必在教学中有写话意识，指导学生通过各种途径开展写话练习。
5.评价方式单一，没能关注个体
教师在写话评价时，常常追求完美，对学生评价的尺度是一样的，不能针对不同层次的学生提出不同的要求、作出不停的评价
二、指导低年级学生写话的价值
写话教学是低年级语文课程的重要组成部分，是夯实学生语言
基础和培养学生语言运用能力的重要途径。
具体来说，写话有
以下几种作用：
1.利于培养学生的写话兴趣
兴趣是最好的老师。
低年级写话是涂鸦式的，应让学生保持一种放松的心态，大胆的写，不过于强调书面表达的规范性，随心所欲地写，不拘一格地表达，如此“我手写我口”可以消除写话的神秘感，使学生感受的写话的乐趣。
2.能为中、高年级的习作奠定基础
低年级的“写话”是第二学段“习作”的基础，是走向习作的过渡形式。
中高年级的“习作”则是“写话”的继续和深入。
张中行先生认为，掌握由计话入手是老子所谓无为而无不为，开头也许有点吊儿郎当，上了路，脚下无石。
目前无树，常常是走得更快的。
3.能培养学生观察生活、留心周围事物的习惯
学生在写话时，可以学会自己去分析和感受周围事物的特征、变化，逐渐养成观察习惯，积累写话素材。
4.能让生字在不断的运用中得到有效的巩固
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
生字作为语言的最小单位，也需要在运用中来巩固。
写话就是一种非常有效的练习途径。
学生把自己想说的话用文字写下来，既巩固了生字，又激发了识字的欲望。
教学关键问题解决
那么，如何指导低年级学生写话？
一把握目标，正本清源
在《课程标准》中关于低年级写话的要求只有三条。
第一，对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
首先，在写话整体方法引领上，《课程标准》告诉我们：要从情感出切入，而非从技巧上着力。
以章法和技巧训练为核心是我国传统作文教学的一大特点。
这一要求并非完全没有必要，但过分追求则会阻碍学生的自由表达，令人望而生畏。
教师要做的第一件事就是使学生对写话有兴趣。
其次，在内容上引领，一要引领学生写自己想说的话；二要引导学生写想象中的事物；三要学生写出对周围事物的认识和感想。
第二，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
一是在方法引领上，要引导学生运用阅读和生活中学到的词语；二是在习惯养成上要从一年级开始就引导学生养成积累运用的习惯，夯实学生的语言基本功。
教师要做的工作是“放长线钓大鱼”，帮助学生完成积累，指导学生随时运用，激活内存的词语。
第三，根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
强调“根据表达的需要”，再次把引导学生自由表达放在显著的地位。
重申低年级写话就是表达，把自己想说的话、想象中的事物、对周围事物的认识和感想写下来。
同时，引导学生夯实语言基本功，正确使用最基本的标点符号。
这三条目标指向明确，引导学生教师教，学生轻松学。
教师只有对每一个目标都心中有数，才能在教学中游刃有余。
三、分布训练，循序渐进
小学一、二年级是学生写作的起步阶段，新的《语文课程标准》在“课程目标”中把一、二年级的写话目标定为：
1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
“看图写话”画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，对学生的写作有很大的启发，而且画面也容易激起学生的写话兴趣，对于低年级孩子来说，画面内容就是最好的写话的“扶手”，学生能言之有物。
“看图写话”要求学生通过观察和想象，把图上的内容转化为文字，观察要有顺序，要突出重点，还要合理地想象。
“写话”就要将观察所得，围绕图意，有条理地具体写出来。
这样就有效地锻炼和发展了低年级学生观察事物的能力、想象能力和书面表达能力。
“看图写话”对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。
正因为“看图写话”有这样重要的意义，我们在低年级作文教学中就更要重视“看图写话”的教学。
我通过以下的四个步骤来指导学生进行“看图写话”，效果较好。
一、教给学生观察方法，培养良好的观察习惯
“看图写话”的基础是要学会观察，这是进行“看图写话”的重要条件。
只有经过细致的观察，才能对图画的内容有深刻的理解。
在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。
因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。
二、启发学生思考，充分发挥想象
图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。
只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。
教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，
大胆想象，也可以借助课件进行演示。
如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。
让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。
三、理顺思维，训练口语表达能力
从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。
低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视“看图说话”的教学，也就是培养学生的表达能力。
使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。
通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要引导学生把自己的内心想法展现出来。
在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。
在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。
在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。
四、动笔写话，完成最终目标
学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是“看图写话”的最后一个过程，也是“看图写话”的最终目标。
通过以上的层层训练，再来写话就得心应手了。
此外，要提高“看图写话”的质量，还要注意平时在生活中、在阅读中积累好词佳句，经常进行词语、句子、片断的训练，使学生能学以致用，提高表达能力。
总之，通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。