如何指导低年级学生写话
如何培养低年级学生写话
如何培养低年级学生写话我们通常所说的低年级学生指的是一、二年级的学生。
这个阶段的学生自律性不强，想象力也不是很丰富，识字量与阅读量不是很高，但是他们学习的兴趣异常浓厚，对周围的世界有着强烈的认识欲望。
那么，作为语文教师，我们如何克服低年级学生的劣势，充分地发掘他们的潜力，发挥他们的优势，开展有效的写话教学，为中年级的作文教学打下坚实的基础呢？在教学中，我进行了以下尝试。
一、培养学生写话的兴趣小学低年级的学生对周围的事物总是有种强烈的兴趣，他们喜好表现，乐于参与活动，爱表达自己的看法，好奇心强。
教师要抓住这一时期学生的特点，创设和谐宽松的写话氛围，有意识地利用现有的教学设备创设一些写话的情境，激发学生说和写的欲望。
如教学《江南》一课时，我用简笔画在黑板上画出了江南荷塘的景色，除了文中出现的景色外，我还特意在荷叶上画了两只青蛙。
在讲解完课文后，我问学生：“池塘里的鱼是怎么游的？青蛙又是怎么跳的？”一石激起千层浪，学生们纷纷举手表示愿意表演鱼游的动作或青蛙跳的动作。
我趁热打铁，问：“同学们，你们能用自己的话谈一谈鱼儿游的样子或青蛙跳的样子吗？”学生们你一言我一语地说了起来。
有的说：”鱼时而跃出水面，时而钻入池塘深处，快乐地游来游去。
”有的说：“鱼儿摆动着身子，不停地吐着泡泡，可爱极了。
”有的说：“鱼儿看到人来了，就马上躲到荷叶下。
”有的说：“青蛙鼓着嘴巴直叫唤。
”有的说：“青蛙跳来跳去，像在练习跳高。
”有的说：“青蛙用力地蹬着后腿，跳到了另一片荷叶上。
”课后，我鼓励学生把自己说的话写下来，学生们的兴趣很浓，第二天都交了写话本，他们体味到了写话的乐趣。
二、加强写句子的训练低年级的孩子已经具备了初步的识字、阅读能力，也就是有了语言基础。
然而，他们对句子的概念、形式还是认识不清，对句子之间的逻辑性和连贯性也搞不清楚。
因此，加强低年级学生写句子的训练很必要。
首先，用拼音写句子。
学生学完拼音后，教师可以尝试着指导学生写一句话或几句话，不要求长短一样，字数也不限，只要能简单地叙述一个事件就行。
小学低年级写话训练的教学策略
小学低年级写话训练的教学策略写话是小学生语文学习中非常重要的一项能力训练，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。
尤其是小学低年级的学生，他们的写话能力对于日后的学习和生活起着至关重要的作用。
教师在教学中需要制定一些有效的策略，来帮助学生提高写话能力。
在此，我将介绍一些小学低年级写话训练的教学策略，希望能够对广大教师和家长有所帮助。
1. 提供丰富的素材写话的第一步是要有丰富的素材。
教师可以通过给学生阅读一些生动有趣的故事、漫画、诗歌或者展板等形式来提供素材，让学生在阅读的过程中获得灵感和写作的欲望。
教师还可以通过实地考察，参观一些有特色的地方，比如风景名胜、博物馆、动物园等，来为学生提供更加生动、丰富的写作素材。
2. 创设良好的写作环境教师在课堂上应该为学生创设一个良好的写作环境，让学生能够在轻松愉快的氛围中进行写作。
要尊重学生的意见，鼓励他们自由表达，不要因为错别字、不通顺的句子而批评他们，而是要多给予鼓励和肯定，让学生从写作中体会到乐趣，从而激发写作的兴趣和潜能。
3. 注重写作习惯的养成养成良好的写作习惯对于小学生写话能力的提高至关重要。
教师可以通过各种途径来帮助学生养成写作的习惯，比如定期进行写作比赛或者展示，鼓励学生多进行文学作品的创作，还可以在课余时间带领学生进行课外写作活动等。
4. 引导学生进行写作训练在进行写作训练时，可以利用各种方法来引导学生进行写作，比如通过图片或者视频来引起学生的情感共鸣，然后鼓励他们通过写作来表达自己的情感和感受。
还可以通过提供关键词、故事起承转合的训练等方式来引导学生进行写作，让他们在写作中不断地进行思考和总结，从而提高其写作能力。
5. 提供具体的写作指导在进行写作指导时，教师可以结合学生的实际情况，提供具体的写作指导。
在学生写作过程中，可以给予一些专业的写作技巧或者文学修辞的指导，还可以针对学生的写作内容给予一些具体的修改意见和建议。
这样可以帮助学生及时纠正写作中的问题，提高写作的质量。
低年级学生写话指导策略
低年级学生写话指导策略写话是培养孩子语言表达能力和创造力的重要手段。
对于低年级的学生来说，他们在写话方面可能会遇到一些困难，例如词汇有限、句子不够完整、表达能力较弱等。
下面是一些指导策略，帮助低年级学生改善写话能力。
1. 开展口头表达口头表达是写作的基础，通过口头表达，学生可以更好地组织思维和表达自己的想法。
教师可以从日常生活中的一些简单话题开始，引导学生用简短的语言表达自己的观点和感受，例如描述喜欢的动物、家人、朋友等。
通过多次练习，提高学生的口头表达能力，为写作打下基础。
2. 给予词汇支持低年级学生的词汇量有限，给予适当的词汇支持可以帮助他们丰富写作内容。
教师可以事先准备一些与写作主题相关的词汇卡片，让学生选取合适的词汇来丰富自己的写作。
教师还可以通过课堂故事、诗歌等形式，扩大学生的词汇量。
在写作过程中，教师可以提供必要的引导和词汇提示，帮助学生克服词汇方面的困难。
3. 引导完整句子的逐步写作低年级的学生往往在句子的组织和结构方面还比较薄弱。
为了提高他们的写作能力，教师可以采用逐步写作的方式进行引导。
教师可以给学生一个简单的主题句，例如“我喜欢春天”。
然后，逐步引导学生加入更多的细节，例如“春天的天空很蓝”，“春天的花很香”等。
通过逐步写作的方式，引导学生完整地组织句子，表达自己的观点和想法。
4. 提供写作模板对于低年级的学生来说，写作模板可以起到很好的指导作用。
教师可以为学生准备一些简单的写作模板，例如描述一个人、一个动物、一个地方等的模板。
学生可以根据模板来组织自己的文字，参考模板中的词汇和句子结构，逐渐提高自己的写作能力。
教师还可以逐步减少对模板的依赖，引导学生逐渐独立完成写作任务。
5. 鼓励多样化的写作形式除了普通的散文写作，教师还可以鼓励低年级学生尝试其他形式的写作，例如诗歌、对话、日记等。
这样可以增加学生的写作兴趣，培养他们的创造力和想象力。
在引导学生写作时，教师可以给予必要的指导和范例，帮助学生更好地掌握不同写作形式的要求。
培养低年级学生的写话兴趣
培养低年级学生的写话兴趣
一、提供生动、有趣的教材
低年级学生因为年龄小，对于抽象、枯燥的语文知识并不感兴趣，因此，在教授这些
知识时，我们应该尽可能提供生动、有趣的教材。
比如说，可以选取有情节、有人物、有
冲突的小故事或者寓言来作为教学材料，让学生在阅读的过程中能够产生情感共鸣。
二、注重启发学生的思维
语文教育并不是简单地死记硬背，而是要通过教学来启迪学生的思维。
在教学过程中，我们可以通过提出一些有趣的问题，帮助学生思考，激发他们的兴趣。
还可以给学生提供
一些思维导图、概念图等辅助工具，让他们更好地理清思路，提高写作能力。
三、放手让学生自由写作
低年级学生写作水平相对较低，但是我们不能要求他们一定要写得十分完美。
我们应
该给学生足够的自由，让他们在写作中自由发挥，不必拘泥于固定格式和写作方式。
只有
在这种“放手”的状态下，学生才能够爱上写作，体验到诗意和文学的魅力。
四、赞赏学生的写作
在学生完成一篇作文后，我们一定要对其进行充分地赞赏和肯定。
鼓励学生在写作方
面多尝试、多挑战，让他们感到写作是一件有意思、有意义的事情。
同时，我们也可以通
过朗读学生的作文，让他们更深刻地感受到自己的进步和成就感。
以上就是关于如何培养低年级学生的写话兴趣的几点建议。
写作是一项艺术，只有从
小培养好兴趣，才能成为写作的高手。
小学低年级学生写话能力培养策略
小学低年级学生写话能力培养策略写话是指学生用文字表达自己的观点、想法和感受的能力。
对于小学低年级的学生来说，在写话能力的培养过程中需要注重培养他们的观察力、思维能力和语言表达能力。
本文将对小学低年级学生写话能力的培养策略进行探讨。
一、创设情境，激发写话兴趣小学低年级的学生对写作往往缺乏兴趣，因此在培养他们的写话能力时，首先要创设一个积极的学习氛围。
可以通过生活情境、故事情节等方式，激发学生的写话兴趣。
给学生看一组有趣的图片，让他们根据图片进行描述；或者通过朗读一则有趣的故事，让学生根据故事情节进行写作等。
二、从模仿开始，逐渐培养创造能力小学低年级的学生在写话能力上往往表现出缺乏经验和创造力的特点，因此在初期的培养过程中可以让学生从模仿开始，逐渐培养他们的创造能力。
可以通过给学生提供一些模板，让他们根据模板进行填空式的写作，从而培养他们的语言表达和思维能力。
给学生一个以“今天天气怎么样”为题的模板，让他们根据模板内容写出自己的观察和感受。
三、提供话题引导，拓展思维广度为了让学生在写话中能够有丰富的内容，可以给他们提供一些话题引导，拓展他们的思维广度。
提供一组图片，让学生以图片为切入点展开思考和写作；或者给学生一个问题，让他们从不同角度进行思考和回答等。
这样可以让学生从多个角度思考问题，培养他们的思维能力和观察力。
四、注重写作实践，不断反馈指导在培养小学低年级学生的写话能力时，实践是非常重要的一部分。
学生需要通过实际的写作实践，不断调整和改进自己的写作方式和方法。
在学生完成一篇写话作品后，教师应该给予及时的反馈和指导，帮助学生发现问题并进行改进。
也要引导学生在写作过程中养成良好的写作习惯，审题、构思、扩展和修改等。
五、培养学生的写作习惯和自主学习能力除了注重写作技巧的培养，还要培养学生的写作习惯和自主学习能力。
可以通过设置写作任务和写作计划，要求学生定期完成写话作业，并要求他们在写作过程中自觉遵循一定的写作规范和要求。
怎么教低年级孩子写作文
怎么教低年级孩子写作文1、动画片中素材多低年级的孩子都有看动画片的习惯，以最常见的《喜羊羊与灰太狼》、《铠甲勇士》等为例，每集动画片都会讲述一个故事。
孩子们都知道，每集中喜羊羊都会想出一个办法智斗灰太狼，将他赶出羊村，所以，家长可以引导孩子先看动画片，之后将动画片中的情节完整记录下来，再表达一下自己的感受方可。
2、家务活中找素材周末大多数孩子都是在家和父母一起度过的。
与此同时，周末也就是父母最为拥挤的时刻，洗衣服，洗衣服，安顿屋子……这时，何不使孩子一同重新加入至您的家务劳动中，例如协助妈妈剁娃娃菜，协助爸爸整理衣柜等。
这些小小的家务不仅可以培育孩子爱劳动的好习惯，从小培养孩子的幸福品质，也可以使孩子在劳动中体会父母的艰苦，最为关键的就是孩子可以从劳动中找出文学创作的素材，例如《我给妈妈当艾涅勒》、《我就是小小修理工》，这些都就是谈孩子家务劳动的小周记。
3、我的故事你来讲在我小的时候，爸爸总会给我讲一些他小时候的故事，也会给我看一些他小时候的照片，所以在我后来进行创作的时候，爸爸的故事就成了我写作的素材。
我有几篇文章就是专门写爸爸给我讲故事的经过。
所以家长可以给孩子互动一些你们小时候的故事，或是谈一谈他在婴儿时有意思的时期。
孩子回忆起这些，都可以沦为文学创作的素材。
4、书中自有好素材我曾经给我班上的家长开过一些阅读书目，很多家长按照书单买给孩子，孩子也愿意看书，但是很少有孩子把“周末认真读书”这件事情当做写作的素材。
我相信，每看一本书，每读一个故事，孩子就会有不同的心得体会，所以将阅读感受记录下来，不失为一个好素材。
将写作书目的体会记录下来，哪怕只是只言片语，也就是孩子内心真实的见解，可以为我们日后高年级的读后感打下基础。
如何写好作文？以下就是我的一点体会，可供你参照。
低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写。
锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益。
高年级的孩子。
一定必须苦练笔。
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
培养低年级学生的写话兴趣
培养低年级学生的写话兴趣写话是培养学生语言表达能力的重要手段之一。
在教学中，应该尽可能地为低年级的学生提供更多的写话机会，使他们能够在写话中体验到语言乐趣。
如何培养低年级学生的写话兴趣呢？一、创设愉悦的写话环境低年级学生的写话兴趣易受到环境影响。
因此，教师可以创设愉悦的写话环境，如布置有趣的写话主题墙、贴上精美的写话作品等，让学生在美丽的环境中体验写话的乐趣。
此外，在教学中教师还应在教学中创设放松和愉悦的氛围，例如，组织学生进行分组活动，让他们在游戏中运用所学语言。
激发学生写话兴趣是培养学生写话能力的关键。
教师可以采用多种方法激发学生写话兴趣，例如：引导学生发现身边事物、自然环境等，帮助他们快速发掘写话的素材；在教学中引导学生阅读优秀的写话作品，让他们从中感受写话的魅力；还可以激励学生参加各类写话比赛，让学生在比赛中锻炼写话能力，感受写话的乐趣。
三、提高学生写话水平提高学生写话水平是培养学生写话兴趣的重要手段。
在教学中，教师应注重让学生学习写话的基本技巧，如：开头语的设置、段落的组织、行文的流畅等。
此外，还应当引导学生不断丰富写话素材，提高写作的时效性和实用性。
教师还可以在教学中为学生提供详细的进行文本修订指导，帮助学生培养功利心态，助力学生更好地应用所学知识。
四、开展写话活动写话活动是培养学生写话兴趣的重要途径之一，开展多种形式的写话活动不仅可以增加学生写话的积极性，还可以为学生创造写话的氛围和场合。
例如，教师可以组织学生进行图片写话、小组写话等互动活动，为学生提供更多的写话机会。
同时，学生的写话作品也可以通过形式多样的展示活动展示给全班同学，从而为学生创造更多的机会共享自己写话的成果。
总之，要培养低年级学生的写话兴趣，需要从多个方面入手，为学生提供优质的写话环境，激发学生写话兴趣，提高学生写话水平，开展多样化的写话活动，鼓励学生在写话中发现语言的美丽和魅力，进而提高自己写话的能力和兴趣。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养孩子语言表达能力和想象力的重要环节。
通过写话教学，可以促进孩子的思维发展、语言能力提升、情感表达和创造力培养。
下面我将从教学方法和途径两个方面浅谈小学低年级写话教学。
教学方法：1. 游戏化教学法：对于小学低年级学生来说，他们的注意力集中时间较短，因此教学要趣味性强。
可以像玩游戏一样，将写话教学融入其中。
比如可以设计写话卡片，卡片上分别有一个词语或画面，学生根据所给的词语或画面写一段话。
这样的教学活动既丰富了孩子的想象力，又可以培养孩子的语言表达能力。
2. 视觉辅助教学法：小学低年级的学生对于看图辨识的能力较强，可以利用视觉辅助教学法来进行写话教学。
比如给学生看一幅画，让他们仔细观察画面中的人物和场景，然后让他们跟据所看到的画面，描述其中的内容，或者发挥自己的想象写出画面中人物的生活故事。
这样的教学方法可以锻炼孩子的观察力，激发孩子的创造力，提高他们的语言表达能力。
3. 小组合作教学法：小学低年级学生接触写话教学的时间较短，他们对于语言表达的能力还比较薄弱，因此在写话教学中可以采用小组合作的形式来进行。
通过小组合作，可以激发孩子的学习兴趣和合作意识，相互之间可以进行交流和探讨，共同解决问题，提高孩子的思维能力和语言表达能力。
途径：1. 创设情境：在小学低年级写话教学中，可以通过创设情境的方式来激发孩子的写作兴趣。
比如可以将学生带到自然环境中，让他们感受大自然的美好，然后引导他们根据所看到的景物写一段话。
或者可以将学生带到社会实践中，让他们观察和体验社会生活，然后写下自己的感受和体验。
创设情境可以让孩子更深入地理解所学的知识，从而更好地进行写作。
2. 举例说明：在写话教学中，可以通过举例子的方式来让学生理解写作的目的和要求。
比如教学时可以给学生一段范文，让他们仔细品味和理解这篇范文，然后分析其中的特点和技巧，再让他们根据所学的知识，模仿这篇范文写作。
低年级学生写话指导策略
低年级学生写话指导策略写作是学生学习的重要组成部分，而对于低年级学生来说，写作更是他们语言表达能力和思维能力的重要体现。
低年级学生的写话水平普遍较低，他们缺乏表达能力和发散思维能力，很难通过书面文字表达清晰的想法和观点。
针对低年级学生的写话指导策略显得尤为重要，只有通过有效的指导方法和策略，才能帮助学生提高写作能力，培养他们的思维能力和表达能力。
1.提高学生的写作兴趣提高学生的写作兴趣是提高他们写话能力的第一步。
低年级学生通常对写作没有太大的兴趣，认为写作是一件无聊且繁琐的事情。
教师需要采取各种方法激发学生的写作兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣和热情。
可以设计一些生动有趣的写作主题，鼓励学生根据这些主题进行创意写作；还可以组织一些有趣的写作比赛，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
2.创设良好的写作环境良好的写作环境对于提高学生的写作能力尤为重要。
学校和教室应该创设一个良好的写作环境，让学生在舒适和安静的环境中进行写作练习。
教师还可以在教室里贴上一些有关写作的素材和范文，以及一些激励学生写作的标语和口号，让学生在这样的环境中感受到写作的重要性和乐趣。
3.注重写作技巧的培养在进行写作指导的过程中，教师需要注重培养学生的写作技巧。
对于低年级学生来说，他们缺乏对文字语言的认识和把握，很难进行规范的写作。
教师需要通过示范和讲解的方式，教导学生一些基本的写作技巧，比如如何组织好文，如何运用修辞手法，如何选择合适的词语和句式等。
只有通过这些技巧的培养，学生才能在写作中表达更加清晰和生动的语言。
4.注重写作实践写作实践是提高学生写作能力的有效途径。
在教学过程中，教师需要引导学生进行大量的写作实践，让他们通过不断的练习和实践，逐渐提高写作水平。
可以设计一些写作任务，让学生按照要求进行写作练习，还可以组织一些写作活动，让学生积极参与感受到写作的乐趣和成就感。
只有通过不断的实践，学生才能提高写作能力，培养自己的写作习惯。
小学生作文怎么教
小学生作文怎么教
如何教小学生写作文。
作文是学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
那么，如何教小学生写作文呢？下面我将分享一些教小学生写作文的方法。
首先，激发学生的写作兴趣。
在教学中，老师可以通过讲述有趣的故事、展示优秀的作文、组织写作比赛等方式，激发学生的写作兴趣。
同时，老师还可以引导学生多读一些优秀的作文，让他们在阅读中感受到写作的魅力，从而激发他们的写作欲望。
其次，培养学生的观察力和思维能力。
在写作过程中，学生需要观察周围的事物，思考问题，这就需要培养学生的观察力和思维能力。
老师可以通过组织写景观察活动、开展思维导图训练等方式，帮助学生培养观察力和思维能力，从而提高他们的写作水平。
再次，注重写作技巧的训练。
写作技巧是写好作文的基础，因此在教学中，老师需要注重写作技巧的训练。
比如，如何构思文章、如何合理安排文章结构、如何运用修辞手法等。
老师可以通过讲解写作技巧、组织写作训练等方式，帮助学生掌握写作技巧，提高他们的写作水平。
最后，鼓励学生勇于表达。
在写作过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，这就需要老师给予及时的鼓励和指导。
老师可以通过表扬学生的优点、指出学生的不足、鼓励学生勇于表达等方式，帮助学生克服困难，提高他们的写作水平。
总之，教小学生写作文需要多方面的方法，激发学生的写作兴趣、培养学生的观察力和思维能力、注重写作技巧的训练、鼓励学生勇于表达等都是很重要的。
希望老师们能够根据学生的实际情况，灵活运用这些方法，帮助学生提高写作水平。
低年级写话训练的形式
低年级写话训练的形式
1. 仿写练习：让学生根据给出的范文或图片内容，写一篇类似的短文。
老师可以给
学生提供一些参考词语，让学生根据自己的理解和想象，自由发挥并完成作文。
这种形式
可以帮助学生扩展词汇量，锻炼他们的语言表达能力。
2. 临摹练习：让学生根据经典的短文或故事，模仿其中的语言和结构，重新书写一遍。
这种形式可以帮助学生学习优秀文段的构思和表达方式，提高他们的写作水平。
3. 情景模拟练习：创建一些情境，让学生根据情景要求自己进行描述或对话练习。
让学生描述一场自己最喜欢的节日庆祝活动，或者让他们模拟一段校园对话，让学生在情
景中进行写作训练。
这种形式可以帮助学生掌握不同情境下的语言表达方式，培养他们的
写作表达能力。
4. 图片作文练习：给学生提供一些有趣的图片，让他们根据图片内容进行自由创作。
可以要求学生描述图片中的人物、事物或场景，或者根据自己的想象，编写一个与图片内
容相关的故事。
这种形式可以激发学生的写作兴趣，提高他们的观察力和描述能力。
5. 小组写作训练：将学生分成小组，让他们合作完成一篇短文。
可以给每个小组分
配一个主题或故事情节，让他们在小组内展开讨论，共同完成作文。
这种形式可以培养学
生的合作意识和团队合作能力，提高他们的写作水平。
在实施这些形式的写作训练时，老师需要注重激发学生的兴趣和动力，引导他们自由
思考和表达，鼓励他们尝试新的表达方式和句式结构，同时给予适当的指导和反馈，帮助
他们不断提高写作水平。
低年级写话训练的有效指导
低年级写话训练的有效指导低年级的写话训练对于孩子的语言和思维发展至关重要。
如何有效地指导孩子进行写话训练呢？本文将从以下几个方面提供一些指导和建议。
1. 从听力和口语开始在进行写话训练之前，孩子的听力和口语能力需要得到提升。
家长和老师可以通过讲故事、唱歌、问答等方式，激发孩子的兴趣，提高他们的语言表达能力。
同时，要注意让孩子多说、多听、多模仿，不断积累语言素材。
2. 引导孩子进行观察和思考写话需要有思路，而思路需要有观察和思考的基础。
家长和老师可以带领孩子们去观察周围的事物，例如花草树木、天空白云、小动物等，让孩子通过观察和思考，产生自己独特的感受和想法。
这样，孩子们在写话时会更加自信和有主见。
3. 培养孩子的想象力和创造力写话需要有想象力和创造力的支持。
家长和老师可以通过讲故事、看图片等方式，激发孩子的想象力和创造力。
同时，鼓励孩子们多读书，多看动画片，培养他们的文化素养和审美情趣。
4. 培养孩子的阅读习惯阅读是写话的基础，也是提高语言表达能力的有效途径。
家长和老师可以带领孩子们去图书馆、书店等地方，让他们接触各类书籍，培养他们的阅读习惯。
同时，家长和老师也要成为孩子们的阅读榜样，多读书，多与孩子交流，让孩子们爱上阅读。
5. 让孩子多写、多练写话需要不断练习和积累。
家长和老师可以给孩子们提供一些写作的素材，例如日记、作文、诗歌等，鼓励他们多写、多练。
同时，要给予适当的指导和鼓励，让孩子们在写作中不断进步。
低年级的写话训练需要家长和老师共同努力。
通过多方面的指导和引导，孩子们的语言和思维能力将得到提升，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
小学语文低年级看图写话的教学指导方法探讨
小学语文低年级看图写话的教学指导方法探讨小学语文低年级看图写话是培养学生语文表达能力和观察力的一种有效教学方法。
通过看图写话，可以激发学生的想象力和创造力，让他们在写作过程中得到锻炼和提高。
那么，在教学中，应该如何有效的指导学生进行看图写话呢？本文将从准备工作、教学实施和评价反馈三个方面进行探讨。
一、准备工作1. 选择适合学生的图片在进行看图写话教学前，首先要选择一些生动有趣、内容丰富的图片。
这些图片可以是日常生活中的场景、动物、植物等，能够激发学生的兴趣和思考，同时也要考虑到学生的年龄和认知水平，选择适合他们理解的图片。
2. 设计活动形式在准备工作中，还要设计好活动形式。
可以选择多媒体课件、教学板书等形式展示图片，也可以通过组织学生观察和描述图片的活动，让他们共同参与进来。
3. 提前准备教学素材在进行看图写话教学前，老师还需要准备好相关的教学素材，比如教案、PPT、教学板书、小黑板等，确保教学过程能够顺利进行。
二、教学实施1. 导入情境，激发学生兴趣在教学开始前，可以通过一些活动导入情境，激发学生的学习兴趣。
比如老师可以讲述一个小故事，引发学生对于图片内容的好奇心，或者提出一些问题让学生思考。
通过这种方式，可以吸引学生的注意力，让他们积极参与到教学活动中来。
2. 展示图片，观察描述接下来，老师可以展示准备好的图片，让学生认真观察，并描述其中的内容和细节。
在观察和描述的过程中，老师可以引导学生留意图片中的人物、动作、环境等，培养学生的观察力和描述能力。
3. 引导学生构思，展开写作在观察和描述结束后，老师可以引导学生开始构思自己的故事情节，让他们展开写作。
老师可以给予适当的引导和提示，帮助学生理清故事的起承转合，确定故事的主题和情节。
4. 让学生进行创作在学生构思结束后，让他们进行创作。
学生可以根据自己的构思，用文字把故事写出来。
在写作过程中，老师可以适时地给予指导和鼓励，帮助学生解决写作中遇到的问题，提高他们的写作能力。
如何指导低年级学生写话
指导低年级学生写话可以从以下几个方面进行：1.主题选择：首先，要让学生选择一个他们感兴趣的主题。
可以鼓励他们选择与自己生活经验相关的话题，如家人、朋友、宠物或自己的梦想等。
通过选择自己喜欢的主题，学生可以更容易地找到写作的灵感和动力。
2.提供写作素材：为了帮助学生克服写作难题，可以提供一些写作素材，如图片、故事情节或问题。
这些素材可以激发学生的想象力，并帮助他们展开独特的写作思路。
3.训练写作结构：对于低年级学生，写作结构通常是一个挑战。
可以引导学生使用简单的结构，例如：开头、中间和结尾。
对于开头，可以鼓励学生使用自我介绍或以问题形式吸引读者的注意力。
中间部分可以包含具体的事件或情节，以及相关的细节和描述。
最后，在结尾时，可以帮助学生总结自己的想法或给出一个有意义的结论。
4.提供写作例子：为了指导学生的写作，可以提供一些例子，让学生有一个清晰的写作模型。
可以选择一些简单易懂的例子，并解释为什么这些例子是好的。
通过分析这些例子，学生可以了解如何运用适当的语言和句式来表达自己的想法。
5.正确使用语法和拼写：在指导学生写作时，要注意语法和拼写的正确性。
可以引导学生使用简单的句子结构和常用的词汇，避免过于复杂和生僻的词汇。
同时，鼓励学生阅读自己的作品，并检查语法和拼写错误，或寻求他人的帮助进行修改。
6.提供反馈和鼓励：在学生完成写作后，要给予积极的反馈和鼓励。
可以指出学生写得好的地方，如描述细节、语言运用或创新思维。
同时，也要指出可以改进的地方，并给予具体的建议和指导。
总之，指导低年级学生写作需要耐心和细心。
通过提供适当的主题、写作素材、写作结构以及语法和拼写指导，可以帮助学生逐步提高写作能力，并激发他们对写作的兴趣和自信心。
小学低年段写话教学的问题及对策
小学低年段写话教学的问题及对策小学低年段写话教学是培养学生语言表达能力的重要环节。
由于学生年龄小，语言能力有限，写话教学中常常面临一些问题。
下面是一些常见问题及对策。
问题一：学生写话能力较弱，作文内容单调、毫无创意。
对策一：创设情境激发学生的兴趣。
引入有趣的情境、故事、图画等，激发学生的兴趣，帮助他们开展写话活动。
通过观察图片，引导学生发现问题，写下自己的观察和想法，培养学生思辨和表达能力。
对策二：开展写话的多样化活动。
利用绘本、影片、音乐、游戏等多种形式进行写话活动，帮助学生感受不同的文化、情感和故事，并由此拓展他们的写话内容和创意。
让学生以动物为主题编写寓言故事，学习动物的习性与智慧，并利用这些知识展开创作。
问题二：学生写话时语法、词汇错误较多。
对策一：营造语言环境。
在课堂中创设有益于语言学习的环境，常用英语板书、卡片等展示词汇、句型等，通过有趣的游戏和角色扮演让学生积极参与，提高他们的写话能力。
利用卡片游戏让学生正确搭配句型，增加他们的语法意识。
对策二：引导学生进行文本分析。
以课文、绘本等为例，引导学生在进行听、说、读的基础上，认识到句子的构成，学习正确的句式和词汇搭配。
通过课文分析，使学生能够在写作时借鉴和运用这些句式和词汇。
问题三：学生写话时缺乏条理性和逻辑性。
对策一：进行思维导图。
在写作前，引导学生进行思维导图，明确写作要点和框架，提高学生的思维顺序和组织能力。
通过整理思维导图，使学生能清晰地表达自己的想法和观点。
对策二：进行写作规范指导。
通过讲解不同类型的作文的写作结构，如记叙文、描写文、说明文等，教授学生写作中的规范和逻辑，引导学生按照写作结构进行表达，提高他们的条理性和逻辑性。
问题四：学生缺乏写作的习惯，不愿意长时间写作。
对策一：鼓励学生多读多写。
培养学生积极读书的习惯，提高他们的写作素材和文学积累。
为学生提供多样化的阅读材料，鼓励学生模仿优秀的作文，激发他们的写作兴趣。
对策二：开展集体写作活动。
低段学生写话训练的几个小方法
低段学生写话训练的几个小方法写话训练是培养学生语言表达能力和创造思维的重要手段。
对于低段学生来说，写话训练可以帮助他们提高文字表达能力，培养他们的观察力和想象力。
下面是几个适合低段学生的小方法，供参考：1.图画写话法：给学生一张插画，让他们观察图片中的人物、物品等，然后用自己的话写一个与图片相符的故事。
这样的练习可以开发学生的想象力和描述能力，让他们学会从图片中获取信息并进行合理的创作。
2.句子填充法：给学生一句话的开头或结尾部分，让他们完成剩下的部分。
这个方法可以引导学生进行连贯的思维和表达，并促使他们思考句子的结构和语法规则。
3.情景写话法：给学生一个简短的情景描述，让他们体验和感受情景中的人物和环境，然后用自己的语言描述情景和人物的感受。
这样的练习可以培养学生观察力和情感表达能力。
4.句子拼接法：给学生一些简单的句子，让他们按照自己的想法和创意进行重新拼接，形成一个有意义的段落。
这个方法可以锻炼学生的逻辑思维和组织能力，让他们学会将碎片化的语言信息组织成一个完整的表达。
5.句子改写法：给学生一个简单的句子，让他们利用不同的词汇、句式和语法进行改写。
这个方法可以让学生巩固语言知识、拓展词汇量，并提高他们的语言表达能力。
6.视角转换法：给学生一个故事情节，让他们从不同的角度出发，写一篇描写故事中其他角色视角的文章。
这样的练习可以培养学生对事物多角度的思考和表达能力，帮助他们理解不同人物的视角和情感。
7.实践写话法：让学生观察和体验生活中的各种现象和事件，例如旅行、参观、观察动物，然后让他们用自己的语言进行描写和记录。
这个方法可以锻炼学生的观察力和描述能力，让他们学会用文字表达所见所闻。
以上是几个适合低段学生的写话训练方法，每个方法都可以通过不同的方式变换和扩展，以适应学生的学习需求。
在实施这些写话训练方法时，教师应该注重激发学生的兴趣和积极参与，给予他们相关的引导和反馈，鼓励他们勇于尝试和创新。
低年级写话教学“四部曲”
低年级写话教学“四部曲”一、激发兴趣，引导情感低年级学生是写话教学的重要对象，他们天真可爱，充满好奇心，对于学习写话可能存在一定的抵触情绪，所以在教学中首先要做的是激发学生的兴趣，引导他们的情感。
1. 创设情境：在教学中，可以通过一些生动、有趣的情境来吸引学生，比如使用图片、故事、游戏等方式，让学生融入感受教学内容的生动性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
2. 唤起情感：通过讲解有趣的故事、展示精美的图片等方式，唤起学生的情感，比如对美好事物的向往、对世界的好奇等，让学生在情感的喷发中更好地进行写话。
3. 激发创作欲望：在教学中要激发学生的创作欲望，让他们感受到写话的乐趣，鼓励他们表达自己的想法和感受，培养他们的写作兴趣。
二、引导思维，培养意识在激发学生的兴趣和情感之后，接下来要做的是引导学生的思维，培养他们的意识，使其在写话过程中能够理性思考，准确表达。
1. 提出问题：在写话教学中，要引导学生提出问题，比如让他们思考“我要写什么”、“我想表达什么”等问题，这样可以激发学生的思维，培养他们的写作意识。
2. 引导思考：在写话教学中，要引导学生进行思考，比如通过提问、讨论等方式，让学生深入思考写话内容，培养他们的逻辑思维能力。
3. 培养表达意识：在写话教学中要培养学生的表达意识，让他们学会清晰、准确地表达自己的想法和感受，从而提高写话质量。
三、示范指导，激发创新1. 提供范文：在写话教学中，可以通过提供优秀的范文来示范指导学生，让学生借鉴范文的优点，学会写作技巧，从而提高写话水平。
2. 激发创新：在教学中要激发学生的创新能力，鼓励他们大胆表达，勇于尝试，从而培养学生的写作创新精神。
3. 提供实践机会：在写话教学中，要给学生提供实践机会，让他们通过实际操作来提高写作能力，激发他们的创新意识。
四、巩固训练，提高水平在示范指导和激发创新之后，最后要做的是巩固训练，提高学生的写话水平，使其能够独立完成写话任务。
如何在低年级进行写话训练
低年级的写话训练对于培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力非常重要。
以下是一些建议，帮助低年级学生进行写话训练：1.创设良好的学习环境首先，为学生创设一个舒适、宽松的学习环境是非常重要的。
学生应该感到轻松、安全，并受到鼓励和支持。
老师可以在教室中设置一个专门的写作角落，供学生专注地写话。
2.提供多样化的素材为学生提供丰富多样的写话素材，可以激发他们的写作兴趣。
可以使用图片、图片书籍、动画片、故事书等资源，让学生选择自己喜欢的素材进行写话。
3.给予具体详细的指导对于低年级的学生，他们可能需要更具体和详细的指导来开展写话训练。
老师可以从每个写话的要素入手，如主题、人物、地点和事件等，引导学生逐步构建自己的作文。
4.使用启发式问题引导思考在给学生指导写话时，老师可以使用一些启发式的问题来引导学生的思考。
例如，老师可以问学生：“如果你是这个故事中的人物，你会怎么做？”或者“你认为这个故事会有什么样的结局？”这样的问题可以帮助学生更深入地思考故事情节和人物行为。
5.多样化的活动形式通过多样化的活动形式进行写话训练，可以激发学生的写作兴趣和参与度。
例如，可以进行小组写作活动，让学生在小组中互相交流和讨论，然后共同完成一篇作文。
6.给予及时的反馈在低年级的写话训练中，给予学生及时的反馈是非常重要的。
老师可以通过赞赏和鼓励，帮助学生增强写作的自信心。
同时，也应该指出学生写作中存在的问题，并提供具体的改进建议。
7.鼓励阅读和模仿阅读是写话的重要基础，鼓励学生多读一些优秀的文学作品，可以提高他们的写作水平。
老师可以选择一些简单的故事书或绘本，让学生模仿其中的写作风格和表达方式，有助于培养学生的写话能力。
综上所述，低年级的写话训练需要创建良好的学习环境，提供多样化的素材，给予具体详细的指导，使用启发式问题引导思考，采用多样化的活动形式，给予及时的反馈，鼓励阅读和模仿。
通过这些方法的运用，可以帮助学生发展他们的写话技巧和创造力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生读写能力的培养
——在阅读中指导低年级学生写作
小学低年级语文教学是以识字、写字为主，逐步进行朗读与阅读的语文教学活动。
在语文教学实践中，为了满足学生书面表达的要求和训练学生的语文综合运用能力，并且能够和中年级的语文写作相衔接，从低年级就要逐步开展一定的阅读写话训练。
低年级孩子小，逻辑思维能力不强，会读而读不懂；能说却说写能力反差大，说时头头是道，写时却常常提笔忘字，不管不顾，没有了格式，不知如何起笔。
尽管这样，但是低年级学生想象力丰富，有各种各样新奇的想法。
并不妨碍他们的读写能力的提高。
但是低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何在阅读教学中培养学生的写作能力呢？
在阅读中，我结合读书与思考相结合的方法，使学生形成良好的读书习惯，在读中结合说话练习，培养学生的口头表达能力。
只有说明白了，才可能写得好。
但是低年级学生的抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，所以在说的过程中，教师一定要先进行举例，把重点句式重点讲解。
说明白才能写得好。
切记不能一开始说：“你怎么说的，就怎么写，想怎样写就怎样写。
”学生一下子没有任何依据，就很难下笔。
望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。
想让学生写话具体、生动、有条理，教师就必须先在说话的基础上，把重点内容写出来。
如句子结构，先写什么，再写什么，板书出来，让学生一目了然。
把重点句式写出来，先进行填空练习。
把优美的词语和
句子记录下来，供学生参考，等等。
低年级学生最怕写话了。
总觉得没什么好写的。
这与他们的经历和认知水平有关。
由此可见，激发学生的写话兴趣，指导学生掌握初步的写作方法显得尤为重要。
孩子最为感兴趣的莫过于自己身边的事情，游戏、动画片、伙伴间的悄悄话……都是写话时的不错选择。
在最初开始写话训练时，可以配合语文课文学习的内容，或结合学生身边的人和事来找寻训练点、安排练习，会显得自然、贴切，顺理成章，避免唐突生硬、令学生有增加作业的负重感。
找准时机和切入点，还会使学生有话可说有话可写。
仿写就是好方法。
如在学习关于秋天的一组课文时，根据仿照课文内容进行填空，如“金秋时节，我来到，看到，我觉得。
”结合身边的生活经验进行填空写话，把关于秋天的句子让学生先说出来，板书在黑板上，有了可写的内容，再写句子就能得心应手了。
学生在写出来后会有成就感，知道写话并不难，增强学生的信心，才能更好地激发学生写话的兴趣。
都说“兴趣是最好的老师”。
没有习惯，产生不了兴趣。
一定要让学生长期坚持写话，才会激发兴趣。
学生有了写话的兴趣，写话的起步工作就成功了一半。
怎样激发学生的写话兴趣呢？我认为应该从以下方面着手：
一、从学生身边，找准学生写话的时机和切入点。
写话不能生拉硬套，什么都没有，就让写话，这是不可能的，也是不可行的。
一定要在最初写话时，从我们的课堂教学出发，配合语文课文学习的内容，
或结合学生身边的人和事来找寻训练点、安排练习，会显得自然、贴切，顺理成章，避免唐突生硬、令学生有增加作业的负重感。
找准时机和切入点，还会使学生有话可说有话可写。
例如：在讲授《画家乡》时，我适时地从课文出发，小朋友的家乡多美呀，你看他们把自己的家乡画得多漂亮，介绍得多好，“涛涛的家乡在海边，他画的海那么蓝那么宽，一艘艘船上装满了鱼和虾，那个在沙滩上赤着脚拣贝壳的小男孩就是涛涛。
”我们的家乡什么样，你看看我们家乡的美景，请你也画一画，说一说。
低年级学生的眼界不是很开阔，那么通过展示许多本溪的风景图片，会让学生获得更多的图片信息，使他们有话可说，进而激发写话的热情。
并通过照样子说句子，再写一写的练习，达到习作目标。
尝试丰富的写话形式。
二、针对低年级的孩子，采用丰富多样的写话形式激发他们写作的兴趣。
既能避免枯燥乏味，又能吸引他们长期坚持写作练习。
如：图画日记、故事接龙等。
多种形式的激励，多朗读学生作品中较好的文章或句子；及时表扬和鼓励写话有进步的孩子；通过批改符号、等级评定，肯定和赞赏学生的写作进步；定期将学生的优秀作品在班级展示栏中进行展出，相互传阅，学习借鉴。
还可鼓励学生向校报投稿，当他们看见自己的作品也能发表时，就会更加激发出写作的热情。
在激发学生写话兴趣的同时，更要重视进行初步的写话方法的指导，在写话指导中须注意以下几个方面：
1．引导学生留心观察身边的事物。
往往学生觉得没什么可写，就在于没有留心观察身边的事物，总等着有什么惊天动地的大事，或特殊事件发生时才能写。
其实，在每个人的身边都有许多值得我们留意的细节。
比如，我进步了；春天来了；我的尴尬事；最喜欢的小动物……许许多多诸如此类的题材，都可以作为写作的话题。
这样的指引，不仅能丰富学生的写作视野，同时也蕴含了对生活的留心和感悟。
2．写真人、真事、真情。
从学生一开始练笔起，就要引导他们写真人、真事、真情。
哪怕他们对事物的判断还不够准确；对生活的认识还很肤浅，但这就是他们成长的印记。
从指导学生写作中，指导他们认识世界、真实作文、真诚做人。
3．要求适当，循序渐进。
也许，很多孩子起初的写话都不算成功，甚至极其凌乱，没有重点。
只要你能从中发现他的第一个闪光点加以鼓励，接下来，就会出现第二个、第三个闪光点……根据每个孩子的表达水平制订不同的写作标准，循序渐进、逐步提高，这样学生才能持久地保持写作兴趣，不断进步。
4．培养坚持定期写话的习惯。
做好一件事不难，难的是长期坚持做好一件事。
许多学生在写话的一阵子新鲜劲过后，就表现出倦怠的情绪，难以坚持。
这时，就需要教师通过变换写作形式，开展竞赛活动，及时表扬激励等方式，来引导学生养成坚持写话的习惯。
根据低年级学生的能力水平，开展写
“每日一句”，或将日记改为周记的形式，根据实际情况灵活调整。
总之，有了以激发学生写作兴趣，指导掌握初步写作方法为主的低年级写话指导，才能将学生的写话训练落到实处，收到实效；为中年级的写作打下坚实的基础，顺利完成向中年级写作的过渡。