[整理版]幼儿文学教案

[整理版]幼儿文学教案教案第 1 至 4 课时第一章幼儿文学基本理论教学计划本章共四节，计划安排 4课时，学习这些基础知识，要注意把握知识要点，帮助学生了解儿童文学的基本特征。

教学目的使学生比较系统地掌握幼儿文学的基础知识。

理解幼儿接受文学的特殊心理和方式教学重点与难点幼儿文学的特点及审美功能教学方法与教具准备1.教师讲解与学生领悟、讨论相结合。

2.常规教具。

第 1 课时什么是幼儿文学教学目的:1.把握幼儿文学的概念与发展概况。

2.使学生系统地了解幼儿文学。

教学重点与难点:幼儿文学的本质特点教法与教具准备:1.教师讲解与学生讨论相结合。

2.常规教具。

教学计划:1课时教学内容与步骤:一、幼儿文学与儿童文学:儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。

?幼儿文学:以0—6岁的儿童为接受对象的文学。

也包括0—3岁的婴儿。

主要文体:儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图文并茂的图画故事等。

?童年文学:是以7—12岁的儿童为接受对象的文学。

处于这一阶段的孩子，以学习为基本活动。

主要文体:童话、儿童小说和儿童诗、科学文艺等。

?少年文学:是以12—15岁的少年为接受对象的文学。

主要文体:少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。

二、幼儿文学的概念:幼儿文学的概念可以从以下两方面来理解:?幼儿文学必须是“文学”:幼儿文学首先必须是文学，既然是文学，就要遵循文学的一般规律，即用语言塑造形象以反映社会生活、表达作者的思想感情。

?幼儿文学必须是“幼儿”的文学:幼儿文学不仅具有文学的一般属性，而且具有自己的个性，即“幼儿”属性。

幼儿文学必须是“为幼儿”的文学。

幼儿文学服务于幼儿，是成人作者适应幼儿的审美需求而创作或改编的。

三、我国幼儿文学发展概况:1.始于“五四”新文化运动:主要作家:郑振铎、叶圣陶、黎锦晖。

主要刊物:《世界儿童》、《小朋友》等。

2.20世纪80年代中期以来的十余年间，幼儿文学得到了空前的繁荣:首先，形成了老中青相结合的作家群体。

其次，幼儿文学创作大面积丰收。

再次，幼儿文学理论建设、教学科研有了长足的发展。

最后，进入80年代以来，幼儿文学界的学术研讨活动、横向交流空前活跃。

四、总结:本章主要认识“幼儿文学”的概念和发展概况，是学习幼儿文学的初步准备。

学生应该大致了解到幼儿文学的基本特点和发展情况。

第 2 课时幼儿文学的特点教学目的:1.把握幼儿文学的特征。

2.了解幼儿文学的本体特征和美学特征。

教学重点、难点:幼儿为学的本体特征和美学特征。

教法与教具准备:1.讲谈结合的教学方法。

2.常规教具。

教学计划:1课时教学内容与步骤:一、幼儿文学作为一种文学现象的本质特征是它的本体特征，幼儿文学作为审美对象又具有它的美学特征。

二、幼儿文学的本体特征:1.幼儿文学是深入浅出的口语文学。

“成语的艺术” 口语的一大特征是转瞬即逝、不容思考。

幼儿文学的语言就要口语化，浅显、明快、具体、形象、上口。

2.幼儿文学是开启心智的启蒙文学:幼儿文学包含丰富的社会内容和自然知识，能引导幼儿初步认识社会、认识自然、认识自我，丰富他们的情感，发展他们的语言、思维、想象等能力，因此对幼儿的健康成长具有重要的启蒙作用。

3.幼儿文学是充满诗意的浪漫文学: 献给儿童的特殊的诗体——严文井《泛论童话》我以全部感情去写童话——安徒生自传 4.幼儿文学是趣味盎然的快乐文学:?优秀的幼儿文学作品无不充满生机活泼的情趣，给幼儿带来极大的快乐;?幼儿文学具有很强的游戏性;?幼儿文学是快乐的文学。

三、幼儿文学的美学特征:幼儿情趣是幼儿文学的美学特质。

其作为幼儿文学的美学特质，使幼儿文学显示出迥异于其他文学的美学特征，即幼儿情趣的稚拙美、纯真美和荒诞美。

1.稚拙美是幼儿文学独有的美。

2.幼儿的心灵是单纯而明净的，他们因为不谙世事而真诚地对待一切事物。

3.荒诞美是幼儿的任意逻辑以及泛灵观念、人造观念、前因果观念在幼儿文学作品中的反映。

第 3 课时幼儿文学的发展概况教学目的:1.了解和掌握我国幼儿文学发展的基本轨迹。

2.了解目前幼儿文学创作的基本情况。

教学重点、难点:幼儿文学的创作发展中的重点作家与作品。

教法与教具准备:1.讲读结合的教学方法。

2.常规教具。

教学计划:1课时教学内容与步骤:一、世界幼儿文学的发展概况印度的《五卷书》是世界文学宝库中的经典之作，最早成书于公元前1世纪，其中有很多动物故事，是适合幼儿欣赏的文学作品，可称得上是世界幼儿文学的鼻祖。

古代希腊寓言集《伊索寓言》，也可以说是幼儿文学的源头之一。

其中的很多篇章，至今仍流传于幼儿之中。

从现存资料看，7世纪一名叫阿尔丹的英国主教，他用拉丁文写了一本儿童诗集，是《圣经》的《七言故事》，从现存文献看，这可以算是世界上最早专为幼儿创作的文学读物。

从确切的幼儿文学的发展历史看，1697年法国学者贝洛出版的《鹅妈妈的故事》，可谓具有里程碑性质。

其中《小红帽》《灰姑娘》《睡美人》等篇章，成了文学童话的经典之作。

世界幼儿文学进入19世纪之后，出现了伟大的儿童文学作家——丹麦的安徒生，他一生写了168篇童话，其中有不少适合幼儿阅读。

意大利儿童文学作家卡洛?科洛迪的《木偶奇遇记》是另一本具有里程碑性质的作品。

“20世纪是儿童的世纪”，世界幼儿文学也在20世纪进入黄金时代，杰作不断出现。

二、中国幼儿文学的发展概况中国幼儿文学也是蕴含在民间口头文学中逐步发展出来的。

儿歌和民间故事是最主要的两种幼儿文学体裁。

在中国最早出现具有童话特点的作品，应从神话中发掘。

记录在古代典籍中的神话，大多源于口头流传，如，《夸父追日》《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》等等。

随着神话的演变，陆续出现了许多带幻想成分的民间传说、民间故事、民间童话。

《日记故事》虽不是童话，却是我国古代专门为幼儿编写的一本带有插图的故事集，成书年代已不可考，现存最早刊本为明嘉靖年间刊本，内容均为启迪幼儿智慧的生活故事，如曹冲称象、灌水浮球、司马光砸缸等，是我国古代不可多得的一本幼儿文学读物。

现有据可查的《尧时康衢童谣》是保存在《列子?仲尼》中最古老的一首儿歌。

直到明代才出现第一本个人收集整理的儿歌集《演小儿语》。

五四运动时期是中国儿童文学历史发展的里程碑。

提倡儿童文学最力的周作人，也是最早重视收集儿歌并进行研究的人除了收集、整理民间的儿童歌谣外，随着新文学运动的兴起，作家创作儿歌童诗也蔚然成风。

作家热心为幼儿创作儿歌的风气，成为中国幼儿文学史上一种优良传统，一直延伸到新中国建国之后。

从五四运动开始，在中国幼儿文学史上另一种重要体裁——童话，也在新文学作家的参与下，开创了一个崭新的局面。

叶圣陶在历史上，中国除木偶戏外，几乎没有儿童戏剧，更没有幼儿戏剧。

五四以后，儿童歌舞剧以一种崭新的姿态登上舞台。

黎锦辉在五四时期的幼儿文苑中，还出现了图画故事这一奇葩。

郑振铎进入新时期的中国幼儿文学，逐步从稚嫩走向成熟。

走向成熟的标志之一，是幼儿文学的创作，包括儿歌、幼儿诗、童话、幼儿故事、幼儿图画故事、幼儿戏剧等各种体裁，都有长足的发展，出现了一批思想和艺术的上乘之作。

走向成熟的标志之二，是涌现出一支相对稳定的创作队伍。

走向成熟的标志之三，是幼儿文学理论探索受到了人们的重视。

走向成熟的标志之四，是幼儿读物出版的兴旺发达。

第 4 课时幼儿文学的创作和改编教学目的:幼儿文学创编的基本规律。

教学重点、难点:怎样创编幼儿文学教法、教具准备:1.讲练、思考相结合。

2.常规教具。

教学计划:1课时教学内容与步骤:一、幼儿文学作者的修养:发自内心地热爱幼儿、热爱幼儿文学事业; 具有丰富广博的科学文化知识修养;熟悉社会生活、邻里生活、家庭生活、幼儿园生活，具有厚实的生活积累。

除以上三点外，幼儿文学作者还须有以下几个方面特殊的艺术修养:1.审美感受能力:客观现实在幼儿文学作品中，常能显示出一种区别于成人文学的特殊的审美意义。

2.情感:生活并非始终都是甜蜜的，让幼儿在审美过程中适度感受一些生命的苦涩是必要而有益的，但不应毫无节制，而应以不损害幼儿文学欢快明朗的整体色调为原则。

3.传达技巧:幼儿文学创作者须掌握传达技巧，即具有足够的传达他对客观世界审美感受的艺术表现能力。

二、幼儿文学创作的基本要求:1.题材:要广泛多样，且适应幼儿的理解水平，同时还要不断创新。

2.主题:幼儿文学的主题要单一、浅显、鲜明、健康，主题要先行，同时又要防止“主题先行”。

3.情节:一定要符合幼儿理解的水平;同时要单纯、生动，最后还要紧凑、完整。

4.结构:幼儿文学结构的基本要求就是条理清楚。

5.形象:文学以具体可感的形象反映生活，故其形象必须是具体生动的，使听赏者仿佛身临其境，如见其人，如闻其声。

6.语言:语言是文学作品全部内容赖以显现的载体。

故幼儿文学的语言要求具有浅显性、音乐性、形象性、动作性和情感性。

三、幼儿文学的改编:改编也是一种创作。

一般要求是:“吃透两头，生发中间”。

即谨慎选择原作，把握原作精髓，合乎情理地扩展情节和细节，把成人化的语言改变成幼儿文学的语言等。

第 5 至 8 课时第二章儿歌教学目的:使学生最大程度地了解儿歌教学重点、难点:儿歌的特征和特殊艺术形式教法、教具准备:1.讲练、思考相结合。

2.常规教具。

教学计划:4课时教学内容与步骤:一、儿歌概况:1.儿歌是适合幼儿听赏念唱的歌谣。

儿歌生长于民间文学的土壤，主要的流传方式是口耳相授的代代相传。

2.儿歌的主要功能:?陶冶性情:听赏念唱音韵和谐的儿歌是幼儿的天然需要。

?开启心智:?训练语言:念唱儿歌能帮助幼儿矫正发音、丰富词汇，有效地促进幼儿语言的发展。

二、儿歌的特征:1.篇幅短小，内容单纯。

2.语言浅显，明白易懂。

3.节奏鲜明，音韵和谐。

4.闪烁着天机活泼的幼儿情趣。

总之，儿歌的动听的韵律、浅显的语言、风趣的内容、口语化的风格，充满孩童纯真的感情和丰富奇妙的想象，表现孩子眼中的现实世界和心中的幻想世界。

三、儿歌的分类和特殊艺术形式:1.分类:儿歌按不同的标准可作如下分类: 来源:民间流传、作家创作。

内容:生活儿歌、知识儿歌。

结构格式:三言、五言、七言、杂言等。

节奏:二拍、三拍、四拍、杂拍等。

年龄:母歌、儿戏。

2.常见的几种特殊艺术形式:?摇篮曲:催眠曲，摇篮歌，古称抚儿歌。

?数数歌:培养幼儿识数能力的儿歌。

?问答歌:问答调、对歌。

?连锁调:连珠体、连句或衔尾式。

?谜语歌:以歌谣形式作谜面的谜语。

?绕口令:拗口令、急口令。

?颠倒歌:错了歌、古怪歌或滑稽歌。

?字头歌:是一种每句末尾的字词完全相同的儿歌。

常见的有“子”字歌、“头”字歌和“儿”字歌等。

四、给学生布置儿歌诵读练习。

第 9 至 12 课时第三章幼儿诗教学目的:使学生更深入了解幼儿诗。

教学重点、难点:幼儿诗的特征和分类教法、教具准备:1.讲练、思考相结合。