如何让学生在英语实践中提高运用能力论文

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英语课堂如何通过语言互动提高学生语言应用能力论文

英语课堂如何通过语言互动提高学生的语言应用能力摘要：语言是人类心灵互通的桥梁。

对一种语言的学习，最终的目标是能灵活地运用到实际交际当中，能无障碍地表达自己的思想。

如果能在英语课堂教学中，把语言的互动当成一种学习手段和过程，那对于这种语言的掌握将会是事半功倍的效果。

将对如何进行互动这一问题作一探究。

关键词：课堂互动；小组讨论；语言应用英语课堂是英语语言信息输入的窗口，教师在课堂教学中，如何利用好这一窗口，是值得教师去深入探究的。

做好这一功课，是提高学生语言应用能力的前提。

在课堂语言输入这一部分，教师的具体操作简单的可以概括为“实用”和“反复”。

其实在实际教学中，教师应尽量做到比较轻松自然地引入当天所授的日常用语。

教学生养成每天用英语说一句话的好习惯，每天引入一个新的句型，每天都有新鲜的血液输入，形成一个良性的学习周期。

这就是一种语言对学生有效且有规律的输入方式。

另一个很重要的方法就是“反复”。

我们说学习就是反复的过程。

一句话反复说十遍不一定变成自己的话，但是反复说一百遍，就会变成学生自己的话，他们能脱口而出。

每天教师只需补充一句新鲜的内容，并能引导学生很实用的运用出来，学生的语言运用能力便能稳步提高。

对于学生，最好的老师是“兴趣”。

那么一节课的时间，怎样把师生之间和学生之间的互动融入他们的“兴趣”当中去，这是他们最后能成功地运用语言的关键。

互动分为师生互动和学生的小组互动。

我们先讲师生互动，这个环节重要的是要找到能引起学生兴趣的有效话题。

教师应深入挖掘教材，创设情境。

采用各种交际性游戏。

例如，创设一个虚拟的情境，给予教师一个新的角色，与学生进行口语互动，学生会把教师当成一个新鲜的角色，而愿意去进行交流。

另外，教师在运用语言上，尽量运用以往输入的语言，反复运用，加大学生对以前语言信息的运用频率，并能启发学生开口去表达思想。

另外一种互动就是学生之间的小组互动，这是一节课最精彩的部分。

把学生分成若干小组，围在一起。

培养学生英语课堂语言运用能力浅谈

培养学生英语课堂语言运用能力浅谈随着英语在全球范围内的重要性不断提升，越来越多的学生开始学习英语。

而在学习英语的过程中，语言运用能力的培养显得尤为重要。

学生若能够较好地运用英语进行交流、表达自己的观点和思想，不仅能够提高他们的英语学习兴趣，也能够更好地应对未来的学习和工作挑战。

如何在英语课堂中有效地培养学生的语言运用能力成为当前英语教学中的重要课题。

要培养学生的英语课堂语言运用能力，就需要注重课堂教学的互动性。

传统的英语课堂教学往往是老师一言堂式的授课，学生只是被动地接受知识和信息。

而要培养学生的语言运用能力，就要倡导师生互动，让学生有更多的机会运用英语进行口语交流。

在课堂上，鼓励学生用英语提出问题、分享意见、进行辩论，让他们在实际交流中不断地提高语言运用能力。

老师也应该充当起引导者和激励者的角色，给予学生足够的支持和鼓励，让他们敢于开口，敢于表达。

英语课堂中要注重语言运用能力的培养，就需要注重多种教学手段的运用。

除了传统的课堂教学方式，还可以结合多媒体教学、小组讨论、角色扮演等教学手段。

可以通过一些英语角色扮演的活动让学生在模拟场景中运用英语进行交流；可以利用多媒体教学手段引导学生进行实地英语实践，比如通过视频、音频等让学生进行听说练习。

这样可以增加学生的学习趣味，提升他们的学习积极性，也从而增强他们的语言运用能力。

要培养学生的英语课堂语言运用能力，就需要在课堂教学内容上下功夫。

要紧密结合学生的实际需求，注重培养学生在实际生活中能够用英语进行交流的能力。

在教学内容上，可以增加一些适合学生年龄和兴趣的话题，如校园生活、家庭生活、文化交流等，让学生更好地理解并运用英语进行交流。

也可以通过一些生活化的英语教学内容激发学生学习英语的热情，比如通过英语歌曲、电影、小说等多种形式，让学生在潜移默化中提高英语语言运用能力。

要培养学生的英语语言运用能力，就需要重视课外练习与实践。

英语学习不仅仅局限在课堂教学中，学生还需要在课外有更多的机会练习和实践。

培养学生英语课堂语言运用能力浅谈

培养学生英语课堂语言运用能力浅谈英语课堂语言运用能力是指学生在英语课堂中运用英语进行交流、表达和思维的能力。

培养学生英语课堂语言运用能力是英语教学的重要目标之一。

下面从激发学生学习兴趣、提高英语听力和口语水平以及培养学生自主学习能力三个方面浅谈如何培养学生英语课堂语言运用能力。

激发学生学习兴趣。

学习兴趣是培养学生英语课堂语言运用能力的基础。

教师要注重培养学生对英语学习的兴趣，创设良好的学习氛围。

可以通过多媒体教学、故事讲解等方式来吸引学生的注意力。

教师要根据学生的兴趣爱好和实际情况，设计具有创新性和趣味性的教学活动，让学生在学习中感受到乐趣和成就感。

只有激发了学生的学习兴趣，才能让他们在英语课堂中更积极地运用语言。

提高英语听力和口语水平。

听力是英语学习的基础，也是学生在英语课堂中进行交流和表达的重要能力。

教师可以通过多种方式来提高学生的听力水平，如听力材料的选择、听力训练的方法等。

教师还应该注重培养学生的口语表达能力。

可以通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生有更多的机会去运用英语进行口语交流。

教师还可以鼓励学生参加各类英语口语比赛和演讲比赛，提高他们的自信心和口语表达能力。

培养学生自主学习能力。

学生的自主学习能力是培养他们英语课堂语言运用能力的重要保障。

教师要引导学生学会自主学习，培养其英语学习的意识和习惯。

可以通过课堂上的学习方法指导、学习资源的分享等方式激发学生的学习兴趣和主动性。

教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生在学习过程中互相帮助和交流。

学生还可以利用网络资源进行自主学习，比如利用网上课堂和学习社区进行学习和讨论。

英语运用能力培养论文

谈英语运用能力的培养摘要：英语学习必须把学生置于运用语言的活动中才能真正掌握英语。

培养学生运用英语思维的习惯，创造有利于学生学习英语的环境和氛围，优化教学内容，实践语言“内化”，增大学生语言实践的量，培养学生善于积累的习惯，培养学生的口语能力，帮助学生了解中西方文化差异等，是培养学生英语运用能力的重要途径。

关键词：运用能力；培养英语是一门实践性很强的学科，是一个听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。

因此，要想真正掌握英语，必须发挥学生的主观能动性，把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，才能有效地实现。

一、培养学生运用英语思维的习惯在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，因为有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。

在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。

二、创造有利于学生学习英语的环境和氛围正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语言运用能力培养的重要作用。

要激发学生的学习兴趣，就一定要多给学生创造一些无意识记和学习的环境，这个环境包括硬环境和软环境。

所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。

课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。

三、优化教学内容，实践语言“内化”成功的英语教学是看学生练了多少，学会了多少，优化教学手段，必须充分利用和创设情景，如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来。

开展有效语言实践提高综合运用能力论文

开展有效语言实践提高综合运用能力《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生用英语做事情的能力”。

然而在实际的语言实践活动中还不自然的受到各种约束，得不到充分的发展。

一、对课堂中语言实践呈现不足的分析【现象一】英语课堂上，学生受到词汇量、知识水平、理解能力的限制，他们在语言上出现偏向、出现错误，是非常正常的事情。

[分析]比如六年级教学《unit6 a planning for the weekend》一课时，老师用图片讲解see a play（看话剧）。

一个孩子高举着小手站起来问到：“老师，这个play ，我们以前学的都是动词play basketball，你不是说过动词前不能用a吗？为什么说see a play 呢？”问题引起老师的不满：“开小差了吧。

”如果老师顺着他的话往下引导：“请同学们一起想想，以前学过那些play的动词短语？这里的play又是什么意思呢？”这种处理方案，先抛出一个必定要引起争议的问题，然后峰回路转，激起全体学生的创造激情。

【现象二】现在的学生接受着网络带来的高容量的信息，他们乐于在课堂上展示他们的英语的风采。

老师若能即时抓住巧妙点播，便会成为学生提升兴趣的一个动力。

[分析]比如六年级教学《unit5 the seasons》一课时。

有一个孩子说到：the weather in lianyungang is always cold andsometimes it is snow .老师没有仔细听就称赞“good”，没有发现这里的snow用的不恰当。

一个学生在底下忍不住低估到：“老师，不能说it is snow.”看完这个案例，我们反思：其一，这位教师没有及时发现并纠正学生句子中的错误；其二，当其他学生发现错误时，我们的教师没有及时真诚的向这个学生致谢，并合理利用这个难得的错误，引导孩子，使之成为不可多得的学习资料。

浅谈如何提高学生灵活运用英语的能力

浅谈如何提高学生灵活运用英语的能力在目前的高中英语教学中，由于受到应试教育的影响，教师们往往关注的是学生在考试中的成绩，以成绩论英雄，导致很多学生学的都是“哑巴”英语。

学生学习英语很多年了，可是并没有很多学生可以流利、地道地用英语进行表达和对话。

如果让学生去用英语进行表达，学生还是望而生畏的，教师在英语教学中要有意识地提高学生灵活运动英语的能力，帮助学生形成英语思维，提高学生的素质。

一、给学生提供舞台，鼓励学生练习《高中英语课程标准》指出教师要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，逐步掌握语言知识和技能，达到灵活运用英语的能力。

在英语的学习过程中，教师要多给学生提供舞台，鼓励学生在课堂上多用英语进行练习，让学生参与课堂。

学生通过用英语进行演讲、对话或表演，不仅可以增加学生的学习兴趣，也可以提高学生运用英语的能力。

例如在学习必修一unit 1 friendship时，教师就可以让学生以“友谊”为话题进行一个演讲。

学生有了演讲的话题就会有针对性地进行资料的搜集和语句的组织，让学生把以往大脑中存储的有关友谊和自己朋友的一些单词都激活了。

二、融洽师生关系，对学生进行有效指导为了让学生能够灵活熟练地用英语进行表达和对话，教师要给学生营造一个轻松、自由的学习氛围，在这个环境中，学生敢于大胆地表达自己的思想和观点。

这样的氛围就需要有一个融洽的师生关系，学生才能大胆地用英语去表达自己，不怕被教师“笑话”或者是“批评”。

教师在学生进行表达的时候要认真倾听，要对学生在表达中出现的错误及时地作出指正和纠错并且对学生进行有效地指导，让学生产生学习英语的灵感和动力。

三、鼓励学生写作，练习英语用法英语表达不仅仅是说英语，还包括了学生用英语进行写作。

学生能够写出地道的英语句子也是灵活运用英语的一种表现。

教师要鼓励学生多写，多动笔。

通过书写，学生不仅可以更加熟练地掌握单词、语法、句子结构，还能够注重句子之间的联系、篇章结构和文章的前后联系。

谈如何提高学生英语的运用能力论文

谈如何提⾼学⽣英语的运⽤能⼒论⽂谈如何提⾼学⽣英语的运⽤能⼒论⽂当代，论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，简称之为论⽂。

下⾯是⼩编整理的谈如何提⾼学⽣英语的运⽤能⼒论⽂，⼀起来看看吧。

谈如何提⾼学⽣英语的运⽤能⼒论⽂篇1 对于我们来说，英语是⼀门实践性很强的学科，它包括听、说、读。

写的不断操练。

语⾔信息的整合及输出输⼊过程。

学⽣必须⾝⼊真正呢个的语⾔环境中，去感知、分析、理解、操练。

不断地模拟交际，最后到真实的交际，以达到真正的掌握、运⽤英语，因此，强化、优化课堂教学结构，吩咐课后组织运⽤的能⼒⾄关重要，这样必须靠发挥学⽣的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使学⽣变负担为乐趣，顺理成章⽂成英语的学习。

⼀、努⼒创设英语会话环境，有话学习氛围充分⾃如地运⽤英语，语⾔环境是⾮常重要的，要激发学⽣的学习兴趣，就⼀定要给学⽣创设⼀个学英语⽤英语的环境，那么怎样创设呢？⾸先，教师应号召⾎红⾊呢个在室内设置英语墙报，英⽂标语，英语画刊等。

在课外，开办“英语⾓”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此来强化⽤英语的外语氛围，努⼒创设软环境，利⽤课堂挂图，投影⽚等创设情景，⽤英语看图说话，⽤英语扮演⾓⾊，⽤英语搞抢答案，⽤英语进⾏思维和想象，最⼤限度地创设会话环境，使学⽣学习英语有⼀种⾃我追求，⾃我完善，⾃我提⾼的兴趣和动⼒。

⼆、强化课堂教学⽅法，增强语⾔的实践性第⼀、建⽴融洽的师⽣关系，创建有效的学习氛围。

罗杰斯说：“成功的教育有赖于⼀种真诚的理解和信任的师⽣关系，有赖于⼀种和谐安全的课堂⽓氛。

”在英语课堂教学过程中，教师创设轻松和谐的课堂教学⽓氛可以让学⽣陈胜良好的⼼理效应，使学⽣处于积极的情感状态，引导学⽣产⽣良好的⼼理效应，使学⽣处于积极的情感状态，引导学⽣主动⽽愉快地学习。

⾯对学⽣英语程度参差不齐，教师要尊重学⽣的想法，不要挫伤他的积极性。

经常⽤⿎励表扬的语⾔，如：Well done，Good job，Outstanding performance，You are improuing 等，恰如其分地运⽤语⾔艺术，语⾔教学在很⼤程度上依赖于学⽣与教师之间的团结、合作、相互⽀持的⼈际关系，⽽这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当合理地使⽤语⾔有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，还可以创建⼀种和谐的语⾔活动氛围，让学⽣愉快地沉浸在英语的氛围中。

初中英语综合运用能力培养论文

浅谈初中英语综合运用能力的培养所谓英语综合运用的能力培养就是指学生听、说、读、写四项基本技能的培养。

根据2011版《义务教育英语课程标准》要求，学生应该具有听、说、读、写等基本语言运用能力。

而这四种技能在语言学习和交际中是相互联系、相互促进的。

下面笔者就这四种能力及如何培养学生的这四种技能，谈谈自己的看法。

首先、谈听的技能及其培养在英语的学习过程中，听被认为是获得有声信息的活动能力，也可以说是一种交际能力。

在语言学习中，听是吸收和巩固语言及培养说、读、写语言能力的重要手段。

我们应该经常性，多渠道，大量地给学生提供听的机会和材料，创设听的环境和氛围。

那么在平时的教学中，如何提高听力理解水平，保证学生具有较好的说和写的输出能力呢？我认为：1、应该端正学生的思想。

很多学生认为，听力在英语考试中，所占比例甚小，无关紧要。

其实这是不对的，我们要教育学生听力不仅是四项基本技能的基础，而且听力对于我们长远的英语学习是必不可少的。

2、教师要坚持用英语介绍课文背景、作者、课文梗概。

我们在平时应该坚持这种做法，开始的时候，教师要做到语速慢、并配以适当的体态语、板书等等，尽力提高学生听的理解力。

如果未能听懂，或者反应不正确，就再说一次，直到学生都能听懂为止，这样做，最初可能费时多一点，但随着学生听力理解水平的提高，所用的时间就会相应缩短。

3、坚持听课文录音。

听课文录音时，先让学生合上书本，只要听清大意即可，对于较难的段落还可以重复听；然后让学生打开书本，对课文进行整体的阅读理解、朗读和完成预习课文后的初步练习。

其次、说的技能及其培养说是在听的基础发展起来的，它是口语交际中密切相关，形式却截然不同的行为过程。

英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。

我们教师应该在平时多给学生创造说的机会，让学生利用早读课、自习课、阅读课等进行说英语。

为此，我觉得应该做到以下两个方面：1、注重师生情感的沟通，让学生轻松愉快的说。

使用实例和案例提高学生英语实际运用能力

使用实例和案例提高学生英语实际运用能力英语作为一门语言学科，学生的实际运用能力是评判其英语水平的重要指标之一。

然而，很多学生在学习英语时，注重的是语法和词汇的熟练掌握，而对于语言在实际运用中的应用却不够重视。

为了提高学生的英语实际运用能力，教师可以运用实例和案例这两种教学方法。

本文将探讨这两种方法在英语教学中的应用，并通过具体实例来说明其有效性。

首先，使用实例是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和运用英语。

教师可以通过提供真实的例子，让学生在实际场景中运用语言。

比如，在教授英语口语时，可以以日常生活中常见的场景为例，如购物、旅行、就餐等。

教师可以模拟这些场景，在课堂上扮演相关角色，与学生进行对话练习。

通过亲身参与实例中的对话，学生可以更好地理解和掌握相关的语言表达方式，并将其运用到实际生活中。

其次，案例教学也是一种有效的方法可以帮助学生提高英语实际运用能力。

案例教学是通过真实的案例来引导学生思考和运用英语。

教师可以选取一些真实的案例，涉及不同的领域，如商务、科技、文化等，然后引导学生对案例进行分析和讨论。

通过分析案例，学生可以学习到不同领域中的专业词汇和表达方式，并将其运用到实际的写作和口语练习中。

同时，案例教学还可以培养学生的解决问题的能力和批判思维能力，提高学生的语言综合运用能力。

例如，在商务英语教学中，可以使用真实的商业案例，如某公司的市场推广策略、某产品的销售经验等。

教师可以让学生在组内进行案例分析和讨论，学生需要运用英语表达自己的见解和意见。

通过这样的案例教学，学生不仅可以学习到商务英语的相关词汇和表达方式，还可以培养学生的商业思维能力和团队合作能力。

除了使用实例和案例，教师还可以采用其他方法来提高学生的英语实际运用能力。

例如，可以进行角色扮演活动，让学生在不同情境下进行语言表达；可以进行情景模拟训练，让学生在模拟的环境中进行实际对话练习；还可以组织小组讨论活动，让学生在小组中共同解决问题并进行语言交流。

英语教学中学生实践能力培养论文

英语教学中学生实践能力的培养摘要:本文针对学生英语应用、实践能力不强等问题,结合教学实际,阐述了在教学过程中应贯彻以学生为学习主体的教学理念,坚持听、说、读、写并进,积极创设各种形式的的语言环境,营造民主、和谐、生动活泼的课堂氛围,从而有效地培养学生应用英语的能力。

关键词:英语教学实践能力学生主体性语言环境课堂气氛《国家英语课程标准》指出,在教学过程中不但要强调语音、词汇、语法的学习,还应重点强调技能(听、说、读、写)、知识(语音、词汇、语法、功能、话题)、情感(兴趣、态度、动机、自信、意志)、策略(情感策略、知识策略、管理策略、交际策略)和文化(历史地理、风土人情、生活习俗、文学艺术、行为规范)的培养。

《国家英语课程标准》从人的发展需要出发,确立英语教学目标,在总体构建上特别重视“语言运用”(language use),培养学生的实践能力,让学生学会运用英语,将此作为一种工具去认识世界,服务社会。

能够较为熟练地运用英语,加强与外部各领域交流与合作,是新时代的要求,是新世纪提高国民素质的要求。

然而,我们多年的英语教学与这些要求还存在很大的差距,“外语学习只是装点门面”、“外语教学是一壶烧不开的水”、“聋哑英语”等等,学与用之间很不对称,致使外语教学受到了广泛的批评,引起了各方的极大关注,大家一致认为,一些传统的英语教学模式已远不能适应21世纪培养高素质复合型人才的需要。

改变这一现状,是摆在英语教学工作者面前的首要问题。

为此,笔者从教学实际出发,结合多年的教学实践,在英语教学改革方面做了一些尝试与探索。

(一)贯彻学生是学习主体的理念贯彻学生是学习主体的理念,是培养学生实践能力的关键。

英语教学强调语言的实践性,而学生则是这一活动的主体。

他们在语言实践中获得英语知识甚至是交际知识,并在交际活动中把英语知识和交际知识化为语言交际技能,进而形成以交际能力为核心的英语语言应用素质。

因此在课堂教学中,要注意培养学生的实践能力,改变以教师为中心(teacher-centered)为以学生为中心(student-centered)的教学观念。

浅议如何提高学生英语综合运用能力

浅议如何提高学生英语综合运用能力基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的语言综合运用能力。

新课程标准特别强调要从学生的兴趣爱好、认知水平和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的方式和任务型的途径，发展其语言综合运用能力。

那么，在教学中，如何提高学生的英语综合运用能力呢？一、搭建多种平台，促进综合素质发展1. 培养学生兴趣，激发求知欲“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是推动学生寻求知识，从事学习活动的强大心理因素。

因此,教师在教学中要注意培养学生学习英语的兴趣。

这就需要教师引导学生增强完成学习任务的责任感，变“死学”为“活学”，变“苦学”为“乐学”。

同时,在课堂教学过程中为学生创造和谐的学习氛围,及时发现和表扬学生的闪光点，鼓励学生发表自己不同的见解，培养学生敢于想象、敢于质疑、敢于挑战的勇气，从而形成积极主动活跃的课堂气氛。

2. 开展多种活动，展示综合素质在安排英语课内活动时，教师必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有目的、有组织、有计划地开展各类英语课外活动。

每次开展前，教师必须事先做充分的准备,备齐活动所需的材料，制定活动计划和奖惩办法,设想活动中可能出现的问题及解决办法。

通过各种活动,让学生展示综合素质,发展他们的思维力和想象力、审美情趣和内心感受，团结协作和创新精神等综合能力。

3. 拓宽学习空间，促进主动发展课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师不仅要授予学生新知识，还要教学生学会学习，培养学生良好的个性品质、创新精神和实践能力。

要提高英语教学的效率，仅靠教材是远远不够的。

因此，教师要拓展教材，丰富学习材料，增强信息量，提高学习效度。

在教学中，让学生主动探求知识，给学生留下独立思考的空间，不仅可调动和激发学生学习的主动性，而且还可培养和提高学生的独立阅读和主动获取信息、知识的能力，促使他们真正成了学习的主人，将主体性充分地发挥出来。

二、利用课程资源，培养学生语言技能教师在教学活动中要以学生为主体,把学习活动设计成各种交际任务,让学生大胆想象、积极思维,通过观察体验、探究等积极主动的方式创造性地学习和运用英语；通过创设不同的情景,突出体现不同语境下不同材料的使用,提高学生语言使用的得体性。

论英语实际运用能力的培养

关键词：英语交际运用能力培的习惯，正确地引导学生灵活地运用英语知识，主动地参
英语作为语言交流工具，在人们交流中起到重要作用，英
语在培养学生的思维和智力方面，起到非常重要的地位。英语在我国职业高中教学体现出非常重要的地位，在职业高中里
以一个学生的单词越积累越多就会形成一个良性循环。
３．转变英语教师的传统教学理念
为了打破以往的教学模式，培养学生独立学习和综合运用的能力。笔者设计的教学过程以英语交际能力为主的教学
我们在加强学生进行英语运用的同时，也要改变自身的教学理念，提高自身的教学业务能力，我们在要求学生进行英
让学生有太多的英语运用能力，在实际交往中缺乏锻炼能力。
我们不断地通过实际交流运用，学生的单词量也在不断
地增加，在英语口语中，单词量是非常重要的一个因素，词汇的缺乏往往成为学生交流的主要障碍，导致学生的沟通能力下降。由于受到单词量的影响，学生主观交流的意愿不强，直接影响到学生的英语运用能力。一个学生的词汇量越大，他的
我们为学生提供一个交际的良好的舞台，以交际型课堂
为主线，开发学生开口说英语的习惯，在学习中加强了英语的
地提高运用英语的实际运用能力。英语作为语言，就是需要学
生大胆地进行交流，不但在课内需要交流，同时也要在课外积极主动与别人交流。我们要改变以往学生害怕和害羞与别人
略，多应用启发式思维，并按照英语教学原则来设定。最终突出英语实际交流功能。

小学英语教学在增强学生应用能力路径论文

小学英语教学在增强学生应用能力的路径探究英语的重要性随着时代的发展日益凸显，这已经成为不争的事实。

对于小学阶段来说也不例外，小学阶段正处于学生求知欲最旺盛的阶段，在此阶段开设英语对于提高学生的综合素质，促进学生未来社会适应能力的增强具有重要意义。

但是在现阶段的小薛英语教学中，很多教师依然更加侧重的是学生的考试成绩，而忽视了英语做为一门语言，更加突出的还是它的工具性和知识性兼备的特征，直接影响了学生英语应用能力的提高。

而实际上，学习英语最终的目的，除了要获得较好的成绩之外，还要不断提高学生的应用能力。

本文就如何在小学英语教学提高中增强学生的应用能力开展分析，提出相应的解决路径。

1.引导学生观察生活，注重英语的理论联系实际著名教育学家杜威说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。

”我国教育家陶行知先生认为“生活即教育”。

他认为“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育”。

由此可见，生活和教育是相辅相成的[1]。

很多小学生之所以对英语没有兴趣，其主要原因就在于不知道学习英语究竟和生活之间有什么联系，因此学生们学习动力也不足。

其实，英语在日常生活中的应用越来越广泛，已经渗入了生活中的角角落落，从电影中的英语到歌曲中的英语，从商标上的英语到广告中的英语，从服装中的英语到玩具中的英语，英语无处不在，而且紧密的联系着我们的生活。

如果教师可以引导学生们关注生活中的这些英语，并根据学生的情况让学生自己去生活中找自己喜欢的东西中有哪些英语。

比如，有的女孩子都喜欢买漂亮衣服，衣服上有很多英语商标；男孩子很多喜欢卡通片，卡通片中也有很多英语，这样教师可以让学生们把学过的英语单词看看有哪些出现在其中，或者看看这些自己喜欢的东西里有哪些英语单词能认识。

通过这种方式，可以比较有效的调动学生的学习积极性，而且可以密切教学与生活之间的关系，提高学生的应用能力。

2.转变课堂授课思路，提高学生英语应用能力传统的教学模式，更多的还是注重教师讲、学生听，而且教师一般都不让学生说话，好像谁上课不说话，谁就是好学生。

如何在实践教学中提高学生的英语应用能力

◎车静静如何在实践教学中提高学生的英语应用能力随着我国地位在国际各国中不断升高，国际化趋势愈发明显，英语这门主要的国际化语言也在逐步渗透国人生活和工作的各方面领域。

英语学科作为促进现代学生语言能力发展和国际交际能力提高的重要学科，在教育界中也占据着一席之地。

在教育不断深入的推动下，如何从本质上提高学生对英语的应用能力，成为了许多英语教师共同关注的问题。

学好英语，除了要求初中生对单词和语法能够准确理解和记忆，更多的是需要初中生培养较强的实践能力和思维能力。

而这两个方面往往被英语教师所忽视，这直接导致了学生在固定的教学模式下，英语应用能力没有得到提高和发展。

因此，这需要初中英语教师在实践教学中深入探索，设计出符合学生个性特点，并且具有实践应用意义的教学策略。

1.强化语言基础作为英语学习的前提条件在我国现阶段的初中英语教学中，“哑巴式英语”仍旧是英语教育发展过程中的主要绊脚石。

英语作为一种交际的工具，是需要学生在“会认、会读、会听、会写”的前提下，能够在各种交际场合中将自己所学的英语知识应用在与别人的交流对话中。

而现在大部分的初中生在中国式教学模式下，往往将英语学习的重心放在了应试教育上。

他们的英语学习内容仅限于考试要求的题目，只注重学习教材中要求掌握的单词和语法。

这种纸上谈兵的学习方式，即使初中生能够熟练运用英语知识框架来解决英语学习中的疑难问题，却没有学习到英语的真正精髓。

打好扎实的语言基础是学好英语的重要前提，初中生需要在培养良好英语基础的前提下有效开展对英语学习能力的养成。

但是初中英语教师却常常在教学中忽略了促进初中生英语基础和对英语的应用能力的协调发展。

针对这种“哑巴式英语”的教学现状，教师应当认识到自身的责任，以教学大纲为起点，创造出新颖的教学模式，在指导初中生形成良好的英语素养的基础上，从多方面促进学生对英语语言应用能力的提升。

这样，初中生才能够在英语实践教学的引导下，以考试大纲为基准，拓展自身的词汇量的同时强化在英语学习中的语感，以夯实自身语言基础为前提，灵活地把英语知识点运用在学习和生活中。

试论如何提高学生英语运用能力

试论如何提高学生英语运用能力作者：刘美玉概要：在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。

在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。

教师要鼓励学生积极参加各种英语实践活动，让学生在生活中学习英语。

优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。

怎样才能提高一堂课的课堂效率呢？关于这个话题我们探讨了很久，是一个老生常谈的问题，也是我们做老师的最想解决的问题之一。

提高课堂效率，是在体现课堂互动性、探索性等一系列特色的基础上重点突出它的实用性，在务实的基础上要高质量、有大收获地提高课堂效率，同时也是师生共同努力的结果，结合多年的教学实践，谈几点提高学生英语应用能力的体会。

不同的质量观会有不同的效率观。

什么样的课堂是高质量的课堂？是以教师的“讲”为标准，还是以学生的“学”为标准？是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准，还是以学生会不会、能不能创造性解决问题为标准？我们应该明确，好的课堂不仅有质而且要有量。

如果教师一节课讲了很多，而学生一点都不会，就不会是好的课堂。

如果一节课只让学生学习、讨论一个小问题，完不成最基本的教学目标也不能算是好课。

高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。

新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。

这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。

这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，功夫用在课外，还要求老师不断地提高自身的政治和业务素质，提高自身的教学能力。

试论如何在初中英语教学中提高学生的英语运用能力

试论如何在初中英语教学中提高学生的英语运用能力概要：语言是一种交际的工具。

虽然它不是人类交际的唯一形式，但毫无疑问，它是最重要的一种形式。

我们精心设计的整个社会结构都是通过语言来调节的。

假如我们没有口头语言和后来的书面语言，我们就不可能创设这样一个如此复杂的社会交往系统。

人们学习语言的目的是为了交际，而不是为了显示他们可以记住各种各样的语法或语音规则。

纵观日常会话就足以说明这一点。

你所需要的是信息，是根据语意表达自己和与人交际，而不需要语音。

语调和语法的规则长期以来，中国的中学英语教学一直延袭使用语法翻译法。

很多教师认为，教英语无非是让学生掌握语音。

语法和词汇知识。

判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多少。

这样就导致了语法学得挺好，交际中却常常出错。

那么具体来说，在初中英语教学中，我们该怎样做呢？一、加强实际运用能力的提升学习语言的目的是为了获得使用它进行交际的能力。

在学习语言的过程中，语音、语法和词汇规则只是作为工具帮助初学者达到预期目标--熟练使用已学到的语言，因此，学习英语是为了懂得英语中不是仅为懂得英语知识而学习；学习英语是为了用英语与人交际，而不是仅为向人炫耀自己已学了多少英语知识。

作为学生学习英语的指导者，中学教师们应该大胆地摈弃传统的语法翻译法，在中学英语教学中优先注重交际能力的培养。

初中英语课堂教学中的表演可以分为机械性和发展型两种。

前者是指中学生就课文内容进行表演，如分角色朗读、表演，这样的活动使教学情境真切地再现在学生面前，学生迅速感知教材内容，并能很容易地理解教材内容。

故事中的“事”好象自己做的，故事中“话”好象是自己说的。

扮演得越真就越感到亲切，越感到愉快，就越感到学习的轻松。

而发展性表演是指在所学课文内容基础上，结合课文中有关日常生活内容，利用所学句型进行带创造性的表演，引导学生进入“生活”，让学生自己创造情景，积极思维，丰富想象。

在运用语言过程中，巩固所学的知识，培养他们的能力。

培养学生英语课堂语言运用能力浅谈

培养学生英语课堂语言运用能力浅谈培养学生英语课堂语言运用能力需要注重激发学生的学习兴趣和积极性。

学生对课堂学习的兴趣是他们学习的动力源泉。

教师们应该通过丰富多样的教学方式和活动来激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到课堂学习中。

可以通过设置有趣的教学游戏、进行小组合作讨论、组织英语演讲比赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学生的学习积极性和语言运用能力。

培养学生英语课堂语言运用能力需要重视语言输入和输出的平衡。

语言能力的提高离不开大量的语言输入和输出。

在英语课堂中，教师们应该注重帮助学生接受大量的英语输入，比如通过朗读、听力训练、阅读等活动，让学生熟悉英语的语音、语调和语言表达方式。

也要鼓励学生进行大量的语言输出，比如进行口语表达、写作练习等，让学生有机会将他们学到的语言知识进行实际运用。

只有通过平衡的输入和输出，学生的语言运用能力才能够得到有效的提升。

培养学生英语课堂语言运用能力需要注重真实情境的语言实践。

语言是为了交流而存在的，因此在英语课堂中，教师们应该注重营造真实的语言情境，让学生有机会在实际的交流环境中进行语言实践。

可以组织学生进行英语角活动，让他们有机会和其他学生用英语进行交流；可以引导学生进行角色扮演，让他们在模拟的情景中进行语言表达等。

通过这样的真实情境的语言实践，学生不仅可以提高语言运用能力，还能够增强自信心和交流能力。

培养学生英语课堂语言运用能力需要重视个性化的培养方法。

每个学生的语言学习水平和学习方式都不尽相同，因此在英语课堂中，教师们应该根据学生的个性和特点采取差异化的教学方法，对学生进行个性化的指导和培养。

对于语言学习能力较强的学生，可以给予更多的挑战性任务，让他们有机会挑战自己，提高自己的语言运用能力；对于语言学习能力较弱的学生，则需要给予更多的指导和帮助，引导他们逐步提高语言运用能力。

只有通过个性化的培养方法，才能够更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的语言运用能力。

试论如何在初中英语教学中培养学生的英语运用能力

试论如何在初中英语教学中培养学生的英语运用能力摘要】课堂教学是中学英语教学的中心环节，是培养学生"四会"能力的重要途径。

教师的一切课堂教学活动必须围绕学生而展开。

在英语课堂中，我们既要传授学生知识，又要培养学生运用语言的能力。

本文笔者自己在结合犍为县龙孔初级中学的教学实践，就如何在初中英语教学中培养学生的英语运用能力展开了探讨。

【关键词】初中英语；语言能力；课堂教学；实践前言“语言之所以能够成为一种方便的交际工具，是因为它的系统性。

语言的系统性反映在它有极强的规则性”。

英语学科是一门交际性语言学科,它要求学生通过英语知识的学习,形成一种学习方法,具备一种能,即把语言知识变为语言技能。

马克思主义哲学认为，人类不能改变事物发生发展的客观规律，但人类可以发挥自己的主观能动性，去认识和运用规律。

把握英语的语言规律，可以促进学生更好地去学习英语和运用英语。

那么,如何在一节英语课有限的时间内,挖掘学生无限的英语潜能，培养学生英语运用能力呢？一、强化语法教学，提升迁移能力“教以生为本。

”培养交际能力也应以系统的语法知识为基础。

英语中有这样一句谚语：“语法是英语学习的拐杖（Grammar is a walking-stick in English learning．）。

”这句话简单而直观地描述了英语语法在学习者，尤其是初学者的英语学习过程中的辅助作用。

但在实际的英语学习中，语法的作用并非仅仅如此。

现代认知心理学认为：学习中存在着一个认知过程，而英语语法的这种高度的系统性就正好有利于学生对英语的进一步学习。

所以，英语语法对英语的学习还有着极强的指导性。

信息加工论的观点也认为，记忆就是人们将所获得的信息进行加工、整理和储存的过程。

学习英语离不开记忆，而在记忆的过程中，系统的英语语法的掌握利于学习者更清楚地理解、梳理自己所学的知识，并有条不紊地、更有规律地记忆这些知识。

这本身就是一种难得的能力。

在英语作为第一和第二语言学习的研究中，美国语言学家Noam Chomsky所提出了“转化生成语法”理论。