全科阅读

全科阅读,读出一个精彩世界!

——三(14)班全科阅读总结

季冬霞

苏霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读”。非常生动地点明了阅读对发展学生智力、提升学习力的重要意义。但目前的中小学仍普遍存在学生阅读范围狭窄,阅读文本单一,阅读量不足的现象。2009年PISA测试,上海学生在非连续文本分量表上,平均得分为539分,比韩国低3分。上海非连续文本分量表与连续文本分量表成绩差异,是参与国家和地区中差异最大的。这与学生与学校比较关注文学阅读且较少阅读其他文本,与学校缺失群体关注阅读的氛围都有直接关系。怎样更好地促进学生的课外阅读活动?如何通过阅读提升学生的学习力?我们学校也开展了小学生“全科阅读”的实践研究。“全科阅读”是指全教师(语文、数学、英语、音乐、体育、美术、品德、计算机等学科教师)参与指导下的课外阅读活动。阅读内容涉及历史故事、百科知识、天文、地理、计算机、图表、说明书等等;阅读形式涉及纸质阅读、视听阅读。全科阅读活动的开展,拓展了学生的视野,改变了学生的学习方式,综合提升了学生学习力,并使教师的教育认识和教育行为发生了改变。

一、全科阅读改变着学生学的方式

学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向,决定了学习效果和学习动力。全科阅读通过坚持不懈的广泛阅读,既既能增加学生的阅读量,开阔视野,又培养了学生的阅读兴趣和习惯,学生阅读的主动性,学习的习惯和方式也在发生变化。

1、常规阅读活动培养学生主动阅读的习惯

常规阅读活动是指每天定时组织的各类阅读活动。习惯的养成需要间的投入与一贯的坚持,常规阅读活动旨在通过每天坚持不断的大

量的阅读,达到增加阅读量,开阔阅读视野,稳定阅读习惯,提高阅读

兴趣的目标。

(1)定时阅读

没有固定的阅读时间是阅读活动得不到保障的主要原因之一,当阅读只是学生学习生活中见缝插针的一种行为时,就不易养成稳定的阅读习惯,学生之间的阅读差异也会更大。为保障全科阅读正常开展,让每位学生都能坚持阅读并享受到阅读的乐趣,我们将全科阅作为课程安排进学生的日课表:每天20分钟的晨诵,30分钟的暮读,每周一节课的阅读交流课。当阅读成了每日必做的事情,学生的阅读习惯和兴趣就得以稳定。爱上阅读,阅读成为一种自主的学习方式,已成为我们班的一道美丽风景。（多媒体出示：孩子们的阅读图片）

(2)大量阅读

书源的充分、广泛也是全科阅读活动是否能正常开展的重要因素之一。;班级图书柜的书由班级学生及家委会自愿捐助，,以选读书目为主,并凸显班级特色,班级藏书量达到三百本以上。（多媒体出示：书柜图片）

（三）假期阅读

为度过一个“书香寒假”，还为孩子们推荐了一些阅读书目（包括必读和选读书目），以拓宽他们的阅读面，加深阅读深度。让孩子们争取每周阅读一本好书，并做好记录，完成阅读记录卡。（多媒体出示：必读和选读书目，阅读记录卡）

围绕全科阅读，学生的学习方式发生了改变，课堂不是唯一的学习场所，书本也不是唯一的获取知识的渠道，学生阅读相关书籍，上网收集、阅读、整理各种与相关的资料，在各类活动中，完成记录、填表、分析、统计等工作。每个学生都是阅读的主体，都是实践的主体。当阅读与生活、与实践紧密集合在一起时，阅读变得更有生活味，更有趣味性，更有实效性。