谈对初中历史新课标的认识和理解

谈对初中历史新课标的认识和理解

南仓中学马艳玲

历史新课程标准（实验稿）及教材实施已有好年多的时间了。随着课程改革的推进，相信“课改”这一名词在我们的脑海里以不再陌生，它悄悄地走进我们的课堂,我们教师在转变旧的教育教学观念的基础上,不断改变陈旧传统的教学方法，随着教育改革的不断深化，综合各方面的反映《2001年实验稿》主要存在两大的问题：一是反映部分内容太多，有些内容难度大。二是大多数意见认为“主题式”的呈现方式,知识跳越性,不符合初中生的认知能力，并使历史的时序性、系统性受到影响。《中学历史新课程标准（修订稿）》应运而生。经过对新课标的培训和学习，我对新的教学改革有了更进一步认识和理解。

通过朱汉国教授《历史课程标准的修订与主要变化》专题讲座，认识到新课标更突出历史学科的教育功能和历史课程的教育意义，更具有指导性和操作性。课标新版对初中历史课程的基本理念进行了更为清晰的论述，以四个方面诠释了初中历史教育要秉持的理念，与课标实验稿相比，更为简明扼要。除了课标实验稿中已论及的教育理念，如使全体学生都得到发展、倡导教学方式的转变与革新等。课标新版还有新的提法，如：(1)强调要“充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能”；(2)强调要“以培养和提高学生的历史素养为宗旨”，“以普及历史常识为基础”；(3)强调要“将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中”。这些理念，对于教师进行历史教学将会有更大的指导作用。另外课标新版对课程设计思路有了新的调整。最重要的变化是弱化了课标实验稿中的学习主题，而是采用了“点一线”的内容呈现方式。所谓“点”，是指具体、生动的历史事实；所谓“线”，是指历史进展的基本线索。以内容系统的设计上来说，是要以“线”穿“点”，以“点”连“线”，使课程内容根据历史的进展线索循序渐进地展开。这一设计思路，体现了历史进展的时序性和初中历史课程的基础性，有助于学生在掌握历史事实的基础上理解历史进展的进程。

在课程目标方面：修订稿的课程目在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的目标描述中更具体化、细致化，角度更多样化，丰富化。如在过程与方法的目标中有如下具体要求：学习历史知识的过程中，学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、异同、联系等概念，对历史事实进行理解和判断。再如情感态度与价值观的描述原来在实验稿是5个角度，现在则改为6个角度。新的历史课程标准不是从学科体系出发，而是把现实社会生活作为设计标准的基点。强调面向社会、面向生活，并不是不要学科的概念、知识和方法，而是运用这些概念、知识和方法去了解人生、理解生活、参与社会。本课程把人与社会、人与自然、人与文明之间的互动作为知识整合的基础，因为只有在这种互动中人

们才能够运用已有的知识，发现新的知识。其次，课标根据初中生的认知特点，提出了不同层次的目标要求，减轻了学习负担，降低了课程难度。如：凡在具体历史内容的陈述中使用“列举”、“知道”、“了解”、“说出”、“讲述”、“简述”、“复述”等行为动词的，这是学习初中历史课程最基本的要求，要求学生能正确写出或说出这类历史内容的基本史实。这类历史内容约占全部内容的70％左右。而凡在具体历史内容的陈述中使用“分析”、“评价”、“比较”、“探讨”、“讨论”等行为动词的，它要求学生能运用已有的知识和技能，能初步分析所学历史问题的因果关系、利弊得失、作用影响，并能做出自己的解释和判断。这类历史内容约占全部内容的10％左右。课程标准基本上改变了原有课程中“繁、难、多、旧”的现象，大大降低了学习难度。删除了部分旧、难、偏内容，适当增加了部分内容（减56，增25，实际减少36）和调整了部分内容。再次，课程标准强调探究性学习，尊重初中学生身心发展的特点。本课程强调与生活的密切联系，注重学生的主动学习，提倡体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式，促进学生社会实践能力的发展。课程编排贴近学习主体，强调体验和探究过程，尽量从学生身边的生活和社会现象出发切入主题，充分考虑初中阶段学生身心发展水平和知识获得的过程性。内容标准的许多要求是开放的和过程性的，活动建议不是硬性规定，而是为教学活动特别是学生的主动探究提供启示。最后，课程标准强调评价的多样性。提倡发展性的教学评价，注重个性化评价、过程性评价、全面性评价，提倡学生、教师、家长等共同参与的评价方式.

在新的课程改革成为不可阻挡的潮流，在教育理念、教学方法、学生的学习方法都发生着根本性的转变的今天，作为一名中学历史教师，我既感到欣喜更感到压力的巨大和责任的巨大。成为改革中的“弄潮儿”不容易，成为其中的胜利者更难。但我们别无选择，只能转变观念，充实自己，迎接挑战。课程改革迫在眉睫，我们已开始尝试。课堂中真正落实自主学习、合作学习、探究学习，还需要我们教师充分以学生为主体，体现教师的辅助作用。我们还需不断的探索和总结。1、理清新课程变化的思路，多读《解读》类书籍、资料，多去思考新课标变化的缘由，才能更加准确的把握新课程的精神。2、用心去体会新课程的理念，用心去发掘历史的课程资源，用心去触摸历史。3、立足新课标，在课堂教学的中注重学生历史素养的培养，注重学生的能力、注重教学方式的多样化，有效性。