幼儿园说课模板(自制)

说课模板

各位评委老师：大家好！

我是XX号考生。今天，我抽到的题目是：。下面我将从说活动教材、说活动准备、说活动方法、说活动过程、说活动延伸等几个方面开始我的说课。

一、教材分析

1.通用版：《》是班活动内容。《》主要讲述了。。。。。。，具有。。。。。。。（内容、特点等）。符合《纲要》提出的：幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展的要求。因此适合班的幼儿。同时，通过，可以培养幼儿的情感，发展幼儿能力，还能提高幼儿能力，促进幼儿的发展。

以下各个领域的模板：

2.健康领域：

（1）以多种有趣的体育活动，特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。

（2）密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力。

（3）在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。

3.科学领域：

（1）幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。

（2）学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。（3）幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的

事物与现象作为科学探索的对象。

4.社会领域

（1）社会学习是一种跨越不同领域的综合学习。《社会》不是一个独立的科目，而是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。

（2）社会学习具有“潜移默化”的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果，幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响幼儿。

5.语言领域

（1）幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言教育应密切结合幼儿的实际生活，在各种活动中进行。

（2）语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当是跨领域的综合教育。

6.艺术领域

（1）艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言。幼儿艺术教育应在引导幼儿接触生活中的美好事物、丰富幼儿的感性经验和情感体验的基础上进行。

（2）艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。

二、活动目标

《纲要》中指出，目标要注重全面性，要为幼儿一生的发展打好基础。各方面的内容都应包含知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习。根据幼儿的实际情况和年龄特点、兴趣需要，我确立了以下目标：

1、让幼儿认识。。。。。。（事物）

2、让幼儿掌握。。。。。。（技能）

3、培养幼儿。。。。。。（兴趣、爱好、态度等）

三、活动重点难点

本着对《纲要》的理解和幼儿学习基础情况的分析，在充分理解活动内容的基础上，我确立了如下的活动重点、难点：

活动的重点为：

活动的难点为：

四、活动方法

《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，在本次活动中我采用：（观察讲解法、启发提问法、多媒体教学法）等来进行教学活动，摈弃了传统的说教形式，提出了开放性的问题让幼儿在自主探索活动中获取知识，获得经验。

五、活动准备

著名心理学家潘菽教授指出：“教育是一种环境，是人类有组织、有计划地传递社会经验、发展技能的方式”。在幼儿园里必须为幼儿创设丰富宽松的探索环境，为幼儿的活动配置充足的物质条件，随时满足幼儿求知欲的需要。因此，本节课准备的活动材料有：——、——、——。

六、活动过程

《纲要》中指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”因此我设计了如下活动过程。

。。。。。。

或者：以上对于教材和幼儿的分析都是为我活动过程的设计做铺垫的，因此接下来我将说说我的活动过程。

。。。。。。

或者：《纲要》中指出，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。因此我设计的活动过程如下。

。。。。。。

导入模板：《纲要》指出，教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重整体性、综合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戏中。因此我采用_____导入方式，能够引起幼儿的兴趣，激发幼儿探究的欲望，将注意力转移到活动中来。

各领域的活动设计过程如下：

（一）语言

1、初步感知文学作品内容。

这是文学教育活动首要的环节。教师要根据作品的难易程度、本班儿童的实际水平以及活动环境与材料利用的便利与否，而采取不同的形式来组织教学。2、理解体验作品经验。

在学习作品内容的基础上，教师还有必要进一步引导儿童去理解作品、体验作品，尤其是让儿童通过亲身感受去体验作品中所展示的人物的情感历程和心理世界。不管采取何种方式，都必须紧紧围绕着作品内容引导儿童理解与思考。

3、迁移作品经验。

在帮助儿童深入理解作品的基础上，教师还可以进一步引导儿童迁移作品的经验。因为文学作品向儿童展示的是建立在儿童生活经验基础上的间接经验。这种间接经验让儿童感到既熟悉又新奇有趣。但是，仅仅让儿童的学习停留在理解这些间接经验的基础上还是不够的，还不能充分地将这些间接经验与儿童的直接经验联系起来。

4、创造性想象和语言表述。

教师可以进一步创设条件，让儿童扩展自己的想象，并创造性地运用语言去表达自己的认识与想象。创造性想象和语言表述仍然立足于原有已学的文学作品内容的基础上进行，在这一层次活动中，教师可以让儿童学习续编故事，也可以让儿童仿编诗歌，还可以让儿童围绕文学作品内容想像讲述。

语言活动示例——中班《会动的房子》

基本部分

（1）初步感知。我会一边播放伴奏音乐，一边生动有感情地讲述故事。故事第