农村小学英语口语教学面临的问题及对策
农村小学英语口语教学存在的问题及对策
农村小学英语口语教学存在的问题及对策
1. 环境不利：由于农村小学普遍没有英语环境和教师，学生缺乏听、说英语的机会和条件，造成口语能力不足。
2. 教材原因：农村小学英语口语教材不够丰富，不符合学生实际需求，教材中大多数单词难以理解，这导致学生没有兴趣学习英语。
3. 教师素质：很多农村小学的英语教师是非英语专业毕业的，拥有的英语知识和语言技能不够，不能满足学生需求。
4. 学生学习方式：农村小学学生主要依靠课堂学习，听、说、读、写等语言技能无法全部得到发展，导致口语练习不足。
对策：
1. 建立英语环境：学校可以设置英语角、英语社团等活动，提供英语交流的机会，将英语融入学生生活。
2. 丰富教材：教材应该更贴近学生实际生活，开设多样化的活动，注重口语训练，提高学生的学习兴趣。
3. 提高教师素质：学校应该通过聘请双语教师、提高教师外语水平等方式，加强师资队伍建设，提高教师的教学素质。
4. 多元化学习方式：学生可以利用一些外部渠道来学习英语，如使用在线学习软件或参加英语夏令营等活动来弥补学校英语教学的不足。
同时，利用课外时间多进行口语练习，早期发展口语、听力能力。
突破瓶颈：提升农村小学生英语口语
突破瓶颈：提升农村小学生英语口语随着全球化的不断深入，英语作为国际交流语言的重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语的提升却面临着诸多瓶颈。
本文将从多个方面分析这些瓶颈，并提出相应的解决方案，以期为农村小学生英语口语的提升提供一些有益的思路。
一、农村小学生英语口语提升面临的瓶颈1.缺乏语言环境：农村地区由于地理、经济等因素，缺乏英语语言环境。
学生很少有机会在实际生活中使用英语，导致口语能力难以得到锻炼和提高。
2.教育资源匮乏：农村地区的教育资源相对匮乏，教师素质和教学设备与城市相比存在一定差距。
这导致英语口语的教学质量难以得到保证。
3.家庭重视程度不够：许多农村家庭对英语学习的重视程度不够，认为学习英语并非必要，或者认为孩子的学习重点应放在其他科目上。
这种观念在一定程度上影响了学生英语口语的学习。
4.教学方法单一：农村地区的英语教师往往采用传统的教学方法，如机械记忆、背诵等，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和动力。
二、提升农村小学生英语口语的策略1.创造语言环境：学校应积极创造英语语言环境，如开设英语角、举办英语演讲比赛、组织英语文化活动等，为学生提供更多使用英语的机会。
2.引入优质教育资源：学校应积极引进优质的英语教学资源，如聘请有经验的英语教师、引入先进的教学设备等，以提高教学质量。
3.加强家庭教育与合作：学校应与家长加强沟通，引导家长重视英语学习，并提供必要的支持与配合。
家长可以与孩子一起观看英语原声电影、听英文歌曲等，营造英语学习氛围。
4.创新教学方法：教师应积极探索创新的教学方法，如采用情景模拟、角色扮演、小组讨论等，以提高学生的学习兴趣和动力。
同时，教师应注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生多说、多练，不怕犯错、勇于尝试。
5.注重口语评价与反馈：学校应建立科学的口语评价机制，对学生的学习成果进行评估和反馈。
评价应以鼓励为主，发现学生的闪光点并及时给予表扬，增强学生的学习自信。
突破农村小学生英语口语的困境
突破农村小学生英语口语的困境随着我国新课程改革的不断推进，农村小学生英语口语教育逐渐成为人们关注的焦点。
然而，在农村地区，小学生英语口语教育面临着诸多困境，如教学资源匮乏、教师素质参差不齐、学生学习积极性不高、家庭和社会环境影响等。
本文将针对这些问题进行分析，并提出相应的解决方案，以期为农村小学生英语口语教育的发展提供一些有益的思路。
一、农村小学生英语口语教育的现状当前，农村小学生英语口语教育存在的主要问题包括：教学资源匮乏、教师素质参差不齐、学生学习积极性不高、家庭和社会环境影响等。
具体表现为：1.缺乏优质的教学资源：农村地区由于经济条件和地理位置等因素，往往难以获得优质的教学资源，如教材、教具、多媒体设备等。
这导致教师难以有效地开展教学活动，学生难以接触到高质量的英语口语训练。
2.教师素质参差不齐：农村地区的教师队伍往往存在素质参差不齐的问题，部分教师缺乏专业知识和教学经验，难以有效地指导学生进行英语口语训练。
3.学生缺乏学习积极性：由于农村地区的教育资源相对匮乏，部分学生对于英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习积极性不高。
4.家庭和社会环境影响：农村地区的学生往往来自不同的家庭背景，家庭教育观念和方法存在差异，部分家庭对于学生的英语学习缺乏足够的重视和支持。
同时，农村地区的社会环境对于学生的英语口语教育也存在一定的负面影响。
二、突破农村小学生英语口语困境的对策针对以上问题，我们可以从以下几个方面入手，突破农村小学生英语口语教育的困境：1.加强教学资源建设：政府和学校应加大对农村地区教育资源的投入，包括教材、教具、多媒体设备等。
同时，可以组织教师参加培训，提高他们的专业素质和教学能力，使他们能够更好地利用现有资源开展教学活动。
2.提高教师素质：学校应加强对教师的培训和管理，提高他们的专业素质和教学能力。
同时，可以引进优秀教师资源，提高农村地区教师队伍的整体素质。
3.激发学生学习兴趣：教师可以采用多种教学方法，如游戏化教学、情境教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
乡村小学英语教学常见的问题及对策
乡村小学英语教学常见的问题及对策随着中国乡村教育的不断发展，乡村小学英语教学也面临着许多挑战和问题。
尽管乡村教育条件不如城市，但也有许多的教师和学生在努力迎接英语教学的挑战。
下面我们就乡村小学英语教学常见的问题及对策进行讨论。
一、师资力量不足在乡村小学，由于各种原因，很多学校的师资力量相对不足，英语教师的数量有限，而且教师的专业素养也参差不齐。
这就导致了英语教学的难度增加。
对策：1. 加强师资培训。
教育部门可以组织相关培训课程，提高乡村教师的英语教学能力，增强他们的专业知识和实际操作能力。
2. 资源共享。
可以通过网络等方式，将城市优秀的英语教师资源与乡村教师进行共享，通过远程教育等方式提高教师的教学水平。
3. 配备助教。
可以在乡村小学英语教学中增加助教的配备，帮助教师进行课堂管理和教学辅助，提高教学效果。
二、学生学习动力不足由于乡村小学生的家庭环境和社会环境比较简单，他们对外语学习的兴趣和动力不足，这对英语教学提出了挑战。
对策：1. 融入生活。
可以通过教材和课堂教学内容，将英语与学生的生活相结合，让学生产生兴趣和热情，提高学习动力。
2. 创设情境。
在教学中，可以通过游戏、音乐、故事等方式，创设激发学生学习兴趣的情境，让学生愉快地学习英语。
3. 奖励激励。
通过奖励机制，激励学生学习英语，比如在期末考试中取得好成绩的学生可以获得奖励，这样可以增加学生的学习积极性。
三、教学资源匮乏相对于城市小学，乡村小学的教学资源更加匮乏，这对英语教学和学习提出了挑战。
对策：1. 利用现有资源。
可以通过改进教学方法，利用学校和农村的现有资源，如图书馆、实物等，进行英语教学，提高学生的学习兴趣。
3. 爱心捐赠。
可以通过社会团体、企业等渠道，向乡村小学捐赠教学资源，提高乡村小学的教学水平。
四、教学环境落后乡村小学的教学环境相对落后，老师和学生都面临较大的压力和困难，这会直接影响到英语教学的效果。
对策：1. 改善教学环境。
农村小学英语口语教学存在的问题及对策
农村小学英语口语教学存在的问题及对策随着中国的不断发展，越来越多的农村孩子开始接受英语教育。
在农村小学英语口语教学中，存在着一些问题，比如师资力量不足、学生缺乏英语环境等，这些问题制约了农村小学英语口语教学的发展。
为了改善这些问题，我们需要制定一些对策。
一、问题：师资力量不足在农村地区，英语教师的数量相对较少，而且大部分是青年教师或者是刚毕业的大学生。
这些教师的英语水平和课堂经验相对有限，难以满足学生英语口语教学的需求。
对策：1. 提高教师英语水平。
学校可以组织英语培训班，提供英语教学方法和技巧的培训，同时鼓励教师主动学习提高自身的英语水平。
2. 加强教师队伍建设。
学校可以引进一些有经验的外教或者派遣一些在英语口语教学方面有专长的教师到农村小学任教，以提高师资力量。
二、问题：学生缺乏英语环境在农村地区，学生很少有机会与外国人交流，也缺乏英语环境，导致他们的英语口语能力较弱。
对策：1. 创造英语环境。
学校可以在校内设置英语角或者英语角，提供给学生一个英语交流的机会，同时鼓励学生利用课余时间参加英语角活动。
2. 利用多媒体资源。
学校可以利用多媒体资源，播放一些英语歌曲、英语动画片或者英语口语教学视频，帮助学生接触和学习英语口语。
三、问题：课外辅导不足在农村小学，学生的课外辅导资源有限，导致他们在课堂外很难得到英语口语的系统锻炼。
对策：1. 发挥家庭作用。
学校可以通过家访或者和家长沟通，倡导家长支持和参与学生的英语口语学习，提供一些家庭英语口语教学的建议和资源。
2. 开设课外口语培训班。
学校可以组织一些课外英语口语培训班，邀请有经验的英语教师或者外教来校辅导学生英语口语，同时向学生提供一定的学习资源。
四、问题：英语口语教学内容单一农村小学的英语口语教学内容往往较为单一，缺乏与学生实际生活联系紧密的内容，难以激发学生的学习兴趣。
对策：1. 结合学生实际生活。
教师可以结合学生的日常生活、兴趣和爱好，设计一些与学生生活相关的口语教学内容，比如关于农村生活、农田作物、乡村文化等。
破解农村小学生英语口语提升的难题
破解农村小学生英语口语提升的难题在农村教育中，英语教育一直是一个较为薄弱的环节。
尤其在口语方面，农村小学生往往存在着不敢说、不会说、没有机会说的难题。
然而，这个问题如果能够得到有效的解决，将对农村小学生的未来产生深远的影响。
本文将针对农村小学生英语口语提升的难题，提出一些有效的解决方案。
一、分析问题1.缺乏语言环境：农村小学生接触英语的机会相对较少，缺乏真实的英语环境，导致口语能力难以提升。
2.师资力量不足：农村小学英语教师往往缺乏专业的培训，教学方法单一，难以激发学生的学习热情。
3.家庭支持不够：许多农村家庭对英语学习的重视程度不够，缺乏对孩子的课后辅导和监督。
4.资源匮乏：农村地区教学资源相对匮乏，缺少优质的英语教材和教具，影响了学生的学习效果。
二、解决方案1.创造语言环境：学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生创造一个真实的英语环境，鼓励学生大胆开口说英语。
同时，可以聘请外教或志愿者定期给学生进行口语培训，提高口语水平。
2.加强师资培训：学校应定期组织英语教师参加专业培训，提高教师的口语水平和教学方法。
同时，可以邀请教育专家来校开展讲座，提高教师的教育教学水平。
3.增强家庭参与：学校可以定期举办家长会，向家长宣传英语教育的重要性，让家长了解学生的学习情况和进步。
同时，可以邀请家长参与学校组织的亲子活动，增强家长与孩子的互动，提高家庭对英语学习的重视程度。
4.优化教学资源：学校应积极争取政府和社会各界的支持，引进优质的英语教材和教具。
同时，可以利用现代信息技术手段，如网络资源、多媒体教学软件等，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
三、实践操作1.营造英语氛围：学校可以在校园内设置英语标识、宣传栏等，营造一个浓厚的英语学习氛围。
同时，可以在教室、走廊等地方张贴英语名言警句、优秀作文等，鼓励学生多读、多说、多写。
2.开展课外活动：学校可以组织英语歌曲比赛、英语故事演讲比赛、英语课本剧表演等活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
突破困境：提高农村小学生英语口语水平
突破困境：提高农村小学生英语口语水平随着全球化的进程不断加快，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语水平的提高却面临着诸多困境。
本文旨在探讨这些困境，并提出一些切实可行的解决方案，以期提高农村小学生英语口语水平。
一、农村小学生英语口语水平提高面临的困境1.教育资源匮乏：农村地区的教育资源相对匮乏，缺乏优秀的英语教师和充足的英语教材。
这使得农村小学生难以接触到高质量的英语教育，从而影响了他们的口语水平。
2.语言环境不足：农村地区缺乏英语语言环境，学生缺乏实践英语口语的机会。
同时，由于与外界交流的机会较少，学生难以将所学知识应用于实际生活中。
3.学习动机不足：农村小学生普遍对英语学习缺乏兴趣，学习动机不足。
他们往往认为英语学习与自己的生活无关，缺乏学习英语的积极性和主动性。
二、提高农村小学生英语口语水平的策略1.加强师资队伍建设：提高农村小学英语教师的素质，引进优秀的英语教师资源。
学校可以定期组织教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，可以聘请外教或英语水平较高的志愿者，为学生提供更真实的语言环境。
2.创设英语角和英语社团：学校可以创设英语角和英语社团，为学生提供练习英语口语的平台。
学生可以在这里练习发音、口语表达和听力理解等技能。
同时，学校可以邀请外教或英语水平较高的学生担任指导老师，为学生提供指导和帮助。
3.创新教学方法：采用多元化的教学方法，如游戏化教学、情境教学、互动式教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过多媒体、互联网等手段，为学生提供丰富的教学资源，提高教学效果。
4.结合生活实际：将英语教学与生活实际相结合，让学生感受到英语的实际应用价值。
教师可以引导学生将所学知识应用于日常生活，如购物、旅行、与外国友人交流等。
这样不仅能增强学生的口语表达能力，还能提高他们的跨文化交际能力。
5.鼓励家长参与：家长在孩子学习英语的过程中扮演着重要角色。
学校可以定期举办家长会，与家长沟通交流，共同关注孩子的英语学习。
农村小学英语口语教学存在的问题及对策
农村小学英语口语教学存在的问题及对策随着经济社会的不断发展，英语教育在农村小学也越来越普及，但是英语口语教学却存在一些问题。
本文将会对这些问题进行探讨，同时提出相应的对策。
问题一：学生英语口语表达能力差很多农村小学学生在英语口语表达方面的能力较差，主要原因可能是由于学生缺乏英语听说的环境；教学方法单一，缺乏趣味性；模式机械、重语法轻实践等原因。
对策：1、创造英语学习环境学校可以建设英语角、开设英语电影及音乐欣赏等活动，让学生在愉悦的氛围中学习英语，增加他们对英语的兴趣。
2、采取多元化口语教学方法为了提高学生的英语口语表达能力，教师需要加强情境教学，让学生感受到语言学习的实用性。
同时，教师还可以通过游戏教学、小组合作学习等方法来增强学生的英语口语。
问题二：口语教学机会少由于农村小学教师的英语水平可能参差不齐，教学水平难以满足学生需要。
一些没有好的教学方法或者语言表达能力不够的教师，可能会对口语教学有所忽略，所以学生的口语能力相对而言较差。
1、加强教师口语教学能力的培训针对农村小学教师的英语教学能力不足这一问题，教育部门可以组织相关培训，帮助教师提升英语口语水平、接受更专业的语言教学法。
让教师具有更好的口语能力，使他们能够更好地教授学生英语口语。
2、引进优质的教学资源农村小学英语教学条件相对欠缺，可以引入优质的教学资源，如教学视频、教材等，为教师提供更好的教学资源。
问题三：学生自习习惯差，缺少机会练习口语农村学生普遍缺少家长的陪伴和帮助，自习习惯差，因此他们通常缺乏练习口语的机会。
1、组织学生课外英语活动学校可以组织英语口语角活动，让学生在老师的指导下，互相交流、展示自己的英语口语功夫，促进英语口语的实践。
2、打造英语学习社群在学校范围内或者通过网络，教育部门也可以建立英语学习社群，为学生提供更多的练习口语的机会，让他们在更多的社交场合里展示自己的口语能力，增加自信心。
综上所述，农村小学英语口语教学存在的问题很多，但是只要采取相应的对策，就可以提高学生英语口语表达能力，让他们在未来的学习、工作和生活中受益匪浅。
农村小学英语口语教学存在的问题及对策
农村小学英语口语教学存在的问题及对策一、学生学习积极性不高农村小学学生普遍生活环境相对封闭，欠缺外部刺激，对于英语口语学习兴趣不高，学习积极性不够。
缺乏学习英语的必要性和应用场景，导致学生对英语语言的学习兴趣和动力不足。
对策：1. 增加教学内容的趣味性和实用性，可以通过教授一些生活化的口语用语，如问候语、介绍自己等，让学生在实际生活中能够运用学到的英语知识。
2. 利用多媒体教学手段，丰富课堂形式，激发学生的学习兴趣。
使用图片、视频等多媒体材料，展示英语语言的实际运用场景，让学生感受到学习英语的乐趣。
3. 组织一些英语角、英语比赛等活动，增加学生学习英语的互动性和竞争性，激发学生的学习热情和动力。
二、师资力量不足农村小学的师资力量相对薄弱，教师的英语水平和口语教学能力有限，无法很好地带动学生学习英语口语。
由于农村教师的编制和工资待遇等问题，导致留不住好的英语教师。
对策：1. 加强农村小学英语老师的培训，提高英语水平和口语教学能力。
可以通过培训班、研讨会等方式，提高教师的专业素养。
2. 配备英语外教或志愿者教师，来农村小学进行教学辅助，提高学生的英语口语水平。
3. 政府加大对农村小学英语教师的政策支持和资金投入，提高其工资待遇，以留住优秀的英语教师。
三、教材和教学资源匮乏农村小学英语教学资源相对匮乏，教学教材单一、陈旧，难以满足学生学习英语口语的需求。
对策：1. 研发适合农村小学口语教学的教材，注重培养学生的口语表达能力。
教材内容可以与学生的实际生活和兴趣相结合，采用趣味化、生动化的方式进行教学。
2. 建设农村小学英语教学资源库，收集和整理大量的英语学习资源，包括英语课本、教学视频、音频等，供教师和学生使用。
3. 支持引进现有的优质教学资源，在农村小学进行教学示范和推广，提高教学质量。
探讨农村小学英语口语教学的主要问题及对策
探讨农村小学英语口语教学的主要问题及对策福建省三明市沙县南阳中心小学 陈 萍一、农村小学英语口语教学的主要问题（一）学生缺少自信，不敢张口说英语由于生活环境的影响，农村学生对于新鲜事物大多有一定的畏惧心理，不敢主动去追求，因此农村小学生在进行英语口语交流时，常常表现为不敢开口、害羞胆怯等。
对于英语口语学习来说，不敢张口说是大忌，英语口语能力的提升必须依靠频繁的交流。
很多农村小学生在英语口语课堂上的表现与其他学科存在明显的区别，学生害怕教师点名，不愿意主动举手回答问题，更不愿意开口说英语。
害怕自己有地方口音，害怕自己发音不标准，害怕同学嘲笑等，这些都是缺乏自信的表现。
因此，为了能够让农村学生感受到英语口语交流的乐趣，敢于大声练习，就必须帮助学生克服心理障碍。
（二）教学观念落后，英语教师负担重随着多媒体设备和网络的普及，农村小学英语口语教学水平有一定提升，但是相比于城市小学依然存在一定的差距，其中很重要的原因就是英语教师的教学观念落后。
如今，虽然小学设置了英语口语教学课程，但是对于英语口语的考核标准并没有明确的规定，因此，很多英语口语教师认为知识点都是初中内容，小学英语口语教学应该降低标准，导致教师只重视学生单词的发音，对于语音语调教育不足。
另外，很多农村小学缺乏专职的英语口语教师，极少的农村小学有外教，英语口语教师基本上由英语教师兼职，而且教师每周总课时数很多，根本无法集中精力研究如何提高学生英语口语水平。
（三）期待难以满足，学生兴趣不浓郁缺乏学习兴趣，是农村小学英语口语教学中遇到的最大困境之一。
如果学生学习兴趣不浓郁，那么英语口语教学质量就很难提高。
很多小学生也期待自己通过英语口语学习，能够应答如流，与同学进行英语口语交流，但是在英语口语教学中，教师只重视了单词的领读、课文朗读等，导致学生经常扭捏不成句，就算能够说出一个句子，也是语音语调存在问题。
另外，考试也是随机选取一篇课文或者一段对话进行朗读，造成学生对英语口语学习兴趣逐渐丧失。
乡村小学英语教学常见的问题及对策
乡村小学英语教学常见的问题及对策1. 缺乏英语学习资源：乡村小学通常资源匮乏，没有足够的英语教材、课件和学习设备。
对策是寻找或创建本地的资源，例如邀请志愿者教英语、利用互联网资源等。
2. 学生学习兴趣不高：乡村小学学生对英语学习的兴趣较低，缺乏学习动力。
对策是通过多样化的教学方法，如游戏、音乐、戏剧等，激发学生的学习兴趣。
3. 教师英语水平不高：乡村小学教师自身的英语水平有限，无法有效传授知识给学生。
对策是提供教师培训，提高他们的英语能力和教学技巧。
4. 学生语言基础薄弱：乡村小学学生通常英语基础较差，缺乏语言环境。
对策是采用渐进教学法，从简单到复杂，循序渐进地教授英语。
5. 学生缺乏练习机会：乡村小学学生缺乏与英语的实际接触，没有足够的练习机会。
对策是通过创设语言环境，如开展英语角、制作英语剧等，让学生有更多的实践机会。
6. 学生课外环境影响：乡村小学学生面临的家庭和社会环境可能不利于英语学习，如贫困、早婚等。
对策是积极关注学生的家庭环境，并寻求社会支持，提供优质的教育资源。
7. 考试压力和应试教育：虽然乡村小学教育环境不同于城市，但对于一些家长和学生来说，他们仍然受到应试教育的影响，过度关注考试。
对策是改变教育观念，培养学生的兴趣和能力，注重综合素质的培养。
8. 少数民族学生特殊需求：乡村小学中存在一些少数民族学生，他们的语言和文化背景与主流学生不同，需要特殊关注和支持。
对策是提供多元化的教学资源，鼓励学生保持自身特色，并通过包容性教育，促进少数民族学生的全面发展。
9. 缺乏国际交流机会：乡村小学学生缺乏与外国文化交流的机会，限制了他们对英语的理解和应用。
对策是通过组织或参与国际交流活动，开展对外文化交流，拓宽学生的视野。
乡村小学英语教学面临着许多问题，但通过增加资源、提供教师培训、创造语言环境等对策，可以改善学生的学习情况，提高英语教学的质量。
注重学生的兴趣和能力培养，培养其综合素质，也是解决问题的关键。
农村小学英语口语交际的困境与突破
农村小学英语口语交际的困境与突破一、农村小学英语口语交际的困境1.缺乏必要的语言环境语言环境对语言学习十分重要，而在农村小学，由于英语师资匮乏、教学设施简陋等因素，导致学生很少有机会接触英语，缺乏必要的语言环境。
在这种环境下，学生很难真正掌握英语口语交际能力。
2.学生缺乏自信心农村小学生普遍存在害羞、胆小、紧张等问题，导致他们缺乏自信心，不敢在课堂上主动发言。
即使他们心里明白，但不敢表达出来，导致口语交际能力得不到锻炼和提高。
3.教师教学方法不当农村小学英语教师的教学方法不当也是导致学生口语交际能力得不到提高的重要原因之一。
一些教师过于注重单词、语法等知识的传授，而忽略了口语交际能力的培养，导致学生无法真正掌握英语口语。
4.教学设施落后农村小学教学设施相对落后，缺乏现代化的教学设备，如语音室、多媒体教室等，这给英语口语教学带来了很大的困难。
没有这些设备，学生很难听到地道的英语发音，也无法进行真实的口语交流。
二、突破困境的策略1.加强英语师资队伍建设提高农村小学英语教师的素质是突破口语交际困境的关键。
学校应该加强对教师的培训，提高教师的专业水平，使教师能够更好地传授英语知识和口语交际技巧。
同时，学校也应该积极引进优秀的英语教师资源，提高农村小学英语教学的整体水平。
2.创造良好的语言环境为了提高学生的口语交际能力，学校应该创造良好的语言环境。
首先，学校应该加强校园文化建设，营造英语学习的氛围。
例如，可以在校园内张贴英语标语、设置英语角等。
其次，学校可以组织各种形式的英语活动，如英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，为学生提供展示自己口语能力的平台。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在实践中不断提高自己的口语交际能力。
3.激发学生口语交际的自信心为了提高学生口语交际的自信心，教师应该采取多种形式的教学方式，鼓励学生积极参与课堂活动。
例如，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内进行口语练习，互相帮助、互相纠正。
农村小学生英语口语交际能力提升的挑战与应对
农村小学生英语口语交际能力提升的挑战与应对一、农村小学生英语口语交际能力的现状随着全球化的进程加快，英语作为国际通用语言，其重要性越来越凸显。
在城市中，小学生英语口语交际能力普遍得到了较大的提升，而农村小学生由于受地域、经济、文化等多方面的影响，英语口语交际能力提升的速度相对较慢。
这其中存在一些亟待解决的问题，比如教学设施不完善、教学资源匮乏、师资力量薄弱等。
这些问题导致农村小学生英语口语交际能力提升的难度加大，也给教育工作者带来了巨大的挑战。
二、农村小学生英语口语交际能力提升的挑战1.教学设施不完善：农村地区由于经济条件有限，教学设施往往不如城市学校齐全。
一些现代化的教学设备，如语音室、多媒体教室等，在农村学校中相对较少。
这使得教师难以利用这些设备为学生提供更多的口语练习机会。
2.资源匮乏：农村地区的教育资源相对匮乏，许多学校缺乏专业的英语教师。
在一些偏远地区，英语教师的缺口更大，有些教师并非英语专业毕业，这也制约了小学生英语口语交际能力的提升。
3.教学方法单一：许多农村小学英语教师的教学方法比较单一，往往只注重词汇和语法的教学，而忽视了口语训练。
这种单一的教学方法无法激发学生的学习兴趣，也无法满足他们提升口语交际能力的需求。
4.缺乏语言环境：农村地区的小学生缺乏英语学习的语言环境。
由于日常生活中很少有机会接触到英语，他们很难在真实的语境中锻炼自己的口语表达能力。
三、应对策略1.加强师资培训：教育部门应加大对农村英语教师的培训力度，提高他们的教学水平。
通过组织教师参加专业培训、交流研讨会等形式，使他们掌握更有效的教学方法，提高他们的口语表达能力。
2.充分利用现代教学设备：农村学校虽然教学设施相对较少，但可以利用现有的资源，如电视、电脑、投影仪等现代教学设备，为学生创造一个模拟的英语学习环境。
教师还可以利用网络资源，下载一些适合小学生观看的英语动画片、英语短剧等，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
乡村小学英语教学常见的问题及对策
乡村小学英语教学常见的问题及对策一、教学资源不足乡村小学英语教学资源有限，教师教学用书、参考书籍、教具等不齐全，影响了教学效果。
对策：加大对乡村小学英语教学资源的投入，提供充足的教材、教具，并引导教师合理使用教学资源，进行多媒体教学。
二、教师师资力量薄弱乡村小学英语教师的师资力量相对较弱，教学水平、英语口语表达能力等方面存在一定的不足。
对策：通过培训提升教师的教学水平，加强教师英语口语表达的能力，提高教师的教学能力和专业素质。
三、学生学习动力不足乡村小学学生普遍缺乏学习英语的动力，学习兴趣不高，导致学习效果不佳。
对策：采用多样化的教学方法，如游戏化教学、情境教学等，增加学生的学习兴趣和参与度，激发学生学习英语的动力。
四、学生语言基础薄弱乡村小学学生在英语语言基础方面存在较大差距，学习起点低，理解能力弱。
对策：根据学生的实际情况，进行针对性教学，采用分层教学的方式，提供个别辅导，帮助学生建立起坚实的语言基础。
五、教学环境条件有限乡村小学的教学环境相对简陋，硬件条件有限，如多媒体设备不齐全，教室空间狭小等。
对策：争取更多的教学资源投入到乡村小学英语教学中，改善教学环境条件，提供更好的学习氛围和条件。
六、教学内容脱离实际乡村小学英语教学内容与学生实际生活和环境脱离较大，学生难以理解和接受。
对策：根据学生的实际情况和需求，调整教学内容的选择和难度，融入学生熟悉的生活场景，提高教学内容的可操作性和实用性。
七、缺乏口语表达机会乡村小学英语教学中存在着学生缺乏口语表达机会的问题，学生在学习过程中很少有真实的语言运用机会。
对策：通过创设语言交流的机会和场景，如设置角色扮演、情景对话等活动，积极培养学生的口语表达能力。
乡村小学英语教学中常见的问题可以采取多种对策，包括增加教学资源投入、提升教师师资力量、改善教学环境条件、调整教学内容选择和难度、创设口语表达机会等，帮助乡村小学英语教学更加有效地进行。
也需要教育部门和社会各界关注乡村小学英语教育，提供更多的支持和帮助。
农村小学英语口语教学存在的问题及对策
农村小学英语口语教学存在的问题及对策随着全球化的不断发展，英语已成为全球通用的第二语言，对于农村地区的孩子来说，学好英语已经成为必不可少的能力。
农村小学英语口语教学存在着一些问题，如何有效地解决这些问题，提高农村小学英语口语教学质量，已经成为当前亟待解决的重要问题。
一、存在的问题1.学生缺乏口语练习机会因为家庭条件和学校设施的限制，农村小学学生缺乏英语口语练习的机会。
在课堂上，老师的教学重点往往是语法和词汇的掌握，而忽略了口语的训练，导致学生缺乏真实的口语练习机会。
2.师资力量不足农村地区的小学往往师资力量不足，老师的英语水平和口语能力也参差不齐，导致英语口语教学质量参差不齐，无法满足学生的需求。
3.教学资源匮乏农村小学的教学资源相对匮乏，没有足够的英语口语教材和资源，限制了英语口语教学的多样化和丰富化。
二、对策1. 加强口语练习机会学校可以鼓励学生利用课余时间参加英语口语角、英语演讲比赛等活动，提供更多的口语练习机会。
可以建立英语角、英语角色扮演等活动，让学生有更多的机会进行口语练习。
2. 提高师资水平学校和政府部门应该加大对农村小学教师的培训力度，提高他们的英语口语能力和教学水平。
可以邀请专业的英语口语培训机构进校开展培训，提高教师的专业水平。
3. 丰富教学资源政府部门可以增加对农村小学英语口语教学资源的投入，提供更多的口语教材和资源。
可以建立英语口语互动平台，让学生可以在课堂之外也能够进行口语练习，丰富教学手段，提高口语教学的丰富度和多样性。
4. 引入多媒体教学手段多媒体教学手段可以有效地帮助学生进行口语训练，学校可以引进多媒体设备，开展英语口语课程的多媒体教学。
通过图片、音频、视频等多媒体资源的使用，激发学生的学习兴趣，提高口语教学的吸引力和有效性。
5. 加强家校合作学校和家庭是学生英语口语能力的重要影响因素，学校可以加强家校合作，鼓励家长和家庭成员在家里和学校一起给予孩子更多的口语练习和鼓励，提供更多的英语口语学习环境。
突破瓶颈：提高农村小学生英语口语的策略
突破瓶颈：提高农村小学生英语口语的策略随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语的教学与学习却面临着诸多挑战。
本文旨在探讨农村小学生英语口语教学面临的瓶颈，并提出相应的策略以提高教学效果。
一、农村小学生英语口语教学面临的瓶颈1.师资力量薄弱：农村地区英语教师资源匮乏，教师专业素质参差不齐，教学方法单一，难以满足学生多样化的学习需求。
2.语言环境缺乏：农村地区缺乏英语语言环境，学生缺乏实践机会，导致口语表达能力低下。
3.家庭重视不足：部分农村家庭对英语学习的重视程度不够，缺乏课后辅导和监督，导致学生难以养成良好的学习习惯。
4.教材与实际脱节：农村地区使用的英语教材与城市相比，内容偏难，与当地生活实际脱节，导致学生学习兴趣不高。
二、提高农村小学生英语口语的策略1.加强师资培训：教育部门应加强农村英语教师的培训，提高教师的专业素质，推广有效的教学方法，以满足学生多样化的学习需求。
2.创设语言环境：学校应积极创造英语语言环境，如开设英语角、组织英语比赛等活动，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。
3.家庭与学校的合作：家长应重视孩子的英语学习，与学校密切配合，共同监督和辅导孩子的学习。
学校可以定期举办家长会，向家长宣传英语学习的意义和方法。
4.选用适合的教材：教育部门和学校应选用适合农村小学生使用的英语教材，内容应贴近当地生活实际，难度适中，以激发学生的学习兴趣。
5.多样化教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如情境教学、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高其口语表达能力。
6.鼓励自主学习：学校和教师可以引导学生进行自主学习，如通过互联网资源、英语学习软件等途径，培养学生自主学习的能力，使其养成良好的学习习惯。
7.个性化辅导：针对不同学生的英语水平和口语能力，教师需要进行个性化辅导。
对于口语能力较弱的学生，应注重基础训练，逐步提高其口语表达能力；对于口语能力较强的学生，应鼓励其进行更高层次的表达和交流，以提高其自信心和成就感。
突破农村小学生英语口语的重重困难
突破农村小学生英语口语的重重困难农村小学的英语教学一直是英语教育的薄弱环节，尤其是小学生的英语口语教育。
在农村地区，小学生英语口语的教育面临着许多困难，如教学资源匮乏、教师素质参差不齐、学生缺乏语言环境等。
然而，这些问题并非无法克服，只要我们找到正确的方法，农村小学生的英语口语教育完全可以得到突破。
一、认清问题，找到症结1.教育资源匮乏在农村地区，由于经济条件有限，英语教育资源相对匮乏。
这导致了教师教学方式的单一，无法满足学生的多样化需求。
2.教师素质参差不齐农村地区的英语教师队伍素质参差不齐，部分教师缺乏专业的英语教育背景和教学经验，这给英语口语教学带来了很大的困难。
3.学生缺乏语言环境农村地区的小学生很少有机会接触英语，缺乏一个良好的语言环境。
这使得他们在学习英语口语时感到困难重重。
二、突破困难，提出对策1.加强师资培训首先，学校应该加强对英语教师的培训，提高他们的专业素质和教学能力。
可以通过组织教师参加英语口语培训、教学研讨会等方式，提高教师的口语水平和教学技巧。
2.创造语言环境为了给小学生创造一个良好的语言环境，学校可以采取以下措施：（1）开设英语角：学校可以定期组织英语角活动，鼓励学生用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。
（2）开展英语活动：学校可以组织各种形式的英语活动，如英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，让学生在活动中提高自己的口语水平。
（3）利用多媒体资源：学校可以利用多媒体资源，如英语教学视频、英语歌曲、英语故事等，为学生提供一个生动有趣的语言环境。
3.创新教学方式在教学过程中，教师可以采用多种教学方式，如游戏教学、情境教学、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以利用现代教学手段，如多媒体、网络资源等，提高教学效果。
4.注重个体差异农村小学生英语口语水平参差不齐，教师需要注重个体差异，因材施教。
对于基础较差的学生，教师可以采取针对性的辅导措施，帮助他们逐步提高口语水平。
农村小学英语口语教学存在的问题及对策
农村小学英语口语教学存在的问题及对策随着全球化的发展，英语已经成为了一门世界性的语言，因此英语教育也越来越重要。
尤其是在中国农村地区，由于教育资源的不足和师资力量的不足，农村小学英语口语教学存在着一些问题。
本文将针对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：师资力量不足在农村地区，由于师资力量的不足，很多小学教师不具备良好的英语口语能力，导致他们无法有效地进行英语口语教学。
这也使得学生在口语表达方面难以得到有效的指导和培养。
对策：提高教师英语水平针对这一问题，政府和教育部门可以加大对农村小学教师的英语培训力度，提高他们的英语口语能力。
可以组织英语口语培训班、邀请外教进行教学指导等方式来提高教师的英语口语水平，从而更好地为学生进行英语口语教学。
问题二：教材陈旧由于农村地区教育资源的限制，很多农村小学使用的英语口语教材已经过时，内容陈旧。
这不仅影响了教学效果，也使得学生对英语口语学习缺乏兴趣。
对策：更新教材, 制定个性化的教学计划教育部门可以加大对农村小学的教学资源投入，更新英语口语教学教材，使之符合学生的实际水平和需求。
教师可以根据学生的特点和实际情况，制定个性化的教学计划，从而更好地激发学生对英语口语学习的兴趣。
问题三：学生学习积极性不高由于农村地区的经济条件和家庭环境的限制，很多学生对英语口语学习缺乏积极性和兴趣，导致他们很难主动去参与英语口语教学。
对策：创设有趣的英语口语学习环境教师可以通过创设有趣的英语口语学习环境，如英语角、英语演讲比赛、英语口语游戏等方式来激发学生的学习兴趣。
家长和社会也可以加入进来，鼓励学生参与口语学习，让学生感受到学习英语口语的乐趣和意义。
问题四：缺乏实践机会在农村小学，由于条件有限，学生很难有机会在实践中运用所学的英语口语知识，导致他们的口语表达能力得不到有效的锻炼和提高。
对策：开展英语口语实践活动学校可以组织学生参加英语口语实践活动，如英语演讲比赛、英语角等，让学生有机会在实践中运用英语口语知识。
小学英语口语教学存在的问题及解决策略
小学英语口语教学存在的问题及解决策略问题一：学生学习积极性不高在小学阶段，学生的学习兴趣和积极性往往比较低，他们对于学习英语口语缺乏兴趣，这很大程度上影响了教学效果。
这个问题的存在，不仅是因为小学生对于英语口语的重要性认识不足，还有可能是教学方法不够灵活多样。
解决策略一：激发学生学习兴趣针对这个问题，可以在教学中通过增加趣味性的教学内容，比如英语歌曲、英语文化知识等，调动学生的学习兴趣。
可以在课堂上制定一些富有趣味性的口语游戏，让学生在玩中学，从而提高学习积极性。
教师也需要根据学生的年龄特点，调整教学内容和形式，使得学生能够在愉快的氛围中学习。
问题二：口语表达能力不足由于小学生对英语的学习时间不长，很难掌握纯正的发音，语法和表达能力也受到了一定的限制。
这就导致了小学生在英语口语表达时，往往显得磕磕绊绊，表达能力不足。
在教学过程中，需要重点训练学生的口语表达能力，增加口语素材量。
可以通过模仿、朗读、角色扮演等形式，让学生进行大量的口语练习，加强英语口语的训练。
教师也可以采用多媒体教学的形式，播放英语口语训练视频，提供给学生更多的表达范例，鼓励学生大胆开口，提高口语表达能力。
问题三：缺乏实际运用环境由于小学生处于学习阶段，缺乏实际运用英语的环境，这就导致了他们的口语能力得不到有效的锻炼。
在家长和学校都不能提供良好的英语运用环境的情况下，学生的口语能力很难得到有效的提升。
解决策略三：创造英语环境学校和家长可以共同合作，创造更多的英语使用环境，使得学生能够在更多的场景下使用英语进行交流。
学校可以开设一些英语角、英语俱乐部等，让学生有更多的机会在课余时间进行英语口语交流。
家长也可以在家里给孩子营造英语使用的环境，让孩子接触更多的英语资源，比如英语绘本、英语影视作品等，扩大英语的使用范围。
小学英语口语教学存在的问题不可忽视，需要我们采取相应的解决策略来加以解决。
通过增加学生学习的趣味性，提升口语表达能力，创造英语使用环境等方式，可以有效地提高小学生的英语口语教学效果，让更多的学生能够流利、自信地运用英语进行口语表达。
农村小学英语口语教学存在的问题及对策
农村小学英语口语教学存在的问题及对策
农村的小学英语口语教学面临多种问题。
首先，教学条件有限。
很多农村小学的教室设备简陋，缺乏文化氛围。
其次，教师普遍缺乏专业知识和教育经验，无法有效地运用教学资源进行授课。
还有，学生家庭背景差异大，普遍缺乏接触英语的环境和机会。
因此，针对这些问题需要采取有效对策。
为了改善农村小学英语口语教学条件，可以在建设教育基础设施的同时，鼓励学校、家庭和社会各部门的共同参与。
比如，可以建设多媒体教室，购买英语学习软件及相关设备，购买英语原版书籍，组织教育文化活动等，增加学生的英语学习资源和将英语学习融入课外活动中。
教育部门可以增加对农村小学英语教师的培训，提高他们的教学能力和知识水平。
同时，可以开展教学经验交流，为教师提供更多的教学资源和实践机会，拓宽他们的视野和思路。
还可以加强对农村小学英语教学的评估，对教师进行评估和监督，推动教师教学水平的提高，并更好的为学生提供激发兴趣、提高口语的课堂环境。
社会上可以通过多种方式来帮助农村小学生提高英语口语水平。
比如，可以组织志愿者前往农村小学辅导学生口语，或者与城市学校进行联合活动，进行英语交流、信件互换等，让学生在和外界的接触中提高口语水平和自信心。
总之，要改善农村小学英语口语教学，应该采取科学合理的方法，充分发挥学校、家庭、社会的作用，为学生提供更多有利的资源和支持，让他们在积极的学习环境中获得更好的教育。
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农村小学英语口语教学面临的问题及对策陈霞内容摘要：作为一名英语教师，我曾经在北京，郑州等城市从事英语培训工作。
近三年来，我又作为一名特色岗位教师工作在农村小学英语教学的第一线。
这些教学经历使我深刻地意识到，农村小学和城市小学学生的英语水平相差甚远，这种“城乡差距”在英语口语方面体现得更加明显。
本文对农村小学英语口语教学中存在的问题及成因进行探究，针对不通的问题提出不同的对策，从而帮助农村小学的英语教师找到行之有效的教学方法，让学生的英语口语得到真正的提高，早日摆脱哑巴英语的困扰。
关键词：农村小学英语口语教学问题对策前言：随着全球经济一体化速度的加快，英语作为一种世界通用语言，被越来越的人所重视和学习。
2001年，教育部下发文件要求在城市及乡村地区开设英语课，学生从小学三年级开始学习英语。
近年来，城市小学生的英语水平确实有很大提高，而农村小学生的英语水平却没有明显进步。
虽然英语教学已经被写入了大部分农村小学的课程表，但是，农村小学英语教学工作仍然处于比较落后的阶段，教学效果非常不理想，尤其是在口语方面。
如何有效提高农村小学英语口语教学效果，这是包括我在内的广大农村英语教师必须认真思考的一个问题。
一、农村小学英语口语教学的意义（一）提高学生学习英语的兴趣英国语言学家David说过：“兴趣是让你驰向成功的智慧翅膀”，在英语教学中不难发现，学生会看不会说、想说不敢说、听说能力差、课堂气氛不活跃，到了高年级学习起来就更加困难，农村地区受专业教师缺少和经济条件落后等因素影响，这种表现更突出，面对这种情况，将学生置于一定语言环境，提供“说”的材料，“说”多了，会“说”了，学生学习英语的兴趣也就出来了，学生有了学习兴趣，那么英语能力的提高就指日可待了。
（二）促进学生听、说、读、写四大英语能力的全面发展（三）提高学生英语口语水平，缩短城乡差距目前小学英语口语教学城乡差距很大，在城市里条件很好，学生很早学习英语，有专业的小学英语教师，先进的教学设备，除此之外，还有很多培训机构，这些都是农村小学生所缺乏的，因此就造成了城乡差距很大。
所以，只有提高了农村地区小学生的英语口语水平，才能更好的缩小城乡差距，促进农村的发展，更好地配合国家开放的进程，适应经济全球化的今天。
二、农村小学英语口语教学面临的问题及原因（一）英语口语教学条件落后就拿我现在任教的小学来说吧，所有的英语教学资源就是一本学生用书和一本练习册，那些与教材配套的挂图、卡片都没有，也没有录音机，跟不用提语音室了。
学生只能在每周三节的英语课堂上跟着老师学习。
下课之后没有英文广播，没有可参与的英语口语类活动。
回到家中，也不能得到家长的辅导，因为大部分农村家长受教育程度低，不懂英语；更何况目前大部分农村学生都是留守儿童，年迈的爷爷奶奶更不可能和他们一起进行口语对话练习。
因为农村地区经济相对落后，学校没有资金购买先进的教学设备，学生家长也舍不得花钱给学生买点读笔、点读机等英语学习设备。
（二）英语口语教学师资力量薄弱一方面，农村地区专业的小学英语教师比较少。
因为农村地区条件艰苦，教师待遇不高，很多专业学英语的大学生毕业不愿意去农村任教，专业的小学英语教师的十分缺乏。
要解决这个问题，就需要政府部门的宏观调控，需要国家对农村地区小学英语的重视，出台一些政策激励英语专业的大学毕业生去农村从事英语教学工作。
另一方面，现有的英语教师素养也不是很高。
农村地区条件相对落后，经济吸引力不够，而政府对到农村就职的教师待遇不够好，导致了很多专业的教师不愿到农村就职，导致专业小学英语教师比较少。
（三）英语口语教学评价机制不完善现阶段，由于各级考试还不重视口语能力的测试，重读写，轻听说的观念仍然根深蒂固。
对于英语水平的评估只凭一张笔试试卷。
因此必须研讨出一套完善的英语口语评价机制来激励学生和教师重视英语口语教学。
三、农村小学英语口语教学的策略（一）利用现有条件，营造适合农村小学英语口语学习的环境1、课内教师应该尽量使用标准的、流利的全英文进行上课，这样不仅有利于激发学生学习的兴趣，同时能够培养学生的语感，老师在进行教学的时候应尽量创设逼真的情境，包括利用直观的教具和多媒体教具，启发学生表达与具体情境相适应的思维。
举行角色扮演活动，让学生真正融入到问题情境中，积极交流，创造性的完成学习任务。
2、课外（1）精心布置校园。
校园是学生生活和成长的乐园，我们要让学生一走进校园，就感受到强烈的外语语言环境，如：使用双标语，利用学校里的宣传栏贴出一些优秀的学生英文手抄报，以这种形式对学生造成潜移默化的影响。
（2）用英语装点教室。
在黑板上每日更换一句日常英语交际用语，名人语录等，另外可以在教室的后面墙上留下一块地方，用作英语园地，在教师的指导下，让学生出英语板报。
（3）用心组织校园里面的英语活动。
第一，英语老师带头在校园里面用英语打招呼，尽可能多地使用英语进行交流。
第二，创设英语角。
在英语角，让学生用英语做自我介绍、讲英文小故事、自由对话、英语单词接龙、比唱英文歌曲、英语对话、英语背诵以及英语话剧表演。
第三，每个班每学期可以举办一次英语演讲比赛、英语书法比赛、英语话剧表演、词汇竞赛等。
还可以组织小学生一起看一些英文原版电影，提高学生的听英语的水平，增加对外国文化的了解。
（二）政府加大对教育的投资加大对农村地区教育的投资包括两个方面：一是提高农村教师待遇，吸引优秀的专业英语人才来农村小学从事教学工作；二是加强农村小学的硬件设施建设，尽可能使教学设备先进齐全。
（三）形成英语口语评价机制对于教师绩效的评估不能只看学生的英语笔试分数，而要更全面的考核学生的英文能力—听、说、读、写能力。
小学英语口语的教学之所以没有学生、家长甚至是教师的重视，一部分的原因是它不用测试。
因此，加强英语口语评价机制建设，也是促进农村小学重视口语教学，提高口语水平的一个重要因素。
（四）培养农村小学生英语口语的兴趣皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣“，小学阶段的学生特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，学习一门新的语言，需要有一定的语言环境，遵循学生的学习心理，从视觉、听觉、动作、情境等诸方面找到入口，采取多种方法，是学生处于兴奋活跃状态，在生活中运用英语，提高学习英语的主动性和积极性。
我认为可以从以下几个方面入手：1、理论联系实际英语作为一门新兴的学科，农村小学生刚接触时，总觉得非常新鲜，心里充满了好奇心，在这个时候，正是教师培养学生学习兴趣的最佳时机。
针对小学生的特点和农村的实际情况，我认为应当将理论与实际相结合设计课堂教学，如平常喝的牛奶（milk），商标上有made in china，家里的DVD，CD等，各种食品袋上都有英语，让孩子发现英语离我们很近，英语就在我们身边，而且简单易学，让他们以一种愉快的心情来迎接这一学科。
同时还要抓住机会让学生去发现一些简单的英文并进行摘录，并到课上进行交流，从而引起学生对学习英语的兴趣和重视，为日后地教学做好准备。
2、因地制宜，使教学手段多样化（1）编制顺口溜和歌曲，制造愉快的氛围。
（2）虽然农村地区教学设备上落后，一些现代化的教学手段很难实施，但是却有城市里所没有的一些资源，我们可以把课堂移到教室以外的地方，结合课文内容进行教学。
3、运用激励机制在教学过程中，可以利用学生的好胜心理，分组进行比赛，获胜的团队给予适当的嘉奖，激发学生的积极性。
4、鼓励学生开口说英语对于肯开口说的学生，教师不要过于强调学生的口语错误，错了也不要进行严厉的批评，以免打击孩子的自信心，要让孩子再开口就会更加的困难了。
对于那些不敢开口的，教师要营造一个良好的学习氛围，鼓励他们开口，哪怕只会说几个单词都无所谓，只要开口，便是成功。
教师上课的时候应当尽量的把时间交还给学生，让学生小组间多进行练习，这样一来，也增加了他们用英语进行交流的机会。
只要他们慢慢的一天会说几句，一段时间之后，就会带来成功感，能激发他们学习的热情与兴趣，他们自然而然就开口说英语了。
四、结论总之，解决农村小学英语口语教学中存在的问题是一项长期而艰巨的任务，需要社会、政府、学校、教师、家长和学生的密切配合，共同努力。
只有这样，才能让农村学生真正摆脱哑巴英语的困扰，让英语学习变得高效而有趣，才能使农村学生得到全面而均衡的发展。
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