信息化教学手段在课堂教学中的运用-2019年教育文档
信息技术背景下的初中化学课堂实践应用
96缔客世界2019年11月第11期信息技术背景下的初中化学课堂实践应用黎征明（平远县冬青实验中学 广东 梅州 514641）[摘要]近年来我国信息技术得到了非常迅速的发展，在教育领域也得到了良好的应用效果。
因此在进行初中化学课堂教学过程中，还要积极应用信息技术来开展化学课程的教学，让学生直观的进行化学知识的学习，还能够进一步培养学生对于化学课程的学习兴趣，本文主要就信息技术背景下初中化学的课堂实践进行探究分析。
[关键词]信息技术；初中化学；课堂实践[中图分类号]G43 [文献标识码]A引言在初中化学教学过程中通过信息技术的应用，其能够为初中化学课堂教学注入新的活力，对于教学模式的改革也能够产生积极的影响。
因此初中化学教师还要在现有的课程教学中，积极采用信息化技术来进行课程教学模式的优化，突破传统的教学模式限制，这样才能够获得良好的初中化学教学效果。
1 信息技术对初中化学课堂的影响1.1 教学方面在进行初中化学课堂教学中，通过信息技术的应用能够为传统教学理念的转变提供良好的技术支撑。
在信息技术背景下开展初中化学课程教学时，还能够对课程教学带来计算机、多媒体、交互式白板以及投影仪等一系列的教学工具，能够帮助化学教师更好的开展初中化学的课程教学。
此外信息技术还能够为初中化学教学带来足够多的优质教学资源，包含有视频、音频以及图像等，对于初中化学课堂教学质量跟容量的提升也有着重要意义。
通过信息技术的应用，可以带来翻转课堂等新型教学模式，实现初中化学教学模式的创新跟优化。
1.2 学生方面信息技术的应用也能够对现有的教学资源、教学模式以及教学理念进行创新与优化，这样也能够让初中化学教学模式进行优化，让初中化学课堂教学变得更加趣味化，进一步激发学生参与到化学课程中的兴趣跟积极性。
此外通过信息技术的应用，还能够让学生的学习摆脱时间与空间的限制，还能够为学生提供更多的学习资料，对于学生的后续学习也有着重要意义。
1.3 教师方面信息化技术的应用，对于教师自身的教学水平以及业务能力也提出了更高的要求，其不仅对教师的教学能力有着比较高的要求，还需要教师能够拥有良好的职业素质，可以采用信息技术也进行多媒体课件以及微课教学视频的制作。
信息化时代下高职数学的课堂教学设计案例
2019年7月光雷达等性质不同的多个传感器收集到的原始信息进行融合。
这一技术首先要解决的问题就是,因为传感器不同,所以必须要采用不同的特征提取算法来对目标信息进行采集,然后利用信息融合技术将收集到的目标原始信息进行处理,使之成为复合数据信息组,最后利用识别算法对目标进行有效识别。
信息融合技术可以把传感器采集到的数据信息进行提取,保证原始数据信息中的特征数据信息真实有效,并且不会影响信息的完整性,进而融合成复合信息供下一环节识别,保证识别的速度和效率。
4结束语随着社会的发展和人民生活水平的不断提高,便捷服务越来越重要。
比如像火车站和地下商场等地点,都需要详细的数字平面图来为行人提供指导。
这时候利用室内地点识别系统完成室内平面图自动构建就显得格外的重要。
目前国内对这一领域的研究仍然处于相对落后的阶段,国外则是基于移动智能手机所记录的用户行动轨迹来达到室内的平面图自动构建的目的,这一研究为如何估计出建筑物的整体布局提供了有效的设计思路。
基于多传感器信息融合的地标识别系统在其他领域也有非常多的应用,如计算机视觉、军事等方面。
基于多传感器信息融合的地标识别系统具有在复杂的环境下识别目标的特点,通过融合技术,可以有效的减少数据信息的数量,因此可以做到迅速识别和准确识别。
目前,信息融合技术发展迅速,在各个领域都有很好的应用。
但是室内地标融合技术研究较少,相关的技术不太成熟,亟待解决的问题也有很多,给这一领域的研究者提出了非常大的挑战和任务。
本文对室内定位技术及室内地标识别系统进行了介绍,并阐述了基于多传感器信息融合的地标识别系统的设计思路,希望可以为其他研究人员提供参考意见。
参考文献[1]刘朝强.基于多传感器特征信息融合的目标识别技术研究[D].沉阳理工大学,2015.[2]王东明.基于特征级融合的目标识别方法研究[D].沈阳理工大学, 2013.[3]孙晋博,余隋怀,陈登凯.基于证据理论融合多特征的物体识别算法[J].计算机工程与应用,2015(9):147-151.[4]金萌.多源图像的特征融合方法研究[D].沈阳理工大学,2013.[5]顾琳.多源遥感图像的多尺度特征提取和融合方法研究[D].北方工业大学,2015.收稿日期：2019-6-7信息化时代下高职数学的课堂教学设计案例杨小洁（山西水利职业技术学院，山西运城044000）【摘要】高等数学是大学的基础课程，它为和谐社会的进步和发展培养创新型高级适应人才服务，现如今我们正处于一个信息大爆炸时代，信息技术飞速发展，因此把信息化教学融入到高等数学教学中，能够让课堂教学效果更佳。
信息化教学手段辅佐下的中职会计课堂探究——以《库存现金的清查》教学设计为例
信息化教学手段辅佐下的中职会计课堂探究——以《库存现浙江省绍兴市职业教育中心浙江绍兴 312000摘要：随着教育改革的发展，信息化教学逐渐成为中职学校教学的趋势，中职会计课堂融合信息化教学手段，可以极大提高学生的学习积极性，增强课堂有效性，从而实现教学目标。
本文以案例的形式呈现信息化手段辅佐下的会计课堂。
关键词：信息化教学；中职；会计课堂；教学设计本文以《基础会计》中《库存现金的清查》这堂课为例，依托超星智慧平台，借助平台的力量将“课前、课中、课后”三位一体，充分运用信息化教学手段，采用多重方法，将课堂时间从四十分钟延长到课外，拓宽课堂。
（一）教学分析1、学习对象分析课程面向中职会计专业高一年级的学生，在学习基础方面，已学习了《基础会计》相关知识，在上库存现金清查之前，已经学过库存现金的管理制度，对库存现金的核算有一定了解，但是对库存现金清查中所需用的“待处理财产损溢”这个科目较为陌生。
在学习态度方面，学生不喜欢枯燥的理论知识，学生实际操作经验较为欠缺，自主学习的能力较弱。
2、学习目标分析基于学情分析，确定一下教学目标：3、教学重难点分析根据课程标准制订教学重点为：理解并掌握库存现金清查结果(盘盈、盘亏）的账务处理。
根据学情定位教学难点为：理解“待处理财产损溢”科目。
（二）教学设计1、教、学策略在教法上，根据学生已有知识水平及学习能力差异，实行分组教学，保证每组有基础较好的学生能协助老师进行翻译。
为培养学生就业能力，运用任务驱动法、项目教学法、情境教学法，借助超星智慧学习平台等信息化教学手段，实现课前、课中、课后多场地学习。
在学法上，通过学生分组实训，合作学习（小组合作法），运用自主探究法和实操法，在“做中学、学中做，理论与实践相结合”，加强技能操作训练。
2、学习平台本次教学中主要使用了超星智慧平台。
在平台上，学生完成课前预习、预习结果反馈、小组讨论，组间互评等活动，学习时间、地点自由，灵活互动；在超星作业系统中，学生可以及时了解自己的掌握情况，反复练习，增强岗位操作技能，同时，教师能够实时掌握每个学生的个体学习动态，并及时作出有针对性的指导。
信息技术在幼儿园教育教学中的应用
信息技术在幼儿园教育教学中的应用摘要：在社会的不断发展过程中，人们坚信知识改变命运，故此社会各界对教育事业的关注力度逐渐加大。
尤其是在信息化蓬勃发展的当前阶段，将信息技术引入幼儿园，建构信息化的幼儿教育环境，能使幼儿教育更加丰富、有趣、多元，也能推进幼儿的身心全面成长。
为了更好的开展教学活动，在教学过程中将信息技术融入其中，为幼儿创建起更为轻松愉快的学习氛围，进而提升教学质量。
信息化技术的应用不仅能够有效改善传统教学模式存在的弊端，还能够有效拓展幼儿园教学思维，使孩子能够积极热情的投入到一日教育教学环境中去，可以有效拓展幼儿思维，从而帮助他们更好的成长和学习。
关键词：信息技术；幼儿园教育教学；应用要点引言在信息化的视野之下，展开幼儿园教学能够有效提升教学的趣味性，使幼儿能够在更加轻松的环境下展开学习和生活。
为了能够让孩子们得到良好的发展，在应用信息化教学的过程中要与幼儿的实际学习情况相结合，满足幼儿在情感认知，创建趣味性的教学环境，使其能够在其中得到更大的快乐。
想要达成这一目标就需要教师对信息化技术有一个充分的了解，从中捕捉机会，为幼儿的成长提供助力。
一、幼儿园信息化教育的意义第一，在信息化不断发展的大背景之下，幼儿园开展信息化教学成为了当前阶段的主要发展趋势。
学前数字教育资源公共服务要关注需求主体的意向，根据幼儿认知特点和教师教学需要，明确资源设计的主要内容，构建多维、科学、智能的资源供给服务体系。
信息化技术的应用能够有效的改善人们的工作学习状态，同时还能够使人们的意识发生变化，而且在现今这个信息发达的社会，无论是家长还是孩子都会接触到信息技术，将其良好的应用到教学活动中，能够有效的提升教学质量，更加符合当前时代的教育发展需求，故此教师需要加大重视力度，合理利用信息化技术。
第二，信息化教育可以满足幼儿园教育创新的需求。
新时代的教育需要不断创新教育方法和模式，对于信息化技术的合理应用能够有效发散幼儿园教师的创新思维，不断与幼儿园的教育和生活进行紧密结合，不断采用新技术适应当代新的发展思路，切实解决幼儿发展所需要的问题，利用信息化技术对现有教学手段和模式进行有效改进和提升，对整个教育行业进行有效提升，充分了解孩子的发展特性，从信息化教育角度予以满足和改进，这也是整个教育行业所追求的创新。
《信息化技术在中职教学中的应用》2019-12-25
看得见摸得着的实体，如计算机、光纤网络、网络电视机、导航仪、 手机、平板电脑、银行卡、ATM机等。
软技术：
偏向于处理方式方法，如云计算技术、编码技术、计算机软件技术、 手机APP软件技术、导航软件技术等。
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什么是信息技术？
视频：did you know?第3版
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什么是信息技术？
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什么是信息技术？
信息化技术在中职教学中的应用
Application of IT in Teaching
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信息化技术 信息化教学
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什么是信息技术？
信息技术
（Information Technology，简称IT），也被称为信息和 通信技术（Information and Communications Technology, ICT）主要包括传感技术、计算机技术和通信技 术。
的
时
44倍的增长
代
Growth rate: 44 times
已
经 1GB=1000MB (109)
来
1TB=1000GB (1012) 1PB=1000TB)
1ZB=1000EB (1021)
存储系统的容量 需求已经从几十 T发展到几十 P 甚至100P以上， 我们把这种场景 称为海量存储场 景。
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什么是信息化教学？
全国职业院校信息化大赛官方网站
/FrontEnd/ZZBMDS/shipin.html?type=6
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新时代发展 国家政策要求 教师的自我追求
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时代发展
信
Amount of Information Growth
息
爆
炸
2009：0.8 ZB
信息化教学案例
信息化教学案例信息化教学是指利用现代信息技术手段来促进教学活动的进行，提高教学效果，实现教学目标。
下面我们来看几个信息化教学案例，了解信息化教学在不同领域的应用。
首先，我们来看信息化教学在语文教学中的应用。
在语文教学中，老师可以利用多媒体教学软件，结合图文、音频、视频等多种形式，展示课文内容，激发学生的学习兴趣。
同时，老师还可以利用电子阅览室、网络资源等途径，让学生通过阅读网络文章、参与网络讨论等方式，拓展语文知识，提高语文素养。
其次，信息化教学在数学教学中也有着广泛的应用。
通过数学软件，老师可以生动直观地展示数学问题的解法，让学生在观察、实验中感受数学的魅力，激发学生对数学的学习兴趣。
同时，老师还可以利用网络资源，让学生通过网络作业、在线测试等方式，及时发现并纠正学生的学习偏差，提高数学学习的效果。
再者，信息化教学在英语教学中也发挥着重要作用。
通过多媒体教学软件，老师可以生动地展示英语口语、听力、阅读等内容，提高学生的英语综合能力。
同时，老师还可以利用网络资源，让学生通过英语学习网站、在线英语课程等途径，进行英语学习，拓展英语知识，提高英语水平。
最后，信息化教学还可以在其他学科中得到应用，比如物理、化学、历史等学科。
通过多媒体教学软件、网络资源等手段，老师可以生动地展示各种实验现象、历史事件等内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
综上所述，信息化教学在语文、数学、英语等多个学科中都有着广泛的应用，通过多媒体教学软件、网络资源等手段，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，提高学生的学习水平。
因此，我们应该充分利用信息化教学手段，不断探索创新，提高教学质量，促进学生全面发展。
运用信息化手段 推进“智慧化”教学管理
2021年01期63扫描二维码，获取更多本文相关信息引 言互联网技术的革新带动了教育行业的变革，在线教育、智慧校园等新型教育技术手段出现在大众视野之中，为教育教学工作注入了新的生命力[1]。
在这一大环境下，传统的教学管理模式难以满足教学管理工作的需求，甚至可能影响教学管理工作的质量。
因此，在信息化时代，教学管理工作者必须树立信息化意识，借助高效的信息化手段来优化教学管理流程、提高教学管理工作效率，让教学管理工作的质量实现质的“飞跃”。
一、灵活运用，提高“智慧化”教学管理水平随着信息时代的到来，越来越多的工作需要依靠数据进行决策和管理，教学管理工作也是如此[2]。
因此，教学管理人员应提高自身信息化管理水平，灵活运用技术手段来提高教学管理工作效率。
（一）进行学生信息管理的信息化建设学校应把信息化管理理念运用于学籍管理工作中，在一定技术手段的支持下，将学生的入学信息、成绩信息及奖惩信息等数据汇集于一个数据管理系统之中，让信息管理工作更加可靠[3]。
学生的成绩数据是教学管理工作中的重要一环。
若能构建集成化的信息管理平台，教师只需要上传原始数据，便能自动获取成绩排名、分析和统计学生考试的详情数据。
这能够减轻教师工作压力，提高教学管理的工作质量。
因此，学校应重视搭建信息化的学生信息管理系统。
学校应依据教务工作的相关流程，进一步规范教学工作的流程与安排，并基于本校实际情况开发与之相匹配的课程体系。
与此同时，走班选课系统的开发也必须立足本校课程体系，实现“系统排课+学生自主选课”模式，从而更好地提高选课工作质量。
（二）进行教学常规管理信息化建设教学管理工作者应依靠先进的信息化技术来构建符合学校实际情况的教师管理系统，特别是对子系统的建设，更要立足现实，构建一套适合本校教师使用的系统[4]。
教师管理系统主要包括教师基本信息、研究成果及所发表的著作信息等。
值得关注的是，教师的课程计划也应被纳入管理系统中，以明确教师的工作进度，从而对每位教师的教学情况进行更加精准的评价。
2019-数字化教学资源的开发与应用研究结题研究报告-优秀word范文 (11页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==数字化教学资源的开发与应用研究结题研究报告篇一：《建设”数字化”校园的探索与研究》结题报告Z066《建设”数字化”校园的探索与研究》结题报告【内容摘要】教育部在《201X——201X年教育振兴行动计划》中提出实施“教育信息化建设工程”，为全面提高教学和科研水平提供技术支持。
中共中央办公厅和国务院办公厅制定的《201X——2020年国家信息化发展战略》，提出在全国中小学普及信息技术教育，实现信息技术与教学过程的有机结合。
因此，在实施教育信息化建设的今天，通过现代信息技术手段的大量使用，即开展“数字化”校园建设，转变教师思想观念，提高认识水平和技术水平，不断促进信息技术与学科教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革，为完善教师的教育教学行为方式、改善学生的生存状态、创新学校的发展模式创造新的途径、空间和资源，更好地服务学校、服务教学、服务社会。
应当说，这是”十一〃五”期间基础教育信息化建设的重要研究课题之一。
在前期推进信息技术建设、创办信息技术特色的基础上，我们总结经验，确定新的研究目标和发展方向，通过《建设“数字化”校园的探索与研究》活动，整合学校的信息化资源，以数字形式呈现在学校网络上，为教师大量采集教育教学资源、广泛深入地使用信息化手段备课提供条件，从而优化教学设计，创新教学方法，提高教学效率，达到信息技术和学科教学有机整合的目的；在日常教育教学中，创设符合学生心理特征、内在需要、学习要求的信息化环境，提高学生自主学习的内驱力，为其终身学习奠定基础。
通过“数字化”校园建设，为校区之间的教学研讨、远程教学探索一条新途径，最大程度的实现优质教育资源共享，带动一个新建学校的兴起，为推进区域性基础教育均衡化发展提供实践基础。
信息化助力课程教学
信息化助力课程教学
信息化助力课程教学主要体现在以下几个方面：
1. 资源共享：利用信息技术，可以实现教学资源的共享。
无论是课件、案例、在线测试，还是相关的网络链接，都可以方便地分享给学生，提高了教学效率。
2. 个性化学习：通过信息技术，教师可以更好地了解学生的学习情况，为他们提供个性化的学习建议和反馈。
例如，通过数据分析，教师可以了解到学生的学习难点和个性化需求，从而制定针对性的教学策略。
3. 提高互动性：利用信息技术，可以实现教师与学生的实时互动。
例如，利用在线平台或社交媒体，学生可以随时提问，教师也可以及时回答，增强了教学的实时性和互动性。
4. 数据分析与改进：信息技术可以提供大量关于教学效果的数据，教师可以通过对这些数据的分析，了解教学方法的有效性，进而做出针对性的改进。
5. 多样化的教学方式：信息技术使教学方式更加多样化，如在线直播、视频会议、虚拟现实教学等。
这些新的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
6. 提升评估与反馈：信息技术提供了更加科学的评估方式，例如在线测试、学习管理系统自动评分等。
这些工具可以更快速、准确地评估学生的学习效果，并为教师提供及时的反馈。
7. 促进教育公平：通过互联网和移动设备，优质的教育资源可
以更广泛地传播，使得更多地区、更多层次的学生都能享受到高质量的教育。
基于信息化教学模式的课堂教学改革探索与实践-2019年精选教育文档
基于信息化教学模式的课堂教学改革探索与实践一、引言目前，在高职高专院校范围内，越来越注重使用现代化教学手段进行课堂教学，因此，信息化教学越来越受到大家的青睐. 那么，具体的信息化教学的模式到底是什么？我们在课堂上给学生授课的过程当中，到底是用什么样的方式才能更加适合现在学生的学习特点？我们在多年的课堂教学过程中体会到，发扬信息化教学的优点，克服了其存在的不足，是我们一直努力的目标，信息化教学模式应用在课堂教学中的思路也越来越清晰.二、信息化教学模式的教学改革探索和实践我们知道，信息化教学模式的课堂教学要符合高职高专院校的学生特点，必须有适合于高职高专教育方向的优质的视频共享课程，必须有完善的网络平台供学生使用，方便与老师和学生Z 间的互动.第一、教育无界的思索高职高专院校的发展是偏向于职业化的发展方向，那么，高职高专院校的学生如何才能享受到与其他院校的学生一样的优质的教育资源，在学习理论知识的同时也培养专业实践的能力，让学生可以更好的学习，有更广阔的发展空间•在信息科技飞速发展的今天，让学生能够在网上、手机上、平板电脑上学习，随时随地查阅学习资料，使它能打破时间和空间的限制，让优质学习资源、让所有学习者能够共享.第二、信息化教学模式走入课堂的思索信息化的技术应用在现今社会的各个领域，与我们的生活息息相关，学校在办公、管理等领域都在应用信息化技术•但是，信息化技术还没有完全走入课堂，近几年，课堂教学也仅仅是由一支粉笔进步为粉笔外加多媒体的教学•现在，社会的发展趋势, 信息化技术必然会走进课堂，与课堂教学紧密结合，为学生能够更加生动、更加有效的学习提供服务，提供平台•我们学院在信息化教学方面已然走在了前而，从2013年开始，我院的领导就开始为信息化教学打卜•基础，号召学院老师开展信息化教学的教学改革，老师们也对信息化教学改革进行探索和实践.第三、信息化教学模式走入课堂的探索课堂教学改革针对于学生的接受能力为出发点，在教学中，两个问题是我们教师一直思索的，一是课堂为谁而设立？二是学生在上课之前是否要做必要的准备？显然，一方面课堂是为学生而设立的，老师传授知识，努力的进行讲解，而学生接受多少知识不知道，通过作业也只能是只见其一，不见其二，不到课堂上课的学生就更加听不到老师的讲解.以前，我们会运用业余时间给学生补补课，大多数时候却是因为时间的关系不能补课了，学生就少上了一节课，有些课程就会慢慢跟不上老师的节奏了•在此种情况下，使用信息化教学模式进行课堂教学弥补了传统课堂教学的不足，节约了时间，增强了课堂的趣味性，更加提高了学生学习的兴趣，锻炼了学生的思维能力和协作能力•另一方而，信息化教学更加强调课堂前的准备，做了充分准备的学生更加能掌握课堂里学到的知识，更加重视学生的自主学习、自我发展的能力培养和潜力的挖掘•预习是学生锻炼自主学习与自我发展的最好途径，学生独立学习的机会就是从预习中充分体现的，指导学生提前做好预习是信息化教学模式的必要环节之一.第四、信息化教学模式的课堂教学实施1.寻找和筛选优质视频共享课程，可以使用录屏软件进行捕捉有关的课程片段，结合老师们自己制作的课件，进行课堂教学设置.2•把课堂教学的视频共享课程、多媒体课件以及课堂讨论的题目上传到网络学习平台，帮助缺课或没跟上的学生补回本节课.3.课堂上面对面的师生交流，转变成网络上的点对点即时交流，是信息化教学的网络学习平台的特点，它可以在任何一种环境下进行，在家里，在图书馆，等等.4.运用信息化教学模式，学生能根据自身的基础，提前学习、巩固学习和复习性学习，使得学生能够有方向、有目的、有指导的进行学习，不至于不知道从哪里入手，找不到方向.第五、信息化教学模式在培养学生能力方面的探索学生利用教学视频，根据自身情况來安排学习时间，控制学习进度，在课内和在校外都能看老师的教学视频讲解，还可以在轻松的环境屮进行，给那些由于种种原因来不了学校或者课堂的学生提供学习的机会，学生在学习过程中能够快进或慢放或停顿，进行思考和记录笔记，可以在平台上与老师和同学进行互动交流，互相学习•学生的学习时间和环境宽泛了，老师们也就有了更多的时间和精力在网上进行答疑和交流，学生也可以在网上进行相互讨论，组成学习小组，老师对学生进行个别指导•学生的学习在信息化教学模式下也会得到时间上的保障，它能记下学生什么时间学习了，学习多长时间，作业交没交等等，家长也能在网上看到学生的学习现状，能更加放心•培养学生独立自主的管理自己的学习，对自己的学习生涯进行规划，通过学习平台的记录，能够整理出自己已经学习了的知识，还有哪些没有学习，对自己的学习整体有一个完整的规划.三、高职高专院校信息化教学模式的教学改革成果第一、提升了老师自身的知识量：信息化教学模式的开展使老师不仅拥有原来的知识，而且锻炼了课内外的指导能力，进行信息化教学，先要做好计划，再进行安排，选择优质视频的过程就是一个学习的过程•要实现信息化教学，老师们就要充分把握好各种共享学习资源，形成一个知识资源库，课内外老师都要进行关注，从培养学生学习知识延伸到培养学生的学习能力，这些过程，对老师来说，本身就是学习.第二、提高了学生主动学习的能力信息化教学模式的开展提高了学生主动学习的能力，因为学生要完成一节课的知识点学习，必须要有自己获取知识的能力，学生由被传授知识过渡到主动学习和探索知识，这样的一个过程需要老师们的指导和培养. 通过信息化教学，学生获取的信息量大大增加，在独立处理问题方面有了更加清晰的方法和渠道.第三、奠定了学院持续性发展的基础创建新的教学模式，是学院发展的基础，也为学院在人才培养方面提供了更加有利的条件和新的途径•从简单的多媒体和粉笔的教学模式到信息化教学模式，是学院在教学改革方面的一个大的飞跃，为高职高专院校在课堂教学改革方而提供了一个新的思路，使得现代化信息的运用更加贴近时代的发展，视野更加广阔.四、高职高专院校信息化教学模式的教学改革不足在信息化教学模式改革上，现在也是在探索阶段，还没有一个完整的模式供大家参考，在实践的过程中，发现还有许多不足: 学生知识系统参差不齐，主动性和自觉性有待提高，老师们的控制力度不够，老师们在整理知识能力方面有待提高，目前仅仅是一部分班级在开展信息化教学模式，平台正在建设当中.五、对高职高专院校信息化建设提出的改进思路首先，要有一个整体的信息化教学模式的模板，对老师们进行培训，使得老师们在运用信息化教学模式上课时有一个参考，再根据自己班专业的特点进行改进.其次，在开展信息化教学模式Z前，在班级向学生介绍信息化教学模式的特点和要求，使学生有一个整体的清楚的认识，知道自己在哪些方面是有要求的.最后，要求学院能够提供更多的便利条件，多提供一些教学资源共享网站，多开通一些优质的论文网，让老师们提升运用知识和整合资源的能力，有更多的图书供老师们参考，给老师们配备优质的电脑和教学用具.结束语：我们在实践中知道，信息化教学模式在课堂教学改革中是一个不断探索不断改进的过程•在信息化的时代，只有不断树立新的教育理念，贴近高等职业教育发展的方向，教育才能有更广阔的天地•因此，高职高专院校对老师的要求越来越高，老师要不定期的进行培训，提供培训平台•对学生的培养不能一成不变，要有更高的培养目标.。
信息化教学中评价量规的设计与应用-2019年精选文档
信息化教学中评价量规的设计与应用信息化教学评价需要发展一些新的评价方法（工具），包括量规、学习契约、X例展示、电子学档、概念图、评估表等。
在对学习过程进行合理评价的实践运用中，注重过程性评价的量规（rubric）工具展现出诸多优势。
量规也称为评价表或评分细则。
量规专家海蒂?古德瑞齐认为，量规是一个评分工具，能够明确描述每个准则的水平。
[1]量规是一种结构化的定量评价工具，主要用于评价、指导、管控和改善学习行为，既可作为教师评价的工具，也可以作为学生自评和互评的工具。
[2]焦建利教授认为，具有一系列评价标准、设置了质量优弱序列的量规可准确描述学生作业或学习表现的优劣程度。
量规不同于标准化测试，其评分的标准公开化，较容易实现开放和共享功能，有助于对学生进行客观、公正的评价。
一、理论基础建构主义理论认为，教学应该更加关注学生的学习过程，而且学习过程的控制应该从教师逐渐向学生过渡，培养学生知识建构的心智模式，将学生培养成为学习的自我控制者，使他们具备批判的、联系的认知加工策略和元认知策略。
在学生能够自我控制学习过程的前提下成长为学习过程和结果的最佳评价者。
以强调学习者自我评价和自我反思为特色的建构主义评价强调目标比较自由的评价，主X将学习评价和教学过程融为一体，并根据建构主义学习的特征和目标建构新的评价标准和测量工具。
美国教育心理学家罗伯特?米尔斯?加涅是信息加工学的代表人物，他认为，在一定的教学条件支持下，学习者逐步进入某种持久的学习状态，形成一定的能力和倾向，这种能力或倾向要从外在的行为表现中进行观测。
[3]根据英国课程论专家斯腾豪斯的过程评价模式，可以采用教育测量与统计的定量手段获取教学评估事实材料。
运用量规对学生的学习过程进行评价主要是基于对学生内在能力或倾向的行为表现所进行的表现性评价。
影响教学绩效的因素有定性指标，也有定量指标。
将定性评价与定量评价相结合，建立在定性评价基础上的定量评价，或者定量评价支撑的定性评价，这两种课堂绩效评价方法都能够有效发挥评价量规的导向作用、诊断作用以及鉴定作用，为进一步优化评价量规的指标体系打下良好基础。
王曙燕附主讲人简介_王曙燕
王曙燕附主讲人简介_王曙燕附：主讲人简介王曙燕，西安邮电大学教务处副处长，陕西省教学名师，陕西高校“巾帼建功标兵”。
王曙燕教授多年从事计算机软件方面的教学和科研工作，利用信息化教学工具，探索基于MOOC/SPOC的混合教学模式研究，多门主讲课程在中国大学慕课、超星等平台上线。
2019年获教育部在线教育研究中心“智慧教学之星”荣誉称号，获省级教学成果奖三项。
王凤龙，长安大学理学院教师，2017年兰州大学凝聚态物理专业理学博士毕业。
一直从事物理教学和研究工作，主要从事磁性微波吸收纳米材料，铁磁/铁电复合体系磁电耦合效应的研究。
李雪飞，长安大学心理健康教育与咨询中心副教授，中国心理学会注册系统注册心理师，主要从事大学生心理健康教育与咨询相关工作。
近年来主持参与省部级课题多项，发表科研论文十余篇，参与的生命教育教学成果被教育部简报专题报道，并获陕西省教学成果二等奖。
曹耿献，西安交通大学人文学院音乐教育中心副教授，中国高等教育学会音乐教育专业委员会会员、教育部社科基金评审专家等。
承担的《交响音乐赏析》获评2019年省级精品在线课。
在国际刊物、CSSCI以及国家音乐核心类期刊等发表论文近20篇；主持和参与各级各类课题20余项；获奖近20项。
孙林宏证，智园教育研究院院长，教育科技博士，多本SSCI、SCI、EI国际期刊审查委员，积累150+场、6000+位教师的受邀演讲、信息化教学培训、以及创新教学改革咨询，曾发表过数十篇教育科技相关国际期刊与研讨会论文。
赵媛，西安交通大学金禾经济研究中心教师，主要研究领域资源与环境经济学、城市家庭能源消费，担任课程：资源与环境经济学、金融学、经济学导论。
张宏兵，长安大学工程机械学院教师，日本秋田大学VentureBusiness Laboratory博士后研究员。
主持和参于国家级、省部级、和企业委托科研项目10余项，主持和参于教育部产学研合作育人项目、陕西省高等教育学会项目、以及长安大学教学研究项目20余项。
教育信息化2.0背景下的教师信息化教学能力的提升
钦州市“国培计划”------研修心得教育信息化2.0背景下的教师信息化教学能力的提升作为教育一线的一员,我有幸参加2019年钦州市“国培计划”---教育信息化2.0背景下的教师信息化教学能力的提升培训学习。
其培训的模式新颖,充分发挥了远程教育的作用,让广大教师足不出户即可享受到优质的学科培训资源,共享网络学习资源,大大提高培训的质量。
在本次信息技术课程培训中,我们从“观看视频、阅读资料，班级交流讨论，交作业”这四个环节来细化学习任务,对于现代信息技术与学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,自己也积极的在教育教学过程中尝试运用。
通过培训学习,觉得收获颇多,现将本次培训的研修心得总结如下：一、教育教学理念得到更新随着社会的高速发展,现代教育技术在教学中的应用越来越广泛。
要求教师把先进的教学方式和理念与现代信息技术紧密结合,并贯穿于学科教学的全过程。
信息技术不仅是一种技术手段,更重要的是一种学习方式,信息技术既是学习的对象,更是一种应用的工具和提高教育质量的重要手段。
因此,在进行教育教学的时候,尽可能多的为学生的学习提供更多的学习资源,以促进学生利用资源进行学习,给学生的积极主动参与学习创造更多的条件和机会.如：我在《认识角》这一课题中，因为角是一个比较抽象的概念，所以通过多媒体直观展示抽象出数学上的角，并进行探索学习。
特别是在比较角的大小时，我适当的运用课件与音频的结合进行教学，学生的难点得到了突破，学习效果较好。
二、学生的学习方式得到改变一节好的备课，不仅备教材，备学生也至关重要。
所以，就要求教师做好学情分析。
在信息技术条件下的课堂,老师只是学习资源的提供者,学习过程的主导者,教师的任务是促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习,使学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。
如:三年级上册《认识长方形和正方形的特征》时，之前学生已经初步的会判断长方形和正方形，由此引入学生猜测---验证---总结，全程教师都只是学生的组织者、引导者，学生始终是学习的主体，通过主动、探究、合作学习，将问题一步步解决，达到了预期的效果。
运用现代教育技术-促进教师专业发展-2019年精选文档
运用现代教育技术促进教师专业发展教师教育信息化既是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。
在信息技术快速发展的今天，必须加大信息化建设力度，加快教师教育信息化进程，全面提高教师的教育技术能力，帮助教师运用现代教育技术获取新知识，更新已有知识，从而促进教师的专业发展。
一、信息化背景下的教师专业发展教师专业发展目标价值指向和发展趋势受教育信息化背景的影响。
在信息技术被大量应用于教育教学的情况下，教师专业发展的每一个阶段都会受到信息化的影响，这种影响带来的是对教与学方式变革、教师角色变化以及对教师信息素养的新要求。
（一）教师角色的重新定位信息时代的到来改变了教师的思维方式、工作方式和学习方式。
在传统教育模式中，教师是整个教学过程的主宰，学生则处在被动接受知识的地位。
而信息化条件下的教育，学生可以利用各种信息工具和学习资源进行学习，教师不再是教学过程中的主体，而是由单一的知识传授者转变成为：一是学生学习指导者。
教师在学生学习过程中承担“领航员”的角色，帮助学生确定适当的学习目标，制定达成目标的最佳学习路径与策略；营造良好的学习环境，调动学生的学习积极性；帮助学生掌握学习的主动权，形成高效的学习能力。
二是教学科研协作者。
在教研活动中，教师之间乃至师生之间，应善于通过网络协作交流分享经验与智慧。
这就要求教师善于协作，把自己融入到教学科研团队中，奉献或吸纳最新的研究成果。
三是课程开发者。
教师必须把握课程建设和改革的方向，不断完善和更新课程内容，及时调整课程体系，以保持课程的时代性和先进性。
四是终身学习者。
教师要树立终身学习的理念与意识，养成跟踪学科前沿的行为习惯；借助先进的技术手段进行学习，提高学习的质量和效果。
（二）重视教师信息素养的提高随着信息化在教育领域的深入，要求教师必须具备一定的信息素养，主要由以下三部分构成：一是信息意识与信息伦理。
信息时代的发展极为迅速，教师必须具备超前的教育意识，努力提高自身的教育预见能力。
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信息化教学手段在课堂教学中的运用
充分地发挥出信息技术与多媒体在教学工作中的优势，为学生的学习与发展提供更加有利的教学工具与教学环境，丰富学生的探究视野，给予学生多角度思考的空间与机会。
由此可见，信息化教学在中学教育工作中的重要性，作为一线教育工作者，在日常的教学工作中需要将课堂教学与信息化的教学手段进行充分地有机结合，使教学工作能够和信息化手段协同发展，有效改善教育教学与信息传递的手段与方式，从而充分地调动学生对学习的积极性，提升学生对学习的主观能动性，提高教育教学的效率。
一、创建有效的信息化教学情境
中学教学不仅需要传授给学生全面的教学知识，还需要激发学生对学习的积极性。
创建有效的教学情境是激发学生学习兴趣，提升学习积极性的一种有效的手段。
学生处于与自身生活环境、已储备的知识经验，以及存在学习兴趣的学习情境中，能够更加愿意借助自身的观察、交流以及操作等去感受知识，了解知识，从而掌握其需要掌握的基础技能以及基础知识。
在这个阶段中，学生能够更好地感受教学内容。
利用信息化技术进行教学情境的构建更加高效、便捷且真实地创建教学情境，使学生能够在教学情境中产生积极、丰富的情感体验，从而有效推动学生的学习
进程。
良好的教学情境能够使学生产生并了解自身的学习需要，且在此过程中，老师能够依据学生的心理特点、认知规律以及教学的内容对整个教学情境进行实时的调整，从而有效提升学生的学习兴趣。
信息化教学手段的引入不仅能够使教师在创建教学情境的过程中采用更加真实、有效的方法，同时也能够为学生创设多角度、更贴近生活的思考环境。
教师在进行教学的过程中，首先需要对几个问题进行思考，再进行教学。
在进行教学内容的授课过程中，学生需要怎样的学习情境？怎样的教学情境才能够称得上有效？如何创建有效的教学情境？只有通过对上述问题的思考，教师才能够在了解学生需求的基础上，再结合信息化手段进行教学情境的构建，使学生能够贴近生活地去学习。
与此同时，信息化教学手段的应用在一定程度上也能够实现“高效能，低成本”的授课原则，因此，利用信息化的手段进行教学情境的构建是较好的一种选择。
二、合理地高效应用信息化技术
（一）课件与授课相结合
截止到目前为止，大多数的学校中教室内部已经配备了多媒体的设备，因此和传统的教学环境以及教学设备相比，当前的教室已经具备了应用信息化教学的基础。
但是信息化的教学设备无法取代教师的授课讲解，只有结合教师课堂中的讲解，学生才能够更好地进行知识的学习，但是由于目前很多教师均采用着毫无
新意、千篇一律的教学课件，因此学生在学习的过程中仍旧难以提起对于知识学习的兴趣。
与此同时，教师刻意强调信息化教学手段的引用，生硬死板地套用教学课件，最终造成原本能够充满生机与活力的教学活动干瘪无趣。
由此可见，教学工作在应用信息化技术的过程中不仅需要充分利用，同时还需要注意要恰到好处，既保证课堂在信息化技术的帮助下充满生机与活力，又保证信息化的小学手段不会喧宾夺主。
对于教学工作而言，教学实际上是教师与学生之间，以及学生与学生之间互动交流，共同进步与发展的一个过程，在这个过程中，教师是学生进行学习的指导者、组织者以及合作者，而学生则是教学活动的主体。
在整个教学活动中，通过信息技术进行教学情境的创建，使学生能够更好地与老师以及同学进行交流，从而发现知识、了解知识、理解知识，并在此基础上构建自身的知识体系，并在学习的过程中不断丰富自身的知识体系。
（二）板书与演示相结合
在课堂教学的过程中教师不仅需要通过口头的方式进行知识的授课，还需要在一定程度上借助板书的配合。
随着多媒体在课堂教学中的应用，部分教师将传统的教学手段排除在课堂授课之外的情况，单纯地将全部的授课过程灌注到多媒体课件当中，授课过程中，教师只需要操作鼠标、调整课件即可完成授课。
但是这样的操作只会使学生在进行知识学习的过程中，始终处于机械记忆、被动接受的状态，最终使得学生的学习思维受到压抑，
课堂的教学氛围也会受到影响，学生的学习积极性也会在一定程度上受到影响。
因此教师在授课的过程中，需要将信息化手段的授课与板书相融合，使学生在传统与现代的教学手段下进行学习，并与教师、同学保持良好的互动，从而提升学习效率。
与此同时，教师在利用多媒体与板书相结合的授课过程中实际上也为学生留出了充分地思考与掌握的实践与空间，学生可在此期间进行问题的思考，并有机会提出疑问，这是整个教学过程中必不可少的一部分，因此将传统教学手段与信息化教学模式相融合是教学发展的一种必然方向。
（三）注重与强调规范化的授课方式
教师作为知识的传授者，不仅需要保证授课过程中知识的完整性、全面性，保证学生有充分的学习兴趣，提升学生的主观能动性，同时，还需要保证自身教学授课，以及知识结构的规范化与准确性。
其对提升教学效果、提高学生的学习成绩有着发挥着重要的作用。
在利用信息化技术进行课堂授课的过程中，教师不仅需要借助多媒体构建知识体系，使学生了解相关知识的计算过程，还需要与板书相结合，使学生了解正确、规范的解题步骤，在多媒体课件与板书的双重辅助下，了解并掌握知识。
因此在进行课堂授课的过程中，教师不仅需要通过多媒体进行知识点的展示，还需要利用板书使学生能过掌握清晰的指示线索，注重授课的规范性与准确性。
三、学生的思考无法取代在进行信息化手段的应用
的过程中，教师需要始终明白多媒体的应用，其最终的目的在于帮助学生进行思考，而不是取代学生思考的过程，因此在应用信息化手段的过程中，教师不仅需要考?]适合进行信息化展示的信息包括哪些，同时还需要将信息化展示的部分进行细节处理，既保证学生能够在课件的帮助下，更加直观化地进行抽象知识点的学习，又需要确保学生在利用课件进行学习的过程中，能够有思考的机会。
学生能够在课件的引导下，跟着教师的思路进行知识的学习，但也始终保持主体作用，使信息化教学避免喧宾夺主，而是真正地做到画龙点睛。
四、有效渗透信息化的教学资源
在当前的教育教学现状中，不借助多媒体的教学往往难以被称为真正优秀的教学课堂，但是在教学的过程中，也不能过分地依赖于多媒体。
在教学过程中，应用信息化的教学手段需要做到“扬长避短”，并与传统的授课模式相融合，既注重传统教学模式优势的发挥，同时也展现出信息化教学手段的益处，使二者的优点相结合，从而获得更加优秀的教学效果。
信息化教学手段的应用还需要注重“因地制宜”，并非所有的授课内容都适合采用信息化的教学方式进行呈现，在进行信息化手段应用的过程中，教师需要对适宜采用信息化手段教学的教学内容进行筛选，在此基础上再进行授课内容的构架。
兴趣是最好的老师。
教师在进行传统教学模式教学的过程中向学生展现知识的方式往往呈现出单维性，即从简单的抽象数学
文字转变到仍旧抽象的数学公式，但是这样的呈现模式难以有效激发学生对于知识的学习兴趣，因此学生的思维积极性也难以被调动，在进行知识的理解与记忆时，也不能高效地完成。
针对传统教学模式存在的弊端，信息化教学手段的应用能够较好地改善这一点。
信息化的教学资源能够为学生提供多样的媒体刺激，使教师的授课呈现出多维性。
在该种教学方式的刺激下，学生能够在较短的时间中借助多种感官感受知识，了解知识，掌握知识，从而较大程度地提升学生对于信息的吸收效率，提升整个课堂的利
用率。
例如，在进行“点动成线、线动成面、面动成体”知识点的讲解过程中，口头上的描述往往不能使学生对该知识点进行直观地理解，但是在信息化教学手段的辅助下，教师可以将点、线、面的运动呈现在学生的眼前，使其能够更加直观地感受到点动如何成线、线动如何成面、面动如何成体的。
综上所述，在进行中学的教学工作中，教师应用信息化的教学手段不仅需要重视教学形式，其更应该关注教学的实质，一切教学活动均以学生为出发点，确保学生保持积极的学习态度，对学习新知识感兴趣，在此基础上，利用最恰当的教学模式，使学生能够在有信息化教学手段辅助的课堂中展现自身的学习积极性与主动性，引导其进行有效地自主、探究、合作式的学习，从而最终真正地达到提升教学实效性的目标。