06180 学校管理心理学 复习资料
学校管理心理学复习提要
浙江电大“开放教育试点”教育管理专业（本科）补修课考试《学校管理心理学》复习提要（说明：考试命题采用由中央广播电视大学出版社出版、程正方主编的《学校管理心理学》一书。
）第一章绪论1、学校管理心理学的概念。
2、学校管理心理学理论的形成与发展阶段及其特点。
3、学校管理心理学研究的任务是什么？第二章个性心理与管理1、个性的定义、结构及特点。
2、气质的定义及类型。
3、气质的差异与管理要点。
4、性格的定义、特征及类型。
5、性格的差异与管理要点。
6、能力的定义与分类。
7、能力的差异与管理要点。
8、心理测验应具备的条件。
9、气质测量、性格测量、能力测量的主要方法。
10、心理测验应注意的问题。
第三章教师积极性的激励1、需要的定义与种类。
2、动机的定义、功能与分类。
3、教师动机的激发。
4、目标的概念、心理功能及选择目标的标准。
5、目标管理的概念、环节与步骤。
6、激励的概念。
7、激励的理论及方式。
8、挫折的概念及产生的原因。
9、遭受挫折后的反应及自我调节。
10、对教师挫折心理的管理。
第四章教师心理与管理1、教师的职业社会化与教师生命周期理论2、教研组的建设和管理。
3、态度的概念、特点及功能。
4、教师的态度及其对工作的影响。
5、态度改变的理论和方法。
6、教师态度的特点及管理。
7、教师心理健康的标准。
8、教师的角色特点及角色冲突。
9、教师压力的来源和过度压力的身心反应。
第五章学校中的群体心理1、群体的概念、特点及功能。
2、群体规范的概念、形成及功能。
3、正式规范与非正式规范。
4、从众和服从。
5、非正式群体形成的原因、特点及作用。
6、如何管理非正式群体。
7、群体情境对个体行为的影响。
8、高效率工作群体的特征及影响因素。
9、群体凝聚力的概念、影响因素及与工作效率之间的关系。
10、士气的概念、影响因素及与工作效率之间的关系。
第六章学校中的人际关系1、人际关系的概念。
2、知觉效应及其在管理中的影响。
3、人际吸引的影响因素。
4、师生关系的特点、类型。
管理心理学复习资料
管理心理学复习资料第一章管理心理学概述1、什么叫管理心理学？管理心理学是研究人的行为心理活动规律的科学。
主要是研究人的行为激励问题，探索人的心理活动，通过激励人心和行为的各种途径与技巧，达到最大限度提高效率的目的。
2、为什么要学习管理心理学？学习管理心理学的目的是为了推进中国管理现代化，提高劳动生产率、加强思想政治教育，建立中国式的管理心理学的体系，通过学习起到以下作用：1、对推进管理现代化的作用2、对提高劳动生产率的作用3、对加强政治思想教育的作用3、管理心理学为什么以人作为其独特的研究对象？1、“企业就是人”。
2、人是企业的首要资源。
3、人是企业管理的主体。
4、管理心理学与行为科学、组织行为学之间有何关系？管理心理学与行为科学是既有联系又有区别的。
管理心理学是在广义行为科学基础上发展起来的，是心理学的一个分支，属于心理学中的一门应用理论科学。
管理心理学与组织行为学也是既有联系又区别的。
管理心理学主要是研究行为内在的心理活动规律性的学科，它侧重于把心理学的原理原则应用于管理。
而组织行为学则是研究作为心理的外在表现行为规律性的学科。
5、学习管理心理学的方法有哪些？在学习过程中，要以科学的世界观、方法论，以辩证唯物主义、历史唯物主义作为哲学基础；以马克思关于管理二重性的理论作为指导思想；把理论与实践相结合；把定性分析与定量分析相结合；把国内和国外经验相结合。
做到学能致用，用能生效。
一、要明确管理心理学的两种属性二、要树立以人为中心的管理思想三、要综合运用各种方法研究人的心理行为第二章管理心理学的产生和发展1、管理心理学产生的历史背景是什么？管理心理学理论起源于心理学在工业中的应用，由此产生的工业应用心理学和同期先后出现的人事心理学、工程心理学三个分支学科为管理心理学的理论提供了素材，奠定了比较充分的理论基础，从而使管理心理学的产生由必需变为可能。
2、梅奥的“霍桑实验”主要内容是什么？通过实验他得到了什么新的理论观点？“霍桑实验”历时八年，分为四个阶段( 四项实验)：工厂照明实验;继电器装配实验;谈话研究;观察实验(接线板接线实验)。
学校管理心理学复习(问答题+名词解释)
《学校管理心理学》一、名词解释1、学校管理心理学学校管理心理学是研究学校管理活动中的心理现象及其规律的科学。
2、个性心理学中的个性，也可称为人格，是指一个人的基本精神面貌，即一个人所具有的稳定的心理特征的总和。
它包括一个人外在的表现和内在的真实自我。
3、动机动机是引起行为、维持行为并将行为指向特定目标以满足人的需要的心理动力系统，它是人的行为的内部原因。
4、人际关系人际关系是指人们在交往中形成的心理关系。
这种关系体现为人与人的心理距离，即交往的双方是相互吸引还是相互排斥，是接近还是疏远，是尊敬还是轻蔑，是爱还是恨，等等。
5、能力能力是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。
能力有两种含义：一是指已经表现出来的实际能力和已经达到的某种熟练程度;二是指潜在的能力，即需要学习和训练才可能发展起来的能力和达到的熟练程度。
6、挫折挫折是人在通往目标的道路上遇到自感不能克服的障碍时，所产生沮丧、失意、焦虑、紧张或愤懑的心理状态。
挫折有两方面的含义。
一是指阻碍个人动机与目标性活动的情境;二是指个人遭受挫折后引起的情绪状态。
7、态度态度是个人对人、事、物或问题进行反应的预先心理倾向。
是一种“反应的准备或情绪状态。
8、影响力影响力是指人们在相互交往中，引起或改变他人心理与行为活动的能力。
领导者与被领导者、教育者与受教育者都有影响与改变他人心理和行为的能力，也具有接受影响的能力。
9、需要需要是维持个体与社会生存的必要事物在人脑中的反映与感受。
需要通常以缺乏感和丰富感被人们所体验，并以欲望、愿望、意图、理想等心理活动方式反映出来。
10、定型效应定型又称社会刻板印象，是指社会对某一类人有一种固定的看法，也就是对一群人的动机和特征加以概括，然后把同一特征归属到群体中的每一个成员，而不管群体中成员之间存在的实际差异。
11、心理健康12、目标目标是一种期望，是人的活动所追求的预测结果。
目标与一定的需要满足相联系，是主体对客观对象的超前反映。
《管理心理学》复习资料
《管理心理学》复习资料一、绪论思考题管理心理学的内容与特征（一）内容1+2+4维度1=领导的事业2=人性的估计文化心理4=个体、群体、组织、领导1.给出你对人或物的一个个判断，如人是自私的2.自我思考：你的这个看法是如何得出？（重点）二、研究方法思考题1.为什么说自变量与因变量之间的关系是管理心理学研究的操作重点？主要通过自变量和因变量来反映，无论是实验法、观察法、调查问卷法还是其他方法，研究组织行为学都以两量的考查AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF为重点。
2.管理心理学研究方法的类型有哪些？（1）实验法（2）观察法a.非参与观察法b.参与观察（3）调查方法a.问卷调查法通过统一设计的问卷向被调查者了解情况，根据人们的回答，对其态度与情况作一定数量方面的分析的方法。
b.问卷与量表的区别问卷是根据研究目的、基础而设计的一套题目，答案往往是质上的区别。
量表是经过标准化的问卷及其使用标准，设计出的答案选择，答案往往是量上的区别。
三、个体心理与管理思考题AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF1.个体的心理构成要素有哪些？（1）动力系统：需要、动机（成就动机）、态度、价值观、信仰（2）心理过程：感知、记忆、思维（3）个性心理特征：人格、能力2.知觉如何应用在管理中？（可能会考）（1）绩效评估：较理性客观的过程，当然有距离（2）招聘面试：第一印象，可改变的面试结构（3）企业形象塑造：广告宣传、印象（4）员工行为塑造：人对自己或他人的预期，通常会在以后的行为结果中应验（希腊神话皮革马利翁）AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF3.什么是态度？其结构是什么？和社会认知的倾向、情感的倾向和意图的倾向，比如赞成或反对、喜欢和厌恶、肯定或否定等，这些倾向已经形成就比较稳定，比较持久地影响着人们对事物的判断和看法，影响着人们的行为方向和方式。
4.（1）要认识员工态度在管理中的作用及其复杂性态度影响认知与判断、行为效果、忍耐力、影响力（2）运用多种方法及时对员工态度调查（3）对员工加强教育，改善员工的态度5.价值观的内涵是什么？如何将其运用于管理中？价值观的内涵描述的是信念系统而非行为倾向。
《学校管理心理学》题库
第一章学校管理心理学概述1、西方工业心理学之父是梅奥。
(错：闵斯特伯格)2、梅奥于 1912 年汇编出版了一本书《心理学与工业效率》。
(错：闵斯特伯格)3、摩尔斯创立了著名的“人际关系理论”。
(错：梅奥)4、我国研究管理心理学之先河是肖孝嵘。
(对)5、学校管理心理学的萌芽可以追溯到闵斯特伯格。
(对)6、学校管理心理学的基本问题是探讨有关人的心理实质的哲学基本问题。
(对：物质与精神、存在与意识)7、学校管理心理学的基本问题是激励与挫伤的关系问题。
(对)8、学校管理心理学的基本问题是管理与被管理的关系问题。
(错：激励与挫伤)9、有结构的观察又可以分为非参预观察和参预观察两种。
(错：无结构观察)10、实验法是学校管理心理学中最普遍采用的方法。
(错：调查法)11、1958 年美国斯坦福大学教授梅奥出版了一本名为《管理心理学》的专著，这意味着管理心理学作为学科登上历史舞台。
(错：黎维特)12、20 世纪 70~80 年代，美国教授黎维特出版了著作《学校组织行为学》是学校管理心理学成为独立学科的标志之一。
(错：欧文斯)13、前苏联是率先使用“学校管理心理学”这一学科名称的国家。
(错：中国)14、霍桑实验证明，人不只是“社会人”，更主要是“自我实现人”。
(错：经济人、社会人)15、传统科学管理理论坚持以人为中心的管理。
(错：以事为中心)二、单选题1、西方工业心理学之父是：A．欧文斯 B．梅奥 C．黎维特 D．闵斯特伯格 (D)2、霍桑实验证明，人不只是经济人，更主要是：A．经济人 B．社会人 C．自我实现人 D．复杂人 (B)3、是改变研究对象的性质与状态，用来揭示变量因果关系的有效方法。
A．调查法 B．观察法 C．实验法 D．测验法 (C)4、是研究管理心理学的科学世界观和总的方法论。
A．唯物论与机械论 B．唯心论与形而上学C．生物还原论与辩证法 D．辩证唯物主义与历史唯物主义 (D)5、与经济人假设相对应的是管理理论。
06180学校管理心理学
学校管理心理学选择1.被誉为工业心理学之父的（闵斯特伯格）。
2.梅奥创立了著名的（人际关系理论）。
3.1958年，美国斯坦福大学教授（黎维持）出版了《管理心理学》的著作，意味着管理心理学成学科。
4.麦格雷戈的人性假设理论可概括为（x理论）和（y理论）。
5.摩尔斯与洛斯奇提出了人性假设理论的（超y理论）。
6.雪恩的人性假设理论包括四种：（经济人假设，社会人假设，自动人假设，复杂人假设）。
7.1979年，（季托夫）出版了《管理心理学》，这是苏联出版的第一本管理心理学教科书。
8.（我国）是率先使用“学校管理心理学”这一学科名称的国家。
9.学校管理心理学的基本问题的特征是：（根本性，稳定性，纲领性）。
10.学校管理心理学常用的研究方法：（观察法，调查法，实验法，测验法，个案法）。
11.强化理论是新行为主义者（斯金纳）的操作条件反射理论在激励上的应用。
12.美国心理学家（赫茨伯格）创立了（双因素理论），全称是激励因素与保健因素理论。
13.美国心理学家弗鲁姆于1964年创立了（期望理论）。
14.美国心理学家发表《对于公平的理解》《在社会交换中的不公平》，从而创立了（公平理论）。
15.（海登）是第一个进行系统研究归因理论的，他提出了从人的内部(个人倾向)和外部因素（情境倾向）两方面对人的行为进行归因的见解。
16.凯利根据（人.情景.刺激物）三个变量的一贯性，普遍性和差异性及稳定和可控状况来决定行为的归因的。
17.归因包括琼斯和戴维斯创立的(一致性推理)，凯利的（协变原理），韦伯的（成功与失败的归因）。
18.国内关于激励问题的研究有(同步激励理论和c型激励理论）。
19.激励包含的因素有：（一是人，即激励的主题与客体），（二是时空，即激励过程与相应环境），（三是方式与内容）。
20.根据不同主客体关系，可以分出不同的激励形态：（他励）(自励)(互励)。
21.精神分析派挫伤理论的创始人是（弗洛伊德）。
22.挫伤——侵犯理论是由（多拉德）创立，主要观点为(侵犯行为是挫伤的一种后果)。
管理心理学期末考试重点整理
管理心理学期末复习第一章绪论1.引导案例讲的是福特公司五美元的故事2.管理心理学特定的研究对象是组织中的人3.管理心理学研究的内容包括组织心理、领导心理、群体心理、个体心理。
4.管理心理学的学科特点，它是一门（应用）学科，又是一门（交叉）学科。
5.管理心理学高度相似的学科是（组织行为学）,与管理心理学可以互称姊妹的是（社会心理学）6.在算理心理学酝酿阶段,管理理论的发展以（泰勒）的（科学）管理7.在管理心理学兴起阶段，行为管理学派的（梅奥）主持的（霍桑）实验对管理心理学的兴起产生了积极影响8.管理心理学成为独立学科的标志是1958年,（莱维特）的《管理心理学》一书的出版。
9.（情景模拟法）也称为评价中心法,是研究者把被试者置于一个（模拟）的工作环境中,来观察、分析、评价个体心理素质和能力,以便研究个体心理活动规律和行为规律,一般适用于选拔、评估高级人才。
10.安排被试同“模拟下级”谈话的测试方式被称作（角色扮演）；将被试分成小组,给出讨论题目,要求被试自由讨论的测试是（无领导小组测验）●各种常用研究方法的特点1.观察法✧是指通过感官或仪器,按行为发生的顺序进行系统观测、记录和分析的研究方法。
分为自然观察和实验室观察心优点:方便易行缺点:难于揭示现象的本质或规律2.访谈法是指通过面对面的谈话，以口头信息沟通的方式，直接了解被访谈对象心理状态的方法。
✧分为结构化访谈和非结构化访谈✧需要注意:对访谈者要求较高3.问卷调查法✧是指通过事先拟定的一系列问题,针对某些心理品质和其他相关因素,收集信息并加以分析的方法。
✧分为:是非式、选择式、等级排列式、开放式✧优点:短时间大量数据✧缺点:数据质量不高,真实性存在问题4.测量法是指采用标准化的心理测验或精密的测量仪器,来测量被试的心理品质或行为的研究方法。
分为:能力测验、性格测验、工作价值观测验、组织公民行为测验等5.实验法是指在人为控制的环境条件下,精确操纵自变量而考察因变量如何因其而变化或研究变量间相互关系的方法。
学校管理心理学复习题
学校管理心理学复习题学校管理心理学复习题学校管理心理学是一门研究学校组织和管理中的心理现象和问题的学科。
它关注的是学校中的学生、教师和管理者的心理过程，以及这些心理过程对学校组织和管理的影响。
下面是一些学校管理心理学的复习题，帮助大家回顾和巩固相关知识。
1. 什么是学校管理心理学？学校管理心理学是研究学校组织和管理中的心理现象和问题的学科。
它关注学校中的学生、教师和管理者的心理过程，以及这些心理过程对学校组织和管理的影响。
2. 学校管理心理学的研究对象有哪些？学校管理心理学的研究对象主要包括学生、教师和管理者。
学生是学校管理心理学的重要研究对象，他们的学习动机、学习态度、学习策略等对学校管理和教学有重要影响。
教师是学校管理心理学研究的另一个重要对象，他们的教学态度、教学方法、教学效能等对学生的学习和发展有重要影响。
管理者是学校管理心理学研究的第三个重要对象，他们的领导风格、决策方式、组织文化等对学校的组织和管理有重要影响。
3. 学校管理心理学的研究方法有哪些？学校管理心理学的研究方法主要包括问卷调查、实验研究、观察法和访谈法等。
问卷调查是一种常用的研究方法，通过发放问卷并收集回复来获取研究对象的心理信息。
实验研究是一种控制变量的研究方法，通过对比实验组和对照组的差异来研究变量之间的因果关系。
观察法是一种直接观察和记录研究对象行为的方法，可以获取真实的行为数据。
访谈法是一种通过与研究对象进行面对面交流来获取深入信息的方法。
4. 学校管理心理学中的关键概念有哪些？学校管理心理学中的关键概念包括学习动机、学习策略、教学效能、领导风格等。
学习动机是指学生参与学习的动力和目标，它对学生的学习成绩和学业发展有重要影响。
学习策略是学生在学习过程中采取的方法和策略，它对学生的学习效果和学习质量有重要影响。
教学效能是教师对自己教学能力的评价和信心，它对教师的教学行为和教学质量有重要影响。
领导风格是管理者在组织中表现出来的领导行为和态度，它对组织的氛围和成员的工作表现有重要影响。
学校管理心理学自考复习资料
学校管理心理学一、综合(选择、填空、判断等)1、工业心理学之父:闵斯特伯格。
2、人际关系学的创立者:梅奥,澳大利亚人,霍桑实验。
3、美国心理学家格雷戈:“X理论”和“Y理论”。
4、当今著名管理心理学家,雪恩,人性假设理论:经济人假设(唯利人),社会人假设,自动人假设,复杂人假设。
(选择)其将诸中学说统一起来,他所谓的“经济人”假设与麦格雷戈的“X理论”一脉相承。
6、学校管理心理学的基本问题是激励和挫伤的关系问题。
(判断)7、学校管理心理学的研究方法:观察法、调查法、实验法、测验法、个案法。
(选择,描述事件,选择采用的是什么方法。
)[观察法:研究者在自然条件下有目的,有计划,有重点地观察和研究他人的行为,并把结果按时间次序作系统记录,分析和整理,写出报告的研究方法。
测验法:采用标准化的心理测验量表或精密的测量仪器测量被试者有关心理品质的研究方法。
]8、叶尔克斯和多德森研究发现:操作效率和激励水平之间的曲线,随着任务的复杂性变化而变化。
解决复杂的代数问题时,最佳的效果处于较低的激励水平;运用基本的技能解决问题时,操作效率的高峰处于中间的激励水平;用简单反应解决问题时,操作效率的高峰处于中间的激励水平;用简单反应解决问题时,操作效率的高峰处于较高的激励水平。
9、归因理论:(1)一致性推理;(2)协变归因原理:凯利创立,三个变量:人,情景,刺激物;(3)成功与失败的归因:原因维度,韦纳。
(P29)10、根据主客体关系激励的形态分为:他励、自励、互励。
11、挫伤主要的积极反应:理喻、替代(一种以新的行动目标代替受挫目标的反应方式)、斗争。
12、挫伤基本的消极反应:①攻击(受挫折由愤怒等激发的情绪性行为)、②退缩(挫伤客体以反成熟的倒退形式作出的反应)、③固着、④屈从、⑤否定、⑥压抑(挫伤客体通过意志的努力将受挫体验深藏心底或遗忘(亦称动机性遗忘)的反应方式)、⑦退却、⑧投射。
13、马斯洛的需要分类:(P54页需要层次图)14、阿尔德弗:生存需要、关系需要、成长需要(ERG)15、、动机产生的主观原因:兴趣,价值观念,抱负水准。
学校管理心理学
学校管理心理学复习资料（补修）1.学校管理心理学——是研究学校管理活动中的心理现象及其规律的科学。
2.行为科学——把运用社会科学、心理科学的知识与科学原理来提高管理效能的学科命名为行为科学。
3.人际关系管理理论——4.观察法——客观化地对现实发生的学校管理心理现象进行记录、考察的办法称为观察法。
5.访谈法——围绕一定问题对学校管理过程的相关人员进行访问并交换看法的方法称为访谈法。
6.问卷法（测验法）——使用一定测量工具，通过书面形式，进行学校管理心理研究的方法称为问卷法或测验法。
7.实验法——人为设定条件，控制某些心理现象的发生并加以研究的办法称为实验法。
8.个性——心理学中的个性，也可称为人格。
是指一个人的基本精神面貌，即一个人所具有的稳定的心理特征的总和。
它包括一个人外在的表现和内在的真实自我。
“9.个性的结构——个性由两个相互联系的部分构成：个性倾向性（需要、动机、兴趣、爱好、理想、信念、世界观）和个性心理特征：（气质、性格、能力）。
10.个性的特点——包括以下几个特点：社会性和个性的统一；差异性和共同性的统一；可变性和稳定性的统一；独立性和整体性的统一；客观性和能动性的统一。
11.个性的差异——是指人们在个性倾向性与心理特征上的差异。
个性差异主要表现在个体在气质、性格、能力等方面的差异。
12.气质——气质指一个人在情绪体验和行为反应的强度和速度等方面的特点。
是一个人典型的、稳定的心理特点。
13.气质类型——四种气质类型：多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。
14.性格——性格是人对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征。
15.性格特征——人的性格特征，可以根据其对待现实的态度，根据其自觉调节行动以及克服困难的能力，分为：性格的态度特征；性格的意志特征；性格的情绪特征；性格的理智特征。
16.性格类型——性格的类型是指在一类人身上所共有的性格特征的独特结合。
性格大致可有以下几种分类：1.机能类型；2.内外倾向型；3.顺从性与独立型；4.优越型与自卑型17.能力——能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。
06180 学校管理心理学 复习资料
06180 学校管理心理学复习资料第一章学校管理心理学概述1、工业心理学创始人：闵斯特伯格《心理学与工业效率》2、霍桑实验的结论——人际关系理论霍桑实验中的几个假设假设一：物质条件的改善可提高生产率.假设二:工间休息,缩短工作日可减少疲劳，提高生产率。
假设三：计件工资制可提高生产率。
假设四：管理方法的改变可提高生产率。
霍桑实验共分为四个阶段第一阶段：照明试验。
第二阶段:福利试验。
第三阶段：群体试验。
第四阶段:谈话试验。
霍桑实验的结论（人际关系理论）是：1。
生产条件的改善并非是提高生产率的第一要素，生产率的提高要受心理的、社会的因素的影响。
2。
工人的生产效率在很大程度上取决于他们的工作情绪,也就是他们的“ 士气” .3。
改善工人的工作态度及人与人之间的关系，使其愉快工作是提高工效的决定因素.4。
论证了团体中,非正式组织对完成工作任务的影响.3、管理心理学诞生的标志1958年美国斯坦福大学教授黎维特出版《管理心理学》萌芽追溯到闵斯特伯格心理技术学:教师发展的有效技术。
学校管理心理的诞生▪20 世纪70─80 年代▪美国欧文斯《学校组织行为学》再版时更名为《教育组织行为学》心理技术学4、人性假设一、“经济人”(Rational-economic man）●“ 理性－经济人” ，实利人●认为人的一切行为都是为了最大限度地满足自己的利益,工作动机是为了获得经济报酬. X 理论●美国管理学家麦格雷戈(D。
M。
McGregor)●《企业中人的方面》●X 理论和Y 理论●X 理论就是对“ 经济人” 假设的概括。
X 理论的基本观点认为多数人是:●（1) 懒惰的,想方设法逃避工作.●(2) 没有雄心大志，不愿负任何责任，甘心受别人指导.●(3) 个人目标都是与组织目标相矛盾的，必须用强制、惩罚的方法迫使他们工作。
●（4）只有金钱和地位才能鼓励他们工作。
●（5) 只有少数人能自励，能克制感情冲动，应担当管理的责任。
二、相应的管理措施●管理模式：“ 任务管理"●1 、管理的重点在提高生产率，完成任务方面，重视完成任务，而不考虑人的感情。
《学校管理心理学》题集
《学校管理心理学》题集一、选择题（每题2分，共20分）1.学校管理心理学主要研究的是：A. 学生的学习心理B. 教师的教学技巧C. 学校组织中的管理行为和心理现象D. 学校的硬件设施建设2.下列哪项不属于学校管理心理学的研究方法？A. 观察法B. 实验法C. 访谈法D. 历史文献法3.在学校管理心理学中，管理者的领导力主要体现为：A. 权力的大小B. 职位的高低C. 影响力的大小D. 年龄的大小4.教师的工作满意度对学校管理效果的影响是：A. 无关紧要B. 有一定影响C. 非常重要D. 只在特定情况下重要5.学校管理中的“霍桑效应”说明了什么？A. 金钱是激励员工的最佳手段B. 员工只是被动地接受管理C. 员工是社会人，需要被关注和认可D. 严格的管理制度是保证工作效率的关键6.下列哪项是学校管理心理学中提到的有效沟通的策略？A. 避免反馈B. 单向沟通C. 积极倾听D. 使用模糊语言7.在学校管理心理学中，冲突管理的主要目的是：A. 完全避免冲突B. 使冲突最小化C. 促进学校的和谐发展D. 提高管理者的权威8.教师职业倦怠的主要表现不包括：A. 工作热情下降B. 对学生失去耐心C. 教学效果显著提升D. 对学校政策持消极态度9.学校管理中的“彼得原理”是指：A. 员工总是被提升到他们不能胜任的职位上B. 员工总是被安排在最适合他们的职位上C. 员工总是被提升到他们最喜欢的职位上D. 员工总是被安排在最低级别的职位上10.下列哪项是学校管理心理学中提到的团队建设的关键要素？A. 成员之间的竞争B. 明确的团队目标C. 团队规模的无限扩大D. 团队成员的多样化背景被忽视二、填空题（每题2分，共20分）1.学校管理心理学是研究学校组织中的______、______以及______的科学。
2.在学校管理心理学中，______是指个体或群体在特定情境下，对某一事物或行为所持有的相对稳定的心理倾向。
3.学校管理者的______能力是指管理者能够敏锐地察觉并准确地判断学校组织内外环境的变化，以及时作出相应调整的能力。
学校管理心理学
3、群体动力、社会测量、需要层次理论 提供理论依据
群体动力：深层次认识个体劳动与集体劳动 的关系 社会测量：定量分析、定性分析的结合分析 （相关系数 解释性因果关系） 需要层次：生理需求、安全需求、社交需求、 尊重需求、和自我实现需求五类
（二）管理心理学的当代发展 名称：从工业社会心理学 、 组织心理 学
评价 1、“经济人”假设是以享乐主义哲学为基础的，它把人看成 是非理性的，天生懒惰而不喜欢工作的“自然人”。这是20世 纪初个人主义价值观点统治思想的反映，泰勒从企业家与工人 都有的营利心来录求提高效率的根源，把人看成机器。这是与 马克思主义的人是社会的人，人的本质就是社会关系总和的观 点相对立的。 2、“经济人”假设的管理是以金钱为主的机械的管理模 式，否认了人的主人翁精神，否认了人的自觉性、主动性、创 造性与责任心。他们认为由于人是天性懒惰的，因此必须用强 迫、控制、奖励与惩罚等措施，以便促使他们达到组织目标。 3、"经济"假设认为大多数人缺少雄心壮志，只有少数人 起统治作用，因而把管理者与被管理者绝对对立起来，反对工 人参与管理，否认工人在生产中的地位与作用，其人性观是完 全错误的。
2、管理的功能：
计划 选择方案 组织 建立一定的人、才、物匹配组织 指挥 领导管理活动的过程 协调 解决过程出现的问题 控制 保证活动不会出现偏差 （二）心理现象及其内容 1、心理现象:心理学研究的对象（称心理或心 理活动）
2、心理现象的具体内容： （1）心理过程：知 、情 、意
认识过程
表现
情感过程
二、研究的主要方法 （一）观察法
（二）调查法
（三）测验法 （四）实验法
（五）个案法
三、数据分析 1、集中趋势分析
【自考复习】06180学校管理心理学资料
学校管理心理学考试复习资料06180学校管理心理学一、名词解释1.潜移策略：所谓潜移策略，是指学校成员在特定的环境中，受潜移默化的影响，不知不觉地改变自己的态度。
在这方面，主要有活动与规范一动一静的影响策略。
2.非正式沟通：非正式沟通是正式沟通渠道以外的信息交流，如私下交换意见，传播谣言，搬弄是非。
其主要特点有：①自发性，②灵活性，③不可靠性。
（正式沟通是通过组织明文规定的渠道进行的信息交流，如校务会议、课堂教学等。
）3.挫伤：挫伤有名词和动词两种含义。
在一般心理学教科书中，挫伤是指人们在从事有目的的活动过程中遇到自感无法克服的障碍而产生的情绪。
实际上，它也是人们在需要不能满足时产生的一种内心体验。
这是名词意义上的挫伤。
作为动词使用的挫伤，主要是指妨碍人的需要的满足，造成心理创伤的过程。
4.激励：是一种引起需要、激发动机、指导行为以有效实现目标的心理过程。
5.群体凝聚力：群体凝聚力又称群体内聚力，是群体对其成员的吸引力和群体成员之间的吸引力，以及群体成员对群体的满意程度。
6.群体压力：群体压力是群体成员与群体多数人的意见、行动不一致时主观上想像或感受到的一种心理压力。
7.领导：领导是对群体或个人施加心理影响，使之努力实现组织目标并与环境保持一致的过程。
而施加心理影响的人是领导者。
8.中介策略:是指在原有态度与要形成的新的态度之间设置中介环节，以便原有态度有过渡的桥梁。
9.成就动机：麦克莱伦认为，成就动机是个人对自己所认为重要的或是有价值的事情，去努力完成，追求成功并要求达到完美状态的原因。
10.学校组织氛围：是指一所学校区别于另一所学校的一系列心理特征，主要包括学校组成成员共同的价值观念、社会信念和社会标准等。
二、简答题1.简述梅奥“人际关系理论”的要点。
答：1）人们的工作积极性不仅受物质的、生理的因素影响，而且受心理的、社会的因素影响。
2）生产效率的上升或下降，主要取决于职工的工作情绪，即职工的“士气”，而“士气”又取决于两个因素：职工在家庭生活和社会生活中所形成的态度和企业内部的人际关系。
学校管理心理 考试必备
《学校管理心理》期末复习资料一、名词解释管理心理学：所谓管理心理学是研究管理过程中“人的心理现象”及其“规律”的一门科学价值观：所谓价值观是个人关于事物、行为的意义、重要性的总评价和总看法。
知觉：所谓知觉是人脑对当前客观事物的整体反映。
目标：目标是一种期望，是人的活动所追求的预测结果。
目标与一定的需要满足相联系，是主体对客观对象的超前反映。
目标管理：是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。
目标管理亦称“成果管理”，俗称责任制。
是指在企业个体职工的积极参与下，自上而下地确定工作目标，并在工作中实行“自我控制”，自下而上地保证目标实现的一种管理办法。
需要：是维持个体与社会生存的必要事物在人脑中的反映与感受。
需要通常以缺乏感和丰富感被人们所体验，并以欲望、愿望、意图、理想等心理活动方式反映出来。
激励：所谓激励就是激发人的动机，调动人的工作积极性的过程。
群体：群体是相对于个体而言的，但不是任何几个人就能构成群体。
群体是指两个或两个以上的人，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。
组织：所谓组织是一个有共同目标和一定边界的社会实体和活动过程及活动系统.非正式群体：所谓非正式群体是指人们为了满足社交的需要，而在工作环境中自发形成的一种无名目，却实际存在的群体。
组织变革：所谓组织变革是指通过对组织的结构进行调整修正，使其适应不断变化的外部环境和内部条件的过程。
领导：所谓领导是对群体或个体施加心理影响，使之努力实现组织目标并与环境保持一致的过程。
而施加心理也许的人是领导。
组织发展：所谓组织发展是指运用组织行为学的理论和方法，对组织进行有计划的、系统的改革，以便促使整个组织更新和发展的过程，其目的在于提高组织的效能。
管理：就是“用人以治事”——通过一个人或更多的人去指挥、协调他人或群体的活动，以更高的效率和质量追求实现组织或工作的目标。
学校组织机构：是指按照学校办学目标的要求，将学校的职务、岗位、人员进行科学组合，形成结构合理、责权清楚的协作系统。
学校管理心理学复习
因為一個人把道德品質丟失了，再想建立 起來將是萬分的困難。
所以每個人都應該尊首道德底線，不應敗壞 基本道德品質。
以下是公司裡面出現的不好的現象：
1、厕所紙巾偷到宿舍去用 2、車間應急藥箱裡面的藥偷走
（偷盜行為可恥）
以下是公司裡面出現的不好的現象： 1、公共场所随意扔垃圾 2、電視房垃圾亂丟
以下是公司裡面出現的不好的現象： 恶意损坏公共财物
第八章 学校领导心理 考核目的： 本章主要考核学生对学校领导心理概述， 学校领导的权力、权威与 影响力，学校领导行为及学校领导原理、原则，学校领导个体心理与测 评，学校领导集体的心理协调。 掌握知识点: 1.学校领导、学校领导的角色和功能 2.学校领导的权力、权威与影响力的提高 3.学校领导原理、原则 4.学校领导者的个体心理与测评 5.学校领导集体的心理结构及学校领导集体关系的协调
第三章 教师积极性的激励 考核目的: 本章主要考核学生对教师积极性的心理分析、教师积极性的 激励 、教师挫折心理与管理的学习情况。 掌握知识点： 1.需要、动机 2.目标与目标管理 3.激励、激励的方式、激励的理论及其应用 4.挫折、遭受挫折后的反应、自我调节及对挫折的管理
第四章 教师心理与管理 考核目的: 本章主要考核学生对师职业社会化、教师的态度 及其改变、教师心理健康的学习情况。 掌握知识点： 1.教师职业社会化和教师队伍建设 2.态度、教师的态度及其对工作的影响 3.态度改变的理论和方法及教师态度的改变 4.教师心理健康及其维护
第九章 学校组织心理 考核目的: 本章主要考核学生对学校组织心理的基本问题, 校园组织文化的建设, 变革与开发。 掌握知识点: 1.组织、学校组织及其特点 2.校园组织文化的概念和构造 3.组织变革、组织开发及校园危机的管理
管理心理学(复习提纲).doc
第一章绪论一、研究内容1、个体心理2、群体心理3、组织心理4、领导心理二、当代管理理论1、社会系统学派：巴纳德2、决策理论学派：西蒙、马奇3、系统管理学派：卡斯特4、经验主义学派：杜拉克、戴尔5、权变理论学派：伍德沃特6、管理科学派：伯法三、霍桑实验1、霍桑实验1924-1932照明实验福利实验访谈研究群体试验2 、霍桑实验结论人是社会人效率取决于士气非正式群体新型领导：善于倾听和沟通四、管理中的人性假设1、经济人2、社会人3、自我实现人4、复杂人5、X\Y理论6、超Y理论第二章研究方法一、研究原则1、客观性2、系统性与联系性3、发展性二、测量类别1、定类测量：2、定序测量3、定距测量4、定比测量三、信度类别复测信度折半信度复本信度四、效度类别表面效度：内容效度结构效度：准则效度：五、基本研究方法（一）观察法(二)访谈法（三）问卷法（四）测验法（五）实验法六、现场研究类别1、现场实验研究2、现场调查研究3、现场观察研究七、现场研究步骤1、现场研究抽样2、收集数据资料3、数据的整理和分析4、撰写报告前言、背景、研究方法、结果、结论、讨论八、调查问卷的种类1、开方式问卷2、封闭式问卷式3、半封闭式九、问卷基本内容1、标题和前言2、问题和答案3、编码4、结束语：感谢十、问卷编制的基本程序1、明确研究问题2、确定问题类型以及问卷的种类3、收集材料、编写题目4、问卷的测试5、问卷的定稿6、问卷的评价十一、个案研究的特点1、研究对象的典型性2、研究分析的深入性十二、个案研究方法分类（一）根据研究目的分类1、探索性个案研究2、描述性个案研究3、解释性个案研究4、评价性个案研究（二）根据研究对象分类1、个体研究2、群体研究（三）根据综合因素分类1、追踪法2、追因法3、临床法十三、个案研究报告撰写案例事件描述：时间、地点、人物、过程、结果案例理论分析：理论依据，软广告理论。
此为重点案例评议：自评，改进意见。
十四、个案研究法的实施1、直接观察法2、个别谈话法3、心理测量法4、问卷法5、作品分析法6、家庭访问法7、体格检查法第三章心理学的基本理论一、心理学主要学派1、构造主义2、机能主义3、行为主义4、格式塔5、精神分析6、人本主义7、认知二、心理现象1、心理过程2、个性心理三、心理过程1、认知过程2、情感过程3、意志过程四、认知过程1、感觉2、知觉3、记忆4、思维5、想象五、感觉个别属性在人脑中的反映六、感觉分类外部感觉(视、听、嗅、味、肤)；本体感觉（运动觉、平衡觉）；机体感觉（内脏如饥、渴）七、知觉整体属性在人脑中的反映八、知觉特点整体性、选择性、理解性、恒常性九、知觉分类知觉对象：对物的知觉与对人的知觉是否符合实际：正确知觉与错觉知觉对象性质：单纯知觉（视、听、嗅、味、肤）和复杂知觉（空间知觉、时间知觉、运动知觉），空间知觉：距离＼大小＼形状＼深度十、记忆过去经历过事物的反映十一、记忆的基本环节识记保持再认回忆十二、识记的分类无意识记和有意识记；机械识记和意义识记。
06180学校管理心理学复习资料
06180 学校管理心理学复习资料第一章学校管理心理学概述1、工业心理学创始人：闵斯特伯格《心理学与工业效率》2、霍桑实验的结论——人际关系理论霍桑实验中的几个假设假设一：物质条件的改善可提高生产率。
假设二：工间休息，缩短工作日可减少疲劳，提高生产率。
假设三：计件工资制可提高生产率。
假设四：管理方法的改变可提高生产率。
霍桑实验共分为四个阶段第一阶段：照明试验。
第二阶段：福利试验。
第三阶段：群体试验。
第四阶段：谈话试验。
霍桑实验的结论（人际关系理论）是：1.生产条件的改善并非是提高生产率的第一要素，生产率的提高要受心理的、社会的因素的影响。
2. 工人的生产效率在很大程度上取决于他们的工作情绪，也就是他们的“ 士气” 。
3.改善工人的工作态度及人与人之间的关系，使其愉快工作是提高工效的决定因素。
4.论证了团体中，非正式组织对完成工作任务的影响。
3、管理心理学诞生的标志1958 年美国斯坦福大学教授黎维特出版《管理心理学》萌芽追溯到闵斯特伯格心理技术学：教师发展的有效技术。
学校管理心理的诞生20世纪 70─ 80 年代美国欧文斯《学校组织行为学》再版时更名为《教育组织行为学》心理技术学4、人性假设一、“经济人”(Rational-economic man)“ 理性－经济人” ，实利人认为人的一切行为都是为了最大限度地满足自己的利益，工作动机是为了获得经济报酬。
X理论美国管理学家麦格雷戈(D. M. McGregor)《企业中人的方面》X理论就是对“ 经济人” 假设的概括。
X理论的基本观点认为多数人是：(1)懒惰的，想方设法逃避工作。
(2)没有雄心大志，不愿负任何责任，甘心受别人指导。
(3)个人目标都是与组织目标相矛盾的，必须用强制、惩罚的方法迫使他们工作。
(4)只有金钱和地位才能鼓励他们工作。
(5)只有少数人能自励，能克制感情冲动，应担当管理的责任。
二、相应的管理措施管理模式：“ 任务管理”1、管理的重点在提高生产率，完成任务方面，重视完成任务，而不考虑人的感情。
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06180 学校管理心理学复习资料第一章学校管理心理学概述1、工业心理学创始人：闵斯特伯格《心理学与工业效率》2、霍桑实验的结论——人际关系理论霍桑实验中的几个假设假设一：物质条件的改善可提高生产率。
假设二：工间休息，缩短工作日可减少疲劳，提高生产率。
假设三：计件工资制可提高生产率。
假设四：管理方法的改变可提高生产率。
霍桑实验共分为四个阶段第一阶段：照明试验。
第二阶段：福利试验。
第三阶段：群体试验。
第四阶段：谈话试验。
霍桑实验的结论（人际关系理论）是：1. 生产条件的改善并非是提高生产率的第一要素，生产率的提高要受心理的、社会的因素的影响。
2. 工人的生产效率在很大程度上取决于他们的工作情绪，也就是他们的“ 士气” 。
3. 改善工人的工作态度及人与人之间的关系，使其愉快工作是提高工效的决定因素。
4. 论证了团体中，非正式组织对完成工作任务的影响。
3、管理心理学诞生的标志1958年美国斯坦福大学教授黎维特出版《管理心理学》萌芽追溯到闵斯特伯格心理技术学：教师发展的有效技术。
学校管理心理的诞生20 世纪70─80 年代美国欧文斯《学校组织行为学》再版时更名为《教育组织行为学》心理技术学4、人性假设一、“经济人”(Rational-economic man)“ 理性－经济人” ，实利人认为人的一切行为都是为了最大限度地满足自己的利益，工作动机是为了获得经济报酬。
X 理论美国管理学家麦格雷戈(D. M. McGregor)《企业中人的方面》X 理论和Y 理论X 理论就是对“ 经济人” 假设的概括。
X 理论的基本观点认为多数人是：(1) 懒惰的，想方设法逃避工作。
(2) 没有雄心大志，不愿负任何责任，甘心受别人指导。
(3) 个人目标都是与组织目标相矛盾的，必须用强制、惩罚的方法迫使他们工作。
(4) 只有金钱和地位才能鼓励他们工作。
(5) 只有少数人能自励，能克制感情冲动，应担当管理的责任。
二、相应的管理措施管理模式：“ 任务管理”1 、管理的重点在提高生产率，完成任务方面，重视完成任务，而不考虑人的感情。
2 、管理工作只是少数人的事情。
3 、在奖惩方面，主要用金钱和严厉的惩罚，通俗些说就是采取" 胡萝卜加大棒" 政策。
泰勒制与“ 经济人” 假设“ 时间－动作分析”管理者和生产工人严格分开“ 计件工资制”如果人真能象牛一样愚蠢，就可以让他们俯首帖耳按照我所设计的那套标准动作进行工作，工作效率也许会更高。
——泰勒“社会人”假设一、“社会人”(Social man)“ 社交人” 。
良好的人际关系对于调动人的生产积极性是决定性的因素。
基本观点是：(1) 从根本上说，人是由社会需求而引起工作的动机的，并且通过与同事的关系而获得认同感。
(2) 员工对同事们的社会影响力，更比对管理者所给予的经济诱因及控制更为重视。
(3) 员工的工作效率随着上司能满足他们社会需求的程度而改变。
二、相应的管理措施管理措施：参与管理。
所谓参与管理是指在不同程度上让职工和下级参加组织决策的研究和讨论。
参与管理1 、管理人员应把注意的重点放在关心人、满足人的需要上。
2 、不能只注意指挥、计划、控制等，而应该重视职工之间的关系，培养和形成职工的归属感和整体感。
3 、提倡集体的奖励制度，而不是个人奖励制度。
4 、管理人员的职能不应只限于制定计划、组织工序、检验产品，而应在职工与上级之间起联络人的作用。
“自我实现的人”假设与Y理论一、"自我实现人"（Self-actualizing man）“ 自动人”马斯洛提出，人类需要的最高层次就是自我实现。
自我实现指的是人都需要发挥自己的潜力，表现自己的才能，只有人的潜力充分发挥出来，人的才能充分显示出来，人才会感到最大的满足。
不成熟到成熟的理论美国组织心理学家阿基里斯认为一个健康的人是从不成熟到成熟发展的。
这是一个自然的过程，但只有少数人能达到底完全的成熟。
原因：周围环境、管理制度等的限制从不成熟到成熟包括七个方面：（1）被动－主动（2）依赖－自主（3）只有少量动作－能做多种动作（4）兴趣浅薄－兴趣深刻（5）目光短浅－远见卓识（6）服从地位－平等地位或优越地位（7）缺乏自我意识－自我意识成熟过程就是自我实现的过程（1）工作中的体力和脑力的消耗象游戏休息一样自然。
（2）人们愿意实行自我管理和自我控制完成应当完成的目标任务。
（3）致力于实现目标是与实现目标联系在一起的报酬在起作用。
（4）普通人在适当条件下，不仅学会了接受职责，而且还学会了谋求职责。
（5）大多数人，而不是少数人，在解决组织的困难问题时都能发挥较高想象力、聪明才智和创造性。
（6）在现代工业化社会的条件下，普通人的智能潜力只得到了部分的发挥。
二、相应的管理措施管理模式：“ 自主管理” 。
环境为重；内在奖励；权力下放；充分参与。
采访者的主要任务在于如何为发挥人的智力创造适宜的条件，减少和消除职工自我实现过程中所遇到的障碍。
外在奖励——工资、提升、良好人际关系；内在奖励——人们在工作中能获得知识，增长才干，充分发挥自己的潜力等。
只有内在奖励才能满足人们的自尊和自我实现的需要，从而极大地调动起职工的积极性。
从自我实现人的假设来看，管理制度应保证职工能充分地表露自己的才能，达到自己所希望的成就。
“复杂人”假设与超Y理论一、什么是“复杂人”其含义有以下两个方面：其一，就个体人而言，其需要和潜力会随着年龄、知识、地位、环境以及人与人之间关系的改变而各不相同。
其二，就群体的人而言，人与人是有差异的。
没有单纯的“经济人”、“社会人”和“自我实现人”，现实中只存在因环境、时间、个人状况不同而有不同需要的“复杂人”。
二、相应的管理模式“ 权变管理”以变应变，因人、因时、因事、因地而异，使组织、工作任务、人员三者相互适合。
案例一：海尔的OEC 管理平台海尔的OEC管理平台最初发轫于车间流水线管理。
分解操作员的动作，对任务的细化是下达指标、考核工作质量并实行奖励的基础。
能在一个月内就将招聘来的农民训练成合格的流水线作业工。
案例二：“ 老干妈” 陶华碧众所周知的老干妈麻辣酱的创始人陶华碧，从细微处关心每个员工，每当有员工出差，她总是像老妈妈送儿女远行一样，亲手为他们煮上几个鸡蛋，一直把他们送到厂门口，直到看他们坐上公交车后才回去。
作为一个大企业的董事长，这种亲情化的感情投资，使公司的凝聚力只增不减。
案例三：Google神话Google为公司员工提供自由和信任的工作环境，员工可以带他们心爱的小狗回办公室，可以随时在公司的饭堂免费吃午餐和晚餐，甚至允许员工在不耽误工作的条件下，在上班时间去打曲棍球。
员工在这种自由和信任的环境下快乐地工作，创造出了¡°Google神话¡±。
使Google 在短短的几年时间里，由名不见经传的小公司发展成为最知名的搜索公司。
想一想：指出上述案例中各管理方式所依据的人性假设.这种人性假设在他们的公司成功的原因?现代社会追求高效率，讲究实用，你觉得哪种人性假设在当代社会比较实用？总结西方管理心理从“经济人”的假设到“复杂人”假设，虽然各自都有不足之处，但是，就这些理论的产生和演化过程来说，都是伴随着历史的发展先后出现的。
它们各自都在社会发展中起过积极的作用。
由于社会生产和人类本身的复杂性，任何理论也只能具有相对的合理性，都不可能是一劳永逸的。
因此，它们的产生，只是反映了一定历史条件下社会生产发展的客观要求。
5、学校管理学的研究方法调查法一）概念调查法通过参观、访问、个别谈话、座谈、问卷等方式，收集研究对象的心理现象的第一手资料，然后分析、整理得出结论的研究方法。
二）调查法的主要类别1、按照其收集资料的具体方式和依据的工具的不同（1）书面调查（问卷）有结构问卷半结构问卷无结构问卷（2）口头调查（谈话）结构谈话非结构谈话半结构谈话2、按照调查对象的选择范围普遍调查（全面性和准确性）抽样调查（省工作量）个案调查（深入细致）偶遇调查（随意调查）专家调查（特尔斐法三）调查研究的一般步骤（1）确定调查对象（2）拟定调查计划在拟定调查计划时主要考虑以下几个方面：①确定所采用的调查方法。
②确定调查项目。
（由大到小）③确定调查进程。
3）进行试探性调查（4）选择和编制调查工具调查表格、问卷、访谈提纲保证调查工具的科学性、实用性。
（5）实施调查（6）整理调查材料统计、整理、分析，得出结论性的意见。
（7）撰写调查报告作出解释，提出意见和建议。
测验法一）概念采用标准化的心理测验量表或精密的测量仪器测量被试者有关心理品质的研究方法。
二）如何自编测验1、题目的来源理论依据实践资料①开放式问卷②认可度统计2题目的编制问题提出方式①是否式②选择式③排列式④填空式⑤量表式问题的类别①接触性问题②实质性问题③辅助性问题（过虑性、校正性、调节性）3 、问卷的合成问卷包括指导语和问题。
接触性问题在最前面，其次是实质性问题。
实质性问题前后根据需要穿插不同功能的辅助性问题。
如过虑性和校正性的问题可检验回答的准确性，过虑性的问题一般放在前面，校正性问题放在后面。
敏感性和开放性的问题一般放在问卷末。
4效度与信度检验①因素分析与结构效度（60％以上）②信度（0.8以上）第二章学校管理心理学的基础理论1、结构图认知主义激励理论需要层次论生存关系成长论成就需要论双因素理论马斯洛需要层次论①生理需要。
②安全需要。
③社交的需要，也称爱与归属的需要。
④尊重的需要。
自尊、自重和受别人尊重的需要。
⑤自我实现的需要。
2 、双因素论1、理论来源50年代后期，赫茨伯格进行的调查：对象：11个商业机构的200位工程师和会计师内容：工作中的满意与不满意，及其影响因素关键概念：满意—没有满意；不满意—没有不满意结果：导致满意的因素：导致不满意的因素：（激励因素）（保健因素）（1）成就（1）政策与行政管理（2）认可（2）监督（3）工作本身（3）工资（4）责任（4）与上级的人际关系（5）提升（5）与部属的人际关系（6）发展的可能性（6）与伙伴的人际关系（7）工作条件2、基本观点（1）激励因素存在——满意感激励因素缺失——不会获得满意感（2）保健因素缺乏——不满意感保健因素存在——不会获得不满意感（3）激励因素缺失不满意感保健因素存在满意感3、评价积极意义：（1）甄别并发现激励因素（2）肯定了保健因素的基础作用（3）肯定物质因素的同时，突出精神因素的激励作用不足之处：（1）主观性强（2）对两因素的划分绝对化，没有看到两因素在不同条件下发挥不同作用的可能性，以及两种因素功能的相互转化3、期望理论弗鲁姆基本观点理论认为，激励是人们对行动取得的结果的期望与想象到的那种结果的效价的结合。
用公式表示：激励力量=∑效价×期望值用字母表示：M=∑V×E期望值：—个人对某项目标能够实现的概率的估计。