规范小学数学课堂上的课堂用语
小学教师精彩课堂用语及说明和对提问思考学生激励性语言
小学教师精彩课堂教学用语教师言语道德集锦1、你真了不起！你太聪明了！2、老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！3、请坐！（不要说坐下吧！）请你回答这个问题。
（要用“请”字。
）4、你的回答比沉默更有风度！使用说明：此话适用于不敢举手回答问题的学生。
有的学生怕回答问题，一旦答错了没面子。
有的老师再批评一两句，就更无地自容了。
这时常常用这句话鼓励他们，让学生勇于思考，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活跃起来，不再沉默，死气沉沉了。
因为谁都有风度，有价值。
5、再想想，办法总比问题多。
使用说明：如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。
天长日久，连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了，他们的理由是“我不会”，一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌，这时候，我从不让他们轻易坐下，而是经常鼓励他们说：“让‘我不会’埋进坟墓吧，动动你的脑子再想想，办法总比问题多”，坚信自己“我行，我行，我一定行”，时间长了，还真有效果。
6、你的知识面真广，会的知识真多！使用说明：这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识，学生能回答时，教师给予的评价。
7、你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。
使用说明：在语文课由感情朗读课文时，对课文读的表较好，达到预期效果的同学予以此言，会激发朗读兴趣，增强信心。
8、你真是一个细心的孩子，观察得真仔细。
使用说明：可用在一些善于观察和发现的孩子身上，说上一句，他会很自豪，也可用在一个差生身上，因为他们对于一些较难的问题答不好，但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上，说上一句，会给他们以激励。
9、你的语言组织得真完整。
使用说明：对班内有的同学说话是底气不足，说话不连贯,总是结巴,当孩子说的较好时,用上此用语,鼓励学生。
10、问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？使用说明：用于学生回答问题不完全的时候，鼓励启发。
小学数学评课用语精选及优秀评课稿
小学数学评课用语精选及优秀评课稿1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3、教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
小学无生试讲课堂用语
小学无生试讲课堂用语1、孩子们，仔细观察这张图片，你发现了哪些数学信息？2、你能根据这些信息提出一个数学问题吗？3、请你来说，你这个问题可真有价值。
4、这节课就让，我们-起走进数学王国去探究。
5、同学们先独立思考，然后小组合作、讨论完成用端正的坐姿示意老师。
6、老师看到孩子们都坐端正了，哪-小组先来分享你们的讨论成果。
(哪位代表来说说你们小组的想法)7、接下来、老师来看看这节课你是否真的学会了，翻开课本第一项自己做一做第一题。
8、以小组为单位，并做好记录，看哪个小组又快又准确。
9、你真是生活中的有心人，能有这么多的发现。
10、老师相信小组的力量是巨大的，一定能解决这个问题。
11、你的方法可真有创意。
12、你的总结，既严谨又准确。
13、愉快的数学探究之旅，就要结束，你收获了什么呢？14、刚刚我们一起探索了，敢不敢接受老师的挑战？15、老师看到一些同学已经跃跃欲试了。
16、从你的朗读中老师仿佛看到了画面。
17、你读得入情入境，很有节奏，很有韵味。
18、你读懂了作者，与之产生了共鸣。
19、你的声音宏响，字正腔圆，读得好极了。
20、你的声音，眼神都充满了自信，我听见有同学说有一个字读错了？是哪个字呢？跟老师再来读-读吧。
21、从你的朗读中老师听出了情感。
22、看来这个长句子比较难读，我们要多多练习。
23、你读得很正确，要是声音再大-点就完美了。
24、老师都被你读得感动了。
25、爸爸妈妈给了你-副好嗓子，若能读得再投入一些就更好了。
26、你的悟性很高，理解很到位。
27、说的真好，这也是老师的理解。
28、你有一双善于发现的眼睛。
29、你能够加入自己的想象，使我们大家更加体会到。
30、你的学习方法真好，能与生活实际相联系。
31、你这个问题真是问到点子上了，老师也有同样的疑惑。
32、你的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。
33、多么好的想法啊，你真是一个会思考的孩子。
小学教师数学课堂教学用语
小学教师数学课堂教学用语1、同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！2、真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。
3、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！4、这是一个十岁孩子的构想吗？太令人惊奇了！5、分析得太透彻了。
换一换，你来当老师，好吗？6、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。
7、青出于蓝而胜于蓝。
老师相信，你们这些后来者一定能居上。
8、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩。
9、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人！”10、虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分明看到了一颗创新的幼芽正破土而出。
11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。
12、即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。
因为你迈出了别人不敢迈出的一步。
13、老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。
14、因为你努力了，即使失败，也是美好的！15、他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。
16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。
17、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大呢？18、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。
19、同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！20、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。
21、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！22、你真聪明，比老师分析得还好！23、刚才大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。
24、你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。
25、你的回答真令人高兴！我们大家都愿意听你的回答。
26、你的回答令老师感到特别满意，无可挑剔。
27、你看大家都很赞成你回答，多好呀！28、你的计算过程特别简便，你想得可真周到呀！29、你们组解决问题的过程既对又快，太棒了！30、你的答案正像老师想象的一样，将来你一定比老师还棒！31、你的想法太新奇了！老师要向你学习！32、你非常善于提问题，老师非常佩服你！33、你的想法很有创见！老师愿你在这方面大胆实践，早日成为“ 速算小能手”！34、没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来！35、你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗？36、“能提出这个问题很好呀！科学家就是这样成功的，祝贺你得了一枚科技章。
小学 教师七类课堂用语 大全
教师七类课堂用语教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。
一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类1.集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?2.自学结束，请带着疑问与同伴交流。
3.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?4.请把你的想法与同伴交流一下，好吗?5.你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?二、赏识类1.说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！2.你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。
3.我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?4.某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！5.让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!三、表扬类1.你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。
2.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。
3.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？4.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。
5.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！四、提醒类1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！2.老师真想在下节课看到你更出色的表现——更踊跃，更大胆，更自信！3.你的声音真好听，能大声读一遍吗？那样，你会获得更热烈的掌声。
4.这道题，你不是不会，而是疏忽大意了，如果再耐心细致些就好了。
5.如果你能脱稿，并且面向同学来展示就更好了。
五、劝诫类1.你是聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢？你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗？老师相信你！2.每次见到老师，你总是甜甜地问一声“老师好！”老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！3.爱读书，是一个好事情，值得表扬。
小学教师精彩课堂用语及说明和提醒性常用语
小学教师精彩课堂教学用语教师言语道德集锦1、你真了不起！你太聪明了！2、老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！3、请坐！（不要说坐下吧！）请你回答这个问题。
（要用“请”字。
）4、你的回答比沉默更有风度！使用说明：此话适用于不敢举手回答问题的学生。
有的学生怕回答问题，一旦答错了没面子。
有的老师再批评一两句，就更无地自容了。
这时常常用这句话鼓励他们，让学生勇于思考，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活跃起来，不再沉默，死气沉沉了。
因为谁都有风度，有价值。
5、再想想，办法总比问题多。
使用说明：如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。
天长日久，连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了，他们的理由是“我不会”，一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌，这时候，我从不让他们轻易坐下，而是经常鼓励他们说：“让‘我不会’埋进坟墓吧，动动你的脑子再想想，办法总比问题多”，坚信自己“我行，我行，我一定行”，时间长了，还真有效果。
6、你的知识面真广，会的知识真多！使用说明：这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识，学生能回答时，教师给予的评价。
7、你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。
使用说明：在语文课由感情朗读课文时，对课文读的表较好，达到预期效果的同学予以此言，会激发朗读兴趣，增强信心。
8、你真是一个细心的孩子，观察得真仔细。
使用说明：可用在一些善于观察和发现的孩子身上，说上一句，他会很自豪，也可用在一个差生身上，因为他们对于一些较难的问题答不好，但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上，说上一句，会给他们以激励。
9、你的语言组织得真完整。
使用说明：对班内有的同学说话是底气不足，说话不连贯,总是结巴,当孩子说的较好时,用上此用语,鼓励学生。
10、问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？使用说明：用于学生回答问题不完全的时候，鼓励启发。
数学教师课堂用语的“五要”
数学教师课堂用语的“五要”作者：于春雷来源：《教育周报·教研版》2019年第35期课堂教学需要在教师与学生之间进行信息传递，而信息传递的主要媒体就是师生的课堂语言。
今天在听希望杯“夺杯赛”时，深刻感受到了课堂用语的重要性，然后我总结了数学教师课堂用语的“三要”。
一、教师课堂用语“要规范”教师授课时要引导学生使用并学会学科规范用语。
在教学设计时，教师应该对授课内容要说的话、教学环节衔接的用语及点评时的语言要规范，要精心设计，做到课堂没有废话，真正高效。
另外，孙校长指出：课堂教学改革老师是关键，因为老师如何设计、如何呈现是一节好课的关键。
老师课堂要多表扬、要多用激励语言，因为学生是需要提气的。
老师把握、调控课堂的能力要增强。
二、教师课堂用语必须“要形象”情境加故事性的说明有助于激发学生学习的兴趣。
例如：一年级中学习数数，如果教师一上课就说：今天我们来学习数数。
学生肯定是被动的、机械的。
但如果出现一幅图画，教师在一旁讲故事：有一天森林里的许多小动物正在开会，商量着怎么开运动会……请小朋友数一数有几只猴子？几只小山羊？看谁数得清。
并告诉学生以前学的数不够用了，今天老师来教你们新的数。
这样学生对新的知识就感兴趣了。
联系生活实际。
数学源于生活，用于生活。
为此，带学生到郊外去感受1 公顷的大小，去室外测量太阳高度角的变化，去加工厂观察出米率、出油率等等。
而且近年来，数学实践活动已经成为数学课程的一个崭新领域。
教师在上课过程中要时时刻刻注意联系实际生活，而不能让学生有“空中楼阁”的感觉。
三、教师课堂用语必须“要文明”一个注重自身修养，重礼仪的人才可能成为优秀的人、有用的人、品行兼优的人。
孟子说过：“敬人者，人恒敬之，爱人者，人恒爱之。
”古希腊哲人赫拉克利特也说：“礼貌是有教养的人的第二个太阳”。
这些都充分说明“礼”是何等重要。
少年儿童一代是祖国的未来，祖国的希望，加强小学生文明礼仪养成教育至关重要。
今天的孩子从小就不是“一张白纸”，五颜六色印入脑中，环境影响或多或少对孩子的心灵造成了污染。
小学数学教学课堂教学用语专辑
小学数学课堂用语专辑1. 对！很好！不错！OK! 你一定能行！2. 你真行！你真棒! 你是最棒的！3. 你真聪明！你真会动脑筋！你头脑真灵活！你接受力真强！4. 你真有胆量，不简单！这位同学思维真敏捷，思路也很清晰！5. 这位同学的想法与众不同，值得大家学习！6. 你的答案离正确答案已经很近了，再想一想。
7. 你的想法众不同，看得出你一定是一个肯动脑筋的孩子！8. 你的想法太富有想象力了，了不起！9. 说的真好，老师怎么没有想到！10. 你真是一个积极动脑，善于思考的孩子！11. 我非常赞成你的想法，说说你是怎样想的，好吗?12. 你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了快乐，真是一种享受啊！13. 观察真仔细，一下子就抓住了问题的实质！14. 大家说得好，特别是某某同学，更是难能可贵，值得大家学习！15. 你能用转化的方法得出正确答案，不简单，将来你有可能成为一名数学家。
16. 某某同学的这种方法很有新意。
17. 你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了！18. 同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。
看来，你们想知道的东西真不少!19. 没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩！20. 哇！你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力，老师佩服你们，为你们感到骄傲！21. 让我们一起为某某喝彩，人类历史上有很多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造！22. 不错，学习就得这样，敢于提出自己不明白的问题！23. 你真棒！能有这么大的进步，老师真为你感到高兴！24. 好，这次读得好多了，老师早就看出来你一定能够读好！25. 你读得很正确，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多。
26. 这位同学虽然回答错了，但给大家提供了一个很好的讨论话题，让我们同样感谢他!27. 刚二年级你们就知道这么多词语，真让人佩服！28. 你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。
小学数学 教研学习 小学数学课堂用语要注意四性(二年级上)
小学数学课堂用语要注意“四性”如何在语言贫乏、知识狭窄的小学生中，特别是低年级学生中运用生动的语言传授知识，启迪他们的智慧呢？我认为必须做到“四性”。
一、准确性语言表达要准确清楚，这对任何学科的教学都是重要的，对数学教学尤为重要。
数学教学语言最易犯的毛病是概念不清、推理模糊。
如要求“写出所有商是2的除法算式”，学生们根据已学的九九口诀表内容写出“2÷l＝2；4÷2＝2；6÷3＝2；8÷4＝2；10÷5＝2；12÷6=2；4÷7=2；16÷8=2；18÷9＝2”这些算式后，认为“所有商是2的除法算式”就这么些了。
我在表扬学生写得不错的同时，把要求改为“写出商是2的除法算式，以上算式，还推想出了”20÷10=2；2÷11＝2；24÷12＝2……“等等算式，更可喜的是他们悟出了：除结算式有许多、许多。
我向学生问道：”20÷10=2我们没有学过，你们怎么想出来的呀？“学生们回答道：”因为‘10+10=20’，所以‘10×2＝20’，还因为‘10×2=20’，所以‘20÷10＝2’……“多么聪明的孩子，除法算式是写不完的，以后你们学的知识多了，会更明白的。
”话音刚落，学生们兴奋他说道：“商是2的算式写不完，真是太有趣了！”二、逻辑性语言的逻辑力量，既是教师讲课取得成功的潜在魅力，也是教学取得预期效果的关键。
违背逻辑的语言，会给学生思维带来困惑。
三、形象性教学中让学生充分调动注意力，并留下深刻的课堂印象，语言要有形象性。
联系学生比较熟悉或可模拟的生活，进行数学教学，能收到较好的效果。
回忆起刚才借皮球那道题目，明白了体育室减少的皮球就是第一次和第二次一共借出的皮球，即14＋9=23（个）。
以上是一种无声的语言，再现生活中的情景，引起学生的回忆，较为形象生动，加强了教学效果。
小学数学教师课堂用语
小学数学教师课堂用语引言本文档旨在为小学数学教师提供一些常用的课堂用语，以帮助教师有效地传授数学知识，激发学生的研究兴趣和提高研究效果。
数字和运算- "数学是一门关于数字和运算的学科。
"：在课堂开头强调数学的核心概念，引导学生进入数学思维模式。
- "现在我们开始研究数字和运算。
"：宣布进入数学课程的内容，让学生心里做好准备。
- "请大家算一算X加Y等于多少。
"：引导学生进行简单的加法运算，培养他们的计算能力。
- "请问X乘以Y等于多少。
"：指导学生进行乘法运算，巩固他们的乘法口诀。
- "请大家找出数字X和Y中的最大值。
"：帮助学生比较数字大小，锻炼他们的数值判断能力。
图形和几何- "我们今天要研究一些关于图形和几何的知识。
"：引入图形和几何的研究内容，激发学生对几何形状的兴趣。
- "请大家观察这个图形，它是一个什么形状？"：引导学生观察和描述图形，培养他们的形状辨识能力。
- "请大家找出这个图形的对称轴。
"：指导学生寻找图形的对称性，提升他们的几何认知能力。
- "请问这个图形有几条边？"：帮助学生数数图形的边，巩固他们对图形基本属性的理解。
- "请大家尝试用纸折叠出一个正方形。
"：鼓励学生动手实践，培养他们的几何制作能力。
数据和统计- "数据和统计是数学中的重要内容。
"：介绍数据和统计的意义，引导学生认识数据在日常生活中的应用。
- "请大家观察这组数据，谁能找出它们的平均值？"：培养学生分析和计算数据的能力，引导他们理解平均值的意义。
- "请大家根据这组数据绘制一个柱状图。
"：引导学生将数据可视化，提升他们的统计图表制作能力。
- "请大家对这组数据进行排序，从小到大。
小学数学课堂评语及用语
小学数学课堂评语及用语评语1.学习态度学习态度积极，能够主动参与课堂讨论和活动。
在课堂上表现出良好的专注力和注意力，对于数学问题有较强的问询和质疑能力。
学习态度认真，勤奋刻苦，积极解决数学难题。
2.知识掌握对于数学基础知识理解较好，掌握程度高。
能够熟练运用数学运算法则和公式，能够正确使用数学术语和概念。
在课堂上能够准确、迅速地解答老师提出的问题，展示了扎实的数学基本功。
3.问题解决能力具备较强的问题解决能力，能够灵活运用所学数学知识解决实际问题。
在解题过程中能够提出合理的思路和解决方案，思维逻辑清晰。
能够分析问题的关键点，掌握解题的关键步骤，具备较强的问题拆解和归纳总结能力。
4.团队合作能够与同学积极合作，相互支持，共同完成学习任务。
在小组讨论和合作活动中，能够与他人同心协力，有效地解决问题。
乐于分享自己的思考和解题方法，帮助他人理解数学概念和解题思路。
5.难点克服能够独立思考和探索，克服数学学习的难题。
遇到困难能够主动寻求帮助，提问并接受他人的建议和指导。
通过反思和复习，不断地提升自己的数学能力，克服学习中的困难。
用语1."你的学习态度很优秀，能够积极参与课堂讨论和活动。
"2."你对数学知识的理解程度很高，掌握很好。
"3."你在回答问题时非常迅速，展示了扎实的数学基本功。
"4."你有很强的问题解决能力，能够运用所学知识解决实际问题。
"5."你在小组活动中与同学合作很好，共同完成了任务。
"6."你能够主动寻求帮助，提出合理而有序的思路解决问题。
"7."你具备较强的问题拆解和归纳总结能力，思维逻辑清晰。
"8."你通过勤奋刻苦克服了数学学习中的困难，取得了明显的进步。
"以上评语和用语旨在肯定学生在小学数学课堂中的表现和努力，并激励他们在学习数学方面更进一步。
《小学数学教师课堂用语的“三要”与“三不要”》优秀教案
小学数学教师课堂用语的“三要”与“三不要”课堂教学需要在教师与学生之间进行信息传递，而信息传递的主要媒体就是师生的课堂语言。
所谓“教师课堂用语”是指：教师在课堂上根据教学目标的要求，针对特定的学生对象，使用规定的教材，采用特定的教学方法，在课堂内，为达到某一预想的效果而使用的语言的总合。
它是知识的主要物质载体，是师生信息沟通的重要手段，是联系师生情感的重要纽带。
学生是课堂教学的主体，学生的学习心理直接影响学习成效。
如何在性格爱好、心理素质都还很不成熟的小学生，特别是低年级学生中运用有效的课堂用语，传授知识和启迪他们的智慧呢？教师作为人类灵魂的工程师，肩负着培养社会主义建设事业接班人的重任。
教师的言行直接影响到教育对象，关系到培养人才的千秋大业。
教师的教学课堂用语的是否得体，不仅会极大地影响到课堂教学效果，对于学生喜欢学习这门功课有着举足轻重的作用，而且对于切实实施素质教育，塑造学生健全的人格，有着不可低估的意义。
教师课堂用语关系到一节课的成败，应该引起每一位教师的足够重视。
教师教学课堂用语必须先做到以下“三要”。
第一，教师课堂用语“要规范”。
数学语言必须规范、准确——不能似是而非、含混不清、模棱两可，尤其是对于教学数学概念，讲述数学知识，更是不能有半点的疏忽。
数学概念，语言科学严谨，逻辑性强，概念中的每一个字、词既不能删减，又不能随意增加，也不能任意调换，如果我们不明确这一点，在教学中就会犯科学性错误。
例如，“分数基本性质”是这样表述的：“分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（零除外），分数的大小不变。
”在叙述时，这个“零除外”不能丢，同时在“除”和“除以”上面也一定要区分清楚开来。
又如，整数是自然数（包括“0”）和负整数的统称，所以教学中不能说整数就是自然数，而应该说自然数都是整数，也不能说最小的整数是“0”，实际上由于有负整数的存在，而没有最小的整数。
再如，有的教师在教完“数的整除”一章后总结道：“自然数可分为质数、合数、奇数、偶数等。
小学数学课堂用语,评价语
小学数学课堂用语,评价语小学数学课堂用语和评价语是培养学生数学思维及分析解决问题的重要工具。
这些话语可以给学生带来启发和鼓励，并且作为数学思维、思维分析解决问题的基础。
1.认参与：不论学生的表现如何，教师都应该让学生知道他们的参与是值得认可的。
可以用类似“你们参与的很棒”、“你们的表现很好”这样的语言表达认可。
2.励参与：在课堂上，可以用一些激励学生参与的话语，比如“让我们一起努力”、“你可以做得更好”等来丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣。
3.励创新：在数学课堂上，教师应该鼓励学生探索创新，用一些话语来鼓励学生思考，比如“你们可以尝试一个新的解决方法”、“你可以采用一种新的思维模式来解决这个问题”等。
4.重观点：在课堂上，教师应该尊重学生的观点，不要直接否定学生的观点，而应该鼓励他们不断地尝试、探究，也可以用语言表达尊重，比如“我们来考虑一下你提出的想法”、“我们来看看你有什么新的观点”等。
5.正错误：在学习过程中，学生也会遇到一些错误，这时候，教师可以把错误当作一个学习机会，指出学生的错误，以及如何正确解决问题。
可以用一些话语来指出学生的错误，比如“你可以尝试一下这个方法”、“你的答案有错，让我们来分析一下原因”等。
6.励挑战：教师可以鼓励学生勇于挑战，用一些话语让他们有信心解决问题，比如“你的思路有一定难度，但你可以做得很好”、“这个问题有一定的难度，但你可以做到”等。
7.价成就：当学生得到成功时，教师应该给予积极评价，用一些话语进行肯定和鼓励，比如“你做得很好”、“你得到了一个很棒的结果”等。
以上是小学数学课堂用语和评价语，这些话语不仅可以给学生带来启发，也可以鼓励学生不断尝试和探究，成功地解决问题。
此外，这些话语也有助于培养学生的数学思维及分析解决问题的能力。
然而，教师在使用小学数学课堂用语和评价语时，也应该切记态度要和蔼可亲，不要直接否定学生的观点，也要注意不要过高地评价学生，以免令学生放松学习态度，影响学习效果。
小学数学教师课堂用语集锦
1、同学们，你们想知道这个小秘密吗？好，那请同学们认真观察，四个小组的同学一起寻找，看哪组最先找到。
2、同学们，在过去的许多数学课中，我们都是通过动手实验，动脑思考，自己归纳出新知识的，这节课，老师希望同学们继续发扬过去的探索精神，自己来推导长方体和正方体体积的计算方法。
3、从评价学生回答问题过渡到另一个提问：他回答的真好！接下来的问题，谁能回答得更出色？4、现在我们已经会……，接下来我们用它来解决我们生活中的一些问题。
5、这个问题如果让我们来做，该怎样解决，现在请各小组讨论讨论。
6、刚才同学们动手剪得很好，谁愿意上讲台给大家演示一下呀？7、还有这么多同学想说明啊，可是老师的黑板只有这么大，写得下吗？谁能用一句概括的话说一说。
8、刚才同学们讨论的很好，下面请同桌讨论一下，看能不能找到一种新的方法解决这个问题。
9、请同学们观察两个算式，你能发现什么？10、通过上面两组题的计算，你又有哪些发现？11、刚才大家讨论了这么多计算方法，在这些方法中哪种方法最简便。
12、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。
13、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。
14、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！15、你真聪明，比老师分析得还好！16、你的想法太新奇了！老师要向你学习！17、没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来！18、你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗？19、同学们跟科学家想得一样，真了不起！20、你真聪明，不仅掌握了知识，而且注意探索新方法、新思路，真了不起。
21、问得好！大家的问题提得很好！这些问题在我们以后的研究中逐步得到解决，同时，同学们也可以开动自己的脑筋一想，这些问题该怎样解答。
22、×××,你今天表现得真好。
23、这个见解很独特。
24、看他能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是他已有了很大的进步，我相信下一次他一定表现得更好。
小学数学教师课堂评价用语存在的问题及对策
小学数学教师课堂评价用语存在的问题及对策小学数学教师课堂评价用语存在的问题及对策作为小学数学教师，在课堂教学中，我们经常会对学生进行评价。
评价的目的是为了帮助学生了解自己的学习情况，发现不足并加以改进。
在实际教学中，我们可能会使用一些不恰当的评价用语，导致学生产生负面情绪，甚至影响学生的学习兴趣和积极性。
接下来，我将探讨小学数学教师课堂评价用语存在的问题，并提出相应的对策。
我们可能会使用太过笼统的评价用语。
当我们为了省事而只给学生一个"好"或"不好"，无法具体告诉学生自己的优点和不足。
这种方式容易让学生感到无所适从，不知道具体该如何改进自己的学习。
为了解决这个问题，我们可以使用更具体的评价用语，如“你在解题时的思路清晰，但还需注意计算的准确性”或“你的解题方法很创新，但需要加强对算式的书写规范”。
我们可能会使用过于负面的评价用语，对学生进行严厉批评。
这样的评价容易给学生造成打击和挫败感，降低他们的学习自信心。
为了避免这种情况，我们可以采用更温和的评价用语，如“你已经掌握了大部分的知识，但还需要多加练习来提高”或“你的答案有一些错误，下次可以再仔细检查一下”。
我们可能会使用模棱两可的评价用语，给学生带来不明确的指导。
当我们说“你的数学成绩还行”或“你的计算能力有待提高”，学生很难明确知道自己的具体问题在哪里，以及应该如何改进。
我们应该给学生提供清晰明确的评价，告诉他们需要改进的具体方面，如“你在加减法中容易混淆进位和退位，需要加强对这个概念的理解和练习”。
我们可能会使用过于功利的评价用语，只关注学生的成绩而忽视了过程和方法。
这种评价容易让学生只注重结果，而忽视了思考和探究的过程。
为了改变这种情况，我们可以使用更加全面的评价方法，关注学生的思维过程和解题方法，鼓励他们通过思辨和探索来解决问题，而不仅仅是追求正确答案。
小学数学教师在课堂评价中需要注意评价用语的选择和方式。
小学数学课堂教学的几种常用语
小学数学课堂教学的几种常用语作者：林艳郭奕宏来源：《江西教育·教学版》2007年第08期“教学用语”是教师教学的习惯用语，是体现教师主导作用的重要表达方式。
那么在课堂中应注意哪些教学常用语呢?一、启发性常用语教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重启发学生的思维。
这就要求教师在设计教学用语时应关注每一个学生。
给每一个学生一个广阔的思维天空，达到“一石击起千层浪”的效果。
如：一位教师在教学三位数除以两位数的一课时，出示课题后；师：看到这个课题你想到了什么?预习后，你了解了什么?有什么疑问?你想探究什么问题?你想提出哪些数学问题?(一生连续提出了3个问题。
)师，谁敢试一试?选择其中的一个问题来解决?又如一位教师在教学两位数乘一位数的练习第8小题时，师：“从这幅情境图中，你获取了那些信息?”“根据所给的信息，请同学们设计一个合算的租车方案。
”(学生设计了多种租车方案)师：请把你的想法与同伴交流一下，好吗?一小组长汇报了本小组设计的“80人可租2辆大客车(30×2＝60人，共50×2＝100元)和1辆小面包车(20人共35元)。
共计租金135元”的合算方案。
师：仔细听听，你同意他们设计的租车方案吗?你觉得他说得怎么样?说说你的看法。
师：出门旅游、买东西等要考虑哪些问题?谁还想来说一说?二、赏识性常用语人的内心深处都有一种被尊重、被赏识的需要。
为此，教师应尊重孩子、赏识孩子。
要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展。
如：一位教师在教学商不变的规律一课时，创设了一个这样的问题情境：下表是一辆汽车在高速公路上匀遠行驶的记录。
问：(1)你能算出每个时间段汽车的速度吗?(2)从表格中你发现了什么?(学生独立完成上述两个问题后汇报)生1：我发现行驶速度都是……师：观察真仔细，你的发现非常重要。
生2：我发现第2、3、4组与第1组比较，路程与时间的变化是……师：你真行!对问题不满足于找到结果。
小学数学课堂教学用语
小学数学讲堂授课用语小学数学讲堂授课用语1、同学们，你们想知道这个小奥秘吗？好，那请同学们仔细观察，四个小组的同学一起搜寻，看哪组最先找到。
2、请同学们再想一想，除了直接剪拼之外，还有没有其他方法？3、经过刚刚的学习，同学们不但知道了平均数的含义，而且会求平均数了，你们感觉学了这些知识，能解决哪些问题？4、刚刚老师给同学们设计了一份练习，同学们做得挺好，大家能不能够利用今天整理的这些常用的计量单位，联系生活本质，以小组为单位来设计一些优异题目呢？5、例一的内容同学们掌握的很好，老师相信，仿照刚刚的学习方法，你必然会很快学会例26、为了测量物体的长短，我们需要用长度单位；为了测量物体表面的大小，我们就要——面积单位。
7、同学们经过着手操作发现圆里的知识还真很多，数学家们把这些知识都规定为不一样的名称，你们想知道吗？请同学们自学课本第 4 一 9 小节，自学圆里各部分名称。
8、同学们由上往下观察，知道了小数点向右搬动引起小数大小变化的规律。
现在我们由下往上观察，能发现什么规律呢？9、同学们真爱动脑筋，猜想了圆有这么多特点，可是你们的猜想都对吗？你自己能不能够想一个方法来考据一下，试一试看，看谁最棒。
10、看同学们这么聪颖，分数的意义就让大家自己来总结，好吗？11、为帮助我们更清楚地弄清题意，我们边读题边画线段图。
12、以上，同学们都能够积极开动脑筋，英勇公布自己的建议，老师特别赏识你们这种学习态度，希望同学们再接再厉，请看下面一道题。
13、大家学习的劲头真大，刚刚的方法学会了吗？好！老师出道题，检查一下谁真的学会了。
14、请大家把小棒收好，不摆小棒，同学们能不能够算出算式的得数？15、同学们真棒！自己总结出了分数的意义，那分数中分母、分子的含义你知道吗？16、大家对分数都不陌生，那你已经知道分数的哪些知识了呢？17、我们能正确的判断两个比能不能够组成比率了，那么比率的各部分名称是什么？请看课本（Р 46）看一看什么叫“比率的项、外项、内项”18、同学们，除数是两位数的除法，我们已经掌握了，那么这种方法能不能够用到除数是三位数的除法中？同桌谈论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
规范小学数学课堂上的课堂用语在课堂教学过程中端庄的外表，科学规范而又极具启发性的语言，极大的调动了学生的学习积极性使整个课堂清晰流畅，生动活泼。
如果你语言的不够规范那是最差的了，因为不规范的语言能导致学生产生知识性的错误，那是最大的失败。
更让我个觉得要规范教学中的课堂用语，真正认识到了规范的教学用语在教学中的重要性。
下面我就数学课堂上规范的教学用语谈一点自己的认识：第一、规范的课堂教学用语要注意语言的准确性语言表达要准确清楚，这对任何学科的教学都是重要的，对数学教学尤为重要。
数学教学语言最易犯的毛病是概念不清、推理模糊。
数学语言必须准确——不能似是而非、含混不清、模棱两可。
例如，在学习“约数和倍数”概念时，对于这组概念正确的表述是：“如: 4×5=20，20是4和5的倍数,4和5 是20的因数；”而由于不注意数学语言的科学性与准确性，竟经常把概念说成：“4×5=20,那么20就叫倍数；4和5就叫因数。
”这是极端错误的，因数和倍数是成组出现的，具有密切联系的概念。
数学概念，语言科学严谨，逻辑性强，概念中的每一个字、词既不能删减，又不能随意增加，也不能任意调换，而由于我们不明确这一点，在教学中就会犯科学性错误。
又如“分数基本性质”是这样表述的：“分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（零除外），分数的大小不变。
”在叙述时，这个“零除外”不能丢，同时在“除”和“除以”上面也要分清楚。
教师往往在上课就忽视了这个问题实际上在这不经意间已经犯了科学性错误。
语言表达要准确清楚，这对任何学科的教学都是重要的，对数学教学尤为重要。
数学教学语言最易犯的毛病是概念不清、推理模糊。
如我听过这样的课：老师要求“写出所有商是2的除法算式”，学生们根据已学的九九口诀表内容写出“2÷l＝2；4÷2＝2；6÷3＝2；8÷4＝2；10÷5＝2；12÷6=2；4÷7=2；16÷8=2；18÷9＝2”这些算式后，认为“所有商是2的除法算式”就这么些了。
老师在表扬学生写得不错的同时，把要求改为“写出商是2的除法算式，以上算式，还推想出了”20÷10=2；22÷11＝2；24÷12＝2……“等等算式，更可喜的是学生悟出了：除法算式有许多、许多。
老师向学生问道：”20÷10=2我们没有学过，你们怎么想出来的呀？“学生们回答道：”因为‘10+10=20’，所以‘10X2＝20’，还因为‘10X2=20’，所以‘20÷10＝2’……“多么聪明的孩子，除法算式是写不完的，以后你们学的知识多了，会更明白的。
”话音刚落，学生们兴奋他说道：“商是2的算式写不完，真是太有趣了。
又如质数、合数、互质数等这些概念是小学五年级最难了解的一个方面，如不去帮学生理清楚，学生就会模糊不清，甚至还会和偶数、奇数等混淆起来。
而到了六年级，随着知识的增多，学生就会越来越搞不清，这就要求教师用清晰准确的语言向学生讲授，进行区别。
又比如：“2个3是多少？”与“2个3相乘是多少？”是不相同的两道题目；“增加到原来的3倍”与“增加了原来的3倍”意思上是完全不一样的。
又如：“数位”与“位数”、“计数单位”、“数字”、“数”的区别，它们之间不能随便替代。
第二、规范的课堂教学用语要注意语言的逻辑性。
语言的逻辑力量，既是教师讲课取得成功的潜在魅力，也是教学取得预期效果的关键。
违背逻辑的语言，会给学生思维带来困惑。
因此数学语言必须符合逻辑。
也就是数学语言要符合同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。
例如，我们上课的时候有时为了让学生更容易接受或者是迎合学生经常把“整除”与“除尽”混为一谈，这实际上违背了同一律。
是不符合语言的逻辑性的。
在讲“9＋几”时，通过操作掌握“凑十法”，由“9＋几”类推出“8＋几、7＋几”等进位加法的思考过程。
数学语言的逻辑力量还可以激发学生的探究意识。
俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣是学生获取知识、开阔视野的重要动力。
比如“圆面积公式的推导”，书中只是把圆转化成长方形，我在教学过程中，让学生在第一次操作的基础上，引导他们把圆转化为我们以前学习过的不是长方形的平面图形，有许多学生成功地把圆转化为近似的三角形、平行四边形、和梯形。
更可喜的是，在学习求圆环面积的时候，有几个爱动脑的学生把圆环转化为近似的梯形来求面积。
第三、规范的课堂教学用语要注意语言的启发性。
数学语言要有启发性，就是说数学教师要通过语言启发学生思考问题。
德国著名教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师是奉送真理；一个好的教师是教人发现真理。
”这是数学语言启发性的真谛。
一个优秀教师都有一个共同的特点就是语言极具启发性，通过启发性的语言使学生总是能够积极的思考问题，甚至能够创造性的思考，极大的发展了学生的创造性思维。
可以说，对一位教师来讲，课堂中的规范的教学语言是做一名教师最基本的要求。
只有把握住这些“无关紧要”的细节，才是课堂上真正的文明传递者、学生好榜样！如何在语言贫乏、知识狭窄的小学生中，特别是低年级学生中运用生动的语言，传授知识和启迪他们的智慧呢？我认为必须还要做到：第四、规范的课堂教学用语要注意语言的形象性。
情境加故事性的说明有助于激发学生学习的兴趣。
例如：一年级中学习数数，如果教师一上课就说：今天我们来学习数数。
学生肯定是被动的、机械的。
但如果出现一幅图画，教师在一旁讲故事：有一天森林里的许多小动物正在开会，商量着怎么开运动会……请小朋友数一数有几只猴子？几只小山羊？看谁数得清。
并告诉学生以前学的数不够用了，今天老师来教你们新的数。
这样学生对新的知识就感兴趣了。
模拟数学题目，能让学生从抽象到具体。
如：小方有书10本，小明有书8本，小方要给小明几本书，两人的书就一样多？这道题对于一年级的小朋友来讲有点难度，许多小朋友脱口而出：小方给小明两本。
我也不说对和错，而是让小方给了小明两本书，再数一数，问题就出现了。
这时粗心的小朋友立刻明白了。
联系生活实际。
数学源于生活，用于生活。
为此，带学生到郊外去感受1 公顷的大小，去室外测量太阳高度角的变化，去加工厂观察出米率、出油率等等。
而且近年来，数学实践活动已经成为数学课程的一个崭新领域。
教师在上课过程中要时时刻刻注意联系实际生活，而不能让学生有“空中楼阁”的感觉。
教学中让学生充分调动注意力，并留下深刻的课堂印象，语言要有形象性。
联系学生比较熟悉或可模拟的生活，进行数学教学，能收到较好的效果。
第五、规范的课堂教学用语要注意语言的趣味性。
热烈、和谐、轻松的课堂氛围，舒畅的学习环境，有助于学生在充满情趣气氛中完成学习任务。
教师的一句妙语、客串一段幽默小品、自编一个顺口溜，会让学生在一笑中放松紧绷的思维，在品味中调动积极思考的弦索。
有一次听课，一位教师在教过平面图形后说：同学们，世界上的图形千千万万，端端正正数正方形，四平八稳显端庄；上窄下宽是梯形，脚儿蹬开，有如钢梁铁架；扭腰变态是平行四边形、不是东倒就是西歪；身材苗条是长方形，横也顺眼竖也好看。
说到这儿教师停了下来，学生嘀咕了：怎么不说圆形？这时教师说了：你们看圆形怎么样？古代数学家说过，犹新。
适当引用名人名言，也会活跃语言气氛。
如讲到“分数的分子不变，分母越大，数值越小”这个分数性质时，引用大文豪列·托尔斯泰的话：“一个人好比分数。
他的实际价值好比分子，他对自己的估价好比圆中世界上最美的图形，我们看它美在何处？教师轻而易举地把数学引入了正题，使我至今记忆分母，分母越大分数值越小。
这生动而富有哲理的句子，会使学生受到意外的教育，意义十分深远。
”奇思奇想奇语，有时能打开学生意想不到的思路，帮助学生思考，趣味语言更起作用。
在讲鸡兔同笼的应用题时，例题给出：鸡兔同笼，头30足100，鸡兔各有几只？当学生想不通时，教师让学生扮演鸡和兔子，并说：“兔子立正，举起两足！请你们数一数，下面还有多少只足？”（60）“那么少的40只哪里去了？”学生在愉快的欢笑声中得出了解法。
六、规范的课堂教学用语要注意语言的通俗性数学教学虽然偏重于理性知识的传授，但如果在适当的时机，恰到好处地插入一句妙语、一段幽默小品什么的，也会给学生留下一个思考的空间，放松一下紧绷的理性思维，调动起积极思考的弦索，从而创造出一个热烈、和谐、轻松的课堂氛围，帮助学生思考，趣昧语言起到很大的作用。
数学的理论较强，这就要求我们教师深入浅出，化繁为简，通俗易懂地进行讲解。
古人很注意数学语言的通俗化。
如著名的“丢番图的墓志铭”可以说得上是通俗易懂的数学题的典范。
我们中国也有一些民谣：一队强盗一队狗，二队并作一队走，数头一共三百六，数腿一共八百九，问有多少强盗多少狗？又如：几个老头走赶集，半路买了一堆梨，一人一个多一个，一人两个少两个，究竟有几个老头几个梨？读起来朗朗爽口，通俗易懂。
笑一笑之余，立刻产生出想要解决这个题目的欲望，教师教得轻松，学生学得愉快。
数学课堂语言除了要做到以上六点之外，还要表达得当、语言流畅、情感充沛、体态大方、吐字清楚、妙语如珠，给学生以美的亨受，并从而对数学内容产生兴趣，引起师生情感共鸣。
提高课堂教学效率，掌握、应用、创造较高水平的教学语言，应是每个教师的刻意追求，有待于我们这一代青年教师去长期不懈地努力。
反馈讲评用语:▲可以全班交流吗？可以个人上台，也可以小组成员一起上台汇报．▲你们是怎么算的?怎么用学具加以证明的,可以上来合作汇报.▲你们有意见吗？▲**同学,听得可真认真啊!▲谁还有补充？▲你喜欢哪种方法？为什么？▲一定有了自己喜欢的方法.就用你喜欢的方法,来尝试计算**,感觉一下.看谁算得又对又快!▲是这样吗？这么多方法你觉得哪一种方法比较好呢？自己选择一种方法试一试！▲说得对！我们解答应用题，不但要会，而且要懂得解答结果的意义．▲（当反馈出现争议时）祝贺你们，你仃精彩的发言，给大家留下了涤刻的印象．谢谢你们，正是因为你们问题的出现，才给咱们全班带来了一次有意义的讨论．▲（指导看书）小朋友们说得都很对！看看书上是怎么说的，把书翻到ｐ＊，学习例＊，像以前那样可以自己学，和小朋友一起学，在书上划划圈圈．有问题，来和老师一起学．▲我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。
▲你答的真不错，的确是动过一番脑筋了。
▲从这道题目中你了解了哪些了有关的信息？▲**同学真能干，想出了和别人不一样的方法。
▲不知我说明白了没有？▲感谢你的勇气！▲你回答得多好啊，看，连“小鸟”也来祝贺你了，那老师就把它送给你吧！”▲**同学，老师看你的书写就象是一种享受哦，希望继续能带给老师这种感觉。
▲好！咱们开始‘幸运搜索’，看哪一位幸运者被选中回答问题。