幼儿园环境创设与利用之班级环境创设策略
幼儿园班级环境创设的策略
幼儿园班级环境创设的策略幼儿园班级环境创设的策略引言：幼儿园是儿童成长的重要环境之一，良好的班级环境创设对于儿童的全面发展和幼儿园教育质量至关重要。
本文将从布局设计、元素配置、兴趣角落等方面，探讨幼儿园班级环境创设的策略。
一、布局设计1. 空间布局合理规划：班级布置应结合幼儿园教学目标与儿童特点，合理设计各个功能区的位置，确保儿童能够顺畅地进行各种活动。
2. 分区划定明确：根据不同的活动性质和需求，将班级空间划分为不同的区域，如学习区、游戏区、休息区等，通过不同区域的划分，有助于调动儿童的学习兴趣和参与度。
3. 运用视觉艺术手法：在班级布置中，可以通过色彩搭配、墙面装饰、图片海报等手法，营造出温馨、活泼、富有创造力的环境氛围，激发儿童的好奇心和想象力。
二、元素配置1. 班级图书角：设置多样化的绘本、故事书、科普读物等，满足不同年龄段儿童的阅读需求，促进他们的语言表达和认知能力的提高。
2. 学习工具区：提供丰富的学习工具，如大小写拼音卡、数字拼图、益智玩具等，通过有趣的学习工具，激发儿童的学习兴趣和动手能力。
3. 触觉和感官区：设置质感丰富的材料，如沙箱、泡泡机、音乐器材等，让儿童通过触摸、听觉等感官刺激，探索和体验世界。
4. 艺术创作角：提供各种绘画、手工艺术等材料，鼓励儿童进行艺术创作，培养他们的审美意识和创造力。
三、兴趣角落1. 角色扮演角：设置孩子们熟悉的场景，如家庭、医院、超市等，提供相应的道具，鼓励儿童在角色扮演中表达自我、培养合作意识。
2. 大型运动区：设立适合儿童运动的场地，如球类、骑乘玩具等，引导儿童进行大运动，锻炼体能和协调能力。
3. 社交互动区：设置小组活动桌和合作游戏，引导儿童在集体活动中相互交流、分享、合作，培养他们的社交能力和团队协作精神。
结语：幼儿园班级环境创设是为了提供优质的学习和成长环境，通过合理的布局设计、元素配置和兴趣角落的设置，可以激发儿童的学习兴趣和参与度，培养他们的各项能力。
幼儿园环境创设与利用之班级环境创设策略
幼儿园环境创设与利用之班级环境创设策略幼儿园是孩子们成长的重要阶段，环境对于他们的影响非常大。
因此，班级环境的创设至关重要。
下面将介绍一些班级环境创设的策略，以提供一个积极、有益的学习环境给孩子们。
首先，班级环境的创设应该注重孩子们的安全。
为了保证孩子们的安全，教室的装修和摆设应该尽可能符合安全标准。
所有的电器和插座都应该放在孩子们无法触碰到的地方，尖锐的物品也要放置在孩子们够不到的地方。
此外，地板应该保持干净，没有尖锐的物体。
同时，备有急救箱和灭火器等必要的应急设备也是非常重要的。
其次，班级环境的创设应该有利于孩子们的学习与发展。
教室应该有足够的光线和通风条件，并且室内温度适宜。
墙上应该布置一些丰富多彩的图片、画作和文字，以激发孩子们的学习兴趣和想象力，同时也能为他们提供丰富的学习资源。
教室里要有丰富多样的玩具和教具，以满足孩子们不同的学习需求。
另外，提供一个卫生的环境也非常重要，定期清理和消毒教室，有利于孩子们的健康成长。
第三，班级的环境创设应该注重孩子们的情感需求。
布置教室时，可以根据不同的季节和节日给教室增添一些装饰物，如春天可以摆放鲜花，冬天可以挂上雪花。
这样的装饰不仅能够培养孩子们的审美能力，也能够增强他们对节日的认知和情感体验。
此外，合理的空间划分也很重要。
例如，设置阅读角、游戏角、休息区等不同功能的区域，让孩子们在不同的场景中自由选择活动，满足他们的不同需求。
第四，班级环境的创设也应该注重孩子们的参与和主动性。
孩子们可以参与到教室的布置和装饰中来。
教师可以定期给孩子们提供一些装饰材料，让他们自己设计和制作装饰物，这样能够提高他们的创造力、想象力和合作能力。
另外，可以设置一块留言板或展示区，让孩子们展示自己的作品和成果，增加他们的自豪感和自信心。
最后，班级环境的创设还要注重个体差异和多元文化的尊重。
设立一个专门的角落用于展示学生的照片和作品，让孩子们了解和尊重不同的文化背景。
同时，多样化的教学资源也要提供给孩子们，如多种语言的书籍、图片和音频等，以满足不同文化背景的幼儿。
幼儿园班级环境布置方案
幼儿园班级环境布置方案引言幼儿园是孩子们接受教育的重要场所，优美的环境布置对于孩子们的成长和学习起着重要的作用。
因此，如何科学合理地布置幼儿园班级环境是每个教育工作者都需要思考的问题。
本文将从不同的角度，以十二个小节的形式，展开对幼儿园班级环境布置方案的探讨。
1.儿童心理需求的反映孩子们的学习和成长需要一个温馨、舒适的环境。
班级环境的布置应该以满足儿童心理需求为出发点，例如使用柔和的色彩和自然材料来创造温馨的氛围。
同时，要注意给予孩子们安全感和归属感，将他们的作品和照片展示在墙壁上，让他们感受到自己在班级中的重要性和进步。
2.功能区的设置合理设置班级的功能区对于幼儿的学习和发展非常重要。
一般而言，应包含阅读角、游戏角、美术角、科学角、音乐角以及社交角等功能区。
这些功能区的设置不仅可以激发幼儿的兴趣，还能够培养他们的综合能力。
3.阅读角的布置阅读是培养幼儿自主学习兴趣和提高语言表达能力的重要途径。
在阅读角，可以摆放一些适合幼儿阅读的图书、漫画和绘本，并配备舒适的座椅和柔软的地毯，营造出一个安静、舒适的阅读环境。
4.游戏角的设计游戏是幼儿成长过程中不可或缺的一部分。
在游戏角，可以设置一些玩具、积木和社交游戏，让孩子们能够通过游戏互动，锻炼他们的动手能力、协作能力和社交技巧。
5.美术角的创设美术是幼儿创造性思维和审美素养培养的重要途径。
班级美术角可以设置绘画台、彩色纸、色笔和橡皮等工具。
同时，在墙壁上展示孩子们的作品，激发他们的创作欲望，让他们在艺术的世界中感受到无限的乐趣。
6.科学角的设立科学教育可以培养孩子们的观察力、思维能力和动手能力。
在班级的科学角，可以放置一些科学实验器材、显微镜以及植物、昆虫标本等，让孩子们通过观察和实践来探索自然界的奥秘。
7.音乐角的规划音乐可以陶冶情操、培养审美情趣。
班级音乐角可以配备简单的乐器，如鼓、钢琴等，供幼儿感受音乐的节奏与美妙。
同时，可以放置一些音乐碟片，让孩子们能够通过欣赏音乐来放松身心。
幼儿园环境创设的策略与应用
幼儿园环境创设的策略与应用引言幼儿园环境是幼儿园教育的重要组成部分，它直接影响幼儿的身心发展和学习效果。
本文档旨在探讨幼儿园环境创设的策略与应用，以帮助幼儿园教师和工作人员创设一个适宜、安全、有趣和富有挑战性的环境，促进幼儿全面发展。
一、环境创设的策略1.1 安全性原则幼儿园环境创设的首要原则是安全性。
幼儿园应确保教室、游乐场、走廊等场所的安全，避免存在尖锐物品、易燃物品、有毒有害物品等安全隐患。
此外，幼儿园还应建立健全的安全管理制度，定期进行安全检查和隐患排查。
1.2 适宜性原则幼儿园环境创设应充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣和需求。
环境布置应符合幼儿的身高、体型和动作发展水平，提供适宜的玩具、教具和材料，以促进幼儿的主动探索和学习。
1.3 发展性原则幼儿园环境创设应关注幼儿的身心发展，提供富有挑战性和多样化的活动，激发幼儿的好奇心、创造力和解决问题的能力。
环境创设应根据幼儿的发展水平，逐步提高活动的难度和复杂性。
1.4 互动性原则幼儿园环境创设应促进幼儿之间的互动和合作。
通过小组活动、角色扮演等环节，培养幼儿的沟通能力、团队协作能力和社交技能。
同时，环境创设还应注重教师与幼儿的互动，为教师提供与幼儿交流、观察和引导的机会。
二、环境创设的应用2.1 教室环境创设教室是幼儿学习、生活的重要场所。
教室环境创设应注重以下方面：- 墙面布置：根据教学内容和幼儿的兴趣，定期更新墙面布置，如绘画、手工艺品等。
- 家具和材料：选择安全、舒适的家具，提供丰富多样的学习材料，如拼图、积木、书籍等。
- 空间布局：合理规划教室空间，划分学习区、活动区、休息区等，以满足幼儿的不同需求。
2.2 游乐场环境创设游乐场是幼儿户外活动的主要场所。
游乐场环境创设应注重以下方面：- 设施设备：选择安全、健康的游乐设施，如滑梯、秋千、沙坑等。
- 自然环境：充分利用自然元素，如花草树木、水体等，营造优美的自然环境。
- 活动空间：划分不同功能的活动空间，如运动区、游戏区、休闲区等，以满足幼儿的多样化需求。
幼儿园班级环境创设的优化策略
幼儿园班级环境创设的优化策略
1. 创设安全环境：幼儿园环境应该是安全的，创设安全环境的
主要方面包括安全设备的安装、环境的控制，如尖锐器具、电气设备、有毒有害物品要放置在幼儿接触不到的区域，并设置栏杆。
同
时制定并实施安全教育计划，让幼儿了解如何保护自己和他人。
2. 创设美好环境：幼儿园环境应该是温馨的、充满爱和美的，
能够培养幼儿的工作积极性和积极情绪。
创设美好环境的主要方面
包括：墙上张挂有各种可爱的动物、植物、图画等，墙上挂着幼儿
的作品，室内外的装饰、摆设应该周到考虑幼儿的兴趣爱好，尽量
给人感受到幸福、和谐。
3. 创设互动环境：幼儿在成长过程中需要与周围的环境相互交流，创设互动环境的主要是为了让幼儿积极参与到环境建设的过程中，同时让他们感知环境对自己所产生的影响，在这样环境中互相
分享和交流。
例如：在幼儿园中设立游戏棚、建造堆沙坑等，让幼
儿在玩中学习、在乐中成长。
4. 创设自由选择环境：为了培养幼儿的自主、自由性、自我意识，幼儿园班级环境应该为孩子们提供有趣的学习、游戏、探究环境。
在学习环境中，可以为幼儿提供各种工具、材料，让他们随意
选择，探索冒险。
5. 创设综合性环境：幼儿园的学习环境应该是多元化、综合性，以促进幼儿综合能力的增强，所以有模块化的块区式设计，创造一
个能够支持以经验和发掘为基础的学习环境。
例如：阅读角落、艺
术区和科学实验区等。
幼儿园小班环境创设策略
幼儿园小班环境创设策略一、环境创设的意义幼儿园环境创设对于幼儿的成长和发展具有重要意义。
一个优良的环境能够促进幼儿身心健康、提高幼儿的学习兴趣和创造力。
环境创设也是幼儿园教育的重要组成部分，通过环境的创设，可以让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏，从而达到教育的目的。
二、小班环境创设的原则1. 安全性原则：确保所有教学设施和物品的安全性，防止幼儿在游戏和学习过程中发生意外伤害。
2. 适宜性原则：环境创设应根据小班幼儿的年龄特点和身心发展需求进行，确保环境对幼儿的适宜性。
3. 教育性原则：环境创设要具有教育意义，通过环境的布置和材料的提供，引导幼儿学习和探索。
4. 互动性原则：鼓励幼儿之间的互动和合作，通过共同参与环境的创设，培养幼儿的团队精神和沟通能力。
5. 灵活性原则：环境创设应具有一定的灵活性，能够根据教学内容和幼儿的需求进行及时调整。
三、小班环境创设的具体策略1. 空间布局：合理规划教室空间，确保幼儿有足够的活动空间，同时也要考虑到各个区域的功能性和相互之间的联系。
2. 墙面装饰：墙面的装饰要简洁明了，富有教育意义。
可以设置主题墙，定期更换，与教学内容相结合。
3. 设施设备：选择适合小班幼儿年龄特点的桌椅、教具和玩具，确保安全、卫生、易于清洁和维护。
4. 区域设置：根据教学需求和幼儿兴趣，设置不同的活动区域，如建构区、角色区、阅读区、美工区等。
5. 材料提供：提供丰富多样的操作材料，鼓励幼儿自主选择和探索。
材料要符合幼儿的年龄特点，能够激发幼儿的兴趣。
6. 绿化美化：增加绿色植物，美化环境，让幼儿感受到自然的美，同时也能净化空气，创造一个舒适的学习和生活环境。
7. 家庭和社会的参与：积极引导家长和社会资源的参与，共同为幼儿创造一个良好的教育环境。
可以定期组织家长开放日、社区活动等，加强家校合作。
四、环境创设的实施和评价1. 制定计划：教师根据教学内容和幼儿需求，制定环境创设的计划，明确目标和具体措施。
浅谈幼儿园班级区域环境有效利用策略
浅谈幼儿园班级区域环境有效利用策略幼儿园是孩子们接受早期教育的重要场所，在幼儿园的教学环境中，班级区域环境的设计与利用对幼儿的成长发展起着至关重要的作用。
如何有效地利用班级区域环境，创设一个丰富多彩、有利于幼儿发展的空间，是每个幼儿园教师和管理者都需要思考和关注的问题。
本文将就幼儿园班级区域环境的有效利用策略进行探讨，以期为幼儿园教师和管理者提供一些参考和启示。
一、创设功能性区域幼儿园班级区域环境的设计应该充分考虑到幼儿的生活习惯和发展需求，创设出各种功能性区域，满足幼儿在游戏、学习和生活上的需要。
设置角落区、玩具区、阅读区、运动区、美术区等，每个区域都应该有相应的教具、玩具和学习资料，满足幼儿在不同方面的学习和发展需求。
角落区可以是安静的小角落，供幼儿在自由选择时间安静地玩耍或休息；玩具区可以摆放各类益智玩具和积木，供幼儿进行有趣的游戏和互动；阅读区应该有丰富多彩的图书和故事书，鼓励幼儿培养阅读兴趣和习惯；运动区可以设置各种体育器材和器械，促进幼儿的身体发展和健康成长；美术区则应该放置各种绘画用具和艺术材料，激发幼儿的创造力和想象力。
通过创设各种功能性区域，可以激发幼儿的兴趣和积极性，促进他们在学习和游戏中全面发展。
二、合理布局区域空间在班级区域环境设计中，合理的空间布局非常重要。
要根据地理位置和童年喜好，布置出幼儿们喜欢的环境。
要根据功能性区域的不同需求，合理划分出各个区域，保证每个区域的独立性和完整性。
还要合理安排各种家具、玩具和教具，保证教室的通风、光线和安全。
在布局过程中，应该尽量利用空间资源，规划出丰富多样的活动区域，满足不同年龄阶段幼儿的学习和游戏需要。
要注重区域的连贯性和有机性，让不同区域之间能够流畅连接，并且相互之间有着一定的联系和互动。
通过合理布局区域空间，可以最大化地发挥班级环境的利用效果，为幼儿们创造一个舒适、温馨、有序的学习和生活环境。
三、不断优化环境氛围幼儿园班级区域环境的优化氛围是一个动态过程，教师和管理者应该不断关注和探索。
幼儿园环境创设与营造方案
幼儿园环境创设与营造方案引言：幼儿园是孩子成长过程中重要的学习场所，其环境的创设与营造对孩子的培养起着至关重要的作用。
本文将从空间布局、教具选择、色彩搭配、音乐氛围、美化装饰、自然景观、安全设施、创意活动、家长互动、教师支持、环保意识以及总结等十二个方面展开回答，为幼儿园环境创设与营造提供一些理念和建议。
一、空间布局幼儿园的空间布局应注重创造开放、宽敞的氛围，让孩子有足够的空间自由活动。
可以采用开放式教室，按不同功能划分不同区域，如角落区、游戏区、图书区等。
布置时应避免堆积过多家具和杂物，保持教室整洁有序。
二、教具选择选择适合幼儿园教学活动的教具是创设良好环境的重要一环。
教具应具有启发性、趣味性和安全性，能够激发孩子的好奇心和探索欲望。
需要注重教具的多样性和富有创意性，以吸引孩子的注意力并促进他们的综合发展。
三、色彩搭配色彩搭配在幼儿园环境中起到重要的视觉刺激作用。
应选择明亮、鲜艳的色彩，给孩子带来愉悦的感觉。
同时，应根据不同的区域和功能选用不同的色彩，如蓝色和绿色适合安静的学习区域，红色和黄色适合活动区域。
四、音乐氛围音乐是孩子发展中重要的刺激器，在幼儿园环境中要注重营造音乐氛围。
可以设置专门的音乐角落，提供各类乐器，激发孩子的音乐兴趣。
同时，每天伴随着音乐进行各种活动，如起床、吃饭、休息等，给孩子带来愉悦的心情。
五、美化装饰幼儿园的美化装饰要体现温馨、舒适的感觉，以激发孩子的想象力与创造力。
可以利用墙面进行绘画装饰，创作孩子感兴趣的主题，如动物、植物等。
同时，可以摆放一些美观的盆栽，营造自然的氛围。
六、自然景观在幼儿园中应注重自然景观的设置，让孩子能够亲近自然、感受自然。
可以在室外设置花坛、草坪等，供孩子观察和体验植物。
同时，在室内设置宜人的绿植，使空气清新，增加孩子的学习和生活乐趣。
七、安全设施幼儿园的安全设施是环境创设中不可忽视的一环。
要做好安全风险评估，合理设置防护栏、安全门等，保障孩子的安全。
幼儿园环境创设策略10篇
第一篇：幼儿园环境创设思想理念一、让幼儿主动参预的原则幼儿园环境创设的目的是为了孩子。
所以在创设的过程中要让孩子能够参预其中，惟独孩子们参预进来了，那环境的创设才会变得故意义。
在这期间，向孩子提供表现自我的机会，让他们在与环境进行对话的同时受到教育，也发挥了自我的主观能动性。
那末该该如何让孩子积极地参预呢？首先，老师身体力行，以自己的实际行动去感染孩子们，让孩子们在直觉、视觉到触觉都有所收获。
然后能更好地参预到环境创设里面来，其次，环境的创设要具备开放性，开放的环境能够让孩子们更够更快的适应，也就加快了他们参预的步伐。
最后，有趣的创设会让孩子们更愿意参预进来，而且一个丰富有趣的环境，会让孩子们更积极的去探索新鲜的事务，这也为幼儿们以后的学习生活提供了有益的匡助。
二、环境创设的内容(一)物质环境的创设。
(1)材料的投入。
幼儿环境里除了基本设施能够引起孩子的注意外，玩具以及游戏的材料是孩子活动的物质支柱，通过跟材料的接触，孩子们可以获得各种知识还能锻炼他们的实践能力。
针对小、中、大班，创设的环境要有所区别，针对小班投入的材料，第一位是要让孩子能够学会基本的认识和区分，而对于中班的孩子，则要让他们学会如何去运用，大班的孩子就要让他们在已有的材料基础上能够学会去创造。
不能三年一贯制，每一个班墙面的角色游戏的主体以及内容要时常进行变化。
(2)墙面环境的布置。
以往的墙饰只是做个样子，根本起不到什么实质上的效果。
那我们现在要做的是创设与幼儿相互作用的墙饰。
老师要定时定量的去改变墙饰，不能一成不变，在改变过程中还要结合孩子们的爱好，要与孩子有关，重点是能够让孩子们驻足观看，引起他们的兴趣爱好。
不能是为了完成领导下达的要求而去做。
毕竟创设幼儿环境的最终目的是给孩子们提供一个温馨良好的生活环境和学习环境，为他们的身心健康和全面和谐发展提供良好的条件。
(二)精神环境的创设。
幼儿园赋予的孩子们的是良好的物质环境，而孩子们的精神环境是要老师们赋予的。
幼儿园园所环境布置与创设 幼儿园环境创设
幼儿园环境创设是幼儿教育的重要组成部分，它直接影响着幼儿的学习和成长。
优秀的幼儿园环境创设能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
下面将从幼儿园的环境创设入手，探讨幼儿园环境创设的重要性和方法。
一、幼儿园环境创设的重要性1. 促进幼儿的身心健康发展幼儿园是幼儿成长的重要场所，良好的环境创设能够为幼儿提供安全、舒适的学习生活环境，有利于促进幼儿的身心健康发展。
2. 激发幼儿的学习兴趣优秀的环境创设能够为幼儿提供丰富多彩的学习资源和材料，激发幼儿的好奇心和学习兴趣，促进幼儿的认知和语言发展。
3. 培养幼儿的社会情感能力幼儿园环境创设应该注重温馨、和谐的氛围营造，有利于培养幼儿的社会情感能力，帮助幼儿建立良好的人际关系和合作意识。
二、幼儿园环境创设的方法1. 创设安全舒适的教育环境（1）幼儿园应该注重场地规划和安全设施的设置，保障幼儿的安全。
（2）营造宽敞明亮的教室，配备适合幼儿身高和体型的家具和玩具。
2. 丰富多彩的教育资源配置（1）提供各种启发幼儿思维的教育玩具和教具，如积木、拼图等。
（2）丰富多彩的图书、音乐、美术等教育资源，丰富幼儿的学习内容。
3. 创设多样化的学习区域（1）设置角色扮演区、科学探究区、艺术创作区等不同的学习区域，满足幼儿的学习需求。
（2）注重户外环境的创设，提供健康、安全的户外游戏区域，开展丰富多彩的户外活动。
4. 温馨和谐的幼儿园环境营造（1）利用布置精致的环境装饰和布景，营造温馨、和谐的教育氛围。
（2）注重音乐、舞蹈等活动的轻音乐环境营造，让幼儿置身于轻松愉悦的氛围中。
三、幼儿园环境创设的策略1. 根据幼儿的兴趣特点，灵活调整教室布置和教具配置，创设有利于幼儿学习和发展的教育环境。
2. 注重幼儿园师资队伍的素质培养，加强幼儿园师资队伍的教育教学能力和环境创设意识，使其能够更好地服务于幼儿的成长。
3. 加强家园合作，积极与家长交流，了解幼儿个体差异和家庭特点，根据不同幼儿的需求，调整教育资源配置和环境创设。
幼儿园环境创设策略
幼儿园环境创设策略一、前言幼儿园环境创设是幼儿教育工作的重要组成部分。
一个好的幼儿园环境能够提供给孩子们一个舒适、安全、美好的成长体验，能够激发孩子的探索精神与兴趣，培养其社交能力、思维能力和情感认知能力，同时也是幼儿教师实施教育教学、管理班级的前提条件之一。
但是，幼儿园环境创设有着极高的难度，因为其要求既要满足科学性的要求，更要满足艺术性的要求。
因此，在创设幼儿园环境时，我们需要系统地进行规划，综合考虑幼儿的生理、心理、社会环境等方面的需求，制定科学合理的策略，推动幼儿园环境创设的深入发展。
二、幼儿园环境的要素幼儿园环境是幼儿教育工作的重要组成部分，其主要要素包括以下三个方面：1. 物理、功能环境物理环境包括地面、墙面、天花板、门窗、家具等的装修与布置，功能环境包括各类娱乐、美术、音乐、阅读、运动等活动室的设计与布置，以及一些功能区域的设置（如接待区、流动校医室、送餐室等）。
2. 社会、文化环境社会环境包括人与物、人与人之间的关系、沟通与和谐，文化环境包括家庭与幼儿园文化的融合、中西文化的融合等方面的内容。
3. 心理、思维环境心理、思维环境是幼儿园环境的核心，它包括幼儿的情感、认知、人际交往等方面的需求，同时也包括教育者对于幼儿的认知、教育理论、教育方法等方面的内容。
三、幼儿园环境创设策略在进行幼儿园环境创设时，需要制定科学合理的策略。
具体来说，应采取以下几个方面的措施：1. 环境规划先对幼儿园的地形、环境、场地进行规划，并编制一份环境规划图。
根据规划图，对各个区域进行划分，明确各项活动的功能区。
同时，根据幼儿各个年龄阶段的特点，合理地设置年龄分区。
2. 材料选择选择适宜的环保材料，并要求有相关的环保认证资料。
对于绘画类材料、织物类材料等直接与幼儿身体接触的材料，更要注意其有无对人体有害物质。
而在采购时应充分考虑其使用寿命、易清理程度以及使用经济等因素。
3. 安全措施在幼儿园的环境创设中，安全是第一位的。
幼儿园户外环境的创设与利用策略
幼儿园户外环境的创设与利用策略幼儿园的户外环境对于幼儿的身心发展具有重要影响。
良好的户外环境创设与利用策略，能够促进幼儿的身体发展、感知觉发展和社交情感发展。
以下是一些幼儿园户外环境的创设与利用策略：1.创设开放的场地：幼儿园的户外环境应该是一个开放的场地，给幼儿提供足够的空间进行活动和游戏。
可以设计多个功能区域，比如跳跃区、跑步区、游戏区等，以满足不同幼儿的需求。
2.提供丰富的游戏设施：幼儿园的户外环境应该提供丰富多样的游戏设施，如滑梯、秋千、攀爬架等，让幼儿能够进行多种活动。
同时，游戏设施的材质应该安全，以防止幼儿受伤。
3.保护自然环境：幼儿园的户外环境应该尊重自然环境，保护植物和动物。
可以种植一些花草树木，创设小型的花园，让幼儿接触自然，并培养对生态环境的关注和保护意识。
4.创设感知觉刺激环境：幼儿园的户外环境可以设置一些感知觉刺激的元素，如彩色的墙壁、音乐墙、水池等，以帮助幼儿发展感知觉和创造力。
此外，可以设置触摸区、嗅觉区等，让幼儿通过观察和体验感知世界。
5.提供多样化的游戏材料：幼儿园的户外环境应该提供多样化的游戏材料，如球类、积木、沙子、水等，让幼儿能够进行不同类型的游戏和活动。
游戏材料的选择应该适合不同年龄段的幼儿，能够激发他们的创造力和探索欲望。
6.引导有意义的游戏活动：幼儿园的老师应该引导幼儿进行有意义的游戏活动，不仅仅是单纯的娱乐。
可以鼓励幼儿进行角色扮演游戏、团队游戏等，培养他们的社交技能和合作能力。
7.利用自然环境进行学习活动：幼儿园的户外环境可以是一个学习的场所，老师可以利用自然环境进行各种学习活动。
比如，带幼儿观察昆虫、植物、鸟类等，让他们了解自然界的奇妙之处。
8.定期检查和维护：幼儿园的户外环境需要定期检查与维护，以确保各项设施的安全和完好，防止幼儿因为设施的损坏而受伤。
总结起来，幼儿园户外环境的创设与利用策略应该关注幼儿的全面发展需求，提供开放的场地、丰富的游戏设施、感知觉刺激环境、多样化的游戏材料等。
浅谈幼儿园班级区域环境有效利用策略
浅谈幼儿园班级区域环境有效利用策略幼儿园班级区域环境是孩子成长和发展的重要场所，对于培养孩子的综合能力和促进全面发展起到了重要的作用。
有效利用班级区域环境可以充分发挥孩子的学习积极性和主动性，促进他们充分参与到各种活动中，培养他们的思维能力和创造力。
下面将从环境设计、材料选择和活动设计三个方面来浅谈幼儿园班级区域环境有效利用的策略。
首先，环境设计在幼儿园班级区域环境有效利用中起到了关键性的作用。
合理的环境设计可以提供丰富多样的学习资源和材料，引发孩子的学习兴趣和主动性。
在环境设计上，可以根据孩子的年龄特点和兴趣爱好来进行区域设置，比如建立角色扮演区、科学实验区、创意绘画区等，使孩子能够有选择的参与到不同的活动中去。
此外，环境设计还要注重布置美观和温馨，给孩子的学习环境营造一个舒适、安全、亲切的氛围。
其次，材料选择对于幼儿园班级区域环境的有效利用也非常重要。
在材料选择上，应该根据孩子的年龄、能力和兴趣，提供具有挑战性和启发性的材料。
例如，读物区可以提供适合孩子阅读的绘本、图画书、诗歌等不同类型的书籍，让孩子有更多选择的余地；玩具区可以提供具有开发智力和动手能力的玩具，如拼图、积木等，激发孩子的创造力和想象力。
此外，还应该注重材料的时效性，定期更新和替换旧的材料，确保幼儿园的区域环境始终新鲜有趣。
最后，活动设计是幼儿园班级区域环境有效利用的重要一环。
在活动设计上，应该注重启发孩子思维和培养他们的创造力。
可以设计一些开放性的活动，给孩子提供充分的自由度，让他们能够去发现、探索和解决问题。
例如，在角色扮演区可以设计一些角色扮演活动，让孩子扮演不同的角色，体验不同职业的工作和生活，培养他们的社会交往能力和表达能力。
此外，活动设计还应该充分结合实际，让孩子在参与活动中学以致用，加深对知识的理解和记忆。
综上所述，幼儿园班级区域环境有效利用的策略包括环境设计、材料选择和活动设计三方面。
通过合理的环境设计、有针对性的材料选择和启发性的活动设计，可以充分发挥孩子在幼儿园班级区域环境中的学习兴趣和主动性，培养他们的思维能力和创造力。
幼儿园环境创设与利用之班级环境创设策略
幼儿园班级环境创设之----在墙面环境中学习有人说：当你走进一所幼儿园，不用介绍，也无须交谈，只要留意整个环境，你就能了解这所幼儿园了。
为什么这么说呢？因为环境不仅是一所幼儿园的外部装饰，同时也是彰显幼儿园教育信息和课程理念以及价值取向的重要窗口。
今天，我们将就班级墙面环境创设这个话题来进行交流和探讨，希望大家从中有所收获，并能将这种感受和启示带到以后的工作中，用实践来体验，最终成为自己的观点和想法。
在接下来的这一个多小时，希望老师们能积极参与到一些容的交流中，和我一起互动。
现在，让我们一起走进班级墙面环境创设的话题中。
第一部分：解读“班级墙面环境”一、班级墙面环境的作用展示作用：成为展示幼儿成功的作品、主题学习的过程、发现的记录、对生活关注的天地。
材料作用：成为幼儿学习的操作材料、表达表现的背景。
资料作用：成为幼儿学习的容和资料库，如图片展览、示意图、步骤图、行为规图等。
对话作用：成为幼儿互动的舞台。
根据墙面环境信息，幼儿亦步亦趋地进行着表达和交流。
二、班级墙面环境创设的发展阶段班级环境创设的概念是不断发展的：墙面装饰---墙饰---墙面布置—墙面环境创设，概念的发展将直接导致涵的发展。
随针对环境创设的重视，环境创设的过程也经历了逐步发展的过程，应该说经历了3个阶段。
第一阶段：教师全包全揽，完全独立操作，整个过程和幼儿完全不沾边，墙饰环境的创设随教师主观想法而来。
第二阶段：提出应师生共同创设环境之后，多老师不理解为什么，就在设计好容后的展板上让幼儿按照老师的意图做，表面看好像是在师生共同创设，可一问孩子，孩子会告诉你：“是老师让我这样做的。
”可见，整个过程幼儿是被动的参与。
第三阶段：教师能够引导幼儿积极主动参与各墙饰环境的创设。
第二部分：诠释“班级墙面环境”一、凸显儿童性首先，环境要凸显儿童意义。
教师建构班级环境时努力追求的境界和目标，是让幼儿身处于一个理想的学习环境。
孩子进人这样的“环境”，能深深地感觉到这里是为他们准备的地，他们每天都能在这样的环境里根据自己的兴趣、能力主动寻找他们需要的东西和想做的事情，有足够的时间和空间去探索并有机会展现自己的才能。
浅谈幼儿园班级区域环境有效利用策略
浅谈幼儿园班级区域环境有效利用策略幼儿园班级区域环境的有效利用是幼儿教育的一项重要工作，它直接影响着幼儿园教育质量和教育成果。
在幼儿园班级区域环境有效利用策略方面，可以从以下几个方面展开讨论。
合理规划区域功能。
班级区域环境应该有明确的功能定位，包括游戏区、学习区、休息区、观察区等。
这样才能满足幼儿不同的需求，同时也有利于教师在不同功能区域中进行教学活动。
合理设置区域空间。
班级区域环境的设置应该具有多样性和灵活性，为幼儿提供不同的学习和游戏空间。
可以根据幼儿的需求和兴趣，设置不同的游戏角落，比如角色扮演区、图书角、建构区等。
应考虑区域的大小和空间布局，保证幼儿的活动空间和安全。
合理利用教具和材料。
教具和材料是幼儿园班级区域环境的重要组成部分，它们能够提供丰富的学习和游戏体验。
在利用教具和材料时，需要根据幼儿的认知和发展水平选择合适的教具和材料，确保幼儿能够获得有效的教育和学习。
要充分利用墙面和展示空间。
墙面和展示空间是班级区域环境中的重要资源，可以用于展示幼儿的作品和成果，激发幼儿的学习兴趣和动力。
教师可以利用墙面和展示空间，创设有趣的展示牆、活动牆、问答牆等，增加幼儿与环境的互动。
要充分利用自然环境和社区资源。
自然环境和社区资源是班级区域环境中的宝贵资源，可以为幼儿提供丰富的学习和探索机会。
教师可以组织幼儿去户外进行自然探索活动，或者利用社区资源开展实地考察活动，提高幼儿的学习意义和实践能力。
幼儿园班级区域环境的有效利用对于幼儿教育至关重要。
教师应合理规划区域功能，合理设置区域空间，合理利用教具和材料，充分利用墙面和展示空间，充分利用自然环境和社区资源，为幼儿提供优质的学习和游戏环境，促进其全面发展。
浅谈幼儿园班级区域环境有效利用策略
浅谈幼儿园班级区域环境有效利用策略幼儿园班级区域环境的有效利用是提高幼儿教育质量的重要环节之一。
下面从环境设计、师生互动和资源开发三方面进行浅谈。
环境设计是班级区域环境有效利用的基础。
合理布置环境可以为幼儿提供安全、舒适、有利于学习和发展的场所。
班级区域环境的设计要考虑到幼儿的发展特点和需求，为他们提供多元化的学习和游戏场所。
一方面，可以设置不同功能区域，如阅读角、美术角、建构角等，让幼儿在不同的区域中进行自由选择和活动。
这样可以满足幼儿多样化的兴趣和需求，激发他们的学习热情和创造力。
可以根据幼儿的身高和动作发展特点设置不同高度的家具和物品，使他们能够自如地使用和操作。
低矮的书架、桌椅，可以为幼儿提供足够便利的阅读和写作空间；宽敞的活动区域，让幼儿能够自由奔跑、跳跃和尝试各种动作。
师生互动是班级区域环境有效利用的关键。
教师在环境设计中要充分考虑到幼儿的兴趣和需求，将其引导和激发出来。
与此教师要成为环境利用的模范示范者，积极参与幼儿的活动和游戏，与他们互动。
教师可以观察幼儿的兴趣和需求，调整和改变环境设置，使其更好地适应幼儿的发展需要。
当幼儿对某个区域失去兴趣时，教师可以在这个区域变化一下，引入新的游戏或活动，激发幼儿的新的兴趣和动力。
教师还可以给予幼儿一定的自主权和选择权，让他们参与到区域环境的设计中来。
这样可以增强幼儿的主动性和创造性，使他们更融入环境中，更积极地利用环境进行学习和发展。
资源开发是班级区域环境有效利用的保障。
班级区域环境中的资源需要教师及时更新和充实，保持新鲜性和多样性。
教师可以通过广泛收集和挑选适合幼儿发展的资源，包括图书、游戏、玩具等，并根据幼儿的兴趣和需求进行合理的配置。
在使用资源时，教师要与幼儿互动，指导他们正确使用和操作，鼓励他们自主探索和创造。
教师还可以充分利用社区和家长资源，开展幼儿园与社区、家长的联动活动，共同参与资源的开发和利用。
这样可以丰富幼儿的学习内容和体验，培养他们的社交能力和合作意识。
科研论文：浅谈幼儿园班级环境创设的有效策略
科研论文：浅谈幼儿园班级环境创设的有效策略科研论文：浅谈幼儿园班级环境创设的有效策略科研论文：浅谈幼儿园班级环境创设的有效策略摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设，促进幼儿在与环境的相互作用中生动活泼、主动有效地发展。
通过对《纲要》的学习、实践和反思，我深深感受到了幼儿的发展就是在与环境积极相互作用的过程中实现的。
因此，我们根据幼儿的年龄特点与幼儿发展目标相结合，积极探索环境创设与幼儿教育教学、一日生活、以及家园共育之间的多元互动，大胆在实践中诠释新纲要中的教育理念及教育原则，让幼儿真正成为环境的主人。
关键词：班级、环境创设、策略环境，是一位不说话的教师，幼儿园良好的环境是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。
”因此环境对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育意义十分重要，它默默地发挥着特殊的、潜在的教育作用。
可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容之一。
由于幼儿年龄与生理心理发展水平的特点决定了他们对环境的认识是感性的、具体的、形象的 , 我们常常需要把创设的环境在一种生活化、情景化的环境中与其产生互动 , 为幼儿提供活动和表现的机会与条件 , 使幼儿在与环境的相互作用中快乐、活泼、主动的发展。
一、环境的创设要与自主参与相结合环境创设是教师与幼儿合作、幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。
而仅仅由教师单方面策划、忙碌，布置好了之后对幼儿说一声“请进”的做法，只会在无形之中扼杀幼儿的主体性和参与精神。
教师在创设环境的过程中，如果采纳和吸收幼儿的建议，并请幼儿参与环境的创设，不仅能给幼儿提供参与活动的机会，发展动手操作的能力，更重要的是能满足幼儿自我表现的愿望，如在《动物怎样过冬》活动中，就可以让幼儿一起参与布置教室，在一面墙上布置冬天的景色，在大树上挖许多可开关的洞，并让幼儿自己选、剪一些旧画书中的各种动物图片或添画一些动物。
幼儿园班级环境创设指南
幼儿园班级环境创设指南引言幼儿园是孩子们学习和成长的重要场所，班级环境对幼儿的学习和成长发挥着至关重要的作用。
在幼儿园班级环境的创设中，教师需要关注孩子们的身心发展需求，创造一个有利于孩子发展的环境，为幼儿提供良好的学习与成长条件。
一、空间组织与布置孩子们的学习和活动需要一个合理的空间布局和组织方式。
教师可以在班级环境创设中考虑以下几个方面：1.利用空间：教师可以根据孩子们的活动需求，将教室分为不同的区域，如自由游戏区、角色扮演区、阅读区、建构区等。
每个区域都应该有充足的空间，使孩子们能够自由活动。
2.布置环境：教师可以根据孩子们的年龄和兴趣，选择适合他们的家具、玩具和装饰品。
例如，使用鲜艳的颜色和有趣的图案装饰墙壁，摆放可爱的玩具、图片和书籍，营造一个温馨、有趣的学习环境。
3.安全规范：为了保证孩子们的安全，教师应该确保教室环境安全无隐患。
例如，锁好窗户、电源插座，将易碎物品放置在孩子们无法触及的地方，确保跑道、楼梯等地方有防护措施等。
二、教具与材料的选择幼儿在学习和探索过程中需要充足的教具和材料支持。
教师可以选择以下教具和材料来丰富班级环境：1.教具：选择具有启发性和趣味性的教具，如拼图、积木、数学计算器等。
它们可以激发孩子们的思维和创造力，培养他们的观察力、注意力和逻辑思维能力。
2.材料：提供各种丰富多样的材料，如颜色纸、画笔、胶水、泥土等，供孩子们进行绘画、手工制作、模型搭建等活动。
这些材料可以激发孩子们的创意和动手能力，培养他们的想象力和创造力。
3.阅读材料：提供丰富的绘本、故事书和音乐书籍，鼓励孩子们培养阅读的兴趣和习惯。
可以在教室中设置一个小型图书角，为孩子们提供良好的阅读环境。
三、情感氛围的营造幼儿在班级环境中需要感受到温暖和关爱，这对他们的情感发展至关重要。
教师可以通过以下方式来营造积极的情感氛围：1.鼓励互动：营造一个充满亲密关系和友善氛围的班级环境，鼓励孩子们相互帮助和交流。
幼儿园班级环境创设方案
幼儿园班级环境创设方案一、引言幼儿园班级环境对幼儿的学习和发展起着至关重要的作用。
一个有创意、富有互动和激发幼儿求知欲的环境可以促进幼儿的全面发展。
本文将从布置教室、特色区域设置、教具配备和家长参与等方面，提出幼儿园班级环境创设的方案。
二、布置教室为了让幼儿对学习充满期待感，教室布置应注重色彩搭配和创意设计。
可以利用色彩明快的墙壁和地板，让教室内充满活力和温馨感。
摆放幼儿大小适宜的学习桌椅，保证每个幼儿都有自己的学习工作空间。
同时，设置丰富多样的学习角落，如阅读角、美术角、手工角等，鼓励幼儿自主选择学习内容，并提供相应的教具和材料。
三、特色区域设置针对不同的教学内容和幼儿发展需求，可以设置一些特色区域，以丰富幼儿的学习体验。
例如，角色扮演区域可以激发幼儿的想象力和表达能力；课堂市场区域可以培养幼儿的数学能力和社交技能；自然探索区域可以引导幼儿对自然世界的好奇心和探索欲望。
这些特色区域应根据幼儿自身兴趣和能力调整和更新，以持续激发幼儿的学习兴趣。
四、教具配备幼儿园班级环境创设离不开合适的教具和玩具。
教具的选择应根据幼儿的年龄和发展阶段来确定，既要具有教育功能，又要符合安全性要求。
例如，在语言发展方面，可以配备字卡、拼音拼图等教具；在数学认知方面，可以配备计数棋盘、积木等教具；在动手能力培养方面，可以配备剪纸、橡皮泥等教具。
考虑到空间和预算限制，教具的选择应精心筛选，确保每个教具都能为幼儿的学习发展提供支持和启发。
五、家长参与家长是幼儿成长过程中的重要伙伴，班级环境创设也需要家长的积极参与和支持。
可以定期组织家长参观教室，让家长了解幼儿在学校的学习和生活情况。
还可以邀请家长参与班级环境创设的讨论和决策，征求家长的建议和意见。
通过与家长的密切合作，搭建起家园共育的平台，共同关注幼儿的成长和发展。
六、结论幼儿园班级环境的创设对幼儿的学习和发展起着至关重要的作用。
通过布置教室、特色区域设置、教具配备和家长参与等方面的努力，可以创造一个富有创意、互动和激发幼儿求知欲的环境，促进幼儿的全面发展。
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幼儿园环境创设与利用之班级环境创设策略标准化工作室编码[XX968T-XX89628-XJ668-XT689N]幼儿园班级环境创设之----在墙面环境中学习有人说：当你走进一所幼儿园，不用介绍，也无须交谈，只要留意整个环境，你就能了解这所幼儿园了。
为什么这么说呢？因为环境不仅是一所幼儿园的外部装饰，同时也是彰显幼儿园教育信息和课程理念以及价值取向的重要窗口。
今天，我们将就班级墙面环境创设这个话题来进行交流和探讨，希望大家从中有所收获，并能将这种感受和启示带到以后的工作中，用实践来体验，最终成为自己的观点和想法。
在接下来的这一个多小时，希望老师们能积极参与到一些内容的交流中，和我一起互动。
现在，让我们一起走进班级墙面环境创设的话题中。
第一部分：解读“班级墙面环境”一、班级墙面环境的作用展示作用：成为展示幼儿成功的作品、主题学习的过程、发现的记录、对生活关注的天地。
材料作用：成为幼儿学习的操作材料、表达表现的背景。
资料作用：成为幼儿学习的内容和资料库，如图片展览、示意图、步骤图、行为规范图等。
对话作用：成为幼儿互动的舞台。
根据墙面环境信息，幼儿亦步亦趋地进行着表达和交流。
二、班级墙面环境创设的发展阶段班级环境创设的概念是不断发展的：墙面装饰---墙饰---墙面布置—墙面环境创设，概念的发展将直接导致内涵的发展。
随针对环境创设的重视，环境创设的过程也经历了逐步发展的过程，应该说经历了3个阶段。
第一阶段：教师全包全揽，完全独立操作，整个过程和幼儿完全不沾边，墙饰环境的创设随教师主观想法而来。
第二阶段：提出应师生共同创设环境之后，许多老师不理解为什么，就在设计好内容后的展板上让幼儿按照老师的意图做，表面看好像是在师生共同创设，可一问孩子，孩子会告诉你：“是老师让我这样做的。
”可见，整个过程幼儿是被动的参与。
第三阶段：教师能够引导幼儿积极主动参与各墙饰环境的创设。
第二部分：诠释“班级墙面环境”一、凸显儿童性首先，环境要凸显儿童意义。
教师建构班级环境时努力追求的境界和目标，是让幼儿身处于一个理想的学习环境。
孩子进人这样的“环境”，能深深地感觉到这里是为他们准备的地方，他们每天都能在这样的环境里根据自己的兴趣、能力主动寻找他们需要的东西和想做的事情，有足够的时间和空间去探索并有机会展现自己的才能。
同时，从儿童的视角观察世界，以儿童的语言描述世界，班级环境所传递出的对儿童文化的亲近正是教师崇尚自然、关爱童心、理解童真、赏识童趣的生动表现。
二、强调教育性其次是彰显课程意义，强调环境的教育性。
班级环境无形中已成为课程的鲜活生命体，班级环境的变化与发展也反映了教师和幼儿积极、主动建构教育经验的过程。
当班级环境的每一个细节都较好地体现着课程理念与目标时，环境就是课程，环境就是教育，环境就是老师，环境就是对课程实施最生动的演绎。
班级环境建设对教师而言就是让文本的课程转化为活动的课程的一项工程，而对幼儿而言，班级环境则是一本铺展在他们面前的永远看不完、却始终不想放弃的一本动画书。
三、主张互动性环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。
教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中，让幼儿在过程中积极互动。
瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。
”可见，环境是“活”的课程，只有发挥出环境与幼儿的互动作用，才能真正体现环境的教育功能。
四、彰显个性环境创设不仅要幼儿的发展为本，还要考虑班级的特色和个性，结合实际幼儿园的情况、班级幼儿的发展水平和年龄特点，创设富有特色、个性的班级环境。
比如：我们开展过“民间艺术”的特色研究，那么在班级环境的布置上就要彰显出民间艺术的特色。
（照片：幼儿园班级环境）。
这些墙面的环境创设不仅体现了班级的个性特色，而且也“秀”出了环境的个性美。
第三部分：实践“班级墙面环境”互动提问：幼儿园的班级墙面环境创设包括哪些方面的内容？在实践中，我们的体会是：抓住三个栏和两类墙。
（罗列家园联系栏、幼儿园作品栏、幼儿评比栏、主题墙、常规与功能区墙）班级专栏---家园联系栏在家园联系栏中，我们涵盖的内容应是多角度、多方面的。
比如：活动通知、育儿知识介绍、主题活动安排、幼儿在园情况反馈、家园配合的内容、家长论坛、家长经验介绍等。
（照片）根据以上内容可以取各种有趣的栏目名称：家教天地、生活风采、亲情家园、旅游风向标、教育网吧、每周看点、爱的小屋、我的收藏、明星宝宝、透视角……家园联系栏创设的策略：*巧用便利贴*让家长更多参与*进行小主题的讨论*用手写的内容让人看着更感觉真诚和容易沟通班级专栏---幼儿作品栏容易出现的问题：只是单纯的每个幼儿美工作品的呈现，不能引发幼儿更多的创造性和对艺术美的挖掘与体验、不能感受到合作与集体的力量。
幼儿作品栏的创设策略：*丰富多彩的作品展示。
比如：绘画，涂色，折纸，剪纸，利废旧的手工制作等，总之是全方位展示幼儿多姿多彩的美术活动。
*形式多样的表现方式。
有每个幼儿单独作品展，也可以鼓励幼儿自由组合搭配，有时几个好伙伴的合作，就能创造出一幅出色的作品。
还可以鼓励孩子和父母一起进行亲子制作，教师收集整理后布置在作品栏。
*勤更换，经常带给孩子新感觉，激发他们的自信心和成就感，同时对下一次的活动充满期待。
班级专栏----幼儿评比栏容易出现的问题：所占墙面大，评比项目单调。
教师是评比的主体，不能体现多元评价，对幼儿没有起到应有的激励作用。
如同鸡肋，食之无味，弃之可惜。
幼儿评比栏创设的策略：*更多的评比内容，更多的评价主体，知道自己今后努力的方向。
如：夸夸好宝宝，让孩子了解自己在爸爸妈妈眼中的变化，增进亲子亲情。
*让每个孩子都有被肯定的一面，着眼于每个孩子自身的进步与成长。
如：大拇哥，变一周评一次为一周多次、随机评价。
*除了班级评比，还可以创设全园评比活动。
比如：星星加油站。
（照片）形成班级比拼赶超的良好局面，增进班集体的凝聚力。
班级专栏---主题墙的创设幼儿园的主题墙作为环境的重要组成部分，是展现幼儿学习内容、了解幼儿知识能力和技能的窗口，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。
它沿着主题开展的脉络呈现，沿着班级墙面同一方向进行循环利用墙面。
主题墙记录着幼儿们活动的足迹和经验的建构过程，因此，主题墙创设过程是一个动态的过程，墙面的布置应该随着活动的展开而逐步产生、发展和完善。
?班级主题墙的创设策略：*作品呈现将幼儿在主题活动中的一些作品及时的展现布置出来，借助主题墙促进幼儿与主题之间的交往，促进幼儿与幼儿之间的交流，结合作品进行欣赏、展示和交流。
如:主题墙“我看到的年味”（照片）瞧，新年到了，圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物：还有他们亲手剪的窗花，手工制做的鞭炮等。
孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。
*三维互动所谓三维互动，是指主题墙饰与幼儿、家长之间的三方互动。
为了丰富墙饰的知识面，我们会请家长与孩子共同收集相关资料，并给予家长和孩子充足时间，使收集资料成为孩子与家长学习的过程，“家园合作，同向同步”。
如在“我的成长档案”中，家长不仅记录孩子，讲述孩子照片里的故事，在我们展出后，家长们互相欣赏、相互诵读给孩子听，增进了同伴间的相互理解。
如：我的家乡（照片），教师在主题即将开展之际，即发出班级小公告，让幼儿与家长一起了解自己的家乡，搜集有关家乡的名胜古迹、自然景观、人物等图片，再通过制作厦门地图——快乐鹭岛行——我可爱的家——家乡的特产几个小版块展开主题墙饰的创设。
让家乡的自然、风土人情、文化资源于无形中走进了孩子们的心中。
*记录表达北京教育科学院的刘占兰老师在介绍互动墙饰中说到：“墙饰的内容和表现形式应有利于帮助孩子们梳理和提升关键经验，促进教育目标的实现，墙饰的内容是在孩子们充分经历和经验的基础上形成的，是以个人的学习、表达和记录为基础的。
”如：我要上小学了（照片）?。
就要上小学了，孩子们充满期待和好奇。
在这个主题里，幼儿从身边的哥哥姐姐处调查小学生的作息时间，了解做小学生的基本要求，并做了记录，对自己的小学生活有了一些感性的认识。
同时通过毕业照、化妆舞会、毕业画展，表达了自己对幼儿园的依依不舍之情。
通过此次活动的开展，孩子们解决了不少问题：培养了收集信息的能力、学会了按计划做事，尝试了如何做一名小学生等等。
*让主题墙活起来在创设主题墙饰时，并不是幼儿参与了、讨论了就是互动了。
怎样让主题墙“活”起来？怎样让主题墙与幼儿对话呢？比如：大班在开展《昆虫乐园》主题活动中，其中有关于昆虫的内容，随着对昆虫的观察和认识，主题墙也随之丰富起来，两周的内容是递进式的，除了审美性，还非常具有互动性，这是一大亮点。
这样的主题墙内容是生动、鲜活的。
比如：主题活动《我喜欢的汽车》中，动员家长和幼儿共同收集日常的废旧物品，如废纸盒、瓶盖、汽车挂历等，让能力较强的幼儿运用废纸盒、瓶盖等来制作装饰“未来的汽车”，让能力较弱的幼儿动手剪贴“汽车挂历”，活动室一角还设置了汽车站，幼儿可以握着自制的方向盘，体验一把当小司机的感觉，这样的墙饰创设过程不仅有效激发了幼儿的兴趣，注重互动性，参与性，还深化了环保教育，一举两得。
不仅激发幼儿与环境的互动，而且更能体现环境的教育价值。
班级专栏----常规墙饰与功能区的墙饰班级环境中，除了主题墙和区域环境，还有班级中发挥其他作用的常规墙饰与功能区墙饰，值日生工作、天气预报、图书管理等都属于常规性活动，创设好常规性墙饰，既能有利于幼儿常规的培养，又能减轻老师每天都去提醒幼儿的负担。
盥洗室、睡眠室、更衣室都是功能区，此墙饰的创设给幼儿以提示的作用。
例如：节约用水、正确洗手示意图、依次排队等环境创设，发挥环境的隐形教育作用，幼儿会自然去模仿，利用合理的空间或墙面进行布置，有利于幼儿在日常活动中养成良好的行为习惯和生活习惯。
老师们也可以根据自己班级情况，设置涂鸦墙，问题墙，心情墙等，发挥每一面墙潜藏的教育功能，实现“让幼儿与每一面墙壁对话”的环境创设理念。
四、思考：什么样的环境最适宜幼儿的发展？前段时间，我倾听了几位外国专家关于环境创设的讲座，感慨良多，现在和大家一起来分享。
（链接国外的PPT）在他们展示的幼儿园环境照片中，我们感受到的是崇尚自然，是家居，户外的碎沙石，草地、木屋、树木、土坑、轮胎、木桩；活动室里大量的和游戏材料、科学小实验器具、还有供幼儿攀爬的吊环，滑滑梯等，一切都是那样的朴实、自然与平和，一切都是实实在在的生活。
?充分让人感受到国外儿童自由，探索，冒险的精神之所在。
有时候我在想，其实环境是有着更宽泛的含义和内涵的。
对于幼儿来说，漂亮、精致的环境并不是他们的第一需求，他们更需要一个可互动的、可感知、可自由支配的环境。