2018年辽宁省中小学教师资格认定-教育教学实践评价手册(最新)

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教师资格认定指南

教师资格认定指南一、关于申请教师资格1、非全日制师范教育类毕业人员要申请教师资格，应先参加辽宁省教师资格认定教育学、心理学考试。

考试合格后，第二年4月初向户口所在地教育行政部门申请，参加教师资格认定教育教学基本素质和能力考试。

2、全日制师范教育类毕业人员，申请认定相应级别的教师资格，直接向户口所在地教育行政部门申请，教育行政部门审核后直接认定。

3、申请教师资格时需持如下证件：毕业证书（大专以上）、教育学、心理学合格证（非师范教育类人员）、普通话证书、身份证及复印件。

查询教育学、心理学考试和教师资格认定报名时间、地点及相关事宜，每年3月20日—25日登陆（文件公告栏）。

4、2009年申请教师资格人员请登录“辽宁教育人才网”，查阅《辽宁省申请中小学教师资格人员教育教学基本素质和能力考试办法(试行)》（辽教发[2008]73号）和《辽宁省认定中小学教师资格教育教学实践考核办法(试行)补充规定》（辽教发[2008]74号），了解《教育教学能力测试内容及评分标准》。

5、在“铁岭教育信息网”（）上下载《教育教学实践评价手册》。

申请人按文件和填表要求详实填写《教育教学实践评价手册》，于4月25日前将《教育教学实践评价手册》连同教师资格认定材料袋一并上交认定机构，作为专家学科组核定成绩的依据。

凡未交或迟交《教育教学实践评价手册》者，将不予组织其参加教育教学基本素质和能力考试。

6、申请高级中学教师资格、中等职业学校教师资格人员（已上交申请材料的人员）于5月10日——15日登录“铁岭教育信息网”查询教育教学基本素质和能力考试具体时间、地点及相关要求。

认定机构不再另行通知。

申请初级中学、小学及幼儿园教师资格人员与所在县（市）区人事股联系。

7、（已参加说课和面试的人员）2009年5月30日登陆铁岭教育信息网，查询教育教学基本素质和能力考试是否通过。

申请人在上述过程中若遇到问题，请与铁岭市教育局人事科联系，咨询电话：48506048、各县（市）区认定机构、申请教师资格人员请详细阅读《铁岭市2009年面向社会认定教师资格实施方案》铁岭市2009年面向社会认定教师资格实施方案为贯彻《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》、《<教师资格条例>实施办法》，依据《辽宁省认定教师资格试行办法》、《辽宁省申请中小学教师资格人员教育教学基本素质和能力考试办法（试行）》（辽教法[2008]73号）、《辽宁省认定中小学教师资格教育教学实践考核办法（试行）补充规定》（辽教法[2008]74号）等文件精神，拟定《铁岭市2009年面向社会认定教师资格实施方案》。

现场确认须提交的材料

附件５
现场确认须提交的材料
（1）《教师资格认定申请表》一式两份。

在网上打印的。

（2）《思想品德鉴定表》一份（加盖鉴定单位公章，没有单位的加盖镇派出所或街道公章）。

（3）学历证书原件和复印件一份（应届非师范专业类毕业生提交由学校教务处、所在院系联合出具的在校学生证明（必须加盖教务处和院系的印章）。

）。

（4）普通话证书原件和复印件一份（申请语文学科二级甲等及以上，申请其他学科二级乙等及以上）。

（5）身份证原件和复印件一份（身份证正反面复印在一张纸上）。

（6）《教育学、教育心理学合格证》或在校期间记录有教育学、教育心理学的成绩单原件和复印件一份（复印件加盖实习学校人事公章）。

（7）往届全日制师范类毕业生，应出具与所申请教师资格相对应学段、学科的毕业成绩单原件和复印件一份（复印件加盖单位人事公章或档案保管部门公章）。

（8）手册、教案和笔记。

非在职教师应提交填写完整的《辽宁省中小学教师资格认定教育教学实践评价手册》、与所申请学科相关的听课笔记50篇（手写）、教案20份（手写）。

在职教师不提交手册、教案和听课笔记，但要提交学校出具的在职教师证明。

（9）照片。

材料审核通过后，提交2张1寸近期免冠彩色照片,底色为蓝色或红色(必须与网报上传照片同版同底)。

（10）《实践能力测试合格证》（申请幼儿园教师资格人员提供）。

辽宁省中小学教辅材料评议委员会

数学学具
一至六年级
尖子生系列·好课堂堂练(一年级起点/三年级起点) 三至六年级
同步轻松练习（新起点）
三至六年级
新课程能力培养(一年级起点/三年级起点)
三至六年级
课堂活动与课后评价（一年级起点/三年级起点）三至六年级
学案英语（一年级起点/三年级起点）
三至六年级
新课程能力培养（一年级起点/三年级起点）
语文版人教版
学科数学英语
物理
书名尖子生系列·好课堂堂练课内课外直通车学案数学新课程能力培养新课程新教材导航学数学尖子生系列·好课堂堂练 (新目标)
同步轻松练习
新课程能力培养（新目标）学案英语（新标准）同步练习册新课程新教材导航学英语尖子生系列·好课堂堂练英语同步练习目标与测试初中英语听力（配光盘）初中英语听力优化训练（配光盘）初中英语阅读（配光盘）尖子生系列·好课堂堂练
三至六年级
尖子生系列·好课堂堂练
三至六年级
牛津英语同步练习
三至六年级
自主学英语
三至六年级
尖子生系列·好课堂堂练（三年级起点）
三至六年级
新课程能力培养(三年级起点)
三至六年级
自主学英语（一年级起点/三年级起点）
三至六年级
新课程小学英语听力（一年级起点/三年级起点）三至六年级
新课程小学英语阅读（一年级起点/三年级起点）三至六年级
出版单位辽宁教育出版社北京师范大学出版社大连理工大学出版社辽海出版社辽宁师范大学出版社省教育技术装备中心杭州名师文化传播有限公司人民教育出版社/辽宁出版集团人民教育出版社/辽宁师范大学出版社辽海出版社外语教学与研究出版社大连理工大学出版社辽海出版社辽宁教育出版社上海教育出版社辽宁师范大学出版社辽宁教育出版社辽海出版社辽宁师范大学出版社辽海出版社/辽宁教育电子音像出版社辽海出版社/辽宁教育电子音像出版社杭州名师文化传播有限公司辽宁少年儿童出版社沈阳科艺多辽宁华欣文教用品有限公司

辽宁省义务教育阶段学生综合素质评价

辽宁省义务教育阶段学生综合素质评价实施指导意见（试行）为全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，按照《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）、《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》（教基[2005]9号）文件精神，进一步推进中小学综合素质评价工作，制定本指导意见。

一、指导思想学生综合素质评价工作要全面贯彻党的教育方针，以推进素质教育为核心，以促进学生积极、主动发展为目的，以基础性发展目标和学科学习目标为内容，以教师和学生评价为主体，以制度建设为保障，采取发展性和多元化的评价方法，力求全面、客观反映学生综合素质状况和个人特长，促进学生全面健康发展。

二、评价的基本原则1．全面性原则。

在注重对学生科学文化素质评价的同时，更要注重对学生基础性发展目标的评价，促进学生德、智、体、美等方面全面发展，改变单纯以文化课考试成绩评价、选拔学生的评价机制。

2．发展性原则。

评价要用发展的观点，以激励学生健康、主动、全面发展为目标，关注学生成长发展的过程，将终结性和形成性评价有机结合，使发展变化的过程成为评价的重要组成部分。

3．科学性原则。

建立符合学生身心发展规律和素质教育要求的评价标准和指标体系，严格评价程序，坚持公开、公平、公正，健全诚信制度和监控机制，全面客观地反映评价对象的真实情况。

4．多样化原则。

评价要探索科学有效的评价方法，做到定量评价和定性评价相结合、等级评定与描述性评语相结合，使评价成为学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。

三、评价的目的和意义1．通过综合素质评价，改变一张试卷选拔人才的做法，突出评价内容的多元性、评价方式的多样性和评价功能的激励性，关注和兼顾学生的差异和特长，扩大评价的涵盖面，分散评价的关注点。

2．通过综合素质评价，促进形成性评价的研究和实施，积极探索运用学生成长记录、社会实践及社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、实践活动记录等其他资料，构建一个能够促进学生不断发展的评价机制，彻底改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法。

辽宁省中小学教师资格认定教育教学实践评价手册.doc

淼泉小学2012~2013学年第二学期德育工作计划一、指导思想：以党的“十八”大精神为指导，认真贯彻落实党的教育方针，结合当前德育工作的新形势，不断改进工作方法，提高学校德育工作的实效性。

全体教师要深刻认识“育人”的重要性，牢固把握德育在素质教育中的“灵魂”地位。

加强以爱国主义为核心的弘扬和培育民族精神教育，以基础文明行为的养成教育为抓手，以创建良好班集体为基础，全面提高学生的综合素质，促进学生健康成长。

二、工作目标：1、学生养成遵规守纪的良好行为习惯，班风正，学风好。

2、班主任有强烈的敬业精神，吃苦耐劳，热爱学生，具有驾驭班级管理的能力和水平，优良班集体建设取得实效。

3、学生有较强的法制和安全意识，无重大责任事故。

4、从学生实际出发，认真组织开展主题教育活动，努力培养学生的文明素质、社会公德和社会实践能力。

5、继续做好后进生的帮教转化工作，学生自觉远离网吧和游戏机。

6、学生心理健康，心态良好，有一定的集体观念。

三、主要工作及要求：(一)抓好德育队伍建设，明确育人责任。

1、加强师德师风建设。

①健全完善制度，不断充实师德教育内容，通过教育引导、考核奖惩等形式，加强队伍建设，让每一位教师关心学生、理解学生、尊重学生。

严禁体罚或变相体罚的现象发生。

②教师时刻保持清醒的头脑，遵守教师职业道德，注重师德修养，言传身教，树立人人都是德育工作者的观念。

做学生的表率,做学生的朋友，全心关爱学生，让他们感受到浓浓的师爱。

2、努力提高班主任的管理水平。

树立责任意识，班主任是班级工作的第一责任人。

班主任要规范班级管理工作，要有责任感，班级管理工作做到规范化和实效化。

副班主任做到默契协助班主任管理班级和分担部分工作。

①本学期继续组织开好班主任例会，明确学习内容，经常将新的信息传递给班主任，要求班主任自主管理班级，在管理过程中要不断地学习、实践、创新、总结，在研究中工作，在工作中研究，不断提高工作水平，不断成长。

②班主任要认真上好每一节晨、周会课，保证晨会、班队二块阵地专课专用，发挥出应有的育人功能。

教师发展评价手册内容

教师发展评价手册内容
教师发展评价手册旨在记录和评估教师在专业发展过程中的表现和进步。

其内容通常包括以下几个方面：
1. 个人基本信息：教师的姓名、教龄、所教学科、所在学校等基本信息。

2. 教育教学能力：评价教师教学设计、课堂管理、教学方法、学生学习评价等方面的能力。

3. 学科专业知识：评估教师对所教学科的掌握程度，包括学科基础知识、教育理念和学科发展趋势等方面的知识。

4. 教育教学研究成果：评价教师的教育教学研究成果，包括发表的论文、参与的课题研究、教学经验总结等方面的成果。

5. 自我评价与反思：教师对自己的教学工作进行自我评价和反思，提出改进措施和发展目标。

6. 他人评价与建议：学校领导、同事、学生和家长等对教师的评价和建议，以多角度全面评估教师的表现。

7. 培训与进修记录：记录教师参加的培训和进修活动，包括培训内容、时间、效果等方面的信息。

8. 奖惩情况：记录教师在教育教学工作中获得的奖励和惩处情况，以激励教师不断进步。

9. 职业发展规划：根据教师的个人特点和学校发展需求，为其制定职业发展规划，明确发展目标和路径。

10. 其他补充材料：如教学视频、教案、学生作品等，以辅助评价教师教学水平。

教师发展评价手册的内容可以根据实际情况进行增减和调整，但以上几个方面是比较常见的评价内容。

通过教师发展评价手册的记录和评估，可以帮助教师全面了解自己的优势和不足，为教师的专业发展和个人成长提供有益的指导和支持。

小学数学实践教学手册(3篇)

第1篇第一章引言一、编写目的本手册旨在为小学数学教师提供一套实用的实践教学指导，帮助教师更好地开展数学教学活动，提高学生的数学素养和实际应用能力。

二、适用对象本手册适用于从事小学数学教学的教师、教育工作者以及教育相关专业的学生。

三、手册结构本手册共分为六章，分别为：教学理念、教学内容、教学方法、教学评价、教学案例和教学反思。

第二章教学理念一、新课程改革理念1. 以学生发展为本，关注学生的个性差异。

2. 注重培养学生的创新精神和实践能力。

3. 强化数学与生活的联系，提高学生的数学素养。

4. 实施素质教育，促进学生的全面发展。

二、教学理念在实践中的应用1. 注重激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

2. 鼓励学生自主探究，培养学生的自主学习能力。

3. 加强数学与生活的联系，提高学生的数学应用能力。

4. 关注学生的个体差异，实施分层教学。

第三章教学内容一、教材分析1. 分析教材的编写特点、编排体系、内容结构。

2. 了解教材的知识体系，把握教材的重点、难点。

3. 研究教材的课后习题，掌握教材的练习要求。

二、教学内容设计1. 确定教学目标，明确教学重难点。

2. 根据学生实际情况，设计教学内容。

3. 注重知识间的联系，构建完整的知识体系。

4. 结合生活实际，设计有趣、实用的教学活动。

三、教学内容实施1. 采用多种教学方法，提高教学效果。

2. 注重教学过程中的师生互动，关注学生的反馈。

3. 创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。

4. 关注学生的个体差异，实施分层教学。

第四章教学方法一、教学方法概述1. 直观教学法：通过实物、图片、视频等直观手段，帮助学生理解抽象的数学概念。

2. 案例教学法：通过具体案例，引导学生分析问题、解决问题。

3. 探究式教学法：鼓励学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。

4. 小组合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

二、教学方法在实践中的应用1. 结合教学内容，选择合适的教学方法。

教育教学实践评价手册(3篇)

第1篇一、前言为了全面提高教育教学质量，促进教师专业成长，推动学校教育教学改革，我校特制定本《教育教学实践评价手册》。

本手册旨在为教师提供一套科学、规范、可操作的评价体系，以全面评价教师的教育教学实践，促进教师不断提高教育教学水平。

二、评价原则1. 全面性原则：评价应涵盖教师的教育教学实践各个方面，包括教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等。

2. 客观性原则：评价应遵循客观事实，避免主观臆断，确保评价结果的公正、公平。

3. 发展性原则：评价应以促进教师专业成长为目标，关注教师的进步与提高。

4. 可操作性原则：评价应具有可操作性，便于教师和学校实施。

三、评价内容1. 教学态度（1）对教学工作认真负责，热爱教育事业，具有高度的责任感和使命感。

（2）积极参加教育教学改革，勇于创新，不断提高自身教育教学水平。

（3）关爱学生，尊重学生个性，营造良好的教育教学氛围。

2. 教学内容（1）熟悉所教学科的课程标准和教学大纲，掌握教材内容。

（2）教学内容丰富、充实，注重培养学生的创新精神和实践能力。

（3）关注学生个体差异，因材施教，提高教学效果。

3. 教学方法（1）采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

（2）注重启发式教学，培养学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。

（3）合理运用多媒体等教学手段，提高教学效果。

4. 教学效果（1）教学进度合理，教学目标明确，教学任务完成情况良好。

（2）学生的学习成绩稳步提高，学习兴趣和自主学习能力得到培养。

（3）学生在各类竞赛和活动中取得优异成绩。

5. 教学反思（1）定期进行教学反思，总结教学经验，不断改进教学方法。

（2）关注教育教学研究，积极参加教育教学研讨会和培训。

（3）撰写教育教学论文，分享教育教学经验。

四、评价方法1. 教师自评：教师根据评价内容，对自己的教育教学实践进行自我评价。

2. 同行评议：教师之间相互评价，以促进共同进步。

3. 学生评价：学生根据教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等方面对教师进行评价。

教师资格证教学实践证明(3篇)

第1篇尊敬的教师资格认定机构：您好！我是XXX，现就读于XXX大学，所学专业为XXX。

在过去的XX年中，我一直在积极参与教育教学实践，不断提升自己的教育教学能力。

为了申请教师资格证，现将我的教学实践经历总结如下，敬请审核。

一、实习经历1. 实习单位：XXX中学实习时间：XX年XX月至XX年XX月实习岗位：初中XXX教师在实习期间，我严格遵守学校的各项规章制度，认真履行教师的职责，积极参加教育教学活动。

以下是我在实习期间的主要教学实践经历：（1）备课：根据课程标准和学生的实际情况，精心设计教案，注重知识的系统性和实用性。

（2）授课：运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

在课堂上，我注重启发式教学，鼓励学生积极参与，培养学生的创新思维和自主学习能力。

（3）辅导：针对学生的个体差异，进行个别辅导，帮助学生解决学习中的困难。

（4）作业批改：认真批改学生的作业，及时反馈学生的学习情况，帮助学生改进学习方法。

（5）家校沟通：定期与家长沟通，了解学生的家庭情况，共同关注学生的成长。

2. 实习成果：（1）在实习期间，我所教授的XXX课程，学生成绩稳步提升，及格率达到了XX%，优秀率达到了XX%。

（2）我积极参与学校的教研活动，与同事们共同探讨教育教学方法，提高了自己的教育教学水平。

二、课外活动1. 指导学生参加XXX竞赛，获得XX奖项。

2. 组织学生参加XXX社会实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力。

3. 参与学校举办的XXX教育教学讲座，学习先进的教育教学理念。

三、自我评价1. 教学态度认真负责，关心学生成长，注重学生的全面发展。

2. 具备扎实的专业知识，能够胜任教育教学工作。

3. 积极参加教育教学培训，不断提高自己的教育教学能力。

4. 具有良好的团队合作精神，能够与同事共同进步。

综上所述，我在教育教学实践中，认真履行教师职责，不断提升自己的教育教学能力。

我相信，在今后的教育教学工作中，我将继续努力，为我国教育事业贡献自己的力量。

高中生物过程性评价

高中生物过程性评价篇一：教育教学实践评价手册-高中生物辽宁省中小学教师资格认定教育教学实践评(来自: 小龙文档网:高中生物过程性评价)价手册申请人：申请学科：单位：联系电话：辽宁省教师培训交流中心印制1. 教育教学实践评价（1）----综合评价表一2. 教育教学实践评价（2）----综合评价表二3. 教育教学实践评价（3）----听课记录表1-44. 教育教学实践评价（4）----教案设计表1-45. 教育教学实践评价（5）----了解个别学生报告6. 教育教学实践评价（6）----班级管理案例7. 教育教学实践评价（7）----主题班会设计8. 教育教学实践评价（8）----教育研究论文评价9. 听课记录汇总表10. 讲课记录汇总表目录综合评价表一（由实践基地考核）听课记录表（一）篇二：浅谈高中生物多元化作业的类型和评价浅谈高中生物多元化作业的类型和评价作者：唐明宋银【摘要】为了提高学生对生物学习的兴趣，老师在生物作业的设置上要向多元化发展，摒弃枯燥单一的“题海战术”。

本文简单介绍了高中生物多元化作业的设计类型以及多元化作业的评价方式，仅供同行参考。

【关键词】高中生物多元化作业作业类型作业评价作业是高中生物学习中比较重要的组成部分，作业设置是否合理巧妙，很大程度上影响着教学的效率。

作为促进学生学习的作业，也应该多元化设置，并且还要有配套的多元化评价方式来评价。

一、高中生物多元化作业的类型生物作业区别于其他科目，实验操作和探索研究类作业占很大比重，纸质的常规作业相对要少一些。

只要用心设计，多方开发，生物作业就能很好地促进学生的学习。

1.常规纸质作业常规纸质作业在生物教学中主要有课堂练习、单元检测题、模块阶段性检测和终结性检测以及诊断补偿作业。

这些常规作业，往往都能在课堂上完成。

课下几乎不留作业，一些没有价值的机械性作业要尽量避免。

纸质的作业最好能够做到层次分明，以实现“因材施教”。

如在学习蛋白质代谢过程相关内容时，课堂练习的题目可以设置为：（1）动物细胞内氨基酸的来源有哪些方面？（2）新的氨基酸在体内组织细胞中大部分转变成了什么？（3）一小部分氨基酸是如何转化为尿素的？难易有别层次分明的题目设置，可以提高学生的学习兴趣。

【中小学教师资格认定网】辽宁省中小学教师资格认定教育教学实践评价手册

【中小学教师资格认定网】辽宁省中小学教师资格认定教育教学实践评价手册辽宁省中小学教师资格认定教育教学实践评价手册辽宁省中小学教师资格认定教育教学实践评价手册申请人：申请学科：单位：联系电话：辽宁省教师培训交流中心印制1.教育教学实践评价（1）----综合评价表一目录2.教育教学实践评价（2）----综合评价表二3.教育教学实践评价（3）----听课记录表1-44.教育教学实践评价（4）----教案设计表1-45.教育教学实践评价（5）----了解个别学生报告6.教育教学实践评价（6）----班级管理案例7.教育教学实践评价（7）----主题班会设计8.教育教学实践评价（8）----教育研究论文评价9.听课记录汇总表10.讲课记录汇总表教育教学实践评价（1）综合评价表一（由实践基地考核）教育教学实践评价（2）综合评价表二（由培训机构考核）教育教学实践评价（3）听课记录表（一）下页辽宁省中小学教师资格认定教育教学实践评价手册说明:评价及建议包括教学目标的设计与达成情况、教学内容的选择、教与学的方式、教具及多媒体课件运用、课堂中评价方式与方法，体育学科的场地器材的布置和运用的合理性等。

听课记录表（二）实习学校：___________________实践基地任课教师:___________说明:评价及建议包括教学目标的设计与达成情况、教学内容的选择、教与学的方式、教具及多媒体课件运用、课堂中评价方式与方法，体育学科的场地器材的布置和运用的合理性等。

听课记录表（三）实习学校：___________________实践基地任课教师:___________ ()上页下页辽宁省中小学教师资格认定教育教学实践评价手册说明:评价及建议包括教学目标的设计与达成情况、教学内容的选择、教与学的方式、教具及多媒体课件运用、课堂中评价方式与方法，体育学科的场地器材的布置和运用的合理性等。

听课记录表（四）实习学校：___________________实践基地任课教师:___________说明:运用、课堂中评价方式与方法，体育学科的场地器材的布置和运用的合理性等。

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丰台区2018年高三年级第二学期综合练习（一）数学（理科）2018.03（本试卷满分共150分，考试时间120分钟）注意事项：1.答题前，考生务必先将答题卡上的学校、年级、班级、姓名、准考证号用黑色字迹签字笔填写清楚，并认真核对条形码上的准考证号、姓名，在答题卡的“条形码粘贴区”贴好条形码。

2.本次考试所有答题均在答题卡上完成。

选择题必须使用2B 铅笔以正确填涂方式将各小题对应选项涂黑，如需改动，用橡皮擦除干净后再选涂其它选项。

非选择题必须使用标准黑色字迹签字笔书写，要求字体工整、字迹清楚。

3．请严格按照答题卡上题号在相应答题区内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试卷、草稿纸上答题无效。

4．请保持答题卡卡面清洁，不要装订、不要折叠、不要破损。

第一部分（选择题共40分）一、选择题共8小题，每小题5分，共40分。

在每小题列出的四个选项中，选出符合题目要求的一项。

(1)已知全集U={x I x < 5}，集合{}20A x x =-≤，则U C A =(A){}2x x ≤ (B) {}2x x f (C) {}25x x p p (D){}25x x ≤p(2）已知命题p ：∃x <1，21x ≤，则p ⌝为(A) ∀x ≥1,21x f (B) ∃x <1,21x f(C) ∀x <1, 21x f(D) ∃x ≥1, 21x f(3)设不等式组-20+200x y x y x ≤⎧⎪-≥⎨⎪≥⎩表示的平面区域为Ω.则(A ）原点O 在Ω内(B) Ω的面积是1(C) Ω内的点到y 轴的距离有最大值(D)若点P(x 0,y 0) ∈Ω，则x 0+y 0≠0(4)执行如图所示的程序框图，如果输出的a=2，那么判断框中填入的条件可以是(A) n ≥5 (B) n ≥6 (C) n ≥7 (D) n ≥8(5）在平面直角坐标系xO y 中，曲线C 的参数方程为1cos sin x y αα=+⎧⎨=⎩（α为参数）．若以射线Ox 为极轴建立极坐标系，则曲线C 的极坐标方程为 (A) ρ=sin θ (B) ρ=2sin θ (C) ρ=cos θ (D ) ρ=2cos θ(6)某三棱锥的三视图如图所示，则该三棱锥的体积为(A) 23 (B) 43 (C) 2 (D) 83(7）某学校为了弘扬中华传统“孝”文化，共评选出2位男生和2位女生为校园“孝”之星，现将他们的照片展示在宣传栏中，要求同性别的同学不能相邻，不同的排法种数为 (A)4 (B)8 (C) 12 (D) 24(8）设函数9()=sin(4x+)([0,])416f x x ππ∈,若函数()()y f x a a R =+∈恰有三个零点x 1, x 2, x 3 (x 1 <x 2 <x 3)，则x 1 + x2 + x 3的取值范围是(A) 511[,)816ππ (B) 511(,]816ππ (C) 715[,)816ππ(D) 715(,]816ππ第二部分〔非选择题共110分）二、填空题共6小题，每小题5分，共30分。

中小学学生素质评价手册

中小学学生素质评价手册尊敬的中小学学生及家长：欢迎您使用本中小学学生素质评价手册。

本手册旨在辅助学校和教师全面评价学生的综合素质，促进学生个性发展和全面成才。

以下将为您介绍手册的使用方法及评价指标。

一、手册的使用方法1. 学校委派专业教师使用本手册进行学生的素质评价。

2. 手册以年级为单位，每学年进行一次评价。

3. 评价过程中，教师根据教学经验和实际观察，填写相关数据，形成评价报告，并与学生和家长进行沟通。

4. 学校通过评价报告，制定相应的教育措施，帮助学生改进和提高。

二、评价指标1. 学习态度：评价学生对学习的态度和对待学业的认真程度。

包括课堂上的积极参与、作业完成情况和学习主动性等。

2. 学业表现：评价学生的学业水平和学习成绩。

包括考试成绩、学习进步和知识掌握程度等。

3. 创新能力：评价学生的创造力和创新思维。

包括对问题的独立思考、解决问题的能力和创造性表现等。

4. 社交能力：评价学生与他人相处的能力和人际关系。

包括合作意识、沟通表达和团队合作等。

5. 实践能力：评价学生实践操作和动手能力。

包括实验操作、实地考察和手工制作等。

6. 体育健康：评价学生的身体素质和健康状况。

包括体育锻炼情况、运动技能和身体健康等。

7. 心理素质：评价学生的心理健康和情绪管理。

包括情绪稳定、心理适应能力和自我调节等。

三、评价结果的应用1. 评价结果作为学生的发展参考依据，为学校和家长提供全面了解学生个体发展状况的依据，促进学生成长。

2. 学校将根据评价结果，制定个性化的教育方案，为学生提供有针对性的教育支持和辅导。

3. 家长通过评价结果，了解孩子的优势与不足，指导孩子合理规划学习和发展，共同促进孩子素质的全面提升。

四、保护学生隐私1. 所有评价信息将严格保密，仅用于学生发展和教育教学目的。

2. 教师和学校在使用评价结果时，应根据学生的具体情况采取措施保护学生隐私。

五、总结本中小学学生素质评价手册旨在全面评价学生的综合素质，推动学生个性发展和全面成才。

教师资格证的教育评价与常考考点总结

教师资格证的教育评价与常考考点总结教师资格证是我国对于从事中小学教学工作的教师进行资格认定的一种专业认证。

教师资格证的取得需要通过综合考试和面试等多个环节的评价。

在教育评价中，教师资格证考试的内容十分重要，考生需熟悉常考考点，做好复习准备。

本文将对教师资格证的教育评价和常考考点进行总结。

一、教师资格证的教育评价1. 综合考试综合考试是教师资格证评价的关键环节之一。

综合考试包括基础知识、教育学、心理学、教育法律法规等多个科目，考察考生的综合素质和专业知识。

在综合考试中，考生需要掌握各科目的核心概念、理论及相关法规，并能够灵活应用于实际教学中。

2. 面试面试是对考生教学能力的综合评价。

面试内容通常包括教学设计、课堂教学演示、教学反思等环节。

考生需要在面试中展示自己的教学理念、教学方法、课堂组织能力和教学评价能力。

同时，考生还需要具备良好的语言表达能力和沟通能力。

3. 实习评价实习评价是对考生教学实践能力的评价，通常由实习学校的指导教师进行评价。

实习评价主要考察考生在实际教学中的教学设计与实施能力、课堂管理能力、与学生的互动和沟通能力等方面。

考生需根据实习学校要求编写实习报告，并在实习期间认真对待实际教学任务，获得实习学校教师的认可和评价。

二、常考考点总结1. 教育学教育学是教师资格证考试的必考科目之一。

考生需要了解教育学的基本概念、理论，包括教育的定义、目标、内容等。

在教育学中，常考的考点包括教育思想理论、教育心理学、教育方法等。

2. 心理学心理学是对学生心理特点与行为规律进行研究的学科，也是教师资格证考试的考点之一。

考生需要了解学生的心理发展规律、学习动机、学习策略等，合理运用心理学原理指导教学实践。

3. 教育法律法规教育法律法规是教育评价的重要组成部分，也是教师应该熟悉的专业知识。

考生需了解相关的教育法律法规，包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等，熟悉教师的权利义务和学生的权益保障。

教学教育实践评价手册(3篇)

第1篇一、前言教学教育实践评价手册旨在对教学实践活动进行全面、客观、公正的评价，以促进教师教学能力的提升，提高教育教学质量。

本手册包括评价内容、评价标准、评价方法、评价结果运用等方面，为教师提供参考。

二、评价内容1. 教学准备（1）备课情况：是否认真备课，教案是否完整、规范，教学目标是否明确。

（2）教材研究：对教材的理解是否透彻，是否能够把握教材的重难点。

（3）教学资源：是否充分利用教学资源，如课件、视频、实验等。

2. 教学实施（1）教学态度：是否认真负责，是否尊重学生，是否关心学生的成长。

（2）教学方法：是否运用多样化的教学方法，是否激发学生的学习兴趣。

（3）教学过程：教学环节是否完整，教学流程是否合理，教学时间安排是否合理。

（4）教学效果：是否达成教学目标，学生的学业成绩是否有所提高。

3. 教学反思（1）教学过程中存在的问题：是否能够及时发现并解决教学中存在的问题。

（2）教学改进措施：是否能够针对问题提出有效的改进措施。

（3）教学经验总结：是否能够总结教学经验，为今后的教学提供借鉴。

4. 教学评价（1）学生评价：学生对教学活动的满意度，对教师教学能力的认可程度。

（2）同行评价：同事对教师教学活动的评价，对教师教学能力的认可程度。

（3）家长评价：家长对教师教学活动的评价，对教师教学能力的认可程度。

三、评价标准1. 教学准备（1）备课情况：优秀（教案完整、规范，教学目标明确）、良好（教案基本完整，教学目标基本明确）、一般（教案不完整，教学目标不明确）。

（2）教材研究：优秀（对教材理解透彻，把握重难点）、良好（对教材理解较透彻，把握重难点）、一般（对教材理解不够透彻，把握重难点）。

（3）教学资源：优秀（充分利用教学资源，丰富教学形式）、良好（基本充分利用教学资源，教学形式较丰富）、一般（教学资源利用不足，教学形式单一）。

2. 教学实施（1）教学态度：优秀（认真负责，尊重学生，关心学生成长）、良好（认真负责，尊重学生，关心学生成长）、一般（教学态度一般，对学生关心不足）。

辽宁省中小学教师教师评定职称条件

辽宁省中小学教师教师评定职称条件（2012年12月29日）为统一教师职称评审条件，确保评审质量，制定本规定。

一、教师职称评审权限和分工市教委负责全市中学高级、除小学高级教师以外的各系列中级、市直初级教师职称任职资格的评审，小学高级及以下职称的确定和中学初级教师职称的评审由各县（市）区教委负责。

全市中、高级和市直初级教师职称资格由市人事局审批，各县（市）区初级教师职称资格由本县（市）区人事局审批。

二、确定教师职称资格方式（一）正规院校毕业生，其初定职务时仍按原规定执行。

正规院校毕业生分配到农村学校任教的，可不实行见习期，直接确定相应的教师职称。

小学高级及以下教师职称通过考核确定，其它教师职称通过评委会量化评审评定。

中学一级及以下职称要积极试点，积累经验，逐步向考核确定过渡。

（二）晋升教师职称主要考查其是否具备规定的前提条件、政治条件、资历条件、业务条件。

评委会对政治条件合格，具备晋升教师职称前提条件的教师，要用量化赋分的办法，着重审查教师的资力条件、业务条件、以及总是否达到规定的要求，资历、业务、总份（资历与业务分数之和）三项中有一项达不到规定分数的，不能晋相应的教师职称。

（见附表1）（三）对不同地区的学校，晋升教师职称时采用不同的标准（具本标准见附表1）。

学校类别按地理位置划分，校址在县城及以上城镇的为城镇学校（一类地区），距县城以上城镇边缘不足5公里的为郊区学校（二类地区），超过5公里的为农村学校（三类地区）（四）民办教师在职称评聘上要和公办教师一视同仁。

三、晋升教师职称的前提条件（一）除有特殊规定者外，教师必须持有相应层次的《教师资格证书》、具有合格学历、达到规定的任职年限、政治条件符合要求方可申请晋升教师职称。

（二）将教师任职期间参加培训进修，作为晋千教师职称的必要条件。

没有按规定参加培训进修取得合格证书者，不得晋升教师职称。

对于参加其他形式的培训进修或者由于没有进修学等特殊学科的教师没有取得规定的进修证书，学校在申报时做出详细说明，评审中从严掌握。