老师要有一颗宽容善良的心
教师要有宽容心
教师要有宽容心“宽以待人”“宽大为怀”，这是中国的古训。
要做到“宽容”，必须有开阔的胸襟与全局的眼光，必须破除等级观念。
教育，是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开发和拓展。
它应该让孩子像野草一样自由地生长！这种生长，需要一种平和的心境，一种智慧的胸襟，一种独特的魅力。
因此，为师者须放下传统的“师道尊严”，以宽容之心善待学生，接纳学生。
宽容，是一种自由的氛围。
中学生的思维相当活跃，他们的言行与规范要求不那么合拍，不那么中规中矩。
一些同学“出风头”、“耍小聪明”、“目无师长”、“异想天开”、“钻牛角尖”，为师者千万不可置之不理、轻易否定，甚至一棒打死。
殊不知，求异思维正是一粒萌发“创造”的种子，这粒稀罕而柔弱的种子只有在教师宽容的呵护下才会生根发芽长大成才，任何一点压抑冷落都可能使它们窒息、腐烂在泥土里。
宽容的教师会努力营造出宽松的氛围，使学生的天性与思想不受人为的限制，并总是以欣喜的心情关注那些爱幻想、喜标新立异、有独特见解的学生，并紧紧抓住这些稍纵即逝的灵光，以此为契机充分挖掘其中的合理因素，鼓励引导学生怀疑权威，有意识地为学生提供创造的空间和时间，调动更多的学生积极思考和主动参与，并精心地呵护学生独立生长出来和创新思想的幼苗，使学生得到充分自由的发展，轻松地在活泼的学习中成长自己。
这种教育宽容的营造，就如教育家夸美纽斯所言：我们应该模仿天上的太阳，它把光、热与生气给予整个世界，让凡是能够生存、兴旺和能够发芽的东西都可以生存、兴旺和发芽。
宽容，是一种教育的智慧。
真正意义上的教师并不希望学生一夜之间成才，因为他知道“罗马不是在一夜之间建成的”“长城不是在一年中建造的”。
优秀的教师总是在与学生共同生活的过程中给予学生深切的期待，这种期待是一种发自教者内心的真正的宽容。
世界三大男高音之一的帕瓦罗蒂，从小个性怪异，叫声刺耳，颇令人讨厌。
可他的爷爷却注意到他的天赋，所以每当他引吭高歌、歌声震耳时，爷爷就会把他抱到桌子大加赞赏。
教师要有耐心、爱心和宽容心
教师要有耐心，爱心和宽容心从我们班张新同学的转化中我深深地体会到了用爱心，耐心和宽容心做学生的转化工作的重要性.。
这个同学以前是一个比较调皮的学生.在刚军训的第一天上午不到一小时，他就因为不认真，在队列里乱动，自由自在而被教官叫出队列训练。
中午训练结束后，我把他叫到办公室谈话，他一阵乱狡辩，态度很硬，说他动是因为晒了太阳身上就要发痒，没办法控制。
我当时虽然很生气，但想想对他还不是很了解，一下把师生关系搞僵了以后不好开展工作，我就从关心他的身体的角度给他谈了谈就放他走了。
后来从第一天的军训日记中我发现，他的字和日记内容都写得不错，后来慢慢观察他的脑袋挺灵光的,我对他的转化慢慢有了信心。
后来的学习生活中我观察发现，他的自制力不强，情绪容易激动，比较情绪化，也比较冲动，特别不愿进办公室，自尊心特强，但是骨子里很想上进。
学习上和旁边的同学比，考砸了也很难过，过后又不太舍得去付出。
我了解到他的父亲听到他的缺点容易打他，他对妈妈比较有感情。
我只要发现了他的进步就告诉他妈妈，我们共同鼓励他，并告诉他妈妈多看到他的优点，他犯了缺点也不全班批评他，而是把他叫到安静的地方给他指出来，告诉他错在哪里,给别人和自己带来的伤害，该如何去做。
慢慢的，他觉得老师挺尊敬他的，没有伤害他的自尊，师生间的关系走进了许多。
他特喜欢喝饮料，没钱的时候管我借，总是及时归还，我就表扬他守信用。
他这学期开始住校,我把他安排在比较好的宿舍，并选一个人专门帮助他，对宿舍的规矩给他两周适应,犯了也不扣他的分，也不罚，学习上也多给他关心。
在他一旦犯了班规时，他也会火冒三丈，我也会很严厉地告诉他,班规面前人人平等，对事不对人，过后他也能平静的接受了。
如果他在上课犯纪律了，我常常用眼神提醒他，他立刻心领神会，笑一笑立马改正。
我也抓住他爱妈妈这一点去感化他。
有一个星期天下午我来上晚自习，下着很大的雨，碰到他妈妈急急忙忙去上班还停下来了解他的情况，我把这事告诉了他，并叫他一定要好好的在学校表现，不辜负自己的妈妈。
班主任工作中的宽容与爱心
班主任工作中的宽容与爱心【摘要】班主任工作中的宽容与爱心是非常重要的品质。
在工作中，班主任需要理解学生的不易，包容学生的缺点，倾听学生的心声，关心学生的成长，并引导他们走向正确的道路。
这些都需要班主任具备宽容与爱心的品质。
宽容与爱心可以建立良好的师生关系，帮助班主任更好地指导学生，促进学生的健康成长。
班主任的宽容与爱心也会对学生的未来产生积极的影响，让他们更有自信、更有勇气、更有责任心。
宽容与爱心是班主任工作中不可或缺的重要品质，对于班主任来说，这两个品质都是至关重要的。
【关键词】班主任、宽容、爱心、理解、包容、倾听、关心、成长、引导、师生关系、影响、未来1. 引言1.1 定义和作用班主任工作中的宽容与爱心是指班主任在处理学生问题时具有包容和关爱的态度和行为。
它们是班主任工作中至关重要的品质，能够帮助班主任更好地理解和关心学生，促进师生关系的和谐发展，对学生成长有着积极的影响。
班主任的宽容与爱心体现在对学生的包容和理解上。
班主任要理解学生是独立个体，具有不同的性格、思维方式和行为习惯，每个学生都有其独特的生活背景和成长环境。
班主任要以宽容的心态对待学生，在处理学生问题时不偏不倚，不轻易断定学生的行为和动机，而是从学生的角度去理解问题的根源，积极寻求解决问题的方法。
班主任的宽容与爱心还体现在对学生缺点的包容和宽容上。
每个学生都有自己的优点和缺点，班主任要能够客观地看待学生的不足之处，并帮助他们进行自我改进。
班主任要鼓励学生从错误中吸取教训，勇敢面对挑战，不断提高自己的能力和素养。
在这个过程中，班主任的宽容和爱心能够给予学生信心和勇气，激励他们勇往直前，不畏艰辛。
1.2 重要性宽容与爱心是班主任工作中不可或缺的品质。
在教育工作中，班主任扮演着学生成长道路上的引路人和导师，他们的宽容与爱心直接影响着学生的学习和成长。
宽容与爱心可以让学生感受到温暖和关爱，建立起良好的师生关系。
班主任对学生的理解和包容，让学生感受到尊重和支持，从而更愿意和班主任沟通交流，更愿意接受班主任的教导和指导。
教师要有一颗宽容的心
教师要有一颗宽容的心摘要：如果所有的美德可以自选，首挑宽容。
因为，宽容能松弛别人，也能抚慰自己；宽容会使你随和，实现人与人之间的心与心的沟通，情和情的交融；宽容会使你不至于失眠，再大的不快，再激烈的冲突，都不会在宽容的心理过夜。
一旦拥有宽容的美德，你将一生收获笑容。
关键词：教师；宽容；情感“没有爱，就没有教育。
”不懂得爱，是可悲的孤独者；不宽容的爱，是狭隘的理解。
教师是爱的使者，不必说要爱祖国、爱人民，最起码应懂得爱自己的亲人，爱自己的群体，特别是宽容地爱自己的学生。
宽容地爱每一位学生，这就要求我们正确认识到四方面内容：一、宽容是一种积极的健康心理工作中，曾经历过这样一件小事，具体是这样的：一天，我在值周，班上一位叫邓一鸣（化名）的同学带着一位社会上的不良人员到学校来，我问：“邓一鸣，这位是谁？”“是我哥。
”邓一鸣答道。
我当时就觉得事情有些不妙，对邓一鸣说：“一定要遵守学校纪律，一定。
过了一会儿，有同学跑来告诉我：“陈老师，邓一鸣叫了一些社会上的不良人员准备放学后在校门口滋事。
”我听了非常生气，正准备找邓一鸣理论理论，上课铃响了，正好这一节是我的思想品德课，我来到教室，邓一鸣端坐在教室，心神不安地不时地看看窗外。
而我这一节课的教学内容是《走向自主》中的《独立思考，明辨是非》，于是我灵机一动，没有直接批评邓一鸣，而是结合教材内容，不时地以班上某某同学为例讲解这课内容。
下课后，我就离开了教室，邓一鸣却一路小跑赶过来说：“陈老师，对不起，我错了。
”“你怎么错了。
”“我刚才骗了你，其实我是……，我以后一定好好学习。
”你说怪不怪，从那以后，该生乖多了。
调查资料表明：教师、医生、公安等从业人员存在亚健康的趋势，这已越来越引起人们的关注。
试想：作为一名亚健康状况的教师，做出媒体报道的种种骇人听闻的行为，也就不足为怪了。
我认为造成上述现象的因素有社会压力的因素，学校不尽合理的评价体制因素，个人心理因素等等。
前两者此处不必过多的探讨，但后者可以从我做起，平静思考，宽容对待，切不可给自己定过高的心理参照对象；否则，不快、冲突、失眠会长久地在心里过夜。
做一个宽容的教师
做一个宽容的教师宽容不仅是人与人交往的一种艺术，也是设身处世的一种态度，更是一种人格的修养。
华东师范大学郭元祥教授的《教师的二十项修炼》中，将宽容作为一种美德提出来，指引我们教师加以修炼，对此，我深有感触。
我认为“宽容”是宽大、有气量，不计较或不追究，就是包容；与之相对的是“计较”；而如果“宽容”失之于偏则为“纵容”。
宽容是一种最高贵的美德，是一种无声的教育。
“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
”作为教师，不应仅是把这句话作为名人名言让学生去记忆，而更应该率身垂范，让我们的学生能亲切地体验到什么是宽容。
面对学生，我们要有宽大的气量，对学生的非原则性错误做到不计较、不追究，切实学会做一个宽容的教师。
那么，我们该宽容学生的什么？我们又该怎样宽容学生？同时，我们又怎样使自己成为一个宽容的教师呢？一、我们该宽容什么学生点点滴滴的错与误，无论是大是小，是多是少，都是有其原因的。
我们都有充足的理由去宽容他们。
学生的不足，可以总结为三个方面：第一是思想情感上的不足，第二是生活行为上的不足，第三是学生学习上的不足。
学生思想情感的不足，表现为幼稚、依赖、逆反、自私、仇视、反抗等等。
孩子眼里的世界和我们存在着巨大的差别，当我们分析理解了学生为什么表现出这些不足，当我们认识到孩子们自主、独立而又需要帮助的心理需求时，我们完全有理由，也完全有能力去宽容学生的情感不足了。
我们可以宽容学生的幼稚，宽容学生的不恭，甚至宽容学生的仇视！有些学生则表现出不安静，不听话，爱吵闹，爱骂人，爱打架，不爱读书，逃学旷课，生活不能自理，不懂得勤俭节约，甚至有的会偷东西、赌博、早恋等。
对学生的这些特殊行为方式，我们既要了解学生行为成因，也要了解学生家庭的不良成因，也应分析自己的认识和教育上的误区，有原则地给于宽容。
至于学生学习上的不足，就更应该用宽容来对待了。
有的是由于基础差，有的由于听课不认真，有的作业不能认真完成，也有的思考问题的方法不正确，有的的确跟不上教师的思路，但主观意识上，不愿意学好的学生是没有的。
拥有一颗宽容的心 做幸福的老师
拥有一颗宽容的心做幸福的老师--------读《做幸福的老师》有感有人说的好：做幸福的教师，要拥有一颗宽容的心。
今天我们身上的全部长处都是以前老师曾经夸奖过的，我们身上的大部分缺点也是当年老师曾经批评过的。
所以一个教师要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识学生。
在评价学生时，多一些鼓励，使学生时刻感到自信；当学生犯错时，多给学生一些宽容；当学生取得成绩时，别忘了给学生送上掌声；当学生有疑难时，做学生最好的心理医生和真诚的朋友；当学生大胆表现自己时，做学生最好的欣赏者。
总之，教师潜在的人格魅力会深深地感染学生，在平时的教育教学中，我们要时刻不忘对孩子有一颗宽容的心。
宽容是阳光，她会让我们每个人拥有健康，拥有幸福。
回想自己的教学工作,对于自己的学生，其实更多的还是爱，有时学生犯错了，我也会感到很气愤，但是，细想起来，孩子毕竟是孩子啊，正像一位同事说的那样，你不要指望学生会和你同步，不要把他们看得太大，他们只不过是一个不懂事的孩子，你能期望他和你一样懂事吗？你期望他们会那么听话，把任何事情都做得那么到位吗？其实，一切都是不可能的，童心是师爱的源泉，我要说的是，你如果真要想和学生相处，你就不要老是拿着大人的思想来衡量这帮孩子，毕竟他们还不是大人。
他们的思维有时还很幼稚，还会做错很多事。
所以有人说，你要允许学生去犯错，犯了错允许他去改正，这样学生才能在曲折中成长。
有时，我们老师经常会犯这样的错误，绝对不允许学生犯错，上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了,扣分了等等。
这样恰恰相反，学生会因为你要求太严而产生抵触情绪，就像学生抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好？但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪，原因在于，其实孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的，因此，你要把他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他们按照你自己的意愿来做，有时甚至我们应该允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错。
做一个宽容的老师
做一个宽容的老师宽容是一种积极的心态，宽容也是一种崇高的境界。
能够宽待他人，心胸一定像天空一样宽阔、透明，像大海一样广阔深沉。
作为一名教师，应该很明白，教育应从宽容开始。
一、宽容，是一种重要的教育手段，是教师爱孩子的表现。
“人非圣贤，谁能无过？”孩子们年少气盛，有很强的独立意识，又缺乏自控力和辨别是非的能力，容易犯错误。
犯错误是人成长过程中必然会出现的一种现象。
有谁从小到大都没犯过错呢？更何况是一个孩子！长期以来，我们可能已经习惯于给一些在学习有一定困难；行为略有过失的孩子贴上标签：诸如“傻瓜”、“道德有问题”等等，随意地给孩子下定论，从而“严加管教”。
这样做的结果是什么呢？其结果是，大部分孩子在“标签”的暗示和指引下，慢慢真的成为了“标签”上的人，他的整个人生，就此定格。
其实，孩子在犯错的时候，最想得到的是师长的理解和正确的指引，并不是简单粗暴的批评和定论！作为一个老师，又凭什么对一个孩子的某一行为对他盖棺定论呢？这不是一个称职的老师应该做的。
所以说，“教育是一种艺术，艺术的生命在于创新。
”一名尽职的教师，应当用发展的、长远的眼光看待孩子。
爱孩子，就应该宽容地对待他们。
二、宽容，有助于发展孩子的个体个性。
学校的各种规章、教师的引领，对孩子的个体个性、性格发展起着导向的作用。
一般情况下，学校和老师所要求的好孩子都是老实、乖巧、懂规矩的形象，乖巧的孩子很受学校欢迎。
但是，从事教育工作的老师们，你们想过吗？以后立足社会需要这样乖巧老实的孩子吗？这样的孩子能撑得起各行各业的发展吗？未来社会的发展，需要的是各种个性鲜明的，敢于创新的人才。
学校的规章制度和老师的严格要求，把孩子身上难得的“创造力”“勇敢”“幻想”等珍贵品质统统剔除，让孩子成为流水线上千篇一律的产品。
因此，教师应该有敏锐的眼光和宽容的胸怀，挖掘孩子身上的特点，并加以培养，避免将学校变成生产流水线。
三、宽容的老师，教育出宽容处世的孩子。
孩子们都喜欢模仿老师，特别是低年级的孩子，那是把老师当作神一样来膜拜。
做一个宽容的教师
做一个宽容的教师做人要学会宽容，做教师更要学会宽容。
宽容，即原谅他人的过错，做个胸怀宽广的人。
宽容，是一种豁达、一种关爱、一种理解、一种尊重、一种激励，更是大智慧的象征。
宽容是一种豁达、大度的表现，是一种高尚的道德情操。
实际上，大多数学生犯了错误都会后悔，希望得到老师的谅解和宽容。
“人非圣贤，孰能无过！”成年人犯错尚且无法避免，更别说未成年了。
我们应该意识到:学生之所以犯错误是由于他们缺乏正确的判断力。
因此，我们在对待学生的过失时一定要把握好一个度，要抓住适当的契机对学生进行教育，并表现出宽容之心。
宽容是关爱、理解学生的表现。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。
”对于教师来说拥有爱心极其重要，爱心是教育的前提和基础，只有有了爱心，教师才会懂得怎样宽容学生。
教师的宽容是对学生的缺点甚至错误的包容、理解和谅解，理解是宽容的前提和基础，只有站在学生的角度思考问题，理解学生的所言所行，才可能用一颗博大的胸怀包容学生。
宽容是尊重学生的表现，也能赢得学生的尊重。
宽容是一种美德，一种修养，宽容意味着尊重，但不是放纵。
宽容学生并不等于不批评学生，而是理解在先，批评在后，是在理解基础上的批评，是在尊重学生上的批评。
宽容的力量是伟大的。
有了它，师生才能彼此尊重，坦诚相见。
无论是孩子们，还是我们都会有犯错误的时候，宽容，有时候比惩罚更有用。
那么，我们怎样使自己成为宽容的教师呢？我认为以下几点非常重要。
1．培养自己良好的心态。
宽容是一种心态，没有心灵的充盈和思想的成熟，就没有良好的心态，就没有心态上的宽容。
2．学会发掘孩子的闪光点。
孩子的成长是需要引导，孩子的错误需要老师的宽容对待。
我们可以用放大镜挖掘孩子们的闪光点，从好的方面去引导他们去改正错误。
不断学习，丰富和完善自己，使自己更加智慧，将会更加懂得和使用宽容。
3．学会沟通。
做个宽容的教师，必须是一个善于与学生沟通的教师。
善于和学生沟通，首先要有自信的态度，有自信的人常常是最会沟通的人；其次要体谅学生的行为，能设身处地为学生着想，并且体会学生的感受；最后要善于询问与倾听，善于询问以及积极倾听他人的意见与感受的教师，也必定能成为一名真正的宽容的教师。
教师应有一颗心宽容心
教师应有一颗宽容心教师是人类灵魂的工程师，不仅要教书，还要育人，以自己模范的品行来教育和影响学生。
因此，教师要胜任当代社会的教育工作，不仅要有精深的知识和较强的教育能力，还要有良好的职业道德。
只有这样，学生才会真心拥戴你。
通过这一阶段的集中学习，使对教师的职业道德规范有了进一步的认识和深刻的体会，从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。
所以，我觉得任何时候，提倡教师师德师风建设都是必要的。
下面就结合本人平时的切身谈谈教师应有一颗宽容心。
众所周知“严字当头，爱在心中”是许多教师的口头禅，“严师出高徒”早已成为经验之谈。
也就是说严格管理，严格要求是必要的有效教育手段。
但是，过分的严厉，会使学生产生一种恐惧感，甚至产生逆反心理而与教师对抗。
但学会宽容能使学生内心受到感化，会收到神奇的效果。
就拿我班的尹有来说吧，由于他的母亲在他四岁的时候就去世了，之后和爸爸他住在一起，由于他爸爸的娇生惯养和平时的不严格要求自己，一些不良现象经常在他身上发生，同学们告他状的也不少。
但我不是厉声的训斥、惩罚他，而是一次次给他改过的机会，出了找他谈心外，还利用晨会、班会课，让大家来帮助关心他，通过批评与自我批评来达到教育的目的。
更严重的一次是他和同学之间发生一些小矛盾后，他没有及时告诉我，而是把事记在心里，在第二天打起床钟后，在没有同学进教室的时候，他把其他同学的作业撕了，我经过冷静的思考，决定用宽容、帮助、关怀的教育方式去代替训斥、讽刺、惩罚，既没有在当众面前暴露他的这种做法，也没有硬逼他赔东西，经过耐心地开导，说服教育，使他认识到了若不改正的确后果不堪设想的错误做法。
后来他在一次周记中吐露了真情：“谢谢老师的宽容，保护了我的自尊心，我一定会好好表现的。
”这样做使孩子的心灵受到了触动，这就是宽容的力量。
当然，宽容，并不等于纵容。
如果教师事味心慈面软，疏予管理，致使致使学生纪律涣散，对于独生子女，或班干部等特殊学生放松要求，致使班风不正，这样纵容学生的错误做法，不仅会伤害学生，而且教师本人也因此失去威信。
老师要常怀一颗宽容的心 - 复件
老师要常怀一颗宽容的心增城市石滩镇岗贝小学单水英【摘要】宽容是一种道德美德，它要求我们以善良、尊重和理解来对待别人。
作为教师的我们，在教育学生的时候，不仅需要言传，而且还应注意身教。
所以我认为在我们教学生学会宽容的同时，首先自己应该学会宽容。
古语有云：“宽以待人”，常怀一颗宽容的心，我们的教育效果也会显著。
【关键词】宽容；尊重；言传；身教所谓宽容，就是对自己或他人在生活、工作、学习中的过失、过错采取适当的宽大、不计较或追究的“减压政策”，以防止事态扩大和矛盾加剧，避免产生严重后果。
二十年的教育教学实践和所见所闻，使我深切地感到：为师之道贵在宽容，教师一定要学会宽容。
一次的过失可能毁了学生的一生，而一次的宽容，可能让学生永远记住你，永远怀念你，甚至可能成为一名能够宽大为怀的优秀人材。
爱心教育已经是讲了好多年了，但是我们在关心学生的学习、关心学生的身体甚至关心学生生活的同时，有没有考虑过在日常的教学或生活中，对于学生犯错误时的处理问题？对于问题的处理方法的不同可能出现绝然不同的结果，下面是我在教育学生的时候出现的一次失误，这次失误让我明白到教育学生时对学生宽容的重要……铃铃铃……，放学的铃声刚响，我班的几个学生匆匆跑进我的办公室大喊：“单老师，不好了！刘浩俊同学把我们班的挂钟打破了！”顿时，我火冒三丈，又是这个刘浩俊，自从上了一年级，三天两头就有同学告他状，不是打架就是推倒同学的课本……这回把教室的挂钟给砸了，我这个班主任以后怎么做呢？一想到辛辛苦苦花了一个学月做工作的文明班就要泡汤了，唉！这个学月我们师生的共同努力就要付诸东流了，我越想越气。
正在这时，只见刘浩俊低着头，被几个同学“押”了过来。
刘浩俊低着头，慢慢地把一张纸条递给我。
我打开一看，是校长给我写的信：“单老师，你班学生刘浩俊故意用扫把打破教室的挂钟，请严加管教。
要赔偿一个新挂钟。
”“刘浩俊，不是让你做有意义的活动吗?老师的话你都当成耳旁风了。
教师要有一颗宽容之心
教师要有一颗宽容之心（本站特约通讯员胡厚强）--------------------------------------------------------------------------------有一则故事说:有一个年轻人来到一所偏远的山村小学资助贫困生。
校长很高兴。
15分钟后，校长送上一份名单，说：“这是我们千挑万选出来的学生，他们品学兼优，将来一定是国家的栋梁之材！”而年轻人却要自己来选。
他撕了30个纸条，然后写上了名字并放入盘中。
校长看出了端倪，急忙说：“这样您会不小心抽到坏孩子的。
他们生性顽劣，整天爬树打架，几乎每门功课都不及格！”年轻人坚定的说：“在我眼里，从来没有一个坏孩子，谁又能知道，调皮捣蛋的孩子将来一定不会有所作为呢？他们一样天真无邪，他们的心里一样编织着最美丽的梦想。
”在我的眼里从没有坏孩子，多么宽容的心。
而作为一个教师有一颗宽容的心是至关重要的。
每个学生都有自己独特的个性特点，性格、气质、能力、兴趣也各不相同。
有的活泼，有的文静，有的开朗，有的内向……而我们有些教师和那位校长一样，根据自己内心的评价标准和喜好，评定学生的优与劣﹑好与坏。
因为潜意识里有了标准，在授课时不合标准的学生犯了错误，有的老师会冷漠或挖苦学生，更有甚者会体罚学生。
而和这些标准相接近的学生即使犯了错误也会得到了教师的关爱。
这样两种不同的态度让学生看在眼里，严重的挫伤了学生的学习积极性，伤害了学生的自尊心。
陶行知先生曾说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
”而布鲁诺也曾说过“一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。
”“人非圣贤孰能无过”，况且还只是一个学生，因此当学生犯错误的时候，我们要用一颗宽容的心来处理。
宽容不是迁就，也不是放纵，宽容是一种包纳万象，海纳百川的气魄。
做一个宽容的老师宽容是一种美德
做一个宽容的老师宽容是一种美德第一篇：做一个宽容的老师宽容是一种美德做一个宽容的老师宽容是一种美德，是一种修养，是一种智慧，也是一种教育方式。
作为一名教师，要以宽容之心对待学生，不仅维护了学生的自尊心，给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地，而且能表现出教师的宽大胸怀和巨大智慧，也必然会赢得学生的信任和拥戴。
宽容是一种爱，其魅力就在于它可以使人的思想改变，让人的灵魂得以重生。
宽容能沟通师生间情感，增添师生间的期望和信赖。
人是凡人，都会有做错事的时候，更何况是年幼的小学生呢？此时，老师的宽容与谅解就等于给予小孩子一个全新的机会，让他们重新认识自己、认识错误，迷途知返。
因为，有时，宽容所引起的道德震撼，其效果比直接批评和严肃说教好几倍。
有一次英语课上，我正在上We should obey the rules.这一单元课时，对班级课堂纪律松散提出具体整改要求，坐在后排的一位同学却趴在桌上睡觉，我大声令其站起来并开始训斥，谁料他非但不接受，反而说：“不是我想睡，而是……”我打断了他的申辩：“课堂上睡觉，还有理由？给我闭嘴！干脆站起来，省得你睡觉。
”他只好站在座位上，还不住地抖动着身子，一副极不服气的样子。
我恼怒之极，命他课后到办公室。
然而，一下课他却拿着书包请病假回家了。
从此，他不再亲近我，还告诉同伴，说我不是位称职的老师，并且常常对我的话充耳不闻，有时还故意拗着劲。
事后我才知道，他那日因为头天晚上感冒发烧，早上坚持上学，实在支持不住才打盹。
而我命其站着上课，他心里又急又恼，忍不住发颤。
我心里一阵愧疚，想到自己的简单粗暴使他蒙受身体与心灵的痛楚，真是极不应该。
假如当时我能让他把话说完，情形就大不一样了。
如果换一种语气、换一种宽容的态度，给一个台阶让学生下，给予犯错误的孩子一个谅解，事情就好办多了。
因为犯错误后的孩子更需要别人的理解与同情、信任和帮助，此时的宽容更是一种把责任交给予学生，让他学会通过内在的思想斗争进行自我教育，加强自我约束，提高自我的管理能力。
班主任应有一颗宽容的心
班主任应有一颗宽容的心内容提要：宽容是博大无私的爱，胜于母爱，大于友爱，是学生前进的动力。
宽容不等于纵容，因人而异，因事而别，能使学生内心受到感化，能熔化他心灵的坚冰，收到神奇的教育效果。
关键词：宽容感化纵容爱做班主任工作，需要比别人更多的耐心和胸怀，更要有一颗宽容心。
“严是爱，松是害”是许多班主任的口头禅。
“严师出高徒”也成了班主任的经验之谈，所以，严格管理，严格要求是班级管理的有效的教育手段，对班级刚开始的躁动“暴风骤雨”也许能起暂时的作用，这种大发雷霆式的“严”语不是治班之本，从我个人多年从事班主任工作中感觉到，做班主任工作，如果过分严厉，使学生慑于“高压”而屈服，实际上是口服心不服，甚至产生逆反心理，而与教师对抗，岂不知，在很多时候，宽容能使学生内心受到感化，能熔化他心灵的坚冰，收到神奇的教育效果。
记得2002年我带的二一班有个学生叫刘星，他是父母抱养的孩子，还有一个父母生养的妹妹，所以无暇顾及对他的教育，只管娇惯溺爱。
这位同学养成了抽烟、喝酒、打架，甚至旷课的毛病，我多次找他谈心，收效甚微，即使这样，我从不用歧视的目光去看待他，仍然热心帮助他，看着他屡教不改，他的父母对他失去信心，干脆对他不闻不问，放任其各种行为。
我失去了家长的配合，工作起来更难了，学校决定给他处分，我给他讲了处分的严重性，并动员其父母在表上签字，结果他的父母不肯签字，当时这位同学的眼中流露出从未有过的孤独，我说：“我来签吧。
”在母亲姓名栏内我写下了我的名字，我们两个并肩往班级走时，我给他说了去掉处分的时间和方法，争取早点把这个污点擦掉，很难得他哭了，并且很伤心，我用我的爱和宽容感化了他。
从那以后，他的毛病越来越少，做的好事越来越多，中招时，他还考到了建档线，所以说，我用我的宽容的心挽救了一个青年。
现在我们一直保持联系,他现在已经是郑大的一名大学生了。
从另一方面说，宽容不等于纵容，它是另一种意义上的严格。
宽容应该因人而异，因事而别，它是一种信任和激励，因而信任会化做力量，激励学生自省，自律，自强，所以班主任工作中多一份仁慈和关爱，特别是对那些同学看不起，老师看不上的学生，他们容易藏在一个自卑的角落里，自暴自弃，这时你如果给他一点温暖和用一颗宽容的心去对待他，他会自发走出自卑，看到一点希望的阳光，这些学生是一块璞玉浑金，缺的是雕琢而已，尽管他身上有一些小错，那么你的宽容会使他自律，自强，自策，他会变成一块碧玉。
班主任工作中的宽容与爱心
班主任工作中的宽容与爱心宽容，是指在管理和服务过程中尽可能容忍学生的过失和错误。
作为班主任，必须要有大度和包容的心态，给学生留下改正错误的时间和机会。
例如，学生有时可能会因为考试或者做事情不好而被批评或处罚，班主任在这时候要对学生保持宽容的心态，不要对学生怀有不满或者偏见，给学生一个发现错误和改正的机会。
除此之外，一些学生可能因为生活、家庭或者其他原因会有各种情绪和心理问题，班主任也要在这时尽可能地宽容和理解，给学生提供相应的帮助和安慰。
爱心，是指在管理和服务中尽可能关心和照顾学生的生活和情感。
作为班主任，必须要有温暖和关怀的心态，让学生感觉到这个班级是一个大家庭，班主任是大家的亲密伙伴。
例如，在学生遇到困难或者需要帮助时，班主任要关注学生的情况，尽可能帮助学生解决问题，同时也要给学生鼓励和支持，让学生感受到班主任的关心。
同时，班主任也要时刻考虑学生的感受，尽可能为学生提供一个舒适、温暖和平和的学习环境。
在宽容和爱心的基础上，班主任也需要具备以下几个方面的能力：一、引导学生树立正确的价值观念。
班主任要从自身的言行举止入手，积极引导学生树立正确的价值观念和道德观念，培养健康的人格和行为习惯。
二、疏通家校之间的沟通渠道。
班主任要积极与家长沟通，了解家庭的情况和学生的表现，尽可能协调家庭和学校的关系，让学生获得更多的关心和支持。
三、提高工作能力和素质。
班主任要注重自身职业精神和专业知识的提高，尽可能做到能力、素质和榜样地位的合一，以更好地服务于学生的成长。
总之，无论是宽容还是爱心，都是班主任工作中非常重要的元素。
班主任要有宽容和爱心的心态，时刻关注学生的情况，给学生尽可能多的包容和关怀。
在这样的基础上，班主任还需要具备一系列的能力和素质，才能更好地完成自己的工作使命。
班主任工作中的宽容与爱心
班主任工作中的宽容与爱心作为班主任，宽容是十分必要的。
学生是一个个有情感、有思想的小个体，他们的行为和言语往往会因为年龄和成长的原因而不成熟。
在面对学生的时候，我们需要宽容地对待他们的过失和错误。
有时候学生可能会因为一时冲动犯错，但是作为班主任，我们需要给予他们机会去改正错误，并且坚持对他们宽容和理解。
只有这样，学生才会在一个宽松、包容的氛围中获得成长和进步。
除了对学生宽容外，对家长的宽容也同样重要。
每个家庭的情况不同，孩子们在家庭环境中接受的教育也各有不同。
有时候家长们会因为自己的教育观念和孩子的问题而产生矛盾和磨擦。
作为班主任，我们需要理解家长的心情和处境，以宽容的态度去与他们沟通，协助他们解决问题，为孩子的成长创造一个良好的家庭和学校环境。
与此对同事也要保持宽容。
在学校，班主任需要和其他老师、教育工作者合作，共同为学生的成长努力。
面对同事们的工作上的问题和矛盾，我们需要以宽容的心态去对待，理解他们的处境和困难。
只有这样，我们才能在团队中和谐共处，为学校的发展做出更大的贡献。
除了宽容，爱心也同样是班主任工作中不可缺少的一部分。
爱心是班主任工作中的灵魂，是每一个班主任都应该具备的品质。
在面对学生时，我们需要用爱心对待每一个学生，让他们在学校中感受到温暖和关爱。
不论是学习困难的学生，还是个性倔强的学生，我们都需要用爱心去理解和关怀他们，激励他们勇敢面对困难，努力学习。
只有这样，我们才能够实现每一个学生的全面发展。
对家长和同事也同样要充满爱心。
在面对家长的问题和矛盾时，我们需要用爱心和耐心去倾听和解决。
理解家长的心情和处境，站在他们的角度去思考问题，并且为他们提供合适的帮助和支持。
对于同事，我们也需要用爱心去对待，相互关心和支持，在团队中创造和谐的工作氛围。
宽容与爱心是班主任工作中的重要品质。
在工作中，我们需要以宽容的心态对待学生、家长和同事，理解他们的处境和问题，用爱心去关怀和帮助他们。
希望每一位班主任都能够在工作中保持宽容和爱心的品质，用一颗充满爱心的心，去呵护每一个学生，让他们茁壮成长。
教师要有一个平和的心态、包容的心
教师要有一个平和的心态、包容的心经常听教师们说课堂教学效率不高，我觉得一个重要的原因就是教师的心态不平和。
如果教师上课时满脸的不高兴，一开口就批评孩子，那么，课堂上只有教师和学生紧张的、糟糕的情绪，这种情绪不利于学生展开积极有效的思维活动。
教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。
作为教师，对待学生应该应严而有格、宽而有度，儿童尽管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他们会珍惜教师的这份信任和期盼，所以著名特级教师张化万说：“包容是引导学生走出困境的一帖良药。
”教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。
教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。
用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。
教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于知识的追求。
著名特级教师孙建锋说：“只有把学生当成自己的孩子，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动力。
”“亲其师，信其道”，教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。
蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。
因此，我认为只有改变自身的心态，提高自身的行为修养，不断地学习专业知识，努力在专业化不断成长，用积极健康的心态面对学生，面对工作，面对社会，我们才能感受到工作和生活的无穷乐趣，这是非常重的。
在今后的工作和生活中，我一定用一个平和的心态、包容的心去对待每个学生、快乐生活每一天，做一个幸福的老师。
教师要有一颗包涵和宽容的xin
教师要有一颗包涵和宽容的心教师是班级工作的组织者和实施者教学工作的协调者，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵，如何让这一双双眼睛充满智慧之光？怎样使这颗心灵健康成长？这就要求我们老师有一颗包涵和宽容的心，正确面对孩子们的错误。
俗话说：金无足赤，人无完人。
任何一个活生生的人，都会有犯错的时候，都会有不足和遗憾。
伟人尚且如此，何况凡人？成人尚且这样，何况少年？我们的学生如同我们的孩子。
试问：世上哪有父母不原谅自己的子女所犯下的无意的过失？有违规的错误，当然不能听之任之；对一些无心之过，我们不妨坦然面对，或宽容大度，或“一笑而过”，或“相见装做不见”，沉默是金嘛！有时侯，学生是需要你的包涵和宽容的。
圣人有云：人非圣贤，熟能无过？我们自己都不免犯错，对于学生中偶尔所犯下的一点过失，纵容一下又有何妨,班会课上，不经意地点一点；日常交流时，会心地笑一笑，效果会更好呢！批评，是思想教育的一种重要手段，正确的运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。
我们教师所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通，这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，要始终做好以下几方面的工作。
1、批评要掌握事实。
2、批评要留有余地。
3、批评时不要“一棒子打死”。
教师的角色：是“牧师”，不是公安；是度人的菩萨，不是打手，更不是“杀手”；是医生，不是虐待狂。
思想工作的前提：把学生当成人，对待平等；心理按摩、人性化的关怀，以奖代罚，将功补过，重新自强；忠言顺耳，注重沟通，以情动人，以理服人。
批评的节奏，要文火、慢炖。
对犯过错误的同学，在感情上，一如既往，在态度上，一视同仁，积极创造成功机会，加以欣赏鼓励，尽快获得成就感。
犯错误是学生成长过程中要经历的事情，不要大惊小怪。
学生犯了错误，教师重视是对的，但要对事，不要对人，一棍子打死，或草率宣判，他是一个坏学生。
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老师要有一颗宽容善良的心
——读《麦田里的守望者》有感《麦田里的守望者》是塞林格的唯一一部长篇小说，主要讲述主人公霍尔顿被学校开除后在纽约城游荡将近两昼夜的经历和心灵感受。
初读这部书，我会给霍尔顿贴上“叛逆、”“放荡、”“不羁”的标签，他抽烟、酗酒、打架、调情。
像我们学校里的一些男孩一样，玩世不恭，桀骜不驯，满嘴脏话。
让人管都不想管。
然而当我联系到当时的社会背景，站在霍尔顿的角度去思考时，我突然就原谅了这个孩子。
二次大战后，美国在社会异化、政治高压和保守文化三股力量的高压下，形成了“沉寂的十年，”出现了“垮掉分子。
”而霍尔顿就是其中的一个，这个中产阶级子弟有着苦闷仿徨、孤独愤世的精神世界。
这个少年的心是孤独的，他所心心向往的却与现实背道而驰，但为了存活，他只能无奈的选择放弃，但他又是那么的不甘心，于是，他选择自暴自弃，蹉跎岁月，虚度光阴，让活着比不活着还痛苦。
霍尔顿发展成这个样子，是他的错吗？
是谁、是什么原因使他们变成了一个“差生”？秦朝陈胜质疑“王侯将相宁有种乎”，宋朝汪洙更是直言：“将相本无种，男儿当自强。
”孩子没有上学时，没有孩子被标识为“差生”。
可是一旦入了校门、来到课堂，就有一部分学生被称为“差生”。
在幼儿园内，“差生”的称呼用得很少或者几乎不用，孩子们天真烂漫、活泼可爱，在家长和老师眼中个个是天使；但是入了学，年级越高，“差生”越是叫得响、叫得频繁，越是刺激人的神经，以至于家长和教师都变得神经兮兮的。
还有一个令人称奇的现象：再薄弱的学校都有“优等生”，再大牌的名校都有“差生”。
“差生”转学到另一所学校，极有可能成为“优等生”。
据说不少中国的“差生”出国留洋后都有这样的经历和感受，
几年后，他们昂首挺胸地回来了，而且还有一份很不错的工作；再过几年，他们又有了一番挺不错的业绩。
对此，是否可以说，世上本无“差生”，“差生”是特定教育环境下“被形成”的呢？我看在一定程度上是成立的。
这其中有家庭的原因，有社会的影响，更有我们教师的责任。
我们对待他们付出了爱心吗？我们的宽容善良的心在他们身上体现了多少？
我想到在青春里走过的他们，他们伊始应该是有着明媚的笑脸亦或远大的理想，但是跨过青春期的大门，这一切慢慢地就改变了。
他们渐渐变得不学无术，成了老师眼中的差生，最后一排成了上学期间的归宿，网吧成经常出入的场所。
厕所成了抽烟的隐藏地，寝室成了喝酒的密室。
在不懂爱情的年纪，因着面子和好奇而去谈一个个女朋友，不爱父母，不理解父母，花钱大手大脚。
但是我们不应该完全否定他们，就像霍尔顿一样:遇到修女为受难者募捐就慷慨解囊；对妹妹真诚爱护；为了孩子渴望做一个“麦田里的守望者。
”他们也一样有着一颗善良的心和美好而纯真的理想。
也许就如《圣经》罗马书上所言:“立志行善由得我，行出来却由不得我。
”因为现实所迫，而变得冷淡麻木。
从小便背过《三字经》，第一句就是“人之初，性本善，”母亲曾对我说，一个坐过几年监狱的人，却在出狱后收养了很多孤儿。
大多的时候，不管看到这个世界有多少的虚伪和丑陋，我更愿意相信人心是向善的。
这个世界，就像一枚硬币，一面重一面轻。
正因为丑陋轻薄美丽贵重，所以我们做老师的更容易看见这世界不好的一面。
若用你的真诚和善良将硬币轻轻翻转，美丽便会驱走你的绝望。
我成为一名教师已经32年了，自己最大的感悟就是有一颗善良的心，凭着良心去教学，凭着爱心爱学生。
有时不断地扪心自问，还是觉得“良心如枕”来形容我的境界比较恰当，清白的良心如同一方温柔的枕头，伴我教书，还有育人……，教师的道德是教师的领魂，
师爱是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀。
教育是一方充满理性的天地，也是一方包含情感的空间。
一、爱是教育的源泉，作为一名教师，有爱才能与学生推心置腹地沟通；有爱才会用赏识的目光去看待学生；有爱才会用大海般宽阔的胸怀去宽容学生，使学生从老师身上感受到温暖、关怀。
对学生多一点理解和尊重，多一点支持和信任，多一点表扬和鼓励，多一点体贴和温暖，才能使学生“亲其师，信其道”。
学生心悦诚服地在愉悦的心境中跟随老师去学习，“教育成功的秘密在于尊重学生”，爱学生，就要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。
学生具有独立性，每个学生都是一个独立的人，都有要求独立行动，独立自主的倾向，并不是老师想让学生怎样，学生就会怎么样。
因此，我们必须努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志强加于学生。
尊重学生的人格，就要充分理解学生，信任学生，赏识学生，呵护学生的创造潜能，保护学生的合法权益。
切勿伤害学生的自尊心和自信心。
爱的力量是神奇的，它可以不断地挖掘，好似泉涌。
师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生“高人一等”。
因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的爱。
这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的：上课时，面对学生的问候，我们要充满真诚感激之情地深深鞠躬；当天气渐冷时，我们要不厌烦的提醒学生“多穿一件衣服”；学生生日到了，我们微笑地送上一张贺卡。
用爱滋养孩子们的理想之花，它就会渐渐开放。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”学生们感受到了我们作为教师的爱，得到尊重、信任、关怀，就能产生积极的情绪，激发起内部的动力，这样不仅有了美好的心境，而且激起了学习的兴趣，还能激发出潜能，发展了智力，也就达到了育人的目地。
二、爱要懂得把握“严”与“宽”的尺度俗话说得好：严师出高徒。
“教不严，师之惰”。
严是有标准的严，是符合教育规律的严，是有利于学生德、智、体、美诸方面都得到发展的严，决不是无规律，随心所欲的严，更不是摧残学生身心健康的严。
诚然，严格要求不等于惩罚学生或随意指责学生，而是应该做到严中有爱，严中有度，严中有方，使学生对老师敬而爱之，而不是敬而畏之。
教师对学生的严格要求是出于真诚的爱。
严以爱为基础，爱以严为前提，严爱结合，爱而不纵，严而不凶。
严格之水只有渗透情爱之蜜，才能成为爱的甘露。
学生需要严师，也需要慈祥和宽容。
教师的言行，要考虑未成年人的心理特征和行为水平，更要考虑学生们的想法和感受。
教师对学生的爱要以对学生的尊重和信赖为前提，对学生的爱应当是严中有爱，严而有度。
三、爱要善于发现学生的闪光点。
爱学生还要善于发现学生的闪光点，“闪光点”即优点、长处。
其实每个学生都有自己的优点、长处，“问题生”也不例外。
我们要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心，上进心得到承认和强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。
只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金。
我们班的李辉同学特别聪明，可就是偷懒，数学成绩特好，可是语文成绩特差。
他觉得学习只要上课听就行了，而懒得去读去记。
我就通过讲故事,举例子让他明白“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感”，成绩需要依靠勤奋而获得。
从此以后他像换了个人似的，自觉改掉了毛病，成绩也提高上来了，在期末测试中他居然由平时的四五十分提高到85分。
像这类的学生我们班还有几个，在自己耐心地教育和帮助下，成绩都得到了一定的提高，心里有说不出的高兴，我想这就是爱的成果。
罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方,任何品格和
智慧都不能充分地或自由地发展。
”青少年特别渴求和珍惜师爱，教师用无私的爱建立起来的师生间真挚的情感，有着神奇的教育效果，他会自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师,希望与老师合作，向老师坦露自己的思想。
教师要对学生倾注全部感情，和学生平等相处，给学生亲切感、安全感和信赖感，成为学生的良师益友。
捷尔任斯基说：“只有用爱才能教育好孩子。
”是的，当我们把爱撒向孩子们的心田，让他们在爱的怀抱中成长，那么今日的幼苗，定会成为明日的栋梁。
愿每一位教育工作者都能为自己的学生奉献出无私的爱。
“麦田里的守望者”霍尔顿的梦想很简单：“我会站在一道破悬崖边上，我要做的就是抓住每个跑向悬崖的孩子——我是说要是他们跑起来不看方向，我就得从哪儿过来抓住他们。
我整天就干那种事，就当个麦田里的守望者得了。
我知道这个想法很离谱，但这是我惟一真正想当的。
”多么简单而又梦幻的想法。
现实生活中我们老师就是一个麦田里的守望者，守望我们可贵的方方面面。
拥有诚实，守望诚实；拥有善良，守望善良；拥有纯朴，守望纯朴。
拥有爱心，守望爱心。
站在教育这片麦田里守望属于我们的未来吧！
躬家庄中学
李彩荣。