李说课--左高右低字
北师大版六年级上册数学《身高的变化》数据处理培优说课教学复习课件
05 课后作业 完成练习册本课时的习题。
（2）班： （50×2+60×4+70×2+80×6+90×26+192）÷40
=3492÷40 =87.3分
通过求两个班的平均数可以看出甲班的 学生比乙班的成绩高些。
2.按分数段整理数据，并制成条形统计图。
2 2 2 6 28 2 4 2 6 26
某次测试两个班数学成绩情况统计图
30
25
六（1）
笑笑想比较甲、乙两班10名同学的身高情况，看看 有什么不同。可以怎样比较，与同伴交流下。
下面是两个班各10名同学的身高，按照你的方法比 一比。（单位：cm） 甲班：132 155 134 147 164 159 142 154 153 155 乙班：148 152 147 149 148 149 143 153 152 154
根据上面的数据，我分段制成了统计表。
130-139 140-149 150-159 160-169
甲班 2
2
5
1
乙班 0
0
6
4
我通过分段制成统计表，可以看 出乙班的学生在150-159这段身 高的人数多。
根据上面的数据，我求一求每个班的身高平均数。
甲班:
（132+155+134+147+164+159+143+154+153+155）÷10
1.李老师所教两个班中哪个班的数学成绩好一些？ 你是如何比较的？
根据以上的数据我制成了统计表观察下。
2
2
2
6 28
2
4
2
6
26
我求出两个班的平均分来看一看哪个班的高些？ （1）班： （50×2+60×2+70×2+80×6+90×28+210）÷40 =（100+120+140+480+2520+210）÷40 =3570÷40 =89.25分
李说课--左高右低字
本课教学目标： 1．知识目标：使学生知道左高右低字的组合规 律和书写方法，初步学会这类字的写法。 2．能力目标：⑴通过教师的引导，使学生在课 堂上正确运用书法术语概括左高右低字的结 构特点。⑵通过教师的演示示范，使学生初 步掌握书写这类字的技能。⑶通过同桌互评 互荐的方式，培养学生与他人合作学习的意 识。 3．情感目标：激发学生体验汉字的美感，书写 的兴趣，并培养学生良好的书写习惯。 4．教学重点：左高右低字的结构规律 5．教学难点：书写时怎样把左高右低字的两部 件安排错落、左右均衡。
㈡教学资源的选用：A课件 利用情景创设巧妙地引出新 知，并让学生发现左右两部分之间的关系，能通过对比 直观的认识左高右低字的结构特点。B实物投影展示台 可以直观的看到教师正确的书写技法，而且老师在练习 书法时的认真态度，也会对学生产生深刻的影响，对培 养小学生良好的写字习惯十分重要。C磁力展板 及时的 将学生当堂的书写效果展示出来，让他们有“我很棒” 的成就感。从而坚定他们学好书法的信心。 ㈢教法和学法：为了实现本课的教学目标，我从激发和 培养学生学习书法的兴趣入手，让学生亲身参与，找一 找与观察相结合，同桌讨论与互相评价，形成积极的学 习态度。根据学生现有的认识水平，我给学生充分的自 我发展空间，鼓励他们将自我的体验融入到书写当中。 导入
教学背景分析： ㈠教材内容及学情分析 本节课的教学内容是人民美术 出版社教材小学四年级（下）第14课，本册书旨在使 学生通过写字课，初步学习汉字的结构。能规范、端 正、整洁的书写正楷字。本课属于第二单元讲述合体 字的基本特征里一课极为特殊的组合方法——左昂而 右低，称之为“让左”。这一课是在学生学习完第九 课左宽右窄的字与第12课左右长短相近的字基础上， 呈现给学生进一步探究合体字的特殊结构安排的学习 内容。教授的对象是能使用硬笔较熟练地书写一般合 体字的四年级学生，他们已掌握了基本的硬笔书法笔 画书写，对于一般的间架结构也有所练习，对于本课 这类特殊组合方法只在本册教材第九课初步接触，还 有新鲜感。所以抓住学生这份好奇心，进一步在字的 两部件安排技巧上加以示范引导，我想本课教学内容 应该可以顺利完成。
沪科教 版四年级书法下册《第11课 左高右低的字》教学设计
上海科技教育出版社四年级下册书法《左高右低的字》教案设计教学目标：知识与技能：初步掌握左高右低的字的写法变化以及字的结构特点。
过程与方法：通过观察、分析左高右低的字的用笔，了解笔画的特点。
通过临摹培养对字的间架结构的认知能力。
情感态度价值观：培养敏锐的观察力，逐步感受书法结构的变化美。
教学重点：左高右低的字的写法。
教学难点：掌握左高右低字的结构特点。
一、导课（欣赏视频：文字的演变过程）同学们，这节我们上一节书法课，书法是中华民族的艺术瑰宝。
汉字的发明是中华民族对人类发明所做的重要贡献，下面老师给大家带来一段视频。
1.请同学们认真观看，然后说一说你看到了什么，这段文字的演变过程的视频。
让我们了解了“欠”“饮”两个字，从具体形象到甲骨文再到篆书，最后演变为现在的楷体（楷书），这里“欠”“饮”是独体字和左右结构的字。
其中左右结构的字有很多。
2.老师这里就有一个左右结构的字“即”，大家观察它的结构特点，左半部分居高，右半部分偏低，这节课我们就学习《左高右低的字》导入新课，板书课题。
二、讲授新课：（一）学习“即”字的书写方法：1.这节课我们依旧采用三步学习法：（1）读贴（2）临写（3）互评2.读贴：请同学们认真读帖，分析“即”字的笔画和结构特点，“即”：右边是表示吃饭的碗，右边的单耳旁是一个人，表示人将要吃饭，后来演变成即将、将要的意思。
请同学们仔细观察，谁愿意说一说？3.视频：“即”范字分析：同学们分析的很好，老师邀请了一位书法家来到了我们的课堂，下面我们来请书法家帮同学们分析“即”字的结构特点的。
请大家认真观看视频。
4.视频：“即”字范字书写：同学们看清楚了吗？下面我们请书法家来演示具体的书写方法，仔细看。
请同学们伸出小手跟着视频书空，初步感受“即”字的书写方法。
5.学生临写“即”字：（1）光说不练假把式，下面请同学试着书写“即”字，强调坐姿：头正，身直，臂开，足安，同时播放音乐。
一名同学到黑板前练习书写（谁愿意到前边写？）（2）讲评：看前边同学的作品，说一说这个同学写的怎么样？那些值得你学习？老师点评不足。
沪科教 版四年级书法下册《第11课 左高右低的字》教学设计
沪科教版四年级书法下册《第11课左高右低的字》教学设计一、教学目标1. 让学生掌握左高右低的字的书写规律，提高学生的汉字书写水平。
2. 培养学生良好的书写习惯，提高学生的审美情趣。
3. 增加学生对汉字文化的了解，激发学生对书法艺术的热爱。
二、教学内容1. 左高右低的字的书写规律。
2. 书写姿势和用笔方法。
3. 汉字的基本笔画和结构。
三、教学重点与难点1. 教学重点：左高右低的字的书写规律，书写姿势和用笔方法。
2. 教学难点：汉字的基本笔画和结构。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一些左高右低的字，让学生观察并发现这些字的共同特点，从而引出本节课的主题。
2. 讲解左高右低的字的书写规律通过讲解和示范，让学生了解左高右低的字的书写规律，包括笔画的顺序、结构安排等。
3. 练习书写让学生根据所学知识，练习书写左高右低的字，教师巡回指导，纠正学生的错误。
4. 展示与评价让学生展示自己的书写作品，进行自评、互评和教师评价，总结优点和不足，提出改进意见。
5. 总结与拓展对本节课所学内容进行总结，强调左高右低的字的书写规律和书写姿势，鼓励学生在日常生活中多加练习。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度和书写水平。
2. 书写作品：评价学生的书写作品，包括字形、笔画的正确性和书写的流畅性。
3. 学习反馈：收集学生对本节课的反馈意见，了解教学效果。
六、教学反思通过本节课的教学，总结自己在教学过程中的优点和不足，提出改进措施，为今后的教学提供借鉴。
七、教学资源1. 教学课件：制作PPT课件，展示左高右低的字的书写规律和示例。
2. 书写工具：准备毛笔、墨汁、宣纸等书写工具，供学生练习使用。
3. 参考资料推荐：推荐一些关于书法的书籍和网站，供学生课后自学。
八、教学时间安排1课时九、教学延伸1. 开展书法社团活动，让学生有更多的机会练习书法，提高书写水平。
2. 组织书法比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
11左高右低
（4）学生描红，再多写一个字。教师巡视。
（5）教师针对学生书写中的问题进行反馈讲解，学生再书写2个字。请一位同学在台下用黑板贴写。
（6）教师再次反馈。
3、学习“如”字。
（1）默读“如”字的书写要领。
（2）教师范写，并说明要点。（女子的横要突出，由低到高，口字要上宽下窄，要在右边的横线偏下的位置。
长沙市中(小)学教师统一备课用纸
教案序号
科目
写字
年级
四
班级
时间
年月日
课题
左高右低
︵
教知
识
学、
能
目力
、
标品
德
︶
1、学写“却”、“如”、“细”和“狂”四个范字，并把握练一练中的字的书写要领。
2、注意左右结构的字中有些字的左高右低的形态，注意书写时的自然错落的美感。
3、在写字过程中，注意写字时的坐姿和执笔姿势，养成细观察慢行笔和写后反思的习惯。
（3）请学生到黑板上写，别的同学描红，并多写一个。
（4）共同评黑板上同学的字。
（5）同桌根据书写要点互评。
4、学习“细”字。
（1）小组内讨论“细”字的书写要领，特别是绞丝旁的书写。主要辅助线的利用，把握结构。
（2）汇报交流。
（3）教师写范字并总结。（绞丝旁要写得笔直，右边的田字要上宽下窄）
（4）学生描红，教师巡视并评价。（让一位同学在黑板贴上写）
5、自学“狂”字。
（1）自己认真根据书写要领，观察范字。
(2)书写范字。
（3）教师点评。（反犬旁要重心稳当，右边部分稍宽）
四、练一练
1、观察练一练中的字，这些字都是左高右低的字，你能说出关键笔画的书写位置吗？
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课(推荐3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课第【1】篇〗【说教学目标】：1.学会本课5个生字，能正确、美观地书写，认识“戎、诸”等3个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，把握故事主要情节，并用自己的话创造性地讲故事。
4.理解“树在道旁而多子，此必苦李”的原因，学习王戎善于观察，勤于思考的精神。
【说教学重点】能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲故事。
【说教学难点】能复述课文，并创造性地讲故事。
一、复习导入，读懂课题1.上半学期，我们学习了第一篇小古文《精卫填海》，咱们一起回顾一下课文。
（生背诵课文）2.回忆一下我们是如何学习小古文的。
（反复诵读、借助注释、利用插图、联系上下文等方法。
）3.小结：《精卫填海》是一则神话故事，在这则故事中，我们认识了一个怎样的精卫？（坚韧执著、不屈不挠）我们了解了学习小古文的方法，这节课，我们将走进一则历史故事，用同样的方法来学习课文——王戎不取道旁李。
（揭题板书。
）4.指名读，注意词语之间的停顿（语意停顿）。
你能说说课题的意思吗？（和精卫填海一样，课题中直接交待了主要人物和事件。
）齐读课题。
二、反复诵读，学习字词1.打开课本，大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出节奏。
2.要读好课文，先读好字词。
谁来试试？（王戎、诸小儿、多子折枝、竞走取之）3.“戎”这个字是本课的生字。
你有什么好方法记住它？（戎，右上为“戈”，代表兵器，左下代表铠甲。
两部分合在一起就是武器的总称。
）指导书写：戎，注意笔顺，竖撇和斜撇，斜勾要写得挺拔舒展。
4.解决了这些难读的字词，课文朗读就容易多了。
谁来试试，不仅能读正确，还能读出小古文的节奏和韵味儿来。
（指名读，男女生读，齐诵）三、读懂古文，学讲故事1.通过反复诵读，可能故事的大概内容同学们已经有了了解，可是文言文讲究字字落实，炼字炼句，请大家尝试借助注释，理解每个字，每个词的意思，然后说说整篇文章的意思。
部编版四年级上册语文《王戎不取道旁李》说课电子课件教学
朗读课文
王戎七岁，尝与诸小儿游。 看道边李树多子折枝，诸 儿竞走取之，唯戎不动。 人问之，答曰:"树在道边而 多子，此必苦李。"取之， 信然。
问题提出
1.你认为王戎是一个什么样的孩子?从文中哪里可以 看出来？ 答：王戎是一个聪慧自信,善于思考的人。文中“诸 儿竞走”与“唯戎不动”形成鲜明的对比,突出了王 戎的聪慧、与众不同。
25王戎不取道旁李
我爱学字词
róng
戎马
z
诸君
竞争
帮你学课文
快速阅读课文，边读边想一想： 1.本文讲了一件什么事情？ 2.为什么王戎不取道旁李？
注释及译文
注释：
〔王戎〕西晋琅琊(今属山东)人，自幼聪明过人，为"竹林七贤"之一。
〔尝〕曾经。
〔诸〕众多。
〔游〕嬉戏玩耍。
〔子〕李子。
〔折枝〕压弯树枝。
1.我看到了 倦鸟归巢 ， 驮着斜阳 凌江飞渡， 江边的 芦苇 在夕阳的映衬下格外美丽。
2.读完了这首诗歌，我们知道这是一只 淘气可爱的花牛。
第三步：查资料
查资料，填一填 诗是___文__学___基本__体__裁__之__一___它源于____宗__教___。
还有一种形式，起源于劳动。诗最本质的特征是 ____抒__情__美_____。
徐志摩(1896-1931)，浙江海宁人 ，现代诗人、散文家。新月派代表诗 人，新月诗社成员。1921年赴英国剑 桥留学。1923年成立新月社。1931年 因飞机失事去世。主要作品有《再别 康桥》《翡冷翠的一夜》等。
读了上面的资料，你对现代诗已经有了初 步的了解，那么我们将要学习的两首现代诗又 是怎样的呢？让我们开启今天的预习之旅！
诗歌的艺术概括力很强，鉴赏时要从诗歌凝练含蓄的语言入 手，把握关键语句的深层含义，品味诗歌抒发的情感，感受诗 歌的优美意境等。
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课(精选3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课（精选３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课第【1】篇〗【课前解析】关注人物:王戎,魏晋时期名士，竹林七贤之一，自幼聪颖，神彩秀美。
据说能直视太阳而不目眩。
裴楷称赞他说：“戎眼烂烂，如岩下电。
”王戎六七岁时，在宣武场看表演，当时猛兽在栅槛中咆哮，众人都被吓跑，只有王戎站立不动，神色自如。
魏明帝曹叡在阁上看见后，称赞王戎是奇童。
关注出处:《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。
是由南朝临川王刘义庆组织一批文人编写的，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
关注内容:本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。
他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。
那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。
有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。
”大家摘来一尝，果然是苦的。
“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。
关注词语:课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。
如，“诸”是“众”的意思，“竞”指“争着”，“必”是“一定”的意思。
有些词语的意思与现代汉语差别比较大。
如，“走”在文言文中常指“奔跑”。
关注插图:课文配有一幅插图，画了因结满果子而低垂的李树枝，有助于学生图文对照理解“李树多子折枝”的意思。
【说教学目标】1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
【说教学重点】能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【说教学过程】一、开门见山，引出单元要素教师导入新课：同学们，从今天开始我们将一起走进第八单元的学习，我们一起来看看学习本单元的课文，我们要学会什么？出示单元导语页，学生齐读语文要素：了解故事情节，简要复述课文。
五年级上册书法说课稿- 9.左宽右窄的字 通用版
五年级上册书法说课稿- 9.左宽右窄的字通用版一、引入大家好，我是XX学校的书法老师，今天我将为大家讲解五年级上册书法的教学内容，具体是关于左宽右窄的字的书写方法。
书法，是中华文化的瑰宝，是汉字文化的精髓。
通过学习书法，不仅可以让学生们更好地感受中华文化的魅力，同时也能够提高学生的审美能力、语言表达能力和文字书写能力。
接下来，我就为大家介绍如何教授五年级左宽右窄的字的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.了解左宽右窄的字是什么2.学会用正确的方式写左宽右窄的字，3.熟悉一些书法术语和基本笔画。
三、教学内容1. 左宽右窄的字左宽右窄的字，是指字形的左边宽，右边窄。
这种字形的出现，令字形更加精美，更加具有艺术的价值。
而在实际书写中，学生应该如何写呢？首先，我们需要用装饰笔画刻意在左边形成一定的宽度，而在右边则不需要做出明显的装饰。
可以这样理解：左边的宽度就像是我们穿的衣服，需要增加一些装饰，让整个字形更显得美观大方；而右侧不需要刻意强调，它是像我们天生的身材，自然而然的平衡。
在书写左宽右窄的字时，我们需要多注重笔画的精神内核，多去体验字形间的变化，同时，通过不断的练习和感性理解，达到熟练掌握的目的。
2. 基本笔画无论是左宽右窄的字，还是其他的字型，我们都需要学习一些基本的笔画。
接下来，我将为大家介绍一些基础的笔画。
(1)横横即从左向右的笔画，可以粗细，可以长短，但要是平行关系。
(2)竖竖即从上而下的笔画，同样可以粗细，可以长短，也应该是平行的。
(3)撇撇是从左上方向向下右方的笔画，通常是从左上方一定的距离开始，向右下角方向平滑连接。
(4)钩钩是由一条竖直的笔画向右下方向延伸，并向右方弯曲的笔画。
(5)捺捺是从左下方向向上右方方向的笔画，可以同横、竖一样粗细短长。
大多数中心写法中的捺，都要在笔尖处发力，一气呵成。
(6)点点的形状显而易见，“点”即为圆形，一般用瘦而强劲、笔锋锐利的笔法书写。
部编版《狐狸分奶酪》说课稿+优秀教案
部编版《狐狸分奶酪》说课稿+优秀教案部编本二年级语文上册《狐狸分奶酪》说课稿一、说教材《狐狸分奶酪》是人教版二年级上册第八组的第二篇课文，本单元的主题是“相处”，训练重点是引导孩子们，通过童话故事感受应该怎样与人相处。
本篇课文故事情节生动有趣，角色个性鲜明，是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪，在分的过程中，狐狸故意分配不匀，而小熊哥俩都不愿吃亏，让狐狸一次又一次的有机会吃奶酪，最后一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说他分得很公平！故事中的狐狸非常狡猾，他从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文章的小熊们却傻乎乎的不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清楚狐狸行为的用意。
这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。
本篇文章篇幅较长，有11个自然段，采用对话的形式推进故事的发展，文中配有一幅插图，图中的狐狸手拿两块一大一小的奶酪，一脸的自信得意，两只小熊抬着头，托着下巴一脸的困惑，生动形象的展示了人物表情及心理。
二、说目标根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字阅读的重点，针对二年级学生的年龄特征，我把本课的教学目标确定为：1、知识目标：认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字。
2、语感目标：正确流利有感情地朗读课文，会分角色读课文。
3、能力目标：读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
三、重难点在确定教学目标后，我把本科划分为两个课时，本次说课的内容为第二课时，其教学重点是理解课文内容、分角色读课文，对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
四、说教法、学法。
先学后教、以学定教、会的不教。
上课前一天下发本课前置小研究，课前检查学生的预习情况，当堂解决孩子们困惑的地方，或者我认为学生需要了解并掌握的知识进行巩固教学，课堂上的教学方法，以小组合作，展示交流为主。
1、简笔画激趣法，二年级的孩子同样喜欢直观形象的内容，我利用简笔画充分发挥文中插图的作用，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣，2、探究质疑法，在教学中出示核心问题，狐狸说他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口，你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？贯穿课文，当然在教学方法中更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，虽然篇幅比较长，但是理解课文之后，分析人物的本质特点，让学生们自己合作交流，共同进步。
小学一年级下册数学示范课《左、右”》教学设计与说课稿_说课稿
小学一年级下册数学示范课《左、右”》教学设计与说课稿_说课稿《左、右”教学设计与说课》说课一、教材分析（一）本节教学内容在教材中的地位和作用“左、右”是《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第一单元第三节的内容，它是在学生学习了“上下”“先后”的位置关系之后安排的。
教材安排的例1是判断左手、右手，然后再说一说左手、右手能做什么。
这样安排，给学生充分提供了经历“左、右”概念形成的感性材料，为正确确定左、右奠定了基础。
教材安排的例2也是从学生的自身实际来考虑”，互相握右手，从而感知“左、右”的相对性。
让学生从自己的最近发展区寻觅知识的联系点，这符合小学一年级儿童的认知规律，充分体现了新课标中让学生在具体情境中学习这一基本理念。
（二）教学目标新课标明确指出：要让学生在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验，要认识到现实生活中蕴涵着大量的教学信息，面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，因此本课设计了以下教学B标。
1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2．通过学生参预多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。
3．能正确辨别“左、右一的位置关系，体验其相对性。
4．培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体味到生活中处处有数学。
5．结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。
（三）教学重点难点教学重点是正确判断左、右，教学难点是体味 “左、右”的相对住。
二、对学生的认识小学一年级的学生，方位感不强，而“上下” “先后”“摆布”都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“摆布”的方位，就需要大量的结合学生自身实际的感性材料，通过大量的活动来完成。
三、教法选用根据一年级学生的年龄、心理、认知规律特点，教师应采用灵便多样、新颖有趣的方法手段，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效益。
说课稿范文精选
说课稿(实用)说课稿15篇作为一名教职工，总归要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿应该怎么写呢？下面是本店铺收集整理的说课稿，希望能够帮助到大家。
说课稿1说教材：《画风》是人教版小学语文教科书二年级下册的一篇课文。
这篇课文以一个有趣的题目引起了文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。
风是看不见，摸不着的，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。
课文塑造了三个敢于提出问题，善于思考，留心观察的儿童形象，因此，本课被安排在"用心思考，用于创造"这一单元中。
与以往的文章不同，本文的人物多，对话多，段落也多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文的脉络，更不易弄清人物的态度，观点，做法。
因此，第一课时中，我重点进行识字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎样画风的，为第二课时的理解课文，感情朗读打下基础。
而第二课时则侧重读中感悟。
说目标：１、会认7个生字，会写12个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
说教法："以读为本"，加强读书实践。
《新课标》指出："阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。
"这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
总之，学生通过多种形式的读以及动口说，动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际的能力，又在画中培养了创新精神。
使全体学生有效的，主动的参与到教学的全过程。
说流程：第一课时一、创设情境1、师：小朋友，老师带来一个朋友，你们想想它是谁？看不见，摸不着，小树见它弯腰，小花见它点头。
（板书：风）你知道有什么样的风？请你表演给大家看。
（生：我知道有微风）2、师：小朋友表现得真棒！今天有三个小朋友也很能干，看他们会干什么啊？（板书：画风）3、师：读了课题你最想知道什么呀？过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。
四年级下册书法课件-第11课左高右低的字 沪科教版
《妙严寺记》
《妙严寺记》， 又称《湖州妙 严寺记》，牟 巘撰文，赵孟 頫书并篆额， 未署年月，原 件纸本横卷， 现藏美国普林 斯顿大学美术 馆。
1.左部笔画多， 且都是横画，书 写求匀称、求变 化。 2.右部比左部低， 长撇穿插到左下 部。
举一反三: 观察这些字偏低的右部是什么偏旁
举一反三: 观察这些字偏低的右部是什么偏旁
赵孟頫（fǔ）
字 子昂，汉族，号松雪道人 ，南宋末 至元初著名书法家、画家、诗人，宋 太祖赵匡胤十一世孙。他创立“赵体” 书，与欧阳询、颜真卿、柳公权并称 “楷书四大家” 有《洛神赋》、《道 德经》、《玄妙观重修三门记》等。 画作名品甚多，《玄真观图》、《轩 辕问道图》、《松石老子图》、《溪 山仙馆图》等。
第十一课 左高右低的字
指实掌虚
头正 身直 臂开 足平
第十一课 左高右低的字
教者：左高右低的字
教者：孔凡宇 四平市第二实验小学校
1.左部居高，布局 偏上。 2.右部的“耳朵” 大小适中。 3.末笔悬针竖向下 延伸，低于左部收 笔。
部编版二年级语文上册《黄山奇石》教学课件2篇41
在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。
“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
仙人指路
每当太阳升起，有座山峰上的几住地鸣叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。
5.看教师在黑板上范写。6.学生描红。7.完成习字本上的练习。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
本课在教学过程中，注重了学生读文，感受原文精神。我按照“观察——读文——想象”的方法学习第2~5自然段，然后让学生把想象到的内容写一写或者画一画。并且出示课后练习中奇石图片让学生说一说，给奇石取名字，引导学生对课文进行体会、感悟，启迪学生的观察能力、想象能力，陶冶学生的情趣，多元化地培养学生的语文素养。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
黄山奇石
语文 二年级 上册
我国有许多著名的游览圣地，你们也许去过“五岳独尊”的泰山，也许去过“天下奇秀”的庐山，但不知你们去没去过“人间仙境”的黄山。在我国无数的名山大川中，黄山以她的奇秀赢得人们的赞赏，尤其黄山的奇石更让游人流连忘返。
黄山
尤：应与龙字区别。其：上横短，下横长。里面第二横在横中线上，避免“其”写得下坠。状：右边是“犬”。组词为“形状”，意思即样子；“壮”多指人力气大。二字要注意区别。著：要和“着”区别。著，音zhù，组词为“著名”；“着”，音zhe，可组词“拿着”。
闻名：有名。“闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。尤其：表示更进一步。秀丽：清秀美丽。神奇：非常奇妙。
《记李先生的一次演讲》说课稿1—获奖说课稿
《记李先生的一次演讲》说课稿1—获奖说课稿记李先生的一次演讲-获奖说课稿亲爱的评委们，大家好！我今天要跟大家分享的是我对于李先生一次值得称赞的演讲的印象和感受。
1. 演讲主题与结构李先生的演讲主题是“创新与未来”。
他巧妙地将创新概念与实际问题相结合，给听众带来了启发和思考。
演讲分为三个部分：引言、主体和结论。
- 引言：李先生以一个引人入胜的故事开始了演讲，引起了听众的兴趣。
他巧妙利用生动的语言和形象的比喻，很好地引出了演讲的主题。
引言：李先生以一个引人入胜的故事开始了演讲，引起了听众的兴趣。
他巧妙利用生动的语言和形象的比喻，很好地引出了演讲的主题。
- 主体：在主体部分，李先生从多个角度探讨了创新对社会发展的重要性。
通过举例说明科技创新对经济的贡献、创新理念对企业发展的影响以及创新精神对个人成长的重要性，他全面深入地展示了他对创新的深刻理解。
主体：在主体部分，李先生从多个角度探讨了创新对社会发展的重要性。
通过举例说明科技创新对经济的贡献、创新理念对企业发展的影响以及创新精神对个人成长的重要性，他全面深入地展示了他对创新的深刻理解。
- 结论：在结论部分，李先生总结了创新与未来的紧密联系，并强调了我们每个人都应该积极投身创新的事业。
他用鼓舞人心的语言激励听众，希望大家都能成为创新的推动者。
结论：在结论部分，李先生总结了创新与未来的紧密联系，并强调了我们每个人都应该积极投身创新的事业。
他用鼓舞人心的语言激励听众，希望大家都能成为创新的推动者。
2. 表达技巧李先生在演讲中使用了各种表达技巧，使演讲更加生动和有力。
- 语言简明扼要：李先生的措辞简洁明了，没有多余的废话。
他用精确的语言表达了自己的观点，使听众易于理解和接受。
语言简明扼要：李先生的措辞简洁明了，没有多余的废话。
他用精确的语言表达了自己的观点，使听众易于理解和接受。
- 声音与姿态：李先生的声音富有感染力，音量变化适宜，能够很好地抓住听众的注意力。
五年级上册书法教案- 12.左中右高低变化的字 通用版
五年级上册书法教案- 12.左中右高低变化的字通用版一、教学目标1.了解左中右高低变化的字；2.学会用左中右高低变化的字写单词、短语、句子；3.掌握书写左中右高低变化的字的方法；4.了解左中右高低变化的字在书写中的运用。
二、教学内容1.左中右高低变化的字；2.单词、短语、句子书写；3.书写方法；4.实例书写。
三、教学重点1.掌握左中右高低变化的字的书写方法；2.了解左中右高低变化的字在书写中的运用。
四、教学难点1.掌握左中右高低变化的字的书写方法；2.熟练掌握左中右高低变化的字在书写中的运用。
五、教学方法1.讲解和演示；2.实践操作；六、教学过程1.导入首先让同学们复习一下上节课所学过的左右起笔，再简单讲解一下当我们写一个字的时候，不仅需要掌握单笔笔画，同样也需要掌握笔画的大小和变化，特别是左中右高低变化的字，这是我们今天学习的重点。
2.讲解接着老师将张贴讲解图片，具体演示这几种字书写的步骤，讲解内容如下：1.左高右低：左边比右边高，如“将”，左边点比右边点高。
2.左低右高：右边比左边高，如“谷”，左边点比右边点低。
3.左高右中右低：从左到右逐渐增高，如“宝”，从左到右逐渐变化高低。
4.左低右中右高：从左到右逐渐减低，在逐渐增高，如“怀”，变化状如波浪。
5.左中右高：中间高，如“吻”，中折往上，下折左右封口。
6.左中右低：中间低，如“俯”，中折往下，下折左右不封口。
3.实践操作让同学们在黑板或纸上尝试进行这几种左中右高低变化的字书写，让大家都能够熟练掌握书写的方法和要领。
4.实例老师在黑板上用图示一些常见汉字，带着学生模仿书写，如“将，谷，宝，怀，吻，俯”，并让学生在每个字的旁边写上对应的发音和注音，让大家掌握字音和书写方法。
七、教学结束把学生绘制的字评选出最好的，再向同学们普及其他字的书写方法，让同学们可以不断地优化，不断完善。
八、课后作业1.假设你是一位字体设计师，请在左中右高低变化的字的基础上创作一组字体，并用书法纸写出不少于三个汉字。
五年级上册书法教学设计- 12.左中右高低变化的字 通用版
五年级上册书法教学设计- 12.左中右高低变化的字通用版一、教学目标通过本节课的学习，学生能够:1.了解什么是左中右高低变化的字;2.认识怎样画左中右高低变化的字;3.学会使用毛笔练习书写这种字体;4.培养学生的审美能力。
二、教学内容2.1 上课前准备1.；2.、笔墨、宣纸等书写工具。
2.2 学习内容1.学生自主学习：教师可以先让学生自行查找资料或者听教师讲解，了解什么是左中右高低变化的字。
学生还可以观察一些书法大师的作品，探究这种字体的特点和技巧。
2.学生实践操作：让学生在毛笔和宣纸的帮助下，先模仿教师在黑板上的样例，练习画左中右高低变化的字；然后再自己尝试写几个字，从而掌握这种书写技巧。
2.3 课堂活动1.教师可以邀请同学们展示自己所写的左中右高低变化的字，以及不同的练笔方法；2.教师可以给学生发一些书法题目，鼓励他们利用左中右高低变化的字写出自己的作品，并展示给大家。
三、教学方法1.案例教学法：为了更好地让学生了解这种字体的特点，教师可以在黑板上，用实例的方式帮助学生更好地理解；2.操作演示法：通过教师在黑板上操作实现对学生的演示，在实践过程中让学生跟随教师的示范同时实践，巩固所学知识点；3.练习反馈法：课程结束后，教师可以邀请学生展示自己所练习的字，通过一次次的练习和反馈，让学生不断进步、不断提高。
四、教学重难点4.1 教学重点1.教师需要让学生理解左中右高低变化的字，以及注意书写顺序；2.让学生掌握毛笔书法的基础技术。
4.2 教学难点教师如何引导学生养成良好的书写习惯，如何进行有效的练习反馈。
五、课后作业1.学生需要在家中认真练习左中右高低变化的字；2.学生需要画一幅象征学习的书法作品，并在下一堂课上进行展示和评议。
六、教学评估6.1 课程的评估1.教师可以通过观察学生成果、学生展示等方式对学生进行综合评估；2.教师可以通过收集学生练习的作品对学生综合的书法水平进行评估。
6.2 学生的评估1.学生需要在自己的书法作品下写出自己对于作品的评价；2.学生需要写一篇关于怎样写好左中右高低变化的字的心得体会。
《调色板李》说课稿
《调色板李》说课稿调色板李说课稿1. 引言调色板李是一种常见的教育教具，用于帮助学生研究和理解颜色的混合和运用。
在本次说课中，我将介绍调色板李的特点、使用方法以及在教学中的应用。
2. 调色板李的特点- 调色板李是一个由多个彩色小方块组成的平板，每个小方块代表一种颜色。
- 小方块的颜色可以轻松更换，方便学生进行颜色的混合和观察。
- 调色板李的颜色鲜艳、清晰，能够吸引学生的注意力。
3. 调色板李的使用方法3.1 准备工作- 将调色板李摆放在容易观察的位置，确保学生能够清楚地看到每个小方块。
- 准备足够的调色板李给每位学生使用。
3.2 混合颜色- 可以选择两种或多种颜色的小方块，将它们放在一起，让学生观察混合后的效果。
- 引导学生讨论混合颜色的变化，例如红色和黄色混合后会得到橙色。
3.3 运用颜色- 可以将调色板李作为绘画活动的辅助工具，引导学生运用各种颜色创作画作。
- 可以设计游戏或活动，要求学生根据指令找到特定颜色的小方块。
4. 调色板李在教学中的应用- 在幼儿园和小学的美术教学中，调色板李可以帮助学生更好地理解和运用颜色。
- 调色板李可以用来教授颜色的基本概念，培养学生的色彩感知能力。
- 调色板李可以激发学生的创造力，引导他们创作多彩的艺术作品。
5. 结束语通过使用调色板李，学生可以在实践中研究颜色的混合和应用，培养他们的观察力和创造力。
希望本次说课能够帮助学生更好地掌握颜色知识，享受美妙的绘画世界。
谢谢！以上是我对《调色板李》说课稿的简要介绍。
谢谢您的阅读！。
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和同学议一议哪个“行”有高低、变 化的美感？
Байду номын сангаас
找 规 律
：
展示诗句
组织学生读一读，找一找左高右低的字 引出课题
出示图片
看图、联想
找“即”的特 征
说练写法
出示对比图片引导学生发现这类字的结构特 征：紧凑、错落、左右均衡。
音乐
书写例字
教师巡视 给予指导
同桌推荐，能者上交展品
磁力板展示
师生共同参与评价，激励学生进步
教学背景分析： ㈠教材内容及学情分析 本节课的教学内容是人民美术 出版社教材小学四年级（下）第14课，本册书旨在使 学生通过写字课，初步学习汉字的结构。能规范、端 正、整洁的书写正楷字。本课属于第二单元讲述合体 字的基本特征里一课极为特殊的组合方法——左昂而 右低，称之为“让左”。这一课是在学生学习完第九 课左宽右窄的字与第12课左右长短相近的字基础上， 呈现给学生进一步探究合体字的特殊结构安排的学习 内容。教授的对象是能使用硬笔较熟练地书写一般合 体字的四年级学生，他们已掌握了基本的硬笔书法笔 画书写，对于一般的间架结构也有所练习，对于本课 这类特殊组合方法只在本册教材第九课初步接触，还 有新鲜感。所以抓住学生这份好奇心，进一步在字的 两部件安排技巧上加以示范引导，我想本课教学内容 应该可以顺利完成。
本课教学目标： 1．知识目标：使学生知道左高右低字的组合规 律和书写方法，初步学会这类字的写法。 2．能力目标：⑴通过教师的引导，使学生在课 堂上正确运用书法术语概括左高右低字的结 构特点。⑵通过教师的演示示范，使学生初 步掌握书写这类字的技能。⑶通过同桌互评 互荐的方式，培养学生与他人合作学习的意 识。 3．情感目标：激发学生体验汉字的美感，书写 的兴趣，并培养学生良好的书写习惯。 4．教学重点：左高右低字的结构规律 5．教学难点：书写时怎样把左高右低字的两部 件安排错落、左右均衡。
㈡教学资源的选用：A课件 利用情景创设巧妙地引出新 知，并让学生发现左右两部分之间的关系，能通过对比 直观的认识左高右低字的结构特点。B实物投影展示台 可以直观的看到教师正确的书写技法，而且老师在练习 书法时的认真态度，也会对学生产生深刻的影响，对培 养小学生良好的写字习惯十分重要。C磁力展板 及时的 将学生当堂的书写效果展示出来，让他们有“我很棒” 的成就感。从而坚定他们学好书法的信心。 ㈢教法和学法：为了实现本课的教学目标，我从激发和 培养学生学习书法的兴趣入手，让学生亲身参与，找一 找与观察相结合，同桌讨论与互相评价，形成积极的学 习态度。根据学生现有的认识水平，我给学生充分的自 我发展空间，鼓励他们将自我的体验融入到书写当中。 导入
特色说明（教学反思）： 本教学设计从儿童的心理和生理发展特点出 发，从激发和培养学生学习书法的兴趣入手， 改变传统的学习方式，运用多样化教学手段， 以发现学习的理论为指导基础，将教学任务 转化为学生的学习需要。通过设计读诗句、 看插花图片联想的情境，很好的调动了学生 的学习积极性，使他们形成积极的学习态度。 通过变化对比，使学生清楚的认识到左高右 低字的组合规律。通过教师到位的示范，突 破教学难点，并且给学生自由的时间和空间， 放手让他们自主练习，充分发挥了学生的主 观能动性。
指导思想与理论依据： 课程改革要求我们教师在教学过程中与学生积极互 动，共同发展。体现在课堂教学中就要促进学生 在教师指导下主动地、富有个性地学习，教师创 设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的 学习积 极性，从而培养学生掌握和运用知识的态 度和能力。因此，我在设计本课时，注重以学生 为主体，根据学生的心理与生理特点，将学习的 主要内容未直接呈现给学生，只呈现了有关线索， 学生在活动中通过观察体验去认识所学内容，因 而会从中学习解决问题以及创造性思考的技能。
读一读，请找出 左右结构字中左高右低的
设计意图：通过学生自己发现 字中左右两部分的位置关系， 自然而然的引出本课教学内容。 从而激发学生认识这类字的兴 趣。积累诗句，也为以后完成 完整的书法作品打基础。
带着问题进行观察思考，同桌讨论， 汇报发言 注重学生的主导地位，在直观 引导的前提下，按照学生的体验 及思路进行教学。 加强培养学生正确运用书法术语