小学五年级语文xxx课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》
南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》
南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》引言课堂阅读是提高学生阅读素养、培养阅读兴趣的有效途径。
南京市教育局为了推广课堂阅读教学，于2021年举办了课堂阅读教学竞赛。
本文以南京市翠屏中学郭学萍老师的《爱如茉莉》一课作为案例，介绍其优秀的教学实践。
课堂实录课程名称《爱如茉莉》教学目标1.学生能够理解并理性评价中外名著中的情感表现。
2.学生能够运用有效的读书方法进行阅读。
教学内容与安排导入（10分钟）•老师简要介绍作者简介和作品背景。
•对学生进行情感调查，引起学生对课程的兴趣。
阅读（30分钟）•学生有15分钟时间自行阅读故事。
•老师组织同桌互相讨论，反思一下自己阅读时的感受，归纳出有效的阅读方法。
分享（20分钟）•老师分发讨论卡片，学生互相分享自己的阅读心得和有效阅读方法。
•老师将学生的分享打印出来，张贴在墙上，以促进信息交流和共同学习。
总结（10分钟）•老师采用互动测验方式，对学生的课程收获进行评价。
教学重点1.引导学生进行理性评价。
2.通过组织讨论和分享，激发学生的阅读热情和学习兴趣。
3.鼓励学生运用有效的阅读方法，从而提高阅读效率和理解能力。
教学亮点情感调查通过情感调查和展示，老师激励学生关注和思考文学作品中传达的情感价值，进而激发学生的学习兴趣。
分享和交流在课程分享环节，老师采用具有挑战性的卡片设计，引导学生展示自己的阅读心得和有效阅读方法。
这种方式不仅使学生能够主动地思考和参与自己的学习，还能够在互相交流的过程中相互促进、共同学习。
评价与提高在课程结束时，老师通过测验的方式对学生的掌握程度进行评价。
这种形式的评价能够鼓励学生积极思考，清晰地认识自己的学习收获和不足之处，从而进一步提高自己的学习效果。
总结本文主要介绍了南京市翠屏中学郭学萍老师在《爱如茉莉》一课中的教学实践。
通过情感调查、分享讨论、有效阅读方法的引导、测验评估等教学环节，老师帮助学生提高了阅读素养和阅读效率，并激发了学生对阅读的热情和兴趣。
《爱如茉莉》课堂实录
啦？ 茉 莉 ’ ‘ ’ 轻 声 ， 读 ”不 知 化 解 了 多少 课 ‘ 的 莉 读 再 ，
堂的尴尬和窘迫 。嗔怪背后 的善意 ，敏感之 中的严
格 ， 人 不 免 心有 戚 戚 焉 。 让 再譬 如 ： 体 会 妈 妈 睡 得 如 何 时 ， 在 出现 了这 样 一 个教 学 细 节 ：
生 １ 我从 这 里 感 受 到 爸 爸 一 ：
夜 没 睡 好 。 朗 读 ）似 乎 是 我 惊 醒 （ “
生 ：接 读 ）爸 爸 坐 在 床 前 的 （ “
椅 子上 ， 只手紧握着妈妈 的手 ， 一 头 伏 在 床 沿 边 睡 着 了。 ” 师 ： 是为什么？ 这
了爸爸 ， 睡 眼蒙咙地抬起头 ， 他 轻
可 控 、 可 抗 的 因素 都 会 从 天 而 降 、 击 预 设 的 教 学 不 撞 弧 线 。 时 ， 能 体 现 教 师 的本 色 性 格 。 林 老 师 的 此 最 而
生 １还 因 为爸 爸 非 常 爱 妈妈 。 师． 我是问 ， 妈妈感到幸福仅仅是 因为被爸爸爱着ｎ７ ５ －
生 １ 因为 …… 爸 爸 非 常 关心 体 贴 妈 妈 。会 场 有 ： （
崧 蠛 舟
一
、
重 温导 入 ， 奔 主 旨 直
缕缕幽香 ， 到我们的心 中。 钻 】
二 、 找 细节 。 受真 爱 寻 感
师 那 么， 还是什 么呢？ 爱 这 节 课 我 们 就 随 着 映 子 走 进 她 妈
师 ：今 天 ，我 们 继 续 学 习 第
１ ６课 — —
生 ：读 课题 ） 如茉 莉 。 （ 爱
笑声 ） 师 没 关 系 ， 是你 的理 解 。 不 同 理 解 吗７ 那 有 生 ２ 还 因为 妈 妈也 爱着 爸 爸 ， 处 为 爸爸 着 想 。 ： 处 师 原 来 ， 爱 是 一 种 幸 福 ， 得 去 爱 更 是 一 种 被 懂 幸福 Ｉ
《爱如茉莉》(第二课时教学实录及教案【优秀4篇】
作为⼀位兢兢业业的⼈民教师，有必要进⾏细致的教案准备⼯作，教案是保证教学取得成功、提⾼教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？这次⽩话⽂为您整理了《爱如茉莉》（第⼆课时教学实录及教案【优秀4篇】，您的肯定与分享是对⼩编最⼤的⿎励。
《爱如茉莉》教案 篇⼀教学⽬标：1通过研读课⽂中的细节描写感受⽗母之间平淡却深厚的亲情，从⽽理解爱如茉莉。
2有感情地朗读课⽂。
教学过程：教学环节达成⽬标教师活动学⽣活动⼀、重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”重温课⽂，感知茉莉的美丽形象，由此引⼊下⼀教学环节。
1、今天我们继续学习16课2、⽂中描写茉莉特点的词有哪些。
3、指导朗读4、今天这节课我们共同品味的不是茉莉，⽽是⼀对普通夫妻间茉莉般的真爱。
1、读题。
2、读⽂，找出些茉莉的三段⽂字，答（平淡⽆奇、洁⽩纯净、缕缕幽⾹）⼆、品味细节，感受“爱如茉莉”爸爸妈妈的爱镶嵌在课⽂的细节中，引导学⽣关注细节，关注⼈物的⼀个动作、⼀句话甚⾄⼀个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时感受描述的语⾔。
语⾔是有温度的，是通过字或词表现出来的。
引导学⽣通过⼀个字，⼀个词，⼀个句⼦去感受茉莉般的温情与爱。
能正确、流利、有感情地朗读课⽂，体会⽗母之间深厚的爱1、那么平淡⽆奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？认真读课⽂6－18⾃然段，你从课⽂的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句⼦边上写写你的感受。
2、组织交流（相机出⽰）：（1）、第⼆天早晨，妈妈⽤虚弱的声⾳对我说：“映⼉，……不然他会吃不下肚的。
”你体会到什么？指导朗读⼩结：爱是出差归来的⼀碗（饺⼦）。
（2）、然⽽爸爸没有吃我买的饺⼦，也没听我花尽⼼思编的谎话，他直奔到医院。
此后，他每天都去医院。
你体会到什么？指导朗读，⼩结：爱是⼀份（焦急）的牵挂。
爱是（彼此的⼼⼼相印）。
原来爱就像这平淡⽆奇的茉莉般，平平常常，（简简单单）（板书）正如课题所说，爱如----（3）、爸爸边打哈⽋边说：“我夜⾥睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。
《爱如茉莉》课堂实录1
《爱如茉莉》课堂实录1 教师课前板书：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香爱如茉莉弥漫诗意课前交流：请同学们读老师的名字。
一、引入。
齐读课题。
师：这些词语哪些同学来读。
指名读（2名同学），齐读。
师：这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。
生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕幽香。
师：开出的花—散发出缕缕幽香，要不别人听不懂，再说一遍。
（学生说）（一学生描述，用了三个词）师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。
还能说吗？（生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意）师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。
（生用上了六个词语，师表扬）师：能说两句话吗？只要开口说话，老师就高兴。
（学生反应不积极，沉默了一会）生：富有诗意的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕幽香……师：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。
评价：这部分的设计意图，一是让学生会读文中的重点词语，二是说话训练，让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。
这两种目的都隐含在具体的要求之中，设计上了无痕迹，开始已经有了浓浓的语文味。
反思：学生现场反应不是很好，一是因为对课文不很熟悉，所以读词，说话不流畅；更主要是平时缺少这样的训练，所以不能很好理解教师的意图。
可以看出，一个语文教师的教学思路决定了学生的语文学习的程度。
语文教师应该引领学生感受课文的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。
建议：在学生不熟悉的情况下，可以给学生一点时间，让学生互相读一读，说一说，然后再交流，实现真正的顺学而导。
二、读书。
师：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。
语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的。
小学语文《爱如茉莉》课堂教学实录
小学语文《爱如茉莉》课堂教学实录第一篇：小学语文《爱如茉莉》课堂教学实录小学语文《爱如茉莉》课堂教学实录一、直接入题，读词语。
出示词语：平淡无奇洁白纯净屡屡幽香袅袅弥漫诗意 T：我们看一下两组词语，谁来读？T：声音响亮，如果体会一下词语的意思，你能读的更好。
谁来读？T：读的非常好，很有诗意，谁再来读。
T：读的时候，要把词语的意思留在我们的心间。
经常运用词语，就会化做自己的语言。
一起来读。
（方法的指导在不经意间，是无声的渗透）（每读一个，都有要求，Ｓ的回答略）Ｔ：在你的心目当中，茉莉花是怎么样的？Ｓ：是洁白，纯净。
Ｔ：很好，用了课文的词语。
经常运用才能把词语记在自己的心间。
Ｓ：屡屡幽香富有诗意Ｓ：平淡无奇洁白纯净Ｔ：他用了课文的两个词语。
很好。
在生活中，有一种爱，他就像茉莉花香一样。
他弥漫在我们的生活。
二、揭题：Ｔ：今天我们来学习一篇课文（边板书边说，板书“爱如茉莉”）三、读课文。
１、提要求：发现细节：一句话一个动作一个眼神……关注语言：一字字一个词一个句子……（语言有温度的）（老师用诗一般的言语来演绎今天的阅读要求。
并且做了板书，把要求融合在板书里，再让学生把要求读一遍。
）２、轻声读课文。
在边上圈划，边读边思考：你从哪些地方感受到了“茉莉般的爱”。
教师巡视。
提示学生：用简洁恰当的语言。
不要一段一段的话。
你从哪些字、词中感受到“爱”？３、交流。
T：同学读的非常投入，非常专心，这是很好的读书品质。
刚才很多同学都圈出字词，并写下了阅读感受。
先把话读给大家听。
然后谈谈对“爱的感受”。
（要求明确）开始——S1：“你爸爸躺在船边睡着了……”，我感受到妈妈很爱爸爸。
板书；不敢动。
S2：爱是相互的。
S3；“第二天早晨，妈妈用虚弱的声音……”。
从这里感受到“妈妈爱爸爸”，从“……”读出。
（教师提示到底是爸爸爱妈妈，还是妈妈爱爸爸。
你到底读出了什么？学生没有讲解清楚）T：这句话还有不同的感受。
S４；把对方看成比自己重要。
语文爱如茉莉课堂实录份
语文爱如茉莉课堂实录(一)份语文爱如茉莉课堂实录 11.出示__，你们想到了哪些词语？师生交流2.这么多词语中大家说出了茉莉的香，有个孩子说了美丽一个词语，从他的外表来看，你觉得还有哪个词语更加合适？3.的妈妈，也是很喜欢茉莉，她涌出了一个字，那个字就是“爱”。
二、新授1.浏览的相关段落，你能感受到这份爱吗？（你从哪些地方看出来爸爸妈妈之间的爱）（1）师生交流学生：看来是不行了，吃完了再告诉他，我进了医院。
教师板书：关心学生：爸爸没有吃我买的饺子，而是直奔医院。
师：没有吃我买的饺子，是的，这是爱。
爸爸不敢睡，这也是爱，这是爸爸的爱。
还有吗？学生：爸爸蹑手蹑脚地把我拉出去。
就是不想把妈妈吵醒。
这个同学已经从这个细节中看出爸爸对妈妈的爱？还有吗？学生：爸爸和妈妈彼此关心。
我非常欣赏这个学生在发言中的表达，他说了一个词语，“互相关心”，他说得非常清楚，妈妈是怎么样的？爸爸是怎么样呢？学生：爸爸知道妈妈喜欢__，所以带__去。
这是一份了解，了解也是一种爱。
2.同学们，我们知道这是一件表现人与人之间的爱，这些爱虽然简单，但是却表现在人们的语言、动作、行为方式中。
请同学们默读，课文，让我们细致地去品味父母之间的这种如同茉莉一样平淡无奇的“爱”。
幻灯片：“爱”字变大变红（1）学生默读课文。
（2）请同学们好好读读让你感受到爱的语句（3）师生交流学生读，哪一个词语哪一个细节打动你？“直奔”？为什么这个词语强烈地打动着你呢？因为如果不是爱的话，爸爸不会直奔。
学生读，（读得非常精彩），我划的睡眼朦胧、蹑手蹑脚，这一段的三个词语，三个细节，都代表了一个字。
哪三个词语？“睡眼朦胧”、“轻轻地”、“蹑手蹑脚”学生一开始读得不好，刘老师说大家的感觉并不好，再读一读。
指名读全段。
还有哪些词语？我从“紧握”词语中能够感受到爸爸对妈妈很不放心3.刚才这个孩子找到的第九自然段有很深的东西，我们要好好去品味。
请大家好好读读这部分内容，感受一下我为什么会怔住？哪些词语能够跳入你的眼帘。
爱如茉莉课堂实录
爱如茉莉课堂实录师：这节课，我们连续学习《爱如茉莉》，（齐读课题）上节课，我们读通了课文，熟悉了茉莉，谁能用书上的词语说说这是一枝怎样的茉莉？生1：这是一枝平淡无奇的茉莉。
生2：这是一枝散发着缕缕暗香的茉莉。
生3：这是一枝雪白纯洁的茉莉。
生4：这是一枝充满着芳香的茉莉。
师：宋老师把这些词语写成了一首小诗，谁能读好它？生1：（读）平淡无奇芳香充满雪白纯洁缕缕暗香师：你读得真好！能告知大家为什么读得这么好？生1：我读的时候想着茉莉虽然平淡无奇，却能散发缕缕暗香。
师：哦，想着这些词语的意思，想着茉莉的香味读，感觉就不一样。
谁再试着读一读？生2：（读）平淡无奇芳香充满雪白纯洁缕缕暗香（感觉很美）生3：（读）平淡无奇芳香充满雪白纯洁缕缕暗香（感觉越来越美）师：多么美妙的茉莉，她虽然平淡无奇，却芳香怡人，父母之间的感情莫非与茉莉有着相像之处吗？请大家先轻声读读6到8自然段，边读边想，边想边读，看看自己能读懂些什么？（生自由读，很投入）师：谁来告知大家，你读懂了什么？生1：我读懂了妈妈是特别关怀爸爸的。
师（追问）：你是从哪些句子、词语看出来的？生1（读）："记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。
'"记住'，"等他吃完了'、"再告知他'这些词语可以看出妈妈和爸爸生活了十几年，对他很了解，所以一再嘱咐映儿。
师：你觉得了解也是爱，是吗？生2：妈妈是在得了急病的状况下，还记得爸爸的那一顿饺子，可以看出爸爸在妈妈心中位置很重要。
师：爱就是把对方放在心中最重要的位置。
生3：妈妈很了解爸爸，出差在外，思念家里的亲人，能让他吃上一顿亲自包的饺子可以让爸爸感觉到家的暖和，可以看出他们彼此很相爱，家也很暖和。
师：你的体会很不一样，很好。
你能好这句话吗？（生读）师：妈妈是用虚弱的声音说的，你能再读一次吗？（生再读，有进步）师：看着想着提示语读书，体会就不一样。
教学实录-《爱如茉莉》教学实录5篇
《爱如茉莉》教学实录5篇传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。
需要借鉴其他优秀的教学。
以下是小编整理的《爱如茉莉》教学实录，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《爱如茉莉》教学实录1教学目标：1.掌握本课的生字新词，并在口语表达中正确运用。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。
4.引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。
教学重点：1.有感情地朗读课文。
2.抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，教学难点：1.关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。
2.感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。
教学过程：一、整体感知，了解大意。
1.今天，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。
2.大家翻开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事?3.随文识字读生字词。
4.说说课文讲了一个什么故事?二、感悟好词，体会茉莉的特点。
1.题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。
2.用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。
点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。
(设计意图：在高年级的得识字教学中，不仅要让学生正确掌握字形和字音，还要更快更好的积累和运用好这些字词，培养学生积累和运用的意识和良好习惯。
)三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱”。
1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。
起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗?(处理咽——用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。
副板书：品味字词)(设计意图：与教材的编者对话，用好课后习题，引导学生品味字词的深刻含义，体会词语的表达效果。
关注语言文字的细节描写也是本课教学的主要内容。
) 2.潜心读书，用心感受“如茉莉般的爱”。
作者是怎样一步一步认同爱如茉莉的呢?让我们一起走进文中描写的几个场面，用心去感受父母生活中的点点滴滴。
爱如茉莉课堂实录及品评
爱如茉莉课堂实录及品评4月16日上午，2023年度江苏省试验学校教育科研协进会暨师陶杯活动颁奖仪式在镇江市试验学校进行，闻名特级老师薛法根在镇江市试验学校多功能厅为全省与会代表执教了一堂语文课《爱如茉莉》。
薛老师用他精湛的教学艺术，引领同学深化课文意境，也使我品尝了一道香酽味美的课堂教学大餐。
以下是薛老师的课堂实录及品评。
课前预备，薛老师在黑板上板书：茉莉平淡无奇雪白纯洁缕缕暗香袅袅芳香弥漫诗意品评：薛老师的板书工整、清秀，一如其人清癯。
可见其治教严谨。
师：同学们课前读过这篇文章吗?读过的请举手。
(生全部举手)师：好，都读过了，我请一位同学读一读。
(一生读)师：你读的很精确，还有谁读得更好?一生再读(把缕缕芳香袅袅芳香读的很有韵味)师：哎呀，你读的真好，把词语的感情都读出来了。
师：一齐读一读。
(指板书茉莉)师：你心目中的茉莉是什么样的?生1：我心目中的茉莉是雪白无暇的。
师：好，谁能说两句话?生2：我心目中的茉莉的花瓣是柔滑的，像婴儿的皮肤。
生3：我心目中的茉莉芳香幽运，令我心旷神怡。
师：这个同学很会用词，很会学习。
生4：茉莉花在我心目中是纯洁无比的花，我感觉到一股芳香扑鼻而来。
师：是的，在生活当中，有一种感情总让人感动、回味，有一种爱就如茉莉，今日我们就一起来学习《爱如茉莉》这篇课文。
(师在茉莉前添上爱如){品评：薛老师的导入很特殊，看似拉家常的交谈，却蕴含了语文课标的新理念，即师生的公平关系在课堂中的确立，同时体现了语文学习的认知规律，即从词到句的读说和理解。
]师：阅读这篇文章，需要我们静下心来，专心去读，专心去悟。
这种爱蕴含在课文的细节描写中，所以首先在阅读时要关注细节。
师边说边板书：关注细节：一句话，一个动作，一个眼神感受语言：一个字，一个词，一个句子师：同学们，语言还有温度啊，字词含在语言中，从字词当中我们还会体验到暖和。
师板书：语言有温度字词知暖和师：同学们在读的时候，可轻声读。
关注一些字、词、句，用笔划下来，可以在旁边用简要地写一写自己的感受。
小学五年级语文：《爱如茉莉》课堂实录及点评教学设计_1
新修订小学阶段原创精品配套教材《爱如茉莉》课堂实录及点评教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Class Record and Comment on "Love Like Jasmine"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《爱如茉莉》课堂实录及点评执教：江苏省吴江市盛泽实验小学薛法根教师课前板书：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香爱如茉莉弥漫诗意课前交流：请同学们读老师的名字。
一、引入。
齐读课题。
师：这些词语哪些同学来读。
指名读（2名同学），齐读。
师：这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。
生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕幽香。
师：开出的花—散发出缕缕幽香，要不别人听不懂，再说一遍。
（学生说）（一学生描述，用了三个词）师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。
还能说吗？（生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意）师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。
（生用上了六个词语，师表扬）师：能说两句话吗？只要开口说话，老师就高兴。
（学生反应不积极，沉默了一会）生：富有诗意的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕幽香……师：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。
二、读书。
师：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。
语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的。
要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
（师板书：语言有温度，字词知冷暖）师：自读课文，一定要出声，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
（学生自读，声音较小）师：非常好，同学们都很投入。
读出声音，轻轻地读。
（教师巡视）师：有的同学很好，已经在边上写上了自己的感受。
《爱如茉莉》课堂实录
《爱如茉莉》课堂实录一、重温导入，直奔主旨师：今天，我们继续学习第16课――生：(读课题)爱如茉莉。
师：忘啦?“茉莉”的“莉”读轻声，再读。
生：(再读课题)爱如茉莉。
师：先重温一下咱们上节课体会到的映子父母之间的爱。
谁来读?大屏幕出示：爱是生病的妈妈还惦记着为爸爸包饺子；爱是爸爸得知妈妈生病后焦急地直奔医院：(生有感情地读大屏幕上出示的句子)师：咱们一起读。
(生齐读)【“重温”一环，值得重温。
教师之所以在课始以这样的方式重温这样的内容，是有其深意在的。
貌似平淡的一段重温导入，却散发着充满了智慧和真情的缕缕幽香，钻到我们的心中。
】二、寻找细节，感受真爱师：那么，爱还是什么呢?这节课我们就随着映子走进她妈妈的病房，用你的眼睛去看，用你的心去体会。
当清晨的第一缕阳光探进病房，于是你看到这样一幕。
(大屏幕出示课文插图)用心去看。
(生静静地看画面)师：画面中哪个细节触动了你?【就这么一句简简单单的设问语，不知见出了多少丰赡的教学意味。
这样的教学设问语，没有华丽的修饰，没有煽情的鼓动，洁白纯净、如珠如玑。
】生：爸爸坐在椅子上，握着妈妈的手睡着了这个细节触动了我。
师：他是被爸爸睡觉的细节触动了。
你们呢?(生表示同感)师：那就读一读课文第9自然段，划出写爸爸睡觉的句子。
(生默读第9自然段，划相关的句子，生朗读)师：病房里有陪床，爸爸本来可以在陪床上睡，可是爸爸却这样睡(指大屏幕)――生：(接读)“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
”师：这是为什么?【用“还原比较”来体会“睡姿”这一细节背后的真意。
在这里，还原比较既是一种读法，也是一种教法。
教法读法的合一，实在是有效教学的不二法门。
】生：因为爸爸怕自己睡得太沉了，不能好好照顾妈妈。
师：你是联系下文爸爸说的话知道的，对吧，生对。
师：那请你读一读爸爸说的话。
生：(朗读)“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。
”师：所以爸爸这样睡(指大屏幕)，读――生：(接读)“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》（精选14篇）
南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》（精选14篇）南京市课堂阅读教学竞赛——郭学萍《爱如茉莉》篇1作者：郭学萍转贴自：本站原创点击数：155南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》爱如茉莉（五年级）下关郭学萍师：首先让我在黑板上写课题，一起读。
师：爱是如三月的春风温暖的春风，大声读深情读师：今天我们就来学习一关于爱的文章，齐读课题师：茉莉都是、生字，哪位同学通过预习已经会写了？生：生写师：你是怎么记住的？师：他是用形声字的构字方法记住的生：他写的不规范，上面长一点，下面短一点师：用形声字的够字方式集注下面的字就容易了师：出示：陶揉胳膊齐读一遍师：生字都掌握了，下面就欣赏茉莉花（放）师：喜欢这些话吗？生：喜欢师：打开课本，找出描写这些茉莉话的词句圈出来。
生：小声读（播放背景音乐）师：圈了哪些词语生：洁白纯净屡屡幽香师：张贴字词小黑板生：还有补充？生：平淡无奇生：静谧美好生：清香师：课文里说是“一古清香“课文里对比一下屡屡幽香，一股清香”一样吗？师：缕缕的意思是？生：一丝一丝的师：谁能完整的说说屡屡幽香的意思师：还找到那些词？师：爱如茉莉就是说爱像茉莉一样——一样——（学生跟读）师：文章比较长，能读通顺吗？考考大家，选一段比较长的段落生：生读“病房里……袅袅地钻到我们心中。
”师：生活如流水一般，波澜不惊，有一天妈妈病了，平静的水中爱的涟漪师：快速浏览课文，看看哪个自然段是写了妈妈病中的事情？生“浏览”生：6到17小节师：有没有不同的意见生：6到16小节师：16小节就是屏幕上显示的，他有没有离开病房？到底是到哪个小节？师：我知道了，标小节号的时候——没标错师：你读一读，有没有离开？师导语：患难见真请，正因为母亲生病了，（一段很优美的语言，可惜没有来及记全，等待郭老师原稿）爱流淌在每个细节中，大家知道什么叫细节？师：细小的清洁或环节，可以是感人的话语、温柔的动作、恬静的微笑、温馨的画面（出示课件）学生跟读师：默读6-17小节，找出令你感动的细节，用横线划出来（背景音乐）学生默读课文师：下面就请你们选择一个最感动的细节读给同座位听，读出你的感情，读出你的感动。
《爱如茉莉》课堂实录
【教材简析】【片段实录与评析】一、与茉莉花对话，领略其特点师：看过茉莉花吗?请结合自己的生活体验向我们介绍一下茉莉花吧!生：茉莉是一种洁白纯净的花，它不起眼，却很香。
生：茉莉是一种很美的花，有一首歌就是赞美它的。
师：就让我们看一看这种不起眼的小花吧!(出示茉莉花的图片)生：平淡无奇。
生：洁白纯净。
生：缕缕幽香。
二、与主人公对话，感受其真爱［出示6～8自然段，引导对话］师：细节中流淌真情。
轻声地读一读，你从哪些细节中感受到妈妈对爸爸的爱?又从哪些细节中感受到爸爸对**的爱?生：“记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院……”从这句话中我感受到妈妈很关心爸爸。
生：“虚弱”这个词语也能说明妈妈深爱着爸爸。
虽然**的身体很虚弱，但是她仍然想着出差刚回来的爸爸。
师：你很会读书，能从一个词语中读出这样的文字来，你已经把这一种爱浓缩到一个词语之中了，真好!爸爸对**的爱呢?生：爸爸没有吃我煮的饺子，而是直奔医院。
从这儿可以看出爸爸对**的爱。
生：“此后，他每天都去医院。
”这句话也能看出。
师：读书还要学会把静止的文字读活，学会读出文字背后的内容。
从“直奔”这个词语中，你仿佛看到一幅怎样的画面?生：我仿佛看到爸爸满头大汗地向医院奔跑的样生：我仿佛看到爸爸刚刚拿起筷子准备吃水饺，可是又放了下来。
生：我似乎还能想象爸爸为了赶往医院，连红灯都顾不上了。
……师：这些镜头在生活中未必发生过，但是我们可以尽情想象。
那么，从这一幅幅想象的画面中你有什么感受呢?生：我感受到此时的爸爸心中想到的只有妈妈。
生：我感受到了爸爸对**的深深的爱。
师：妈妈对爸爸的爱不是翘首遥望，只是煮一碗水饺的叮嘱；爸爸对**的爱也不是送一束玫瑰花的浪漫，只是顾不上吃水饺的焦急。
他们之间的爱表现得简单，但表达得却十分真切。
［出示第9自然段，引导对话师：这是同学们找出的第二处能够感受真爱的语段。
请大家细心地品读这些文字，看看又有哪些细节能让你感受到主人公之间的真爱。
爱如茉莉课堂实录（通用5篇）
爱如茉莉课堂实录（通用5篇）爱如茉莉篇1（课前学生在老师的指导下，初步疏通了课文的字词，读通读顺了课文）一、“这也叫爱”之问号师：让我们一起来走进那个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏。
我就是在一旁修剪茉莉花枝的妈妈，谁愿意做我的女儿和我一起进行文中的对话？ (指名)师：我在一旁剪茉莉花枝，你忽然问：生：妈妈，你爱爸爸吗？师：死丫头，问些什么莫名其妙的问题！生：妈，那你说，真爱像什么？师：恩，就像茉莉吧。
其实，女儿心里还有一句话，因为看着妈妈一本正经的样子，给咽了回去，是不是？请你把它“吐”出来——生：这也叫爱。
（师板书：这也叫爱）师：请同学们看课文的叙述，女儿说这句话的时候是什么心情？生：差点儿笑出声来。
（师板书：笑）师：那就请你大胆地笑出来，把笑声送进这个句子来说。
生：（笑着）哼哼（从鼻子里出，语调上扬），这也就叫爱？师：你的笑声里含着什么意思？生：觉得很奇怪，不可思议，好像这种不能叫作爱。
师：这句话如果后面加标点的话，可以加什么标点？生：应该加问号。
师：反问。
（板书：？）为什么说“像茉莉那样的爱”不叫爱？女儿的心目中的茉莉有什么特点？生：茉莉是平淡无奇的。
师：（板书：平淡无奇）请你结合课文中的描述和投影来说说，这茉莉花，平在哪儿，又淡在哪儿？生：茉莉花的颜色是白色的，不绚丽，而其它的花有很多种颜色。
茉莉的花香也是不浓烈的。
师：你说得真好。
前些天我去常熟的牡丹园看牡丹，那些花真是姹紫嫣红，什么颜色都有，很吸引人。
而茉莉呢？只有一种颜色——你们看到过其它颜色的茉莉吗？生：没有。
只有白色。
师：你还说茉莉的花香不浓，书上有一个词语叫——生：缕缕幽香。
师：淡淡的，若有若无的。
再来看它的花形。
国色天香的牡丹，硕大的花冠，层层叠叠，富丽堂皇。
而茉莉呢？生：茉莉花很小，很不惹人注意。
师：女儿心目中的茉莉，不艳，不香，又那么小，这样平淡无奇，怎么可以说它像爱呢？换一句话也就是说，爱怎么可以使这样的平淡无奇？那么作者的心目中爱应该是什么样子的，你能用学过的词语或来说说她心目中的爱吗？生：轰轰烈烈的。
小学五年级语文教案《爱如茉莉》课堂实录(二)
《爱如茉莉》课堂实录(二)作者：佚名转贴自：转载点击数：152《爱如茉莉》课堂实录(二)第二环节：阅读教学。
一、读前指导今天阅读这篇文章与平常不同，要注意两点，第一点，所有的爱都是通过生活中的一个一个的细节来表现的，所以，我们要用发现的眼光去发现课文中去寻找课文中那一个一个充满爱的生活细节（板：关注细节），人物说的一句话（板：一句话），一个不经意间的动作（板：一个动作）、眼神（板：一个眼神），可能流露的，就像茉莉一样的地爱。
所以，我们阅读这篇文章，第一点要注意什么？（指黑板板书，生读）要——发现细节，要关注——一句话、一个动作、一个眼神。
这些细节中，我们要体会那种如茉莉一样的爱。
每一个生活的细节都是通过语言来描述的，所以，我们阅读这篇文章第二点，要感受语言（板书：感受语言）。
同学们，我们课文中所写每一个字，每一句话，它不是冰冷的，它是有温度的（板书：语言有温度）。
语言是有温度的，这个温度，它是通过一个字、一个词语，一个一个的句子表现出来的，（边说，边板书：一个字、一个词、一个句子……）所以说字词知冷暖（板书：字词知冷暖）。
因为字、词、句中蕴含着爱，蕴含着情。
你关注着这些语言，感受到它蕴含的爱和情，他就有了温度。
你记住了吗？下面请你轻声地阅读课文，关注细节，在边上可以写上自己的阅读感受，哪些地方你体会到像茉莉一样的爱？发现语言，特别是那些有温度的词，请你把它圈下来、画下来，写下自己的感受。
自己读，要读出声音。
（反思和体会：这部分是阅读指导，薛老师讲得很慢，而且也花了很长时间。
薛老师一边说一边板书，同时让学生读。
薛老师不厌其烦的讲解，这是给学生学法的指导，对学生将来的学习很有帮助。
“语言有温度，字词知冷暖”，正是培养学生对语言敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”的情感。
）二、读中指导——我发现同学们圈画下来了，更重要的是要试着用简洁、恰当的语言来写出自己的阅读感受。
有些同学画了很多，一段一段都画下来了，这些段落中的哪些字，哪些词特别传神、特别传情，圈一下、画一下，你对这些字、词的一些独特感受，你是怎么体会到那是一种爱呢？——同学们读书，非常投入，非常专心，这是很好的读书品质，终身受益。
《爱如茉莉》一课的课堂实录
很轻，爸爸的细心让我感动。
微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡
师：哪个词表达了动作很轻的意思？
着了。〞
生：蹑手蹑脚。
师：是怎样睡的？
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生；妈妈躺在床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在椅子上睡，一只
师：假如你是妈妈，你想强调的词是——〔生接：记住、吃完、再。〕
师：是啊，煮好的饺子都没有吃，确实很关心！哪个词语最能表达这
生：加问号。
爸爸的爱？
师：读出来吧！
生：“直奔〞。
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师：“奔〞这儿读“be?〞，是有目的、有目标地去。爸爸心中的目
师：那妈妈的行动呢？又让你感受到了什么？
标是什么呢？这一小节，我们可不行以这样改呢？──“然而，爸爸没有
师：让我们一起走进那个飘香的黄昏……
自然段，边读边想：哪些详情描写中，能体会到爸爸妈妈之间的爱，找出
引读：
关键词，用笔做个记号。〔指名读要求〕
师：看来在妈妈的心中爱像——？
师：要求听明白了吗？那就开始读书吧。〔学生自读，声音较轻〕
生：茉莉。
师：同学们读得很投入，有的同学读书习惯很好，边读边写下了自己
生：爱。
生：爱是爱护。
师；课文学到这儿，信任同学们肯定有话要说，那就各显神通吧。出
生：爱是关爱。
示：1、必做题：爱如茉莉， 爱如 爱如 爱如 2、兴趣题：选择自己的方
生；爱是悄悄地付出。
式表达对他人的爱。〔父母、老师、同学、伴侣等〕
师：是呀，爸爸的爱，妈妈感受到了——〔生接读：妈妈睡在病床上，
《爱如茉莉》课堂实录1-word文档
《爱如茉莉》课堂实录1教师课前板书：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香爱如茉莉弥漫诗意课前交流：请同学们读老师的名字。
一、引入。
齐读课题。
师：这些词语哪些同学来读。
指名读（2名同学），齐读。
师：这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。
生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕幽香。
师：开出的花—散发出缕缕幽香，要不别人听不懂，再说一遍。
（学生说）（一学生描述，用了三个词）师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。
还能说吗？（生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意）师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。
（生用上了六个词语，师表扬）师：能说两句话吗？只要开口说话，老师就高兴。
（学生反应不积极，沉默了一会）生：富有诗意的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕幽香……师：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。
评价：这部分的设计意图，一是让学生会读文中的重点词语，二是说话训练，让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。
这两种目的都隐含在具体的要求之中，设计上了无痕迹，开始已经有了浓浓的语文味。
反思：学生现场反应不是很好，一是因为对课文不很熟悉，所以读词，说话不流畅；更主要是平时缺少这样的训练，所以不能很好理解教师的意图。
可以看出，一个语文教师的教学思路决定了学生的语文学习的程度。
语文教师应该引领学生感受课文的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。
建议：在学生不熟悉的情况下，可以给学生一点时间，让学生互相读一读，说一说，然后再交流，实现真正的顺学而导。
二、读书。
师：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。
语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的。
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xxx课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》五年级语文教案
____(省、市、区、县)课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》爱如茉莉（五年级）
下关郭学萍
师：首先让我在黑板上写课题，一起读。
师：爱是如三月的春风温暖的春风，大声读深情读
师：今天我们就来学习一关于爱的文章，齐读课题
师：茉莉都是、生字，哪位同学通过预习已经会写了？
生：生写
师：你是怎么记住的？
师：他是用形声字的构字方法记住的
生：他写的不规范，上面长一点，下面短一点
师：用形声字的够字方式集注下面的字就容易了
师：出示：陶揉胳膊齐读一遍
师：生字都掌握了，下面就欣赏茉莉花（放课件）
师：喜欢这些话吗？
生：喜欢
师：打开课本，找出描写这些茉莉话的词句圈出来。
生：小声读（播放背景音乐）
师：圈了哪些词语
生：洁白纯净屡屡幽香
师：张贴字词小黑板
生：还有补充？
生：平淡无奇
生：静谧美好
生：清香
师：课文里说是“一古清香“课文里对比一下屡屡幽香，一股清香”一样吗？
师：缕缕的意思是？
生：一丝一丝的
师：谁能完整的说说屡屡幽香的意思
师：还找到那些词？
师：爱如茉莉就是说爱像茉莉一样——一样——（学生跟读）
师：文章比较长，能读通顺吗？考考大家，选一段比较长的段落
生：生读“病房里……袅袅地钻到我们心中。
”
师：生活如流水一般，波澜不惊，有一天妈妈病了，平静的水中爱的涟漪师：快速浏览课文，看看哪个自然段是写了妈妈病中的事情？
生“浏览”
生：6到17小节
师：有没有不同的意见
生：6到16小节
师：16小节就是屏幕上显示的，他有没有离开病房？到底是到哪个小节？
师：我知道了，标小节号的时候——没标错
师：你读一读，有没有离开？
师导语：患难见真请，正因为母亲生病了，（一段很优美的语言，可惜没有来及记全，等待郭老师原稿）爱流淌在每个细节中，大家知道什么叫细节？
师：细小的清洁或环节，可以是感人的话语、温柔的动作、恬静的微笑、温馨的画面（出示课件）学生跟读
师：默读6-17小节，找出令你感动的细节，用横线划出来
（背景音乐）学生默读课文
师：下面就请你们选择一个最感动的细节读给同座位听，读出你的感情，读出你的感动。
生：生交流
师：刚才我巡视的时候，有同学说每个细节都感人，我都不知道汇报哪个生：我先读一下第九小节，再给大家讲解释（女朗读的很有感情）
师：提醒一下，你除了两个门，前鼻音，其他读的都很好
生：妈妈看到爸爸回来了，很开心，阳光悄悄探进来，好象阳光也不忍心打扰他们
师：不仅找到了细节也谈了感受，这就是一副画面，出示
师：谁愿意再读一读这个画面
生：朗读（男）
师：他读的比较平静，感动蕴涵在心中
师：这节有两个词都是表示安静的意思，你们找到了吗？
生：静谧
师：这么恬静的画面你们愿意破坏他吗？
师：谁再来读
生：生读
师：这么安静的环境里，妈妈睡在……导读这小节，
师：文章的细节就像电影中特写镜头，聚焦，这里有个最感人的细节，找到了吗？
生：我觉得是妈妈紧握着爸爸的手，“紧握”
师：可以看出其实爸爸为什么用一只手紧握着妈妈的手呢？答案就在下文，读一读。