高中班级优等生的问题与成长案例分析

班级优等生的问题与成长案例分析

案例:踏实、勤奋、努力学习换来的却是成绩下降

班主任不仅是班级工作的领导者、组织者、实施者、教学工作的协调者，也应该是班级里的一员。一个班级的精神风貌、学习风气、行为习惯如何，与班主任有很大关系。因此面对分校这样特殊的学生群体，我深感责任的重大，这不仅要求班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理这样一群学生的能力和艺术,所以一个班级学生出现的问题主要也由班主任来解决处理。

这一个学期以来，我带的班级总体上还是比较平稳的，学生基本上能够积极认真地学习，学习氛围还是比较浓厚。但是，还存在着一些不太理想的方面，这些方面主要体现在班上的学习好的学生中的几个。他们的努力勤奋学习换来的却是成绩下降,自己很苦恼,心情也不好,再加上家长、班主任、学校对他们的重视,使他们压力过大, 学习效率不高，成绩下滑。这些学生虽然不多，就那么两三个，但是他们对一个班来说是十分重要的，他们是其它学生学习的榜样，是一个班精神风貌、学习风气的体现，他们影响着一个班的优秀率,也是我们分校以后声誉、学生生源的重要影响力量。为此我在他们身上花费了很多时间和精力，最后终于有所收获，有所成效，他们又开始象以前一样勤奋努力了，

为自己心中的理想“象牙塔”奋斗拼搏。现在就我班其中的一位曾经出现过问题的优秀学生—小明为例予以分析如下：

案例:踏实、勤奋、努力学习换来的却是成绩下降

小明在高一时就是一个公认的好学生,进入高二后，他更是一心扑在学习上，除了吃饭、睡觉以外，几乎都是坐在书桌前认真学习。但随着时间的推移，不知怎的，他的学习成绩却慢慢退步。虽然题做了不少，可成绩并没有同比例增长，到高二上学期末时已处在年级前五名以外了，小明为此忧心忡忡，常常愁眉苦脸,而且越来越瘦弱。我和任课老师见他平时已经够认真,够踏实，成绩不理想也不忍心再批评他。他父母也经常询问他学习情况,也是急在心里，甚至对自己的孩子很失望，向老师说是不是孩子智力有问题,真不行,由于家里很穷,没有培养前途,就不让小明再上学了,回去帮忙干活或出去打工。而小明也似乎觉察到了什么，慢慢对自己的学习丧失了信心。后来我就挖空心思想解决他的这个问题的方法,就给自己提了三个问题。分别如下: 1．小明成绩上不去的原因在哪里？

2．如何帮助小明正确归因，重树信心？

3．又该如何与小明的父母沟通？

一、案例整体分析：

从这个问题中可以看出，我自己认为，小明是一位勤奋上进的“乖学生”，对自己的要求很高，目标很高，自觉性强，上进心强．但他的勤奋付出与成绩未成正比，反而由一位曾被公认的好学生变为年级中的他自己认为不优秀的学生，于是未能实现自己心中的理想所带来的失落感和失败感便油然而生，这长时间失败的体验使刻苦努力的小明心中失去了平衡，伤心不已，认为自己没有很大的潜力，再勤奋努力也不过如此。我和任课老师虽对小明的成绩不满，也不敢进行严厉地批评，怕更进一步伤害到小明，但我们老师的无奈并未能缓解小明焦虑的情绪。他父母的焦急失望来自于小明成绩上的退步，但面对这种情况，小明的父母由于是农民，文化素质不高，也未对小明进行积极地引导，反而怀疑自己的孩子智力是否有问题，要求退学，不再浪费时间和金钱在小明身上．父母对小明智力上的不信任和对他的失望使得已经忧心忡忡、压力很大的小明雪上加霜、火上浇油。从而自卑心理和内疚心理越来越强，逐渐丧失了学习的信心，形成一个较为稳固的恶性循环。

二.问题分析

1、小明成绩上不去的原因在哪里？

（1）、小明虽然够勤奋，但功夫没有用对地方，很多时间在做无用功。学习有着这样一个规律：学生的年级越低，学习内容相对较简单，通过记忆便可掌握，考试分数也较高一些，学生之间

的差距较小，表现出来的好学生较多。但随着年级升高，学习科目增多，内容加深，不但需要记忆还要灵活应用，光靠死记硬背很难提高成绩。小明虽然争分夺秒地学习，但他在做题的过程中缺少反思，不求甚解。没有找准自己的弱点和劣势，并进行定点训练，没有选择适合自己的学习方法，这样的学习是盲目的，不科学的，容易产生适得其反的效果。同时小明偏科现象很严重，英语和语文都是他的＂短腿儿＂科目，每次考试这两科都是他总分不高的致命因素，而数学成绩也不很稳定，时高时低，其它科物理、化学、生物几乎每次都是理科班第一，这些我认为是他成绩上不去的最重要的原因。

（2）、小明将所有时间花在学习上，整天闷在书桌前，把学习当做了生活的全部，把学习当作了生命的全部，从不根据自己的兴趣爱好做点自己喜欢的事，例如及时锻炼身体，适时地调整自己的情绪，给自己减压力。他这样的学习是无趣的，也是无效的，反而增加了他的心理负担，降低了自己的学习效率，又加父母对自己的期望，自己上进心强，压力就越来越大。但一次又一次的考试不理想，使他对自己越来越不自信，就慢慢地厌学了，形成了恶性循环。

（3）、他在努力的过程中没有获得成功，长时间失败的体验使要求甚高的小明丧失自信心,这就是成功是成功之母，成功是自信心的来源的深刻道理，而且他没有及时得到他人的引导，老师

的无奈与父母对他智力的怀疑和对他的失望，使得他开始给自己一种“我不行”的心理暗示，他的自卑和内疚心理就越来越强。长期处于这样的情绪之中，使小明失去了学习的乐趣，没有乐趣的学习只会给他带来反复的失败。

2.如何帮助小明正确归因，重树信心？

（1）、让小明有被重视的感觉。学生学习的目的是寻找归属感、认同感。通过控制自己、提高自己寻求被重视、被注意的感觉，让别人尤其是班主任、学校、家长的认同和肯定。对于小明成绩上的退步，我和任课老师以前只是采取不批评的态度，轻描淡写，这样后来发现不仅不能提高他的自信，反而容易让他滋生被忽略、不被重视的错觉，更加打击其积极性，导致越来越差。这样发现后我们及时改变了策略，经常在课堂上当着其它同学的面分析他考试成绩不理想的原因，指出这样的成绩不是他的实力，也指出他的优势科和劣势科，指出他今后努力的方向；还经常主动找他谈心，询问近段的学习和生活情况，以及他父母的身体状况等家里的情况。每次这样以后，我发现他不但没有受到伤害，反而心情很好，由以前的不爱说话变得爱和别人打招呼、爱交流、爱交际了，学习效率、学习成绩也慢慢提高了。

（2）、经常使用激励的语言赞美小明。莎士比亚曾说过“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”心理学家威廉姆杰士也说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣