13 麻雀
13 麻雀
教学重点
着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学难点
着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
一、创设情境，引导悟情。
为了蓄势，我在课前组织学生进行了有关母爱主题的汇报，这种情境缩短了课堂与文本的距离，为孩子们领悟文本情感打开便捷之门。为了帮助学生深入理解“一种强大的力量使它飞了下来。”我让孩子们把自己当作遇到了危险的小麻雀，体会遇到危险时的心情，体会急需帮助的感觉；再让他们把自己当作老麻雀，体会老麻雀的焦急；还引导他们通过自己饲养宠物的经历发掘他们身上的“爱子这心”，成功地将他们带入情境，领悟了情感。
躯（身躯） 搏（搏斗） 浑（浑身）
驱（驱使） 博（博大）混（混水摸鱼） 另外，生字中“巢”和“拯”都是翘舌音。
3．指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。
联系课文中出现的“嘶哑”，应理解为声音沙哑。
4．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
5．出示重点词语，让学生巩固练习。
摇撼：摇动。
无可奈何：没有办法，无法可想。 扎煞：（手、头发、树枝）张开，伸开。 庞大：很大。本文是就猎狗的身躯同麻雀相比较而言的。
当然奇怪：麻雀是那么弱小，猎狗是那么强大，但结果，老麻雀却赢了，吓退了猎狗。——怎么会出现这样的结果呢？四、感悟猎狗的老练和凶猛
难道是因为这只猎狗胆小无能吗？
不是，这是一只训练有素的猎狗，请找出有关语句说说，感受猎狗的老练、凶猛、庞大。（有三处语段）让学生扣重点词理解：
四年级上册语文教案-13 麻雀-
13《麻雀》第二课时执教者：黄嫦燕一、 教学目标1. 认识“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，正确读写词语。
2. 有感情的朗读课文，深入理解课文内容。
3. 从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
二、 教学重难点1、重点：有感情的朗读课文，深入理解课文内容。
2、难点：从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
三、 教学准备多媒体课件四、 教学过程（一）导入：欣赏图片，激发兴趣1.师过渡：黄老师今天带来了几张图片想要跟同学们分享，请看白板。
（出示图片）2.师过渡：图片上的麻雀给你们是一种怎样的感觉？谁来说一说。
（2位学生回答）3.师过渡：是的，同学们，麻雀虽小，却五脏俱全，然而，在它身上，却发生了一段极不寻常的故事，那是怎样的故事呢？今天我们一起来学习《麻雀》这篇课文。
（板书：13.麻雀），请同学们打开课本第13课，齐读课题2遍。
（二）回顾课文，整体感知1.师提问：现在给同学们2分钟快速浏览课文，回顾这篇课文主要讲了什么内容呢？说说它给你的大致印象。
2.师:哪位同学想好了来说一说？（2位学生回答）3.师归纳：通过这两位同学的发言，我们知道这篇课文描写了一只老麻雀为了拯救自己的幼儿，奋不顾身地从树上飞下去准备与猎狗搏斗的情景。
（出示PPT 整体感知，板书：猎狗，小麻雀，老麻雀）（三）品读课文，深入理解（1）小组探究合作1.师过渡：现在我们要明确今天学习的重点内容，请同学们看上白板，根据四个问题组成四人小组讨论，待会进行小组学习汇报。
（出示PPT小组合作）2.师过渡：同学们讨论好了吗？每个小组讨论非常积极，在短时间内都完成了小组学习任务，真棒！（出示PPT小组合作）（2）感悟小麻雀的可怜3.师过渡：这是一只怎么样的小麻雀？与之前欣赏的图片是一样的吗？（1位学生回答）4.师提问：他说的对吗？这两句话是从哪几个方面对小麻雀进行描写？（2位学生回答，教师出示PPT思考一，句子、答案）你觉得这是一只怎样的小麻雀？用两个字形容。
13-麻雀生字 - 副本
词 语
句 子
tóng
木部 左右结构
梧桐
风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
róng
纟部 左右结构
绒毛 绒花 小麻雀的嘴角嫩黄，头上长着绒毛。
拼句 子
yǎn
扌部 左右结构
掩护 掩盖 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
sī
口部 左中右结构
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
wēi
刀部 半包围结构
危险 危机
老麻雀不能安然地站在高处的没有 危险的树枝上。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
xiǎn
阝部 左右结构
危险 险恶
老麻雀不能安然地站在高处的没有 危险的树枝上。
拼 音
词 语
句 子
cháo
鸟巢
巢穴
一只小麻雀从鸟巢里掉了下来。
拼 音
词 语
句 子
zhěng
拯救
老麻雀想拯救自己的幼儿。
拼 音
词 语
句 子
lèng
愣住
发愣
看到老麻雀挡在小麻雀前面， 猎狗愣住了。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
wú
木部 左右结构
梧桐 风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。
拼 音
结 构
部 首
嘶哑 嘶鸣 老麻雀浑身发抖，发出嘶哑的声音。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
yǎ
口部 左右结构
嘶哑 沙哑
老麻雀浑身发抖，发出嘶哑的声音。
13 麻雀_教案
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级上册课文：13 麻雀板块：教学设计—教案设计思路：课文《麻雀》是由俄国作家屠格涅夫的作品改编，《麻雀》生动地讲述了一只老麻雀奋不顾身从猎狗眼前拯救从巢里掉下来的幼儿的故事。
其情感人，其景动人，其意省人。
其构思新颖、结构紧密、文字优美、形象鲜明，是一篇引导学生了解作者真实、具体记述事物的好教材。
在设计本课教学前，应该充分考虑到课标年段要求、单元训练要求及课文特点，适当、适时地引导学生积累并学会运用课文中的精彩词句；引导学生结合重点词语、重点语句，让学生想象、演示、反复品读；运用多种方法引导学生去感悟、理解文章内容主旨，从而提高学生的阅读能力。
教学目标：1. 帮助学生会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，掌握“摇撼、嫩黄、绝望、安然”等词语。
2. 指导学生有感情地朗读课文，注意理解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。
背诵自己喜欢的段落。
3. 感悟文章按事情发展顺序叙述的写作方式，并根据课后练习2进行训练。
4. 在熟悉掌握课文内容的基础上引导学生领悟文章的主旨，体会爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧强势的思想感情。
重难点分析：教学重点：1. 熟读课文，了解课文主要内容及课文的叙述顺序。
2. 着重理解和欣赏老麻雀是怎样保护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。
教学难点：对本文中描写老麻雀部分的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力量。
课前准备：1. 生字词卡片。
2. 多媒体课件。
3. 搜集动物界中的感人故事。
4. 推荐阅读书籍：屠格涅夫的《猎人笔记》，沈石溪的动物小说系列。
教学过程：。
四年级语文上册教案13麻雀
1麻 雀打猎回来,走在林阴路上。
猎狗跑在我的前面。
2[①事情发生在什么时间、什么地点?]3段导读:交代了事情发生的时间、地点和猎狗出场。
然,猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什么野物。
[②这里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?为什么?]段导读:这一自然段写猎狗放慢脚步,嗅到了野物。
4猛烈地摇撼(hàn )着路旁的梧桐树。
[③“猛烈、摇撼”写出了什么?]我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄,5头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢(cháo )里掉下来的。
[④“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”说明了什么?从“呆呆地”和“无可奈何”这两个词语中体会到了什么?]7❶然缓慢,却很可能带有攻击性,小麻雀的处境令人担忧,猎狗的危险与其缓慢的动作形成强烈1☜ 2①时间:打猎回来时。
地点:林阴路上。
3②小麻雀。
好。
作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀,自然、合理。
“嗅”的意思是闻。
因为是猎狗,所以,无论是听觉,还是嗅觉,自然都会对“野物”有着特殊的敏感,为猎狗想吃掉小麻雀作了铺垫。
4③风很大。
正因为风大,才使小麻雀从巢里掉下来,作者在此埋下了伏笔。
5 ④从两个描写外形的词语中,可以看出这是一只刚刚出生、没有见过世面、从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀。
能体会到小麻雀面对突如其来的变故是多么茫然无助,说明了它稚嫩幼小,无力自救。
6 ❶锋利:(工具、武器等)头尖或刃薄,容易刺入或切入物体。
7⑤小麻雀遇到了一个比自己强大百倍的敌人。
猎狗即将伤害小麻雀。
小麻雀的处境非常危险。
的对比。
]8[⑤从猎狗的动作描写中你想到了什么?]突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
[⑥“突然”一词表明了什么?作者为什么把老麻雀比作一块石头落下来?]它扎煞(zhāshā)起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
9[⑦动物在什么情况下才会“扎煞起全身的羽毛”?“绝望地尖叫”说明了什么?]段导读:这一自然段写正当猎狗想伤害小麻雀时,老麻雀很快出现在猎狗面前,并绝望地尖叫。
浙江省温州市一小四年级语文上册第四单元13麻雀教案语文S版
麻雀教学要求:一、掌握本课的生字和生词；着重理解课后第２题中带点词语的意思。
二、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神,感受“爱”的强大力量。
三、有感情地朗读课文.教学重点:一、利用字典自学生字新词.二、熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。
教学时间：2课时。
教学过程：第1课时一、导入新课。
启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。
它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉,平时不会有人愿意多看它几眼.然而，在这普普通通的鸟的身上,有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现.这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。
二、教师范读课文,要求学生注意课文描述的是怎样一件事。
三、自学课文。
要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思.自由读课文，把不懂的词句画出来.四、检查预习、自学情况.１．生字：读准字音，认清字形，组成词语。
２．理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。
３．课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事.五、理清文章层次.１．指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。
作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了;最后写了“我”带着猎狗走开了.２．按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。
全文分两段：第１自然段为第一段,第２—７自然段为第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的经过,第７自然段是事情的结局。
六、作业。
１．写生字和词语.２．根据课后的练习１体会课文内容。
第2课时一、复习生字、新词。
二、讲读课文.（一)学习第一段,指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间:打猎回来时。
地点：林荫路上)（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题.１．讨论事情发生的起因。
13课《麻雀》
猎狗 教学反思：
小麻雀
7
主备教师刘志英 课题 教学 目标 教学 重点 教学 难点 13、麻雀 1、学习课文第三段。 2、指导练习。 指导练习。 体会文章的思想感情 课文插图
时间：2011 年 9 月 27 日 第 三 课时
பைடு நூலகம்
教学用具
教学方法
谈话法 修 改 备 注
教 学 过 程 一、学习课文第三段。 1．教师让学生默读课文 6、7 自然段，提出问 题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？（猎狗愣住的原 因并不是因为害怕， 而愣住的原因是老麻雀奋不顾 身保护小麻雀的表现。 ） 2． “我”为什么急忙唤回猎狗， 带着它走开了？ （因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾 身、拯救幼小的精神所感动，也由于爱怜之心的驱 使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。 ） 二、总结全文 《麻雀》这篇课文，叙述了一只老麻雀在猎狗 面前奋不顾身保护小麻雀的故事， 歌颂了热爱幼小 和伟大的母爱精神。 三、指导用“无可奈何”、“搏斗”造句。 1、理解词义：在练习造句之前，教师应先让 学生弄清词语的意思。出示词义：“无可奈何”一词 的意思是没有办法，无法可想。“搏斗”的意思是徒 手或用刀、棒等激烈地对打。 2、让学生把“无可奈何”、“搏斗”两个词语放 到课文的原句中读一读，加深对词语意思的理解。 3、练习造句时，教师可以引导学生想一想生 活中什么情况下“无可奈何”，什么时候人们进行 “搏斗”。可列举：面对小弟弟的再三请求时……， 在事情已经发生，不能挽回时……，都可以用“无 可奈何”。又如：八路军战士和敌人在短兵相接 时……，可以用“搏斗”。 （1） 、作者真实具体的描写，使我们深切地感 受到人世间最真挚而炽烈的爱的力量。 正是这种强
5
的危险来了。 ）
三、学习课文第二段。
13麻雀生字
拼音
结构
部首
词语
句子
xiǎn
阝部
左右结构
危险 险恶
老麻雀不能安然地站在高处的没有 危险的树枝上。
口部
句子
左右结构 嘶哑 哑巴
老麻雀浑身发抖，发出嘶哑的声音。
拼音
结构
部首
词语
句子
bó
扌部
左右结构
搏斗 搏击
老麻雀呆立着不动，准备着一场搏斗。
拼音
结构
部首
词语
páng
广部
句子
半包围结构
庞大 庞杂
在老麻雀看来，猎狗是个多么庞大 的怪物哇！
拼音
结构
部首
词语
wēi
刀部
句子
半包围结构 危险 危机
老麻雀不能安然地站在高处的没有 危险的树枝上。
拼音
词语
xiù
句子
嗅觉
狗的嗅觉特别灵敏。
拼音
词语
cháo
句子
鸟巢 巢穴
一只小麻雀从鸟巢里掉了下来。
拼音
词语
句子
zhěng
拯救
老麻雀想拯救自己的幼儿。
拼音
词语
sī
句子
嘶哑 嘶鸣
老麻雀浑身发抖，发出嘶哑的 声音。
拼音
词语
yǎ
句子
嘶哑 哑巴
老麻雀浑身发抖，发出嘶哑的 声音。
拼音
词语
bó
句子
搏斗 搏击
老麻雀呆立着不动，准备着一 场搏斗。
拼音
词语
páng
句子
庞大 庞杂
在老麻雀看来，猎狗是个多么庞 大的怪物哇！
拼音
词语
lèng
句子
四年级上册导学案13麻雀
13.麻雀课前自学一、我要朗读1．读第一遍时，我读准了__________ _______________________ 这些字词。
2. 读第二遍时，我查工具书知道了______________________________________________ 这些词的意思。
3.读第三遍时，我用“______”划记出了课文中印象最深刻的句子。
二、我能解决1．课文里出现了______ 、______ ______ 、_________这些角色。
他们之间发生了这样一个故事：____ ________________________________________________________。
2.根据语文书62页上的提示，按事情发展的顺序将课文分为三段。
说说这样分段的理由？4.我会用一两个词概括出各个角色的特点：“我”______，猎狗_________，小麻雀_______，老麻雀_________。
课文导读一、品读1-3自然段1.我看到了一只____________的小麻雀。
我是从_______、___________、___________、__________等词语中感受到的。
2.再读读描写小麻雀的段落，我有这样的担心：______________________。
二、品读4-6自然段（1）合作品读突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
这句话把_______比作_________，说明了老麻雀的动作__________,这反映出老麻雀____________的心情和________________________的品质。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
动物在_________的情况下才会煞起羽毛，“绝望”的意思是__________,既然绝望了，老麻雀为何还要尖叫？我的理解是：_________________________________________________。
四年级上册语文一课一练-13麻雀｜语文s版(含答案)
13 麻雀1.给加点字选择正确的读音,画上“√”。
鸟巢．(cáo cháo) 愣．住(lèng lèn)嗅．到(chòu xiù) 摇撼．(hànɡǎn)拯．救(zhěng zhěn) 扎煞．(．shāshà)2.读拼音,写生字。
(1)风猛烈地摇撼着路旁的wútóng shù( ) 。
我看见一只小麻雀嘴角嫩黄,头上长着róng máo( ) 。
(2)老麻雀发出sīyǎ( ) 的声音。
它呆立着不动,准备着一场bódòu( ) 。
在它看来,猎狗是个多么páng dà( ) 的怪物哇!可它不能站在高高的没有wēi xiǎn( ) 的树枝上。
3.选词填空。
突然安然虽然仍然(1)六月天孩儿脸,刚才还晴空万里,( )就下起雨来了,真是说变就变。
(2)小花猫( )地趴在桌子上睡着了。
(3)猎狗受伤了,( )向猎物扑过去。
1.老麻雀尖叫着。
(扩句)2.风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。
(改成“把”字句和“被”字句)“把”字句:“被”字句:3.突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
这句话把比作。
1.它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑的声音。
这两句话具体描写了老麻雀,“绝望地尖叫着”说明。
2.“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
”对这句话分析有误的一项是( )A.“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上”是因为它的孩子遇到了生命的危险B.“一种强大的力量”指的是亲子之情、母爱的力量C.面对猎狗这种“庞然大物”,在危急时刻,老麻雀挺身而出,这表现了它自不量力巧填动物成语。
万( )更新调( )离山悬崖勒( )( )背( )腰劳( )分飞( )鬼( )神13 麻雀字词训练营1.cháo lèng xiùhàn zhěng shā2.(1)梧桐树绒毛(2)嘶哑搏斗庞大危险3.(1)突然(2)安然(3)仍然句子七彩虹 1.示例:勇敢的老麻雀大声地尖叫着。
13 麻雀课堂作业参考答案
13 麻雀
课前预习
二嗅（chòu xiù）拯（zhěng chéng）
√√
巢（cáo cháo）愣（lèng léng）
√√
课堂作业
一、
1.梧桐嘶哑搏斗绒毛
掩护危险绝望庞大
2.突然虽然安然仍然
3.（1）无论也
（2）不但而且
二、1、动作：站拍打
神态：呆呆地无可奈何地
受伤
2.（1）像一块石头似的落在猎狗面前
好处：突出老麻雀力量大，速度快，反映老麻雀着急、紧张的心理（2）姿态动作老麻雀临战时的紧张状态
课后巩固
猎狗走开后，老麻雀因为与猎狗搏斗时，心里非常紧张，已经浑身无力了，它再也无力把小麻雀叼回巢里，这时正好有一只大象(或长颈鹿)经过，大象(或长颈鹿)帮助老麻雀把小麻雀送回了巢里。
小麻雀羽翼丰满后，飞到大象(或长颈鹿)的家里感谢它。
老麻雀转身用翅膀拍拍小麻雀的头说：“孩子，你吓坏了吧？别怕，猎狗已经被妈妈赶跑了，有妈妈在，别怕！来，妈妈带你回家。
”
猎狗走开后，老麻雀松了一口气，转身刚要安慰小麻雀，一眼就瞧见了草丛中一条正在虎视眈眈的眼
镜蛇，它嘴里吐着芯子，恨不得一口把小麻雀给吞了，老麻雀又要进行一场殊死搏斗……
猎狗走开后，老麻雀和小麻雀靠在一起喜极而泣，哭完后相视而笑，老麻雀就叼着小麻雀回巢里了。
小麻雀渐渐长大，每当它遇到困难的时候，就想起了妈妈和猎狗准备搏斗的场景，小麻雀后来就变成一只勇敢而坚强的鸟儿了。
语文四年级上语文S版13《麻雀》导学案(第二课时)
4、老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）
巧设
练习
达标
检测
1、辨字组词。
征（ ） 析（ ） 洒（ ）
证（ ） 折（ ） 酒（ ）
板书
设计
麻雀
老麻雀 扎煞 掩护
绝望 紧张 爱
猎狗 强大 想吃
教学
反思
展示
交流
精讲
释疑
点拨与拓展：
1、指导朗读：“呆呆地、无可奈何”要读得稍慢些，“嫩黄”“绒毛“要读重音。
2、比较句子
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地身后退。
读句子，找出两句话的相同之处，并说说体会到了什么。
“老麻雀明明知道自己飞下去会白白地送死，可它还是毫不犹豫地飞了下去，这不是太笨了吗？”（抓住课文中描写老麻雀动作、神态等的语句深入探究）
教学
方法
小组合作学习
教学
程序
教学内容
个性设计
设置
提纲
引导
预习
一、理解感悟
1、学生以自己喜欢的方式通读全文。
思考：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？课文中哪些句子体现了它们的这些特点？为什么？
二、个性感悟：以“母爱”为题，学习本课的写作方法写一篇感想。
激趣
生疑
明确
目标
导学：同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？
四年级语文上册第四单元13麻雀教学反思参考1语文S版
麻雀在设计《麻雀》这篇课文的教学流程时，我想了好几个方案，但是在实施起来总有一定的难度。
因此最后选择了从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生自己感悟和体会为主。
学生的感悟和体会都很深，而且非常完整，尤其让我惊讶的是，学生的朗读超乎了我的想象。
可以说，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。
在重点感悟和朗读老麻雀的母爱精神后，我总觉得课文还不够完整，怎样才能把对麻雀和猎狗的描写也引入到课堂中，在前面做铺垫，显得比较死板，穿插在中间又显得比较乱，最后决定放在后面，以“小麻雀为什么不飞，不逃走”这个问题切入，自然不牵强，又可以让学生重新到课文中去自主探索，这样对学生来说又是一个学习思维的过程。
学生通过自己寻找朗读比较后，发现对于小麻雀和猎狗的描写原来是一种对比，自然而然地体会到老麻雀的勇敢精神。
最后通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣，加深对课文主题的理解。
但是在教学中还存在着很多不足之处：1、教师的讲和感悟还是占了很大的部分，虽然我在课堂上放手让学生自己去学习，自己去感悟和体会，但是不知不觉中扶着学生走的成分还是占了一大部分的，特别是理解“像一块石头似的”我急着让学生说出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩盖了学生的想法，代替了学生的思维。
2、没能巧妙地抓住课文中意外产生的情感共鸣。
在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神，但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。
我想，是否可以把我在课上写的最后一段话的其中一句“我想，爱比死或比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
”直接展现出来，其实整篇课文要达到的情感高度就是这样一种精神——爱比死或死的恐惧更强大。
只是遗憾，在课堂上没有抓住这个点，错过课堂上本该可以拥有的精彩。
这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好地把握。
13 麻雀
用一用～～
狼群分明马上就要追上小羚羊了， 老羚羊为了掩护小羚羊突然冲向 狼群，并于狼群奋力搏斗尽力拯 救小羚羊。然而狼群实力太强， 搏斗经验丰富的老羚羊也无能为 力，绝望地看着小羚羊安然离开， 自己被狼群瓜分。
课文结构
小麻雀遇险 老麻雀保护 危险解除 起因、经过 高潮 结局
麻雀
母爱无可阻挡
段落大意
歌颂母爱的诗句或俗语
谁言寸草心，报得三春晖。
——孟郊 养儿方知父母心。
赞美母亲的四字词语：
含辛茹苦 恩重如山 情深似海 舐 犊情深 无微不至 寸草春晖 任劳任怨 勤勤恳恳
儿行千里母担忧。
照样子，在括号里填上合适的动物名称。
胆小如（鼠）
（ 鼠 ）目寸光 （ 鸡 ）犬不宁 亡（ 羊 ）补牢
守株待（ 兔 ）
读下面语段，在横线上补写 一个与画线的句子句式相同、 语意连贯的句子。 善思则能“从无字句处读 书”。读沙漠，读出了它坦 荡豪放的胸怀；读太阳，读 出了它普照万物的无私；
_________________________________。
答案示例： 读春雨，读出了它润物无声的柔情。 读大海，读出了它气势磅礴的豪情。 读石灰，读出了它粉身碎骨不变色 的清白。
1、本文是按照什么顺序来 叙述的？
本文是按照事情发展的顺序来叙 述的，层次非常清晰：先写“我” 领猎狗打猎回来，发现了一只小 麻雀，再写猎狗想伤害它，却被 老麻雀的行为震住了，最后写 “我”唤回猎狗，带着它走了。
2、谈谈你对下面这两句话的理解。
可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑 的声音。它呆立着不动，准备着一场搏 斗。
扎
辨读：zā（扎彩）zhā（扎堆）zhá （挣扎） 运用：这扎（zā）稻草捆得非常扎 （zhā）实。
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韦金佚
生字词
xiù
wú tóng nài
嗅到
qū
梧桐 无可奈何 绒毛
zhĕng
rÓng
身躯
Sī
yÒ u
hห้องสมุดไป่ตู้n
拯救 搏斗
bÓ
幼儿 浑身
lèng
嘶哑
yă
páng
庞大
愣住
yǎn
wēi xiǎn
掩护
危险
niǎo chá o
鸟巢
绒毛 掩护
梧桐 嘶哑 搏斗 危险 庞大
读一读
梧桐 掩护 危险 嗅到 嗅觉 摇撼 撼动 无 可奈何 绒毛 绒线 身躯 躯体 拯救 幼儿 幼小 浑 身 浑厚 嘶哑 哑巴 搏斗 拼搏 庞大 面庞 愣住 发 愣
绒(戒) 搏(博) 躯(射) 奈(奔)
拯(蒸) 幼(幻) 庞(茏) 愣(楞)
填空，想想课文是怎 样把小麻雀写具体的。
我顺着林阴路望去，看见 一只小麻雀（ ）站在地 上，（ ）拍打着小 翅膀。它嘴角（ ），头 上长着（ ），分明是 （ ）不久从巢里掉下来 的。
按课文句子回答问题： 1、猎狗发现小麻雀 后，是怎样做的？
本文是按照什么顺序写的？给你什 么启迪？ • 答：是按照事情发展的顺序写的。 这篇课文不仅告诉我们母爱的伟大， 而且还告诉我们要爱护身边的每一 个生命，热爱大自然， 与大自然和 谐相处。
关于母爱的名言
• 世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。--高 尔基 • 母爱是一种巨大的火焰。--罗曼· 罗兰 • 世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼 唤。--但丁
猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了 嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
•
突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像 一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的 羽毛，绝望地尖叫着。
• • • •
⑴“像一块石头似的”说明了什么？ ⑵“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？ ⑶“绝望”的老麻雀为什么还要不停地尖叫？ ⑷你从中体会到了什么？
读句子思考问题
•
可是它不能安然地站在高高的没有 危险的树枝上，一种强大的力量使它 飞了下来。
•
“一种强大的力量”指的是什么力量？
(1-3) (4-6) (7)
• (1)“扎煞起全身的羽毛”是飞禽类与“敌人” 争斗或遇到危险时紧张、害怕的样子。“绝 望地尖叫”指发出尖叫时带着毫无希望的神 情。从这句话中我们体会到，老麻雀虽然 对吓退猎狗没有把握，但它仍用尽全力地 尖叫来保护小麻雀，这就是母爱的精神所 在。 (2)“安然”是形容安安稳稳的样子。“不能安然 地站在高高的没有危险的树枝上”是因为孩子 遇到了生命危险。“一种强大的力量”指的是母 爱的力量。这种伟大的力量，驱使老麻雀奋不 顾身地用自己的身躯掩护小麻雀。这种情感 让我们钦佩和震撼。