S版四年级上册《13麻雀》教学案例分析
最新小学语文版S版四年级语文上册 13 (教案)麻雀教案2
13 麻雀教学目的：1、学会本课生字，结合上下文理解词语。
2、抓单元重点（真实、具体）理解课文内容，抓住重点词句，以问激思、互动合作、辨词明理。
3、有感情地读课文，想画面，体会老麻雀对小麻雀的那种伟大的、无与伦比的爱，从而受到爱弱小者，同情弱小者，见义勇为品质的熏陶。
4、练笔：学法迁移，指导写作。
教学重难点：抓重点句子，想画面，体会作者是怎样通过具体描写来表现麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种精神。
语文实践：画老麻雀的样子,学生表演、体会情感。
教学准备：①课件②猎狗、老麻雀、小麻雀的图片教学过程：第一课时一、提出问题：师生明确学习目标1、看画面（课件），回忆学习的内容。
2、同学们，这节课你们想了解些什么呢？（学生自由提问题）3、整理问题，明确学习目标。
二、学习课文4~7自然段，自主探究、解决问题。
（一）教学第4自然段（扶）1、我们先一起看一下猎狗走近小麻雀想干什么呢？此时谁来救它？请同学们自读第4自然段，想想通过读这一自然段，你了解到什么？2、指名回答。
师引导：你是从哪儿体会到的？（突然一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前）3、"像一块石头似的落在猎狗面前"这句话告诉了我们什么？说明了什么？（老麻雀看到猎狗要吃小麻雀,因此非常焦急，所以要很快下落）你能把这种感情读出来吗？（适机指导朗读）4、（出示两个句子）这里有两个写老麻雀的句子，请你想一想，这两个句子都是描写什么的？比较一下不同在什么地方？①它蓬起了全身的羽毛……②它扎煞起全身的羽毛……师生归纳：这两个句子都是写老麻雀像石头似的落在猎狗面前时羽毛的样子，不同在一个是"蓬起"、一个是"扎煞起"。
5、请你想象一下"蓬起"是什么样子，"扎煞起"又是什么样子？（学生实践）边想边画一画老麻雀的这两种样子，再自己试着把这种样子表演一下。
并比较比较看是用哪一种好。
S版四年级语文上册(教案)13 麻雀
第四单元13麻雀1．通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量。
2．学会本课生字；掌握“梧桐、绒毛、掩护”等词语。
3．有感情地朗读课文；体会重点句子的意思。
4．根据提示了解文章是怎样按照事情的发展顺序写的。
预习课文，自学生字词。
2课时第一课时一、谈话导入麻雀是一种很常见的鸟。
它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。
然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。
今天我们就来学习屠格涅夫的小说《麻雀》。
(出示课件)二、初读课文，识记生字词1．自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字词。
2．反馈生字词自学情况。
听写词语：梧桐、绒毛、嘶哑、搏斗、掩护、危险3．词语解释：摇撼：摇动(树木、建筑物等)无可奈何：没有办法。
扎煞：张开；伸开。
本课指羽毛散乱地竖起。
嘶哑：声音沙哑。
安然：安安稳稳的样子。
三、默读课文，整体感知1．默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？板书：小麻雀老麻雀猎狗2．理清文章条理，请学生口述练习：文章先写(我的猎狗发现一只掉在地上的小麻雀)，再写(老麻雀奋不顾身地拯救幼儿，吓退猎狗)，最后写(我急忙带着猎狗走开了 )。
3．依据作者的写作顺序，可把文章分为三部分：第一部分(1～3自然段)；第二部分(4～6自然段)；第三部分(7自然段)。
四、再读课文，初步体会看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文中找依据？请把你的想法写在书上相应的位置。
(从总体上谈感受)第二课时一、复习导入1．上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，谁能借助板书，说说课文的主要内容。
2．过渡：师讲述课文第1、2自然段(课件展示小麻雀掉下来，猎狗露出牙齿的内容)，同学们，看到这样一个画面，此时，你紧张吗？你最担心谁的命运？二、细读课文，自主探究1．第3自然段(小麻雀)：(1)出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。
四年级上册语文教案《麻雀》(精选5篇)
四年级上册语文教案《麻雀》（精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新语文S版四年级语文上册13 麻雀教案(教学设计)
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级上册课文：13 麻雀板块：教学设计—教案设计思路：课文《麻雀》是由俄国作家屠格涅夫的作品改编，《麻雀》生动地讲述了一只老麻雀奋不顾身从猎狗眼前拯救从巢里掉下来的幼儿的故事。
其情感人，其景动人，其意省人。
其构思新颖、结构紧密、文字优美、形象鲜明，是一篇引导学生了解作者真实、具体记述事物的好教材。
在设计本课教学前，应该充分考虑到课标年段要求、单元训练要求及课文特点，适当、适时地引导学生积累并学会运用课文中的精彩词句；引导学生结合重点词语、重点语句，让学生想象、演示、反复品读；运用多种方法引导学生去感悟、理解文章内容主旨，从而提高学生的阅读能力。
教学目标：1.帮助学生会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，掌握“摇撼、嫩黄、绝望、安然”等词语。
2.指导学生有感情地朗读课文，注意理解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。
背诵自己喜欢的段落。
3.感悟文章按事情发展顺序叙述的写作方式，并根据课后练习 2 进行训练。
4.在熟悉掌握课文内容的基础上引导学生领悟文章的主旨，体会爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧强势的思想感情。
重难点分析：教学重点：1.熟读课文，了解课文主要内容及课文的叙述顺序。
2.着重理解和欣赏老麻雀是怎样保护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。
教学难点：对本文中描写老麻雀部分的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力量。
课前准备：1.生字词卡片。
2.多媒体课件。
3.搜集动物界中的感人故事。
4.推荐阅读书籍：屠格涅夫的《猎人笔记》，沈石溪的动物小说系列。
教学过程：五、朗读课文，理清课文记叙的顺序1．分部分，指名学生朗读。
[要求学生读准字音，把句子读通顺，读流利。
注意让学生倾听，指名评价。
]2.找出课文表示时间的词语，说说叙述的顺序。
S版四年级上册《13麻雀》教学案例分析（大全五篇）
S版四年级上册《13麻雀》教学案例分析（大全五篇）第一篇：S版四年级上册《13麻雀》教学案例分析个性阅读自主感悟——《麻雀》案例分析一、创设情境，激发情感在导入课文时，教师出示课件，设置悬念：‚当凶猛的猎狗张开大嘴，就要吞食一只刚出生不久的小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗？‛学生情绪高涨，说了各种各样的答案，教师并没有肯定或否定学生的答案，而是引导学生带着疑问去读课文。
【在这个过程中，教师营造了一个有利于阅读主体情绪化的‚场‛，利用学生的阅读期待，使其去和文本对话，主动地去读书，专注地读，兴致勃勃地读。
学生在主动积极的思维和情感活动中，对文章有了初步的理解和体验。
】二、整体感知，把握内容导入课文之后，指导学生根据预习要求先自读自悟：读读课文，自学生字词，想想课文讲了一件什么事，这件事是在什么情况下发生的，结果怎样。
【如果漫无目的地读，也许读过之后只会留下一个模糊的印象。
教师在导入激趣的基础上，让学生初步感知课文内容，学生便会潜心阅读，这样便有效地调动了学生思维的主动性和积极性，培养了学生的概括能力，激发了学生的求知欲望。
】三、潜心会读，领悟情感 1.感受可怜教师让学生读读课文，把课文中表现小麻雀可怜的句子划下来，仔细地读读，想想课文是怎样把小麻雀写具体的。
（1）‚我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
‛从‚呆呆‛‚无可奈何‛可以体会到小麻雀的孤单无助；从‚嘴角嫩黄‛‚头上长着绒毛‛体会小麻雀的幼小；从整句话中体会小麻雀幼小而无助，从而产生怜悯之心。
（2）教学片断师：‚无可奈何‛是什么意思？生：就是一点办法也没有。
师：课文中写谁想干什么一点办法也没有？生：是小麻雀想飞回巢里，但是它没有办法。
因为它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，不可能飞的，所以呆呆地站在地上。
师：你简直就是屠格涅夫先生，观察得够仔细的。
小学语文S版 四年级上册13《麻雀》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文S版四年级上册13《麻雀》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案教学目标：1.了解文章是按照事情发展顺序写的。
2.能够有感情地朗读课文，理解重点词句的意思，深入理解课文内容，懂得爱的伟大。
3.培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想像能力、自主研究能力。
重点：通过多形式的朗读理解，感受老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀。
难点：理解、感受老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
母爱的力量是一种强大的力量，使弱小战胜强大。
教学过程：1.第一学时1.导入检查复，导入新课。
这节课我们继续研究俄国著名作家XXX的散文。
板书“麻雀”并师生齐读。
学生以开火车方式来读，师生共同纠正。
根据上节课我们对课文的初步理解，你还记得课文出现了哪几个动物吗？板书“猎狗、小麻雀、老麻雀”。
谁又能说说课文主要写了一件什么事？课文是按什么顺序叙述的？课文主要叙述一个老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的事。
课文是按故事的发展顺序叙述的。
过渡，下面就让我们按事情发展的顺序细细品味这篇课文，看看课文是如何为我们讲述这个感人的故事的。
请打开课本13课。
2.讲授读文品句，体会母爱。
1.研究第一部分(1-3自然段)我们先看课文的前3个自然段，这是故事的开始。
大家轻声读，想想小麻雀是怎样掉下来的？我看到小麻雀是什么样的？找出有关语句。
学生读句子，那个词说明风很大？从那些词可以看出小麻雀的可怜、无助？(课件出示句子填空)学生读句子，体会出这是是一可怜的小麻雀，从“呆呆地”“无可奈何”这个词语看出来的。
无可奈何，你知道这个词语是什么意思吗？还可以换成其他词语吗？(一点办法都没有了，不知道怎么办。
可以换成速手无策，不知所措)学生读句子，从课文里面说“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久。
”从这里体会出这是一只刚出生的小麻雀。
谁能读出小麻雀的可怜、无助。
学生有感情读句子。
2.研究第二部分(4、5自然段)可是，这一只可怜的、弱小的，又是刚刚出生不久的小麻雀，却被猎狗发现了。
s版四年级上册13麻雀教案
１．写生字和词语。
２．根据课后的练习１体会课文内容。
板书设计
13、麻 雀
老麻雀
斗救
母 爱
猎狗吃 小麻雀
爱的力量
布置作业
熟读课文。
教学反思
教学内容
13 麻 雀
总第教案
第二课时
教学目标
1、学习课文，理解课文内容。
2、理解课文中重点句子的，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
五、理清文章层次。
１．指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了；最后写了“我”带着猎狗走开了。
２．按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。
全文分两段：第１自然段为第一段，第２——７自然段为第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的经过，第７自然段是事情的结局。
（2）、它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。（小麻雀十分幼小）板书：十分幼小
（课件出示）从这些真实具体地描写，使我们好像也看到了这只小麻雀。它本应该在巢里尽情地享受父母的关爱，可在大风中，它不知不觉跌落在地，多么孤独，多么无助。
猎狗
（1）、在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物哇！(引导学生比较猎狗与麻雀强弱悬殊)
教学内容
13 麻 雀
总第教案
第一课时
教学目标
1、掌握本课的生字和生词；着重理解课后第２题中带点词语的意思。
2、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。
3、有感情地朗读课文。
教学重点
和难点
四年级上册语文教案-13《麻雀》 语文S版
13《麻雀》教案深度解教材：本文讲述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护自己幼儿的故事。
作者通过对小麻雀、猎狗和老麻雀的神态和外貌描写，歌颂了老麻雀舍身保护自己孩子的品质，选编这篇课文是为了让学生感悟老麻雀的勇敢无畏，体会爱的伟大力量。
在学习这篇课文时，学生对小麻雀和猎狗的形象差异可能会比较陌生，教师可以借助图片或多媒体让学生直观地感受麻雀的幼小和猎狗的庞大，从而激发学生探究猎狗退缩、小麻雀生还原因的欲望。
课文的第二部分是重点，在讲解老麻雀飞下枝头救孩子的情景时，要注意引导学生抓住重点词句来感受和体会。
同时，作者真实、具体表达情感的方法也是重点，教师可以运用诵读指导的方式，激发学生热爱生活、保护弱小的感情。
知识与能力：1、会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字。
2、重点理解第四、五自然段，体会老麻雀勇敢飞下树枝，不惧怕猎狗救孩子的心理。
3、能通过朗读体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的思想感情。
4、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
突破重难点：重点：体会老麻雀勇敢地飞下树枝，不惧怕猎狗救孩子的心理。
突破方法：通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情；采用多媒体辅助教学，生动而直观地出示重难点词句，深度解析老麻雀的内心世界。
难点：理解课文中提到的“一种强大的力量”指的是什么。
突破方式：通过列举关于母爱的事例，帮助学生理解。
教法与学法推荐：教法：采用讨论法，使学生在讨论过程中准确把握课文脉络；通过讲授法剖析课文，让学生正确理解作者描写真实、感情真挚的特点；采用情境教学法，让学生在表演中深入理解课文内容。
学法：合作探究法，通过小组合作，结合课文中的重点词句理解老麻雀的伟大，体会母爱的力量。
师生齐准备：教师：多媒体课件、关于母爱的故事、生字词卡片。
学生：搜集麻雀的图片。
课时巧安排：2课时。
第一课时课时目标：1、掌握本课的生字，理解新词的意思。
小学四年级语文《麻雀》案例分析
小学四年级语文《麻雀》案例分析小麻雀的遭遇，理解老麻雀的勇敢无畏。
教师引导学生仔细品读课文，理解老麻雀为保护小麻雀而奋不顾身的精神。
通过小组合作，让学生共同探讨老麻雀的举动，引导学生从情感上理解老麻雀的行为，感受爱的伟大力量。
在这个过程中，学生通过阅读和讨论，进一步加深了对课文的理解和体验，同时也培养了学生的合作和交往能力，促进了学生的情感发展。
】2、感悟生命的意义，体会爱的伟大教师引导学生深入思考老麻雀的行为所传达的生命意义和爱的力量，帮助学生从更深层次上理解课文。
同时，教师也要让学生自主思考，提出自己的见解和感悟。
通过这个环节，学生不仅在阅读中获得了知识和技能，还在情感和思想层面上得到了提升，对于学生的综合素质发展具有重要意义。
】四、总结归纳，提高语文素养在学生深入理解课文的基础上，教师引导学生进行总结归纳，提高学生的语文素养。
通过对课文的分析和总结，学生不仅能够更好地理解课文，还可以提高自己的语文能力和思维能力。
通过这个环节，学生不仅能够更好地掌握知识和技能，还能够提高自己的语文素养和思维能力，为未来的研究和生活打下坚实的基础。
】教师要求学生阅读课文，找出表现小麻雀可怜的句子，并思考课文如何具体描述小麻雀。
其中，“无可奈何”一词是关键词，可以帮助学生理解小麻雀的孤独无助和幼小。
通过朗读和情感体验，再现小麻雀的形象，这不仅是语言文字的训练，也是情感体验的活动。
教师引入老麻雀的故事，让学生读第四、五自然段，画出自己深受感动的句子，并仔细体会。
学生先自由阅读，然后小组之间交流研究体会，最后再集体交流。
在交流中，教师引导学生自己提出问题并解决问题，理解重点句子“扎煞起全身的羽毛”和“绝望地尖叫着”，从中体会老麻雀的勇敢无畏。
其中，第一段可以改写为：“教师要求学生找出表现小麻雀可怜的句子，并思考课文如何具体描述小麻雀。
通过关键词‘无可奈何’，学生能够理解小麻雀的孤独无助和幼小。
通过朗读和情感体验，再现小麻雀的形象，既是语言文字的训练，又是情感体验的活动。
语文S版四年级上册《麻雀》教学设计3篇反思
语文S版四年级上册《麻雀》教学设计3篇反思《麻雀》教学设计1课前谈话略师：大家对麻雀都不会生疏吧，大家都看到过。
今日我们就来学学麻雀这篇课文。
由于昨天老师到得迟，没有和大家来见面，大家也都是今日早上刚拿到课文，读了没几次，老师想听一下同学们读得怎么样。
要求其他同学能仔细听有没有读错。
能不能读得更好？生开火车读课文，老师和时指正同学读错的地方。
师：大家读了这篇课文，谁能告知老师这篇课文讲了一件什么事？三位同学分别回答。
（老师随即板书猎狗、小麻雀、老麻雀、我）师：这就是文章的4个主角。
你听了刚才的回答，觉得哪位同学说得最详细？生答师：透过这个故事，我们看是怎样把它写详细的？你从课文中体会到了什么？你觉得这4个主角有什么特点？生答小麻雀很弱小、慌张、可怕等。
师：我暂且把这些词写上去。
（板书）接着来看老麻雀。
生答舍身忘己、奋不顾身、紧急、顽强等。
师：大致相同的我们用一个词写（板书）再看猎狗。
生答凶狠、惊异、张牙舞爪等。
师：每个人读文章都会有不同的感受，这些特点有没有道理，怎么样才能说明他们真具有这些特点呢？你们能想想方法吗？生答读书等方法可以解决。
师：下面就请同学们来读读书，找出有这些特点的句段，说说为什么能说明这些特点，假如在读书中，你又感觉到了不同的特点，也可以补充。
请同学们组成小组，分分工，找一找。
时间有限，开头。
生推举学习，老师巡回指导。
师：下面我们进行推举，先从小麻雀说起。
生：弱小可以从"----从树上掉了下来----'（读课文）师：它为什么从树上掉了下来？生1、可能它太怕了。
生2、可能太小站不稳。
生3、可能风太猛。
师：书上有一句"风猛烈地-----'所以不需要可能。
师：从哪些地方看出小麻雀的可爱、可怕？生答。
师：怎么读出可爱、弱小、可怕？指名读，男女分读。
师让同学评价，一生答没有读出可爱的感觉。
师：我知道要读出这种感觉很难，但我信任你们能！你再读一读。
师：明显可爱多了，可怕了。
小学四年级语文S版第四单元第课《麻雀》优秀教学设计和反思
小学四年级语文S版第四单元第13课（麻雀）优秀教学设计和反思教材分析（麻雀）这篇文章是S版小学四年级上册第四组“人与自然〞为主题的第—篇精读课文。
所选文章旨在激发学生对大自然的热爱之情的同时还要提高学生的环保意识。
这篇文章表达了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事。
文章按照事情开展的顺序写了事情的发生——猛烈地风吹落了小麻雀；事情的开展——猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身飞下来挽救小麻雀，吓退了猎狗；事情的结果——我换回猎狗走开了。
热情地歌颂了“亲子〞、“母爱〞这是“一种强大的力量〞。
学情分析我班学生比拟生动好动，学生的自学能力经过将近半个学期的训练，已经能做到在课前做好预习，能自觉读通课文，并由家长签字，在课文中勾画出生字新词，在生字表里给生字组词，利用工具书自学课文内容，但学生的学习主动性还是不够，表现欲望不强，不爱举手答复下列问题，朗读水平不理想，由于唱读，往往读不出课文所要表达的感情，因此本课的教学应重视激发和维持学生的学习积极性，继续运用抓住关键词语朗读的方法提高朗读能力，陶冶学生的情操。
教学目标1、知识与技能〔1〕本课要求会认得字有：嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣；要求会写的字有：梧、桐、绒、嘶、哑、搏、庞、危、险；要求掌握的词语有：梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、危险、庞大。
〔2〕理解课文重点句子的意思。
〔3〕能正确，流利、有感情的朗读课文。
〔4〕正确理解并掌握“嫩黄、无望、嘶哑、安稳〞等词语。
2、过程与方法：〔1〕通过拼读、练习、组词等掌握本课的生字与新词。
〔2〕通过多读、有感情的朗读，到达熟读课文的目的。
〔3〕通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。
〔4〕通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。
3、感情态度和价值观通过本课学习，引导学生体会老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢的与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的庞大力量，理解作者所表达的同情、爱护微小者，轻视、不畏惧庞然大物的思想感情。
最新小学语文版S版四年级语文上册 13 麻雀 优质教案
1麻 雀 我打猎回来,走在林阴路上。
猎狗跑在我的前面。
2[①事情发生在什么时间、什么地点?]3段导读:交代了事情发生的时间、地点和猎狗出场。
突然,猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什么野物。
[②这里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?为什么?]段导读:这一自然段写猎狗放慢脚步,嗅到了野物。
4 风猛烈地摇撼(hàn)着路旁的梧桐树。
[③“猛烈、摇撼”写出了什么?]我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄,5头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢(cháo)里掉下来的。
[④“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”说明了什么?从“呆呆地”和“无可奈何”这两个词语中体会到了什么?]段导读:这一自然段写“我”看到了一只从巢里掉下来的小麻雀。
虽然缓慢,却很可能带有攻击性,小麻雀的处境令人担忧,猎狗的危险与其缓慢的动作形成强烈1 ☜2 回来时。
地点:林阴路上。
3 ②小麻雀。
好。
作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀,自然、合理。
“嗅”的意思是闻。
因为是猎狗,所以,无论是听觉,还是嗅觉,自然都会对“野物”有着特殊的敏感,为猎狗想吃掉小麻雀作了铺垫。
4 ③风很大。
正因为风大,才使小麻雀从巢里掉下来,作者在此埋下了伏笔。
5 ④从两个描写外形的词语中,可以看出这是一只刚刚出生、没有见过世面、从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀。
能体会到小麻雀面对突如其来的变故是多么茫然无助,说明了它稚嫩幼小,无力自救。
6 ❶锋利:(工具、武器等)头尖或刃薄,容易刺入或切入物体。
7 ⑤小麻雀遇到了一个比自己强大百倍的敌人。
猎狗即将伤害小麻雀。
小麻雀的处境非常危险。
的对比。
]8[⑤从猎狗的动作描写中你想到了什么?]突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
[⑥“突然”一词表明了什么?作者为什么把老麻雀比作一块石头落下来?]它扎煞(zhāshā)起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
《麻雀》教学设计及课后反思
《麻雀》教学设计及课后反思第一篇：《麻雀》教学设计及课后反思《麻雀》教学设计教学目标：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
课前准备：预习课文，自学生字词。
教学过程：出示麻雀图，解说可爱、调皮、小麻雀对老麻雀的依恋，老麻雀对小麻雀的关爱。
今天我们学习课文《麻雀》。
一、初读课文，说说讲了一件什么事？二、学习第3段。
思考：这是一只怎样的小麻雀？老麻雀是怎样奋不顾身保护小麻雀的？1、出示第3段：这是一只怎样的小麻雀？你从哪里体会到的？2、引导学生抓住“无可奈何、刚出生不久、掉”等词体会小麻雀的可怜。
3、从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）4、指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。
“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
三、学习第4段。
1、猎狗是怎么做的？出示第4段第1句。
2、想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？3、谁能读出猎狗的可怕？4、正当猎狗逼向小麻雀时，发生了什么？出示第4段第2、3句。
体会：老麻雀此时是怎样的心情？出哪些词句可以看出？（抓住突然、像一块石头似的、落等词体会。
）真实的说，老麻雀害不害怕？（害怕）哪为什么还要冲下来？它心里会怎样想？5、此时，如果老麻雀和猎狗都开口说话了，他们会有怎样的对话？（老师扮演猎狗，学生扮演老麻雀对话，然后学生间对话。
语文S版四年级上《麻雀》公开课教案3篇教案
语文S版四年级上《麻雀》公开课教案3篇教案
《麻雀》公开课教案1
教学要求：
1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗格斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2.掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、格斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“格斗”造句。
3.有感情地朗读课文。
背诵自身喜欢的段落。
教学重点：
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。
教学难点：
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
课前准备：预习课文，自学生字词。
一段表示激烈格斗的音乐，由弱到强，再到弱。
课时布置：二课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。
教学难点：理清作者的写作顺序
教学过程：
一、导语:
今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。
在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。
屠格涅夫非常同情农奴，并且认为严酷的农奴制度一定要灭亡。
屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品经常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。
今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自学。
《麻雀》教学案例
抓住重点精心设计品读句段彰显个性——《麻雀》教学案例赏析教材分析:《麻雀》是s版小学语文四年级上册第四单元的第一篇课文，由俄国作家屠格涅夫所著，全文共七个自然段。
笔者用第一人称叙述了一个简而精的故事: “我”在一次打猎归途中，一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害，生动刻画了一个伟大的“母亲”形象，赞美了母爱的无私、伟大，抒发了作家对老麻雀的敬佩之情。
学情分析:四年级学生已经具备了一定的识字量，简单的阅读分析水平已经具备，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。
教学中要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，抓住重点句段，理解课文思想内容，感悟身边的母爱，在学习实践中逐步提高理解水平。
教学设计思路:根据本文的特点和“语文课程标准”的要求, 结合教材的内容和学生的年龄特点及理解水平，在本堂课的教学中，指导学生主要采取多读多想、自主学习、合作探究的方法实行学习。
主要凭借课文关键词句,找准突破口，创设情境，激发想象。
在课堂实施中，我以教师为主导，学生为主体，引导学生抓住重点句子理解课文。
主要采用以下教学方法:1.朗读感悟法:采用多种形式的读。
让学生在读中思考，读中感悟老麻雀对小麻雀深深的母爱。
2.剖析引导法:将一个个重点句段层层剖析，精心设计每个问题，让学生在读中思、读中议、读中悟，彰显出学生的个性朗读。
3.想象教学法:抓住重点句段，创设情景，引导想象，让学生在品读中理解、在理解中想象，在想象中感悟，充分体会课文所表达的情感。
学习目标:1、反复读重点词句，说说自己的体会。
2、感悟老麻雀对小麻雀的爱。
学习重点难点:抓住重点句段，体会老麻雀对小麻雀的爱，拓展延伸，升华母爱。
学习准备:重点句段课件、关于母爱的图片、文章、诗句。
学习过程:一、谈话激趣，导入新课出示麻雀图片，简介笔者屠格涅夫。
二、自主学习，整体感知1、认真看课文聆听课文录音.2、学生用简单的话说说这个故事大意。
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(完整word版)S版四年级上册《13麻雀》教学案例分析
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个性阅读自主感悟
——《麻雀》案例分析
一、创设情境，激发情感
在导入课文时，教师出示课件，设置悬念：“当凶猛的猎狗张开大嘴，就要吞食一只刚出生不久的小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗？”学生情绪高涨，说了各种各样的答案，教师并没有肯定或否定学生的答案，而是引导学生带着疑问去读课文。
【在这个过程中，教师营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”，利用学生的阅读期待，使其去和文本对话，主动地去读书，专注地读，兴致勃勃地读。
学生在主动积极的思维和情感活动中，对文章有了初步的理解和体验。
】
二、整体感知，把握内容
导入课文之后，指导学生根据预习要求先自读自悟：读读课文，自学生字词，想想课文讲了一件什么事，这件事是在什么情况下发生的，结果怎样。
【如果漫无目的地读，也许读过之后只会留下一个模糊的印象。
教师在导入激趣的基础上，让学生初步感知课文内容，学生便会潜心阅读，这样便有效地调动了学生思维的主动性和积极性，培养了学生的概括能力，激发了学生的求知欲望。
】
三、潜心会读，领悟情感
1.感受可怜
教师让学生读读课文，把课文中表现小麻雀可怜的句子划下来，仔细地读读，想想课文是怎样把小麻雀写具体的。
（1）“我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒
毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
”从“呆呆”“无可奈何”可以体会到小麻雀的孤单无助；从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会小麻雀的幼小；从整句话中体会小麻雀幼小而无助，从而产生怜悯之心。
（2）教学片断
师：“无可奈何”是什么意思？
生：就是一点办法也没有。
师：课文中写谁想干什么一点办法也没有？
生：是小麻雀想飞回巢里，但是它没有办法。
因为它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，不可能飞的，所以呆呆地站在地上。
师：你简直就是屠格涅夫先生，观察得够仔细的。
谁能把这段话读好？你们自己试试。
等一会儿看谁能读得让大家看见这只活生生的小麻雀。
(学生个个兴致勃勃地大声练习着。
接着老师请同学读，在大家的启发帮助下，一只只小麻雀越来越形象了。
)【教师抓住关键词语“无可奈何”，引导学生读懂课文，又通过让学生有感情地朗读，再现了小麻雀的弱小无助的形象。
这既是一次语言文字的训练，又是一次情感体验活动。
】
2.感受老麻雀的勇敢无畏
教师深情地引入：“当猎狗张开大嘴，准备扑向小麻雀的时候。
为了拯救自己的幼儿，老麻雀不顾一切地从树上飞了下来（贴图：老麻雀）。
请同学们读读第四、五自然段，画出自己深受感动的句子，仔细体会，带着自己的体会再动情地读几遍。
”学生先自由阅读，在充分准备的基础上，教师让小组之间交流各自的学习体会，然后再集体交流。
学生交流汇报片断：
(1)“突然，一只老麻雀从一棵树上落下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
”
师：“这里为什么用‘落’字？”
学生1：“‘落’字说明麻雀着地的速度非常快。
”
学生2：“‘落’字表明麻雀十分勇敢果断。
”
学生3：“一个‘落’字反映了麻雀一心只顾孩子，不顾自己的危险。
”
另外，在讨论交流时，教师引导学生用自己提出问题自己解决问题的方法理解下面两个重点句：
(2)“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
”
“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？“绝望”的老麻雀为什么还不停地尖叫？你从中体会到什么？
(3) “不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
”
（“安然”是什么意思？“一种强大的力量”指的是什么？）
师：这份爱太伟大!太了不起了!太令人感动了!同学们读读第四、五自然段，主我们共同感受这感天动地的亲子之情吧!
【引导学生同桌合作探究，抓住深受感动的句子，围绕重点词语，提出问题并讨论，感受了老麻雀的勇敢。
同时对课文内容进行拓展补白，再现当时的情景，培养求异思维。
学生通过这个实践活动，走进了文本，深刻地领悟了课文的内涵和思想感情，内心便会由然而生对老麻雀的敬佩之情。
最后引导学生入情入境地朗读课文，整个课堂被这浓浓的亲情感动着。
】
四、延伸表达，抒发感情
在充分感悟了老麻雀的勇敢和爱的伟大力量之后，教师深情地对学生说：“这时，你最想对老麻雀说什么？”
生1：“老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你!”
生2：“老麻雀，你奋不顾身救孩子的精神令我感动。
”
生3：“老麻雀，你真棒!我为你竖大拇指。
”
生4：“老麻雀，我要学习你临危不惧的精神。
在了解了故事的结局后，教师让同学们以小组为单位展开讨论：“猎狗走后会怎样呢？”并以此为话题写一次小练笔。
【教师通过启发诱导，激发学生的兴趣，引导学生采用展开联想，读书感悟，思辨探索等不同方法去和文本对话，把学生引向了又一片广阔的语文天地。
“你最想对老麻雀说什么”“猎狗走后会怎样”这一适度的开放性的问题，既加深了学生对课文的进一步理解，抒发了对麻雀的敬佩之情，使感悟亲情的伟大再次得到升华，更有利于培养学生思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性和创新性，从而发展了学生的智力，提高了学生的语文素养。
语文教学要源于文本，超越文本，因此，教师要不断开发、充分利用无处不在，无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源进行大量的实践。
教师要多设计富有情趣的实践性、探究性的作业，多让学生在自主学习反复实践中，在语言的感悟、积累和运用中，全面提高自己的语文素养。
】
二〇一五年十一月二十六日结尾处，小编送给大家一段话。
米南德曾说过，“学会学习的人，是非常
幸福的人”。
在每个精彩的人生中，学习都是永恒的主题。
作为一名专业
文员教职，我更加懂得不断学习的重要性，“人生在勤，不索何获”，只有不断学习才能成就更好的自己。
各行各业从业人员只有不断的学习，掌
握最新的相关知识，才能跟上企业发展的步伐，才能开拓创新适应市场
的需求。
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如有错误请您纠正，不胜感激！
At the end, Xiao Bian gives you a passage. Minand once said, "people who learn to learn are very happy people.". In every wonderful life, learning is an eternal theme. As a professional clerical and teaching position, I understand the importance of continuous learning, "life is diligent, nothing can be gained", only continuous learning can achieve better self. Only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market. This document is also edited by my studio professionals, there may be errors in the document, if there are errors, please correct, thank you!。