2014三年级科学下册 把盐藏起来教案 大象版
三年级下册科学教案-4.1《把盐藏起来》大象版
四1《把盐藏起来》导学案学习目标：1．对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2．知道水能溶解一些物质和加快溶解的方法：搅拌、热水、碾碎。
3．敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流。
学习重点：对盐溶解的快慢提出假设，通过实验知道加快溶解的方法。
难点：初步学会设计对比实验，理解实验中要对单个变量进行控制。
实验器材：食盐、一次性水杯、筷子、热水等。
学习过程：一阅读故事学习小红军1 阅读课本38页“小红军巧带盐”的故事，想一想小红军是怎样把盐藏起来的？答：二动手动脑我有能力2 请你设计一个实验，验证你的猜想。
说一下你的设计：下面我们就一起来动手做实验，探究盐到底能不能消失在水中，实验之前，先请同学们明白这次实验要求：（1）实验用品要轻拿轻放，注意安全（2）分工合作，组长带领两名同学动手实验，先往烧杯内倒入半杯水，再加入一包盐，其他同学请坐好，认真观察；（3）用简单的语言描述实验结果并写在实验记录表（一）上。
实验记录表（一）（4）像盐这样“消失”在水里的现象就叫三继续探究我有收获3小红军很聪明，把盐溶解在水里，他当时处境一定非常危急，请你想一想，怎样才能帮小红军将盐尽快地溶解在水里？（1）我认为可以加速溶解。
（2）注意观察老师设计的对比实验，找到相同条件和不同条件。
然后请你和小组内成员互相帮助，设计一个对比实验，证明使用你的方法真的可以使盐尽快溶解。
【实验要求】①实验用品要轻拿轻放，用热水时，不要烫着。
②小组长确定两名操作手进行比赛，其他同学做好裁判，必须在其他条件相同的情况下开始比赛。
③实验过程中把观察发现填入实验记录表（二）中。
④实验结束后，整理好实验器材。
实验记录表（二）四展示成果我会表达4汇报你们小组的猜想、实验过程和结论。
设法让大家承认你的成果（仔细倾听和观察其他同学的展示成果。
）五联系生活我有发现5溶解在我们生活中用途特别广，现在请你想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎样加快溶解？答：六试剑石上我拿满分6放进水中的洗衣粉过一会儿就不见了，这种现象叫做（）A融化 B 溶解 C 蒸发7 下列选项中不能加快溶解的方法是（）A搅拌 B 用热水C少加水8 把同样重量的冰糖和砂糖同时放入等量的温水中，静置5分钟后冰糖比砂糖溶解得（）A快B慢C同样快9有一头驴子背着一袋沉甸甸的盐，一不小心，摔倒在河里，它站起来以后，觉得背上的分量轻了不少，非常高兴：“看来，在河里摔一跤，背上的东西就会变轻”。
大象版科学三年级下册说课稿 把盐藏起来
大象版科学三年级下册说课稿把盐藏起来
《把盐藏起来》说课稿
一、教材分析
本教材选自于大象版小学《科学》三年级下第四单元第一课时《把盐藏起来》。
三年级下册科学的训练重点是“猜想与假设”。
而这个单元属于“综合探究活动”的单元，这一节课又是这一单元的基础，它为以后学习《水落‘盐’出》和《沉与浮》等起到领航的作用。
本课的知识点是：1、理解什幺是溶解？2、讨论并验证加快盐的溶解速度的条件；3了解溶解在生活中的运用。
根据以上教材特点，我制定了以下教学目标：
教学目标：
（1）．知识目标：对盐溶解的快慢提出猜想与假设，通过设计对比实验，知道加热、搅拌、研碎等方法可以使盐溶解得更快。
（2）．能力目标：能自己设计实验验证加快盐溶解的方法。
经历“问题——假设——实验——汇报的科学探究活动的过程。
（3）．情感、态度与价值观：培养敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
教学重难点：本节课教学的重点是通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法；难点是对比实验过程中各种相同条件的控制。
二、学生分析
在日常生活的影响下，学生对盐的溶解已有初步的认识，但是他们关于盐的溶解的知识还不太系统、不太完善，依然存多的问题，本课让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设，再通过实验来验证猜想与假设，感受猜想与假设的方法在科学探究中的重要性，进。
大象版小学科学三年级下册第四单元《把盐藏起来》公开课教学设计与评析
《把盐藏起来》教学与评析教学内容大象版小学《科学》三年级下册第四单元第1课。
教学目标1．对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2．知道水能溶解一些物质。
3．培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
教学重、难点教学目标1、3。
实验器材食盐、烧杯、研皿、筷子、热水等。
教学过程(一)激趣导入课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。
老师这儿还有更难的呢！敢接受挑战吗？(敢)好，让我们走进第一关，智力猜猜猜！(师配以课件讲述小红军巧带盐的故事)请大家开动脑筋，猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的呢？(板书课题)生1：小红军把盐藏在帽子里带上山。
生2：小红军可能是把盐装在口袋里，快到封锁线时，顺着旁边把盐扔过去。
生3：小红军把盐化在水里，用塑料袋装着掂上山。
生4：小红军把盐化在水里，藏在棉衣里带上山。
【评析：教师生动的故事讲述，激发了学生浓厚的兴趣；故事情节造成的悬念，引起了学生大胆的猜想，激起了学生的好奇心和探究欲望。
】(二)自主探究1．学生交流自己的猜测师：请大家分组讨论，选出我们的最佳方案。
(生选，并简单说出理由)生1：我觉得把盐扔过去，这种方法不行。
因为，他哪有那么大的力气，再说敌人也会发现的。
生2：把盐藏在帽子里不行，敌人一摸就摸出来了。
生3：我认为把盐化成水藏在衣服里，这种方法好。
师：看来大家一致认为，盐能消失在水中。
到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？(想)那么，要做这个实验需要什么器材呢？(生交流)生1：我们组需要水、食盐、杯子。
生2：老师，我们组还想要一根筷子。
请各组组长来“材料超市”里领取你们需要的实验用品。
【评析：给学生充分的自主权，自主交流选择最佳方案，自主交流选择实验材料，自主进入超市选择材料，教师是学生引导、合作的伙伴。
】2．实验揭谜师：哪个组愿意汇报一下你们的实验结果？(生汇报)生1：盐真的能化在水里。
生2：盐慢慢地变小，不一会就没了。
生3：我们组用筷子一搅，盐化得特别快。
大象版科学三年级下册 第四单元《把盐藏起来》教案2
《把盐藏起来》教案学习目标：对盐溶解的快慢提出猜想与假设，通过设计对比实验，知道加热、搅拌、研碎等方法可以使盐溶解得更快。
能自己设计实验验证加快盐溶解的方法。
经历问题——假设——实验——汇报的科学探究活动的过程。
培养敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
教学重点难点：对固体的溶解的理解；如何加速固体的溶解。
教学方法：分析问题、提出猜想、小组讨论、集体交流、实验验证、总结评价、知识运用。
教具准备：盐、冷水、热水、筷子、烧杯、小科学家记录本教学过程：一、创设情境，引入新课。
多媒体播放（闪闪红星，小红军带盐的故事）。
老师：猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来运到山上的？学生提出猜想。
二、探究新知。
自主探究，合作闯过。
第一关：探讨小红军怎样藏盐？让学生分组讨论小红军是怎样把盐藏起来的？交流自己的猜想，选出最佳猜想并简单的说出理由……根据学生的汇报小结出“像盐这样消失在水中的现象叫溶解”。
并板书溶解的概念：像盐这样消失在水中的现象叫溶解。
（板书）第二关：探究加快食盐溶解的方法【设计方案，集体交流】用实验验证猜想，让学生小组为单位到材料超市选择自己所需要的实验材料。
在实验揭秘时，以小组为单位汇报实验结果。
【实验验证，得出结论】根据学生的汇报，(师适时板书)搅拌、加热、碾碎。
还有几种方法合用。
第三关：联系实际学科学分组讨论，交流汇报：怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？【总结评价，知识运用】三、拓展训练老师：故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。
那么，该怎样把盐取出来呢？让学生课下先进行猜想，试着探究，并记录下来。
学习小结：像盐这样消失在水中的现象叫溶解。
加快溶解的方法有搅拌、加热、碾碎。
教学反思：本课是以一个故事“小红军巧带盐”而引出教学内容的。
这个故事有许多值得我们去猜想并深入拓展的教学内涵。
首先，小红军急中生智，到农民家里把盐倒在锅里，然后怎么办？要让学生充分猜想：有的可能猜想小红军在锅里加很多水把盐藏在水中，这就是溶解；有的可能猜想小红军在锅里加适量的水，使盐最大限度的藏在水中，这就是饱和溶液，因为只有制成饱和溶液，才能在水中藏最多的盐。
《把盐藏起来》教学设计范文3篇
《把盐藏起来》教学设计范文3篇《把盐藏起来》教学设计范文3篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《把盐藏起来》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《把盐藏起来》教学设计范文篇1教材分析：《把盐藏起来》是大象版小学三年级科学下册第四单元《水和盐的故事》的第一课。
本单元的训练重点是猜想与假设，实验。
本单元属于综合探究的单元，本节课用“小红军巧带盐”的故事引出教学内容，让学生充分猜想并深入研究，为下节课“水落盐出做好铺垫”。
教学目标：1、知溶解的概念。
2、对食盐溶解的快慢提出猜想与假设，通过设计对比实验，知道加热、搅拌、碾碎三种方法可以使盐溶解得快一些。
能力目标：能自己设计实验验证加快食盐溶解的方法。
经历“提出问题----猜想与假设----实验------应用”的科学探究活动的过程。
情感目标：培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。
法制目标：通过战争年代与现实生活水平做比较，使生能弘扬中华民族勤俭节约的优秀传统。
知在生活中应勤俭节约，反对浪费。
教学重点：通过对比实验的过程，使学生理解盐加快溶解的方法。
教学难点：对比实验过程，各种相同条件的控制。
教学准备：盐、搅拌棒、冷水、热水、烧杯、钥匙、蒸发皿（盛盐用）、量杯、水槽。
教学过程：一、影片引入1、观看电影《小红军巧带盐》片段。
师：提出问题，小红军完成了什么任务？生：回答师：根据学生口述故事情节并引出课题。
设计意图：教师准备电影片段，学生进行精彩的观看，有助于激发学生浓厚的学习兴趣。
电影片段造成的悬念，有助于学生进行大胆猜想，有助于激发学生强烈的好奇心和探究欲望。
二、学习新知、开始实验。
1、研究盐能否藏在水中师：提出问题，小红军是怎样把盐藏起来的？生：在小组内交流自己的想法，并设计实验验证。
大象版三年级科学下册教案把盐藏起来
把盐藏起来【教学目标】1．经历对盐溶解现象的观察、描述过程，经历进行对比实验的过程，培养学生对实验所需要条件的猜想能力。
2．知道水能溶解一些物质。
3．培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。
4．引导学生关注与科学有关的社会问题。
【教学重难点】重点：通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法。
难点：对比实验过程中各种相同条件的控制。
【教学准备】食盐、冷水、热水、筷子、烧杯、研钵、实验记录单。
【教学过程】（一）创设情境教师讲述小红军巧带食盐的故事：1931年冬，敌人把红军封锁在山上，红军缺少食盐。
小红军化装成农民下山去买盐。
买盐返回时，敌人搜查很严。
怎么办？小红军急中生智，到农民家里把盐倒在锅里，然后……通过封锁线时，敌人没搜查出什么东西，就放他过去了。
小红军顺利完成了任务。
设计意图:教师准备课件，进行生动的故事讲述，有助于激发学生浓厚的兴趣。
故事情节造成的悬念，有助于学生大胆地进行猜想，有助于激发学生强烈的好奇心和探究欲望。
（二）设疑与猜想师：请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把食盐藏起来的呢？这就是我们今天要探究的主题。
（板书课题：把盐藏起来）生：小红军把食盐藏在帽子里带上山的。
生：小红军把食盐装在口袋的夹层里带上山的。
生：小红军把食盐化在水里，用塑料袋装着带上山的。
生：小红军把食盐化在水里，藏在棉衣里带上山的。
（三）确定实验方案师：请大家分组讨论，选出我们的最佳方案，并简单说出理由。
生：把食盐藏在帽子里不行，敌人一摸就能摸出来。
生：把食盐装在口袋的夹层里也不行，敌人一摸也能摸出来。
生：我认为把食盐化成水藏在衣服里，这种方法好……师：大家一致认为，盐能消失在水中。
到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？生：（齐声）想。
师：那么，做这个实验需要什么器材呢？（学生交流）生：我们组需要水、食盐、杯子。
生：老师，我们组还需要一根筷子。
师：请各组组长来前面选取你们需要的实验用品。
大象版科学三年级下册：《把盐藏起来》说课稿
大象版科学三年级下册：《把盐藏起来》说课稿一、说教材《把盐藏起来》是大象版科学课本三年级下册第四单元的第一课时内容。
本单元是对学生“猜想与假设”能力进行综合训练的第三个单元，承担的二级目标是对学生进行“对实验现象产生的条件进行猜想”的能力训练。
这一节课又是这一单元的基础，教材以培养学生“科学探究能力”为主，使培养目标清晰、明确。
它为以后学习《水落‘盐’出》和《沉与浮》等起到基础的作用。
教学目标：根据大纲的要求和教材特点，结合三年级学生的认知能力，本节课我确定了以下教学目标：知识与技能：让学生理解溶解以及加快溶解的方法：搅拌、加热、碾碎过程与方法：1、能运用已有知识作出对问题的合理猜想，并根据猜想进行合理的科学实验。
2、培养学生实验操作能力和归纳概括能力。
情感态度与价值观：1、激发学生探究盐消失的原因和大胆猜想与假设的科学精神。
2、体会通过科学实验，进行观察、对比、分析总结出科学结论的重要性。
3、培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。
教学重难点：根据本单元的教学目标、并结合学生实际，我把教学重点确定为通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法。
难点确定为对比实验过程中各种相同条件的控制。
教学准备：根据教学设计我准备了多媒体、盐、水、热水瓶、玻璃棒、烧杯、勺子、研钵、小卡片、水槽、小水桶二、说学生在日常生活的影响下，学生对盐的溶解已有初步的认识，但是他们关于盐的溶解的知识还不太系统、不太完善，本课让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设，再通过实验来验证猜想与假设，感受猜想与假设的方法在科学探究中的重要性，进一步提高学生的科学素养。
由于三年级的孩子初次接触对比实验，如何在实验中控制好定量与变量，是难以把握的。
教师在不同的实验报告单上，规定了实验的相同条件和不同条件，这样有利于降低实验的难度，减轻学生探究前的心理负担，让他们顺利完成各自的探究活动，总结出加快食盐溶解的方法。
三年级下科学教案-把盐藏起来_大象版
三年级下科学教案-把盐藏起来_大象版
4.1 把盐藏起来
教学目标：
1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2、知道水能溶解一些物质。
3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
实验器材：
食盐、烧杯、筷子、热水等。
教学过程
一、激趣导入
课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。
老师这还有更难的呢！敢接受挑战吗？（敢）好，让我们走进第一关，智力猜猜猜，（闪闪红星，小红军带盐的故事）请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的？（板书课题）（用生动的故事，激发学生浓厚的兴趣，故事情节造成的悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望）
二、自主探究
1、学生交流自己的猜想
请大家分组讨论，选出我们的最佳方案（学生选择，并简单的说出理由）看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？（想）那么，要做这个实验需要什么器材呢？（生交流）请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。
（教师是学生的引导者、合作伙伴，给学生充分的自主权，自主的交流方案，自主选择实验材料，这样学生才会有一种我就是科学家的感觉，科学活动才是愉悦的）
2、实验揭秘
哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？
对，盐真的能化在水中，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。
（板书）同学们，你们太棒了，老师宣布，第一关成功！让我们走进第二关:比比谁最快！
3、探究加快食盐溶解的方法。
《把盐藏起来》教学设计
《把盐藏起来》教学设计教学内容：大象版小学三年级科学下册第四单元《水和盐的故事》第一课《把盐藏起来》，教材38---41页教学目标：1、经历对盐溶解现象的观察、描述过程，经历进行对比实验的过程，培养学生对实验所需要条件的猜想能力。
2、知道水能溶解一些物质。
3、培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。
4、引导学生关注与科学有关的社会问题教学重难点：对溶解的快慢提出假设；设计对比试验。
材料超市：热水冷水玻璃杯小棒食盐勺子教学过程：一、谈话导入：由食用盐的常识谈话导入二、自主探究实验一、盐能不能藏在水里师：刚才我们读了小红军的故事，有同学说把盐藏在水里不容易被敌人发现，你怎么会想到把盐藏在水里呢？师：盐真的可以化在水里吗？师：盐到底能不能化在水中，我们来验证一下好不好？学生动手实验，观察盐在水里的变化，得出溶解的概念。
（食盐颗粒慢慢变小，变少，最后看不见了）像盐这样“消失”在水里的现象就是溶解。
板书：溶解实验二、加快溶解速度的方法（搅拌）1、当时小红军的处境一定很紧急，那怎样才能加快盐的溶解呢？你们还有什么好办法吗？生：我知道，把盐放在水里搅一搅，会快些。
把盐放在热水里会化得快一些。
我觉得如果又搅拌，又用热水的话，可能溶解得会更快一些。
总结并板书加快溶解的方法：搅拌热水2、用实验来验证搅拌可以加快溶解师：如果我们假设(搅拌)能够加快溶解，那么我们应该怎么样做这个实验呢？（用两个杯子，一杯搅拌，一杯不搅拌。
）为什么要用两个杯子？因为要进行比较才能知道搅拌溶解得快一些）同学们，科学家在研究这个问题的时候，也用了比较、对比的方法来证明这个问题，你们能想到这儿，真的很了不起！3、那做这个实验又需要哪些实验材料呢？4、既然是对比实验，那么在对比实验中我们要提倡公平原则，在比较的时候有许多条件是相同的，相同条件是什么？讨论得出相同条件和不同条件，并填写记录表。
5、嘴动不如行动，就请大家动手来验证你的猜测吧！（同学们在实验的时候要认真观察，并继续填写好实验记录表，实验开始吧）现在我想知道同学们刚才通过实验发现了什么规律，哪一组先告诉大家。
大象版小学科学三年级下册《把盐藏起来》说课稿
大象版小学科学三年级下册《把盐藏起来》说课稿大象版小学科学三年级下册《把盐藏起来》说课稿各位老师，大家上午好，我今天说课的内容是大象版小学科学三年级下册第四单元第一课《把盐藏起来》。
一、教材分析本教材选自大象版小学《科学》三年级下册第四单元第一课《把盐藏起来》。
三年级下册科学的训练重点是“猜想与假设”。
而这个单元属于“综合探究活动”的单元，这一节课又是这一单元的基础，它为以后学习《水落‘盐’出》和《沉与浮》等起到领航的作用。
二、学情分析在日常生活的影响下，学生对盐的溶解已有初步的认识，但是他们关于盐的溶解的知识还不太系统、不太完善，存在很多的问题，本课让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设，再通过实验来验证猜想与假设，感受猜想与假设的方法在科学探究中的重要性，进一步提高学生的科学素养。
三、教学目标1、根据本节课的教材特点，我制定了如下教学目标:2、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
3、知道水能溶解一些物质4、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
四、教学模式、教学方法、教学设计探究式。
采用的教学方法是情境教学法和设问探究法。
探究式教学是以问题解决为中心的，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养。
具体来说，探究式教学的基本程序是:问题——假设——推理——验证——总结提高。
首先创设一定的问题情境提出问题，然后组织学生对问题进行猜想和做假设性的解释，再设计实验进行验证，最后总结提高。
在生生合作、师生互动的结合下，达到探究科学的目的。
我将教学过程分为以下三个部分:(一)创设情境，引入新课课件展示“小红军巧送盐”的故事，让学生开动脑筋猜想如果你是小红军你会怎样把盐藏起来的。
用故事导入新课，通过故事造成悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望。
(二)猜想假设，实验探究在教学中，教师是学生的组织者、引导者，是学生的合作伙伴，因此，教师应把自主权还给学生，让学生自主交流方案，自主选择实验器材，使学生有一种我就是科学家的体验，这样的课堂才是愉悦的、有效的。
《把盐藏起来》教学设计
《把盐藏起来》教学设计教材分析《把盐藏起来》是大象版小学科学三年级下册第四单元《水和盐的故事》的第一课。
本册的训练重点是猜想与假设，本单元属于综合探究活动的单元。
本课首先通过小红军巧送盐的故事，创造问题情境，让学生产生一起为小红军想一个办法的探究欲望，并大胆设法试一试。
在学生大胆猜想并实验的过程中，引导学生认识溶解现象，并随即引领学生对“加快溶解的条件”进行探究。
学情分析在日常生活的影响下，学生对盐的溶解已有初步的认识，但是他们关于盐的溶解的知识还不太系统、不太完善，存在很多的问题，本课让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设，再通过实验来验证猜想与假设，感受猜想与假设的方法在科学探究中的重要性，进一步提高学生的科学素养。
学习目标1.经历对盐溶解现象的观察、描述过程，经历进行对比实验的过程，培养学生对实验所需要条件的猜想能力。
2.知道水能溶解一些物质。
3.培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。
4.引导学生关注与科学有关的社会问题。
教学重难点重点：通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法。
难点：对比实验过程中各种相同条件的控制。
评价任务1.观察盐的溶解现象并描述溶解过程。
2.设计对比实验，认识加速溶解的方法。
教学准备食盐、冷水、热水、筷子、烧杯、研钵、实验记录单。
教学过程一、创设情境课件讲述小红军巧带食盐的故事：1931年冬，敌人把红军封锁在山上，红军缺少食盐。
小红军化装成农民下山去买盐。
买盐返回时，敌人搜查很严。
怎么办？小红军急中生智，到农民家里把盐倒在锅里，然后……通过封锁线时，敌人没搜查出什么东西，就放他过去了。
小红军顺利完成了任务。
【设计意图】教师准备课件，进行生动的故事讲述，有助于激发学生浓厚的兴趣。
故事情节造成的悬念，有助于学生大胆的进行猜想，有助于激发学生强烈的好奇心和探究欲望。
二、设疑与猜想师：请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把食盐藏起来的呢？这就是我们今天要探究的主题。
小学科学大象社版三年级下册第四单元1《把盐藏起来》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学科学大象社版三年级下册第四单元第1课《把盐藏起来》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课
教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、了解溶解的概念，知道加快溶解的方法。
2、培养学生的实验操作能力和归纳概括能力。
3、激发学生探索事物的欲望，使学生敢于提出问题，乐于合作交流，了解科学和我们生活的密切关系。
2学情分析
学生在平时或多或少会接触过一些溶解现象，使他们积累了较多的感性认识，为本课的学习奠定了基础。
3重点难点
对溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学过程
一、故事导入
同学们，你们听过小红军巧带盐的故事吗？今天老师讲给你们听。
这是1933年冬天，敌人把红军封锁在山上，红军得不到粮食和盐，没有盐人就没有力气，没有力气怎么能打仗呢？小红军潘冬子和爷爷去给被困在山上的红军送盐，敌人在通往山上的路口设了关卡，敌人搜查很严，这可怎么呀！
这个故事还被改编成了电影，电影的名字叫《闪闪的红星》，下面我们一起来看看送盐这一段吧！希望同学们仔细的看，看影片中的小红军是怎样把盐藏起来顺利通过敌人的封锁线把盐安全带上山呢？如果你是小红军你会怎么做呢？今天我们来学习把盐藏起来。
（板书课题）
二、自主探究。
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把盐藏起来
教学目标
1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2、知道水能溶解一些物质。
3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
实验器材
食盐、烧杯、筷子、热水等。
教学过程
一、激趣导入
课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。
老师这还有更难的呢！敢接受挑战吗？（敢）好，让我们走进第一关，智力猜猜猜，（闪闪红星，小红军带盐的故事）请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的？（板书课题）
（用生动的故事，激发学生浓厚的兴趣，故事情节造成的悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望）
二、自主探究
1、学生交流自己的猜想
请大家分组讨论，选出我们的最佳方案（学生选择，并简单的说出理由）
……
看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？（想）那么，要做这个实验需要什么器材呢？（生交流）
请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。
（教师是学生的引导者、合作伙伴，给学生充分的自主权，自主的交流方案，自主选择实验材料，这样学生才会有一种我就是科学家的感觉，科学活动才是愉悦的）
2、实验揭秘
哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？
……
对，盐真的能化在水中，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。
（板书）同学们，你们太棒了，老师宣布，第一关成功！让我们走进第二关:比比谁最快！
3、探究加快食盐溶解的方法
小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？（生分组讨论，交流汇报）
想法非常好，这些方法到底行不行呢？得通过实验来验证，现在请个小组设计自己的实验方案。
……
大家真了不起，设计好了自己的实验，老师很佩服你们！在做实验之前老师有几点要求：实验用品要轻拿轻放，注意安全。
分工合作。
用简单的语言填写实验报告单。
好，现在实验开始。
汇报交流。
谁能根据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条件总结一下？
生总结汇报。
刚才大家参与得非常积极，实验做得很认真，还提出了不少有价值的问题，真是太棒了，老师兴奋得告诉大家：第二关闯关成功！下面让我们走进第三关，看谁想得多！
4、联系实际学科学
其实，溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎样加快溶解？
……
第三关闯关成功！
三、拓展探究
看来，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。
故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。
那么，盐该怎样取出来呢？想知道吗？请大家课下先进行猜想，试着探究，并记录下来，相信大家一定会有所发现。