《孤独之旅》上课用
孤独之旅教案
孤独之旅教案关于孤独之旅教案范文汇编6篇作为一名教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的孤独之旅教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
孤独之旅教案篇1一、名师说课《孤独之旅》选自曹文轩的长篇小说《草房子》，人教版教材编辑在九年级上册第三单元。
课文虽是节选，但叙事简练，情节完整，完全可以作为一个短篇小说来引导学生学习。
这个单元的四篇课文均是小说，是初中阶段学生接触的第一个小说单元，选编的课文有《故乡》、《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》、《心声》四篇。
《孤独之旅》写少年杜小康因家景败落，被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事。
课文描绘了柔弱、幼稚、恋家的少年杜小康，历经牧鸭生活最初的孤独和恐惧，终于战胜自我，变得坚强的一段生活历程。
小说语言平实，通俗易懂，于平白中饱含真情。
本文记叙了一个失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”的故事，令人感恩良多。
在教学时，可以引导学生多朗读，在朗读中领会的基本内容，在朗读中逐步进人情境，体会中的美好情韵，逐步领略到中的深层意味。
作为教材的《孤独之旅》是一篇略读课文，按照平常的教学经验，略读课文只安排一个教学课时。
但课文篇幅较长，近6000字，依每分钟读500字的速度计算，学生读完一遍至少需要12分钟。
为此我安排一节课预习，提出两个要求：一、利用注释和工具书弄通课文中出现的8个生字和12个生词；二、熟悉课文内容，用两三百字复述小说的故事情节。
通过一节课的预习，为正式上课作好准备。
二、名师引路[创新方案一]教学角度：归类品读——将小说中心理、环境等描写进行归类，让学生在反复品析中感受阅读成功的愉悦，实现与文本、与作者的交流。
[主要教学步骤]1．学生自由诵读，说说读后的感受。
2．好的小说离不开描写，请学生找出课文中自己认为好的描写。
3．将这些描写按环境、外貌、神态、心理等进行归类。
《孤独之旅》公开课教案（精选11篇）
《孤独之旅》公开课教案《孤独之旅》公开课教案（精选11篇）《孤独之旅》公开课教案 1一、导入新课老人说：孤独是生了一大堆儿女，到老了却没有一个留在身边。
老师说：当我站在讲台上，精心准备的课却无法激起学生们学习热情的时候，我会觉得我成了一个孤独的表演者。
同学们，你们有没有感到孤独的时候呢？我们一起交流一下。
（学生自由发言）可以说每个人都有不一样的孤独，今天我们一起来学习《孤独之旅》，一起来感受下主人公杜小康的孤独并且看看他是如何面对孤独的。
二、教学新课目标导学一：背景资料本文节选自《草房子》，小说以一座建在草房子里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。
本文节选部分写的是少年杜小康与厄运抗争的经历。
杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活、优异的成绩，使他一直有一种优越感。
然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
目标导学二：梳理小说情节1、初读文本，找出这篇小说的三要素。
明确：人物：少年杜小康。
环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。
情节：贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。
2、再读文本，梳理具体情节。
明确：开端：家道中落，随父放鸭。
发展：撑船赶鸭，初到芦荡。
高潮：芦荡遇雨，经受考验。
结局：与鸭共成长。
目标导学三：评析细节，品读“孤独”小说题目是《孤独之旅》，文中哪些地方体现出了杜小康的“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，做上批注，然后分享交流。
要求：1、按照情节的顺序，依次作答。
2、分享的`时候，先有感情的读出你找到的句子，注意句中涉及“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”，把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲”。
品读示例：（1）小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当我回头一看，已经不见油麻地时，我居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”我站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。
孤独之旅上课用
生字注音： 撩（liáo ）逗 撅（juē）断 chuō 戳（ ）破 扎（zā ）成把 chá 旧茬（ ）儿 凹（ āo）地
跟着杜小康，走孤独之旅
人物：杜小康 情节
贫困失学后在,孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭,经 ： 受磨难，逐渐成熟、坚强的故事
开端：交代背景
发展：杜小康 跟随父亲到达芦苇安了家 高潮：暴风夜杜小康独自寻找鸭子 结局：鸭子长大了，杜小康也“长大”
+ 世界上最美丽的花往往开在无人
知晓的地方。
+ 最险峻的山岭往往坐落在最荒芜
的莽原。
+ 最清澈的泉水往往流淌在最深邃
的密丛中。
+ 最简洁的真理也往往掌握在最孤
独的人的手中。
我相信孤独的心灵 肯定包裹着一颗珍珠。 那珍珠是它坚韧而又柔 软的追求和理想。
生命是一个旅程，不是一个 家，是一条道路，不是一座栖居 的城市；人们所有的享受与幸福 只不过是生命路旁的旅店，供我 们稍事休憩，好让我们增添精力 到达终点。 ——爱迪生
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久 经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯
孤独
不再恐慌
第33段：后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们
已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久， 再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再 面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
不同心理感受
茫然和恐惧
第5段：仿佛只要稍微慢下一点来，他也会 像他的儿子一样，突然的对前方感到茫然和 恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久 经历暴风雨后
初中语文《孤独之旅》的教案及板书设计
初中语文《孤独之旅》的教案及板书设计第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《孤独之旅》的主题和情节。
掌握文中重要的词语和句式。
提高阅读理解和分析能力。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，深入理解文中的主题和情感。
通过写作和表达，培养学生的创造力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生的同理心和对他人的关心。
引导学生思考人生的意义和目标。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《孤独之旅》的作者和背景。
简述课文的主要情节和主题。
2.2 课文分析分析文中的重要词语和句式。
解释文中的隐喻和象征意义。
2.3 讨论与思考引导学生思考文中的主题和情感。
鼓励学生分享自己的感受和观点。
第三章：教学过程3.1 导入通过引入问题或情境，激发学生的兴趣和好奇心。
引导学生思考人生的意义和目标。
3.2 阅读与理解学生自读课文，理解文中的情节和主题。
教师提问和引导学生讨论，帮助学生深入理解课文。
3.3 分析与讨论教师引导学生分析文中的重要词语和句式。
学生通过小组讨论，分享自己的观点和理解。
3.4 写作与表达教师提供写作任务，要求学生根据课文内容进行创作。
学生通过写作表达自己的感受和思考。
第四章：教学评价4.1 评价标准学生阅读理解能力的评估。
学生写作和表达能力的评估。
学生参与讨论和思考的表现。
4.2 评价方法教师通过观察和提问，了解学生的理解和思考情况。
学生通过写作和表达，展示自己的理解和思考能力。
第五章：板书设计5.1 板书内容课文《孤独之旅》文中的重要情节和主题文中的重要词语和句式5.2 板书形式使用简洁明了的图示和关键词，展示课文的主要内容。
使用不同的颜色和标记，突出文中的重要信息。
第六章：教学资源6.1 教材与参考资料主要使用初中语文教材中的《孤独之旅》一文。
收集相关的作者介绍、课文解读、教学案例等参考资料。
6.2 多媒体与教具使用投影仪和屏幕，展示课文和相关图片。
使用笔记本电脑，方便展示和分享学生的写作和表达作品。
九年级语文上册 《孤独之旅》课堂实录初中语文九年级语文上册教案课件说课稿
九年级语文上册《孤独之旅》课堂实录一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孤独之旅》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特点。
（3）提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析人物形象，提高批判性思维能力。
（3）学会抒发情感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生阅读的热情。
（2）培养学生关爱他人、理解他人的情感态度。
（3）培养学生面对困境时保持乐观、勇敢面对的生活态度。
二、教学重点1. 理解课文《孤独之旅》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特点。
三、教学难点1. 理解课文中所蕴含的深刻哲理。
2. 学会从不同角度分析人物形象，提高批判性思维能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 采用案例分析法，分析课文中的修辞手法和写作特点。
3. 采用情感教育法，激发学生的情感共鸣，培养学生的情感态度。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍课文作者及作品背景。
（2）提出问题，引导学生关注课文主题。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读感悟，讨论人物形象。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的修辞手法和写作特点。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 情感教育（1）引导学生从不同角度分析人物形象，理解作者情感。
（2）让学生联系自己的生活经历，谈谈对课文中人物情感的理解。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
6. 课后反思（1）教师对课堂教学进行总结，反思教学效果。
（2）学生对学习过程进行总结，反思自己的学习效果。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
人教版九年级语文上优秀教案0、孤独之旅优秀教案
人教版九年级语文上册优秀教案——《孤独之旅》一、教学目标1.理解课文内容，感悟主人公杜小康在孤独之旅中的成长与变化。
2.学习作者细腻的描写手法和深刻的情感表达。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力，提高写作水平。
二、教学重难点1.理解课文《孤独之旅》的含义。
2.分析主人公杜小康的心理变化及其原因。
3.掌握课文中的写作技巧和表达方式。
三、教学准备1.课文《孤独之旅》2.多媒体设备3.课堂讨论素材四、教学过程第一课时一、导入新课1.引导学生回顾之前学过的课文，提问：你们觉得什么是孤独？在你们的生活中有没有经历过孤独的时刻？2.学生分享自己的感受和经历。
二、整体感知1.学生自主阅读课文，了解故事梗概。
2.教师提问：课文讲述了谁的故事？他在故事中经历了什么？三、深入分析1.分析主人公杜小康的形象a.学生找出文中描写杜小康的语句，分析其性格特点。
b.教师引导学生讨论：杜小康为什么会产生孤独感？2.分析课文中的环境描写a.学生找出课文中的环境描写，分析其作用。
b.教师引导学生讨论：环境描写对表现主人公心理变化的作用。
四、课堂小结a.课文《孤独之旅》的含义是什么？b.你觉得杜小康在孤独之旅中收获了什么？第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，提问：课文讲述了谁的故事？他在故事中经历了什么？二、深入分析1.分析课文中的写作技巧a.学生找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，分析其作用。
b.教师引导学生讨论：课文中的写作技巧对表现主人公心理变化的作用。
2.分析课文中的情感表达a.学生找出课文中的情感表达，分析其深刻内涵。
b.教师引导学生讨论：课文中的情感表达对表现主人公成长的意义。
三、课堂讨论1.教师提出讨论话题：如何在生活中克服孤独，实现自我成长？2.学生分组讨论，分享自己的观点和经验。
四、课堂小结2.布置作业：结合自己的生活经历，写一篇关于孤独与成长的作文。
五、课后延伸1.学生自主阅读其他关于成长的故事，分享自己的感悟。
九年级语文上册 《孤独之旅》课堂实录-初中语文九年级语文上册教案课件说课稿
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵课文中的精彩片段。
学生能够分析文中的人物形象和心理描写。
2. 过程与方法：学生通过小组讨论，培养合作探究的能力。
学生通过朗读、复述等方式，提高口语表达和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生领会到旅行的意义，懂得在困难中成长的重要性。
学生培养对文学的热爱，激发对人生的思考。
二、教学重点与难点1. 重点：课文内容的理解与记忆。
分析人物心理和情感变化。
2. 难点：文中深层次的哲理理解。
对作者写作手法的鉴赏。
三、教学过程1. 导入新课：通过图片或简短故事引入旅行的主题。
引导学生思考旅行的意义和个人体验。
2. 自主学习：学生自读课文，标记不懂的词句。
学生通过课后注释和工具书，自主学习生词和难点。
3. 课堂讲解与讨论：讲解课文中的重要词汇和句子。
分组讨论，分析文中人物的心理变化及其意义。
4. 朗读与复述：学生分角色朗读课文，体会语言魅力。
学生复述课文情节，加深对内容的理解。
5. 课堂小结：学生分享学习心得和感悟。
四、课后作业1. 必做题：完成课后练习题。
选择课文中的一个段落进行细致分析，写一篇短文。
2. 选做题：阅读作者的其他作品，比较其风格异同。
结合自己的生活经历，写一篇关于旅行的感悟。
五、教学反思教师课后应反思教学目标的达成情况。
分析学生的课堂参与度和学习效果。
对教学方法进行调整，以提高教学效率。
六、课堂活动1. 情景模拟：学生分组，模拟文中的旅行场景。
学生通过角色扮演，体验文中人物的内心世界。
2. 小组竞赛：设计关于课文的知识竞赛。
竞赛内容包括课文细节、作者背景、文学常识等。
七、教学评价1. 学生自评：学生根据课堂表现和作业完成情况，自我评价学习效果。
学生反思在课堂上的参与度和学习态度。
2. 同伴评价：同学之间相互评价学习成果和课堂表现。
侧重于合作学习和讨论中的贡献。
八、课程资源1. 文本资源：课文原文。
课后练习题及答案解析。
2. 多媒体资源：与课文内容相关的图片或视频资料。
九年级语文上册 《孤独之旅》课堂实录-初中语文九年级语文上册教案课件说课稿
九年级语文上册《孤独之旅》课堂实录教案编写：教学目标：1. 通过阅读《孤独之旅》，让学生了解作者及其作品背景，理解作品的主题和人物形象。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解和分析能力。
3. 引导学生思考人生意义，提升人生价值观。
教学重点：1. 理解《孤独之旅》的主题和人物形象。
2. 提高学生的文学鉴赏能力。
教学难点：1. 分析作品中的象征手法。
2. 引导学生思考人生意义。
教学准备：1. 教师准备《孤独之旅》的相关资料，包括作者简介、作品背景等。
2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍作者张爱玲及其作品背景。
2. 提问：大家对孤独有什么理解？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读《孤独之旅》。
2. 教师提问：作品主题是什么？主人公杜小康的形象特点是什么？三、分析讨论（15分钟）1. 教师引导学生分析作品中的象征手法，如海鸟、沙漠等。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
四、鉴赏评价（15分钟）1. 教师引导学生从文学角度评价作品，如语言、情节、人物等。
2. 学生分享自己的评价和欣赏之处。
五、思考拓展（5分钟）1. 教师引导学生思考：作品对我们的人生有何启示？2. 学生分享自己的思考和感悟。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《孤独之旅》的主题和人物形象有了更深入的理解，文学鉴赏能力得到了提高。
在思考拓展环节，学生对人生意义有了更多的思考和感悟。
但在分析讨论环节，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加强引导和鼓励。
六、情感体验（10分钟）1. 教师引导学生感受作品中的情感，如杜小康的孤独、坚韧等。
2. 学生分享自己的情感体验和共鸣。
七、创作背景介绍（10分钟）1. 教师详细介绍《孤独之旅》的创作背景，包括作者的生活经历、时代背景等。
2. 学生了解创作背景，更好地理解作品主题和人物形象。
八、对比分析（10分钟）1. 教师提出对比分析的任务：将《孤独之旅》与其他相关作品进行对比，如《骆驼祥子》、《草房子》等。
孤独之旅教案精选8篇
孤独之旅教案精选8篇一名合格的教师应该对教育充满热情，充满信心。
在上课之前，老师也是必须要准备好的。
教案是教师备课的展示与体现，写教案的时候如何才能够分析学生的认知呢？你也许需要"孤独之旅教案"这样的内容，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站。
孤独之旅教案篇11教学目标1．通读全文，概括出课文的故事内容；小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。
2．赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。
3．学习主人公勇于战胜磨难的可贵品质，并能内化成自己的品德。
2重点难点1．小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。
2．赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。
3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【讲授】《孤独之旅》（一）导入（课前播放歌曲《重头再来》，直到上课。
）问：同学们知道这首歌的歌名吗？人的一生也许有很多事都可以重来，但生命历程是不能重来的，所以当我们遇到挫折一定要勇敢的去战胜。
（出示文中插图）请同学们看这样一个处在浩浩芦荡中的孤独少年，假如你就是这个少年，你会用什么方法克服孤独的心理呢？那文中的他是如何战胜孤独的呢？今天就让我们一起乘着小木筏去拜访这个同龄人。
（二）初读课文，感知文章内容。
1．本文主人公是谁?讲述了关于主人公的什么故事?2．根据故事情节给课文拟一个标题，并说说你的理由。
（标题好比一篇文章的眼睛，一般读者能透过它窥视到文章的思路、中心、内容等。
）（三）课文研读：走走孤独之旅，聆听孤独的心声。
1．作者给本文取题叫“孤独之旅”，那么这旅途只的是什么旅途呢？（牧鸭之旅）理情节：离家牧鸭—行进途中—到达终点—牧鸭生活—鸭子下蛋2．在这个牧鸭途中，杜小康又有着怎样的心路历程呢？（四人小组合作，跳读文中描写杜小康的语段，找出体现他心理活动的语句，并说说句子体现的是怎样的心理。
统编版初中语文九年级上册第十七课《孤独之旅》课堂实录
统编版初中语文九年级上册第十七课《孤独之旅》课堂实录今天的语文课程，我们学习了《孤独之旅》这篇文章。
老师在课堂上带领我们阅读、理解这篇文章，并结合个人经历和心理，思考文章表达的主题和意义。
课堂开始，老师先带我们读了全文。
在听完全文后，老师让我们自己思考这篇文章的主题是什么，为什么？有哪些读者认为这篇文章的主题是孤独，因为整篇文章都在描述一个人独自旅行的经历。
旅行者独自穿行在陌生的、冷漠的城市之中，周围的人群看似都很忙碌、充实，而他却感到无比孤独，想要与人交流、分享，但都遭遇了拒绝或者冷漠。
文章通过旅行者的内心独白，表达了孤独旅行者的无奈和苦闷，同时也表达了身处城市的人们的陌生和冷漠。
孤独的主题深刻折射了现代社会的冷漠和人际关系的脆弱。
老师又问我们，为什么会有孤独这个主题呢？我们开始分析。
有同学认为是因为现代社会日益变得物质化，人们只关注钱与利益，忽略了精神层面的需求，渐渐地忘记了热情与真诚对他人的重要性。
而旅行者的孤独可以看成是这种现象的一种缩影。
还有同学认为，经济发展带来的都市化和城市化，让城市遍地都是高楼林立，人与人之间的距离感随之深化，却找不到真正意义上的互动和交流。
因此，孤独成为了一种负面情绪，也成为了人们心灵深处的一种痛楚。
老师让我们进一步思考这篇文章，要打破孤独，我们都可以做些什么？同学们纷纷举手发言。
有同学认为，人们应该多去了解城市，多去接触城市中的非物质文化，增强对生活的热爱和感悟，从而消除孤独感；有同学认为，我们应该用心去倾听身边的人，去关注那些需要帮助的人，从而建立更为紧密的人际关系；还有同学认为，我们应该多去思考自己的内心需求，寻找自我，做一个热情的人，用行动去成为别人想要交往的对象。
最后，老师还用了一个小游戏让我们更好地理解文章的主题。
银行家和贫民的游戏让我们感受到身处不同阶层会感受到不同的孤独和寂寞，仿佛在告诉我们，不同的阶层中，我们不应忘记互助与关爱，为我们的生活中增添一点充实和温暖。
《孤独之旅》上课实用版
——曹文轩散
文：《前方》
跟着杜小康，走孤独之旅
一 通读课文 概括文章内容
• 杜小康和父亲一起去放鸭子，经受磨难， 逐渐变得成熟、坚强的故事
二 速读课文 感知故事情节
写杜小康因家道破落不得不辍学跟 开端：（1） 着父亲去放鸭子
发展： 写杜小康与父亲撑船到达目的地，开始 (2—27） 了放鸭生活。 •写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到 高潮： （28—49 •暴风雨的情景。
杜小康的心理轨迹
出发时
到达芦荡 安顿之后
时间久了
雨后天晴
根据课文内容感悟主人公的心理。
1、 杜小康已不可能再去想他的油麻地。 现在，占据他心灵的全部是前方：还要 走多远？前方是什么样子？前方是未知 的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少 年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一 片茫茫的水。
感到茫然(害怕)
孤独之旅
曹文轩
走近曹文轩
曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。 １９７４年考入北京大学中文系读 书，后留校任教． 现为中国作协 全国委员会委员，北京市作协理事， 北京大学教授。著有多种学术著作， 另有长篇小说《山羊不吃天堂草》 《草房子》《红瓦》等。小说《草 房子》及改编的电影荣获多项国家， 国际大奖。 本文选自长篇小说《草房子》,写的 是不幸少年杜小康与厄运抗争时的
） 结局： •写鸭子们长大了，杜小康也长大 (50—52) •了。
成长是一种美丽的痛。 ——刘墉
作为我们的同龄人，文中 的杜小康是如何战胜孤独 的呢？
走进主人公“孤独之旅”的心路
杜小康经历 “孤独之 旅” 时发生了怎样的心理 变化 ？ 提示：框出文本中描写杜小康心理活动
的词语，并在旁边标注：产生这种心理的 时间及变化原因。
九年级语文上册 《孤独之旅》课堂实录初中语文九年级语文上册教案课件说课稿
《孤独之旅》课堂实录一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）能够分析课文中的主要人物、情节和环境描写，理解作者的表达手法。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）通过分析课文中的修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过讨论和表达，提高学生的思维能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生珍惜友谊、关爱他人的情感。
（3）引导学生正确面对生活中的困难和挫折，培养学生的心理承受能力。
二、教学重点：1. 分析课文中的主要人物、情节和环境描写，理解作者的表达手法。
2. 运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
三、教学难点：1. 理解课文中的深层含义和作者的写作意图。
2. 运用课文中的修辞手法进行文学鉴赏。
四、教学准备：1. 课文文本《孤独之旅》。
2. 多媒体教学设备。
3. 相关背景资料和参考文献。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《孤独之旅》的作者和背景。
（2）学生齐读课文，感受课文的大意。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生完成课后练习，巩固所学知识。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的主要人物、情节和环境描写。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 探究学习：（1）学生深入分析课文，理解作者的表达手法和写作意图。
（2）学生进行文学鉴赏，分析课文中的修辞手法。
5. 口语表达与写作：（1）学生运用课文中的词语和句型进行口语表达。
（2）学生根据课文内容进行写作练习。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业：学生完成课后练习，深入理解课文内容。
8. 教学反思：教师对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，调整教学策略。
《孤独之旅》教案设计模板5篇
《孤独之旅》教案设计【教材及学情分析】（一）课文解读：《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、坚强的成长历程。
孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为"孤独之旅"，蕴含深刻意味。
课文最大的亮点就是出色的环境描写和细节描写，它为人物成长提供了一个广阔的背景。
在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态,树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
（二）学情分析：本文是九年级上册第三单元的第二篇小说，学生已经积累了学习小说的一些知识和方法，文章讲述一个孩子杜小康的成长故事，主人公杜小康是和学生同龄的孩子，从内容上讲拉近了文本与学生之间的心灵的距离，环境描写和细节描写很吸引学生阅读，但学生难以体会其作用，基于此，我在这堂课中通过多种形式的朗读、品味，把握成长的重点，把暴风雨中杜小康战胜孤独长大这一部分作为突破点，让学生走进文本，再由点到面，深入全文中感受人物在孤独的环境中的心路历程，最后走出文本，结合学生自身体验，感悟生活，塑造坚强自我。
【教学目标及重难点】（一）知识和能力1、理解环境描写细节描写对刻画人物的作用。
2、通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。
（二）过程和方法通过朗读，引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文,激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
（三）情感态度的价值观在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
（四）教学重点理解课文主题，感受主人公的成长历程。
体会环境描写和细节描写的重要作用。
（五）教学难点体会环境描写和细节描写的重要作用。
【教法及学法】（一）教法：点拨法情境教学法延伸拓展法（二）学法：圈点批注法合作探究法质疑法【教具准备】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、影片导入，进入故事情境播放影片《草房子》中杜小康快乐学习生活的一部分内容。
部编版语文九年级上册《孤独之旅》课堂实录
《孤独之旅》课堂实录师：同学们，今天我们学习曹文轩的《孤独之旅》，这是一篇自读课文。
（ppt）请大家先浏览一下课文，从原文中找一个词，说说这是一个关于（）的故事。
生：这是关于杜小康放鸭的故事师：你关注了故事的人物、情节生：这是一个关于孤独的故事师：你关注了人物的心理，板书：孤独生：这是一个杜小康在放鸭后长大的故事师：你关注了这篇文章的主题，板书：成长师：这是一个关于放鸭的故事，这是一个关于坚强的故事，这也是一个关于长大的故事。
然而，这首先是一个关于“孤独”的故事，现在，让我们一起来感受杜小康这个少年内心深深的孤独感。
划出文中能体现孤独的句子，读一读。
生：已经是陌生的天空和陌生的水面。
偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
师：遭遇变故背井离乡的孤独无奈生：杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，师：别离母亲与伙伴的孤独寂寞板书：寂寞生：杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。
然而，这不可能。
师：单调乏味生活的孤独忧伤生：熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
师：空旷浩茫环境的孤独恐惧板书：心境：恐惧生：前方是未知的。
未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。
他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
师：前途迷茫与未知的孤独无助。
板书：处境：艰难师：孤独是一种复杂难言的情绪。
孤独中有无奈、有恐惧、有忧伤、有苦涩，那么，还有没有其他的滋味呢？让我们跟随着杜小康的脚步，一起踏上这段“孤独”的旅程。
首先，在这段旅程中，我们看到了很多的景物。
(ppt)学生活动：1、请你划出文中的环境描写，有感情地读一读，圈画出文中出现的景物。
学生朗读、圈画生：芦苇荡、空气、天空、萤火虫、月亮、炊烟、芦叶、水鸟、鸭子、暴风雨……师：（ppt）有感情地读一读这些景物所在的段落，请给它们分分类，并说说理由。
生：鸭子、萤火虫、水鸟属于动物类，芦苇荡、芦叶属于植物类师：你是未来的生物学家生：芦苇荡、芦叶、鸭子、天空、暴风雨属于冷色调，剩下的都是暖色调师：你是美术家生：我觉得萤火虫、天空、水鸟、月亮是一类，他们都给杜小康带来了暖意。
第17课《孤独之旅》说课稿
第17课《孤独之旅》说课稿《孤独之旅》说课+教学设计一、说教材《孤独之旅》是部编版九年级上册第四单元的一篇自读课文。
本单元选编了一组写少年生活的小说，选文分别是充满无限遗憾的《故乡》、揭露金钱罪恶的《我的叔叔于勒》、感受成长的《孤独之旅》。
本单元的小说，或涉及少年成长这一话题，或从少年的角度观察世间百态，取材独特而广泛。
学习这个单元，要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。
《孤独之旅》是一篇描写少年成长之路的小说，紧扣杜小康的心理变化展开叙述和描写，穿插大量的环境描写投射主题、烘托人物形象。
本课为长篇小说的节选,近4000字的篇幅,逐点逐句分析法难以在一个课时里进行有效的教学,所以运用“长文短教"的教材处理技法,在大体理解文意的基础上,进行片段细读,深入课文,品析人物,并在这样的教学过程中,形成比较雅致的以学生为主的课堂研读活动二、说学情就学生的情感结构来说，九年级的学生生活经验非常有限，思想上还不太成熟，所以在理解“孤独是成长中的一道美丽而残酷的题目”存在难度，这就要求教师在教学活动中结合学生有限的生活经验去引导他们理解主旨，明白“孤独"是每一个人的生命长河的必修课。
就学生的知识结构来说，九年级的学生，他们对小说这种文体也有了一些接触，本单元已经系统学习了两篇小说的教读课，但是他们理解的现状是感性的多一些，理性相对不足，所以教师可以将小说这种文体三要素及描写方法的抽象知识放入具体的文本分析里去理解和体味，以加深学生对小说这种文体的认识。
他们对于小说情节的概括能力已经达到了一定水平，但对于人物形象和主题把握方面还有待加强，对小说的独立阅读能力还有待提高。
三、说教学目标根据单元目标、学生学情，以及这篇课文的文体特点和小说三要素在文中的体现，我设立了以下目标。
教学目标：（一）通读全文，梳理杜小康的心路历程，理解“孤独之旅”的含义。
（二）分析心理描写的语段，把握人物形象。
人教版初三上册语文《孤独之旅》教案三篇
课文讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。
三．情感态度与价值观目标树立奋发进取的信念，培养战胜困难的勇气。
【教学重难点】1、体会环境描写在本文中的作用；并理解题目的深刻内涵；2、联系生活实际，深层感悟小说意味。
【教学用具】多媒体课件【教学要点】诵读，整体感知文意。
梳理情节，领会标题含义。
品味语句．体会环境描写和细节描写的作用。
联系生活实际，拓展感悟。
【教学流程】一、*导入启迪智慧同学们，你们正值十五、六岁，可谓是花季少年，在你们成长的岁月里，快乐和幸福充满着你们的生活，可是，人总要长大，烦恼和孤独总会尾随而来，每个人面对孤独都有自己不同的理解，有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是财富，是历经磨砺后铸就的坚强。
可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢？今天，就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧！板书课题孤独之旅，作者[设计说明]曹文轩小说恒久的主题之一，主要是成长一族被命运所抛，在绝望之际，重新诞生的奇迹。
因此在教学中紧扣两个关键词成长和孤独，以生活中学生成长的烦恼或快乐为切入口，来激发学生学习热情。
二、整体感知，理解孤独1、在上节课理清故事情节的基础上，请用简洁的语言概括文章的内容，即这篇文章讲述了一个什么故事？？学生回答时，老师注意引导和归纳。
师归纳这篇文章通过对杜小康因家道中落失学而不得不跟父亲到野外放鸭经过的记叙，表现了杜小康面对陌生的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利，并且使自己在斗争中成熟坚强起来。
2、文章的故事情节分为开端、发展、*、结局几部分，结合文章内容具体说一说每部分的内容。
开端写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
《孤独之旅》上课 (课件30张)
环境描写
无家的飘游者——长成真正的鸭
鸭子和杜小康都经历了自己的成长，可 以说鸭子是杜小康成长的借助。
压抑——开阔
芦荡见证了杜小康心理变化的过程。
可怕 — 搏斗 — 成长
暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
联系生活，写写“孤独”
1、 用“孤独是-------” “孤独让我们-------” 写几句话；
于是，这个昔日油麻地小学的骄子，能 坦然的，甚至不带一丝卑微地在自己曾经辉 煌过的油麻地小学门口摆起了地摊，让油麻 地小学的校长感慨道：“日后，油麻地最有 出息的孩子，也许就是杜小康！”
少年时就有一种对待痛苦的风度， 长大时才有可能是一个强者。
-----曹文轩《青铜葵花》
文中的环境描写很出色，为人 物成长提供了广阔的背景。
1、联系相关内容。
如什么时间，地点， 怎样的状况？
2、言为心声。
体会说话人的心情，心理
我不去放鸭了，我要上岸回家……
杜小康骄傲的过去：
1、油麻地的孩子，念书都念到六年级了，都还没有一个有一条皮 带的。他们只能用一条线绳来作裤带。
杜小康才读一年级就有了一条皮带。棕色的，油汪汪的样子， 很有韧性，抓住一头，往空中一甩一收，就听见叭的一声脆响。 2、油麻地一般人家的小孩，一年四季，实际上只勉强有两季的衣 服：一套单衣，一套棉衣。中间没有过渡的衣服，春天天气已经非 常暖和了，还只能将冬天的棉袄硬穿在身上。秋天，天气已经很凉 了，只好将单衣硬穿在身上，缩着身子去抵抗凉意。
孤独的内涵
“孤独”渗透于人物放鸭期间的全 部生活空间和心灵空间。
1、环境孤独 2、生活孤独 3、情感孤独 4、生命孤独（面对灾难的无助、 对未 来的恐惧）
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本文节选部分写的是不幸少年杜 小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原 本生活在油麻地家底最厚实的人家， 生活的富裕，使他一直有一种优越感， 他又是班里成绩最好的学生。可是一 次意外事故降临了……
故事链接
• 一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代人 积累下的财富买了一条运货的大船，用这些年 赚得的一大笔钱加上从别人那里贷了一笔款， 去城里买了一大船既便宜又好的货，打算回家 慢慢卖出去，赚出一笔更大的钱来。但回家途 中，他因过于兴奋，喝了点酒，加上扯足了风 帆，在河弯处与一个拖了七八条大铁船的大拖 驳相撞，结果船毁了，货没了，人也因此病倒 了。于是爱读书的杜小康被迫辍学，想法为父 亲治病。当杜雍和能下床走路时，他又萌发了 让“红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天， 他又筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭， 想靠自己年轻时的放鸭经验东山再起……
结局：
鸭子们长大了。 杜小康也“长大” 了。
承受孤独之艰： 速读全文，初步感知 课文内容，拿起笔来，找 出体现“孤独”的词句。
拿起笔来，找出体现“孤独”的词句
• 陌生的天空和陌生 • 的水面(9) • 从未见过的面孔(9) • • • 没有其他声音 • 天地又如此空旷 • • 寂寞(10) • 已无一户人家(12) • 惟一的炊烟(13) • 想听到声音，然而，这不 可能(17) 最大的敌人，就是孤独(28) 一连十多天遇不到一个人 (29) 言语被大量地省略了。这 种省略，只能进一步强化 似乎满世界都注满了的孤 独(29) 已根本不可能回避孤独(33)
送几句名言
苦难是人生的老师 —— 巴尔扎克 好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。 ——马里欧特 在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历 过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。 —— 怀特曼
• 世界上最美丽的花往往开在无人 知晓的地方。 • 最险峻的山岭往往坐落在最荒芜 的莽原。 • 最清澈的泉水往往流淌在最深邃 的密丛中。 • 最简洁的真理也往往掌握在最孤 独的人的手中。
[漂亮] [长大]
[插 拔 重新放]
羽毛：鲜亮 稠密
真正的鸭
公鸭蓝羽紫羽： 犹如软缎
鸭
群
无家的飘游者——长成真正的鸭
鸭群的恐惧衬托主人公的恐慌。
“物犹如此，人何以堪？”连鸭子都感受 到了漂泊的孤寂、痛苦，更何况是小小年 纪的少年？用鸭子的恐慌来衬托“我”在 荒无人烟的夜晚中漂泊的恐惧和迷茫……
它们的长大，是杜小康成长的写照
烘托害 怕胆怯 如绿色的浪潮直涌到天边 反衬 广阔无 恐慌 如万重大山围住了小船 芦苇荡 边 芦 青森森一片 浩浩荡荡 见证了 苇 人物心 荡 空气中满是芦叶清香 理变化 掺杂一缕一缕香草香 宁静美好 的过程 芦叶边飞着无数萤火虫
暴风雨
可怕—搏斗—成长
风雨中搏斗，成长 的环境，造就勇气和坚 强的性格。给小康长成为小小男子汉。在 我们的成长过程中，我们会遇到 欢乐，也会遇到痛苦；会遇到成 功，也会遇到失败；会有……在 你的生活道路上，又有着一些怎 样的人和事影响着你的成长，给 予你有益的启示?
孤独之旅
—曹文轩
曹文轩，当代作家。1945 年生于江苏盐城农村。 1974年考进北京大学中文 系读书，后留校任教。现 任北京大学教授、博士生 导师。著有《山羊不吃天 堂草》《草房子》《红 瓦》。本文选自长篇小说 《草房子》。
《草房子》是一部关于少年成长 的长篇小说。小说以一座建在“草房 子”里的学校为背景，写了男孩桑桑 终身难忘的六年小学生活。他亲眼目 睹或参与了 一连串看似寻常但又催 人泪下的事件。描绘了几个孩子读书、 生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与 苦痛，又闪烁着人性的光芒。
2、从文中划出体现“孤独”的词句，说说 “孤独”的含义。 （你认为杜小康感受到哪些方面的“孤独”？
离乡背井的孤独 别离母亲与伙伴的孤独 单调乏味生活的孤独 前途迷茫与未知的孤独
寂寞 痛苦
孤独
空旷浩茫环境的孤独
恐惧
磨难
“孤独”的含义：
•情感世界的孤独。 杜小康离开学校，没有同学间 的情感交流；远离人群；与父 亲没有共同语言，缺乏心灵的 沟通和交流。 •面对自然环境的孤独。 离开村庄，来到一个无比广阔 而又神秘莫测的大自然，幼小 的心灵感觉到了巨大的孤独。 •对未来的恐惧。 漫漫放鸭路,何处是尽头？
小说的三要素：
人物 少年杜小康 环境 失学后 孤独艰苦的环境 （鸭群 芦苇荡 暴风雨） 情节 杜小康和父亲一起去放鸭,经受 磨难，逐渐成熟、坚强的故事
小说的情节： 开端 发展 高潮 结局
开端：
交代背景，杜小康 被迫辍学跟随父亲去 放鸭
发展：
杜小康跟随父亲 在荒芜人烟的芦苇 荡安了家
高潮：
杜小康与父亲在 芦苇荡中遇到暴风雨 的情景
思考：
杜小康的生活环境，都 经历了哪些促使他成长的变化？ 他在孤独的旅程中心理发生了怎 样的变化？
心理变化过程：
刚刚出发时： 茫然 恐惧
到达芦荡时： 害怕 胆怯
杜小康
不成熟
成 长
芦荡安顿后： 孤独 单调
住段时间后： 不再忽然地恐慌 雨后天晴时： 坚强 长大
之
旅
成熟
你认为杜小康是一个怎样的孩子？
他是一个逐步成长 的孩子。他由幼稚、 念家、害怕孤独到 对家庭有强烈的责 任感。暴风雨中追 寻鸭子，一步步走 向成熟。
环 境 描 写
鸭群
芦苇荡
暴风雨
呈扇面形奋力向前推进 [被赶着]
[不情愿]
一路觅食，有时朝天空叫几声
[寂寞]
鸭 群
临睡时心理 动作和神态
衬托
[无家的漂流者] [团团围住小船]
[恐惧] 杜小康
课文详写了孤独之旅中的那场暴风雨， 这场风雨对“我”有什么影响？
不经历风雨，怎么见彩虹？因为这场 风雨中杜小康战胜了孤独，战胜了恐惧， 战胜了恶劣的环境表现了一个小小男子汉 的力量、意志和责任感，长大了，坚强了.
环境描写的作用（其中一次）
P94第一自然段
这段环境描写与前文暴风雨来临时的环境 描写形成鲜明的对比。雨过天晴，天空格 外的蓝，月亮也特别明亮，这种美好的景 色，恰恰衬托出主人公经历了暴风雨洗礼 后，那种轻松、喜悦和平静的心情，从而 突出表现了杜小康从此变得对生活更加热 爱了，面对生活的考验他更加坚强了。
探讨主题：
本文通过讲述一个名叫杜 小康的孩子在陌生芦荡里孤 独的放鸭而逐渐成长起来的 故事，告诉我们：人应该在 孤独中磨炼自己，在逆境中 锻炼自己，才会长大、成熟。
艺术特色：
环境描写烘托人物的内心世界，推动
情节发展；
细节描写对文章主题推波助澜： 明线和暗线交织：
明线：养鸭的过程；
暗线：小主人公心灵成长的过程。