优质课一等奖高中语文选修《桥边的老人》

优质课一等奖高中语文选修《桥边的老人》

教学目标：

1.了解叙述视角,体会它与“冰山理论”的关联。

2.把握人物形象,了解“冰山理论”在作品中的体现。

3.培养学生的朗读水平,在朗读中体验情感。

重点难点：

教学重点:感悟小形象大主题。

教学难点:言简意丰与“冰山理论”之间的联系。

教学过程：

第一学时

教学活动：

活动1【导入】导入

一.导入

通过一组战争图片的对比,去感受战争的残酷。向牺牲的将士们致敬,同时铭记在战争中无辜受害的百姓。引出桥边的老人,指出作者以小形象反映大主题的学习要点。

活动2【导入】简介作者

二.简介作者

谈谈你所认识的海明威。引出“老人与海”的名句。

活动3【活动】朗读

三.分角色朗读课文,正音。

踯躅踟蹰踌躇

活动4【讲授】初识文本

四.初识文本,了解“视角”。

1.“我”是什么人?

明确:“我的任务是……到了什么地点”“那天是复活节……埃布罗挺进”可推测“我”也许是战地记者,也许是与法西斯对立的阵营中的战士

2、这篇短小的小说就是由“我”来讲述的。请大家思考:用“我”第一人称来讲述这个故事,有什么好处?而“我”讲述的是一个陌生人的故事,用第一人称有不好的地方吗?

可能出现的答案:

(1)由“我”来讲述故事,给读者一种亲身经历的感觉,有很强的真实感、亲切感。

(2)由“我”来讲述故事,“我”所知道的内容是有限的,比如这个老人的身份、经历和未来,很难把故事的全部内容呈现出来。

[点拨]叙述者只能局限于自己的所见所闻,这种讲述故事的视角便是有限视角。但作者海明威正是用有限视角来叙述故事的,他隐藏了一些内容,使得叙述简洁。

活动5【讲授】再读文本

五.再读文本,了解“冰山理论”在作品中的体现。

1.什么是冰山理论。

这种有限视角与海明威的“冰山理论”是一脉相承的,他说:“冰山在海里移动很是庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露在水面上。”所有被省略的东西,读者都会通过想象加以联接与弥补。

2.合作探究隐藏在人物形象下的冰山。

分组分角度讨论,步骤:质疑、析疑、交流。

角度一:从桥边的场面描写中感受人物的出场。

角度二:从人物的对话中感受老人的生存状态。

角度三:从小说的结尾去推断人物的命运。

3.师小结:在战火纷飞的大背景下,一位普通的老者出现了,他微小,微小到只想养几只动物,他低贱,低贱到晚年想有几只动物陪伴的愿望都被击碎了。从中我们看到了老人对生命的珍视,明里赞颂了拥有朴素人性的老人,暗里却隐藏了对发动战争者的控诉。

活动6【活动】小结

六、课堂总结

许多优秀的作品其实就是一幅画,一切被省略的东西都是可以连接和弥补的。“冰山理论”让读者既可以从“我”的角度体验故事,也可以发挥想象,推测每一个人物的心理,极大地丰富了故事的内容。这是现代小说对读者提出的要求。

活动7【练习】小练笔

七、小练笔

以“那个春天,木棉花一朵朵地砸下来,我倚在窗边,又看到那位扎着马尾辫的女孩,神情专注”为开头写一段文字,叙述力求简洁且有丰富的内涵。