浅谈高中数学多媒体教学

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谈多媒体在高中数学教学中的运用

中学生数理亿．掌研版
谈多媒体在高中数学教学中的运用
■ 张耀霞
伴随科学技术手段的不断进步，多媒体设备以其独特的资源优势走进了教室，尤其是班班通Ｔ程的实现，为高中数学教学提供了强有力的手段保障．因此，数学教师在进行课堂教
效率
动的意义．但教师科学合理地运用多媒体辅助数学课堂教学，
有利于教师和学生之间的互动与交流，教师可以留意学生的反馈，有针对性地引导学生的思维，调动学生参与课堂教学．另外，多媒体还可以给学生提供生动形象的视觉效果，能给学生创设相应的数学情境，引导学生进行科学探索，从中发现数学的规律和原理，体会数学本质．２．利用多媒体进行知识体系的演示，提高教学实效性高中数学知识点多数是较为抽象的，知识点之间是紧密
高教学效率．尤其是教师制作的ＣＡＩ课件，可以把数学语言转
换为图形、图表、图像，动画、视频或声音，或者是网页的形式的教学效果．这就使
学生的学习兴趣得到提高，变以往枯燥、乏味、被动接受的学习为趣味、直观、主动探索的学习．
学课堂教学谈几点做法．１．巧用多媒体辅助数学课堂教学，优化教学结构，提高教

多媒体教学在高中数学中的运用

浅谈多媒体教学在高中数学中的运用摘要：随着现代科学技术的发展，计算机逐渐进入人们的生活，越来越广泛地影响着人的观念、生活方式。

在素质教育推向深入的今天，其地位也变得尤为重要。

《面向二十一世纪教育振兴行动计划》明确提出：“要充分利用现代信息技术，实施现代远程教育过程”。

计算机这个新时代的宠儿，给数学教学带来了新的活力。

关键词：高中数学多媒体教学一、多媒体辅助教学的优势多媒体辅助教学成为教学改革的一大方向，多媒体技术具有集图形、图象、声音、动画、文字等多种媒体功能，展示精美的图画，播放悦耳动听的音乐或录像，将多媒体技术应用于教学，能将枯燥的课堂内容变得生动、形象，有利于解决课堂教学中的重、难点，提高学生解决问题、分析问题的能力，深化了课堂教学改革，优化教学过程，提高教学效率，可以促进学生素质的的全面发展，也可以促进教师如何教学生如何学，注意知识的发生过程，增强学生的创新意识，广泛引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，对改善呆板的教法和学法，有着其他传统教学手段难以收到的效果，这是任何传统的教学所无法比拟的，它可大大地提高课堂教学效益。

在二面角的教学，利用几何画板可收到意想不到的效果。

利用图形的旋转、平移、翻动、移出、折叠、显示等可以方便学生从不同的角度根据自己的需要观察图形总结图形的特点，从而提高学生的空间想象能力和归纳推理的能力，找准解题的切入点。

多媒体技术的使用，能集中学生的注意力，促进学生的智力的发展，激发学生学习的兴趣，增强学生非智力因素对学习的促进作用，增进智力发展，进而通过各级的思维加工形成新的认知，从整体上加强学生的认知能力，提高学生的学习效果。

二、多媒体课件中的素材设计制作多媒体课件时，首先要准备好各种素材，然后将各种素材通过计算机组装在一起。

如将一个多媒体课件比作一个大型建筑物的话，则各种素材就相当于建筑所需要的物料。

多媒体课件中要用到的素材有声音、图形、图象、视频影像、动画等等，不同的素材要求使用不同的手段加以准备。

浅谈高中数学教学与多媒体课件的整合

学过程中总结的几点经验。
【关键字】高中数学教学；多媒体课件
随着科学技术的迅猛发展。多媒体教学越来越快的融入到中小学的教体感，能自主分析较为复杂的立体几何试题。学中。数学作为高中课程中的一门必修课程，其重要意义毋庸置疑，老师四、利用多媒体课件教学有助于减轻老师的工作量．扩大教学容量，若能将多媒体课件与高中数学教学很好的整合到一起，无疑会为枯燥无味提高课堂效率相比传统的教学模式，老师为了在有限的时间内尽可能多的向学生们的高中数学课程增加更多的乐趣。作为工作在教学第一战线的一名高中数学老师，笔者认为通过多媒体课件来完成数学教学，主要具有以下几点优传授更多的知识，则需要老师在黑板上不停的写，写了擦，擦了再写，这势：样不仅费力，而且严重缩小了教学容量，特别是在学习几何部分的知识点利用多媒体课件教学有利于激发学生的学习兴趣。培养学生的求时，老师需要给同学们绘制各种图形，而且因为是完全手画，很多图形都知欲望不标准，严重影响了学生的理解、学习。通过多媒体课件教学，老师不再高中数学内容较为繁重，且大多内容难度较大，很多高中生接受起来仅仅通过粉笔和黑板向学生传授知识，减少了老师的工作量，更能通过多有一定的困难，所以对于高中数学的学习没有兴趣，所以提高学生的数学媒体课件，将教学所需要的图形准确无误的展示给同学。节约的授课时间成绩最好的方法是让学生对学习数学产生兴趣。但学生从小学就开始学习也可以用来扩充教学容量，给学生们展示更多的例题，让学生对知识点掌数学，很难在短暂的时间内激发学生学习数学的兴趣。多媒体课件教学，握的更加熟悉。例如：方法新颖，有直观的图文解释，图像色彩丰富，能很快的吸引学生的注意如图１：正三棱锥Ｐ— ＡＢＣ的侧面顶角为５００，侧棱长为１，把绳子的力，且满足了大多数学生对多媒体教学的好奇心，很多同学能在课程的导端固定在点Ａ，使绳子在该棱锥表面绕一周回到点Ａ，求绳子的最短长入部分就将注意力集中到课程上来。兴趣有了，学生们的求知欲也就有了。度是多少？二、利用多媒体课件教学有利于学生不断探究．从而培养学生发现问Ｐ题、解决问题的能力教学的最终目的主要是传授给学生如何发现问题、解决问题，通过多媒体课件教学，老师要思考如何设计数学问题，即选择合适的数学问题则成为数学教学过程中的重点。而数学问题一般是随着情境而产生的，因此，老师在数学教学活动中创设情境则成为数学教学的核心。现代多媒体技术如网络信息、各种教学软件等教学工具为我们提供了丰富的资源。如：在ＢＣ《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，通过利用多媒体课件教学制作了动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，并能形象的理解平面向量的坐标意义，平面向量所包含Ａ的三个基本元素及其存在的必要性。这样就做到了新课标所要求的“ 将课堂从老师手中交到学生手中” ，学生学会了探究，则学会了如何发现问题，从图１而去自助寻求解决问题的办法，提高了学生分析问题的能力。Ｐ三、利用多媒体课件教学有利于教师更形象、更具体的将知识传授给学生传统的教学方法是老师通过粉笔和黑板将知识传递给学生，当遇到比Ａ较抽象的问题时，老师很难将知识点讲解清楚。通过多媒体课件教学，老师可以将抽象的知识具体化，使学生更容易理解。如在讲解立体几何部分时，抽象的立体图形很难让学生找到解题的思路，但通过多媒体课件的立

多媒体在高中数学教学中的应用

有体积最大的吗？有的话，如何求？善，它都不可能完全替代传统的数学教学方式。就要求这
教师通过精心设计教学程序，创设多种教学情境来数学教师不仅要有扎实的数学知识和基本功，还必须熟悉激发学生的学习情感，使教学过程中，师生之间、学生和掌握多媒体教学，多媒体技术和传统教学法有机结将
１３创设实验情境，培养数学创新能力和实践能力．
高中数学教学应鼓励学生用数学去解决问题，甚智力和潜能。这种教学方法的效果和优势是显然的，设
至去探索一些数学本身的问题。在教学中，教师不仅要计的软件融图、文、声、动画为一体，能激发学生的学培养学生严谨的逻辑推理能力、空间想象能力和运算能习兴趣，活跃课堂气氛，改变学生对学习数学单一、枯
力，还要培养学生数学建模能力与数据处理能力，加强燥、无味的看法。而且多媒体教学改变传统的课堂教学在 “ 用数学 ”方面的教育。例如笔者在教学高二数学时，模式，使课堂教学多样化，师生之间能双向交流，学生
总之，多媒体教学手段的运用，大地拓展了数学教极
丰给何用平面几何解决立体几何问题？如何作出截面？圆锥学的空间，富了数学课堂的教学手段和教学资源，教

多媒体在高中数学教学作用

多媒体在高中数学教学中的作用随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速发展。

计算机在教学上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。

以前，我们对数学以及数学教学的认识总是和黑板粉笔或者纸笔联系在一起，学生局限在有限的空间中，能力受到很大的限制。

计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。

在网上实现了跨时空、跨地域的交互式教学形式。

与传统教学相比，多媒体在教学中的应用有着独特的优势，主要优点表现在如下几个方面：一、丰富学生感知，激发学生兴趣多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及它们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化、形象化，从而极大地激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。

多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

自从有了多媒体教学，课堂气氛活跃了。

二、提高课堂效率，增加课堂容量传统的数学教学中，有大量繁杂的运算，教学时需要花费很多时间、精力来进行训练。

在多媒体辅助教学中，计算机作为指导者，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影象等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组织起来。

利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。

这就使教师和学生可以从这些繁重的体力劳动中解放出来，把繁重的运算交给计算机。

当然，并不是不要求学生练习，而是掌握基本思想、基本方法。

多媒体运用于教学中，还能帮助学生归纳、比较、整理所学知识，使零散、片断的知识条理化、系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的。

浅谈高中数学教学与多媒体的有机整合

时间，表面上看整堂课多媒体量大，
学生反映良好，其实由原来的 “ 人
这时圆筒恰好装满；第二种设计是
用计算机模拟显示上述的过程。以上教学设计的目的有两个，第一以 “ ” 数学的方式激发学生的学习做兴趣，第二给学生以直观的印象。在不同的两个班笔者分别采用以上
几何》的教学目的中有一条： “ 培养学生难以讲授的，只能依靠学生的主动参与才能人一个极端。
的空间想象能力 ” 。对于初学《立体几学好数学。建构主义应该是教学设计的理论
形（同时应教会学生在纸上作图的方法）位，应考虑每一个学生的发展。
作，自己输入Ａ、ｍ和，观察图象的变化，摸索Ａ、（、和对图象的Ｉ）影响，在电脑图形的不断变化、同学之间的互相讨论、教师的点拨指导等反馈中，逐渐形成自己的知识体系三、几点思考
也不应认为多媒体技术用得越多越好。在实践中，笔者体会到教学设计是多媒体技术和数学教学有机整
灌 ”改为更高效的 “ 灌 ”。在利用机
多媒体技术时必须给予学生自由、独
立思考的时间。２． “ 师为主导地位 ” 还是是教
“ 生为主体地位 ” 。上面提到要让学

高中数学多媒体教学

浅谈高中数学多媒体教学21世纪，人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术不断发展，它有无与伦比的优势，从而导致多媒体技术进入课堂。

高中数学更应全面实行多媒体辅助教学，让多媒体的最佳效果完全深入课堂，增大课堂容量，提高课堂效率，活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。

在此，笔者就一年多来对高中数学多媒体辅助教学谈几点体会。

一、多媒体在数学课堂教学中的优越性1.运用多媒体可以创设导入情境，激发兴趣俗话说：“好的开始是成功的一半”。

在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。

数学课以直白地提问复习引入新课，平淡无奇。

运用多媒体的声光、色彩、图像的翻滚闪烁，定格及色彩变化，声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快进入新知识的学习。

例如：在引入“四种命题”时，通过flash动画演示一个故事情节：有一位主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主个见人没有齐，便说：“该来的没来”。

过一会儿，有一个朋友走了，主人又说：“不该走的走了”。

这时另一位朋友也走了，主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”。

结果三个全走了。

提问：“主人的朋友为什么全走了？”激发学生强烈的探索欲。

2.运用多媒体可以创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”“学起于思，思源于疑”。

学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。

在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。

应鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。

创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。

例如：笔者在上高二数学“正方体截面”课时，学生通过网络访问教师放置在服务器上的“正方体截面”课件，积极参与活动，继而提出探究性问题：“屏幕上浅蓝色的三角形是什么三角形？”，“在一个正方体中，类似于这样的三角形有几个？”“如何截正方体才能得到正三角形？”“上述三角形截面之间有何联系？”“用一把无比锋利的刀猛地朝一个正方体的木头砍下去，它的截面将是什么形状的图形？”……3.运用多媒体可以创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。

如何更好地利用多媒体进行高中数学教学[论文]

浅谈如何更好地利用多媒体进行高中数学教学21世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域。

本文对数学多媒体辅助教学优越性及其运用进行了阐述。

高中数学多媒体技术误区随着科技的发展，多媒体辅助教学已成为数学教学改革的必然趋势。

多媒体作为一种现代的教学手段，集文字、图像、声音于一体，能创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，可以充分调动学生的多种感官参与教学，可以使抽象的概念具体化、形象化。

高中数学集数形关系于一身，是一门的抽象学科，在高中数学教学中运用多媒体，可以通过多媒体的声形演示，增加学生对抽象知识的感性认识和逻辑理解，从而提高课堂教学质量。

一、多媒体教学的好处1.多媒体数学教学利于提高学生学习积极性，形成逻辑思维传统教学中教师严格按照教学大纲进行教学，使得学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，致使学生学习兴趣日益衰减，久而久之，会丧失对数学学习的兴趣。

在数学教学中运用多媒体，实现了教学手段的飞跃，从传统的教学媒介物：一支粉笔、一块黑板、一本书、平白的叙述演变为多媒体的图文声像，改变了传统的教学模式，化抽象为具体，化静态为动态，极大地调动了学生的学习兴趣，形成自己的逻辑思维，教学效果事半功倍。

2.多媒体数学教学利于突破教学重难点，培养空间抽象思维教学重难点的处理直接决定着教学目标的完成及今后教学工作的开展。

由于高中数学具有抽象性，学生学起来有一定的难度，运用多媒体技术，有助于突出教学重点，分散难点。

我们可以利用多媒体进行大量演示，从而将抽象的问题具体化，立体的问题形象化，进而达到突出重点、突破难点的目的。

实践证明：利用多媒体技术辅助教学，可以使抽象的数学问题形象化，利于培养学生的抽象思维和空间思维能力。

3.多媒体数学教学利于学生主动探究，锻炼学生的计算能力在传统的数学教学中，学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子内被动地接受知识，很少主动参与课堂教学，不利于学生主动探究能力和创新能力的培养。

浅析多媒体教学在高中数学教学中的运用

设备上，根本就没有起到很好的教学效果。除此之外，教师对多媒随之提高。
体技术的认识尚浅，在设计课件的时候尚存在很多疑问。如，有些
２．多媒体技术下的课件设计更要符合高中数学教学的教学理
数学教师在设计课件时没有充分考虑到学生的接受力，以至于学念，充分了解学生的思想现状，以利于学生发展为主，积极培养学生在接受多媒体学习时感到困难，学不到点子上，无法提高自身的生的思考分析能力。在课件设计中可以制作知识结构流程图，让学
一
颜色很醒目，同时涉及的知识却繁冗，学生把握不到重点，注意现在强调以新课标理念为标准进行教学改革。新课标下高中哨，力不集中，导致了学生厌学心理的加重，达不到新课标下对教学质数学在教学过程中要以学生了解数学概念知识、结论的产生过程量的新要求。所以教师在设计课件时，就应该注重页面的简洁明与积极总结解题方法思路为主培养学生提高数学各方面的能力。了、突出重点、排版和谐，并且要减少多余的无用信息。教师在教学时，要以利于学生发展为主，激发学生的学习兴趣并结总的来说，教师在课件的设计上要不断地适应新课标的改革，合学生的实际进行课件的设计编制。同时，要引导学生养成积极探符合高中数学的课程特点与教学目标，要做到利于学生对知识的索的学习习惯，积极克服困难，主动接受新的知识，真正实现学生接受，不断提高其自身的思维能力。教师要充分运用多媒体技术的提高学习能力、教师提高教学质量的目的。最后，教师要创造培养先进科学的特点，编制针对性强、简约优秀的教学课件，使得多媒学生思维能力的机会。教师可以提供自己在教学过程中总结出的体技术与教学有机结合，达到更为高效的教学效果。

多媒体在高中数学教学中的应用

多媒体在高中数学教学中的应用随着科技的进步和数字化教育的发展，多媒体技术在高中数学教学中被越来越广泛地应用。

多媒体技术丰富了数学教学的形式，提高了教学效果，使学生更好地理解和掌握数学知识。

1、演示法。

数学教学中，多媒体技术可以对课程内容进行多角度的阐述和演示。

例如，在讲解三角函数时，可以利用多媒体投影仪将三角函数的图形清晰地呈现给学生，同时配以文字说明和演示式子，使学生更好地理解和记忆。

2、实验法。

多媒体技术可以通过模拟实验的方式帮助学生更好地理解数学知识。

例如，在讲解二次函数时，可通过多媒体技术呈现二次函数的图像和参数的变化，让学生参与实际操作和观察，从而加深对二次函数的理解。

3、辅助记忆法。

学生在学习数学知识时面临大量的公式和定理需要记忆，多媒体技术可以通过动画和图像等形式来帮助学生更好地理解和记忆。

例如，可利用多媒体技术制作定理的漫画动画，图像更加生动有趣，使学生对数学定理的理解和记忆更加深刻。

4、互动法。

多媒体技术可以通过多种交互方式提高学生的参与度和学习兴趣，如问题解答、场景模拟、互动游戏等，使学生更加主动地学习。

例如，在讲解数列时，可以让学生用多媒体技术制作自己的数列动画并与同学分享，从而提高学生的兴趣和参与度。

1、提高教学效率。

多媒体技术可以提高教学效率和速度，使老师更好地把握教学进度。

同时，这种形象生动的讲解方式也能够减轻教师的讲解负担，让教师更专注于学生的问题解答和个性化教育。

2、提高学习兴趣。

多媒体技术可以增加学生对数学课堂的兴趣，激发学生学习数学的欲望，从而提高学生的学习积极性和参与度。

3、提升教学效果。

多媒体技术可以提升数学教学的效果，使学生更深入地了解数学知识，更好地理解与记忆。

在高中数学教学中，多媒体技术被广泛应用，如数学模拟软件、数学游戏、数学漫画等。

例如，在学习平面向量时，可以使用Geogebra等数学模拟软件，通过可视化的方式让学生模拟并理解向量叠加、向量投影等概念。

多媒体技术融入教学：高一数学教学案例

多媒体技术融入教学：高一数学教学案例随着科技的发展，数字化与信息化的浪潮正在冲击着传统的教育模式，不可否认，多媒体技术的应用正为课堂教学注入新鲜的“血液”，尤其是在高中数学教学方面，多媒体技术的运用不仅丰富了教学手段，还激发了学生学习数学的兴趣和积极性。

本文就高一数学教学中如何将多媒体技术融入教学进行探讨，并通过一个教学案例的详细介绍，阐述其在高一数学教学中的运用效果。

一、多媒体技术在高一数学教学中的应用1.丰富教学内容多媒体技术可以将各类图表、图片等呈现在学生面前，提供了更为直观、生动的学习材料，并能够把复杂的数学概念和公式通过音视频手段进行解释，能够更好的使学生理解数学知识，从而加深对知识的记忆，并更好的激发学生的学习兴趣。

2.提高教学效果多媒体技术的应用还可以使教学过程更加生动有趣，能够抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，从而更好的提高教学效果。

在数字化时代，有的同学对于传统的黑板、白板教学很难产生浓厚的兴趣和学习欲望，而多媒体课件的呈现方式更加多样化，让学生有一种新鲜感和好奇心，从而增加学习乐趣和积极性。

3.减轻教师教学负担多媒体技术的应用还可以解脱教师的教学负担，让教师从繁琐的教学准备中解放出来，更好的投入到教学内容的讲解中去，提高了教学质量，解决了师资不足和教学资源不足的难题。

二、教学案例：函数的图像与性质1.教学目标通过本次教学，让学生掌握函数的概念，并能够正确绘制函数的图像，了解函数的单调性和奇偶性等性质，掌握如何根据函数的图像和性质来判断函数的符号、最值和取值范围。

2.教学过程（1）师生互动教师和学生进行互动交流，让学生在教室中发挥主体性，思考函数的概念和性质，并通过多媒体硬件呈现相关知识点与例题，引导学生完成知识的理解和掌握，在此基础上对学生的相关疑问进行解答和指导。

（2）讲解函数的图像与性质通过多媒体演示，教师一步一步讲解函数的图像和性质：单调性、奇偶性等，并通过多媒体课件呈现大量的例题和解题方法，让同学更好的掌握函数的性质，并提高解题能力。

浅谈高中数学多媒体教学

浅谈高中数学多媒体教学摘要：现代教育技术是当前教育的制高点。

如何利用多媒体进行辅助教学，探讨多媒体教学模式已成为教育界关注的话题，数学作为一门独立的自然科学，有它自身的特点、体系和规律，本文结合高中数学多媒体教学的实践经验，探讨多媒体教学在高中数学教学中的地位，寻求多媒体教学与传统教学的最佳平衡点。

关键词：高中数学多媒体教学传统教学引言21世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展,其应用已逐步进入教育领域。

使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。

近年来，我校在高中部全面实行多媒体辅助教学模式，让多媒体的最佳效果完全深入课堂，增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣。

逐渐地，数学教师改变以往的讲述、板书等手段、“一支粉笔、一个三角板（圆规）等媒介，借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，出色的完成每一堂数学课。

数学是一门集数形于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。

在此，本人就工作以来对数学多媒体辅助教学的探索谈几点体会：一、高中数学多媒体教学的优越性1. 运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣俗话说：“好的开始是成功的一半”。

在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。

数学课直白地提问、复习而引入新课，平淡无奇。

不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。

2.应用多媒体计算机进行演示教学,突破课堂教学难点计算机绘制的图形形象逼真，色彩丰富，具有可变性。

能形成动态化和立体化的图形，直观、生动、有趣。

因而能创设“情景”，改善认知环境，化抽象为具体，有利于学生对知识的理解和掌握。

浅谈多媒体在高中数学教学中的应用

浅谈多媒体在高中数学教学中的应用阐述了多媒体技术在中学数学教学中的应用特点；通过对多媒体积件的特点和局限性进行分析，给出了多媒体积件的定义，阐述了多媒体课件在中学数学教学中的应用特点；最后总结指出，在多媒体技术环境的支撑下适当地开发多媒体数学积件和在多媒体课件中恰当地调用多媒体积件，可以为中学数学教学带来新的曙光。

中学数学教学多媒体技术多媒体积件一、传统数学教学中的不足传统的中学数学教学往往比较单调，一块黑板、一支粉笔，或是再加些实物模型。

由于学科自身的特点，既不能像某些学科那样要形象、生动、具体，也不可能像一些学科那样总与实际生活紧密相连。

因而，传统的教学方法存在着三大弊病：（1）效率低。

板书、作图所花的时间占用太多的课堂时间，使讲解、讨论的时间不够；（2）数学关于“动”的问题很难表现；（3）几何作图、几何变换、函数作图或不同参数的函数作图麻烦费力，老师不好讲述，学生也不好理解和接受。

二、多媒体技术在中学数学教学中的应用特点多媒体教学集文字、图像、动画、影像于一身，运用多媒体教学可以充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效地学习，从二维空间过渡到三维空间有很大帮助。

多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下一些特点。

1.利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。

2.利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。

3.利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，引导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。

4.利用动态，培养学生的思维能力。

5.利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。

不过，使用多媒体技术也存在着一些弊端。

如盲目追求媒体直观效应，分散学生的注意力；又如,放大多媒体的“辅助”功能，忽视或轻视板书；还有缺少情感交流，教学流程不灵活，内容保留时间短。

浅谈高中数学多媒体教学

“ 问题引导渐进策略”还特别强调，课堂教学不能仅仅停留在知识的传授开展从分析化学现象到探索内在规律的思维活动；要将知识的发生过程展开，
和技能的训练上，仅重视结论而忽视过程。教师应通过问题的设计，引导学生反应，一般都有水和二氧化碳生成（因为反应后一定有ＣＯ生成，它会分解为｝学生在思考问题的过程中自己去发现规律，“ 悟”出问题的答案，并学会学习结合才能成为一个Ｈ：ＣＯ，所以对应的ＨＣＩ应有２个）。这样学生不但知道ｌ『反方法。如课堂上演示完碳酸钙与稀盐酸反应的实验后，教师在给出该化学反应应的实验现象，还掌握了碳酸钙与盐酸反应的化学方程式的写法，获得本节课
（１）ＣａＣＯ，中的ｃａ和ＣＯ是否可以分别与ＨＣ体生成？（３）你能写出ＭｇＣＯ、ＫＣＯ分别与盐酸反应的化学方程式吗？（４）配平以上化学方程式时，为什么在ＨＣ１前都要添上系数 “ ２”？（５）以上化学反应中，若要得到一个ＨＣＯ，你认为一个ＣＯ应与多少个了规律，“ 悟”出了方法，从而也实现了南知识向能力的的迁移。问题导引渐进的教学策略，自始白终以问题为主线，把教师引导和学生自学思考、研讨贯彻始终，改变了传统注入式的教法，激发和调动了学生学习的内在动机，教会了学生思维和学习方法，提高了课堂教学质量和效率。
方程式ＣａＣＯ＋２ＨＣＩ＝ＣａＣＩ＋ＨＯ＋ＣＯｔ之前，不妨先请学生思考和回答以下几个所要学习的新知识．而且还发现了写这类化学反应方程式的规律，并能独立完问题：成ＭｇＣＯ，、ｃ０、ＢａＣＯ等物质分别与ＨＣＩ反应的化学方程式的书写，即发现

如何利用多媒体搞好高中数学教学

新课标指出： “ 引导学生学习科学的探究方法，培养学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯及思维习惯，能应用一些简单的数学知识解决实际生活中的问题。” 目前，以信息技术为平台的多媒体教学技术为实现这个教学目标提供了教学手段。其步骤为：教学主题分析——情境设计一信息资源优化—— 探究式学习环境创设——学习效果评价—— 强化训练。
一
多媒体课件作为教学设计材改革和数学教学的把握以及对数学教学的认识和对现代教育技术的应用的掌握。其形式主要有以下几个方面。
１．传统模式延伸的教学设计
这种教学模式主要是在课堂下应用教师讲授、电脑模拟演示和提问的方法为主，由教师引导学生思考和理解教材内容的分类，将新内容和学生原有的知识整合起来，并通过适当训练巩固所学的新知识。在这种教学方式下，学生虽然没有直接应用计算机来学习新内容，但是通过教师运用多媒体技术转化为一定信息传输给学生，将抽象化具象。这种教学方式不仅加强了教学的系统性、趣味性、直观性以及科学性，还能解决教学中的重难点，从而提高课堂教学效率，以达到更好的教学效果。
２．探究协作型教学模式
、
多媒体技术与高中数学教学领域的整
合
结合高中数学学科的内容特点以及新课程标准，多媒体课件与传统的数学教学相比较，可以灵活应用于以下三个领域。
１．空间与图形领域
２．数与代数领域
学
３．研究性学习教学模式

浅谈高中数学使用多媒体信息技术教学

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三门峡职业技术学院王朝杰
（）多媒体一
心理特性等综合因素来考虑。脚本的设计过程实际上就是一个创意过程，创意的好坏取决于对教学内容的理解程度以及创作人员的水平，对课件的最终质量有很大的决定作用。（）素材准备：多媒体课件中的基本元素一一３素材有相当一部分要事先准备好。如文字、图像、声音、动画、影像等原始素材，需要通过一定的方法采集或制作，有些还需要预处理和编辑。（创作设计测试：根据脚本设计的要求，利４）用创作工具把各种媒体素材集成创作为一个课件。课件完成后，对其进行反复的试用，以便于发现并解决问题。尤其是对学生反馈的意见要认真研究对待，力争制作出对大多数学生适用的课件。另外，随着知识的不断更新、教学内容的不断发展以及教学形式的不断改进。多媒体教学课件也需要不断地加以修改、完
成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。（）多媒体在数学教学中的优越性一１用多媒体的声像效果，创设情境、导入新．运
课、激发兴趣。传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的
促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信
过娱乐性的分层测验，轻松巩周已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到 “ 减负提素” 目的。的
的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习
工具。”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把
信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于

浅谈高中数学教学中多媒体的应用

（作者单位
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四川省乐山市沐川中学校）
温雪莲
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型、专业型人才。教师在开展建筑工程施工教学中必须牢牢遵循企业教育。２０１３（４）．
２０１２（８）．工作学习兴趣技致富向导，
以及积极性，充分做到理论联系实际，让学生在实践中加深对于
现了理论与实践结合的良好教学效果。《建筑工程施工教学大纲》指出： “ 中等职业学校的创校宗旨
“ 毕业即就业 ” 教学目标的实现。
参考文献：
在于通过科学、系统、专业的训练促使学生逐渐掌握必备的职业
素养以及技能，进而向社会主义现代化建设源源不断地输入技术
学生的数学素养。
参考文献：
在高中数学教学过程中，处理教学的难点和重点能够影响教
学任务的完成，是不是能够突破教材的难点和重点还会影响到教
学质量的高低，甚至一些难点和重点还能够对学生将来的学习产生影响。为此，在教学的过程中，有效地突破教材的难点和重点是非常关键的。在高中数学教学中应用多媒体能够使得抽象的内容
趣。在传统意义上的高中数学教学中，教师基本上都是根据教学斜时的椭圆水面；地球在环绕太阳公转的过程中的椭圆轨迹这种大纲实施教学，这样，教学课堂显得比较单调，学生失去了学习的现象。这样就能够将椭圆的形状多角度地呈现给学生，进而让学