【国外早教】各国家长对孩子的家庭作业观

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美国：教孩子做家务

美国：教孩子做家务
·每周一次贴出孩子要干的家务劳动内容将某一特定任务指定某一孩子去干，并确定完成任务的期限。

·轮番干某些活儿
让每个孩子都有机会去做最没有爱好或最简洁干的工作。

等做完后，检查孩子的完成状况，这可促使孩子因自己的劳动而产生一种完成任务的成就感。

同时，也列出父母应做的事情，不能让孩子感到父母只在嘱咐他们做家务。

作为父母，应当使孩子知道自己也要做比他多得多的工作。

·向做家务的孩子道谢
赞扬是适于孩子的一种鼓舞方式。

父母还要经常告知孩子，对他们的关怀多么感谢。

这种真诚的感谢会令孩子更乐观地成为做家务的好帮手。

大部分美国孩子常做的家务劳动有以下几种：
１．关怀父母安装或修理一些旧东西。

在整个过程中，所学到的技能与阅读、数学、规律、信息和任务的组织力气有关。

２．关怀父母换掉水龙头中用旧的垫子、更换保险丝、安装挡风窗户、修补破损的楼梯。

在做这些工作时，父母往往把自己的一些生活技巧教给孩子，还可以与之在劳动中讲一些所运用到的物理学基本原理。

３．打扫卫生、整理花园或庭院、洗衣缝补等。

国外家园共育资料

美国幼儿园的家园共育从家长参与走向亲师伙伴关系世界上大多数国家的儿童都是满6岁后才正式进入小学就读，而美国的正规教育则是自5岁开始。

因此，美国的学前幼儿园指的是3岁和4岁儿童就读的早教机构。

本文谈论的家园共育也主要是以5岁以下尚未进入国民教育体系的学前保育与教育机构为主，尤其是为3岁和4岁儿童服务的幼儿园和托儿所。

美国学前幼儿园的家园共育理念可以溯源至成立于1897年的中小学家长教师协会（Parent Teacher Association，简称PTA）。

这个遍及全美各州、会员超过六百万的组织长久以来的宗旨是:为家长和教师以及家庭和学校提供联系,为家长提供有关儿童保健以及教育的信息和资源，为保障儿童福利和促进儿童身心健全发展倡言。

PTA鼓励家长参与子女的学习，并为家长提供育儿方面的信息。

家长们也以不同方式参与不同层次的活动.传统的家长参与（parent involvement)和亲职教育理念近十多年来已逐渐转化成家长和教师或家庭和学校建立伙伴关系（family partnership）的理念。

家校双方将彼此视为平等的合作伙伴，共同为孩子的成长和教育努力.校方积极向家庭招手，期望通过家庭和学校的伙伴关系,更密切、更有系统地规划并营建一个更适合儿童、家长和教师的健全和谐的环境。

学校鼓励家长更投入子女的教育，更关注公民的权利和义务，更积极地参与有关儿童与教育的决策过程。

同时，家长也更积极主动地和教师交流，分享相关信息，配合教师和学校的活动和需求，或向园所咨询育儿资讯。

家长甚至进一步地参与监督、影响和改善学校的环境和教学品质。

学前保教机构无论是在过去的家长参与还是近年来的家园或亲师伙伴关系上大致是与上述的中小学情形类似。

不过,理念虽相同，但家园共育在保教园所因儿童年龄和学校职责的差异而在施行方式上更加多元.总的来说，保教园所的家园共育在实践上一般可以分为两大类型:系统化和非系统化的家园共育.非系统化的家园共育美国多数的早期保教园所是由家长付费的民办营利或非营利园所。

国外家庭教育观

四是重创造、创新教育。另外，日本的有志之士要求教育革除“应试教学”的弊端，向培养“创造型”人才方向发展。日本家庭教育也开始越来越重视对孩子创新人格的培养，重视培养孩子的好奇心和冒险情神，鼓励孩子提出各种各样的问题，鼓励孩子有独立的想法、看法。家长经常带孩子到科技馆去参观，鼓励孩子到社区图书馆去看书，借阅图书，玩各种创造性游戏，发展孩子的想象力；重视对孩子动手能力的培养，给孩子买来组装玩具，鼓励孩子从不同的角度组装各种各样的模型，培养该子的动手能力和创造性。
美国人在家庭教育中，对孩子的鼓励多于保护，对孩子引导多于灌输。他们要求孩子全面发展，而不是拘泥于书本上的知识。另外，家长语言的作用也是美国父母在教育子女过程中极其注重的环节，他们从不使用刺激、嘲讽甚至侮辱、漫骂的语言，多以安慰、理解、鼓励的话语对待孩子。
把餐桌当课堂的英国
英国家庭素有“把餐桌当成课堂”的传统。从孩子上餐桌的第一天起，家长们就会对其进行有形或无形的“进步教育”了。绝大多数英国家长认为，幼儿想自己进食，标志着一种对“人格独立”的向往，完全应予以积极鼓励。英国人普遍认为，偏食、挑食的坏习惯多是幼儿时期家长的迁就造成的。他们还认定，餐桌上对孩子的“惯”，不仅会影响孩子摄入全面的营养，而且还会诱使孩子养成任性、自私的性格。幼儿在长到1周岁至1周岁半时，往往开始喜欢自己用汤匙吃菜。3岁以上的孩子如进餐时不慎弄脏了桌面，家长会教其向旁人道歉，并立即找来抹布令其自行清理。英国家长认为，此举一可帮助幼儿学会关心旁人，二可帮助他们养成礼貌待人的习惯。在不少富裕的家庭里，5岁左右的孩子都不是饭来张口的少爷小姐，而乐于做一些在餐前摆好餐具、餐后清洗餐具等力所能及的杂事。这样，一方面可以减轻家长家务劳动的负担，一方面也让孩子有一种参与感，对孩子健康成长同样具有正面意义。

国外的家长这样陪孩子写作业

国外的家长这样陪孩子写作业作者：来源：《科教新报》2019年第25期对于中国的家长来说，陪孩子写作业是一场“灾难”，有人调侃说：不写作业时，母慈子孝，连搂带抱;一到写作业，鸡飞狗跳，呜嗷喊叫……在英国，一家因设立“全球教师奖”而出名的慈善教育组织瓦尔基基金会对来自29个国家的2.783万名家长进行调查发现，中国有78%的家长坚持每天陪孩子写作业，且每次陪伴的时间至少一个小时。

关于陪孩子写作业这件事，看看外国家长的经验：后果自负型：“我不认为家长能真的‘督促’孩子。

我们能做的就是告诉孩子们学习的重要性，希望他们能受到激励而自发地学习。

如果不学习，她们会失败，会承受后果。

孩子越早失败，这个后果越可控。

当孩子在小学或中学时拿到坏成绩不是什么大事，不影响大局。

”——Jenny陪伴型：“我会选择和孩子们一起在一个房间里，把这个房间叫做“作业室”。

当孩子们做作业的时候，我也会做我的“作业”（看书，写字），这样孩子们知道我们都有重要的事情要做。

如果孩子们觉得当他们学习时，而周围的人却都有可自由支配的时间，他们就不能够专心。

作业是他们的责任，练琴也是他们的责任。

我的陪伴对他们是一个大的激励，我会在每项作业后安排一个休息时间，做作业30分钟，休息5～10分钟，让他们做自己喜歡的事。

”——Mary自我管理型：买一个计时器。

告诉孩子们如果他们努力做，而且做得好，他们就可以自由选择30分钟的活动。

我和孩子们因此一起玩了很多的游戏。

——Pam劳逸结合型：“有时真的是非常容易过多地安排孩子们的活动，因为我们总是怕错过了给孩子的一些机会。

孩子们确实需要放松的时间，我指的不是看电视或玩电子游戏，而是有创造性地玩或者到室外活动。

孩子越大越难有这样的时间，所以他们小的时候需要放松多一点。

如果我已经给了孩子放松的时间，也给了他们做作业的时间，但是他们还没有做的话，他们就不能再玩电子产品了。

有时，一个固定的作业时间比较有效。

孩子们做作业，我在旁边看书，或者做饭。

幼儿园家长对儿童家庭作业的看法

幼儿园家长对儿童家庭作业的看法幼儿园家长对儿童家庭作业的看法随着现代社会的不断发展，儿童教育也越来越受到家长的重视。

在这个过程中，家庭作业与儿童学习息息相关。

幼儿园家长对于儿童家庭作业的看法也越来越多样化。

下面，我们从不同的角度来分析幼儿园家长对儿童家庭作业的看法。

一、家长看重家庭作业的重要性在幼儿园的家长中，有很多人认为家庭作业是学生巩固知识、增强记忆力、激发学生想象力和创造力的重要手段之一。

他们认为，家庭作业是学习的重要部分，能够帮助孩子循序渐进地掌握知识和技能，从而取得好成绩。

二、家庭作业过多导致时间压力然而，也有一些家长认为，孩子的时间已经很紧张了，还要增加家庭作业量会让他们感到更多压力。

这些家长认为孩子需要有足够的时间来玩耍和休息，以保持健康的身体和愉快的心情。

三、家长担心家庭作业对孩子造成的负面影响一些家长认为，过多的家庭作业会给孩子带来负面影响。

这些负面影响主要包括：降低学习兴趣、增加压力、影响家庭间的关系等等。

由于家庭作业占用了孩子玩耍和家庭活动的时间，孩子们可能会感到焦虑、抵触，更不用说需要为期末考试做准备了。

四、不同学科家庭作业的看法不同不同的学科对家庭作业的要求和量也是不同的。

例如数学科、物理科等科目的家庭作业可能更重要，因为它们都需要大量的练习和思考。

另一方面，绘画、音乐、体育等科目的家庭作业可能更容易被小朋友完成，因为它们需要更多的创造力和表演力。

五、家庭作业的正确性和难度最后，家长们常常关心家庭作业的正确性和难度。

如果家庭作业过于复杂或难以理解，孩子们可能会觉得无助，提前放弃或者被打击。

相反，如果家庭作业过于简单，孩子们可能会感到枯燥无味，没有进步的感觉。

结论总之，幼儿园家长对儿童家庭作业的看法是多样的。

一方面，家庭作业是提高学习效率的关键，有助于孩子提高学习成绩。

另一方面，过多的家庭作业会给孩子带来负面影响，使他们在学习和生活方面感到压力和焦虑。

因此，家长们应该根据孩子的学习和生活情况，制定合理的家庭作业计划，以帮助孩子健康快乐地成长。

中西方家长对孩子的家庭教育的态度

中西方家长对孩子的家庭教育的态度下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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1.1. 中国家长的教育态度。

世界各国家长对孩子课外作业的态度及其研究

世界各国家长对孩子课外作业的态度及其研究简介本文旨在探讨世界各国家长对孩子课外作业的态度，并介绍相关研究成果。

了解家长对孩子课外作业的态度有助于我们更好地理解教育环境和家庭教育实践的差异。

美国家长的态度据研究显示，美国的一些家长认为课外作业对孩子的发展至关重要。

他们相信通过课外作业可以培养孩子的自律能力和学术成就。

然而，也有一些家长对过多的课外作业感到担忧，认为孩子需要更多的自由时间来发展兴趣爱好和社交能力。

中国家长的态度在中国，家长对孩子课外作业的态度普遍较为严格。

他们相信通过大量的课外作业可以提高孩子的研究成绩和考试成绩。

一些家长甚至会雇佣家教或送孩子参加各种培训班，以增加孩子研究的机会。

然而，也有一些家长开始反思过多的课外作业对孩子身心健康的负面影响，提倡减负教育。

欧洲家长的态度在欧洲，家长对孩子课外作业的态度存在着较大的差异。

一些国家的家长认为适量的课外作业有助于孩子的研究，但也要注意平衡孩子的生活和休息时间。

另外一些国家的家长则更加注重孩子的自主研究和发展，不过多地干预孩子的课外活动。

其他国家家长的态度除了上述国家，世界各国的家长对孩子课外作业还存在着其他不同的态度。

有些国家的家长对孩子的课外活动有着很高的重视，认为课外作业是培养孩子全面发展的重要途径。

而有些国家的家长则对课外作业持较为放松的态度，重视孩子的自由发展和兴趣培养。

结论世界各国的家长对孩子课外作业的态度存在差异，这受到文化差异、教育理念和社会背景等多种因素的影响。

理解不同国家家长的态度有助于我们在教育领域进行跨文化交流和合作。

同时，也需要关注孩子在课外作业过程中的身心健康，寻找合适的平衡点，以促进孩子全面发展。

美国婴幼儿教室的“家庭作业”

圆园213我想分享自己在美国学习期间在几间婴幼儿教室目睹或亲历的“家庭作业”例子。

●2岁婴儿教室的“家庭作业”：沟通2岁是许多孩子开始学习说句子和自主如厕的年纪。

绝大部分在这个年龄段进入全日制机构的孩子都是第一次与父母分离，第一次自己吃饭、自己睡觉。

我曾在纽约上城的一间2岁婴儿教室实习，那里的主班教师每天早晨都会向每个家长了解孩子前一天在家的情况：前一晚有什么家庭活动、睡眠情况如何。

这能帮助教师了解孩子的近期经验，理解孩子的语言表达，发起与孩子的对话，以及提前知悉孩子当日的精神状态。

每天下午，教师也会与来接孩子的家长进行简短的交谈。

如果孩子这一天在教室里出现了一些状况，比如，不愿意吃饭，不愿意睡觉，教师便会向家长询问孩子在家时的生活情况，以便第二天做出调整。

在2岁婴儿教室，“家庭作业”是留给孩子家长的，家长需要和教师分享自己对孩子生活的日常观察，以便教师更好地帮助孩子适应集体生活。

●3岁幼儿教室的“家庭作业”：寻找发光的物品我在参观波士顿一所幼托中心的3岁幼儿教室时，发现教室里的很多地方都散放着孩子们从家里带来的透明罐子，罐子上贴着孩子的名字，罐子里则装着各种各样的东西：塑料珠子、DVD 光盘、亮面的装饰纸等。

原来，当下他们班里正在开展主题活动“会反光的物品”，装在玻璃罐里的都是孩子们周末从家里收集来的“会反光”的“宝贝”。

最初，由于孩子们对生活中偶然发现的会反光的物品产生了兴趣，教师便和孩子们一起在室内和户外寻找和收集会反光的物品。

在活动过程中，孩子们又提到自己在家里也发现了一些会反光的物品，于是教师便让他们将这些物品收集起来带回班里来分享。

家长们在孩子收集的过程中给予了协助。

这些3岁孩子家长的“家庭作业”，是协助孩子在校外继续探索在校内生发出的感兴趣的事物，这些收集活动是课程活动的延伸。

孩子们在家里继续“寻宝”，发现了学校里没有的物品，实现了经验的拓展。

同时，孩子们可以将自己的新发现带回，分享给班里的伙伴，这能够帮助孩子们学习如何分享经验以及互相学习。

盘点国外的父母如何教育孩子

盘点国外的父母如何教育孩子英国父母教育孩子：把餐桌当成课堂作为绅士国度，英国家庭很重视“餐桌教育”。

餐前的举手投足是每天要重复的事，他们认为，如果在这些细节上都做不到有教养，别的方面就更难教育了。

现代的英国家庭在餐前要等家中的老人和女性先坐下就餐。

在人口多的家庭，传统的英国家庭会在老人或是女性成员临时入座时，要求在场男性成员，无论年长年幼都要站起再坐下，以示礼貌。

在用餐过程中，无论长幼，都要求端坐。

刀叉的使用一定要得体。

英国的孩子从小就被父母教育正确使用刀叉，永远不要将刀叉锐利的一头对向他人，放置刀叉时也需要轻拿轻放。

父母要求孩子，不要在吃饭时发出不雅的声音。

不要边说话边喝汤，不要在吃饭时要求喝饮料。

一些年幼的孩子这样做了或是提了要求，都会被父母严厉制止。

时间长了，孩子们就习惯了这些规矩。

另外，英国人在用餐时间，就是坐在餐桌边吃饭，谁都不可以打开电视机或看平板电脑，为人父母首先要做到这一点。

在餐桌前，不要轻易打断别人说话，要等到别人说完了再发言。

另外，如果自己要离席，需要向在场成员说明后才离开。

美国父母教育孩子：校车有30条规矩美国是个自由国度，但这并不意味着孩子们可以不懂规矩。

拿坐校车来说，学生们需要遵守的规矩就达30条之多。

据美国交通局的统计资料显示，每天坐校车的学生占中小学生总数的54%，美国目前有44万辆校车穿梭在居民区和学校之间，每天要接送2500万名中小学生。

一年下来，这些校车接送的中小学生就高达100亿人次。

每学期开始之前，学校会对需乘坐校车的学生进行统计，并发给家长和孩子乘坐校车的规章制度，具体包括：在校车来之前，必须提前五分钟在指定地点排队候车;当校车靠近时，必须站在离路边至少6英尺处，且排队不能延伸到街边;在校车停靠之前必须等待，只有当车停好，门开了并且司机说可以上车后才能上车见图2;如果要从车头前绕过，需确保自己和校车保持10英尺距离，确认自己和司机都在相互能看见的范围内;禁止从车尾穿过;如果学生的东西掉在校车附近，告诉司机帮忙来捡，禁止私自去捡，避免司机看不见学生而发生悲剧……对于以上严格的规矩，多数孩子都能遵守，不过也有少数孩子做不到。

国外家长是怎样教育孩子的

国外家长是怎样教育孩子的教育方式区别盘点专门多西方国家的教育方式常常出现出一种开放，包容，平等对话的状态。

专门多学者和教育家也将中西教育法常做对比。

那么日常生活中国与其他国家的教育方式怎么讲有哪些不同呢？美国美国家长对小孩鼓舞多于爱护，他们鼓舞小孩做各种尝试，既培养能力、爱好，又注重树立自信心。

而且美国人对小孩往往要求全面进展，鼓舞小孩参加学校、社区的公益活动，同时家长还会经常充当活动的参与者、组织者、服务者。

美国的家长对小孩的引导教育多于灌输，他们习惯于去引导小孩通过实践甚至是碰壁后，自己取得体会和教训、得出结论。

而且美国人性格外放，他们并不吝啬用鼓舞的话语去树立小孩的自信心。

美国父母在小孩的教育方面比较重视责任教育，他们会告诉小孩做人必须要对自己负责，然后实现对家庭、社会及国家的负责。

日本在日本，日本人以“武士道精神”教育下一代，日本的家长觉得只有让小孩穿少一点才能增强小孩皮肤温度的调剂能力，从而达到御寒的能力，提升小孩的抗击力。

在日本，家长对小孩的躯体锤炼专门重视，因此日本的小孩生病的机率专门小。

日本家长还会主张小孩随妈妈下厨房。

有的小娃才三岁就会下厨房陪妈妈烧饭做菜，听妈妈讲烧饭做菜的故事，拣菜、洗菜这些劳动在日本小孩眼里是在做游戏，事实上这种方式从小便培养了小孩爱劳动的习惯，日本小孩具有良好的环保意识，也是教育的良好体现。

而且，日本的学校比较注重小孩合作精神的教诲，这也确实是什么原因日本人给人的感受都专门亲和、专门有礼貌的缘故。

法国法国家长比较注重“民主教育”，法国的家庭有时会用“民主投票”制，来决定买什么样的房子和什么颜色的车子，法国家长会和小孩一起做选择，这种教育方法的规则是明确的——告知与分享。

所以，关于中国传统教育方式来讲，法国的这种方式的确实是比较新颖。

法国父母在有小孩后会查找独处时刻，可谓见缝插针，而且家长也会给小孩宽松的环境和自由的时刻。

他们不提倡给小孩安排补课或学习，他们认为如此做会让小孩失去生活的乐趣，体验到的只是学习的压力，这会给小孩的身心健康带来专门大的阻碍。

外国人眼中的错误家教方式

外国人眼中的错误家教方式1、以为越勤奋越好许多家长以为学校的结果代表统统。

目标订明白了，父母剩下的事情，便是用统统威逼迷惑苦苦恳求，来到达这个目标。

这个科举期间遗留的过期看法，仍旧深存民气。

实在学校的结果并不代表统统。

反而是全面的本领(活力、毅力、性格等)，才是影响他们一生的紧张因素。

2、以为早起很好，睡觉懒惰发展中孩子必要充实的就寝。

现在天下教诲界正在团体犯法，掠夺孩子们的就寝时间，扑灭中华民族的康健下一代。

许多孩子6点就起床，每天睡不敷8小时。

天下还在推广早起才康健的错误看法。

睡不敷会影响发育。

脑力会减退。

我们的孩子必要充实的就寝。

3、父母的爱成最大来由男女之间，爱并不是为所欲为的捏词。

大概由于电视剧演得太多了。

许多人以为爱就可以当统统的捏词。

许多父母常对后代说的一句话：我们如许做，也是由于爱你，为你好啊！想用这句话堵住后代的反驳，这的确谬妄，要求不公道便是不公道。

4、4、孩子成夸耀工具中国人一方面爱体面，一方面想勉励孩子上进。

每每说，你看人家孩子多勤奋，结果多好，人家又得了什么奖。

这种比力最要不得。

何况每每是当着许多人的面说。

说刺耳点，孩子测验考欠好只怪你基因太差。

你每一次把孩子和别人比，只带给他多一份不满和痛楚，对付事变没有什么资助。

5、鄙视孩子的隐私和权利怙恃进入后代房间应该先拍门，移动或用孩子的工具应该得到他的容许，任何扳连到后代的决定应该先和后代商谈。

应该恭敬孩子的全部权利，把他当一个成人一样恭敬。

这个恭敬是从出生换尿片开始的。

换尿片前，先平易近人报告他要换尿片了，向他致歉，请他忍耐一下。

这种恭敬的精力是我们社会所缺乏的，导致社会缺乏办事和恭敬的看法。

不被恭敬的人以后也不知道恭敬别人。

6、按本身的尺度塑造孩子许多父母把本身一生的遗憾拜托在孩子身上。

不停逼孩子往本身以为是准确的路走。

纵然孩子并不得当，大概不喜好，譬如学钢琴，譬如出国。

在这种压力下，家庭变得烦懑乐，亲子的痛快韶光成了斗争大会。

【国外早教】日本：小学生作业不超过30分钟

【国外早教】日本：小学生作业不超过30分钟日本作为一个发达国家，其中一个主要因素可以归纳为重视教育。

如今，日本高中(含中等专业技术学校)的普及率已达到97%，高中升大学的入学率达到50%。

有所感触的是日本非常重视教师队伍的建设，日本教师的工资待遇与政府公务员相同。

地方县政府通过资格考试制度来选拔教师，小学，甚至幼儿园教师的素质普遍较高。

日本的学校分为公立，私立和国立3种。

公立学校属于国办免交学费、落实义务教育的学校，全日公立学校的教学建筑几乎都是同一模式的4层楼房。

进入学校参观听课时，进教学楼时要换上内部鞋，教室内很清洁。

目前公立小学教育实施寓教于玩的松弛型教育，平时家庭作业很少，不超过30分钟。

期末发表的包括各个学科的成绩单仅有评价，没有分数成绩。

课堂教学内容与中国相比差别不多，学校公开日去听课时感到课堂气氛比较活跃，教师提问让学生回答的场面较多，比较注意引导学生的兴趣和思考能力。

除了上课，还有许多课外活动以及学校组织的各种郊游。

让学生兴奋不已的还有每年一次的运动会。

与中国学校竞技式体育教学不同，运动会主要以跑步为主，按红白分两组对抗，主要内容是接力跑，还有表演和游戏。

家长一般都会参加，每个孩子都可以在运动会中感受到精神上的鼓舞和自己的成长、进步。

说起教育的效果，最直接的感受是在遵守社会公德方面，孩子们从小就知道要保护环境，不应该随地扔垃圾，要按秩序排队等。

节假日带孩子到东京迪斯尼乐园去玩，进入停车场要排几个小时的队，玩一次游戏也要等一个多小时，孩子都很有耐心地等候，因为习惯了，按秩序是理所当然的常识。

我对此颇有感慨，从幼儿开始的高质量身心教育，才是培养高素质国民的关键所在。

升学竞争是从上中学开始，接受松弛型教育的公立小学学生显然学力较低下，上不了有名的私立和国立学校。

因此，经济上稍有宽裕的家长会自觉地从小学三四年级起开始抓孩子的学习，上各种各样的补习班强化；经济条件紧张的家庭，主妇们往往自己担负起家庭辅导的责任，以争取能让孩子入学到名牌学校，这点和国内的情况比较相似。

【国外教育孩子的理念】家长对孩子的教育理念

【国外教育孩子的理念】家长对孩子的教育理念国外教育孩子的理念英国：“给孩子失败的机会。

”孩子做某件事失败了，英国人的观念不是索性不让孩子去做或家长干脆包办了，而是再提供一次机会。

比如孩子洗碗将衣服浸湿了，就指导孩子再来一次，教会他避免失败的方法。

美国：“给孩子制定一个家务劳动计划。

”美国父母教孩子做家务，每周一次贴出要干的家务劳动内容。

将某一特定任务指定某一孩子去干，确定完成任务的期限;轮流干某些活儿，让每个孩子都有机会去做没有兴趣或最容易干的工作;检查孩子的完成情况，使孩子因自己的劳动而产生一种完成任务的成就感。

加拿大：“让孩子学会玩。

”在家里孩子们很少有家庭作业，没有父母关于学习的喋喋不休，他们注重的是让孩子能整天轻轻松松，做游戏、玩玩具，在玩中学到书本上学不到的知识。

德国：“让孩子与大人争辩。

”德国人以为两代之间的争辩，对于下一代来说，是走向成人之路的重要一步。

因此，他们鼓励孩子就某件事与父母争辩，自由发表自己的意见。

家庭教育是整个教育的重要组成部分，一些国家在家庭教育方面注意培养孩子的独立性、自主性、动手能力、创造能力以及意志力等，其经验值得借鉴。

外国对于孩子早期教育的观念1、英国社区儿童中心免费提供多样服务英国政府很重视5岁以下孩子的学前早期教育，为有孩子的家庭提供了很多的服务，出生到5岁，宝宝可以加入各个社区儿童中心的活动，妈妈也可以参加各种育儿的论坛和培训，解决教育孩子过程中的问题，如果3岁前需要送孩子上幼儿园，就要自己付费，一个月大约1000多英镑。

2、法国重视孩子的艺术教育法国家长认为艺术教育对孩子的未来非常重要。

而这些教育早在孩子襁褓之中，家长就会潜移默化地去影响孩子，法国的早教课更像是艺术细胞的培养和激发课程。

他们首先是尊重孩子，在这个基础上培养孩子的感性认识。

3、加拿大不提前教写字和计数在加拿大，宝宝稍大一点时可以送其到“playschool”，不是去上课学习，而是参加那里的美术、劳作、音乐以及唱游等活动，而且与众不同的是，这样的早教学校不会设置写字和计数等课程。

中西方家长对孩子上课外辅导班和参与课外活动的态度与看法

中西方家长对孩子上课外辅导班和参与课外活动的态
度与看法
西方家长：上课外班，是孩子探索未知的过程。

无论在中国在美国，只要家里有能力，都应该支持孩子去多尝试，多了解一下其他的领域。

在美国，送孩子去课外活动、上兴趣班，很普遍，很重要，一定要有。

有些美国家长看到一些亚裔孩子只是做功课考试，没有任何课外活动，他们会很惊讶。

课外班能培养孩子的好奇心和广泛的兴趣，从这个角度出发，我就完全让孩子自己选择。

她学过绘画、舞蹈、钢琴，并没有哪一个领域拿奖或者参加什么比赛，但是过程比结果更重要。

她尝试了很多，有惊喜，也有不喜欢。

她在准备大学申请文书的时候，课外活动十几项还没有写完，都是因为她有兴趣，爱去尝试。

美国一般私立学校的课外活动很多，学校安排得很好，所以不用额外加课外班。

公立学校则主要靠孩子自己，在公立学校让孩子脱颖而出的一个非常重要的方式，就是在课外活动中锻炼领导力。

有很多社团孩子可以去去尝试，如果没有自己喜欢的，可以联合同学和老师创建自己的社团，自己拉队去比赛。

这都是非常好的锻炼，对升学也很有帮助。

中方家长：孩子上校外补习班很辛苦，相当于他们减负减压的教育政策享受不了，依然使自己困在学习中了。

况且，补习与国家提倡重素质轻成绩相互违背，让孩子的人生依然只追求教育成绩这一目标，而对人生的素质达到全面均衡发展不够重视。

许多孩子补
课学习仅是无奈接受的，是父母一次次强迫他们的学习任务，根本激发不出他们自身的主动兴趣追求。

试想，孩子如果一直受着成绩模式的束缚，而捆绑住生命的好奇心、探索能力，未曾主动投入学习的热情，他的学习对于他又将是如何的索然无趣。

世界各国家庭作业观大比拼

世界各国家庭作业观大比拼作者：伊万来源：《Future出国》2015年第08期无论是崇尚自由和多元的欧美，还是坚持传统的东方国家，学校布置的作业伴随着学生学习生涯始终，它们或灵活多变，或古板教条，因此这也成为各国“拼家庭”的体现之一。

英国：布置作业只为培养“挫败感”多布置一些能够让孩子体验到各种失败滋味的作业。

孩子做某件事失败了，英国家长不会索性不让孩子做了或干脆自己包办，而是再给孩子一次机会。

比如孩子洗碗时将衣服弄湿了，他们就会指导孩子再来一次，教给孩子避免失败的方法。

英国政府文件规定，禁止为12岁以下的儿童布置家庭作业，12-14岁儿童的家庭作业每天不能超过1小时，14-16岁儿童的家庭作业每天不能超过1个半小时。

据留学专家介绍，在英国5-15岁的孩子没有写不完的作业压力、没有小升初的升学压力，更多的是在各种尝试中，培养自我观察、思考，以及自我选择的能力。

美加：灵活不失计划性给孩子制订一个家务劳动计划，让他们按照计划做事。

美国的父母布置给孩子们的作业中就有一项是教孩子如何做家务的。

他们每周将孩子们需要学会或完成的家务活儿写在纸上，然后张贴出来，再将各项任务指定给相应的孩子去干，并规定完成的时间。

他们让孩子们轮流干活儿，使每个孩子都有机会参加劳动。

作业完成后，他们还会检查完成的情况，对完成得好的孩子提出表扬，使孩子因自己的劳动而产生一种责任感与成就感。

美国各州对学生家庭作业的规定与做法差异很大，甚至因校而异，但负担沉重现象极为普遍，导致家长和孩子们叫苦连天，多次向各自所在地区的校区进行抱怨和投诉。

据美国全国教育统计中心2007年的数据，9年级到12年级（相当于我国初三到高三）的学生平均每周要花6.8小时做家庭作业，其中42%的受访学生称他们每周有作业的天数超过5天。

加拿大家长给孩子最好的作业便是让孩子学会玩，父母给孩子们布置的作业就是让他们轻轻松松地玩，在玩中思考，比如通过做游戏获得知识等，让他们在玩中学到书本上学不到的知识。

【国外早教】美国父母教育观：孩子必须劳动

【国外早教】美国父母教育观：孩子必须劳动我有机会在美国读书一年多，利用这段时间参观了许多的大中小学，参加一些学校的活动，和一些老师、家长了解有关家庭教育方面的事情。

美国人的父母观在美国，父母对子女就是有限责任，父母不能把孩子的事情全部包下来，反而孩子还必须分担一些家务劳动。

例如挂餐桌、洗脸自己的衣服、抠草坪等。

在上大学前旅游的费用，也可能将家长得出，但不是说道家长必须提供更多。

孩子可以自己打零工赚(在学校、在社会)，也可以在家里吃饭，父母给记工钱。

要到18岁成人后，念大学，存有父母得出学费的，但父母和孩子都明白这不是父母必须必须给我的。

实际上很多父母不得出，孩子一依靠奖学金；二依靠打零工去赢得学费。

美国的大学生读书期间不打零工的人很少、很多人必须踢两份工。

父母对孩子的无穷责任就是教育，一就是使孩子懂自身的价值。

二就是使孩子懂必须自己管理自己。

三就是教给孩子足够多的性知识，使孩子在他们身体变化时深感轻松自在。

四就是协助孩子拒绝接受一整套他们有赖立身处世的稳固的社会准则——认同和守纪。

培养孩子的自信心培育孩子自信心的前提就是家长从小把孩子当做一个单一制个体公平地对待，给孩子理应的认同和认知。

自信心就是孩子改立、孩子学会对自己负责管理的心理基础。

我和美国孩子碰触的过程中，就观测他们和我们的孩子存有什么相同，美国孩子：行事积极主动悲观、疑惑欲弱、敢于尝试、能够吃苦耐劳、兹动脑。

我国的孩子整体表现：行事等候继续观望、缺少兴趣、不敢尝试、无法吃苦耐劳、不敢动脑筋，什么原因呢？相同的家庭教育的方式：第一美国人对孩子引导多于维护，而我们往往就是过分的维护，引导孩子搞各种尝试，在搞中学、搞中练习，培育了能力、兴趣，最重要的就是践行了自信心。

我们就是过分的维护，导致孩子对父母的倚赖，并使孩子猜测或丧失对自我价值和能力的正确认识和评价，一切必须等父母。

家长害怕孩子伤势、受到畏，很多事情或活动家长指出危险、干净等不想孩子玩玩。

国外家庭作业研究及其启示

国外家庭作业研究及其启示
近年来，国外在家庭作业的研究方面取得了较多成果，为我们提供了一些有益的启示。

首先，国外研究表明，过多的家庭作业会给孩子带来过度的压力和焦虑。

因此，有必要对家庭作业的量加以控制。

其次，研究表明，对于小学生来说，家庭作业的主要目的是巩固现有的学习内容。

而对于中学生来说，家庭作业的主要目的是扩充知识和提高理解能力。

因此，不同年级的学生应该有不同的作业安排。

此外，国外研究还发现，家庭作业的类型和形式也很重要。

例如，奥地利一项研究发现，家庭作业不能只注重知识的传授，还应该鼓励学生自己思考和解决问题。

在芬兰，学校为学生提供充足的自习时间和兴趣班，避免过多的家庭作业。

在美国，一些学校实行“无家庭作业日”或“考试日”，让孩子们有充足的时间去放松，做自己喜欢的事情。

最后，国外研究还表明，家长的参与和监督也对孩子的家庭作业成效有很大影响。

家长应该理解孩子的作业负担，及时向老师反映情况，帮助孩子规划时间和任务，并且要在适当的时候帮助孩子解决问题，但不能代替孩子完成作业。

总之，家庭作业是学习的一部分，但并不是学习的全部。

家庭作业应该是有目的、有针对性的，避免过度压力和负担。

与此同时，学生、家长和教师之间应该建立良好的沟通和协作机制，共同创造健康、积极的学习环境。

欧洲家长也为孩子作业苦恼

龙源期刊网欧洲家长也为孩子作业苦恼作者：扬扬来源：《科教新报》2019年第15期“孩子的作业，家长的苦恼”，这大概是全球现象。

俄羅斯最近发布调查显示，半数以上的家长帮孩子做过作业。

欧洲一教育网站也给出一个数据：43%的家长承认帮孩子做过作业。

与中国孩子相比，欧洲孩子的作业非常少。

小学低年级学生很多时候作业就是画画、涂色。

我的孩子在爱尔兰上小学二年级，每天的数学作业不超过10题，5分钟就搞定。

即便如此，仍有很多家长认为，孩子在学校已直挺挺地坐了大半天，回家后应该玩耍，不该多做作业。

除了代写作业，欧洲家长“陪学”还遇到其它问题。

陪着陪着，要么是孩子痛哭流涕，要么是家长情绪失控。

欧洲家长也知道亚洲国家的孩子作业更多、成绩更好。

许多家长担心孩子做不好作业，会影响他们未来的竞争力。

但专家们一直在呼吁家长不要忘记一个事实：作业的初衷是帮助孩子培养独立思考的能力。

只有当个平静的家长，才能养育出快乐的孩子;只有停止大喊大叫，才能够建立更加健康的亲子关系。

我采访过一个爱尔兰高考满分学生的妈妈，她从不过多干涉孩子的作业，只要求孩子专注写作业、字迹工整。

当然，她也会进行必要的提醒，比如有没有及时把错题记入专门的笔记本定期复习？有没有和老师进行良好的沟通？至于考试，“不用告诉我成绩，我相信你”。

在这种“放养”下，妈妈省心，孩子反而爆发出超强的自控力和学习动力，考出了满分。

这个妈妈给我的建议是：如果一个孩子在做作业的时候眼含泪水，可能是需要帮助或者安慰，但如果孩子情绪接近失控的话，不妨给孩子和自己一点时间，放松一下情绪，然后再一起寻找解决的办法。

毕竟，“明天还会有作业，但明天可以做得更好”。