“望闻问切”把准学生心理脉搏
望闻问切,把脉科学课堂
望闻问切，把脉科学课堂□叶军【摘要】“望闻问切”是中医四诊法，其同样适用于小学科学课堂教学。
在科学教学中，教师要善于“望”学生学习状态，“闻”发言信息价值，“问”探究思维盲点，“切”学以致用能力，进一步促进学生科学思维的发展，提升学生科学探究水平。
【关键词】望闻问切；把脉；科学课堂“望闻问切”是中医四诊法，即医生通过望闻问切的手段，了解患者的病情，从而对症下药，救治病患。
在以“探究—研讨”为核心的小学科学课堂教学中，同样需要教师运用“望闻问切”的手法，准确把握学情，切中教学疑难，更好地促进学生的探究水平和科学思维的发展。
一、“望”学生学习状态望诊，是指医生通过对病人的神、色、形、态、舌象等进行有目的的观察，以测知内脏病变的诊法。
科学课中的“望”，是教师对学生的学习状态进行观察分析，从而了解学情，有效实施以“探究—研讨”为核心的科学教学，提升学生的探究能力，发展学生的科学思维。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。
”教师通过对学生表情的观察，就能判断学生对学习内容是否感兴趣，探究活动对学生是否具有吸引力，学生是否在倾听、思考，教师的教学组织是否有效等。
教师不仅要关注表现优秀、发言踊跃的学生，也要关注沉默寡言、爱开小差的学生，以便及时调整教学手段，调动每个学生的学习兴趣，提高教学效率。
学生参与探究活动的效率决定了后续交流研讨达成目标的程度，但开展探究活动往往不会一帆风顺。
因此，教师要善于观察学生在探究活动中的表现，判断学生遇到的阻碍，从而适时中断探究活动，调整教学策略，进行点拨、指导，帮助学生突破难点，更好地完成探究活动。
教师的“望”并不是简单地看，而是通过“望”及时发现问题，迅速判别是否要进行干预，及时帮助学生解决问题。
教师的“望”是对每一个学生学习状态的关注，能让学生感受到教师的期待和支持，激发其努力表现自己的动力。
二、“闻”发言信息价值闻诊，是指医生通过听患者语音气息的高低、强弱、清浊、缓急以及闻气味，分辨病情的中医诊法。
“望闻问切”四步法
“望闻问切”四步法现在的学生由于对网络和电视的沉迷，加上家庭的极度呵护，造成初中学生在学习和生活上存在很多问题，比如在课堂上听讲不专心，注意力不够集中，或上课几分钟后就开始腾云驾雾不知所处，被褥不会整理，卫生不会打扫，性格上自卑、孤僻、不合群、任性、粗暴、不善自控、懒惰等。
针对学生的这些现象，有些班主任头疼得不得了，不知如何解决这些问题，笔者结合自己在班级管理中积累的经验，采用了“望闻问切”四步法，通过给学生开“处方”来解决学生身上存在的问题，达到教育和管理学生的目的。
一、“望”即观察即在教学过程中要善于观察学生的一言一行。
每个学生的内心思想都集中表现在他们的表情、动作、衣着等方面，通过对这些方面的观察，可以及时了解学生的内心变化。
每个学生在接受知识时，他们的表情动作甚至一个小小的眼神都能够反映出他们当时的内心思想。
教师要懂得对学生“察颜观色”，留意学生的外在表现，从他们的动作中探听学生内心的隐秘，掌握学生思想的第一手资料。
如有的学生上课眼睛不停地眨，说明他听讲注意力不集中；有的学生课堂上总是东瞅西看，说明他不会听课、不会学习，需要教师进行指导；有的学生面带怒气，说明他与别人有矛盾，需对他进行调解；有的学生神情凝目，说明他思想上存在问题，教师需要找其谈心……二、“闻”即听取他人的意见、看法作为班主任要具有灵敏的嗅觉，能随时嗅出班级中的各种气息，如某个学生厌学、谁与谁闹别扭、××与哪个老师有矛盾等。
每周要针对班级的情况对课代表、宿舍舍长进行询问，了解学生在宿舍和课堂上的动向。
对于班级中的“万事通”，教师要根据情况不定时地向他们挖掘“新闻”，同时每周还要组织班委成员召开班委会，听取他们对学习、生活等各种问题的意见和看法，以便针对问题对症下药。
三、“问”即询问问是师生思想情感交流的升华。
通过问，可以了解学生本人的思想状况、学习情况、对某个问题的看法。
“问”同“闻”是紧密联系的，通过不同形式的“问”和“闻”，能深入了解学生的思想动向，对学生进行最直接的教育。
妙用“望闻问切”四字诀,激活生本灵性课堂
妙用“望闻问切”四字诀，激活生本灵性课堂在教育领域，关于学生的教育方法与方式一直备受关注。
如何让学生更好地理解知识，如何调动他们学习的积极性，如何激活他们的内在潜能，一直是教育工作者们思考的问题。
在这些问题中，“望闻问切”四字诀成为了一种备受推崇的教学方法，它可以激活生本灵性课堂，使学生更好地理解和接受知识。
“望闻问切”四字诀是中华传统文化中的一种教学方法，它来源于孔子的《论语》中孔子对学生学习的提倩。
孔子提倡通过望闻问切的方式来深入学习和理解事物，这四个字包含了多种教学方法和思维方式。
在现代教育中，我们可以妙用这个四字诀，激活生本灵性课堂，让学生更好地学习。
望。
望是指观察，这是一种对事物表面进行观察和理解的方式。
在教学中，我们可以通过多种方式让学生进行望的行为，比如实地考察、观察图片、观看视频等。
通过望，学生可以通过自己的眼睛来感知事物，从而对知识有更深入的理解。
在生本灵性课堂中，望可以帮助学生更好地理解自然界和人文社会的事物，增强对事物的认知和感知能力。
问。
问是指提出问题，这是一种对事物进行思考和探索的方式。
在教学中，我们可以通过提出问题，让学生进行思考和回答，从而进行问的行为。
通过问，学生可以主动思考和探索问题，从而促进自己的思维能力和创造力。
在生本灵性课堂中，问可以让学生主动思考和探索生命的意义和存在的价值，培养他们的思辨能力和批判性思维。
妙用“望闻问切”四字诀，激活生本灵性课堂，可以让学生更加主动地学习和探索，激发他们的潜能和创造力。
通过望、闻、问、切四种行为，学生可以更好地理解和接受知识，从而提高自己的综合素养和灵性修养。
生本灵性课堂是教育的新方向，它致力于培养学生的内在潜能和人文精神，通过妙用“望闻问切”，可以激活生本灵性课堂，实现教育的更高境界。
在学生日常学习中，教师可以根据教学内容和教学目标，灵活运用“望闻问切”四字诀。
比如在学习自然科学知识时，可以组织学生进行实地考察和实验，让他们通过望和切的方式去感知自然界的奥秘；在学习社会科学知识时，可以通过讲故事和观看视频等方式，让学生通过闻的方式去感知人文社会的多彩；在学习人文素养和情感教育时，可以通过提出问题和进行体验活动等方式，让学生通过问和切的方式去发现自我，体察人生。
提高科学课堂实效,巧用“望闻问切”
提高科学课堂实效,巧用“望闻问切”改变课堂教学模式，提高课堂教学的实效性, 是当前对课堂教学的追求。
如何有效调动学生的学习积极性, 努力营造良好的教学氛围, 让学生在一节课内既轻松愉快地掌握课堂知识, 又潜移默化地培养和锻炼学生的观察、思考、合作、创新以及实际操作能力等，成了小学科学教师着力思考和解决的问题。
个人认为，科学教师应把好脉，巧用”望闻问切”能提高科学课堂教学的有效性。
即教师在课堂上要用眼获取信息，了解学生眼中渴望的知识；用耳搜索信息，捕捉时代的变迁；用脑思考问题，对应善变的世界；用行动证明事实，感知时代的脉搏。
一、望——用眼获取信息，提高科学课实效的前提望，贯穿整个课堂教学的过程。
它能够缩短师生之间的距离，使教与学和谐地发展，是营造一个宽松和谐的教与学环境所必备的因素之一。
教师通过“望”，观察学生精神状态，上课注意力集中情况，课堂知识掌握情况等。
因此科学教师需要有敏锐的观察力，及时获取信息。
1.学生的精神状态眼睛是心灵的窗户，通过“望”，能将师生感情进行交流。
一个有经验的教师，很善于观察学生面部表情的变化，善于领悟学生言谈所包蕴的思维，根据有声或无声的反馈信息调整教学进程，保证教学向预先设计的理想化目标进展。
一句话，教师“读”懂学生，才能驾驭课堂教学。
2.学生课堂反映情况学生上课所表现出来神态，最能反映教师一堂的教学效果。
首先，关注学生上课时的神情。
若学生注意力高度集中凝神思考，会直视教师，对教学内容有兴趣，目光是兴奋的、是喜悦的，用自信的目光教师。
而那种目光也指向教师，眉宇舒展，面无表情的学生不是思想开小差就是没有积极性，目光游移不定，不敢正视教师。
种种无声地眼神，教师要能及时捕捉加以破译，才能收到事半功倍的教学效果。
其次，关注学生的思维方式。
一堂课许多时候都能激活学生的思维：学生在观察现象和材料的研究中能发现问题；在实验操作过程中能解决问题，在交流讨论中还能发现新问题。
教师可以采取多种形式激活学生的思维：一是师生互动，用生动、形象、风趣的语言激发学生的思维，发动学生积极地投入对问题的共同探讨中；二是生生互动，让每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心说错，为学生提供一种”畅所欲言”的机会。
妙用“望闻问切”四字诀,激活生本灵性课堂
妙用“望闻问切”四字诀，激活生本灵性课堂望闻问切是古代医学诊断方法中非常重要的一种，它的基本思想是通过观察，闻听，询问，切诊等手段来掌握疾病的客观情况，从而进行诊断。
在当今社会，这四个字也具有非常广泛的应用，可以运用到不同的领域中，让我们更加深入了解生本灵性课堂。
“望”指观察，观察是了解疾病的直接途径。
在生本灵性课堂中，观察可以是从学生们的行为、情绪、语言、神态、动作等方面进行。
比如说，一位学生可能因为过度疲惫而表现出昏昏欲睡的状况，于是老师可以给出一些注意事项，让这位学生更好地保持注意力，避免更多的人注意到他昏昏欲睡的状态。
“闻”指闻听。
对于生本灵性课堂来说，闻听也是非常重要的。
在掌握学生的情况时，老师可以通过倾听学生们的心声，以及了解他们的思维方式和观点，从而找到沟通的方式。
例如，一个学生如果说出了负面的情绪，老师可以通过询问或者闻听他的话语来得出他深层的想法。
“问”指的是询问。
在诊断疾病时，询问是非常重要的。
同样，在生本灵性课堂中，老师可以通过提问学生来更好地了解他们的思想和情感，以便更好地引导他们。
比如说，一个老师可以问学生们关于一个话题的看法，以获得他们的反馈和想法，这样老师可以更好地规划课堂的引导方向。
“切”指的是切诊。
在古代医学中，切诊是通过手艺和听觉来研究和判断病情的方法。
同样，在生本灵性课堂中，我们也可以运用这个方法，通过触摸、感受、体验等方式来了解学生。
例如，一个教师可以问学生们举手答题，观察他们的反应，从而得出他们在学习方面的状态和情况。
这是帮助教师更好地掌握学生学习能力、情绪等方面的非常重要的办法。
总之，望闻问切四字诀在生本灵性课堂中以不同的方式结合起来，可以更好地理解学生，以及找到更好的引导方法。
它可以让教师们更好地了解学生们的问题、想法和情感，从而更加灵活和适应不同的学生需求，为学生提供更优质的教育。
语文教学的“望”、“闻”、“问”、“切”
的学科 ， 在语文教学 中应该注意逻辑思维 还知道 她 的哪些故事 。在学生 的积极性 步讨论 ， 整理资料 ， 然后对照作 品 ， 让学 和形象思维的结合 。 恰 当地运用多媒体能 被 调 动起 来 后 ， 我 告 诉他 们 ： 今 天 我就 生通过理性分析 ， 更深刻地领会杜甫诗歌
够极大地丰富课堂教学 ， 促进学 生对知识 要 带领 大家 去拜 会这 位 传奇 的女 英 雄 。 的思想风格 。这样 由感性 到理性 ， 一方面 的理解和记忆 ，培养学生的各种能 力， 大 于 是 ， 孩 子们 兴致 盎 然地 进入 到 平 时总 使学 生得 到情感 的感悟和 熏陶 ， 拓宽 了学
一
长期坚 持 ，无 形 中就形 成 了学 生 的实际 断的能 力和把握 是非 的能 力。在此基础
能 力。
三、 问
、
望
上， 老师根据 实际情 况 ， 要求学 生动 手写 作， 或改 写， 或扩写 、 缩写 ， 或 写读后感 ， 着
即学生通过直接阅读 ， 听课 文录音或 观看相 关内容录像 、 幻灯 片等 ， 大致 了解
大提高教学效果 ， 使这些现代化 的教学手 令他 们 头痛 的古 诗 词的 学 习 中 ， 收到了
生的眼界 ， 对杜甫和他 的作 品有 了一个整 体 的 了解 ； 另一 方面 ， 培养 了学 生学 习的
段 与新课 程改 革理念 下的教法 达到最佳 水 到渠成 的奇效 。 的结合。
名诵读 ，使学 生进一步 熟悉课 文内容 ， 理 解。 对于 学 生的 质疑 ， 特 别是 不 同 的见 挥学 生的 主体 作 用。语文 教学 的 “ 望” 、
清思路结构 。最后 ， 要求他们在一定时 间 解 ， 老 师应 予 以充分 肯定 ， 启发、 诱 导他 “ 闻” 、 “ 问” 、 “ 切” ， 可充分发挥老 师的主导 内复述课文 内容或某一片段 。
探索大学生抑郁症的防范与处置
探索大学生抑郁症的防范与处置■刘 兴 饶 婧／江西科技师范大学数学与计算机科学学院摘 要：抑郁症是极为常见的心理疾病，近年来，大学生患抑郁症的案例屡有发生，严重影响大学正常工作生活秩序，做好抑郁症的防范与处置工作刻不容缓。
关键词：大学生 抑郁症 防范一、抑郁症的识别作为一名大学辅导员，要想第一时间发现有抑郁倾向的学生，不妨借鉴我们中医诊断的方法———“望闻问切”。
望———观气色。
通过最简单的外在观察，看气色、看精神状态，看食欲睡眠等；闻———听声音。
看有没有说过消极的言论，比如，“活着真没意思”、“我都麻木了”、“一点都不高兴”等等；问———问症状。
一是问有没有身体疾病，多表现为头痛、无力、失眠；二是问有没有心理障碍，比如，记忆力下降、自我否定等；切———摸脉象。
在综合分析“望闻问”的基础上，通过专业量表测试，把准学生心理脉搏。
比如，常用的ＳＣＬ－９０测评量表，以及专门针对抑郁症的ＳＤＳ自评量表和伯恩斯清单，这些测评量表网上都有详细解读。
二、抑郁症的成因分析一般而言，引发抑郁症的因素主要有四种：一是遗传因素。
如果直系亲属中患有抑郁症，那个体发病率是一般人群的１．５～３倍。
二是生化因素。
大脑中５－羟色胺长时间含量过低，就易于患上抑郁症。
三是性格因素。
具有偏执、孤僻、内向、自卑等性格特征的人更容易患上抑郁。
四是社会心理因素。
遭遇重大挫折，持续面对压力，长时间情绪低落等，都容易成为抑郁症的诱发因素。
综上所述，如果一个人的性格上具备某些特质，就可能为抑郁症的滋生提供适宜的“土壤”，在外界环境影响下，社会心理因素起到了“催化剂”的作用，抑郁情绪则会迅速“生长”。
三、抑郁症的防范与处置（一）抑郁症的防范一是了解情况。
了解学生基本情况是辅导员开展一切工作的前提。
在抑郁症防范方面，我认为至少要做到“三个了解”：（１）了解心理。
对学生心理状况的摸底了解一定要引起重视，尤其是在新生入校、考研毕业等关键时期，要通过查阅档案、心理测评、个别谈心等途径，摸清心理底数，争取从源头上消除隐患。
妙用“望闻问切”四字诀,激活生本灵性课堂
妙用“望闻问切”四字诀，激活生本灵性课堂在中国传统文化中，“望闻问切”是做医生时的基本方法，而在现代社会中，这四个字也能用在教育中。
教育需要的是一种开拓思维的方式，激活学生的认知思维。
通过“望闻问切”的四字诀，可以激活生本灵性课堂，让学生在学习中获得更多的体验和启发。
“望”是看的意思，也就是观察。
教师在课堂上要用心观察学生，了解他们的兴趣爱好、学习习惯、特长等，以便更好地引导学习。
学生也要用心观察自己的学习状态，发现自己的问题和不足之处。
教师和学生都要通过观察，找到问题的所在，寻求解决的方法。
“闻”是闻听的意思，是倾听。
教育是一个双向的过程，教师不仅要教学生，还要倾听学生的声音，了解他们的需求和想法。
学生也要倾听教师的教诲，从中获取知识和经验。
通过倾听，教师和学生能够建立起更好的沟通和互动，让教学更加有效。
“问”是提问的意思，是提出问题。
在课堂上，教师要善于提出引导性的问题，激发学生的思考和求知欲。
而学生也要勇于提出自己的疑问和困惑，通过提问来寻求答案。
提问是一种积极的思考方式，能够激活学生的思维，让他们更加深入地理解知识。
“切”是触摸的意思，是实践。
教育不能仅仅停留在理论上，还需要有实践的环节。
教师要引导学生进行实验、实际操作、实地考察等，让他们将知识应用到实际生活中。
通过实践，学生能够更加深刻地理解知识，获取更多的体验和启发。
通过“望闻问切”的四字诀，可以激活生本灵性课堂，让教育更加贴近学生的需求和特点，让学生在学习中获得更多的体验和启发。
这种教育方式是一种积极的探索，是对传统教育模式的一种补充和完善。
希望广大教育工作者能够将这种教育方式融入到自己的教学实践中，让学生在学习中获得更加全面的发展。
在课堂中，教师可以通过多种方式来实践“望闻问切”的四字诀。
比如在“望”方面，教师可以通过观察学生的表情、动作、眼神等，了解他们的学习状态和情绪变化。
在“闻”方面，教师可以通过听取学生的发言、讨论、建议等，了解他们的思维方式和学习需求。
“望闻问切”四步法
“望闻问切”四步法现在的学生由于对网络和电视的沉迷，加上家庭的极度呵护，造成初中学生在学习和生活上存在很多问题，比如在课堂上听讲不专心，注意力不够集中，或上课几分钟后就开始腾云驾雾不知所处，被褥不会整理，卫生不会打扫，性格上自卑、孤僻、不合群、任性、粗暴、不善自控、懒惰等。
针对学生的这些现象，有些班主任头疼得不得了，不知如何解决这些问题，笔者结合自己在班级管理中积累的经验，采用了“望闻问切”四步法，通过给学生开“处方”来解决学生身上存在的问题，达到教育和管理学生的目的。
一、“望”即观察即在教学过程中要善于观察学生的一言一行。
每个学生的内心思想都集中表现在他们的表情、动作、衣着等方面，通过对这些方面的观察，可以及时了解学生的内心变化。
每个学生在接受知识时，他们的表情动作甚至一个小小的眼神都能够反映出他们当时的内心思想。
教师要懂得对学生“察颜观色”，留意学生的外在表现，从他们的动作中探听学生内心的隐秘，掌握学生思想的第一手资料。
如有的学生上课眼睛不停地眨，说明他听讲注意力不集中；有的学生课堂上总是东瞅西看，说明他不会听课、不会学习，需要教师进行指导；有的学生面带怒气，说明他与别人有矛盾，需对他进行调解；有的学生神情凝目，说明他思想上存在问题，教师需要找其谈心……二、“闻”即听取他人的意见、看法作为班主任要具有灵敏的嗅觉，能随时嗅出班级中的各种气息，如某个学生厌学、谁与谁闹别扭、××与哪个老师有矛盾等。
每周要针对班级的情况对课代表、宿舍舍长进行询问，了解学生在宿舍和课堂上的动向。
对于班级中的“万事通”，教师要根据情况不定时地向他们挖掘“新闻”，同时每周还要组织班委成员召开班委会，听取他们对学习、生活等各种问题的意见和看法，以便针对问题对症下药。
三、“问”即询问问是师生思想情感交流的升华。
通过问，可以了解学生本人的思想状况、学习情况、对某个问题的看法。
“问”同“闻”是紧密联系的，通过不同形式的“问”和“闻”，能深入了解学生的思想动向，对学生进行最直接的教育。
班主任工作中的”望、闻、问、切”
班主任工作中的”望、闻、问、切”班主任工作中的”望、闻、问、切”班主任工作中的”望、闻、问、切”“望、闻、问、切”是我国传统医学宝库中的一只瑰丽的奇葩。
作为中医了解病情的手段，它能帮助医生全面、准确地了解病人的身体状况，并以此为依据对症下药，解除疾病。
因而，”望、闻、问、切” 四诊法，被历代中医大夫广泛使用。
在班主任工作中，我把“望、闻、问、切”四法与教育学生的工作紧密结合，也取得了良好的效果。
一、细心观察，“望”清其表。
所谓“望”，就是教师通过细致地观察，了解学生在学习生活中的表现和情绪变化，从而及时、有效地开展教育工作。
有人认为：“班主任天天与学生‘滚爬’ 在一起，不用了解，每个学生的情况也是了如指掌”。
其实，一个班主任要真正对每个学生做到全面深入的了解，是很不容易的事。
正像裴斯泰洛齐所说：“每一种教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化”。
工作中，我们会经常碰到这样的情况，如：为什么有的学生这几天神色恍惚？为什么今天他忧心忡忡、双眉紧锁？为什么她近来上课注意力分散，心不在焉？为什么有的学生成绩突然下降？为什么某同学这几天花钱那么多？等等。
这些重要的信息，班主任只有做一个有心人才会发觉，才能从实际出发，有针对性的及时开展教育工作。
可见，经常性有针对性的观察，并且要“望”得清楚，“望”得细致、”望”得全面，这在班主任的日常工作中是必不可少的。
如我们班的周江锋同学，有一天上课打不起精神，课后作业也是马马乎乎、错误连篇，与平时判若两人。
发现了这一变化，我及时了解，方知他是因为爸爸妈妈在家里发生争吵才导致情绪低落，心不在焉。
于是，我及时走访家长，多次做了他父母的思想工作。
后来，家庭矛盾缓和了，学生的情绪也稳定了，学习生活才逐步恢复了正常。
此时，及时、有效地教育工作，离不开班主任老师敏锐细致的观察。
班主任想要洞悉学生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于观察，做个有心人。
在探索中悟道“望、闻、问、切”四诊法在班主任工作中的妙用
在探索中悟道“望、闻、问、切”四诊法在班主任工作中的妙用“望闻问切”是中医诊断疾病的基本方法，中医的博大精深，绝不仅限于治病救人，它的魅力还在于蕴含着丰富的辨证哲理。
它不仅在医学中广泛应用，而且在班主任的工作中更是妙用无限。
一、班级现状分析自从担任班主任以来，留守学生有5人，父母常年外出打工的学生3人。
由于父母的工作不稳定终日为生计奔波劳碌，无暇顾及孩子的学习和思想教育，家庭教育严重缺失，致使他们的行为举止不端，品质恶劣，不思进取，这就给班主任工作带来了极大的困难，“望、闻、问、切”四诊法就是在这样的困难和挑战中应运而生。
二、因材施教，方法灵活，不拘一格。
由于本班的学生不学习者居多，在班主任工作中我不以成绩论英雄，而以品德论高下，把德育放在首位，采取灵活多样的方法施教，即“望、闻、问、切”四诊法，因材施教，对症下药。
（1）“望诊”：首先是“望神”，“神”是人体生命活动的体现，如神志清楚，语言清晰，目光明亮，反应灵敏，称为“有神”，这是健康或病情较轻的表现;而精神萎糜，表情淡漠，目光晦暗，反应迟钝，甚至神志不清，称为“无神”，这表示病情较重。
（2）“闻诊”：“闻”就是听声音，嗅气味。
这是中医通过自己的直观感受来判断的过程。
我在“闻诊”中，主要是通过别人来了解当事人的情况，如“小学时的他怎样”、“同学眼中的他怎样”和“家长眼中的他怎样”及“老师心中的他怎样”。
人都是多面性的，只有全方位的了解，多角度的观察，才能把他们的优点、缺点全面掌握，以便在今后的思想教育时会掌握尺度，不会武断，有理有据，以理服人。
（3）“问诊”：就是询问当事人的一些情况，主动跟他们沟通，交流，询问家庭情况和学习情况，了解他们的脾气秉性，用真情实感建立和谐的师生关系，放下架子，俯下身子，倾听他们的心声，和他们交朋友，来拉近距离，这样他们才能亲其师，信其道，就会把你当成自己人。
这些人由于你的启发到位，利用得当，他们往往是“潜伏”中的余则成，班级中的大事小事他们都会向你汇报。
中医如何通过望闻问切综合运用诊断疾病
中医如何通过望闻问切综合运用诊断疾病中医诊断疾病有着独特而系统的方法，其中望闻问切是最为重要的手段。
这四种方法相互配合、相互补充，能够较为全面地了解患者的病情，为准确的诊断和有效的治疗提供依据。
望诊，顾名思义，就是通过观察患者的外在表现来获取疾病信息。
中医大夫首先会观察患者的神色形态。
神色，包括面部的颜色和神情。
比如，面色苍白可能提示血虚，面色潮红可能是有热证，而面色晦暗则可能意味着体内有瘀血或寒湿。
神情方面，精神萎靡可能是正气不足，烦躁不安则可能是热扰心神。
接下来会看形体，身体肥胖者多痰湿，消瘦者可能是阴虚或气血不足。
同时，还要观察患者的姿态，肢体拘挛多为风邪侵袭，行动迟缓可能是正气虚衰。
除了整体的神色形态，望诊还包括对局部的观察。
比如，观察眼睛，眼白红赤多为肝火上炎，眼胞浮肿可能是脾湿。
看舌头更是望诊中的重要环节，舌头的颜色、形态、舌苔的厚薄、颜色、润燥等都能反映出身体的状况。
舌红苔黄通常是热证，舌淡苔白可能是寒证，舌苔厚腻往往提示有痰湿或食积。
闻诊包括听声音和嗅气味两个方面。
听声音能了解患者的发声、呼吸、咳嗽等情况。
声音高亢洪亮多属实证、热证，声音低微无力多为虚证。
咳嗽声重浊多是外感风寒，咳嗽声低弱多是肺气亏虚。
嗅气味主要是通过闻患者身上、口腔、排泄物等的气味来判断病情。
口臭多是胃火炽盛，排泄物有酸腐味可能是食积。
问诊是中医获取病情信息的重要途径。
大夫会详细询问患者的症状、发病经过、既往病史、家族病史、饮食起居、情志状况等。
比如，询问患者有无恶寒发热、头痛身痛、出汗情况等，了解疼痛的部位、性质、程度，询问大小便的情况、睡眠质量等。
通过这些问题，可以了解疾病的发生发展情况，以及患者的体质和生活习惯等对疾病的影响。
切诊主要指的是脉诊和按诊。
脉诊是通过触摸脉搏来判断病情。
中医认为，脉象能够反映出人体脏腑气血的盛衰和疾病的性质。
常见的脉象有浮脉、沉脉、迟脉、数脉、弦脉等。
浮脉多主表证，沉脉多主里证，迟脉多主寒证，数脉多主热证，弦脉多主肝胆病。
应用文-认识、评价、管理学生中的“望、闻、问、切”
认识、评价、管理学生中的“望、闻、问、切”'认识、评价、学生中的“望、闻、问、切”“望、闻、问、切”四诊法是古代医师治病的方法，如今，任教二十余年，根据多年的与，我了解到学生从认识——联盟评价——管理同样可以“望、闻、问、切”四诊法。
一、“望”——四肢观察、品味分析作为班主任，要想管好学生，作为任课教师，要想捕捉学生学习的热情，首先要了解学生的状态，学生的性格。
这先要以“望”为前提，先了解每一个人的自然状况，平时细心观察、揣摩，通过“望”，根据他们的表现及性格特征，认真品味分析。
现在的学生大致分为六类：自我中心型、自负型、智力偏低型、厌学型、心理障碍型、叛逆型。
当然，学生从不同的角度还有不同的分类，身为教师，有责任对不同的学生献出爱心，爱学生要像爱自己的孩子一样。
可爱的孩子要爱，不可爱的孩子更需要爱。
不要让学生与老师之间有一道感情的“鸿沟”，要信任、关心他们，要用的眼光看待每一位学生，不要总盯住后进生，要坚信每个学生都是可以好的，世上没有教不好的学生，只有不会教的老师。
二、“闻”——多方闻取、择听而信有了“望”为前提，就知道该从哪个角度去听，从哪听，听什么。
“闻”一一听，分很多种听，一是任课教师听取学生建议，在课堂上采取创新教育，启发学生创造性思维，对于学生的各种回答与建议不能责怪，应学会接受与整理，根据学生的兴趣改变自己的教学方法，适应学生。
二是班主任应听取学生管理班级的意见。
三是根据学生发生的每一件事，听学生自己说，听其他同学说，听家长说，听任课老师说，对于谁的话都不能偏听偏信，但谁的话都要听听，兼听兼取，择话而信。
三、“问”——坦诚交心、归纳根据“闻”，已基本上做到心中有数，但还不能草草行事，还应不厌其烦地“问”，使得到的数据进一步得到验证。
1. 直接找学生问，让学生信任、依赖老师。
这种渠道的问也应分几种形式，一是具有亲和力，见到学生要面带微笑，先和学生唠唠家常，让学生对老师先有种亲切感，然后再慢慢深入交流。
巧用“望闻问切”四诊法,把脉课堂教学
附件3：2011年诸城市中小学（幼儿园）教育创新燎原奖申报表单位（全称）：学段：注：1．“类别”一栏请分别填写：创新奖或燎原奖；2．参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。
巧用“望闻问切”四诊法，把脉课堂教学传统课堂教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强、课堂气氛沉闷等问题一直困扰着我们众多教师，而新课程改革的实施无疑为我们解决这些弊端提供了机遇。
可当我们冷静、仔细地审视几年来新课改的实施：一轮又一轮的新课程培训、一套又一套的教学模式轮番上演的确使传统的教学内容和手段得到了不同程度的刷新，但在我们原生态的课堂教学中依然存在着教师教得很苦，学生学得很累，教师教得无奈，学生学得无趣的客观现象。
许多教师明明花了很多时间精心进行课前预设，采用了非常丰富的教学手段来吸引学生的注意力，组织学生合作学习，极力营造热闹的教学氛围，以此增加课堂教学的生动性，进而争取达到提高课堂教学效率的目的。
但更多时候，我们却发现实际教学效果和老师们的课前预设与主观期望并不一致，究其原因，与老师们不太注重与学生的沟通与交流，课前预设以自我为中心，脱离了学生实际；课堂上不善于营造教师的教与学生的学和谐共鸣的课堂氛围，导致了课堂教学背离学生，直接影响了课堂教学的质量。
在今天的课堂教学中，面对学生在学习时出现的种种问题和可能迹象，怎样去科学合理地诊断，怎样准确无误地去解读，怎样设法全面而深入地去把握住稍纵即逝的它们呢？“望闻问切”作为中国古代传统医学中的一支奇葩，它救治了万千病人，并造就了一代名医，将这一治病良方，合理地应用于课堂教学，关注学生的种种表现和呈现出的种种迹象，以便从中获取关键信息，采取相应的教学策略，同样可以取得意想不到的课堂教学效果。
一望：察言观色望学情“敏锐的观察力是一位教师最可贵的品质之一”，这是苏联着名教育家赞可夫的一句名言。
课堂教学过程是师生互动的过程，教师准确的察言观色无疑会成为师生互动的催化剂，它能够缩短师生之间的距离，使教与学和谐地发展，是营造一种宽松和谐的教学氛围所必备的因素之一。
心理科看病,中西医都讲究“望闻问切”
心理科看病，中西医都讲究“望闻问切”作者：许红来源：《家庭医药》2019年第07期古代医书《古今医统》中有这么一句话：“望闻问切四字，诚为医之纲领”。
四诊正是指的望、闻、问、切，即医生在感官所及的范围内，直接地获取患者信息，然后进行分析综合，及时对病情作出判断。
很多人以为，只有中医，也只有内科大夫看病，才会望闻问切。
但事实上，在面对心理疾病患者时，无论是中医还是西医的心理科医生，都会采用“望—闻—问—切”四诊法来了解患者的病情以便作出诊断。
只不过，心理科医生所用的“望—闻—问—切”，和传统中医的四诊还有所区别。
传统的望诊就是医生运用视觉对患者全身和局部的一切可见征象（如精神状态、面色、皮肤、指甲、舌象等）、排出物（如痰液、大小便等）及分泌物（如脓液等）进行有目的的观察，以了解患者的状态。
而在心理科看病时，医生也会用到望诊，不过并非关注面舌、皮肤、指甲、二便等，而是专注于两点：患者的表情和行为动作。
这是因为，心理疾病患者常常会将情绪外显于表情。
比如社交障碍患者，通常会拒绝直视他人，眼神也总是躲躲闪闪的，不敢和医生对视；焦虑症患者来就诊时，常常能看到他们眉头紧皱，严重者甚至眉间会呈现典型的Ω形；再比如抑郁患者，他们常双眼无神、缺乏眼神交流、不苟言笑，而且，还能从他们脸上看到绝望、无助和悲观，正如中医大夫对他们的描述“悲忧善哭”。
除了表情，不同心理疾病患者的行为亦不尽相同。
比如坐立不安常见于焦虑患者；眼光易被外界事物吸引常见于躁狂患者；动作少而迟缓常见于抑郁患者；动作怪异常见于精神分裂症患者。
传统意义上的闻诊是医生通过听觉和嗅觉，以了解病患发出的各种异常声音和气味，诊察病情。
而心理科医生常用的闻诊主要是听患者的声音。
临床上，不同心理疾病患者也的确会在言语表达上有明显的差异。
所以，听闻和关注患者的言语方式，亦是心理科协助诊断的重要方法。
比如，焦虑症患者因为担心之事甚多，常常会多次反复表达心中忧虑之事或躯体不适之处，且事无巨细，语量多、语速快；抑郁症患者因为思维贫乏，常常表现为语量少，语速慢，发叹息声，回答问题前常有停顿，更重要的是，他们在叙述病情的过程中常会流露出悲观绝望的语气和言语，“我不想活了”“医生，我的病是不是没救了，是不是一辈子治不好了，我是不是快死了”“这病让人生不如死，要不你们就放弃我吧”；躁狂症患者因思维奔逸，随时会有大量想法涌入大脑，所以通常在言语上会表现为说个不停、语速飞快甚至超过焦虑症患者；精神分裂症患者可表现为语句的不连贯、无逻辑等。
“望闻问切”四步法——日常班级管理的秘方
“望闻问切”四步法——日常班级管理的秘方现在的学生由于对网络和电视的沉迷，加上家庭的极度呵护，造成初中学生在学习和生活上存在很多问题，比如在课堂上听讲不专心，注意力不够集中，或上课几分钟后就开始腾云驾雾不知所处，被褥不会整理，卫生不会打扫，性格上自卑、孤僻、不合群、任性、粗暴、不善自控、懒惰等。
针对学生的这些现象，有些班主任头疼得不得了，不知如何解决这些问题，笔者结合自己在班级管理中积累的经验，采用了“望闻问切”四步法，通过给学生开“处方”来解决学生身上存在的问题，达到教育和管理学生的目的。
一、“望”即观察即在教学过程中要善于观察学生的一言一行。
每个学生的内心思想都集中表现在他们的表情、动作、衣着等方面，通过对这些方面的观察，可以及时了解学生的内心变化。
每个学生在接受知识时，他们的表情动作甚至一个小小的眼神都能够反映出他们当时的内心思想。
教师要懂得对学生“察颜观色”，留意学生的外在表现，从他们的动作中探听学生内心的隐秘，掌握学生思想的第一手资料。
如有的学生上课眼睛不停地眨，说明他听讲注意力不集中；有的学生课堂上总是东瞅西看，说明他不会听课、不会学习，需要教师进行指导；有的学生面带怒气，说明他与别人有矛盾，需对他进行调解；有的学生神情凝目，说明他思想上存在问题，教师需要找其谈心……二、“闻”即听取他人的意见、看法作为班主任要具有灵敏的嗅觉，能随时嗅出班级中的各种气息，如某个学生厌学、谁与谁闹别扭、××与哪个老师有矛盾等。
每周要针对班级的情况对课代表、宿舍舍长进行询问，了解学生在宿舍和课堂上的动向。
对于班级中的“万事通”，教师要根据情况不定时地向他们挖掘“新闻”，同时每周还要组织班委成员召开班委会，听取他们对学习、生活等各种问题的意见和看法，以便针对问题对症下药。
三、“问”即询问问是师生思想情感交流的升华。
通过问，可以了解学生本人的思想状况、学习情况、对某个问题的看法。
“问”同“闻”是紧密联系的，通过不同形式的“问”和“闻”，能深入了解学生的思想动向，对学生进行最直接的教育。
巧用“望闻问切”解决班级疑难杂症
管理艺术新课程NEW CURRICULUM巧用“望闻问切”解决班级疑难杂症陈华根（浙江省绍兴市柯桥区职业教育中心）【案例描述】12花样2班的班主任沈老师多次向我反映他们班9120寝室经常有被恶搞的情况。
具体情况是，要么棉被被划破；要么牙刷被拿走；要么用毛巾堵住卫生间下水道等等。
再有是该班教室里的公共财产桌椅也被袭击过，少部分住校生的桌子被黑墨水泼过。
当时第一怀疑对象是前段时间与9120寝室发生过冲突事件的隔壁9118寝室的同学，但到底是不是隔壁的同学做的呢？还有待查实。
上周二晚上接到该班主任的电话，说他们班的9120寝室又发生状况了。
说是寝室内所有棉被都被水泼过了，估计该寝室的同学当晚是睡不了了，问我怎么办当晚我正好在实训室辅导学生，我请好假后索性去寝室看个究竟。
我去事发寝室的时候，该寝室的人都在。
我遇事先去门卫调查今天进寝室的学生。
得知旁边寝室有人进去过，正好那两位学生也在，所以就找她们谈了话，谈话中也没有找到任何疑点。
我便带着两个寝室的所有人去事发寝室里看了一下，勘察了现场。
初步判断隔壁寝室下手的可能性不大，于是只在现场拍了照片。
因为找不到线索，只好让所有人先回教室。
在刚离开寝室的时候，一个去过现场的学生会干部告诉我说，刚才看到她们中有一人形迹可疑，说在我盘问的时候，那人表现出一副无所谓的样子。
这倒是提醒了我，于是我把她们寝室（9120）的所有人都带回了科办做进一步盘查。
然后先从班长开始问，问她有没有可能是自己班同学做的，还问了事先在班级内发生的奇怪事情有哪些。
该班班长说：“如果班级有人去寝室抓了，就平安无事了；如果不去抓，就一定有事情发生了。
”“还有是前几天教室钥匙和寝室钥匙离奇地丢失了，是其中一位同学说的。
还有是她们中有一人曾主动提出留寝室检查卫生，而当天就是她最后一个人走的。
”最后我把她们几个全叫到一起。
把我所了解到的情况和她们说。
然后我说：“做坏事情的人一定在你们中间……”紧接着我又说了很多怀疑的理由。
小学语文教学中的望 闻 问 切
小学语文教学中的望闻问切
小学语文教学中的望闻问切
中医诊断疾病有“四诊”：望、闻、问、切。
这“四诊”作为中华医学的瑰宝，至今还发挥着它的积极作用。
在教学工作中，也应做到“望、闻、问、切”。
特别是有的时候，我们要把学生当作病人来看待，我们用心来纠正他们的错误，用心来弥补他们心灵的创伤，让他们成为一个真正的人。
“望”也就是观察。
作为教师，要善于观察学生的一言一行。
学生的表情、动作等反映他内心的思想感情，是思维的外在表现形式，教师要抓住这一点，教育学生。
学生上课时对知识的吸收、掌握情况，甚至做小动作的情况等，将露于外表，教师通过“望”，及时获取各方面信息，反馈于学生，帮助学生学习或纠正错误。
比如学生上课时流露出疑惑的眼神，这一定是对某个问题理解不透彻，教师应放慢速度或者进行重复；学生趴在桌上时，也许是他生病了，教师应走过去关心；学生动手动脚，也许是他没定下心来学习，教师就应作必要的提醒，让学生的心回到教学课堂中来。
另外，眼睛是心灵的窗户，通过“望”，能将师生感情进行交流。
比如给答问题正确的学生以赞许的眼光；给未回答正确的学生以鼓励的眼光；给犯错误的学生以严厉而慈祥的眼光；给有困难的学生以关怀的眼光等。
学生通过教师的“望”，了解到教师对他的关心、帮助和爱护，会及时改正错误，提高学习的积极性，增强其克服困难的勇气的信心。
是大有裨益的，也是符合素质教育需要的。
当然，要做到这一些，还需要教师的努力，不断提高自己各方面的素质。
我们要主学生感受到教师的热情、帮助与关爱，让学生在愉快的心境下学习、成长。
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“望闻问切”把准学生心理脉搏
作者：朱政威
来源：《教育家》 2018年第48期
朱政威
2014年8月，我怀着对教育事业的执着追求，通过公开公平招聘，荣幸地加入山东省日照
海曲高级中学这个温暖和美的大家庭，开始了地理教学和2014级15班的班级管理育人工作。
“班级”是学校教育教学活动的基本单位，班主任又是直接与学生接触最多、交往最频繁
的管理者与教育者，是一个班的领导者和组织者，是班集体的灵魂和支柱，是学生人生路上的
领路人。
做好班级管理育人工作，对学生、对学校、对家庭、对社会意义非凡。
用赏识的眼光看待每个学生。
人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。
教育家陶
行知说过，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”如果把学生看
成天使，教师就生活在天堂；如果把学生看成魔鬼，教师就生活在地狱。
教书育人，就要尊重
学生个性差异，善于因材施教，不断发现学生身上的闪光点，不放过任何一个表扬、鼓励、赞
美学生的机会，给学生以师爱的温暖。
“望闻问切”把准学生心理的脉搏。
一个班级五十多个学生，既有共性又有个性，他们成
长中的故事如雨后春笋般层出不穷，这就需要班主任细心观察，精心呵护。
第一，“望”，即观察。
行为是心理的外化，如果学生心理上有了问题，必定在日常行为
上露出蛛丝马迹；班主任要练就一双“火眼金睛”，善于观察学生的行为举止，思想情绪的波动，及时进行心理疏导、思想引导、生活指导、学业辅导。
班主任想要洞悉学生一切，做好育
人工作，就要做个有心人，细心观察，“望”清其表，“望”得细致，“望”得全面，才能够“见月晕而知风，见础润而知雨”。
第二，“闻”，即倾听。
言为心声，说话的内容、方式和流露的情绪色彩都可以给班主任
提供可靠的信息。
班主任要善于倾听，学会倾听，耐心倾听。
第三，“问”，即询问。
学生需要师爱，后进生更需要多一点爱心，而这诚挚的爱心来自
于班主任对学生一次次妥当的询问和细致入微的关怀。
面对老师暖意融融的关心与呵护，学生
感激在心，对老师的亲切感、信任感油然而生。
第四，“切”，即体验。
客观评价，“切”准其脉。
班主任对学生的教育如同中医大夫给
病人切脉，只有细心“切”准脉，方能药到病除。
班主任对学生客观公正的评价，有利于学生
树立前进和战胜困难的勇气，促进学生健康成长。
对于待优生，“切”准脉尤为重要。
每个学
生都有自尊心，都渴望被尊重、被赞赏，班主任客观、公正、恰如其分的评价，善于从消极因
素中寻找积极成分，在挫败中点燃希望之火，非常利于待优生的转化。
“望闻问切”，是班主任准确及时了解问题学生真实心理的有效方法，这是一个由发现问
题到探究原因由浅入深的过程，又是一个可以综合运用的系统，在处理具体问题时要见机行事，灵活运用。
一名班主任，如果深得“望、闻、问、切”的要领，练就一身“中医功夫”，在教
书育人实践中，就能真正成为学生心理的保健医生。
微笑是教室内灿烂的阳光。
教师和蔼可亲的微笑，会给课堂教学带来愉快的气氛。
每次走
进教室前，我都会先让自己在学生面前微笑。
微笑着走进课堂，微笑着面对学生，微笑着问
“同学们好”。
多些微笑，多点鼓励和表扬，学生会感到老师在关心着他们，喜欢着他们，爱
着他们。
课堂气氛就会活跃起来，学生的积极性就会被调动起来。
“微笑”能架起信任的桥梁，能赢得学生的爱戴，能建立起融洽的师生关系，能给教育教学工作带来事半功倍之效。
架起学校与家庭的“桥梁”。
教育是三位一体的，即学校、社会、家庭三者融为一体，形
成合力，其中学校是主阵地。
做好学校与家庭的联系、沟通，班主任是关键，是纽带，是家校
桥梁的建构者。
第一，定期召开家长会。
家长会是良好的教育契机，它可以使家长有所获、有所悟、有所行，既可以将我的教育理念和方法告知全体家长，又可以单独约谈个别学生家长，解决班级某
些学生的问题，一举多得。
每次召开家长会前，我都要精心策划，根据一段时间来学校的总体
状况及学生的日常表现，确定好家长会的主题；认真准备充足的会议材料，如讲话稿、每个学
生日常表现的书面信息、“学生优秀作业展”，确定好发言的学生及家长，制作会议PPT，使
会议有形、有音、有图、有效；精心安排会议程序，重视会议效果反馈，采用书面征求意见的
方式进行反馈，对于家长的意见和建议所涉及的合理化问题，都尽快解决，付诸行动，立竿见影。
第二，经常进行家访。
家访是班主任与学生家长有效沟通的方法，是了解学生、促进待优
生转化的重要手段。
家访要有目的性，掌握正确方法，尊重学生，尊重家长，以诚相待，换位
思考。
每次成功的家访，都能使家长更加佩服老师，使学生更加亲近老师、信任老师，从而激
发了学生积极向上的决心、信心。
第三，保持电话、微信联系。
电话联系，不是与家长面对面，而是“只闻其声，不见其人”。
打电话时，我都事先理清思路，组织好语言，首先问一问对方是否方便接听，有礼貌地
寒暄几句，做到感情上的初步交流，然后再切入正题。
但不会大事小事都通知家长，学生在校
时间长，与家长相处时间短，家长很想了解孩子在校的学习情况、生活情况，近期有什么思想
波动，需要家长配合做什么工作等等。
我绝不“一言堂”，尽量多倾听家长的意见，争取在短
时间内达成共识。
陪伴是最好的教育。
班主任的陪伴，能给学生最贴心的关怀，最温暖的呵护。
当代教育家
叶圣陶先生说：“身教最为贵，知行不可分。
”青少年学生喜欢模仿，他们崇敬以身作则的教师，尤其是班主任老师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，学生不仅仅听其言，而且要观
其行，教师的身教远远胜过言教。
言传身教，立德树人，率先垂范，身先士卒，是我始终坚守
的信条。
班主任是学生的主心骨，只要学生能看到班主任，就会安心，班级的军心就会稳定。
到了高三后期，空气中都弥漫着高考的气息，学生压力倍增，这时的陪伴尤为重要，我会尽可
能多地陪伴着学生，让学生随时都可看到我．随时都能找到我。
班主任就是学生的亲人，只要
看到班主任，学生就有了坚强的后盾，即使一句叮咛，一句表扬，即使没有言语的交流，仅仅
就是拍拍学生的肩膀，或者一个激励的眼神，学生就充满了力量，这时的力量是无穷的。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
我会用“师爱”点亮学生的心灵，用“真情”为学生
撑起亮丽的天空，用智慧浇灌学生的梦想，让学生体验成长快乐，让教师享受职业幸福。
（作者单位：山东省日照海曲高级中学）
责任编辑：朱红莉。