第一单元第3课时《谁打电话的时间长》示范课教案【北师大版五年级数学上册】
五年级上册数学教学设计-第一单元第3课时谁打电话的时间长北师大版
五年级上册数学教学设计第一单元第3课时谁打电话的时间长北师大版在上一课时，我们已经学习了“时间与时刻”的概念，本课时我将带领同学们深入学习谁打电话的时间长。
通过本节课的学习，让学生能够利用时间与时刻的概念，解决实际生活中的问题。
一、教学内容1. 回顾上一课时学习的内容，巩固时间与时刻的概念。
2. 学习如何计算两个人打电话的时间长短。
3. 通过实例，让学生能够运用所学的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 掌握时间与时刻的概念，能够正确计算时间差。
2. 学会如何解决两个人打电话时间长短的问题。
3. 培养同学们解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握时间与时刻的概念，并能够运用到实际问题中。
难点在于如何让学生理解并计算两个人打电话的时间长短。
四、教具与学具准备1. PPT课件，用于展示教学内容。
2. 纸张和笔，用于学生做练习。
3. 实例道具，用于模拟实际问题。
五、教学过程1. 导入：通过一个实例，比如“小明和小华同时开始打电话，小明打了30分钟，小华打了40分钟，问小华打电话的时间比小明长多少？”来引入本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解时间与时刻的概念，让学生明白时刻是指某一瞬时，时间是指两个时刻之间的间隔。
然后教授如何计算两个人打电话的时间长短，即用结束时刻减去开始时刻。
3. 练习：让学生用所学的知识解决实际问题，比如“小王和小李同时开始打电话，小王打了25分钟，小李打了35分钟，问小李打电话的时间比小王长多少？”六、板书设计1. 时间与时刻的概念。
2. 计算两个人打电话时间长短的方法。
七、作业设计2. 完成课后练习题：小明和小华同时开始打电话，小明打了30分钟，小华打了40分钟，问小华打电话的时间比小明长多少？八、课后反思及拓展延伸课后，我进行了深刻的反思。
本节课的导入实例选取得当，让学生能够迅速进入学习状态。
讲解过程中，我注重了时间与时刻概念的讲解，让学生明白了时刻和时间的区别。
北师大版数学五年级上册1.3《谁打电话的时间长》教学设计
北师大版数学五年级上册1.3《谁打电话的时间长》教学设计一. 教材分析《谁打电话的时间长》是北师大版数学五年级上册1.3的教学内容。
本节课主要通过和统计的方法，让学生了解如何收集和整理数据，以及如何通过数据分析得出结论。
教材内容主要包括以下几个部分：1.引导学生进行，了解自己和同学打电话的时间长度；2.教授学生如何利用图表来整理和展示数据；3.培养学生通过数据分析问题、解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的和统计的基础知识，对于如何收集数据、整理数据和利用数据进行分析有一定的了解。
但学生在实际操作过程中，可能会遇到如何设计问卷、如何准确记录数据、如何选择合适的图表等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的掌握情况，及时进行引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解和统计的方法，学会如何收集和整理数据；2.培养学生通过图表来展示和分析数据的能力；3.引导学生运用数据分析问题，得出结论。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够独立设计问卷，收集数据，并通过图表展示数据；2.教学难点：学生能够运用数据分析问题，得出结论。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
问题驱动法引导学生主动思考问题，案例教学法让学生通过具体案例掌握和统计的方法，小组合作法培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备问卷，用于学生电话时间长度；2.准备图表制作工具，如PPT、Excel等；3.准备相关数据，用于分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们觉得打电话的时间与什么有关系？让学生初步认识到和统计的重要性。
2.呈现（10分钟）教师展示问卷，让学生了解的内容和目的。
学生根据自己的实际情况填写问卷。
3.操练（15分钟）教师引导学生分组，每组选择一种图表（如条形图、折线图等）来展示数据。
学生动手操作，制作图表。
4.巩固（10分钟）教师邀请部分学生上台展示自己组的图表，并简要说明图表的制作过程和分析结果。
五年级上册数学教案-第1单元-3：谁打电话的时间长 北师大版
五年级上册数学教案-第1单元-3：谁打电话的时间长教材版本：北师大版一、教学目标1. 让学生理解掌握经过时间=结束时刻-开始时刻的计算方法，并能应用于实际情境中。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，以及合作交流的能力。
3. 培养学生的时间观念，让学生明白时间的重要性。
二、教学内容1. 认识时间单位：时、分、秒，并了解它们之间的换算关系。
2. 学习计算经过时间的方法：结束时刻-开始时刻。
3. 通过实际情境，让学生学会运用所学知识解决问题。
三、教学重点、难点1. 教学重点：掌握经过时间=结束时刻-开始时刻的计算方法。
2. 教学难点：如何将所学知识应用于实际情境中，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式，引导学生回顾上节课所学内容，为新课做好铺垫。
2. 新课讲解：结合教材，向学生讲解经过时间=结束时刻-开始时刻的计算方法，并举例说明。
3. 案例分析：分析教材中的案例，让学生了解如何将所学知识应用于实际情境中。
4. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分小组讨论，如何在实际生活中运用所学知识解决问题。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点、难点。
7. 课后作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度。
2. 注重培养学生的实际操作能力，让学生在动手操作中掌握知识。
3. 鼓励学生提问，培养学生的质疑精神。
六、板书设计1. 经过时间=结束时刻-开始时刻2. 时间单位换算：1时=60分，1分=60秒3. 案例：谁打电话的时间长？七、课后作业1. 请学生用所学知识，计算自己一天中各个时间段的活动时间。
2. 让学生观察家里或学校里的时钟，了解时钟的运行规律。
八、教学延伸1. 让学生了解我国古代的时间计量单位，如：时辰、刻、更等。
2. 引导学生关注世界各地的时差，了解地球自转和公转的原理。
五年级上数学(教案)第一单元第3课时-谁打电话的时间长-北师大版
北师大版五年级上数学（教案）第一单元第三课时谁打电话的时间长教学过程一、创设情境引入课题1.用竖式计算。
0.48÷4 6.3÷7 240÷60 4800÷4001.揭示课题师：随着现代信息技术的提高，电话在人们的生活中的作用越来越大，今天我们就来解决打电话中的数学问题。
（板书课题：谁打电话的时间长）二、合作学习自主探究1.引导学生看图并理解图意。
师：（出示主题图）你从图中收集到了那些数学信息？师：这些信息告诉了我们每个人打电话的单价及总价，根据这些信息，可以求出什么？（每个人打电话的时间、俩人谁打电话的时间长）2.讨论解决“谁打电话的时间长？”师：谁打电话的时间长呢？你能解决吗？怎样列算式？（请学生列式）笑笑：5.1÷0.3 淘气：54÷7.23.观察比较。
师：观察这两个算式，想想这和前面学习的小数除法有什么不同？（揭示课题：除数是小数的小数除法）4.先估计谁打电话的时间长。
（1）小组讨论说说你是怎样估计的；（2）分组汇报估算过程；（3）评价和鼓励估算方法的合理性。
学生独自计算，然后交流订正。
师：现在你知道谁打电话的时间长了吧！7.完成“试一试”。
（1）学生独自列式并计算，然后展示交流，并强调：被除数和除数要扩大相同的倍数。
（2）计算并验算。
学生独自列式并计算，然后展示交流。
师：通过计算这几道除法题，你能总结出计算除数是小数的小数除法的计算方法吗？学生交流讨论，得出：①除数是小数的除法转化成除数整数的除法。
②商的小数点和转化后的小数点对齐。
③转化时，被除数位数不够要补“0”。
师：你们又发现了什么？反馈：小数点的移动取决于哪个数？为什么？（除数）三、巩固运用深化拓展1.完成“练一练”第7题。
0.78÷0.2＝（）÷2 0.75÷0.25＝（）÷254.06÷0.58＝（）÷（） 32÷0.08＝（）÷（）独立完成后反馈，并说说你的想法。
1.3《谁打电话的时间长》(教案)-五年级上册数学北师大版
1.3《谁打电话的时间长》教案一、教学目标1. 知识与技能：理解“谁打电话的时间长”问题，掌握比较大小的方法，并能运用到实际生活中。
2. 过程与方法：通过观察、分析、比较，培养学生解决问题的能力，提高学生逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生合作意识，激发学生学习兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握比较大小的方法，并能运用到实际生活中。
2. 教学难点：理解“谁打电话的时间长”问题，并能用所学知识解决类似问题。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示两个时钟，一个显示8:00，另一个显示9:00，提问：哪个时钟显示的时间晚？（2）学生回答后，教师总结：比较两个时间的大小，我们可以看时钟的时针和分针。
2. 探究新知（1）教师出示两个电话通话记录，一个显示通话时长为30分钟，另一个显示通话时长为45分钟，提问：谁打电话的时间长？（2）学生讨论后，教师引导总结：比较两个通话时长的大小，我们可以用大于号（>）和小于号（<）表示。
3. 实践应用（1）教师出示几个实例，让学生比较通话时长的大小，并说明比较方法。
（2）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对比较大小方法的理解。
5. 作业布置（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课内容。
四、教学反思本节课通过生动的实例，让学生掌握了比较大小的方法，并能够运用到实际生活中。
在教学过程中，教师要注意引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
同时，教师还要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
在今后的教学中，教师可以进一步拓展比较大小的方法，如比较距离、重量等，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
此外，教师还可以设计一些有趣的实践活动，让学生在游戏中学习数学，提高学生的学习积极性。
总之，本节课的教学目标得到了较好的实现，学生的数学素养得到了提高。
北师大版五年级上册数学《第1单元-3：谁打电话的时间长》教学设计
北师大版五年级上册数学《第1单元-3：谁打电话的时间长》教学设计一. 教材分析《谁打电话的时间长》是北师大版五年级上册数学第1单元的一节内容。
本节课主要让学生通过实例感受时间单位“小时”在实际生活中的应用，进一步理解小时的意义，掌握时间单位换算的方法。
教材通过打电话这个生活场景，让学生在解决实际问题的过程中，体会时间单位的重要性，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间观念，对时间单位“小时”有一定的认识。
但在解决实际问题时，还需要进一步培养学生的逻辑思维能力和换算能力。
此外，学生的个体差异较大，对于一些生活经验较少的学生，可能对打电话的时间长度没有一个直观的感受。
三. 教学目标1.让学生理解时间单位“小时”的意义，掌握时间单位换算的方法。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习的意识，提高学生的沟通表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实例感受时间单位“小时”在实际生活中的应用，掌握时间单位换算的方法。
2.难点：解决实际问题时，如何运用时间单位换算和逻辑思维能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活场景的创设，让学生在解决实际问题的过程中，感受时间单位的重要性。
2.小组合作学习：培养学生合作学习的意识，提高学生的沟通表达能力。
3.启发式教学：引导学生运用逻辑思维能力，解决实际问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示打电话的生活场景，引导学生进入学习状态。
2.学习材料：准备与打电话相关的实例，供学生分组讨论和展示。
3.计时器：用于记录时间，让学生直观感受时间的长短。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个打电话的生活场景，引导学生关注打电话的时间长度。
提问：你们在生活中有没有遇到过类似的情况？打电话的时间是如何计算的？2.呈现（10分钟）呈现两个打电话的实例，让学生观察并思考：这两个实例中，谁打电话的时间更长？如何计算？3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个实例，运用逻辑思维能力和时间单位换算，计算出谁打电话的时间更长。
北师大版数学五年级上册1.3《谁打电话的时间长》教学设计
北师大版数学五年级上册1.3《谁打电话的时间长》教学设计一. 教材分析《谁打电话的时间长》是北师大版数学五年级上册1.3的内容。
本节课主要让学生通过实例了解时间长度，掌握时间的计算方法，并能够运用时间知识解决实际问题。
教材通过生活中的打电话例子，引导学生认识时间的重要性，培养学生珍惜时间的意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间观念，对时间有一定的认识。
他们在之前的学习中已经学习了时间的基本知识，如时、分、秒等。
但是，他们在解决实际问题时，可能还不能灵活运用时间知识。
因此，在教学过程中，教师需要结合生活实际，引导学生掌握时间的计算方法，培养他们解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解时间的长度，掌握时间的计算方法，能够运用时间知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过实例分析，培养学生珍惜时间的意识，提高他们解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生认识到时间的重要性，培养他们合理安排时间，提高学习效率。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解时间的长度，掌握时间的计算方法，能够运用时间知识解决实际问题。
2.教学难点：学生如何在实际问题中灵活运用时间知识，提高解决问题的能力。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、案例教学法和小组合作法。
情境教学法通过生活中的实例，让学生感受到时间的重要性；案例教学法通过分析打电话的例子，引导学生掌握时间的计算方法；小组合作法通过小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的教学案例、图片等教学资源。
2.学生准备：学生提前了解时间的基本知识，如时、分、秒等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题：“你们觉得一分钟能做什么？”引导学生思考时间的长度。
学生分享自己的观点后，教师总结：“一分钟虽然很短，但是我们可以通过合理安排，做很多事情。
”2.呈现（10分钟）教师呈现一个打电话的案例，让学生观察并思考：“打电话的两个人，谁打电话的时间长？”学生通过观察，得出结论。
北师大版五年级数学上册第3课时 谁打电话的时间长(教案)
第3课时谁打电话的时间长教材第7～9页。
1．通过“打电话”的情境，体会到数学在生活中无处不在，进一步体会数字与生活的密切联系。
2．经历探索除数是小数的小数除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。
3．正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。
掌握除数是小数的除法的计算法则，并能正确地进行计算。
一、出示情境图，探究新知展示课件，出示打电话的情境图师：请同学们仔细看图，图中包含哪些信息，你能提出什么问题？学生甲：打国内长途电话每分要0.3元，打国际长途电话每分要7.2元。
学生乙：笑笑打国内电话花了5.1元，淘气打国际长途花了54元。
学生丙：笑笑和淘气谁打电话的时间长呢？学生丁：笑笑打电话用的时间列式为 5.1÷0.3，淘气打电话用的时间列式为54÷7.2。
师：引导学生比较这两个算式与前面学的小数除法有什么不同，怎样计算。
通过观察比较，引导学生体会到若将除数转化成整数就可以计算。
怎样转化呢？依据是什么？不同的学生会有不同的想法，但都是要把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，转化成除数是整数的小数除法进行计算。
师：笑笑打电话的时间是多少分？请同学们先自己算一算笑笑打电话的时间是多少分？然后与同学们交流。
笑笑打电话的时间：5.1÷0.3＝？学生甲：可把5.1元转成51角，0.3元转成3角。
51÷3＝17(分)学生乙：我利用商不变性质，把被除数5.1和除数0.3同时扩大到原来的10倍，5.1÷0.3＝51÷3。
可结合图形画一画，圈一圈，再用竖式算一算。
(1)教材利用小数直观图，把除数0.3看作3个0.1，被除数5.1看作51个0.1，所以结合图形实际就是计算51÷3。
(2)利用竖式也可看出根据商不变性质把除数和被除数同时扩大相同的倍数，如何把除数转化成整数，小数点是如何移动的，帮助学生更好地理解算理。
淘气打电话的时间：54÷7.2＝？学生独立完成。
五年级上册数学教案-1.3 谁打电话的时间长-北师大版(2012)
五年级上册数学教案-1.3 谁打电话的时间长-北师大版（2012）教学目标1.学会使用分数表示时间。
2.能够进行分数的比较，理解分数大小的概念。
3.思考并解决实际问题，锻炼数学思维能力。
教学准备1.教材《北师大版小学数学五年级上册》（2012）。
2.课件PPT。
3.学生作业本。
教学过程导入新课1.通过课件PPT呈现两个电话的图片，引导学生回答以下问题：你们经常和家人、朋友通过电话联系吗？你们有没有按照时间计算话费的经历？2.引导学生通过思考、讨论、提出问题的方式，逐渐引入本节课的话题——使用分数表示时间。
学习新知1.让学生学习与探究：什么是分数，分数的表示方法是怎样的。
2.通过课件PPT演示不同分数的大小比较，引导学生了解分数大小的概念。
3.通过数学游戏加深学生对分数大小概念的理解。
学习新知21.通过教材p18练一练，引导学生了解如何将时间转化为分数，以及如何进行分数的比较。
2.在黑板上给出两个电话的时间，让学生进行比较大小，引导学生想办法寻找正确的比较方法。
3.引导学生思考本课题的应用，例如：当我们打电话时间长的时候，我们可以使用分数进行计算，从而了解话费的情况。
练习巩固1.让学生完成作业本p14、15页的练习，巩固本节课所学的知识。
2.随堂测试，引导学生检验自己所学知识的掌握情况，及时了解学生的学习情况，帮助他们解决困难。
教学反思此次教学我主要通过导入新课、学习新知、练习巩固三个部分来教授本节课的内容。
绝大多数学生掌握了基本知识和技能。
但是，部分学生对于分数的概念和大小比较仍有一定疑问，需要进一步辅导。
另外，本节课存在一些知识难点，需要加强针对性的教学，做好个别学生的辅导工作。
总之，本节课还需进一步完善。
小学数学北师大版五年级上册《谁打电话的时间长》教学设计
北师大版五年级上册第一单元第3课时《谁打电话的时间长》教学设计一、复习旧知1.将答案相同的算式连起来。
揭示：商不变的性质是：被除数和除数同时乘以（或除以）相同的数（0除外），商不变。
2.用竖式算一算。
0.72÷6= 2.46÷6=师强调：当被除数哪一位不够商1，就在那一位上写0占位。
二、导入新课师：我们都知道生活中到处有数学！聪明的同学们，你知道今天老师将会带领大家探究生活中哪里的数学呢？师：你们根据老师带来的谜语猜猜！课件出示：物长得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，两人远隔千里外，声音传递一线牵。
（打一物品）一、获取信息，列出算式课件出示：师：在笑笑、淘气打电话的过程中，你发现了什么数学信息呢？反馈：国内长途每分0.3元，笑笑的通话费是5.1元；国际长途每分7.2元，淘气的通话费是54元。
师：看到这些信息，你有什么感受？师：是这样吗？你们赞同吗？师：我们可以怎样比较他们谁打电话的时间长呢？师：这个主意不错！那么怎样列式呢？反馈：=17（分）师指着“（5.1×10）÷（0.3×10）”，提问：能说说为什么这样做吗？师：原来是利用商不变的性质，看来商不变的性质在小数除法中同样适用呀！那么我们能不能利用圈一圈的方法计算出5.1÷0.3的结果呢？课件出示：师：谁来说说你们是怎么圈的？反馈：把一个长方形平均分成10份，每一份是0.1，那么3份就是0.3，每3份为一份，5.1里面有17个0.3。
师：能根据圈一圈的过程，用竖式算一算吗？引导学生得出：0.3是3个0.1，5.1是51个0.1，因为51里面有17个3，所以：师：这样算出的答案对吗？师：刚才同学们虽然用不同的方法计算出了5.1÷0.3的商，但是都有一个共同的特点，你们发现了吗？引导学生得出：都是把除数是小数的除法转化成了除数是整数的除法。
师：是的，这是学习数学的一个很重要的方法——转化！那么现在你能用这种方法计算出淘气打电话的时间是多少分呢？三、尝试计算淘气打电话的时间。
五年级上册数学教学设计-第一单元第3课时 谁打电话的时间长 北师大版
《谁打电话的时间长》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解整数乘除法的意义和计算法则，能够正确熟练地进行计算。
同时，使学生能够根据情景选择适当的计量单位，并能进行简单的单位换算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学奥秘的热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解整数乘除法的意义和计算法则，掌握乘除法各部分之间的关系。
2. 教学难点：灵活运用所学的乘除法知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示不同的电话通话时长，引导学生观察并思考：如何比较通话时间长短？从而引出课题《谁打电话的时间长》。
2. 探究新知（1）小组合作，探究整数乘除法的意义和计算法则。
学生通过小组讨论，举例说明整数乘除法的意义，并尝试总结计算法则。
（2）师生互动，总结整数乘除法的计算法则。
教师引导学生共同总结整数乘除法的计算法则，并强调计算过程中的注意事项。
（3）巩固练习，提高计算能力。
学生独立完成练习题，教师巡回指导，针对学生的错误进行讲解和纠正。
3. 实践应用创设生活情境，引导学生运用所学知识解决实际问题。
如：计算电话通话费用、比较不同通话套餐的优惠程度等。
4. 总结提升通过对本节课的学习，引导学生总结整数乘除法的意义、计算法则以及在实际生活中的应用。
同时，教育学生要珍惜时间，合理利用电话资源。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中关于通话时长的现象，与家人交流自己的发现。
五、板书设计《谁打电话的时间长》1. 整数乘除法的意义2. 整数乘除法的计算法则3. 乘除法各部分之间的关系4. 实际应用六、教学反思本节课通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了整数乘除法的意义和计算法则。
同时，注重培养学生的合作意识和解决问题的能力，使学生在实际生活中能够灵活运用所学知识。
五年级上册数学教案-1.3谁打电话的时间长｜北师大版
五年级上册数学教案1.3 谁打电话的时间长｜北师大版教案：五年级上册数学教案1.3 谁打电话的时间长｜北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版五年级上册的数学教案，主要内容是1.3《谁打电话的时间长》。
我们将通过实际情景引入，让学生理解时间单位“分钟”的概念，并学会计算打电话的时间。
二、教学目标1. 让学生理解时间单位“分钟”的概念，能够正确地计算时间。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 难点：理解时间单位“分钟”的概念，以及如何计算打电话的时间。
2. 重点：掌握计算时间的方法，能够正确地计算打电话的时间。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、计时器2. 学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：场景：小明和小红分别给他们的朋友打电话，小明打了20分钟，小红打了30分钟。
请问，谁打电话的时间长？2. 讲解时间单位“分钟”：解释：1分钟等于60秒，我们通常用分钟来计算时间的长短。
3. 计算打电话的时间：示例：小明打了20分钟，小红打了30分钟。
我们可以用数字20和30来表示他们打电话的时间。
4. 随堂练习：练习题目1：小华打了15分钟电话，请问小华打电话的时间是多少秒？答案：15分钟 60秒/分钟 = 900秒5. 例题讲解：题目：小王打了40分钟电话，小李打了50分钟电话。
请问，谁打电话的时间长？解答：小李打电话的时间长，因为他打了50分钟。
6. 课堂讨论：提问：同学们，你们还能想到其他的方法来比较时间的长短吗？六、板书设计1. 时间单位“分钟”2. 计算打电话的时间七、作业设计1. 作业题目：计算打电话的时间题目1：小明打了25分钟电话，请问小明打电话的时间是多少秒？答案：25分钟 60秒/分钟 = 1500秒八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要特别关注的。
通过实践情景引入的方式，能够激发学生的兴趣，让他们更加投入地参与到课堂中来。
北师大版五年级上册数学第一单元《《谁打电话的时间长》教学设计
北师大版五年级上册数学第一单元《《谁打电话的时间长》教学设计第一篇：北师大版五年级上册数学第一单元《《谁打电话的时间长》教学设计《谁打电话的时间长》教学设计教学内容本册教科书第7页“谁打电话的时间长”第1课时。
设计背景本节课的内容是除数是小数的小数除法，是在学习“商不变的规律”“小数点的位置移动引起小数大小变化的规律”和“除数是整数的小数除法”的基础上进行教学的。
由于除数是小数的除法都要转化成除数为整数的除法来计算，所以除数为整数的小数除法是进一步学习的基础。
教科书在此着力突出的核心数学思想是转化。
在日常教学实践中，教师们普遍反映，学生学习除数是小数的除法时出现问题较多，学起来比较困难。
即使前期学会了，后期还要不断纠错。
那么，除数是小数的除法究竟难在哪里？在教学中该如何突破？这是一个很值得探讨的问题。
我的想法是，对于这一课题，教师若先创设情境让学生探索，学生一般会想到不同的方法：把钱数看成以角为单位来算，用“商不变的规律”来解决等。
在此基础上，教师引导学生比较除数是小数的除法算式和前面学习的除数是整数的除法算式有什么不同，有什么联系，使学生体会到如果把除数变成整数就能解决了。
怎么变成整数呢？可以利用“商不变的规律”。
这样做可以较好地突破除数是小数的小数除法的教学难点。
学习目标1．利用已有知识和经验，经历除数是小数的小数除法计算方法的探索过程，体会转化的数学思想。
2．能正确进行除数是小数的小数除法的竖式计算，并能解决有关的实际问题，初步养成乐于反思的学习习惯。
3．通过“打电话”的情境，体会生活中存在需要用除数是小数的小数除法解决的实际问题，认识数学的价值，进一步体会数学与生活的密切联系。
教具准备情境图片过程预设活动一数学游戏，复习旧知——为把除数转化成整数做准备1．接龙游戏——复习小数点移动的相关知识出示四组题目进行接龙游戏。
（1）0.36扩大到原来的10倍是（）（2）5.48扩大到原来的100倍是（）（3）9.72扩大到原来的1000倍是（）（4）0.016扩大到原来的100倍是（）/ 4 2．利用规律判断——复习商不变的规律不用计算，判断下面各式的商是否一样？请说明理由。
五年级上册数学教案-1.3谁打电话的时间长｜北师大版
五年级上册数学教案-1.3谁打电话的时间长｜北师大版教学内容《谁打电话的时间长》选自北师大版五年级上册数学第一单元《小数的除法》第三节内容。
本节课是在学生已经掌握了整数除法、小数除以整数以及整数除以小数的基础上，继续学习小数除以小数的计算方法，以及如何比较通话时间。
教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握小数除以小数的计算法则，能正确计算小数除以小数。
2. 过程与方法：在探索小数除以小数计算方法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养学生认真计算的学习习惯。
教学难点理解商不变规律在小数除以小数计算中的应用。
教具学具准备教具：课件、黑板。
学具：计算器。
教学过程1. 导入复习导入：出示课件，口算比赛。
（1）整数除以整数。
（2）小数除以整数。
（3）整数除以小数。
学生独立计算，集体订正，并说一说除法的计算方法。
2. 探究新知（1）课件出示主题图，学生观察，提出问题：谁打电话的时间长？引导学生用不同的方法解决这个问题。
（2）探究小数除以小数的计算方法。
学生独立思考后，在小组内交流自己的想法，然后全班交流。
引导学生发现：小数除以小数，被除数和除数同时扩大相同的倍数（0除外），商不变。
（3）课件出示例2，学生独立完成，集体订正。
3. 巩固练习完成教材第13页“做一做”的第1题。
4. 课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？板书设计1.3 谁打电话的时间长小数除以小数，被除数和除数同时扩大相同的倍数（0除外），商不变。
作业设计完成练习册第13页。
课后反思本节课通过创设情境，让学生在具体的情境中提出问题、解决问题，培养了学生的问题意识和解决问题的能力。
在教学过程中，我注重让学生动手操作、自主探究、合作交流，让学生在活动中理解和掌握小数除以小数的计算方法，培养了学生的计算能力。
在巩固练习环节，我设计了不同层次的练习，满足了不同学生的学习需求，提高了教学效果。
五年级上册数学教案-1.3谁打电话的时间长-北师大版(2012)
五年级上册数学教案1.3 谁打电话的时间长北师大版（2012）教案：五年级上册数学教案1.3 谁打电话的时间长北师大版（2012）一、教学内容今天我要为大家教授的是北师大版五年级上册数学的第一章第三节内容，主题是“谁打电话的时间长”。
这一节主要让我们学习如何利用时分秒的知识来解决实际问题。
本节课我们将通过实际情景引入，学习如何计算两个人打电话的时间长短，并能够比较时间的大小。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让大家学会如何利用时分秒知识计算时间，并能够比较时间的长短。
难点是理解电话通话时间的计算方法，以及如何在不同的时间情况下进行时间的比较。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我已经准备好了PPT、电话模型、计时器等教具，以及练习册、草稿纸等学具。
五、教学过程1. 情景引入：请大家想象一下，昨天晚上你和你的朋友通了电话，你知道你们打了多长时间的电话吗？2. 自主探究：请大家拿出自己的练习册，翻到第34页，完成题目“谁打电话的时间长”。
3. 讲解例题：请大家看大屏幕，这里有一道例题。
小明和小华打电话，小明先打给了小华3分钟，然后小华又打给了小明5分钟，请问他们两个人谁打电话的时间长？4. 讨论交流：请大家分组讨论，你们是如何计算他们两个人打电话的时间的？6. 随堂练习：请大家完成练习册第35页的题目，巩固我们刚刚学习的方法。
六、板书设计本节课的板书设计如下：谁打电话的时间长小明：3分钟小华：5分钟比较：小华打电话时间长七、作业设计1. 完成练习册第36页的题目；2. 家长帮忙计时，让学生实际体验一下打电话的时间，并记录下来。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现大家对于利用时分秒知识解决实际问题还有一定的困难，因此在课后，大家还需要多加练习，熟能生巧。
同时，我也希望大家能够把今天学习的方法运用到日常生活中，合理安排自己的时间，提高自己的时间观念。
重点和难点解析一、情景引入在情景引入环节，我通过请大家想象自己和朋友打电话的情景，旨在激发大家的兴趣，让他们能够更好地理解和参与到后续的学习中去。
五年级上册数学教案-1.3谁打电话的时间长-北师大版
五年级上册数学教案1.3 谁打电话的时间长北师大版教案：五年级上册数学教案1.3 谁打电话的时间长北师大版一、教学内容今天我要向大家介绍的是北师大版五年级上册数学的第一章第三节内容，课题是“谁打电话的时间长”。
这一节课的主要内容是让学生掌握如何计算两个时间之间的差值，并能够解决实际问题。
我们将通过实例来引导学生理解时间的计算方法，并运用到生活中去。
二、教学目标1. 理解并掌握时间的计算方法，能够计算两个时间之间的差值。
2. 能够将所学的知识应用到生活中，解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握时间的计算方法，能够计算两个时间之间的差值。
难点是让学生能够将所学的知识应用到生活中，解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：时钟模型、计时器2. 学具：练习本、笔五、教学过程1. 实例引入我会通过一个实例来引入本节课的内容，例如：“小明和小华同时开始打电话，小明打了30分钟电话，小华打了40分钟电话，请问谁打电话的时间长？”让学生思考并回答。
2. 讲解时间的计算方法我会利用教具和PPT展示时间的计算方法，让学生直观地理解时间的计算过程。
我会讲解小时、分钟和秒之间的换算关系，以及如何计算两个时间之间的差值。
3. 随堂练习我会给出一些练习题，让学生动手实践，巩固所学的知识。
例如：“小明上午8点开始做作业，用了40分钟，请问他什么时候完成作业？”4. 例题讲解我会通过一个例题来讲解如何解决实际问题。
例如：“小华每天晚上8点看电视，看了30分钟后去洗澡，她什么时候洗澡？”5. 小组讨论我会让学生分组讨论，尝试解决一些实际问题。
例如：“小组成员一起打电话，总共打了50分钟，请问每个人打电话的时间是多少？”六、板书设计板书设计如下：课题：谁打电话的时间长1. 时间的计算方法小时、分钟、秒之间的换算关系如何计算两个时间之间的差值2. 实际问题解决实例引入例题讲解小组讨论七、作业设计作业题目：1. 小明上午8点开始跑步，跑了30分钟后回家，请问他什么时候回家？2. 小华下午3点开始做作业，用了1小时后去吃晚饭，她什么时候吃晚饭？答案：1. 上午8点30分2. 下午4点八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生们对时间的计算方法有了更深入的理解，并能运用到实际问题中去。
北京师大版小学数学五年级上册第一单元第3课时《谁打电话的时间长》教案设计
第一单元小数除法3 谁打电话的时间长上课解决方案教案设计设计说明本节课的内容是除数是小数的小数除法，它是在学生掌握了除数是整数的小数除法的基础上进行教学的，为了尊重学生已有的知识经验，保护学生的探究积极性，本节教学设计具有如下特色：1．创设情境，鼓励学生提出问题和解决问题。
通过两个小朋友打电话的生活情境，研究谁打电话时间长，引导学生主动参与、计算、合作交流、反思，使学生感到数学源于生活，进一步体会到数学与现实生活的密切联系。
2．充分利用学生的生活经验和已有知识引导学生探究小数除法的计算方法。
放手让学生主动探究除数是小数的小数除法的计算方法，渗透转化的数学思想。
引导学生从不同的角度思考，通过互相交流得到启发，在探究过程中发现问题并解决问题。
例如，为什么被除数和除数扩大多少倍要由除数来决定？这样不仅有利于学生对小数除法的计算方法的理解，同时，提高了学生发现问题和解决问题的能力。
课前准备教师准备PPT课件第1课时谁打电话的时间长(一)教学过程第1课时谁打电话的时间长（一）⊙创设情境，激趣导入1．课件出示教材情境图，引导学生找出数学信息，并发现数学问题。
引导学生观察笑笑和淘气打电话，笑笑打国内长途，每分0.3元，共花5.1元；淘气打国际长途，每分7.2元，共花54元。
2．提出问题：谁打电话的时间长？设计意图：把情境展示给学生，让学生提出问题，激发学生的学习兴趣。
⊙探究算法，解决问题1．估算。
(先估计谁打电话的时间长)(1)小组讨论说说你是怎样估计的。
(2)分组汇报估算过程。
学生汇报：①国际长途每分7.2元，大约是国内长途每分0.3元的二十几倍，如果笑笑和淘气打电话的时间相同，那么淘气的电话费应该是笑笑电话费的二十几倍，但是54元大约是5.1元的10倍，所以笑笑打电话的时间长。
②5.1大约有十几个0.3，那么笑笑打电话的时间是十几分，而54里没有10个7.2，那么淘气打电话的时间一定不到10分，所以笑笑打电话的时间长。
北师大版五年级上册数学《第1单元：3 谁打电话的时间长(2课时)》教学设计
北师大版五年级上册数学《第1单元：3 谁打电话的时间长（2课时）》教学设计一. 教材分析《谁打电话的时间长》是北师大版五年级上册数学第1单元的第3课时的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了简单数据整理和统计的基础上进行学习的，主要让学生通过具体的情境，感受和理解打电话的时间的统计和分析，进一步培养学生的数据整理和统计能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数据整理和统计的基础知识，对于如何收集数据、整理数据和分析数据已经有了一定的理解。
但是，对于如何通过数据来推断和分析问题，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过具体的情境，让学生感受和理解数据的统计和分析的过程。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用不同的方式整理和表示数据，能通过数据分析和推断，回答相关问题。
2.过程与方法：学生会运用数据整理和统计的方法，解决实际问题。
3.情感态度价值观：学生体会数学与生活的联系，培养学生的数据整理和统计意识。
四. 教学重难点1.重点：学生会用不同的方式整理和表示数据，能通过数据分析和推断，回答相关问题。
2.难点：学生能运用数据整理和统计的方法，解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法、小组合作法等，引导学生通过实际情境，发现问题，解决问题，培养学生的数据整理和统计能力。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔2.学具：学生自带手机或玩具手机，记录电话时间的工具七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示一个情境：小明的妈妈在一个月内通话记录，通话时间最长的号码是哪一个？引导学生思考如何解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师让学生拿出自己的手机或玩具手机，让学生记录下自己和朋友通话的时间，然后让学生分享自己记录的数据，引导学生用不同的方式整理和表示数据。
3.操练（10分钟）教师提出问题：如何通过数据来推断和分析问题？引导学生运用数据整理和统计的方法，解决实际问题。
4.巩固（10分钟）教师通过课件展示一些实际问题，让学生运用数据整理和统计的方法，解决问题。
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第一单元小数除法
第3课时谁打电话的时间长
教材分析：
本节课是在学生学习了除数是整数的小数除法的计算方法的基础上进行的。
教材通过淘气和笑笑打电话的情境，要求学生根据每分的通话费计算出每人的通话时间。
本课时的计算都是除数是小数的小数除法。
引导学生利用商不变的性质，把被除数、除数同时扩大到原数的10倍，利用整数除法来计算，再通过圈一圈，引导学生列竖式计算小数除以小数，理解掌握小数除法的算理。
除数是小数的除法是前面知识的进一步延伸，学生在计算时要运用到商不变的性质和前面学习的计算方法。
在本课时的学习中，有的学生可能会出现被除数的小数点的
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位置移动错误，这要求学生在计算时要熟练商不变的性质并培养认真仔细的能力。
同时引导学生计算前进行估算，培养学生的估算意识。
教学目标：
1.经历探索除数是小数的小数除法计算方法的过程，体会转化的数学思想。
2.能正确进行除数是小数的小数除法的竖式计算，并能解决有关的实际问题。
3.结合具体情境，认识数学的价值，进一步体会数学与生活的密切联系。
教学重点：
理解、掌握除数是小数的小数除法的计算方法。
教学难点：
商的小数点位置的确定。
教学过程：
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师：在上一个问题的基础上，用小数的直观图圈一圈，再用竖式计算。
师：能说说你是怎样计算的吗？
师：现在你知道谁打电话的时间长了吧！5.1÷0.3=17（分）
5.1÷0.3
=(5.1×10)÷(0.3×10）
=51÷3
=17(分)
答：笑笑打电话的时间是17分。
生：5.1÷0.3=17（分）
生1：除数的小数点向右移动一位化成整数，被除数的小数点也向右移动相同的位数。
生2：验算一下：
17×0.3=5.1，对啦！
生：54÷7.2=7.5(分)
答：淘气打电话的时间是7.5分。
笑笑17分>淘气7.5分。
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笑笑打电话的时间长。
生：5.28÷1.2＝4.4（元）
答：每千克4.4元。
生1：5.28÷0.03＝176
8.4÷0.56＝15
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生：计算除数是小数的除法时，除数和被除数同时
扩大时，被除数位数不够，在末尾用“0”补足，有余
数时要添“0”继续除。
学生独立完成，交流反馈。
生：(1)1.96÷0.5＝(19.6)÷5
(2)0.96÷2.4＝(9.6)÷24
(3)7.36÷2.3＝(73.6)÷(23)
(4)32÷0.08 ＝（3200 ）÷（8 ）
生1：1.68÷2.1＝0.8
生2：0.6÷0.12＝5
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生3：7÷0.35＝20
生：2.6÷0.4 = 6.5（个）
2.6÷0.65 = 4（个）
答：如果都装在小瓶里，至少需要7个小瓶；如果
都装在大瓶里，至少需要4个大瓶。
生：知道了除数是小数的小数除法的计算方法。
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