语文S版五年级语文下册29《战风车》教案(教学设计、说课稿)v
语文S版五年级语文下册29《战风车》教案(教学设计、说课稿)w
佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的
人。
3．引导学生抓住描写堂吉诃德神态的 “虔
诚”一词体会堂吉诃德这个人物形象。（堂吉诃
德是一个敢于幻想的人，脱离现实。）
4．女生读句子。
5．从这句话中，你还从哪些词语体会到堂
吉诃德的什么特点？
6．引导学生抓住表示堂吉诃德动作的词进
行体会。（从“遮稳、横托、冲杀”体会到堂吉
2
语文三年级下册-教学设计-教案-10 万年牢
1.课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？哪 地促使学生积极与文本对话。
些地方可以看出父亲做事认真、实在？
2.课文题目“万年牢”在文中一共出现了
几次？几次之间有什么联系？有什么深刻含
义？
3.联系生活实际，体会“万年牢”。
（二）生默读课文，找出有关语段做上记
号。教师巡视，及时协助、引导解决学生在阅
二、字词学习，扫除“拦路虎”
中年级识字教学虽不是重
（一）自由地读课文，要求读准生字词。 点，但对难记的字，教师必须
（二）检查生字词掌握情况。
加于指导，帮助学生记忆。
1.认读生字。（展示课件第五屏）
（1）采用“我指你认”“开火车”等方式认
识生字。
（2）师生讨论“选、煮、闷、甩”的字形结
构。
2.认读词语。（展示课件第六屏）
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-29*战风车
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）五年级下册 课 文：29 战风车 板 块：教学设计—教案
设计思路：
课文节选自西班牙著名作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》。记叙的是堂吉诃 德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提 着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。这段故事是通过堂吉诃德与 仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写。塞万提斯运 用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。设计上体现 以下几点：
语文S版五年级语文下册29《战风车》教案(教学设计、说课稿)2y
（八）教师小结。
四、讲述故事 （一）以小组为单位，选择内容和方式简 要地讲述这个故事。
3
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-29*战风车
要求：可讲整个故事的来龙去脉，也可只
讲战风车的那个重点场面； 可以一个人口头复述，也可以两三个人对 话表演； 可以只讲故事内容，也可以在讲述中说出 自己对人物的看法和认识。 （二）每组选出代表，全班交流，师生点 评。 五、拓展阅读 课文结尾说： “他们谈论着方才的险遇， 顺 着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德 说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色 色的奇事。 ” 想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪 些奇事吗？同学们可以在课外去阅读《堂吉诃 德》的故事书或连环画。 六、作业布置 （一）继续练习复述故事内容。 （二）课外阅读《堂吉诃德》的故事书或 连环画。 让学生课外进行拓展阅 读，激发学生阅读兴趣，增加 学生课外积累。
名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却 仿 佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的 人。
3. 引导学生抓住描写堂吉诃德神态的“
虔 诚” 一词体会堂吉诃德这个人物形象。 （ 堂吉诃 德是一个敢于幻想的人，脱离现实。 ）
5. 6.
4．女生读句子。 从这句话中， 你还从哪些词语体会到 堂 引导学生抓住表示堂吉诃德动作的词 进 抓住关键词语进行感悟、 品味，落实词句训练。
4
教学重点： 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观
察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程： 一、谈话导入新课 童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文 中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
ห้องสมุดไป่ตู้
板书课题：祖父的园子
语文S版五年级语文下册29《战风车》教案(教学设计、说课稿)3o
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：29 战风车板块：教学设计—教案设计思路：课文节选自西班牙著名作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》。
记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。
这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写。
塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。
设计上体现以下几点：1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，解决问题。
2.课前让学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料，为自学课文打好基础。
3．抓住重点词句，体会文章内容，学习作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学目标：1.指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生认识“虔、冤、邪”3 个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
重难点分析：教学重点：了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
教学难点：感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
课前准备：1.课件。
2.学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学过程：5．人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。
（出示──东西没有路。
只有北面那座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
）第二课时教学目标：1、抓住重点词句感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。
2、学习课文独特的表达方式。
教学准备：课件。
教学过程：一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神1.描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读5 至12 自然段，在字里行间做上记号。
（随机要求学生品味与放声朗读）2.随机交流（1）出示第五自然段：A、轻轻地读，用心体会：你还从中读懂了什么？B 、不说话的老汉会在想些什么？（2）过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现？（生读第六自然段描写老汉的部分）A、“党员也是人，这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果？B、人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：（出示──东西没有路。
语文S版五年级语文下册29《战风车》教案(教学设计、说课稿)d
语文（S）教学设计
教材：语文（S）五年级下册
课文：29 战风车
板块：教学设计—教案
设计思路：
课文节选自西班牙著名作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》。
记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。
这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写。
塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。
设计上体现以下几点：
1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，
解决问题。
2.课前让学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料，
为自学课文打好基础。
3．抓住重点词句，体会文章内容，学习作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学目标：
1.指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个
人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生认识“虔、冤、邪”3 个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形
形色色”等词语。
重难点分析：
教学重点：
了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
教学难点：
感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
课前准备：
1.课件。
2.学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学过程：。
语文S版五年级语文下册29《战风车》教案(教学设计、说课稿)o
导朗读。
1.（展示课件第五屏）出示句子 1。
读一读他们的对话，体会他们当时的心情。
2.（展示课件第六屏）出示句子 2。
（1）学生读句子，体会他们的不同心情，
并说说是从哪些地方体会到的。
（2）交流。（相机板书：不原谅）
既能让学生感受空姐的委
（3）联系上下文理解“小心翼翼、疏忽、 屈与忍耐，又能丰富学生的语
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-29*战风车
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）五年级下册 课 文：29 战风车 板 块：教学设计—教案
设计思路：
课文节选自西班牙著名作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》。记叙的是堂吉诃 德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提 着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。这段故事是通过堂吉诃德与 仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写。塞万提斯运 用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。设计上体现 以下几点：
教师纠正读音。
（三）学生自由讨论，交流识记生字的方法。
鼓励孩子们个性化地识
（教师在黑板上画一棵苹果树的轮廓，并把 字，让其感悟语言文字的趣味
不带拼音的生字卡片贴在树上）
性，乐于积累。
（四）“摘苹果”游戏：指名上台把会认的
生字摘下来，带全班读，然后给生字组一个词
再带全班读。
（五）出示词语卡片，学生认读后交流对词
语的理解，介绍好的理解方法。
2
语文三年级下册-教学设计-教案-7 十二次微笑
三、再读课文，整体感知
（一）学生“开火车”读课文，用简单概
了解课文大意，为精读打
括的话说说课文写了一件什么事，主要人物是 下基础。
语文S版五年级语文下册29《战风车》教案(教学设计、说课稿)3q
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：29战风车板 块：教学设计—教案设计思路：课文节选自西班牙著名作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》。
记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。
这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写。
塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。
设计上体现以下几点：1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，解决问题。
2.课前让学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料，为自学课文打好基础。
3．抓住重点词句，体会文章内容，学习作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学目标：1. 指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生认识“虔、冤、邪”3个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
重难点分析：教学重点：了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
教学难点：感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
课前准备：1.课件。
2.学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学过程：教学过程 设计说明一、激趣导入（一）（展示课件第三屏）播放一段堂吉诃德出征的视频。
（二）学生结合课前收集的资料，谈谈自己对堂吉诃德的初步认识。
（三）教师简介作者及作品，引入课题。
师板书课题。
（四）生齐读课题。
二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，想想课文主要讲一个什么故事？（二）学生汇报，教师指导学生用简洁的话概括出故事内容。
（三）指导学生理清文章层次。
（战风车的原因—战风车的过程—战风车的结果） （四）默读课文，思考：本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？堂吉诃德 桑丘·潘沙 杜尔西内娅 驽骍南得桑丘·潘沙：堂吉诃德的仆人。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：29 战风车板块：教学设计—教案设计思路：课文节选自西班牙著名作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》。
记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。
这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写。
塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。
设计上体现以下几点：1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，解决问题。
2.课前让学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料，为自学课文打好基础。
3．抓住重点词句，体会文章内容，学习作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学目标：1.指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生认识“虔、冤、邪”3 个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
重难点分析：教学重点：了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
教学难点：感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
课前准备：1.课件。
2.学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学过程：教学重点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程：一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．2找出生字新词，注意读准字音．3查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？5全班汇报交流，师根据学生交流。
语文S版五年级语文下册29《战风车》教案(教学设计、说课稿)y
4.指名读第四自然段，说说这一段主要写 喝。有趣的交流，可以开拓学
了什么内容，提到了哪些吆喝声。（展示课件 生的思路。
第九屏）
叫卖是一种变着法儿吸引顾客的一种口头
广告，提到了高粱秆制成的玩具、类似烧卖的
吃食、卤煮、炸豆腐、白薯、萝卜、葫芦儿，
山楂的各种叫卖声。
5.指名读第五自然段，说说这一段主要写
了什么内容。（展示课件第十屏）
2. 引导学生认识“虔、冤、邪”3 个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形 形色色”等词语。
重难点分析：
教学重点： 了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
教学难点： 感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
课前准备：
1.课件。
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-29*战风车
2.学 生 查 阅 搜 集 关 于 本 文 作 者 及《 堂 吉 诃 德 》这 部 作 品 的 相 关 资 料 。
生的主动意识及合作学习精
神。
第二课时
一、复习导入
1.复习字词。
2．用自己的话简单介绍一下北京独具特色
的吆喝声。
二、逐段解析课文
1．指名读第一自然段，说说这一段主要写
了什么内容。（展示课件第六屏）
总写北京的吆喝声一年四季、从早到晚没
通过总结各段的主要内容
个停。
让学生对各种吆喝有了较为全
2．指名读第二自然段，说说这一段写了几 面深入的理解，体会浓郁的地
种吆喝声。（展示课件第七屏）
方特色。
写了卖早点的、卖青菜、卖花儿的、卖馄
3
语文三年级下册-教学设计-教案-11 吆喝
饨的吆喝声。
3.指名读第三自然段，说说这一段主要写
语文S版五年级语文下册29《战风车》教案(教学设计、说课稿)3a
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：29战风车板 块：教学设计—教案设计思路：课文节选自西班牙著名作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》。
记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。
这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写。
塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。
设计上体现以下几点：1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，解决问题。
2.课前让学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料，为自学课文打好基础。
3．抓住重点词句，体会文章内容，学习作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学目标：1. 指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生认识“虔、冤、邪”3个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
重难点分析：教学重点：了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
教学难点：感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
课前准备：1.课件。
2.学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学过程：教学过程 设计说明一、激趣导入（一）（展示课件第三屏）播放一段堂吉诃德出征的视频。
（二）学生结合课前收集的资料，谈谈自己对堂吉诃德的初步认识。
（三）教师简介作者及作品，引入课题。
师板书课题。
（四）生齐读课题。
二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，想想课文主要讲一个什么故事？（二）学生汇报，教师指导学生用简洁的话概括出故事内容。
（三）指导学生理清文章层次。
（战风车的原因—战风车的过程—战风车的结果） （四）默读课文，思考：本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？堂吉诃德 桑丘·潘沙 杜尔西内娅 驽骍南得桑丘·潘沙：堂吉诃德的仆人。
语文S版五年级语文下册29《战风车》教案(教学设计、说课稿)b
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：29战风车板 块：教学设计—教案设计思路：课文节选自西班牙著名作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》。
记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。
这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写。
塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。
设计上体现以下几点：1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，解决问题。
2.课前让学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料，为自学课文打好基础。
3．抓住重点词句，体会文章内容，学习作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学目标：1. 指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生认识“虔、冤、邪”3个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
重难点分析：教学重点：了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
教学难点：感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
课前准备：1.课件。
2.学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学过程：教学过程 设计说明一、激趣导入（一）（展示课件第三屏）播放一段堂吉诃德出征的视频。
（二）学生结合课前收集的资料，谈谈自己对堂吉诃德的初步认识。
（三）教师简介作者及作品，引入课题。
师板书课题。
（四）生齐读课题。
二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，想想课文主要讲一个什么故事？（二）学生汇报，教师指导学生用简洁的话概括出故事内容。
（三）指导学生理清文章层次。
（战风车的原因—战风车的过程—战风车的结果） （四）默读课文，思考：本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？堂吉诃德 桑丘·潘沙 杜尔西内娅 驽骍南得桑丘·潘沙：堂吉诃德的仆人。
语文S版五年级语文下册29《战风车》教案(教学设计、说课稿)3y
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：29战风车板 块：教学设计—教案设计思路：课文节选自西班牙著名作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》。
记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。
这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写。
塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。
设计上体现以下几点：1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，解决问题。
2.课前让学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料，为自学课文打好基础。
3．抓住重点词句，体会文章内容，学习作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学目标：1. 指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生认识“虔、冤、邪”3个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
重难点分析：教学重点：了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
教学难点：感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
课前准备：1.课件。
2.学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学过程：教学过程 设计说明一、激趣导入（一）（展示课件第三屏）播放一段堂吉诃德出征的视频。
（二）学生结合课前收集的资料，谈谈自己对堂吉诃德的初步认识。
（三）教师简介作者及作品，引入课题。
师板书课题。
（四）生齐读课题。
二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，想想课文主要讲一个什么故事？（二）学生汇报，教师指导学生用简洁的话概括出故事内容。
（三）指导学生理清文章层次。
（战风车的原因—战风车的过程—战风车的结果） （四）默读课文，思考：本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？堂吉诃德 桑丘·潘沙 杜尔西内娅 驽骍南得桑丘·潘沙：堂吉诃德的仆人。
语文S版五年级语文下册29《战风车》教案(教学设计、说课稿)3u
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：29战风车板 块：教学设计—教案设计思路：课文节选自西班牙著名作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》。
记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。
这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写。
塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。
设计上体现以下几点：1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，解决问题。
2.课前让学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料，为自学课文打好基础。
3．抓住重点词句，体会文章内容，学习作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学目标：1. 指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生认识“虔、冤、邪”3个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
重难点分析：教学重点：了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
教学难点：感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
课前准备：1.课件。
2.学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学过程：教学过程 设计说明一、激趣导入（一）（展示课件第三屏）播放一段堂吉诃德出征的视频。
（二）学生结合课前收集的资料，谈谈自己对堂吉诃德的初步认识。
（三）教师简介作者及作品，引入课题。
师板书课题。
（四）生齐读课题。
二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，想想课文主要讲一个什么故事？（二）学生汇报，教师指导学生用简洁的话概括出故事内容。
（三）指导学生理清文章层次。
（战风车的原因—战风车的过程—战风车的结果） （四）默读课文，思考：本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？堂吉诃德 桑丘·潘沙 杜尔西内娅 驽骍南得桑丘·潘沙：堂吉诃德的仆人。
语文S版五年级语文下册29《战风车》教案(教学设计、说课稿)2p
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：29战风车板 块：教学设计—教案设计思路：课文节选自西班牙著名作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》。
记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。
这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写。
塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。
设计上体现以下几点：1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，解决问题。
2.课前让学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料，为自学课文打好基础。
3．抓住重点词句，体会文章内容，学习作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学目标：1. 指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生认识“虔、冤、邪”3个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
重难点分析：教学重点：了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
教学难点：感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
课前准备：1.课件。
2.学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学过程：教学过程 设计说明一、激趣导入（一）（展示课件第三屏）播放一段堂吉诃德出征的视频。
（二）学生结合课前收集的资料，谈谈自己对堂吉诃德的初步认识。
（三）教师简介作者及作品，引入课题。
师板书课题。
（四）生齐读课题。
二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，想想课文主要讲一个什么故事？（二）学生汇报，教师指导学生用简洁的话概括出故事内容。
（三）指导学生理清文章层次。
（战风车的原因—战风车的过程—战风车的结果） （四）默读课文，思考：本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？堂吉诃德 桑丘·潘沙 杜尔西内娅 驽骍南得桑丘·潘沙：堂吉诃德的仆人。
语文S版五年级语文下册29《战风车》教案(教学设计、说课稿)2y
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：29战风车板 块：教学设计—教案设计思路：课文节选自西班牙著名作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》。
记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。
这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写。
塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。
设计上体现以下几点：1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，解决问题。
2.课前让学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料，为自学课文打好基础。
3．抓住重点词句，体会文章内容，学习作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学目标：1. 指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生认识“虔、冤、邪”3个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
重难点分析：教学重点：了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
教学难点：感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
课前准备：1.课件。
2.学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学过程：教学过程 设计说明一、激趣导入（一）（展示课件第三屏）播放一段堂吉诃德出征的视频。
（二）学生结合课前收集的资料，谈谈自己对堂吉诃德的初步认识。
（三）教师简介作者及作品，引入课题。
师板书课题。
（四）生齐读课题。
二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，想想课文主要讲一个什么故事？（二）学生汇报，教师指导学生用简洁的话概括出故事内容。
（三）指导学生理清文章层次。
（战风车的原因—战风车的过程—战风车的结果） （四）默读课文，思考：本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？堂吉诃德 桑丘·潘沙 杜尔西内娅 驽骍南得桑丘·潘沙：堂吉诃德的仆人。
语文S版小学五年级下册《战风车》教案
语文S版小学五年级下册《战风车》教案【三篇】篇一教学目标1．会认“厮”等四个生字。
2．理解并概括课文的主要内容，体会堂吉诃德一心行侠仗义、行动盲目可笑的形象。
3．有感情地朗读课文，表演课本剧。
重点难点与关键1．重点：了解故事情节，体会堂吉诃德的人物形象。
2．难点：体会堂吉诃德的人物形象。
课时安排：一课时教具预备1．生字词语卡片。
2．搜集塞万提斯、《堂吉诃德》的有关资料。
教学过程一、介绍《堂吉诃德》，导入新课1．教师淡话：同学们，上节课我们阅读了中国四大名着之一《三国演义》的一个章节《孔明惜箭》。
今日，我们要带着大家走进另外一一部名着《堂吉诃德》。
2．展现，资料介绍《堂吉诃德》。
《堂吉诃德》是文艺复兴时期西班牙文学巨匠塞万提斯的经典名着。
描写的生活画面非常宽阔，真实而全面地反映了l6世纪末到l7世纪初西班牙的封建社会现实，揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种冲突。
责备了贵族阶级的荒*无耻，对人民的疾苦表示了深切的怜悯。
堂吉诃德是一位富于梦想的抱负主义战士。
这位50来岁的穷乡绅虽然身体不太强健，甚至还有些瘦弱，但他却沉迷于骑士小说，满脑子尽是些比武、打仗和恋爱之类的荒谬故事。
他决心要恢复古代的骑士精神，于是便学着骑士的做法外出闯荡江湖。
在第一次短暂而失败的单独出游后，堂吉诃德说服了狡猾的穷邻居桑丘做他的随从一同冒险，条件是有朝一日让桑丘做海岛总督。
第一天，他们来到郊野，远远望见了三四十架风车。
堂吉诃德对桑丘说：“那边消失了三十多个大得特别的巨人，我去艰他们交手，把他们打死，咱们得了战利品，就发财了。
”尽管桑丘大喊这是风车，想阻拦他，但堂吉诃德脑子里却装满了各种妖魔鬼怪的东西，反而责怪桑丘太胆小。
他托着长枪冲着一架风车杀上去，并用长枪刺进了他认为是巨人胳膊的风车翼，这时，恰好刮起一阵风，转动的风车翼把他的长枪折成了几段，并将他连人带马地甩了出去。
亏得桑丘上来搀扶，他才好不简单从地上爬了起来。
当晚，他们在林子里度过了倒霉的一夜。
语文S版五年级语文下册29《战风车》教案(教学设计、说课稿)2p
4
去” ！ 四、直击重点，自学探究
过渡：是啊，要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！在修
建过程中，建设者都遇到了哪些困难，是怎样克服的？自读课文，勾出课文 相关语句，联系实际或资料进行批注，小组交流。 （ 学生自学勾画，小组讨论 交流） 五、想象情境，领悟内涵
出示句子： “ 把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事” 。
教学目标：
1. 指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个 人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 2. 引导学生认识“虔、冤、邪”3 个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形 形色色”等词语。
重难点分析：
教学重点： 了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。 教学难点： 感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写。塞万提斯 运 用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。 设计上 1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度， 解决问题。 2.课前让学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料， 为自学课文打好基础。 3．抓住重点词句，体会文章内容，学习作者叙述故事和刻画人物的方法。 体现 以下几点：
（八）教师小结。
四、讲述故事 （一）以小组为单位，选择内容和方式简 要地讲述这个故事。
3
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-29*战风车
要求：可讲整个故事的来龙去脉，也可只
讲战风车的那个重点场面； 可以一个人口头复述，也可以两三个人对 话表演； 可以只讲故事内容，也可以在讲述中说出 自己对人物的看法和认识。 （二）每组选出代表，全班交流，师生点 评。 五、拓展阅读 课文结尾说： “他们谈论着方才的险遇， 顺 着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德 说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色 色的奇事。 ” 想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪 些奇事吗？同学们可以在课外去阅读《堂吉诃 德》的故事书或连环画。 六、作业布置 （一）继续练习复述故事内容。 （二）课外阅读《堂吉诃德》的故事书或 连环画。 让学生课外进行拓展阅 读，激发学生阅读兴趣，增加 学生课外积累。
课文29《战风车》语文S版五年级下册语文说课稿
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如部分学生对课文内容理解困难，或是在小组活动中合作不顺畅等。针对这些问题，我将采取以下应对措施：对于理解困难的学生，我会提供额外的辅导和解释，帮助他们克服学习障碍；对于合作不顺畅的小组，我会提供指导和建议，帮助他们改善合作效果。课后，我将通过学生的作业和考试成绩来评估教学效果。根据评估结果，我会进行教学反思，找出不足之处，并制定具体的改进措施，以提高教学质量和学生的学习效果。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定程度的词汇量和语言表达能力。对于课文中的新词汇和复杂句子结构，部分学生可能会感到困难。此外，对于课文深层次的文化内涵和情感表达，学生可能需要更多的引导和解释。在学习过程中，一些学生可能因为害怕犯错而不愿意积极参与讨论，这可能会影响他们的学习效果。
（三）学习动机
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.分组讨论：让学生分组讨论课文中的情节和人物，鼓励他们提出自己的观点和见解。
2.角色扮演：让学生选择课文中的角色，进行角色扮演活动，增强他们对课文内容的理解和记忆。
3.写作练习：让学生根据课文内容，编写一篇小故事或日记，提升他们的写作能力和创造力。
课文29《战风车》语文S版五年级下册语文说课稿
一、教材分析
《战风车》是语文S版五年级下册的一篇课文。本节课的教学内容主要围绕着课文的阅读与理解展开，旨在帮助学生掌握课文的基本内容，提高阅读理解能力。这篇课文在整个课程体系中，处于五年级下册的教学阶段，是培养学生阅读理解能力的重要篇目。
本节课的主要知识点包括：理解课文《战风车》的基本情节，掌握其中的关键词汇和句型；通过阅读，培养学生的想象力和思维能力；通过对课文的深入学习，培养学生对文学作品的欣赏能力。
语文S版五年级语文下册29《战风车》教案(教学设计、说课稿)1r
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：29 战风车板块：教学设计—教案设计思路：课文节选自西班牙著名作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》。
记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。
这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写。
塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。
设计上体现以下几点：1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，解决问题。
2.课前让学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料，为自学课文打好基础。
3．抓住重点词句，体会文章内容，学习作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学目标：1.指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生认识“虔、冤、邪”3 个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
重难点分析：教学重点：了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
教学难点：感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
课前准备：1.课件。
2.学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学过程：语文三年级下册-教学设计-教案-18 手术台就是阵地语文教学设计教材：语文三年级下册课文：19 珍贵的教科书板块：教学设计—教案设计思路：本课教学将在新课程标准理念的指导下，结合学生的年段特点和认知能力，充分预设，力求以学定教，顺学而导，教法顺应学法，教学思路符合学习认知思路，力图从语言入手，通过读、思、评、说等平台，引导学生读懂、读深、读活。
在这样的过程中促成学生自主、合作、探究性地学习。
根据学生的认知特点创设情境，让学生在栩栩如生的形象中获取新知，升华情感。
注意形象渲染、重视情境感受、在语言情境中感受语言内涵，并在具体形象的创造中获得新的语文心智。
语文S版五年级语文下册29《战风车》教案(教学设计、说课稿)1l
（八）教师小结。
四、讲述故事 （一）以小组为单位，选择内容和方式简 要地讲述这个故事。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-29*战风车
要求：可讲整个故事的来龙去脉，也可只
讲战风车的那个重点场面； 可以一个人口头复述，也可以两三个人对 话表演； 可以只讲故事内容，也可以在讲述中说出 自己对人物的看法和认识。 （二）每组选出代表，全班交流，师生点 评。 五、拓展阅读 课文结尾说： “他们谈论着方才的险遇， 顺 着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德 说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色 色的奇事。 ” 想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪 些奇事吗？同学们可以在课外去阅读《堂吉诃 德》的故事书或连环画。 六、作业布置 （一）继续练习复述故事内容。 （二）课外阅读《堂吉诃德》的故事书或 连环画。 让学生课外进行拓展阅 读，激发学生阅读兴趣，增加 学生课外积累。
吉诃德的什么特点？ 行体会。 （ 从“遮稳、横托、冲杀”体会到堂 吉 诃德的勇敢无畏。 ） 7．男生读句子。 8． 教师过渡： 这种荒唐的无畏将会让堂吉 诃德的下场更为可悲。
1.
句子二（展示课件第五屏） 自由读句子， 想象堂吉诃德战风车的 情 引导学生感受堂吉诃德的狼狈不堪、 荒唐 3．指导读好句子。 以学生为主体，引导学生
名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却 仿 佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的 人。
3. 引导学生抓住描写堂吉诃德神态的“
虔 诚” 一词体会堂吉诃德这个人物形象。 （ 堂吉诃 德是一个敢于幻想的人，脱离现实。 ）
5. 6.
4．女生读句子。 从这句话中， 你还从哪些词语体会到 堂 引导学生抓住表示堂吉诃德动作的词 进 抓住关键词语进行感悟、 品味，落实词句训练。
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语文（S）教学设计
教材：语文（S）五年级下册
课文：29 战风车
板块：教学设计—教案
设计思路：
课文节选自西班牙著名作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》。
记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。
这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写。
塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。
设计上体现以下几点：
1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，
解决问题。
2.课前让学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料，
为自学课文打好基础。
3．抓住重点词句，体会文章内容，学习作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学目标：
1.指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个
人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生认识“虔、冤、邪”3 个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形
形色色”等词语。
重难点分析：
教学重点：
了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
教学难点：
感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
课前准备：
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教学过程：。
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课文：29 战风车
板块：教学设计—教案
设计思路：
课文节选自西班牙著名作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》。
记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。
这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写。
塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。
设计上体现以下几点：
1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，
解决问题。
2.课前让学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料，
为自学课文打好基础。
3．抓住重点词句，体会文章内容，学习作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学目标：
1.指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个
人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生认识“虔、冤、邪”3 个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形
形色色”等词语。
重难点分析：
教学重点：
了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
教学难点：
感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
课前准备：
1.课件。
2.学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
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