教学案例对比剖析

二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.课件出示词语：
吐痰 挑掉 郎中 已后（以后）
侄子 揩眼泪 诸亲六眷 一声不倒一声
3.出示词语，指名读，正音。
4．临死前的严监生是什么样子的？课文中哪个地方给你的印象最深？
三、精读品味，感悟形象。
（一）体会病重
课件出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
——武松
官封弼马心不服，大闹天宫显神威。
——孙悟空
3、导入新课：
今天，我们将要去认识一个特别的人——临死前的严监生。（板书课题）
4、讲解“监”的读音及监生的意思。
明清两代在国子监（封建时代国家最高学校）读书或取得进国子监读书资格的人为监生。清代可以用捐纳的方式取得这种称号。
5、看课题质疑：看到这个课题？你有什么疑问吗？
二侄子猜对了吗？
当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——出示：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
（1）此时此刻严监生的心情是怎么样的？（焦急、生气、心急火燎）
奶妈在他家住了这么多年应该知道他的心事吧？
当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——出示：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
（设计意图：通过层层分析和导学，让学生抓住人物的动作和神态去体会人物的内心世界，再加上材料的补充，顺利地把握这一经典人物的性格特征。）
四、感悟表达，获得技能。
作者是怎样把严监生的吝啬鬼的形象描写出来的呢？
（设计意图：通过写法的总结提升，帮助学生理清动作和神态描写在塑造人物形象中的作用，同时把这种方法运用到以后的阅读中去。）
小结：他终于如释重负，得偿所愿，安然地死去。原来让他死不瞑目的原因，不是为了亲情，也不是为了大笔的钱财，而仅仅是为了一根小小的灯草，真是让人大跌眼镜。
9．他为什么会这样？是因为他家很贫穷吗？我们一起到原著中去看看：
（课件出示补充材料）
“严监生家里有十多万两银子，仆人无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。”
对比以前的设计、目标更加明确、思路更加清晰、重点更加突出。
学情分析
教学目标
1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
1.认识“监、侄、郎”等几个生字，借助工具书或联系上下文理解“诸亲六眷、已后、郎中、登时”等词语的意思。
3．他们猜对了吗？严监生对于亲人们的猜测是怎样的反应呢？请在课文中勾画出相关的句子。
课件出示句子：
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
4．指导男女表演读。
5．对比三次摇头，体会严监生的心理活动。
他把头摇了两三摇，此时他心里在想什么？
（设计意图：设置悬念，激起学生的阅读兴趣。）
六、布置作业
阅读《儒林外史》，写好读书笔记。
七、板书设计
临死前的严监生——吝啬鬼
亲人 生命 金钱
讽刺
动作 神态
与以前的设计相比导入更加激趣，能激发学生的学习热情，让学生尽快地进入课文的学习。
注重启发学生的思维、培养学生的问题意识
对比以前设计，现在的教学设计能很快抓住重点展开教学，课堂更加高效。
2.补充材料，激发阅读兴趣。
在《儒林外史》这部小说中，吴敬梓还介绍了许多经典的人物形象
课件出示材料：
第三回：一个叫范进的读书人，听到自己中了举人之后竟然高兴地疯了。
第四十八回：一个叫王玉辉的秀才，女儿的丈夫死了，他竟然鼓励女儿也随丈夫去死，当一个所谓的节妇烈女。女儿死亡的消息传来了之后，他非但不哭，反而仰天大笑，说：“死得好，死得好！”
执教
蒙佳
科目
课题
《临死前的严监生》教学设计
时间
项目
加入名师工作室前
加入名师工作室后
对比剖析
设计理念
设计理念：《语文课程标准》中规定：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的道德修养和审美情趣。”据此，我借这一写人的经典片段作为契机，给学生一些阅读方法的指引，设置悬念，激发学生阅读名著的兴趣，让学生在这次学习后，能有兴趣去认真地读读《儒林外史》这部经典的古典讽刺小说。
板书设计： 临死前的严监生 细节描写
两个指头 两茎灯草 动作描写
吝啬鬼 守财奴 神态描写
语言描写
心理描写
一导入新课
1、谈话：同学们，在第四单元的学习中，我们感受了四大名著中的许多经典人物形象。现在老师想来考考大家，敢接受挑战吗？
2、出示谜语：
缓执蒲扇手中摇，运筹帷幄巧胜敌。
——诸葛亮
豪饮美酒十八碗，景阳冈上打猛虎。
（二）品味吝啬
1．如果之前你没有读过课文，你认为他会有什么心愿未了呢？
2．他的亲人们又是怎样猜测的呢？
课件出示句子：
大侄子走上前来问道“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念？”
对教材的解读更加深入、透彻
注重引导学生在读中感悟
能及时补充资料与课文相关的资料，帮助学生理解课文内容。
更加重视阅读，能充分利用课文学习，以教材为引领，教给学生阅读的方法，将学习延伸到课外。
现在的设计更加精练、美观。
三、聚集重点，走进人物内心。
临死前的严监生有哪些与众不同的表现呢？
出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。生齐读
（一）聚焦“两个指头”
1、“两个指头”是严监生的招牌动作，它跨越百年的文学长河，已成为定格在中国、外国许许多多读者脑海中的一个经典。从中你看到了一个怎样的严监生？（病入膏肓，无药可救，奄奄一息）
2.正确流利地朗读课文，体悟严监生入木三分的吝啬鬼的艺术形象。
3.学习作者抓住动作、神态描写把人物写活的写作方法。
4.激发学生阅读文学名著的兴趣。
教学过程
一、谈话导入，结识文中人物。
1、同学们，在中国的文学长河中，流传着许多经典名著，名著中栩栩如生的人物形象，滋养着一代又一代的读者。你们知道中国讽刺小说的开山之作是哪部小说吗？这部小说就是——清朝吴敬梓先生花了近20年时间所写的《儒林外史》。出示《儒林外史》吴敬梓，齐读。
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了，此时，他心又在想什么？
他把眼闭着摇头，那手只是指着不动，此时他心里又在想什么？
6．从这三次不同的摇头中，你体会到他的心情有什么变化？
（失望——着急——绝望）
7．他已经绝望到了极点，难道他就要这样含恨而去吗？
8．当赵氏挑去那一茎灯草时“众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。”（课件出示）
1.齐读。
2.从这个句子中你体会到什么？（病得很严重）
3.你是从哪些词语体会到的？
4.文中还有哪些句子体现了他病重？（课件出示病重的句子）
5．此时严监生病重到什么程度了？你能用哪些词语来形容他此时的状态？
6.然而，弥留之际的严监生却做出了一个惊人的举动——还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。他是有什么心愿未了吗？
10．看了这段话，你觉得严监生的家境怎么样？你能从课文中找出体现他家境富裕的语句吗？
11.课件出示补充材料
过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着，每晚算账，直算到三更鼓，后来渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。
12．这样一个家财万贯的人，生病了连药也舍不得吃，临死前居然为了区区两茎灯草而死不瞑目，你认为严监生是一个怎样的人？（板书：吝啬）
3按一般人的想法，一个人到了生命的尽头，会牵挂些什么？此时此刻，你想用什么词语来评价严监生？
板书：吝啬鬼、守财奴
四、回读课文，品味作者语言。
1、让我们重新聚焦临死前严监生的那两根手指，对此，诸亲六眷作出了哪些猜测，请同学们快速默读课文，找出相关语句读一读。
面对着两个指头，大侄子猜中了吗？
当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时——出示：他就把头摇了两三摇。此时他的心情是怎样的？（着急、失望）
五、了解作品，拓展引读
作者通过细致入微的动作、神态描写，采用讽刺的手法，一个爱财胜命的吝啬鬼形象跃然纸上。这样经典的人物形象是出自哪部文学作品呢？
1.简介《儒林外史》及作者的相关知识。
课件出示材料：
《儒林外史》是我国的古典讽刺小说，作者是清代的吴敬梓。小说用讽刺的手法，描写了封建社会中读书人对功名的追求以及他们的生活状况。
13．你想对他说什么？
小结：严监生那么有钱，却把钱看得比生命还重要、比自己的亲人还重要，作者通过描写临死前的严监生为了两茎灯草而死不瞑目，讽刺那些爱财如命的吝啬鬼、守财奴。（板书：讽刺）了严监生，想到了他临死。就这样，严监生成为我国文学史上又一个经典的人物形象。
师：想不想知道严监生到底有多少钱？（课件出示：这严致和是个监生，家有十多万银子。摘自原著《儒林外史》）这么一个有钱的人，在他临死之前会怎么处理他的钱财呢？请同学们想象回答。他的做法却与众不同，就让我们一起走进临死前的严监生。板书课题：临死前的严临生。
二、初读课文，感知人物形象。
1、下面我们再来读读课文，想一想课文讲了临死前的严监生的什么事？
（从一日重似一日，再不回头体会病情的严重））