人教版小学一年级上册语文《语文园地七》公开课优质课教案

《语文园地七》优质课教案
教学目标：
1.能认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。

2.能用偏旁归类法来进行识记生字。

3.能正确书写“了、才、长、山”等八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。

4.理解并积累成语，激发学生学习成语的兴趣。

5.通过和大人阅读，感受故事的情趣。

教学重点：
1.能认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。

2.能用偏旁归类法来进行识记生字。

教学难点：
能正确书写“了、才、长、山”等八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。

教学时间：
1课时。

教学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们，我们又学完了一个单元，又到了我们大显身手的时候了。

今天我们就到语文园地中和同学们较量一下吧！
二、识字加油站
1.你能向大家讲讲自己的家人吗？
学生汇报交流。

2.出示：“哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、爸爸”等词语。

自由读、同桌交流读。

教师范读，学生认真听。

这些词语中的第二个字读轻声，请学生指名领读。

3.学习“哥、姐、弟、叔、爷”五个生字。

（1）用不同形式朗读生字，并组词。

（2）交流识字方法。

4.能根据性别和辈分进行分类。

再次识记词语。

三、我的发现
1.出示“妈、奶、姐、妹”四个生字，你是怎样识记的？
它们都是女字旁，都和女性有关。

2.出示“明、晚、昨、时”四个生字，你是怎样识记的？
它们都是日字旁，都和太阳有关。

想一想，我们认识的有哪些生字也是这样的？
预设1：林、树、桐……
预设2：河、汗、江……
四、字词句运用
（一）比一比，写一写。

1.学生仔细观察生字，你发现什么？
学生汇报交流。

预设1：“四”字第四笔是竖弯。

预设2：“心”字三点要写得均匀。

书写生字，注意按照书写的顺序写。

教师进行指导和反馈。

（二）看图写词语，并说一两句话。

1.学生仔细观察图片，图画上都有什么，都有谁，他们在干什么？学生汇报交流。

2.看到这幅图，你想到了哪些词语？
学生汇报交流。

（山上、白云、我们……）
能根据图片，把句子说完整，教师进行指导。

学生汇报交流。

预设1：放学了，哥哥带着我在草地上玩耍。

预设2：我们今天去山上看风景，真美丽啊！
五、日积月累
1.出示句子。

借助拼音把成语读正确。

2.教师范读，学生标出不认识的字。

（1）重点提醒学生对“栽、足、乘、行、更、进、竿”等字的发音。

（2）自由朗读成语。

3.同桌互读成语，说说你读懂了什么。

师生共同交流。

预设1：种瓜得瓜，种豆得豆。

种什么，收什么。

比喻因果报应关系。

后比喻做了什么事，得到什么样的结果。

预设2：前人栽树，后人乘凉。

比喻为后人造福。

预设3：千里之行，始于足下。

走一千里路，是从迈第一步开始的。

比喻事情的成功，是从小到大逐渐积累起来的。

预设4：百尺竿头，更进一步。

比喻虽已达到很高的境地，但不能满足，还要进一步努力。

4.朗读句子，背诵成语。

六、和大人一起读
1.今天我们一起读读《猴子捞月亮》，这里面发生哪些有趣的故事。

（1）同桌互读。

（2）分角色朗读。

2.猴子最后捞到月亮没，为什么？
没有捞到。

因为井里的月亮不过是天上月亮投射在水中的影子。

月亮永远不会掉到井里。

3.能用自己的话把这个故事讲给家长，能和家长一起交流。

《语文园地七》精品教案
一、文本教学解读
“语文园地七”安排了5个板块的内容。

“识字加油站”是一组人物称呼词串。

学生对“叔叔、伯伯”可能比较陌生，对其他家人比较熟悉，建议充分利用儿童的生活经验，层层推进，再利用编顺口溜环节来理清人称关系。

“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字，要识记，建议“弟”字用图字对照的方式识记。

“哥、姐、爷”3个字利用学过的“歌、奶、爸”来比较识记，且在儿歌中再次巩固熟记，为第二板块“我的发现”的学习作铺垫。

“我的发现”重在了解形旁和字义的关系，在“语文园地五”已出现过此类型的练习。

教师除让学生感知形声字外，还要感受汉字文化的奥妙。

如学生只知道“日字旁”与太阳有关，但教师要深入浅出地告诉学生古人是用太阳的影子计时的，因此“明、晚、昨、时”这些字都与“日字旁”有关，逐步培养学生的识字能力，使其掌握一定的识字方法，让学生感受到识字乐趣。

“字词句运用”是让学生学会看图说完整的句子，为以后的“写话”服务。

首先利用图片，让学生填词“小牛”“小鸟”“白云”。

再用“谁在哪里干什么”的句式，引导学生把话说完整、说具体。

对于学生来说最困难的是如何连句成段，建议用填空的形式，降低难度。

交流时指导学生有序观察，进行一个有梯度、有层次的说话训练。

“比一比，写一写”，注重相似笔画的不同写法，培养一年级学生观察生字、比较笔画，引导学生写字时关注笔画的细微差别。

学习“了”字和“才”字，要区别弯钩和竖钩。

弯钩起笔弯弯，竖钩笔直钩。

学习“我”字和“心”字要区别斜钩与卧钩。

斜钩顿笔向右下行，中部微弯，下部折笔向上出钩；卧钩，轻人笔向右行笔，由轻到重，前段斜、后段平，形扁横卧，钩向左上斜出。

“日积月累”编排的是4个八字成语。

教材中还未曾单独出现过成语的教学，这是学生第一次接触。

根据一年级第一学期学生的认知特点，教学重点在引导学生诵读积累，对成语意思的理解只需初步渗透。

苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。

”根据小学生的这一特点，教师可借助图片帮助学生形象地感知，把抽象的成语变成形象的图片。

四句成语分前半句和后半句，在初步理解的基础上，组织学生开火车读、同桌合作读、师生合作读、齐读，在多种方式诵读中记忆积累。

建议制作四张与成语匹配的图片，通过看图唤醒学生
对成语的记忆，以四人小组合作诵读展示的学习方式巩固记忆。

“和大人一起读”编排的是《猴子摘月亮》，讲述了一群猴子看到了井中月亮的倒影，以为是月亮掉到井里去了，一起捞月亮的故事。

故事图文并茂，生动有趣且浅显易懂。

教师重在激发亲子阅读的兴趣，指导亲子阅读的方法，通过使用《亲子阅读记录卡》，帮助学生和家长选择亲子阅读的方式、探讨亲子阅读文本的问题、进行亲子阅读的实践。

在交流亲子共读成果时，教师可以根据《亲子阅读记录卡》的填写情况进行反馈，通过评选“小话筒奖”“小画家奖”“小问号奖”，促进孩子和家长更好地完成亲子阅读。

二、教学活动设计
教学目标：
1．识记“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字，正确认读，并用上这些称呼介绍自己的家人。

2．了解带“女字旁”的字和女性有关，带“日字旁”的字和时间有关。

3．区别“竖弯钩”和“竖钩”、“竖提”和“竖折”、“竖弯钩”和“竖弯”、“斜钩”和“卧钩”的不同写法，掌握不同笔画的特殊写法。

4．能根据图片写出事物的名称，并完整地说一两句话。

5．诵读并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。

6．在亲子共读中，扩大阅读量，丰富语言，激发学生课外阅读的兴趣。

教学时间：2—3课时
教学过程：
板块一识字加油站
1．活动一：回忆诗歌，复习导入。

(1)复习背诵《家》。

(2)拿出全家福照片，介绍家人。

2．活动二：编顺口溜，理清关系。

(1)依次让三口之家、四口之家的学生上台介绍家人，教师相机拿出词语卡片：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，指导读好轻声。

(2)学习“哥”字。

提示：熟字“歌”减去“欠字旁”。

学习“姐”字。

提示：“目”最后一笔横拉长，变成“且”，“且”加上“女字旁”就是“姐”。

学习“弟”字。

提示：“丷”像小孩虎头帽上的两只耳朵。

(3)编顺口溜，学生填“大”或“小”。

出示：哥哥（大），弟弟（小）；（大）哥哥，（小）弟弟；
姐姐（大），妹妹（小）；（大）姐姐，（小）妹妹。

(4)交流爸爸妈妈的兄弟姐妹。

教师相机介绍叔叔、伯伯和姑姑。

(5)交流：爸爸的爸爸叫——爷爷，爸爸的妈妈叫——奶奶。

提示：借助“爸”字，认识“爷”字。

3．活动三：反复诵读，学会运用。

(1)读称呼，找规律。

提示：很多称呼是叠词，读的时候，第二字读轻声。

范读，指名读，开火车读。

(2)师生共编《家族歌》，师生问答读，同桌拍手问答读，男女生问答读。

爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷。

爸爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶。

爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯。

爸爸的姐姐叫什么？爸爸的姐姐叫姑姑。

爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔。

(3)学生给人物称呼分类。

提示：可以按长幼分，可以按男女性别分。

板块二我的发现
1．活动一：了解“女字旁”的字大多与女性有关。

(1)再读称呼：妈妈、奶奶、姐姐、妹妹，发现这些字有什么特点？
提示：这些家人都是女人，所以都是“女字旁”。

(2)你猜一猜家里女性成员中，还有哪些字也可能是“女字旁”呢？（婆、姑、姨、婶）
2．活动二：了解日字旁的字大多与时间有关。

(1)出示“明、晚、昨、时”4个字，思考“日字旁”与什么有关系呢？
提示：“日字旁”与太阳有关，古人就是借助太阳的位置来测量时间的。

出示：日晷图片。

观察理解日晷的原理。

板块三字词句运用
1．活动一：情境导入，看图填词。

(1)出示图片：周末哥哥带着妹妹去了哪里？他们看到了什么呢？
(2)请你把相应的事物名称填写在田字格里。

2．活动二：选择场景，完整表达。

选择一个你最喜欢的事物，说一说，谁在哪里干什么？
指导说完整的一句话：小鸟在天空飞。

牛羊在草地上吃草。

白云在天空中飘。

3．活动三：指导看图，有序表达。

(1)周末，哥哥带着妹妹到郊外去游玩。

他们看到，，。

提示：引导学生从下到上，或者从上到下，有序地说清楚图意。

(2)师小结：当我们说几句话的时候，要按一定的顺序说。

4．活动四：比一比，写一写。

(1)出示文中的字，让学生发现它们有什么共同点？如何写好这些笔画？
“了”和“才”的指导要点：“竖弯钩”起笔弯弯；“竖钩”笔直钩。

“长”和“山”的指导要点：“竖提”竖长提尖；“竖折”竖短折长。

“儿”和“四”的指导要点：“竖弯钩”竖长弯短记得钩；“竖弯”小小竖弯包里头。

“我”和“心”的指导要点：“斜钩”顿笔向右下行，中部微弯，下部折笔向右上出钩；“卧钩”轻入笔向右行笔，由轻到重，前段斜、后段平，形扁横卧，钩向左上斜出。

(2)学生书写，教师巡视，反馈评价。

板块四日积月累
1．活动一：看图学成语。

(1)出示西瓜种子和黄豆种子的生长过程图。

学生交流看图收获。

提示：播种了西瓜子，就收获了西瓜；播种了黄豆子，就收获了黄豆。

农民伯伯根据种庄稼的经验，总结了这句成语：种瓜得瓜，种豆得豆。

(2)出示人们栽树图和人们乘凉图，学生看图说话。

提示：前人辛辛苦苦地种树，把树种成了。

烈日炎炎下，后人就可以在大树下乘凉了。

这就叫：前人栽树，后人乘凉。

(3)创设话语情境：
快过年了，老师祝愿小朋友们在新的一年里：百尺竿头，更进一步。

当我比赛获奖时，妈妈对我说：百尺竿头，更进一步。

出示句式：当时，我想对他说：百尺竿头，更进一步。

提示：当一个人取得好成绩的时候，我们可以用“百尺竿头，更进一步”来鼓励他继续努力。

2．活动二：合作背成语。

(1)制作四张与成语匹配的图片，分给四人小组，小组成员各抽一张。

(2)小组合作与展示：手中的图片让你想到哪句成语？四人按顺序一人说一句。

(3)师生合作对背：教师说前半句，小朋友们说后半句。

尝试把四句连起来
背，指名背诵、全班齐背。

板块五和大人一起读
1．活动一：认识《亲子阅读记录卡》。

出示《亲子阅读记录卡》。

提示：教师介绍《亲子阅读记录卡》的各部分内容。

2．活动二：交流亲子共读成果。

(1)反馈激励：教师通过前期检查《亲子阅读记录卡》，反馈班级亲子阅读情况，表扬认真完成的小朋友。

(2)交流成果，教师颁奖。

讲一讲故事，颁发“小话筒奖”。

展示绘画作品，颁发“小画家奖”。

提出想问的问题，颁发“小问号奖”。