【人教版】八年级生物下册：7.2.3《基因的显性和隐性》导学案
人教版八年级生物下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性优秀教学案例
在教学过程中，我以“性状的奥秘”为线索，设计了一系列具有层次性的问题，引导学生从观察现象入手，逐步揭示基因的显性与隐性规律。同时，注重运用多媒体教学资源，以形象、生动的方式展示基因的传递过程，提高学生的学习兴趣和积极性。
4.能够运用所学的基因知识，分析并解决实际问题，提高运用科学知识解决生活问题的能力。
为了实现这些目标，我将在教学过程中引入具体的案例分析，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解基因的显性与隐性概念，掌握基因的传递规律。同时，通过设置一些具有挑战性的问题，激发学生的思维，培养他们分析问题、解决问题的能力。
（二）过程与方法
本节课的过程与方法目标主要包括以下几个方面：
1.通过观察、实验、分析等方法，引导学生探究基因的显性与隐性规律，提高学生的实践操作能力。
2.运用多媒体教学资源，以形象、生动的方式展示基因的传递过程，帮助学生直观地理解基因的显性与隐性。
3.设计具有层次性的问题，引导学生进行思考、讨论，培养学生的合作意识与团队精神。
1.引导学生对所学知识进行总结，使他们对基因的显性与隐性知识有更加深入的理解。
2.组织学生进行自我评价，鼓励他们发现自己的不足，明确今后的学习目标。
3.进行小组评价，培养学生的团队精神，使他们在评价中互相学习、共同进步。
4.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的学习过程，激励他们不断取得进步。
四、教学内容与过程
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。我会提出一些具有挑战性的问题，如“如何运用基因的显性与隐性知识解释生活中的遗传现象？”让学生在小组内进行思考和交流。通过小组讨论，学生可以深入理解基因的显性与隐性知识，并培养他们的合作意识与团队精神。
人教版生物八年级下册7.2.3《基因的显性和隐性》教学设计
二、学情分析
八年级下学期的学生已经具备了一定的生物学基础，了解了生物的基本结构和功能，对遗传现象有初步的认识。在此基础上，他们对基因的显性与隐性概念及遗传规律有了更深入的学习需求。然而，由于遗传学内容较为抽象，学生在理解上可能存在一定的困难，需要通过具体的实例和形象的比喻来辅助教学。此外，学生在小组合作、观察实验等方面的能力有待提高，需要教师在教学过程中给予适当的引导和鼓励。针对学生的实际情况，本节课将采用启发式、探究式教学方法，结合生活实例，帮助学生更好地理解基因的显性与隐性关系，提高他们运用遗传知识解决实际问题的能力。同时，注重培养学生的团队合作意识，激发他们对生物学的兴趣，为后续学习打下坚实基础。
（2）利用多媒体和实物演示，帮助学生形象地理解遗传规律。
（3）组织小组合作学习，促进学生交流、分享遗传知识，提高团队协作能力。
（4）设置生活实例，让学生在实践中运用遗传知识，提高解决问题的能力。
2.教学过程：
（1）导入：通过提问方式，引导学生回顾旧知识，为新课学习做好铺垫。
（2）新课导入：以多媒体展示基因的显性与隐性概念，激发学生学习兴趣。
（2）关注学生在学习过程中的表现，如观察、分析、推理、总结等能力。
（3）评价学生的团队协作、交流表达和问题解决能力。
（4）根据评价结果，及时调整教学策略，以提高教学质量和效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师通过展示一些生活中常见的遗传现象，如双眼皮、卷发等，引导学生思考这些特征是如何在亲子代间传递的。
5.作业反馈：
（1）教师通过作业批改，了解学生的学习情况，对普遍存在的问题进行针对性讲解。
7.2.3 基因的显性和隐性-人教版八年级下册生物导学案
第三节基因的显性和隐性导学案 2020-6-2 学习目标：1.举例说出什么是显性性状,什么是隐性性状.2.举例说出基因的显性和隐性,描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3 、说明近亲结婚的危害。
4.增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释有关生命科学问题的能力.重点：举例说出基因的显性和隐性.难点：说明近亲结婚的危害。
温故而知新:回顾旧知1.基因和性状的关系。
2.什么是相对性状？.3.基因在亲子间如何传递的？一、创设情境,导入新课:(导)想一想,议一议：(教材33页)能卷舌(假设基因组成为AA))的父亲与不能卷舌(假如说基因组成为aa)的母亲，她的基因是如何传给子代的呢？请在右图的细胞中填出基因，并在括号中填出相应的名词。
请推测：子代能否卷舌？为什么？二、自主预习：（学）1.孟德尔豌豆杂交实验：(阅读教材P33～P36完成下列各题)(1)目的：研究_________的遗传。
(2)选材：选用具有明显_________的纯种豌豆。
(3)方法：人工控制_____杂交。
(4)实验过程及结果图示：(5)孟德尔对实验现象的解释：①相对性状有_____性状和_____性状之分。
具有相对性状的两个纯种个体杂交时，子一代表现出的性状，叫_____性状，如豌豆的高茎。
在杂交一代没有表现出来的亲本性状，叫隐性性状，如豌豆的矮茎。
②控制相对性状的基因有_____和隐性之分。
控制显性性状的基因为_____基因，如控制豌豆高茎的基因。
控制隐性性状的基因为_____基因，如控制豌豆矮茎的基因。
③体细胞中的基因是_____存在的，生殖细胞中只有成对基因中的一个。
④子一代(Dd)的生殖细胞，有的含有__基因，有的含有__基因。
在子一代中，虽然隐性基因控制的性状不表现，但它会_____下去。
2.阅读教材第36页内容，完成下列问题：1)我国婚姻法中有关禁止近亲结婚的内容是什么？原因是什么？2).人类的遗传病多种多样，其中相当一部分是由于致病的基因引起的。
7.2.3基因的显性与隐性优秀教学案例人教版八年级下册生物
一、案例背景
本节内容涉及基因的显性与隐性，对于八年级的学生而言，这是一个相对抽象的概念。为了让学生更好地理解和掌握这一知识点，我设计了一堂实践性强的生物课。在课程中，我引入了“性状接龙”的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中体验基因的传递规律。
首先，我将学生分成若干小组，每组四人。然后，我向每个小组发放了不同性状的卡片，如红花、绿叶、短茎、高茎等。接下来，我让学生以小组为单位，通过互相抽取卡片的方式，完成性状的接龙。在接龙过程中，学生需要判断所接龙的性状是显性还是隐性，并解释其原因。
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生探究生命科学的欲望。
2.使学生认识到生物学知识在生活中的重要性，提高学生运用生物学知识解决实际问题的意识。
3.培养学生热爱科学、勇于创新的精神，养成良好的科学探究态度。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示基因的显性与隐性实例，如父母与子女的性状对比，引导学生思考遗传规律。
2.学生思考并提出自己的观点，教师总结：这涉及到基因的显性与隐性规律。
3.引导学生思考：显性基因和隐性基因是如何影响性状表现的？它们在遗传过程中有何作用？
（二）讲授新知
1.教师讲解基因的显性与隐性概念，用生动的例子帮助学生理解。
2.讲解基因在亲子代间的传递规律，如孟德尔的遗传定律。
3.引导学生通过观察、实验等方式，探究基因的显性与隐性规律。
3.帮助学生解决问题：通过讨论、实验等方式，让学生理解基因的显性与隐性规律，掌握遗传定律。
（三）小组合作
1.划分学习小组，鼓励学生互相交流、分享观点，培养合作学习能力。
2.设定小组讨论任务：分析性状接龙游戏和实验中的遗传现象，总结基因的显性与隐性规律。
八年级生物下册教案-7.2.3基因的显性和隐性1-人教版
基因的显性和隐性教学设计（第一学时）1教材分析《基因的显性和隐性》是人民教育出版社八年级下册《遗传和变异》一章中的第三节内容，而这一章又归属于《生物课程标准》第七个内容标准——“生物的生殖、发育和遗传”范畴。
学好人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我，健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。
本节是前两节内容的综合深入，是这一章的难点，掌握了这一节可为第四节《人的性别遗传》打下基础。
这一节主要是通过分析孟德尔的豌豆杂交实验，总结出相对性状有显性性状和隐性性状之分，分别由显性基因和隐性基因控制。
2三维目标2.1知识目标2.1.1.举例说出相对性状与基因的关系，即显性基因和隐性基因与相对性状（显性性状和隐性性状）的关系。
2.1.2. 描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2.2能力目标通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，培养思维和推理能力。
并尝试通过基因显、隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
2.3情感、态度与价值观目标增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
3学情分析通过前面知识的学习，学生具有了一些关于遗传知识的储备，但是学生对基因的显性和隐性的知识很陌生，所以，本课密切联系生活实际，通过利用信息技术手段，分析典型实例，利用自制教具激发学生学习的欲望，增强感性认识，加强合作学习，表达交流，在教师的帮助或引导下，使学生易于理解、掌握重点难点。
4重点难点4.1重点4.1.1. 描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
4.1.2. 举例说出相对性状与基因的显性和隐性之间的关系。
4.2难点举例说出相对性状与基因的显性和隐性之间的关系。
5教学过程6板书设计基因的显性和隐性（第一学时）孟德尔的豌豆杂交实验1.相对性状可分为显性性状与隐性性状。
2.基因可分为隐性基因与显性基因，而且有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。
7教学评价[PPT展示课堂练习]7.1 豌豆表面的糙面与光滑面是一对相对性状。
人教版生物八年级下册7.2.3《基因的显性和隐性》导学案2
第三节基因的显性和隐性【学习目标】1、知道什么是显性性状和隐性性状。
2、学会用字母表示基因的显性和隐性。
3、了解近亲结婚的危害。
【复习稳固】1、生物的性状：指生物体的形态构造特征、特征和特征等。
2、相对性状：生物性状的表现形式。
3、控制生物的性状——转基因鼠的启示：亲代传给后代的不是，而是控制性状的，子代因为得到了亲代的基因才表现出亲代的性状。
【自主学习】1、基因在生殖过程中的传递父方：AA 精子：A受精卵：母方：aa 卵细胞：a2、孟德尔通过豌豆杂交实验提出的观点：〔1〕相对性状有性状和性状之分。
〔2〕控制相对性状的基因有和之分。
〔3〕体细胞中的基因是存在的，生殖细胞只有成对基因中的一个。
3、基因的显性和隐性〔1〕显性基因：控制显性性状的基因〔一般用大写字母表示〕〔2〕隐性基因：控制隐性性状的基因〔一般用小写字母表示〕习惯上，用同一英文字母大小写分别表示显性基因〔如：D〕和隐性基因〔如：d〕〔3〕相对性状的遗传中，表现隐性性状的，其基因组成只有一种，表现为显性性状的，其基因有、两种〔填“DD〞“Dd〞或“dd〞〕4、制止近亲结婚〔1〕遗传病：由发生变化而引起的疾病。
〔2〕制止近亲结婚：血缘关系越近遗传基因越，婚后所生子女所患的可能性越。
〔3〕我国?婚姻法?规定：直系血亲和的旁系血亲之间制止结婚。
【合作交流】1、豌豆的高茎和矮茎是一对相对性状，高茎由D控制，矮茎由d控制，写出高茎豌豆和矮茎豌豆的基因组成情况有哪些？高茎豌豆和矮茎豌豆杂交的后代会表现出哪些性状，其基因组成分别是什么？2、如果有两只白绵羊交配后，生了一白一黑两只小绵羊。
假设用A表示显性基因，a表示隐性基因，那么所生小白绵羊的基因组成是什么？3、生活中出现一对肤色正常夫妇，却生了一个患白化病的孩子。
怎么样的婚配容易造成这样的结果？如果用A表示显性基因，用d表示隐性基因，你能写出正常夫妇和患病孩子的基因组吗？【达标检测】1．蜗牛的有条纹〔A〕对无条纹〔a〕为显性，现一生物兴趣小组将两只有条纹的蜗牛杂交〔交配〕，后代出现了无条纹的蜗牛．那么亲代蜗牛的基因组成分别是〔〕A．A A，Aa B．Aa，Aa C．Aa，aa D．AA，aa2．某饲养场的羊群由白羊和黑羊组成，且白毛基因对黑毛基因为显性．在基因构造不发生变化的情况下，以下判断不正确的选项是〔〕A．一对白毛羊交配后可生下黑毛羊羔B．一对白毛羊交配后可生下白毛羊羔C．一对黑毛羊交配后可生下黑毛羊羔D．一对黑毛羊交配后可生下白毛羊羔3．如图为人的体细胞中一对基因〔Aa〕位于一对染色体上的示意图，以下表达不正确的选项是〔〕A．A表示显性基因B．如果A来自于母方，那么a来自于父方C．此个体表现出来的是A所控制的性状D．a控制的性状不可能在后代中表现4．双眼皮〔A〕对单眼皮〔a〕为显性，父母都是双眼皮，生了一个单眼皮的孩子，控制母亲和孩子眼皮性状的基因组成分别是〔〕A．Aa\aa B．AA\aa C．AA\Aa D．Aa\Aa5.制止近亲结婚是预防遗传病发生的有效措施．以下疾病中属于遗传病的是〔〕A．坏血病B．色盲C．冠心病D．白血病6. 一对肤色正常的夫妇，生了一个白化病的孩子，如果他们再生一个孩子，这个孩子患白化病的可能性为〔〕A．100% B．75% C．50% D．25%7．豌豆颜色有绿色和黄色两种，绿色豌豆〔D〕为显性性状。
第七单元 第二章 第三节基因的显性和隐性导学案2021--2022学年人教版生物八年级下册
第七单元第二章第三节基因的显性和隐性导学案学习目标：1.理解基因的显性和隐性2.描述孟德尔豌豆杂交实验现象，并对实验结果作出解释3.认同优生优育。
学习重点：1.理解基因的显性和隐性2.描述孟德尔豌豆杂交实验现象，并对实验结果作出解释学习难点：1.认同优生优育。
学习过程：探究任务一：基因的显性和隐性（一）孟德尔的豌豆杂交实验过程①：1. 自主学习：说出教材图7-15中高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交过程。
2. 小组讨论：豌豆的高茎和矮茎这一对相对性状中，是显性性状；是隐性性状。
请说出判断依据。
3.写出显性性状和隐性性状的概念4.（显性基因用D表示）亲代高茎的基因组成是，亲代矮茎的基因组成是，子一代高茎的基因组成是。
（二）孟德尔的豌豆杂交实验过程②：1. 自主学习：将子一代豌豆的种子种下去，长成的植株（称为子二代）的性状是，不过的要少得多。
2.请补充完整高茎和高茎杂交的遗传图解（显性基因用D表示）：子一代的性状高茎高茎亲代的基因组成：×生殖细胞的基因组成：受精卵的基因组成：子二代的性状：（二）、孟德尔对实验现象的解释是：（教材P34-35）1.相对性状有＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿之分。
2.控制相对性状的基因有（一般用大写英文字母A、B、C、D表示）和（一般用小写英文字母a、b、c、d等表示）3.在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有＿＿＿＿（用字母D或d表示）一种，表现为显性性状的基因组成有＿＿＿＿＿或＿＿＿＿＿两种。
4.子一代的基因组成是Dd的，如果子一代互相交配，子二代的基因组成会有；由此可知基因组成是Dd的，虽然隐性基因d控制的性状不表现，但d并没有受D的影响，还会遗传下去。
探究任务二：禁止近亲结婚（（教材P36））1、我国婚姻法规定：和之间禁止结婚。
2、禁止近亲结婚的原因：3、常见的遗传病：白化病，红绿色盲、苯丙酮尿症、血友病、先天性愚型等随堂练习：1.下列关于遗传病的叙述正确的是（）①子女有病，父母必有病②子女有病，父母可能正常③遗传病都是先天性疾病④遗传病不一定是先天性疾病A、①②B、③④C、②③D、②④2.明明的父母能卷舌，而他本人不能卷舌。
人教版八年级生物下册7.2.3基因的显性和隐性教案
案例一教学过程简案
导学设计案例
探究点 孟德尔的豌豆杂交实验
[情景展示] 下图是孟德尔的豌豆杂交实验过程，孟德尔用纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交，子一代全部表现为高茎，子一代豌豆再进行自花传粉，得到的子二代中既有高茎豌豆，也有矮茎豌豆，而且高茎豌豆与矮茎豌豆的数量比是3∶1。
[问题探究] 通过孟德尔的豌豆杂交实验，你能分析性状与基因组成之间的关系吗？ [思考交流] ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [归纳提升] 基因有显性基因和隐性基因之分，相对性状有显性性状和隐性性状之分。
控
制显性性状的基因为显性基因，用大写字母(D)表示，控制隐性性状的基因为隐性基因，用小写字母(d)表示。
在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有一种dd；表现显性性状的基因组成有两种DD或Dd。
基因组成是Dd的个体只表现D控制的性状，不表现d控制的性状，但d不受D影响还会继续遗传下去。
[课堂速记] ______________________________________________________________
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人教版生物八年级下册 第三节基因的显性和隐性导学案
八年级下册第7单元第二章第3节《基因的显性和隐性》导学案一、考点总览1、性状的显性和隐性与显性基因和隐性基因的关系；2、正确绘制遗传图解并运用其解决遗传问题；3、近亲结婚的危害。
二、复习要点➢要点一：孟德尔豌豆杂交试验1.孟德尔用纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆作为亲本（P）进行杂交，子一代（F1）全部表现为；子一代（F1）自交，得到子二代（F2），发现后代中，且。
➢要点二：性状的显性和隐性与显性基因和隐性基因的关系1.相对性状具有和之分。
2.显性性状由控制，隐性性状由控制。
3.习惯上用同一字母的大小写分别表示基因的显隐性，显性基因如果用D表示,则隐性基因便用表示。
4.体细胞基因是存在的，生殖细胞只有成对基因中的。
5.基因组成是的个体性状表现为显性；基因组成是的个体性状表现为隐性。
6、基因组成是Dd的豌豆，控制的性状不表现，但可以遗传。
7.判断性状显隐性的方法：①相对性状纯合亲本杂交，后代表现出的性状为；未表现出的性状为。
②相同性状亲本杂交，后代中表现出与亲本不同的性状，则该性状为；亲本的性状为。
（无中生有为隐性）➢要点三：遗传图解绘制请在以下空白处绘制出 DD×Dd、Dd×Dd、Dd×dd 的遗传图解。
➢要点四：禁止近亲结婚1.我国婚姻法规定，和三代以内禁止结婚。
2.近亲结婚易导致。
3.常见的一些有隐性致病基因纯合导致的遗传病，如人类的红绿色盲症、、等。
三、习题精炼1、父亲有耳垂（A）为显性，母亲无耳垂（a）为隐性，生下的女儿无耳垂，则父亲的基因组成是（）A.AAB.AaC.aaD.AA或Aa2、已知某夫妇都能卷舌，且基因组成都为Aa。
从理论上推算，他们生一个能卷舌孩子的可能性是（）A.25%B.50%C.75%D.100%3、鸡冠有玫瑰冠和单冠之分。
如果亲代个体都是玫瑰冠，后代个体中既有玫瑰冠也有单冠（受R/r基因控制），则以下叙述正确的（）A.玫瑰冠是隐性性状B.单冠是显性性状C.亲代的玫瑰冠基因组成均为RrD.子代的玫瑰冠基因组成均为Rr4、(2019四川绵阳）能卷舌与不能卷舌是一对相对性状，由A、a基因控制。
八年级生物下册 7.2.3 基因的显性和隐性导学案(新版)新人教版
八年级生物下册 7.2.3 基因的显性和隐性导学案(新版)新人教版第三节基因的显性和隐性一、学习目标1、通过学习豌豆杂交实验，了解基因可分为显性和隐性。
2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3、了解近亲结婚的危害，培养理论联系实际的能力。
二、学习重难点重点：孟德尔的豌豆杂交试验和基因的遗传规律显性基因与隐性基因。
难点：基因的遗传规律。
三、自学指导学习任务一：知道性状分显性性状和隐性性状,并分别有显性基因和隐性基因控制,并能描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
阅读教材第32页至第34页内容，完成下列问题：⑴孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交实验中，选取了什么样的豌豆作为种子？⑵孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交实验中，看到了什么现象？⑶相对性状有________和________之分。
例如，豌豆的高和矮，高是________，矮是________，杂交的后代只表现____不表现_____。
⑷在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成用_____表示；表现为显性性状的，其基因组成有______或_______两种。
⑸基因组成是Dd的，d控制的性状是否表现？d是否会遗传下去？学习任务二：知道近亲结婚的危害。
阅读教材第34页内容，完成下列问题：⑴、我国婚姻法中有关禁止近亲结婚的内容是什么？⑵、人类的遗传病多种多样，其中相当一部分是由于致病的基因引起的。
致病基因有______和______。
显性遗传往往在婚配或生育前就可察觉。
而隐性遗传病的情况则比较复杂。
当致病基因是隐性基因aa时，表现为_____，婚配或生育前就可察觉。
但是，如果基因是____时，表现是无病的，却携带有__________。
⑶、禁止近亲结婚的意义是什么？四、尝试应用1、孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交实验中，如果纯种高豌豆的基因组成是DD，矮豌豆的基因组成是dd，那么杂交后的高豌豆的基因组成为________。
为什么杂交后的豌豆种子长成的植株都是高的？在右面画出生殖过程中的基因传递图解。
7.2.3基因的显性与隐性教学设计人教版八年级下册生物
1.重点：基因的显性与隐性概念的掌握，以及遗传图解的分析方法。
2.难点：将遗传理论知识应用于解决实际生活中的遗传问题。
（二）教学设想
1.教学方法：
a.采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心和探究欲望。
b.利用多媒体手段，如动画、图片等，形象直观地展示基因的显性与隐性以及遗传过程。
c.引导学生通过小组合作、讨论交流等形式，共同分析遗传问题，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
b.基因的隐性：指在遗传过程中，需要两个隐性基因才能表现出来的性状。
c.通过生活中的实例，如双眼皮与单眼皮、黑发与金发等，帮助学生理解显性与隐性基因的遗传规律。
2.讲解基因在亲子代间的传递规律。
a.描述基因在亲子代间的传递过程，强调显性基因与隐性基因的配对规律。
b.通过遗传图解，展示基因如何从父母传递给子女，让学生直观地了解遗传规律。
b.新课讲解：采用讲解、举例、演示等多种方式，帮助学生理解基因的显性与隐性概念，以及遗传图解的分析方法。
c.课堂实践：组织学生分组讨论遗传问题，共同解决难题，培养学生的合作能力和实践能力。
d.巩固拓展：布置课后作业，让学生运用所学知识分析家庭成员的遗传现象，提高学生的应用能力。
e.课堂小结：对本节课的知识点进行总结，强调重点，梳理难点，帮助学生巩固所学知识。
2.理解基因的显性与隐性在遗传中的重要性，尊重生命的多样性和个体差异。
3.培养学生的探究精神，激发他们探索生命奥秘的欲望。
一、导入新课
1.通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.提问：“为什么我们会长得像父母？这与基因有什么关系？”
二、新课讲解
1.讲解基因的显性与隐性概念，举例说明。
人教版八年级生物下册优秀教学案例：7.2.3基因的显性和隐性
3.创设实际问题情境，如农作物抗病性的选育等，引导学生思考基因的显性和隐性在实际应用中的重要性。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生思考和探索基因的显性和隐性。例如：“什么是显性基因和隐性基因？它们在生物性状表现中有什么作用？”
5.反思与评价：引导学生对所学知识进行反思，如：“我们学到了什么？基因的显性和隐性在生物世界中有什么意义？”这种反思与评价的教学方式能够培养学生的自我反思和评价能力，提高学生的学习效果。
2.通过小组合作、实验操作等活动，培养学生的团队合作意识和沟通表达能力。
3.引导学生认识到基因的显性和隐性在生活中的重要性，培养学生对生命科学的尊重和热爱。
4.通过解决实际问题，培养学生运用科学知识服务社会的意识，培养学生的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示生活中常见的生物性状，如植物的紫花和白花、动物的毛色等，引发学生对基因的显性和隐性的好奇心，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作：将学生和隐性。这种小组合作的学习方式不仅能够提高学生的团队合作意识和沟通表达能力，还能够激发学生的创新思维和解决问题的能力。
4.实验操作：设计实验活动，如基因型的鉴定实验，让学生通过实验操作来验证基因的显性和隐性规律。这种实验操作的教学方式不仅能够提高学生的观察能力和实验操作能力，还能够使学生更加深入地理解基因的显性和隐性。
3.鼓励学生自我评价和互相评价，培养学生的自我反思和评价能力，提高学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示生活中常见的生物性状，如植物的紫花和白花、动物的毛色等，引发学生对基因的显性和隐性的好奇心。
八年级生物下册第7单元第2章第3节《基因的显性和隐性》导学案(无答案)新人教版
近亲结婚后代患遗传病的可能性大
1、某人双眼，他有生殖细胞只有一种，那么他的基因组成是（ A、 AA B、 Aa C 、 aa D、 A D
）
2、已知某夫妇都能卷舌，且基因组成都为 A a。从理论上推测，他们生一个孩子，能卷舌的可 能性是 A、 25% B 、50% C、75% （ ） D、100%
3、小明家喂养 的一对白羊交配后，产下 1 只白羊和 2 只黑羊，他运用所学生物学知识对羊的 遗传现象进行了推断，其中错误的是（有关基因用 Ee 表示） A、白色是显性性状 C、黑色是隐性性状 B、母羊的基因组成是 EE D、黑羊的基因组成是 ee （ ）
4、豌豆植株中高（D）对矮（d）是显性，如果子一代豌豆植株的 50%是矮茎的，则它们的亲本 基 因组成是 （ A、Dd 和 dd ） B、Dd 和 Dd C、DD 和 dd ） D、dd 和 dd
7、人类多指症是一种由显性基因控制的性状，双亲中一人基因组成为 A，另一人表现正常，那 么，他们的子女发病的可能性是（ A、25℅ B、50℅ C、75℅ ） D、100℅
答案
A、控制黑色的基因消失了 C、黑色母羊必为 Aa
[例 3]某人父母有耳垂，而他却没有耳垂。问此人父母的基因组成分别是（ ） A、 BB Bb B、 BB bb C、Bb Bb D、 bb Bb
[例 4]父母都有耳垂，已生有一个无耳垂的孩子。有耳垂为显性性状。再生一个孩子有耳垂机 率是（ ） A、 25% B、 75% C、50% D、 37.5% ）
[例 5]关于基因显、隐性的说法，正确的是（ A、成对的基因一定有显、隐性之分 B、隐性基因控制的性状是不能表现出来的 C、一对显 性和隐性基因位于一条染色体上
D、显性和隐性基因同时存在时，只表现显性基因控制的性状 [知识点三]禁止近亲结婚 1、人类的遗传病多种多样，其中相当一部分是由于致病的 有 、 、 。 和 ） 的旁系血亲之间禁止结婚。 引起，常见的遗传病
人教版生物八年级下册：7.2.3 基因的显性和隐性 教案设计
第三节基因的显性与隐性一、教材分析：本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册》第七单元第二章第三节。
内容主要涉及《生物课程标准》“生物的生殖、发育与遗传”一个一级主题。
遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传实质就是生物基因的传递。
教材从经典的遗传学的庞大体系中提取出基因这一核心概念，并以基因为线索，首先，以孟德尔的豌豆杂交实验为分析内容，深入浅出地介绍基因与性状的关系，并说明了基因的显性和隐性关系；其次，在基因在亲子代间的传递基础上，分析掌握控制相对性状的一对基因的传递特点，说明禁止近亲结婚的科学依据。
因此，《基因的显性和隐性》一节内容重在解决控制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状差异的双亲后代会有复杂的表现。
本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的重难点，也是初中生物的难点之一。
学好本节内容，是对前面所讲的基因与性状的关系、基因在亲子间的传递等知识的衔接，能够让学生简而明地理解生物遗传的实质，为下面学习人的性别遗传和生物的变异奠定理论基础，同时也为高中生物遗传部分的学习打下良好的基础，，拓展思维能力。
同时还可以此知识为载体培养学生逻辑思维能力，激发学生的美好情感。
二、学情分析：八年级的学生已经由感性思维向理性思维转化，能够从具体形象观察到抽象理解。
通过数学的学习掌握一定的概率的知识，能够理解孟德尔的统计分析和概率的分析。
通过前面的学习已掌握基因与性状的关系，基因在亲子代间的传递等相关内容，已具备学习本节课的知识储备。
但要注意关于在遗传过程中规律，还需要设计教学内容，便于学生的理解。
三、教学目标：1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系;描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。
2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验现象的分析，总结孟德尔的推测，引导学生思考推理和小组合作探究，逐步构建遗传图解，理解控制相对性状的一对基因的传递特点。
八年级生物下册7.2.3基因的显性和隐性教案(新版)新人教版
3. 基因的传递：基因通过染色体在生物体的生殖细胞中传递给后代。在有性生殖过程中，父母各自的染色体会随机组合，形成后代的基因型。
4. 显性和隐性基因的表现形式：当一个显性基因与一个隐性基因组合时，显性基因的表现会掩盖隐性基因的表现。只有当两个隐性基因组合时，隐性基因的表现才会显现出来。
具体教学内容包括：
1. 基因的显性和隐性概念的引入和解释。
2. 基因在染色体上的位置和传递方式。
3. 显性和隐性基因在不同遗传组合中的表现形式。
4. 基因型和表型之间的关系。
5. 实例分析，通过具体的生物例子让学生理解基因的显性和隐性特征。
本节课的教学内容与课本“八年级生物下册 7.2.3 基因的显性和隐性”章节紧密相关，通过讲解和实践活动，帮助学生深入理解基因的显性和隐性特征，以及它们在生物遗传中的重要作用。
4. 显性和隐性基因的表现形式：当一个显性基因与一个隐性基因组合时，显性基因的表现会掩盖隐性基因的表现。只有当两个隐性基因组合时，隐性基因的表现才会显现出来。
5. 基因型和表型的关系：基因型是指一个生物体所携带的基因组合，而表型则是指生物体表现出来的形态特征。基因型决定了表型，但环境因素也可能影响表型的表现。
1. 基因是生物体内控制遗传特征的基本单位，它位于________上。
2. 显性基因在遗传过程中________，而隐性基因在遗传过程中________。
3. 基因的传递是通过________在生物体的生殖细胞中进行的。
4. 当一个显性基因与一个隐性基因组合时，________的表现会掩盖________的表现。
人教版生物八年级下册7.2.3《基因的显性和隐性》导学案1
第三节基因的显性和隐性【学习目标】1.能举例说出相对性状与基因的关系；2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点3.知道制止近亲结婚的原因及近亲结婚的危害。
一、预习展示1.完成以下是生殖过程中基因的传递图解。
体细胞生殖细胞父方：AA 〔〕受精卵()母方：aa 〔〕2.孟德尔的豌豆杂交试验是怎样做的？3.孟德尔得出了哪些遗传规律？二、合作探究【读一读，填一填】阅读孟德尔的豌豆杂交实验，思考试填。
1.孟德尔之所以选择豌豆做实验材料，是因为。
相对性状有和之分。
2.在相对性状中，表现为隐性性状的其基因组成只有，表现为显性性状的，其基因组成有或两种。
3.基因组成是Dd的，那么D为基因，d为基因，虽然d控制的性状不表现，但可以遗传下去。
【议一议，说一说】1.杂种高豌豆的基因组成是怎样的？杂种高豌豆的种子的基因又是怎样的？2. 孟德尔将杂交后的种子种下去为什么长出的植株都是高的呢？难道控制矮竿性状的基因没有传给子代吗？〔通过图解来解释〕【读一读，填一填】1.我国婚姻法规定：和三代以内的之间。
，遗传基因也越相，如果婚配，那么致病基因相遇的可能性就越，后代得遗传病的可能性也就越。
三、能力提升，走进生活：鹦鹉羽色的黄色与蓝色是一对相对性状。
有两只羽色都黄色的鹦鹉，所生的后代羽色既有黄色，又有蓝色。
假设用H表示控制显性性状的基因，h表示控制隐性性状的基因，请推测：〔1〕鹦鹉羽色的相对性状中，是隐性性状；〔2〕亲本黄色鹦鹉的基因组成是，亲本蓝色鹦鹉的基因组成是；〔3〕它们的子代中的黄色鹦鹉的基因组成可能有；〔4〕假设让它们再生一只蓝色鹦鹉的可能性为分之。
总结规律：两个一样性状的生物繁殖，后代中出现了另外一种新性状，那么此新性状为隐性性状。
〔解释为：无中生有为隐性〕。
人教版八年级生物下册第七单元第二章第三节《基因的显性和隐性》导学案设计(无答案)
《基因的显性和隐性》导学案学生姓名：班级：座号：【学习目标】知识目标1.能够举例说明相对性状和基因的显、隐性之间的关系。
2.明确基因组成与性状表现的关系。
3.掌握控制相对性状的一对基因的传递特点。
4.明确禁止近亲结婚的原因。
能力目标1.通过小组合作学习，培养学生讨论交流、分析推断以及语言表达能力。
2.尝试运用所学遗传学知识解释生活中相关的遗传现象。
情感目标1.通过小组合作学习，培养学生的合作精神，让学生在活动中体会集体智慧的力量。
2.感受、学习孟德尔严谨的科学态度、坚持不懈的科学精神和报效祖国的觉悟。
3.通过分析禁止近亲结婚的原因，认同优生优育。
【学习重点】1.控制相对性状的一对基因的传递特点。
2.禁止近亲结婚的科学道理。
【学习难点】1.通过书写遗传图解来描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2.说明禁止近亲结婚的科学道理。
【学法指导】分析推断、讨论交流等【课前准备】教师准备：自制ppt课件，自拟导学案等。
学生准备：认真预习本节课，完成教辅《同步导学与优化训练》中的自主预习等。
【知识链接】1.同种生物同一性状的不同表现形式称为。
2. 控制生物的性状。
3.在有性生殖过程中，和就是基因在亲子代间传递的“桥梁”。
4.在生物的体细胞中，染色体是存在的，位于染色体上的基因也是存在，在生殖细胞中，染色体是存在的，位于染色体上的基因也是存在。
【课堂同步】一、孟德尔的豌豆杂交实验1.实验材料：2.实验过程、现象高茎（纯种）矮茎（纯种）亲代（P）DD×生殖细胞子一代（F1）×生殖细胞子二代（F2）基因型子二代（F2）表现型3.对实验现象的解释（1）相对性状有和之分。
例如：纯种的高茎和矮茎豌豆杂交的子一代只表现不表现。
豌豆的高茎和矮茎，显性性状是，隐性性状是。
（2）控制相对性状的基因有和之分。
控制显性性状的基因是，控制隐性性状的基因是，用同一字母的大、小写分别表示和。
（3）在相对性状的遗传中，表现为的，其基因组成只有dd一种；表现为的，其基因组成有DD或Dd两种。
7.2.3 基因的显性和隐性(导学案) 八年级下册生物同步备课系列(人教版)(原卷版)
7.2.3 基因的显性和隐性适用年级：八年级班级：姓名：学习目标：1.掌握显性性状和隐性性状的概念。
2.掌握显性基因和隐性基因的概念。
3.描述控制相对性状的一对基因的传递特点4.近亲结婚的危害。
重难点：控制相对性状的一对基因的传递特点。
（重点）用基因显隐性的原理来解释现实生命现象。
（重点）通过基因显隐性的原理来解释现实生命现象。
（难点）第一部分：自主学习（一）孟德尔的豌豆杂交实验1.孟德尔将纯种的高茎豌豆和矮茎豌豆杂交得到子一代，又把子一代杂种高茎豌豆种子种下去，结果发现子二代植株也有高茎的，也有矮茎的。
孟德尔对实验现象作出了解释。
（1）相对性状有性状和性状之分。
具有相对性状的两个纯种个体杂交时（如高茎豌豆与矮茎豌豆杂交），子一代表现出的性状，叫做性状（如高茎）；未表现出的性状（如矮茎），叫做性状。
（2）控制相对性状的基因有显性和隐性之分。
控制显性性状的基因称为；控制隐性性状的为。
习惯上，用同一英文字母的、写分别表示显性基因和隐性基因。
（3）体细胞中的基因是存在的，生殖细胞只有成对基因中的。
例如，亲代纯种高茎豌豆的体细胞中成对的基因为DD，纯种矮茎豌豆体细胞中成对的基因为dd，子代体细胞中成对的基因分别来自亲代双方，即Dd。
（4）子一代（Dd）的生殖细胞，有的含有D基因，有的含有d基因。
如果子一代之间交配，携带不同基因的雌雄生殖细胞结合机会，子二代决定豌豆高、矮茎的基因组成会有DD、Dd、dd三种，表现出的性状有高茎，也有矮茎。
可见，在子一代中，虽然隐性基因控制的性状不表现，但它还会遗传下去。
（二）禁止近亲结婚1.我国婚姻法规定：和三代以内的之间禁止结婚。
2.当致病基因为隐性基因纯合时，个体表现为有病，很多在婚配或生育前就可察觉，但是，如果基因是杂合时，个体表现是无病的，却携带有隐性致病基因，婚配或生育前一般是不清楚的。
如果一个家族中曾经有过某种隐性遗传病，其后代携带该致病基因的可能性就大。
如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，产生的机会增加，这种遗传病再出现的机会就会增加。
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第三节基因的显性和隐性
学习目标：1.能举例说出相对性状与基因的关系,并能利用图解描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2.知道近亲结婚的危害。
3.通过对孟德尔杂交实验的学习，培养对科学实验的分析、判断能力和发现问题的能力。
新知探究
学习任务一：知道性状分显性性状和隐性性状,并分别有显性基因和隐性基因控制,并能描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
阅读教材第32页至第34页内容，完成下列问题：
⑴孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交实验中，选取了什么样的豌豆作为种子？
⑵孟德尔采用了什么实验方法？
⑶孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交实验中，看到了什么现象？
⑷相对性状有________和________之分。
例如，豌豆的高和矮，高是________，矮是________，杂交的后代只表现____不表现_____。
⑸在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成用_____表示；表现为显性性状的，其基因组成有______或_______两种。
⑹基因组成是Dd的，d控制的性状是否表现？是否遗传？
学习任务二：知道近亲结婚的危害。
阅读教材内容，完成下列问题：
1.我国婚姻法中有关禁止近亲结婚的内容是什么？
2.人类的遗传病多种多样，其中相当一部分是由于致病的基因引起的。
致病
基因有___
__和______。
显性遗传往往在婚配或生育前就可察觉。
而隐性遗传病的情况则比较复
杂。
当致病基因是隐性基因aa时，表现为_____，婚配或生育前就可察觉。
但是，如果
基因是____时，表现是无病的，却携带有__________。
3.禁止近亲结婚的意义是什么？
合作与探究
1.已知面颊上有酒窝与无酒窝是一对相对性状，决定有酒窝的基因（D）是显性基因，决定无酒窝的基因（d）是隐性基因。
请问，一对无酒窝的夫妇能生育出有酒窝的子女吗？为什么？
2.人的卷舌与非卷舌由一对等位基因R和 r控制，某小孩的父母均能卷舌，这小孩
却不能。
说明卷舌是性性状，这小孩的基因组合是。
父亲的基因组合是。
母亲的基因组合是。
【基础演练】（相信自己，你最棒！）
1.下列哪种性状是不能遗传的（）
A.单眼皮
B.白化病
C.色盲
D.伤疤
2.牛的无角基因（B）对有角基因（b）为显性。
一个有角母牛和无角雄牛杂交，
生了一个有角小牛，则雄牛的基因组成是（）
A.BB
B.Bb
C.bb
D.Bb或bb
3.人类白化病是由隐性基因（c）控制的，一对肤色正常的夫妇如果生下了
一个白化病孩子，则这对夫妇及其孩子的基因组成分别是（）
、cc、cc
、Cc、cc
、cc、cc
、CC、cc
4.已知有酒窝和无酒窝是一对相对性状，一对夫妻的基因组成分别是AA和Aa，那么
他们的子女的基因组成可能是（）
A. AA \Aa
B.Aa \aa
C.AA \ Aa \aa
D.aa
5.下列说法错误的是（）
A.人的体细胞中控制性状的基因是成对存在的
B.控制人类性状的基因都是显性基因
C.人体中1个显性基因和1个隐性基因成对存在时表现为显性性状
D.如果无耳垂的基因组成为dd，则有耳垂的基因组成为DD或Dd
【课堂检测
1.下列婚配方式中，其后代患遗传病的可能性最大的是（）
A.南方人和北方人
B.同一姓氏的人
C.表兄妹或表姐弟
D.生活在同一地区的人
2.下列哪一种疾病不属于遗传病（）
A.感冒
B.白化病
C.血友病
D.色盲
3.我国《婚姻法》规定禁止近亲婚配的医学依据是：（）
A.近亲婚配其后代必患遗传病
B.近亲婚配其后代患隐性遗传病的机会增多
C.人类的疾病都是由隐性基因控制的
D.近亲婚配与伦理道德不相符合
4.当一对基因中，一个是显性基因，一个是隐性基因时，生物表现出（）
A.显性性状
B.中间性状
C.隐性性状
D.无规律
5.已知双眼皮和单眼皮是一对相对性状，其中双眼皮是显性性状，用D表示，单眼皮
是隐性性状，用d表示。
有一对夫妇均为单眼皮，那么，他们生出基因型为DD子女
的概率是（）
A.100%
B.50%
C.25%
D.0
6.人类能卷舌是一种显性性状。
如果一个家庭中的母亲和一个子女是不能卷舌的。
那么，可卷舌的父亲的基因组成是（）
A. AA
B.Aa
C. aa
D.AA或Aa
课后反思：。