八年级下2.1《基因控制生物的性状》导学案

第二章生物的遗传与变异

第一节基因控制生物的性状

学习目标

1.举例说出什么是生物的性状,区分不同生物的相对性状。

2.重点:举例说出生物的性状是由基因控制的,列举亲子代间在性状上的延续现象。

3.关注转基因生物。

预习检测

知识点一:生物的性状

1.遗传是指亲代和子代的相似性,变异是指亲代和子代不同个体间的差异。

2.观察课本中的图,填写下表。

观察项目常见性状少见性状

豌豆的粒型圆滑皱缩

番茄的颜色红色黄色

兔的毛色白色黑色

鸡冠的形态玫瑰冠单冠

3.阅读课本,完成下列问题。

(1)性状其实就是生物表现出来的各种特征。

(2)生物体性状表现在

(3) 同种生物同一性状的不同表现形式,称之为相对性状。

知识点二:基因控制性状

1.对小鼠的核未融合的受精卵进行操作,注入大鼠生长激素基因,让其发育成胚胎,胚胎继续发育,产下的幼鼠发育成大鼠(超级鼠) 。

2.生物在传宗接代过程中传递的是基因而不是性状,超级鼠之所以表现出“超级”性状,是因为幼鼠受到大鼠生长激素基因的控制,这说明生物的性状是由基因控制的。

合作探究

1.讨论有关性状的问题。

(1)活动:观察下列照片。

在日常生活中,我们经常听到这样的话:你看他那长相,多像他爸爸; 她长了两个小酒窝,一笑,多像她妈妈。子女在某些方面很像父母,这种现象就是我们说的遗传。

其实,子女和父母在很多地方存在着差异,就是双胞胎姐妹也能区分开,这说明他们都有着或多或少的差异,这就是变异。同种生物相同或不同的是它们的某些性状。

那么,什么是性状呢?

(2)继续观察活动。

结合课本中的《观察与思考》,观察同学之间的一些性状,看有没有耳垂,眼皮是什么样的,能不能卷舌,拇指尽力伸开的情形,讨论什么是生物的性状。

简单地说,生物的性状就是生物的特征,如某一器官或某一部位的形态、生理或行为特征。同一性状常常有不同的表现形式,如家兔的毛色,有白色的,也有黑色的。我们把同一性状的不同表现形式称为相对性状。

判断:下列性状哪些是相对性状,哪些不是相对性状?

①牡丹花有的红色,有的白色。

牡丹花的红色和白色是一对相对性状。

②灰色的狼毛,黑色的狗毛。

不是相对性状,狼和狗不是同一种生物,分属不同的物种。

③家兔的毛有的是长毛,有的卷毛。

不是。相对性状应是同一性状的不同表现形式。短毛和长毛相对,卷毛和直毛相对。

2.基因控制性状的问题。

人是由受精卵发育来的,受精卵上没有父母的性状,那么,父母的性状怎么会在子女的身上出现呢?分析超级转基因鼠的形成,讨论回答:

(1)实验过程中使用的是什么鼠的受精卵?

正常小鼠的受精卵。

(2)书上说用核未融合的受精卵细胞,这有什么意义吗?

如果用的是核融合的受精卵,那么大鼠生长激素基因就没有办法与老鼠原有的基因融合,也就是毫无意义了,对老鼠的生长没有任何帮助。这是科学家实验得出的经验。

(3)显微注射的是什么物质?又是注入什么鼠的输卵管内的?

大鼠生长激素基因。普通小鼠。

(4)生出的小鼠出现了生长迅速的超级鼠,说明了什么?

注射的大鼠生长激素基因发挥了作用。

(5)这个实验说明了什么?

生物的性状是由基因控制的。

3.转基因技术和我们的关系。

(1)生物在传宗接代中传给后代的是基因而不是性状,如果把控制某一性状的基因用生物技术转入另一生物的基因组中,培养的生物就会表现出转入基因所控制的性状。

(2)请列举几个你知道的转基因生物: 抗虫棉、高产转基因大豆、转基因水稻。

(3)讨论:我们如何看待转基因生物?

围绕健康、抗性、物种和生态等问题讨论,从利弊两方面考虑 ,各抒己见,鼓励为主。