八年级下2.1《基因控制生物的性状》导学案
新人教版八年级下册基因控制性状导学案
湘波中学八年级生物科导学案课题：7.2.1基因控制生物的性状课型预习、展示备课日期： 20140226 班级：学习小组小主人姓名：【学习目标】：1、举例说出生物的性状以及在亲子代间性状上的延续现象；2、尝试区分相对性状；3、举例说出生物的性状是由基因控制的。
【重点难点】：性状、相对性状的概念；基因控制生物的性状。
【学习时间】：一课时【学习过程】：预展课一、新课导入：想一想自己有哪些特征象父亲，哪些特征象母亲，哪些特征与父母不象？为什么会同父母既象又不象呢？二、预习自学阅读课文24～28页，思考下列问题，在课本上双色笔标记。
1．生物的遗传和变异是通过和而实现的。
2．通俗地说，遗传是指亲子间的，变异是指亲子间和子代个体间的。
3．生物的性状包括、和4．同一性状的不同表现形式称为。
5．生物的性状是受控制的。
6．把一种生物的某一个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的中，使之表现出转入基因所控制的，这样的生物称为转基因生物。
三、课堂展示（一）阅读P25-26观察与思考，讨论回答：1、仅凭你的观察，能知道自己所有的形状吗？2、试概括出什么是生物的形状。
3、举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。
（二）学习课本P27资料分析后，解决以下问题：1、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？3、从转基因鼠的实验，能判断遗传物质存在哪里吗？4、请你推断，在生物的传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？四、反馈练习（每题1分，总计12分）1.下列属于相对性状的是( )A、狗的长毛和卷毛B、兔的长毛和猴的短毛C、豌豆的圆粒和黄粒D、豌豆的高茎和短茎2.生物的性状是指（）A、生物体的形状B、生物体的性别C、生物体的形态,生理特征、行为方式D、生物体的大小3.人类的遗传物质主要存在于（）A、细胞质中B、细胞膜中C、细胞核中D、细胞的各个部分4.“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”说明生物具有（）性A、变异B、遗传C、性状D、基因5.转基因超级鼠的获得，说明形状和基因之间的关系是（）A、性状决定基因B、基因决定性状C、基因与性状无关D、性状决定蛋白质6．下列关于性状和基因的关系，描述正确的一项是（）A．基因控制着性状B．性状控制着基因C．有些性状不受基因控制D．基因和性状都能遗传下去7．下列描述属于相对性状的一项是（）A．同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小 B．金鱼的体色有透明的和不透明的C．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑 D．一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色8．亲代的许多性状之所以在子代身上体现，原因是（）A．精子和卵细胞中携带着亲代的性状B．精子和卵细胞中携带着控制着性状的基因C．总在一起生活，长相就会相像D．父母所有的性状都遗传给了子代判断9．同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的体形较大，鲫鱼的体形较小，这是相对性状。
《基因控制生物的性状》导学案
《基因控制生物的性状》导学案学习目标：1.说出遗传和变异的概念。
2.能够举例说出生物的性状及相对性状。
3.理解基因控制性状。
新课导学：1.遗传：指亲子间的性。
（p24第二段）2.变异：指亲子间和间的差异。
（p24第二段）3.生物的遗传和变异是通过而实现。
（p24第二段）4.生物的性状：遗传学中把生物体所表现的形态结构，和行为方式统称为性状。
（p26第一段）5.相对性状：遗传学家把生物的同一性状的表现形式称为相对性状。
（p26第一段）知识巩固：1.俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现象( )A.适应B.繁殖C.变异D.遗传2.“龙生九子，九子九个样”。
这句俗语说明生物界普遍存在着( )A.遗传现象B.变异现象C.繁殖现象D.进化现象3.将同一品种的水稻分别种在水肥条件不同的农田里，其中一块田里亩产400公斤，而另一块田里亩产只有250公斤，同一品种的水稻在产量上出现了性状差异，对这种差异最准确的表述是（）A.遗传B.变异C.遗传的变异D.不遗传的变异4.控制生物的性状的最小单位叫（）A.染色体B.细胞C.细胞核D.基因5.父亲和儿子都是双眼皮，这种现象称之为（）A.遗传B.变异C.性状D.相对性状6.子女长的像父母是因为（）A.父母把所有性状都传给了子女B.父母把基因都传给了子女C.父母把部分基因传给子女D.父母把所有的物质都传给了子女7.决定生物某个具体性状的是（）A.细胞核B.染色体C.遗传物质D.基因8.色盲在亲代与子代间传递是靠（）A.性状直接传递B.生殖和发育C.疾病的传递D.颜色的多变。
新人教版八年级下册第二章第一二节《基因控制性状》导学案
湘波中学 八 年级 生物 科导学案课题：7.2.1基因控制生物的性状 课型 预习、展示 备课日期： 20140226 班级： 学习小组 小主人姓名：【学习目标】：1、举例说出生物的性状以及在亲子代间性状上的延续现象；2、尝试区分相对性状；3、举例说出生物的性状是由基因控制的。
【重点难点】：性状、相对性状的概念；基因控制生物的性状。
【学习时间】：一课时 【学习过程】：预展课一、新课导入：想一想自己有哪些特征象父亲，哪些特征象母亲，哪些特征与父母不象？为什么会同父母既象又不象呢？二、预习自学阅读课文24～28页，思考下列问题，在课本上双色笔标记。
1．生物的遗传和变异是通过 和 而实现的。
2．通俗地说，遗传是指亲子间的 ，变异是指亲子间和子代个体间的 。
3．生物的性状包括 、 和 4．同一性状的不同表现形式称为 。
5．生物的性状是受 控制的。
6．把一种生物的某一个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的 中，使之表现出转入基因所控制的 ，这样的生物称为转基因生物。
三、课堂展示（一）阅读P25-26观察与思考，讨论回答： 1、仅凭你的观察，能知道自己所有的形状吗？ 2、试概括出什么是生物的形状。
3、举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。
（二）学习课本P27资料分析后，解决以下问题：1、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？3、从转基因鼠的实验，能判断遗传物质存在哪里吗？4、请你推断，在生物的传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？四、反馈练习（每题1分，总计12分）1.下列属于相对性状的是( )A 、狗的长毛和卷毛B 、兔的长毛和猴的短毛C 、豌豆的圆粒和黄粒D 、豌豆的高茎和短茎 2.生物的性状是指（ ）A 、生物体的形状B 、生物体的性别C 、生物体的形态,生理特征、行为方式D 、生物体的大小 3.人类的遗传物质主要存在于（ ）A 、细胞质中B 、细胞膜中C 、细胞核中D 、细胞的各个部分 4.“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”说明生物具有（ ）性 A 、变异 B 、遗传 C 、性状 D 、基因5.转基因超级鼠的获得，说明形状和基因之间的关系是（ ）A 、性状决定基因B 、基因决定性状C 、基因与性状无关D 、性状决定蛋白质 6．下列关于性状和基因的关系，描述正确的一项是（ ）A ．基因控制着性状B ．性状控制着基因C ．有些性状不受基因控制D ．基因和性状都能遗传下去 7．下列描述属于相对性状的一项是（ ）A ．同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小B ．金鱼的体色有透明的和不透明的C ．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑D ．一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色 8．亲代的许多性状之所以在子代身上体现，原因是（ ）A ．精子和卵细胞中携带着亲代的性状B ．精子和卵细胞中携带着控制着性状的基因C ．总在一起生活，长相就会相像D ．父母所有的性状都遗传给了子代 判断9．同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的体形较大，鲫鱼的体形较小，这是相对性状。
八年级生物下册《基因控制生物的性状》教案、教学设计
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的生物学基础，对生物的形态结构、生理功能等方面有了初步的了解。在此基础上，学生对基因控制生物性状这一抽象概念的学习可能会有以下特点：
1.学生对基因的概念和作用有一定的认识，但可能对基因与生物性状之间的具体关系理解不够深入。
5.通过案例教学，联系生活实际，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的热爱，激发学生对科学研究的兴趣。
2.培养学生的合作精神，提高团队协作能力。
3.增强学生的生命观念，认识到生物多样性的重要性。
4.培养学生的环保意识，引导学生关注生物资源的合理利用与保护。
接着，我会提出问题：“大家听说过基因吗？基因是如何控制生物的性状的呢？”让学生带着疑问进入新课的学习。这样的导入方式既能激发学生的学习兴趣，又能引导学生关注基因与生物性状之间的关系。
（二）从以下几个方面展开：
1.基因的概念：介绍基因是生物体内控制遗传特征的基本单位，位于染色体上，具有遗传效应。
在讲解过程中，我会尽量使用生动的语言和形象的比喻，帮助学生理解抽象的遗传概念。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论阶段，我会将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
1.基因是如何控制生物的性状的？
2.基因的遗传规律有哪些？
3.基因突变对生物性状有哪些影响？
讨论过程中，学生可以相互提问、解答，共同探讨问题。我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，及时解答学生的疑问。
因此，在教学过程中，教师应结合学生的实际情况，运用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解基因与生物性状之间的关系，提高学生的生物学素养。
《基因控制生物的性状》八年级下册教案
《基因控制生物的性状》八年级下册教案《基因控制生物的性状》八年级下册教案教学目的：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析^p 图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点和难点：性状、相对性状的概念。
基因控制性状。
课时安排：2课时课前准备：学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。
教学器材：〔1〕准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。
〔2〕和学生内容顺序一样的性状调查表。
转基因鼠实验过程的投影片。
〔3〕转基因作物、动物、食品等图片资料。
教学设计图示：学习内容学生活动老师活动与意图第二章生物的遗传和变异第一节生物的性状〔前面的“基因控制”先不写〕一、生物的性状生物的形态特征、生理特性或行为方式等。
相对性状。
二、基因控制性状观察一张母子合影的照片学生观察，并作出答复。
观察调查表并答复学生举手学生举例，如动物的、植物的遗传现象。
然后再认真观察书25页上的图片。
学生根据以上的资料分析^p 归纳出来。
观察姚明和他的教练的合影，寻找他们之间的不同。
学生做练习学生考虑问题并作出猜测。
学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进展分析^p 、质疑、提出问题。
通过讨论得出结论。
请学生分别找出他们相像和不相像之处。
刚刚同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。
引出课题象刚刚同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。
引出子课题。
除了刚刚说到的，还有哪些属于性状？你在哪些性状上像父母？统计性状像父母的人次从刚刚的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。
那其他生物有没有遗传的现象呢？这些都是生物的性状。
那到底什么是生物的性状呢？启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。
八年级生物下册《基因控制生物的性状》导学案
八年级生物下册《基因控制生物的性状》导学案导学目标、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
重点：生物的性状和相对性状的概念。
难点：基因控制生物的性状。
导学过程导学环节导学任务及要求自主学习交流示、遗传是指亲子间的________，变异是指__________________________。
生物的遗传和变异是通过_________________实现的。
2、性状是指生物体所表现出来的特征,包括,和等特征3、相对性状是指。
兔子和猴子不是同种生物无法比较相对性状，而小麦茎高矮、豌豆粒的圆粒和皱粒，兔的白色、黑色等都是相对性状。
判断相对性状首先看它是否是“同一种”生物。
4、基因和性状的关系：。
合作探究深理解（一）小组成员间观察人体的下列性状后，讨论问题：、耳朵有没有耳垂？2、眼睛是单眼皮的还是双眼皮的？3、能否把舌由两侧向中央卷曲？4、能否使大拇指向背侧弯曲？①仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有性状吗？②你认为生物的性状表现有几方面？试着概括一下什么是生物的性状。
③结合生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现？人的眼皮有；人的血型有等；豌豆粒有；家兔的毛有。
鸡冠有；蕃茄的果实有。
④任选一种人体性状，看看你与父母亲是否相同。
再看看你与父母的父母是否相同。
说明这是为什么？⑤生物体所有的性状都是能遗传的吗？如果不是，请举一个例子，并试着作出解释。
（二）[资料分析]本26页“转基因鼠的启示”，小组讨论完成以下问题。
①在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么？②转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？③由此推论，传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？反馈训练提升能力、子女长得像父母是因为（）A、父母把全部基因都传给了孩子B、父母把所有的性状都传给了孩子、父母分别把部分基因传给了孩子D、父母和孩子吃住在一起2、下列现象能遗传给后代的是（）A、美容后的双眼皮B、因阳光照射而明显变黑的皮肤B、家兔毛的颜色D、因水肥充足而籽粒饱满的种子3、下列各项中，属于相对性状的是（）A、山羊的毛较少，绵羊的毛较多B、小红和小莉都是双眼皮、小强长得较高，小刚长得较瘦D、公鸡的肉冠有玫瑰和单冠4、人类的遗传物质主要存在于（）A、细胞质中B、细胞膜中、细胞核中D、细胞的各个部分、“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”说明生物具有（）性A、变异B、遗传、性状D、基因6、转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间的关系是（）A、性状决定基因B、基因决定性状、基因与性状无关D、性状决定蛋白质7、下列性状的变化不是由基因控制的为（）A、小鼠生长转基因超级鼠B、经常晒太阳使皮肤变得较黑、双眼皮的父母生出单眼皮的孩子D、红果番茄的植株上结出黄果番茄8、转基因鼠是指A、提供基因的鼠B、能表现生物形状的鼠、能表达基因信息的鼠D、基因中转入了另一种鼠的基因后培育出的鼠9、生物的性721<br>《基因控制生物的性状》导学案状传给后代的现象，就叫。
7.2.1基因控制生物的性状教学设计2023--2024学年人教版八年级下册
3.优化板书设计，确保内容的逻辑性和可视性，同时保持一定的艺术性和趣味性。
4.定期进行教学反馈，及时调整教学方法，以适应学生的学习需求和兴趣。
-通过图解或漫画形式展示孟德尔的豌豆实验过程，增加趣味性。
-在黑板上设置一个“遗传变异画廊”，展示不同遗传变异的实例。
板书设计旨在通过清晰的逻辑结构、关键词语的突出展示以及艺术性和趣味性的融入，帮助学生更好地理解和记忆基因控制生物性状的概念，同时激发他们对遗传学的学习兴趣。
教学反思与改进
在完成了“基因控制生物的性状”这一章节的教学后，我意识到有几个地方需要深入反思和改进。首先，我发现学生在理解基因与DNA的关系上存在一定的困难，这可能是因为我没有足够清晰地解释这一概念。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加更多的互动环节，比如通过实物模型和动画来直观展示基因在DNA上的位置和作用。
-分析遗传变异与生物进化的实例：鼓励学生通过观察自然界或查阅相关资料，分析遗传变异如何推动生物进化的具体案例，加深对进化论的理解。
课堂小结，当堂检测
**课堂小结：**
本节课我们学习了基因控制生物的性状，包括基因的概念、基因如何通过编码蛋白质来控制生物的性状，以及遗传变异的原理。以下是对本节课重点内容的回顾：
教学内容将涉及以下教材内容：
1.基因的组成及其在染色体上的位置。
2.基因如何通过编码蛋白质来控制生物的性状。
3.遗传变异的例子及其对生物进化的意义。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.通过探究基因与生物性状的关系，提升学生的科学思维能力，使其能够运用遗传学原理解释生活中的生物学现象。
八年级生物下册第七单元第2章第1节 基因控制生物的性状 导学案
第二章第一节基因控制生物的性状学习目标:1．列举生物的性状；举例说明不同性状和相对性状。
2．阐述性状与基因间的关系。
教学重点与难点：重点：1、举例说出生物的性状；2、举例说出不同性状和相对性状之间的区别。
难点：生物的性状是由基因控制的学习过程:学习任务一：找出遗传和变异的概念★学习任务二：1.找出性状和相对性状的概念2.列举生物的性状（并完成课本P25-26讨论题）★学习任务三：基因控制性状（阅读转基因鼠的启示，完成P27讨论题）展示提升：转基因技术实例----转基因老鼠的实验①被研究的性状：②转基因的方法：③研究过程：教材P27④实验结果：反馈检测题1、下列不属于遗传现象的是（）A.种瓜得瓜，种豆得豆B. 狗的后代还是狗C. 女儿的脸型与母亲像D.父母不识字，儿子也不识字2、性状是指（）A、生物体的形状B、生物体的性别C、生物体的形态、生理、结构特征D、生物体的大小3、下列各项中属于相对性状的是（）A、山羊的毛较少，绵羊的毛较多B、公鸡的肉冠有玫瑰冠和单冠C、小红和小莉都是双眼皮D、小张长得较高，小明长得较瘦4、决定生物的某个具体性状的是（）A、细胞核B、基因C、染色体D、遗传物质5、将甲绵羊的体细胞的细胞核移入乙绵羊的去核的卵细胞中，再将此细胞植入丙绵羊的子宫内发育，出生的小羊的性状（）A.与甲羊相同B. 与乙羊相同C. 与丙羊相同D.既像甲羊又像丙羊6、据“显微注射转基因超级鼠实验”示意图回答（1）在这项实验中，被研究的性状是（2）控制这个性状的基因是 （3）大鼠生长激素基因被注射入普通鼠的（ ） A.卵细胞中B.受精卵的细胞核中C.受精卵的细胞质中D. 在将受精精子中 （4）注入输卵管的过程中，每次注射的受精卵既有注射了大鼠生长激素基因的受精卵又有未注射的受精卵，这样做的目的是为了 （5）转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？ （6）由此可推论，在生物传接代过程中，传下去的是 （性状还是控制性状的基因） （7）通过转基因技术所获得的转基因超级鼠这种变异能否遗传？难点：染色体、DNA 和基因之间的关系 学习过程学习任务一:请同学们自学教材P 28-31 ,回答下列问题。
7.2.1 基因控制生物的性状-人教版八年级下册生物导学案
第一节基因控制生物的性状导学案2020-3-12教学目标：1、知识与技能：（1）.举例说出生物的性状和相对性状。
（2）.举例说出生物的性状是由基因控制的。
（3）.关注转基因技术给人类带来的影响。
.2、能力目标：通过观察分析出资料、文字资料及实验资料，培养学生的观察、分析及知识与生活实际相联系的能力和对问题质疑、释疑的能力。
3．情感态度与价值观：关注基因技术给人类带来的影响。
教学重、难点：教学重点：举例说出生物的性状和相对性状；.举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学难点：.举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学过程：一、创设情境,导入新课(导)想一想,议一议:由图所示的五头牛,是我国首利用成年牛体细胞克隆出来的,他们几乎一模一样,为什么它们长得如此相像呢?(阅读教材24页)二、课前预习(学)1.遗传是指________________________________________。
2.变异是指________________________________________。
3.性状是生物体________、________和________等特征的统称。
4.相对性状：遗传学把________生物的________性状的________表现形式称为相对性状三、合作探究(展)1．教师举例说出学生常见的现象：①俗话说：“龙生龙，凤生凤，耗子出生会打洞。
”②“一母生九子，连母十个样”。
它们分别描述了生物的哪种现象？2.在辨析绵羊毛的白色和山羊毛的黑色是否为相对性状时，有的同学认为绵羊和山羊都是羊，比较的都是毛的颜色，所以说它们是相对性状，你同意这种观点吗？3．学生看教材25页“观察与思考”，分析讨论以下问题。
①试着概括什么是生物的性状。
②通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现？③仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？4．资料分析“转基因鼠的启示”，小组讨论完成以下问题。
7.2.1基因控制生物的性状教学设计-2023--2024学年人教版生物八年级下册
本节课围绕“基因控制生物的性状”主题，旨在培养学生的生物学科核心素养。通过学习，学生将实现以下目标：
1.科学探究：培养学生运用生物学知识，通过观察、实验、模拟等方法，探讨基因与生物性状之间的关系，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。
2.生命观念：使学生理解基因是生物性状的决定因素，认识到生物多样性的根本原因，增强学生对生命现象的好奇心和敬畏心。
3.科学思维：培养学生运用科学思维，分析基因如何控制生物性状，学会运用逻辑推理和批判性思维，对遗传现象进行合理的解释。
4.社会责任：通过学习基因与生物性状的关系，使学生关注生物技术在现实生活中的应用，提高社会责任感和道德伦理观念。
5.情感态度：激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生热爱生命、关爱环境的情感，形成积极向上的学习态度。
-生物科普书籍，如《生命的奇迹：基因的故事》、《DNA：生命的螺旋》等，通过图文并茂的形式，使学生对基因有更直观的认识。
-生物科学纪录片，如《基因密码》、《生命的起源》等，以视频形式展示基因的神奇魅力和生物多样性的原因。
-与基因相关的实验操作视频，如DNA提取、PCR扩增等，让学生了解实验室中基因研究的实际操作过程。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。
作用与目的：
-巩固学生对基因控制生物性状的理解和应用。
-拓宽学生的知识视野，激发学生的科学探究兴趣。
-通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯，提高自我学习能力。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-与基因控制生物性状相关的科学文章，如《基因与疾病的关系》、《基因突变与生物进化》等，帮助学生深入了解基因在生物科学领域的应用。
基因对性状的控制
基因对性状的控制（导学案）课标要求：(一)知识目标：中心法则（二）能力目标：说明基因与性状的关系（三）情感目标：认同生命的载体是蛋白质学习重点：中心法则学习难点：基因与性状的关系四．【合作探究展示】（一）学生看课本69页资料分析，将中心法则补充完整：①DNA→DNA：以DNA作为遗传物质的生物的自我复制。
②DNA→RNA：细胞核中的转录过程。
③RNA→DNA：个别病毒在肿瘤细胞中的逆转录过程。
④RNA→RNA：以RNA作为遗传物质的生物的自我复制。
⑤RNA→蛋白质：细胞质核糖体的翻译过程。
⑥蛋白质→蛋白质：朊病毒的复制倍增并不是以核酸为模板，而是朊病毒自身（蛋白质）为模板的。
2. 中心法则的拓展：（二）基因、蛋白质与性状的关系1.基因通过控制酶的合成而间接控制生物性状①关于豌豆的圆粒与皱粒；②白化病征状2.基因通过控制结构蛋白的结构直接控制生物性状①囊性纤维病；②镰刀型细胞贫血症总结：基因与性状的关系：基因与性状的关系并非都是简单的线性关系，可以是多个基因决定一个性状，也可以是一个基因与多个性状有关。
性状除了受基因控制，也受环境影响，如课本68页图中的水毛茛的叶型与是否浸于水中有关。
所以生物的性状是由基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间相互作用，精确控制的。
DNA分子的脱氧核苷酸的排列顺序mRNA的核糖核苷酸的排列顺序氨基酸的排列顺序蛋白质结构与功能的特异性生物的性状记忆节节清：习题巩固：1. 如果DNA分子中的一条链的一段碱基排列顺序为—T—C—A—G—A—C—C—T—G—，以此链为模板复制出的另一条链的相应的一段碱基排列顺序是__________________________。
合成蛋白质时，如果以DNA分子的已知链为模板，转录出的信使RNA的碱基排列顺序是____________________________。
在这段碱基排列顺序中，包含__________个“密码子”，需要__________个转运RNA才能把所需要的氨基酸转运到核糖体上。
人教版八年级下2.1基因控制生物的性状优秀教学案例
一、案例背景
在我国基础教育课程体系中，人教版八年级下册第二单元“生物的遗传与变异”是生物学的重要内容。该单元的核心概念是基因控制生物的性状，这对于学生理解生命现象、探索生命规律具有重要意义。然而，基因这一抽象的概念对学生来说较为复杂，不易理解。为了提高教学效果，本案例以“基因控制生物的性状”为主题，通过生动的教学活动，帮助学生深入掌握基因与性状之间的关系。
3.强化学生的人文关怀：教育学生关注人类生活中的遗传问题，如遗传病、基因歧视等，培养学生关爱他人、珍视生命的价值观。
4.培养学生的团队协作精神：在课堂讨论、实验操作等环节，鼓励学生相互帮助、共同进步，培养学生的团队协作能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：以生活中常见的遗传现象为切入点，如“种瓜得瓜，种豆得豆”，引导学生关注基因与生物性状之间的关系。
本节课的知识与技能目标主要包括以下三个方面：
1.理解基因的概念：学生需要了解基因的定义、基因在染色体上的位置以及基因与DNA的关系。通过讲解、演示和实验等多种方式，让学生直观地感受到基因的形态和功能。
2.掌握基因控制生物性状的原理：学生应能理解基因是如何通过编码蛋白质来控制生物的性状的，同时还需要了解基因突变、基因重组等遗传现象。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.生活实例：以“种瓜得瓜，种豆得豆”为例，引导学生关注基因与生物性状之间的关系，激发学生的学习兴趣。
2.媒体引导：利用多媒体课件，展示基因的动画演示，让学生直观地了解基因的结构和功能。
3.问题引导：提出问题“为什么子女会像父母？”、“基因能否决定一切？”等，引发学生的思考和探究欲望。
2.媒体情境：利用多媒体课件，展示基因的动画演示、实验过程等，让学生直观地了解基因的结构和功能。
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第一节基因控制生物的性状》优秀教学案例
1.利用多媒体动画展示基因的表达过程，让学生直观地了解基因的概念和作用。
2.讲解基因位于染色体上的位置，以及基因与DNA的关系，帮助学生理解基因的组成和结构。
3.通过举例说明基因如何控制生物的性状，如双眼皮与单眼皮的遗传、身高的遗传等，让学生理解和掌握基因控制生物性状的原理。
（三和基因研究的应用价值，激发学生对基因研究的兴趣和热情。
3.提醒学生注意基因与环境、生活方式等因素的关系，培养学生的整体观念和综合分析能力。
（五）作业小结
1.布置一些相关的作业，如绘制基因遗传图解、分析某个遗传现象的基因控制等，巩固学生对知识的掌握。
2.鼓励学生在作业中提出自己的疑问和见解，培养学生的自主学习和思考能力。
1.将学生分成小组，每组成员共同讨论和探究基因控制生物性状的相关问题。
2.设计一些小组讨论题目，如“基因突变对生物性状的影响”、“基因与环境的关系”等，引导学生进行深入思考和交流。
3.鼓励学生互相分享观点，进行辩论和讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
（四）总结归纳
1.引导学生总结本节课的主要内容，如基因的概念、基因控制生物性状的原理等。
2.设计一些评价表或问卷，让学生对自己的学习情况进行评价，了解自己的优点和不足之处。
3.教师对学生的学习情况进行观察和评价，及时给予反馈，指出学生的错误和不足，并给予鼓励和指导。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，因此在教学过程中，我将注重情景创设，以引发学生的兴趣和好奇心；通过问题导向，引导学生进行深入思考和讨论；采用小组合作，培养学生的团队合作精神和批判性思维能力；并进行反思与评价，促使学生自我监控和自我提升。同时，我还将根据学生的反馈和教学情况，适时调整教学策略，确保教学效果的最大化。
八年级下生物第二章第一节 基因控制生物的性状 导学案
八年级下学期生物第二章第一节基因控制生物的性状班级：姓名：小组：教师评价：主备人：复备人：一、课前学生预习课文，独立完成“自主探究”题（各小组组长检查组员的掌握情况，统计本组疑惑，通报老师）（5）二、解读学习目标（2）1、教师强调本节课的重难点；2、学生明确学习任务，在学习过程中把握学习方向；三、导入新课（2）结合自身五官引出长的样子引出生物体的性状四、合作探究、讨论交流（15）1、教师面向全班提出课前小组长统计的自学探究中的疑难问题，请其他小组回答解决。
展示学生收集的图片或者照片，结合学生自学的疑惑，适当进行讲解，以理清性状的含义2、分小组完成合作探究各小组完成本小组探究题目后，参与探究其它题目。
学习目标：1、举例说明什么是生物的性状，以及生物性状有亲子代间的延续现象2、一对相对性状的含义的实质是什么？举例说明不同性状与相对性状的区别与联系3、分析资料和举实例，总结理解生物的性状是由一对基因控制的4、了解学习基因、性状的意义，关注转基因技术给人类的影响3、分析明星及子女的相片，找出性状上的相似性。
活动中，组长协调，做好记录，准备成果展示方案五、展示点评（10）各小组展示本组探究结果，其他组注意听讲，主动质疑、补充、纠错。
六、完成练习题，并反馈（10）学法指导：请同学们仔细阅读学习目标，阅读本节知识，用黑笔圈划课本，用红笔标注出课本中的重点、疑难点和关键词句，并独立完成自学探究。
收集明星及子女的相片、人体五官的图片，认真仔细完成合作探究实验，交流讨论完成合作探究问答。
导学案用黑笔做题，用红笔改错和补充。
上网查找基因和遗传学方面的成就，关注转基因技术给人类的影响。
隐性性状是由一对控制的。
表示方法：显性基因用表示；隐性基因用表示4、观察明星及子女的相片，找出他们在性状上的相似性A、B、猜测他们的基因组成上可能的关系。
(为下节做铺垫)评学提高：1、对性状的理解：下列是一对性状Ａ·牛的黑毛与羊的白毛Ｂ·人的直发与人的卷发Ｃ·豌豆的高株与蚕豆的矮株Ｄ·苹果树的绿叶与黄叶2、对隐性基因的理解Ａ·不能表达出性状的基因Ｂ·与显性基因同时存在时，不能表达出性状的基因Ｃ·总能表达出性状的基因Ｄ·与显性基因同时存在时，也能表达出性状的基因3、对基因的理解Ａ·组成染色体的最小单位Ｂ·决定生物性状的最小单位Ｃ·构成细胞核的最小单位Ｄ·继承父母性状的最小单位4、生物的亲代与子代之间传递基因的“桥梁”是（）A．体细胞B．细胞核C．染色体D．生殖细胞5、已知双眼皮是由显性基因A控制，单眼皮由隐基因a控制。
基因控制生物的性状导学案
基因控制生物的性状导学案基因是生物体内控制性状遗传传递的基本单位，而性状则是生物外在表现的特征。
基因控制生物的性状涉及到遗传学等多个学科的知识，通过深入了解基因的功能和作用，我们可以更好地理解生物的遗传规律。
本文通过导学案的形式，带领读者了解基因如何影响生物的性状。
一、基因的作用1. 什么是基因？基因是DNA上的一段特定区域，携带着生物体细胞功能的遗传信息。
2. 基因的功能是什么？基因负责控制生物体内的蛋白质合成和遗传信息的传递，决定着生物的性状表现。
3. 基因如何影响生物性状？基因通过携带特定的遗传信息，决定了生物体内蛋白质的合成，进而影响了生物的性状表现。
二、基因的遗传规律1. 孟德尔遗传定律孟德尔通过豌豆杂交实验，提出了隐性性状和显性性状、分离定律和自由组合定律等经典遗传规律。
2. 隐性性状和显性性状隐性性状在基因表达中不表现，需要两个隐性基因同时存在才能显现；而显性性状则是只需一个显性基因即可表现。
3. 分离定律和自由组合定律分离定律说明了孟德尔第一定律，即子代基因的组合方式是完全随机的；自由组合定律则是说明了孟德尔第二定律，即不同基因之间的组合是独立自由的。
三、基因突变与性状变异1. 基因突变的概念基因突变是指由外界因素或内部自身因素引起的基因序列的突然改变，会导致生物的性状发生变异。
2. 基因突变的影响基因突变可能会导致生物性状的改变，有时会表现为有利的突变，有时则可能是致命的不利突变。
3. 基因突变的类型基因突变包括点突变、插入突变和缺失突变等多种类型，不同类型的突变会对生物的性状产生不同的影响。
四、基因工程技术与生物改良1. 基因工程技术的应用基因工程技术通过对基因的重组和改造，可以创造出具有特定性状的转基因生物，为人类社会带来了许多便利。
2. 生物的性状改良基因工程技术可以用于改良农作物、家畜等生物的性状，提高其产量、品质和抗逆性，促进生物资源的可持续利用。
通过以上导学案的学习，我们可以更深入地了解基因控制生物性状的原理和规律，为今后深入学习遗传学提供了基础知识。
生物八年级下册基因控制生物的性状导学案.doc
第一节基因控制生物的性状导学案学习目标：1、指出生物中存在的遗传和变异现象。
2、举例说出什么是性状，什么是相对性状。
3、生物的性状是由基因控制的。
学习重点：生物的性状和相对性状的概念学习难点：基因控制生物的性状自主学习：（一）阅读课本25——26 页，并思考下面的问题：（1）回答25 页的讨论问题：（2）什么叫做相对性状？你能举出几个例子吗？、的叫做相对性状。
举例：①_________________ ，②_________ 。
（3）下面的一些性状是相对性状吗？为什么？① 狗的卷毛和黄毛（）② 同样长成的鲫鱼较小，鲤鱼个体较大（）③ 桃的果实长毛和李的果实光滑（）④ 金鱼的体色透明和不透明（）自主探究：思考：父母的许多性状为什么会在我们身上出现呢？父母究竟把什么传递给了后代子女,才使子女象父母呢？阅读26-27 页转基因超级鼠的获得过程，小组讨论回答下列问题：（1）这项研究中,被研究的性状是什么？_____________________________（2）控制这个性状的基因是什么基因？_______________________（3）在这个实验中，变量是____________ ，这是一个对照实验吗？____ 。
（4）转基因超级鼠的获得，说明了性状与基因之间是什么关系？（5）由此推论，你认为生物在传种接代的过程中传下去的是什么？自我小结：1、性状是指生物体所表现出来的特征,包括______________ 、_____________ 和________________ 等特征.2、相对性状必须是_____________ 的__________ 的不同表现形式。
兔子和猴子不是同种生物无法比较相对性状，而小麦茎高矮、豌豆粒的圆粒和皱粒，兔的白色、黑色等都是相对性状。
判断相对性状首先看它是否是“同一种”生物。
3、生物的各种性状是由_________ 控制的。
《基因控制生物的性状》教案
一、教案基本信息1. 课程名称：基因控制生物的性状2. 课程类型：生物学科3. 课时安排：45分钟4. 教学对象：八年级学生5. 教学目标：（1）理解基因的概念和作用；（2）掌握基因如何控制生物的性状；（3）能够分析基因突变对生物性状的影响。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）基因的概念和作用；（2）基因如何控制生物的性状；（3）基因突变对生物性状的影响。
2. 教学难点：（1）基因如何控制生物的性状；（2）基因突变对生物性状的影响。
三、教学方法1. 讲授法：讲解基因的概念、作用以及基因控制生物性状的机制；2. 案例分析法：分析基因突变导致生物性状改变的实例；3. 小组讨论法：让学生分组讨论基因突变对生物性状的影响。
四、教学准备1. 教学材料：教材、PPT、案例材料；2. 教学工具：投影仪、计算机。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个实例引入基因控制生物性状的话题，激发学生的兴趣；2. 讲解基因的概念和作用：简要介绍基因的定义、基因在染色体上的位置以及基因的作用；3. 讲解基因如何控制生物的性状：详细解释基因通过编码蛋白质来控制生物性状的机制；4. 分析基因突变对生物性状的影响：通过案例分析，让学生了解基因突变可能导致生物性状的改变；5. 小组讨论：让学生分组讨论基因突变对生物性状的影响，并分享讨论结果；6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生对基因控制生物性状的认识。
六、课后作业1. 请简述基因的概念和作用。
2. 请解释基因如何控制生物的性状。
3. 请举例说明基因突变对生物性状的影响。
七、教学反思1. 回顾本节课的教学内容，确认学生是否掌握了基因的概念和作用。
2. 确认学生是否理解了基因如何控制生物的性状。
3. 评估学生对基因突变对生物性状的影响的理解程度。
八、拓展学习建议1. 建议学生阅读相关科普文章，深入了解基因突变及其对生物性状的影响。
2. 推荐学生观看基因相关纪录片，以更直观地了解基因的作用和影响。
八年级生物基因控制生物的性状导学案-word文档
八年级生物基因控制生物的性状导学案【】下面编者为大家搜集了八年级生物基因控制生物的性状导学案教案供大家参考，希望给大家带来帮助：第七单元第二章第一节基因控制生物的性状知识体系要点1、遗传是指亲子间的性。
变异是指亲子间和子代个体间的。
生物的遗传和变异是通过而实现的。
2、性状的类型：、、等。
3、相对性状的概念同种生物的不同表现形式叫做相对性状。
例如，番茄果实的红色与，家兔毛的，人的双眼皮与等。
4、基因控制生物的性状，⑴转基因超级鼠的研究中，研究的性状是，控制该性状的基因是，转基因超级鼠的获得说明基因生物的性状。
⑵转基因生物，把一种生物的某个用生物技术的方法转入到另一种生物的____ 中，培育出的，就有可能表现出所控制的性状。
注意问题提示重点，难点：生物的性状和相对性状的区别，基因控制生物的性状基础知识过关一选择题1、生物体所表现的形态结构，生理特性和行为方式等在遗传学上统称为( )A、特征B、特性C、性状D、相对性状2、种爪得爪，种豆得豆说明了自然界中存在着( )A、变异B、进化C、遗传D、繁殖3、下列属于相对性状的是( )A、豌豆的绿粒与皱粒B、豌豆的高茎与矮茎C、奶牛有产奶高的与五花的D、山羊的毛较少，绵羊的毛较多4、下列各项中属于生物发生变异现象的是( )A、大豆和小麦的叶片在形状上不一样B、不同品种的两头母牛产下的小牛毛的颜色不同C、一只黑兔产下的小兔中有白兔D、经常在野外工作的人皮肤变黑了5、下列哪组是相对性状( ) ① 单眼皮和双眼皮②有耳垂和无耳垂③能卷舌和不能卷舌④卷发与黑发⑤双眼皮与色盲⑥头发左旋与惯用右手A、①②④B、①②③C、①②⑤D、①③④6、一只家兔一窝生了6只小兔，小兔有白色的，也有黑色的，小兔之间这种毛色不同的现象说明生物能够( )A、遗传B、变异C、生殖D、生长7、下列性状的出现主要受环境影响的是( )A、小白鼠生出转基因超级鼠B、经常晒太阳使皮肤变得较黑C、双眼皮的父母生出单眼皮的小孩D、红果番茄的植株上结出黄果番茄8、下列性状的变化是由基因控制的是( )A、经常参加体力劳动，手掌磨出了老茧B、由于紫外线照射，皮肤变黑了C、大眼睛的父母产出了大眼睛的孩子D、经常近距离看书，视力下降了9、一猪生九子，连母十个样这句俗语主要说明了自然界中存在的( )A、遗传现象B、变异现象C、生殖现象D、进化现象10、在转基因超级鼠的研制过程中，需将大鼠生长激素基因注入( )中A、雌小鼠卵细胞的细胞核中B、雄小鼠精子的细胞核中C、核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核D、核已融合的受精卵中11、生物的性状不包括的是( )A、形态结构特征B、生理特性C、染色体上的基因D、生物行为方式12、下列不属于生物性状的是( )A、有的人天生金发B、有的茶树开红花C、有的玉米是甜的D、有人石头是红的二、非选择题13、小红的母亲双眼皮，有耳垂，大拇指能向背侧弯曲;父亲单眼皮，有耳垂，大拇指不能向背侧弯曲;小红双眼皮，无耳垂，大拇指不能向背侧弯曲，请你从①眼皮单双，②耳垂有无，③大拇指能不能向背侧弯曲三个方面的特征进行分析⑴母亲双眼皮，小红也是双眼皮，说明了生物的什么现象?____⑵父母有耳垂，小红无耳垂，说明了生物的什么现象?____⑶题中有哪几对相对性状?________________14、如图示是科学家利用先进的生物科学技术培育能产生人乳铁蛋白的奶牛-------牛牛的过程图解，请据图分析回答⑴这项先进的生物科学技术在生物学上称为____。
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第二章生物的遗传与变异
第一节基因控制生物的性状
学习目标
1.举例说出什么是生物的性状,区分不同生物的相对性状。
2.重点:举例说出生物的性状是由基因控制的,列举亲子代间在性状上的延续现象。
3.关注转基因生物。
预习检测
知识点一:生物的性状
1.遗传是指亲代和子代的相似性,变异是指亲代和子代不同个体间的差异。
2.观察课本中的图,填写下表。
观察项目常见性状少见性状
豌豆的粒型圆滑皱缩
番茄的颜色红色黄色
兔的毛色白色黑色
鸡冠的形态玫瑰冠单冠
3.阅读课本,完成下列问题。
(1)性状其实就是生物表现出来的各种特征。
(2)生物体性状表现在
(3) 同种生物同一性状的不同表现形式,称之为相对性状。
知识点二:基因控制性状
1.对小鼠的核未融合的受精卵进行操作,注入大鼠生长激素基因,让其发育成胚胎,胚胎继续发育,产下的幼鼠发育成大鼠(超级鼠) 。
2.生物在传宗接代过程中传递的是基因而不是性状,超级鼠之所以表现出“超级”性状,是因为幼鼠受到大鼠生长激素基因的控制,这说明生物的性状是由基因控制的。
合作探究
1.讨论有关性状的问题。
(1)活动:观察下列照片。
在日常生活中,我们经常听到这样的话:你看他那长相,多像他爸爸; 她长了两个小酒窝,一笑,多像她妈妈。
子女在某些方面很像父母,这种现象就是我们说的遗传。
其实,子女和父母在很多地方存在着差异,就是双胞胎姐妹也能区分开,这说明他们都有着或多或少的差异,这就是变异。
同种生物相同或不同的是它们的某些性状。
那么,什么是性状呢?
(2)继续观察活动。
结合课本中的《观察与思考》,观察同学之间的一些性状,看有没有耳垂,眼皮是什么样的,能不能卷舌,拇指尽力伸开的情形,讨论什么是生物的性状。
简单地说,生物的性状就是生物的特征,如某一器官或某一部位的形态、生理或行为特征。
同一性状常常有不同的表现形式,如家兔的毛色,有白色的,也有黑色的。
我们把同一性状的不同表现形式称为相对性状。
判断:下列性状哪些是相对性状,哪些不是相对性状?
①牡丹花有的红色,有的白色。
牡丹花的红色和白色是一对相对性状。
②灰色的狼毛,黑色的狗毛。
不是相对性状,狼和狗不是同一种生物,分属不同的物种。
③家兔的毛有的是长毛,有的卷毛。
不是。
相对性状应是同一性状的不同表现形式。
短毛和长毛相对,卷毛和直毛相对。
2.基因控制性状的问题。
人是由受精卵发育来的,受精卵上没有父母的性状,那么,父母的性状怎么会在子女的身上出现呢?分析超级转基因鼠的形成,讨论回答:
(1)实验过程中使用的是什么鼠的受精卵?
正常小鼠的受精卵。
(2)书上说用核未融合的受精卵细胞,这有什么意义吗?
如果用的是核融合的受精卵,那么大鼠生长激素基因就没有办法与老鼠原有的基因融合,也就是毫无意义了,对老鼠的生长没有任何帮助。
这是科学家实验得出的经验。
(3)显微注射的是什么物质?又是注入什么鼠的输卵管内的?
大鼠生长激素基因。
普通小鼠。
(4)生出的小鼠出现了生长迅速的超级鼠,说明了什么?
注射的大鼠生长激素基因发挥了作用。
(5)这个实验说明了什么?
生物的性状是由基因控制的。
3.转基因技术和我们的关系。
(1)生物在传宗接代中传给后代的是基因而不是性状,如果把控制某一性状的基因用生物技术转入另一生物的基因组中,培养的生物就会表现出转入基因所控制的性状。
(2)请列举几个你知道的转基因生物: 抗虫棉、高产转基因大豆、转基因水稻。
(3)讨论:我们如何看待转基因生物?
围绕健康、抗性、物种和生态等问题讨论,从利弊两方面考虑 ,各抒己见,鼓励为主。