部编人教版五年级语文下册习作：神奇的探险之旅 教案
人教版部编五年级下册语文第六单元《习作 神奇的探险之旅》教案
人教版部编五年级下册语文第六单元《习作神奇的探险之旅》教案一、教学目标1.能读懂《神奇的探险之旅》这篇习作，理解作者的写作意图。
2.能运用想象力，写一篇关于神奇的探险之旅的文章。
3.能正确运用所学的写作技巧，如描述、描写、情节的安排等，提高写作能力。
二、教学重点1.了解《神奇的探险之旅》的背景故事和主题。
2.掌握写作神奇探险之旅的基本步骤和技巧。
三、教学难点1.运用语言描写神奇探险之旅的故事情节。
2.发挥学生的想象力，写出生动的探险故事。
四、教学准备1.课文《神奇的探险之旅》教材。
2.黑板、彩笔。
3.学生文具和练习本。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.利用图片或故事情节引入，激发学生对探险故事的兴趣。
2.提出问题：你有没有梦想探险？第二步：学习语文篇章《神奇的探险之旅》（10分钟）1.教师朗读《神奇的探险之旅》一遍，让学生跟读。
2.细致解读文中的描述和描写，引导学生理解作者的写作意图。
第三步：分组讨论（15分钟）1.将学生分为小组，讨论自己心中的神奇探险之旅。
2.引导学生想象情景、人物和事件，激发他们的写作灵感。
第四步：展示和点评（15分钟）1.学生一组一组展示自己构思的探险之旅故事。
2.教师根据每组的表现给予点评和建议，引导学生完善自己的写作。
第五步：展示佳作（10分钟）1.选取一些学生精彩的作品进行展示，让全班学生欣赏和学习。
2.奖励表现优异的学生，鼓励他们继续努力。
第六步：总结反思（5分钟）1.教师总结今天的教学内容，强调神奇探险之旅故事的写作技巧。
2.学生回顾自己的写作过程和体会，反思自己的不足之处。
六、作业布置1.要求学生完成神奇的探险之旅的写作，并提前准备好下节课的展示内容。
2.鼓励学生结合自己的理解和想象，丰富故事情节。
七、课堂延伸1.可以引导学生在课外阅读更多探险故事，拓宽写作思路。
2.可以组织学生进行小组互评，相互学习提高写作水平。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够通过学习，提高自己的写作能力，写出更加生动、精彩的文章。
部编版五年级下册语文第六单元第4课《习作：神奇的探险之旅》教学设计
部编版五年级下册语文第六单元第4课《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级下册语文第六单元的第4课。
本节课主要让学生学会通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻，培养学生的想象力和创造力，以及学会通过交流和合作完成习作。
教材内容丰富，以神奇的探险之旅为主题，引导学生展开丰富的想象，激发学生的写作兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但部分学生在写作过程中，仍存在以下问题：1.想象力和创造力不足，写作内容单一；2.描述事物不够具体，语言表达不够生动；3.合作交流能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻，提高想象力和创造力。
2.过程与方法：学生能够在写作过程中，学会合作交流，互相借鉴，提高写作水平。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到探险的乐趣，培养对未知世界的好奇心，增强自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻。
2.教学难点：学生学会合作交流，互相借鉴，提高写作水平。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力。
2.合作学习：学生分组进行写作，互相交流、借鉴，共同完成习作。
3.案例分析：教师展示优秀习作，学生分析、借鉴，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：了解学生写作水平，设计有针对性的教学活动。
2.学生准备：收集有关探险的素材，准备写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅神秘的地图，引导学生谈论探险的话题，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个关于探险的案例，让学生分析案例中的优点和不足，引导学生关注探险过程中的所见所闻。
3.操练（10分钟）学生分组进行写作，教师巡回指导，提醒学生注意描绘探险过程中的所见所闻。
新部编人教五年级下语文《习作 神奇的探险之旅》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质课教学设计一、教学内容分析1.1 教材内容分析《习作神奇的探险之旅》是新部编人教版五年级下册语文教材中的一篇作文教学内容。
通过这篇作文，学生将体验到探险的乐趣，并能锻炼自己的想象力和写作能力。
1.2 教学目标•知识目标：了解探险的基本概念，激发学生对未知世界的好奇心。
•能力目标：培养学生的观察力、描述能力和写作能力。
•情感目标：培养学生的团队合作精神，培养勇于探索的品质。
二、教学重点和难点2.1 教学重点•理解探险的概念，培养学生的写作兴趣。
•练习描述能力，提高学生的写作水平。
2.2 教学难点•如何引导学生展开想象，写出生动有趣的探险故事。
三、教学准备•教材：《习作神奇的探险之旅》•教具：黑板、粉笔、教案、电脑和投影仪四、教学过程4.1 导入老师可在黑板上写下“探险”两个字，让学生谈谈自己对探险的理解，并引入今天的作文主题。
4.2 阅读材料让学生阅读《习作神奇的探险之旅》，并根据内容展开讨论，激发他们的想象力。
4.3 师生互动老师和学生共同探讨探险的乐趣，师生可以分享自己的探险经历或想象中的探险场景。
4.4 写作实践让学生动手写出自己的探险故事，鼓励他们发挥想象力，描述场景、人物及事件。
4.5 作业布置布置作业：要求学生完成《神奇的探险之旅》的写作，并鼓励他们在作文中展现个性和创造力。
五、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在探险主题下的写作表现出色，生动有趣，展现了良好的想象和描述能力。
但也发现部分学生在写作过程中缺乏条理，需要在写作方法上进行指导和训练。
下节课将针对此问题进行更精细化的指导，帮助学生提高写作质量。
以上便是新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质课教学设计的内容，希望能够对教师们的教学工作有所帮助。
部编版五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案
部编版五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级语文下册的一篇作文习作。
本节课的主要内容是让学生学会通过具体的事例和细节来描述一个神奇的探险之旅，激发学生的想象力和创造力，培养学生的写作兴趣和写作能力。
教材中提供了一个探险故事梗概，要求学生根据故事梗概，展开想象，写一个神奇的探险之旅。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和结构来表达自己的思想和感受。
但是，学生在写作过程中，往往存在想象力不够丰富，写作内容单一，缺乏具体的事例和细节等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生发挥想象，运用生动具体的语言来描述探险过程中的所见所闻。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够根据给定的故事梗概，展开想象，写出一个神奇的探险之旅的故事。
2.过程与方法目标：通过讨论、分享、修改等环节，培养学生写作的合作意识和修改能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对写作的兴趣，提高学生对语文学科的学习热情。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够根据故事梗概，发挥想象，写出具体、生动、有趣的探险故事。
2.教学难点：如何引导学生运用具体的细节和事例，使故事更加丰富、有趣。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、讨论等方式，引导学生思考和表达。
2.合作学习法：学生通过小组讨论、分享、修改等方式，共同完成写作任务。
3.激励法：教师通过表扬、鼓励等方式，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.教师准备：教师事先准备好故事梗概，以及与探险相关的图片、视频等教学资源。
2.学生准备：学生提前了解一些探险故事，对探险主题有一定的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些探险相关的图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生思考探险的意义和乐趣。
然后，教师提出本节课的任务：根据给定的故事梗概，写一个神奇的探险之旅的故事。
2.呈现（10分钟）教师呈现故事梗概，学生阅读梗概，了解探险之旅的基本情节。
人教版部编本五年级下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计及教学反思
人教版部编本五年级下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教材分析本文的教学内容是《习作：神奇的探险之旅》。
根据教材要求，教学目标为：1.学习掌握描写神奇场景的写作方法。
2.了解探险的相关知识和词汇。
3.通过写作，培养学生的想象力和创造力，提高语言表达能力。
2. 教学重点和难点本学习主要难点在于：1.如何将探险的场景描写得生动形象。
2.如何运用合适的词汇和语言表达探险的过程和感受。
教学重点在于：1.学生能够通过描写神奇场景，表达探险过程中的感受和体验。
2.学生能够赋予角色活力，情感饱满地描写角色的语言和动作。
3. 教学方法本学习采用任务型教学法。
教师将学生分组，让每个小组注重不同的任务。
具体任务安排如下：1.向学生展示探险故事的背景知识，引导学生运用想象力描绘场景，并设立角色。
2.让学生通过阅读相应的故事梗概，了解故事情节和角色性格特点。
3.让小组内的每个成员选择不同的角色，并在老师的引导下自编故事。
4.小组间进行分享，让学生在阅读和讨论中提高自己的写作水平。
5.课后布置写作作业，并进行作品展示和交流。
二、教学反思在教学过程中，学生们非常投入，对于课上的任务和要求都认真地完成了。
他们通过自编故事的方式进行表达和沟通，让小组内的氛围十分活跃。
在教学设计方面，希望在今后的教学中能够更好地引导学生进行思考和创新，同时也要注重对于难点的解决。
比如在写作中如何准确地表达角色的情感和语言，学生在这方面还需要进一步的提高。
在课后评价中，除了针对作品进行点评，还可以加入学生自我评价和互评环节，让学生在交流中对自己和他人的作品进行评价和反思，促进成长和进步。
总之，本文的教学设计和课程反思明确了学生学习的目标，具体而有针对性，同时使用了多种教学方法来激发学生的兴趣和积极性。
在今后的教学中，应该不断地改进和完善教学方法，让更多的学生感受到写作的魅力，提高他们的写作水平。
人教部编版五年级下册语文教学设计-习作《神奇的探险之旅》
人教部编版五年级下册语文教学设计-习作《神奇的探险之旅》一、教学目标1.能够读懂《神奇的探险之旅》这篇文章，理解文章内容，把握故事情节。
2.能够表达对于探险的向往和梦想，培养学生的勇气和探索精神。
3.能够运用所学的语文知识，进行创作，写出属于自己的神奇探险故事。
二、教学准备1.课文材料：《神奇的探险之旅》。
2.图书：有关探险、勇气的相关故事书籍。
3.板书内容：文章标题、人物名称、事件梳理。
三、教学过程第一课时1. 导入新课 - 通过图片或故事情节向学生介绍探险主题，引发学生对探险的兴趣。
- 引导学生思考：如果你有机会进行一次神奇的探险之旅，会选择去哪里？为什么？2. 阅读课文 - 教师朗读课文，学生跟读。
- 解释生词、解析句子结构，确保学生理解文章内容。
3. 分组讨论- 学生分组讨论文章中的探险经历，展示他们对探险的理解和看法。
第二课时1. 教学重点 - 引导学生思考：在探险过程中需要具备哪些特质和能力？ - 讲解词语和句子的表达方法，引导学生加深对文章的理解。
2. 创作习作 - 要求学生结合自己的想象，写一篇关于神奇探险的短文。
- 引导学生注意故事情节的连贯性和表达语言的准确性。
第三课时1. 朗读、点评 - 学生互相朗读自己创作的文章，展示成果。
- 教师点评学生的习作，肯定优点，指出需要改进的地方。
2. 提出问题 - 让学生思考：探险不仅是物质上的旅行，还可以是内心深处的探索，你认为内心的探险和实际的探险有何区别？四、教学总结通过本节课的学习，学生在阅读《神奇的探险之旅》的基础上，通过个人创作进一步体验探险的乐趣，并培养了写作和表达能力。
希望学生在今后的学习中能够不断探索、勇敢前行，实现更多的梦想。
五、课后作业1.完成课堂习作《神奇的探险之旅》。
2.阅读相关探险、勇气题材的故事书籍，写出你的感受和反思。
以上是本节课的教学设计内容，欢迎老师根据实际情况进行调整和扩展，希望学生在这次神奇的探险之旅中收获满满！。
新部编人教五年级下语文《习作 神奇的探险之旅》优质课教案
新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质课教案一. 教材分析《习作神奇的探险之旅》是新部编人教五年级下册语文教材中的一篇作文指导文章。
文章通过一个有趣的探险故事，引导学生学会如何进行观察、思考和表达，从而提高学生的写作能力。
文章内容丰富，情节紧凑，富有想象力，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和词汇进行表达。
但是，学生在写作过程中往往存在观察不细、思考不深、表达不清等问题。
因此，在教学本课的时候，教师需要引导学生细致观察、深入思考，并通过有效的表达方式将思考结果呈现出来。
三. 教学目标1.能够仔细观察，深入思考，将观察和思考的结果清晰地表达出来。
2.学会运用想象力，创造出一个有趣的探险故事。
3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和思考力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生细致观察、深入思考，并将观察和思考的结果清晰地表达出来。
2.教学难点：如何引导学生运用想象力，创造出一个有趣的探险故事。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设有趣的探险情境，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和表达，培养学生的观察力和思考力。
3.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.准备一篇有趣的探险故事，用于引导学生进行写作。
2.准备相关图片或视频，用于创设探险情境。
3.准备写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅有趣的探险图片或视频，引发学生的兴趣，提问：“你们想不想参加一次神奇的探险之旅呢？”引导学生思考和回答。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇有趣的探险故事，引导学生仔细阅读，并观察故事中的情节、人物和环境等。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和表达。
例如：“如果你参加了这次探险之旅，你会遇到哪些有趣的事情？你会如何应对？”学生根据思考结果进行口头表达。
部编版五年级语文下册《 习作：神奇的探险之旅》教案
部编版五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案一. 教材分析本课《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级语文下册的习作教学内容。
通过本次习作，让学生发挥想象，写一个神奇的探险故事。
教材以探险为主题，旨在激发学生的想象力和创造力，培养学生对语文习作的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对探险类故事感兴趣，想象力丰富。
但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 故事情节单一，缺乏波折；2. 人物形象不够鲜明，缺乏立体感；3. 环境描写不够生动，缺乏真实感。
三. 教学目标1.让学生发挥想象，编写一个神奇的探险故事；2.通过习作，提高学生的写作能力，培养学生的创新意识；3.培养学生对语文习作的兴趣，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点1.故事情节的编排和波折的设置；2.人物形象的塑造和环境的描写。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象，创新故事情节；2.互动式教学：学生之间相互讨论，分享故事想法；3.示范性教学：教师展示优秀范文，引导学生学习借鉴。
六. 教学准备1.准备一些探险类的书籍、电影或图片，作为学生创作的素材；2.准备优秀范文，用于引导学生学习借鉴。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些探险类的书籍、电影或图片，激发学生的兴趣，引导学生思考：如果你是一次探险之旅，你希望去哪里？会发生哪些神奇的事情？2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀范文，让学生初步了解神奇的探险故事的特点，引导学生学习借鉴。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组设计一个神奇的探险故事梗概，包括故事背景、人物、情节、结果等。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，开始动笔写作，教师巡回指导，针对学生遇到的问题给予及时帮助。
5.拓展（10分钟）学生互相交流自己的作品，分享创作心得，教师选取部分作品进行点评，给予鼓励和建议。
6.小结（5分钟）教师总结本次习作的情况，指出学生的优点和需要改进的地方，引导学生继续努力。
新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质课教学设计一. 教材分析《习作神奇的探险之旅》是新部编人教五年级下册语文中的一篇习作。
本节课主要让学生学会通过具体的事例，运用夸张、比喻等修辞手法，把事情写具体、写生动。
教材以探险为主题，激发学生的想象力和创造力，培养学生对未知世界的好奇心和探索精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，掌握了基本的写作技巧。
但在运用夸张、比喻等修辞手法方面还有待提高。
此外，学生对探险题材感兴趣，乐于参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会运用夸张、比喻等修辞手法，把探险过程中的具体情况写具体、写生动。
2.过程与方法：学生通过小组合作、讨论交流，学会如何把事情写得有趣、吸引人。
3.情感态度与价值观：培养学生对未知世界的好奇心和探索精神，激发学生热爱大自然、勇于挑战自我的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生会运用夸张、比喻等修辞手法，把探险过程中的具体情况写具体、写生动。
2.教学难点：如何把事情写得有趣、吸引人，让学生在写作中发挥想象力，展现个性。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和想象力。
2.互动式教学：学生分组讨论、交流，共同完成写作任务。
3.案例分析法：教师展示优秀的学生作品，让学生从中学习、借鉴。
六. 教学准备1.教师准备：备课教案、优秀学生作品、写作素材等。
2.学生准备：带上笔记本，准备好写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们听说过哪些探险故事？谁是最著名的探险家？激发学生对探险题材的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀的学生作品，让学生欣赏、借鉴。
引导学生关注作品中的夸张、比喻等修辞手法，以及事情的具体描述。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成一个探险故事的写作。
教师巡回指导，给予个别辅导，帮助学生解决写作中的问题。
4.巩固（10分钟）每组选取一篇作品进行展示，全班同学共同评价、讨论。
《习作：神奇的探险之旅》教学设计（精选6篇）
《习作：神奇的探险之旅》教学设计《习作：神奇的探险之旅》教学设计（精选6篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《习作：神奇的探险之旅》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《习作：神奇的探险之旅》教学设计篇1【学习目标】１、激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
２、要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
【教学准备】布置学生课前查找历险场景中相关资料和野外探险的常识【教学过程】课前谈话：一、谈话导入，诱发探险欲望1、同学们，刚刚探险家，确实值得我们佩服，他们是勇敢，顽强，刚毅，智慧的化身。
2、事实上我们每一个人的内心世界深处都藏着一个梦，那就是探险的梦。
今天这堂作文课，姜老师，就要和同学们一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。
二、进行设想，形成探险计划（一）确定人员组成1、要去探险呀，首先我们就要成立一个探险小队。
我们来看这张图表上的要求，请你来读一读。
你读懂了什么？2、团队很重要，所以请你做出慎重的选择。
你的选择是？（二）确定探险场所及装备1、下面我们就要确定探险的目的地了，你想去哪里？2、大家想去的地方还真丰富，探险家去探险的地方都有很多相似的地方，你说说看——人迹罕至，充满未知，危险重重……3、了解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去探险吗？咱们得先做好充分的准备，那你说应该先要做哪些准备呢？4、（交流）三、创设情境，想象探险之旅（一）带入情境，想象环境1、让我们带好行囊，乘坐飞机，前往各个探险地（伴随飞机起飞声）2、经过漫长的奔波，我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。
（板，入险地）你来到了哪里？（二）音乐渲染，想象险情1、也许，更多的秘密在探险之地的深处，让我们闭上眼，跟着音乐往里走……（音乐节）更危险的，也许是在更深的地方……（音乐）2、请大家睁开眼睛，在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险，（板，遇险情）你又有什么发现呢？请大家先和同桌交流一下。
部编教材小学语文五年级下册《神奇的探险之旅》 教学设计及教学反思
部编教材小学语文五年级下册《神奇的探险之旅》教学设计【教学目标】1.能借助提示，按事情的发展顺序写一个探险故事。
2.要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。
3.激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探索精神。
【教学重点】要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。
【教学难点】把探险过程中的人物心理变化写出来。
【教学准备】布置学生课前查找一些野外探险的常识及自救知识。
师准备图片、课件。
【学法】观察法，小组合作学习法，讨论交流法。
【教法】谈话法，想象指导法,情感激励法。
【教学过程】一、激趣引入1、孩子们：你们喜欢探险吗？你们看过哪些有关探险的书或影片呢？（指名汇报情况）2、结合学生的交流汇报情况，出示探险类书籍封面或播放探险短视频，激发学生的学习兴趣。
3、书籍及影片中的主人公们都具有勇敢的探险精神及很强的自我保护意识，老师相信我的孩子们也一样那么聪明，那么勇敢的。
今天，让我们也一起去进行一次神奇的探险之旅吧！（相机板书课题：神奇的探险之旅）二、审题指导1、结合课本，说说本次习作对我们提出了哪些要求？（指名说）2、师小结：“神奇的探险之旅”要求我们编一个惊险刺激的探险故事。
写的故事一定要曲折、惊心动魄，突出“神奇”和“惊险”，让读者看了觉得很刺激，留下深刻的印象。
3、本次习作的重点是展开丰富的想象，把故事写的惊险刺激。
三、思路梳理1.我们应如何写清楚自己的探险之旅？要想把故事写得惊险刺激，就得创造一个特定的环境，把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。
2.我们应具体怎样写呢？（1）考虑和谁一同去探险，如果组成一个探险小队，需要什么样的人？如，可以选择“经验丰富的探险爱好者”和“好奇心强、性格活泼的同学”，组成小队。
（2）要考虑去哪儿探险，打算带上哪些装备，可能会遇到什么险情。
新人教部编本五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计
新人教部编本五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析本课《习作：神奇的探险之旅》是新人教部编本五年级语文下册中的一篇作文教学。
通过本课的学习，学生将进一步掌握作文的基本技巧，学会如何构思、如何表达，以及如何通过作文展现自己的想象力和创造力。
教材以神奇的探险之旅为主题，旨在激发学生的兴趣，引导学生发挥想象，描绘出一个充满神秘色彩和惊险刺激的探险世界。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的作文基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感情。
但部分学生在想象力和创新方面还有待提高，写作过程中容易产生思维定势，重复使用老套的素材和情节。
此外，学生在语言表达方面，尤其是在描绘细节和情感方面，还有待加强。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确作文的要求，掌握写作的基本技巧，学会如何构思、如何表达。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的想象力和创造力，培养他们勇敢、坚韧、团结的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用想象力，描绘出一个神奇的探险世界。
2.教学难点：如何引导学生发挥创新意识，避免作文过程中的思维定势。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和想象力。
2.互动式教学：教师与学生、学生与学生之间的讨论交流，提高学生的表达能力。
3.示范性教学：教师以范文为例，进行分析讲解，引导学生学会表达。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备相关教学资源，如范文、素材等。
2.学生准备：预习课文，了解作文要求，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以一张神秘的地图引发学生的兴趣，提问：“如果你参加这次探险之旅，你希望会遇到哪些神奇的事物？”引导学生发挥想象，为写作打下基础。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇范文，进行分析讲解，引导学生了解作文的基本结构、表达技巧等。
人教部编版五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》教学设计
人教部编版五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》教学设计一、教学目标1.能够读懂文中的文字，了解故事情节，抓住主题思想。
2.能够用自己的语言复述故事，表达自己的看法。
3.通过本文的学习，激发学生对探险的兴趣，培养他们的勇敢精神和团队合作意识。
二、教学准备1.备好教材《神奇的探险之旅》。
2.备课本故事的相关素材，如图片、视频等。
3.准备学生阅读教材的相关问题，以引导学生思考和讨论。
三、教学步骤第一步：导入1.引入本文故事的背景，简要介绍探险和冒险的含义，让学生了解故事的主题。
2.提出问题，激发学生对故事的好奇心，引导学生进入故事的世界。
第二步：阅读教材1.让学生独立阅读《神奇的探险之旅》，重点关注其中的关键事件和故事情节。
2.学生可以在阅读过程中做笔记或标记重点内容。
第三步：讨论与交流1.教师和学生一起讨论故事中的关键事件、人物性格及主题思想。
2.学生可以分享自己的理解和看法，展开讨论，促进思维碰撞。
第四步：激发创作1.让学生进行写作或绘画创作，表达自己对探险的想象和理解。
2.学生可以以故事中的角色为灵感，创作自己的探险故事。
第五步：展示与分享1.学生展示自己的创作作品，互相欣赏和分享。
2.教师给予肯定和指导，鼓励学生继续探索和创作。
四、教学评估1.阅读理解测试：出一些与故事相关的选择题和简答题，测试学生对故事的理解。
2.学生创作作品评价：评价学生的写作或绘画作品，看是否能体现对探险的理解和想象力。
3.学生的表现评价：观察学生在讨论、展示环节的表现，包括思维活跃程度、表达能力等。
五、拓展延伸1.鼓励学生自主阅读更多与探险相关的故事，拓展他们的想象和知识领域。
2.组织学生参与户外探险活动，培养其勇敢精神和团队协作能力。
3.联系当地博物馆或科技馆，组织学生参观，开展相关主题活动，加深对探险的认识和理解。
六、总结通过教学设计《神奇的探险之旅》，学生既得到了语文知识的提升，又培养了对探险的兴趣和勇敢精神。
希望学生在今后的学习生活中，都能积极探索未知，敢于迎接挑战，勇往直前。
新人教部编本五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案
新人教部编本五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案一. 教材分析本课《习作：神奇的探险之旅》是新人教部编本五年级语文下册的一篇习作。
通过本次习作，让学生发挥想象，写一篇惊险刺激的探险故事。
教材以富有童趣的语言引导学生展开想象，激发学生的创新意识，培养学生的表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的写作基础，对探险题材充满兴趣，但在创作过程中，部分学生可能会遇到如何具体描绘场景、刻画人物、材料等困难。
因此，在教学过程中，教师需针对性地进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学会通过具体场景、人物刻画和生动描绘来编写探险故事。
2.过程与方法：培养学生的想象力和创新能力，提高写作水平。
3.情感态度与价值观：激发学生对探险题材的兴趣，培养他们勇敢、团结、智慧的优秀品质。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生通过具体场景、人物刻画和生动描绘编写探险故事。
2.教学难点：如何将想象与现实相结合，使故事更具真实感和吸引力。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考、探讨，激发创新意识。
2.示范法：教师示范编写探险故事，为学生提供借鉴和启发。
3.互动评改：学生相互交流、评价，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：编写一篇探险故事作为示范，准备相关评价标准。
2.学生准备：收集探险题材的素材，如图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以一张神秘的地图引发学生对探险的兴趣，提问：“如果你参加一次探险之旅，你希望去哪里？会遇到哪些奇遇？”让学生发表自己的想法。
2.呈现（10分钟）教师展示自己编写的探险故事，让学生初步了解探险故事的基本结构。
同时，引导学生关注故事中的具体场景、人物刻画和生动描绘。
3.操练（10分钟）学生根据教材提供的探险场景，结合自己准备的素材，开始编写故事。
教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生相互交换故事，进行互评。
教师根据评价标准，对学生的作品进行点评，提出改进意见。
《习作：神奇的探险之旅》教案
《习作：神奇的探险之旅》教案《习作：神奇的探险之旅》教案《习作：神奇的探险之旅》教案1［教学目标］1.通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心和探索欲望。
2.围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。
［教学重难点］习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、情景导入，融入生活。
课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。
你喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起走进探险的世界吧！二、审题指导1.审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。
要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激的情境、受到启发。
2.审重点：探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意思。
要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个“险”字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。
3.拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。
本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。
如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘密》。
三、选材指导，构思点拨今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？1.确定探险的场景。
无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。
要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火星探险来写。
2.设置好险情。
写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。
写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？3.突出中心，注重立意。
人教部编版五年级下册语文教学设计-习作《神奇的探险之旅》
人教部编版五年级下册语文教学设计-习作《神奇的探险之旅》一. 教材分析《神奇的探险之旅》是人教部编版五年级下册语文教材中的一篇习作。
本文要求学生发挥想象，以一位探险家的口吻，叙述一次奇特的探险经历。
文章要突出“神奇”二字，通过具体生动的描写，使读者感受到探险之旅的惊险与有趣。
本文语言丰富，情节曲折，能激发学生的阅读兴趣和写作欲望。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的阅读和写作能力，对探险类故事较为感兴趣。
但部分学生在写作时，可能会存在以下问题：1. 无法把握文章主题，叙述内容偏离“神奇”二字；2. 描述事物不够具体，语言表达较单调；3. 文章结构混乱，逻辑不清。
因此，在教学过程中，教师需针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够流利地朗读课文，理解课文大意，把握文章主题；能够运用想象力，编写一篇有趣的探险故事。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论，学会如何抓住文章主题，进行具体生动的描写；在写作过程中，学会自我修改和相互评价。
3.情感态度与价值观：激发学生对探险类故事的兴趣，培养学生的想象力和创新能力；培养学生热爱大自然、勇于探险的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生抓住文章主题，进行具体生动的描写，使文章具有趣味性。
2.教学难点：如何让学生在写作过程中，运用想象力，编写出富有创意的探险故事。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，激发学生的想象力。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，从而达到启发学生创新的目的。
4.写作指导法：针对学生写作中的问题，进行针对性的指导，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.准备相关探险类故事书籍、电影等资源，以便在课堂上进行分享和讨论。
2.准备写作纸张、文具等物品，以便学生进行写作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的探险类故事，激发学生的兴趣。
部编版五年级下册语文教案 习作：神奇的探险之旅
部编版五年级下册语文教案习作：神奇的探险之旅一. 教材分析《神奇的探险之旅》是部编版五年级下册语文教材中的一篇习作。
本篇文章要求学生发挥想象，写一个神奇的探险故事。
文章要突出“神奇”的特点，注重探险过程中的情节安排和环境描写，同时也要注意语言文字的运用和表达。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和情感。
但是对于如何写好一个神奇的探险故事，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，注重情节安排和环境描写，同时也要注意语言文字的运用和表达。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的要求，明确写作的目标。
2.过程与方法：学生能够通过讨论、交流，发挥想象，编写一个神奇的探险故事。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到写作的乐趣，培养对语文学科的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够编写一个神奇的探险故事。
2.难点：如何突出“神奇”的特点，以及情节安排和环境描写的能力。
五. 教学方法1.讨论法：教师引导学生发挥想象，讨论探险过程中的神奇经历。
2.指导法：教师针对学生的写作进行具体指导，帮助学生提高写作能力。
3.展示法：学生展示自己的作品，互相评价，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备相关探险故事的素材，以便在教学过程中引导学生发挥想象。
2.教师准备写作指导，帮助学生明确写作要求。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们听说过哪些神奇的探险故事？让学生分享自己的经历，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示与探险相关的素材，如图片、视频等，引导学生发挥想象，思考自己要写的探险故事。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组设计一个神奇的探险故事。
教师巡回指导，给予建议和帮助。
4.巩固（10分钟）学生根据自己的讨论结果，开始写作。
教师继续巡回指导，针对学生的写作进行具体指导。
5.拓展（10分钟）学生展示自己的作品，其他学生进行评价。
部编版五年级下册语文第六单元第4课《习作：神奇的探险之旅》教案
部编版五年级下册语文第六单元第4课《习作：神奇的探险之旅》教案一、教学目标1.了解《习作：神奇的探险之旅》这篇文章的主要内容和情节。
2.学习如何运用语言描述探险过程中的场景和情感。
3.培养学生的文字表达能力，激发学生的想象力和创作能力。
二、教学重点1.了解文章的主要内容和情节。
2.学会用生动形象的语言描绘探险过程中的情景。
3.培养学生的写作能力，让他们尽情发挥想象力，进行创作。
三、教学内容1. 文本阅读学生阅读《习作：神奇的探险之旅》这篇文章，并理解文章主要内容和情节。
2. 语言表达教师引导学生学习使用形象生动的语言描绘探险过程中的场景和情感，让学生感受到写作的魅力。
3. 习作创作学生按照教师的引导，展开想象，写一篇关于神奇探险之旅的习作，要求生动、有趣。
四、教学过程1. 文本理解教师指导学生阅读《习作：神奇的探险之旅》，并进行讨论，确保每个学生理解文章内容。
2. 语言表达教师展示一些生动的描写语言，引导学生使用形象化的语言表达探险的情景和感受。
3. 习作创作学生在老师的引导下，开始动笔写《神奇的探险之旅》的习作，要求描写生动、情节丰富。
五、课堂小结在本节课中，我们学习了《习作：神奇的探险之旅》这篇文章，通过阅读和创作习作的方式，培养了学生的写作能力和想象力。
希望同学们能在以后的写作中运用所学知识，表达自己的想法。
六、作业布置让学生完成《神奇的探险之旅》的习作，并在下节课交给老师批改。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够认真完成作业，提高自己的写作水平。
部编版五年级语文下册第六单元《 习作：神奇的探险之旅》教学教学设计
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教学设计一、教学目标知识目标1.了解习作的写作方法和要求。
2.理解神奇的探险之旅的故事情节。
3.掌握描写环境、人物和事件的写作技巧。
能力目标1.提高学生的想象力与创造力。
2.培养学生的文字描述能力和写作能力。
3.锻炼学生的观察和思考能力。
情感目标1.激发学生对探险与冒险的兴趣。
2.培养学生的勇气和团队合作精神。
3.培养学生对神奇和未知事物的好奇心和探索精神。
二、教学重点与难点重点1.理解习作《神奇的探险之旅》。
2.掌握写作技巧，包括环境描写、人物描写、事件描写。
难点1.理解蕴含在《神奇的探险之旅》中的探险精神与勇气。
2.运用写作技巧，生动描述探险过程中的环境和事件。
三、教学内容与安排第一课时：导入与讲解1.利用图片或故事片段引入主题，激发学生的兴趣。
2.讲解习作的写作要求和技巧，引导学生关注环境和人物描写。
3.分析《神奇的探险之旅》的故事情节，让学生理解主要内容。
第二至第三课时：写作训练1.给予学生写作任务，设计训练题目和要求。
2.引导学生进行头脑风暴，构思故事情节和内容安排。
3.学生开始动笔写作，注意环境描写和情节推进。
第四至第五课时：修改与完善1.学生相互交流习作，提供建议和修改意见。
2.教师进行点评和指导，帮助学生改进文章结构和表达方式。
3.学生根据意见修改文稿，完善作品。
四、教学方法与手段1.启发式教学法：通过图片、故事片段等方式启发学生展开想象。
2.小组合作学习：让学生在小组内相互讨论和合作完成写作任务。
3.点评指导：教师及同学对文稿给予指导和建议，帮助学生提升写作水平。
4.示范训练：教师可以给予一些示范写作材料，让学生借鉴学习。
五、教学反思与调整教学反思本课程设计注重培养学生的想象力和语言表达能力，但在实施过程中发现： 1. 部分学生在环境描写方面较为生疏，可能需要更多的锻炼。
2. 部分学生在写作过程中缺乏合作意识，需要加强团队合作的培养。
部编人教版五年级下册语文第六单元习作神奇的探险之旅教案
部编人教版五年级下册语文第六单元习作神奇的探险之旅教案1.激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探索精神。
2.要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。
一、导入新课,激发兴趣。
1.(观看探险短视频)同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧?(看过)里面有哪些有趣的情节?你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)没错,里面的情节能抓住读者的心,有一定的险情,而在最关键的时候,就会出现一个聪明的人带着大家脱险,配上独特的画风和夸张的情节,让我们觉得惊险又有趣。
2.你想不想去探险呢?今天,老师带着大家一起去探险。
(板书:神奇的探险之旅)二、启发思路。
1.各位探险爱好者们,探险需要组队一起的哦,那么,你们想跟什么样的人成为队友呢?读图表及要求,理解题意,说一说自己的理解。
(参考:探险无小事,如果几个人都是不专业的,都是没有相关经验的小孩子,在发生危险之时,很可能难以脱身;如果其他人都是探险专业户,只有一个小孩子,怕没有人可以交谈,大人们甚至可能会帮忙挡掉所有的危险,那就达不到探险的目的。
)2.探险的团队十分重要,从两列人物中各选一位,和你组成一个探险小队。
你选择的是哪两位?为什么?(引导学生积极发言,说出自己想要结伴而行的伙伴是谁,原因又是什么。
)3.确定探险小队的成员后,我们来讨论一下去哪儿探险。
是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴,还是南极冰川……(引导学生讨论探险的相关地方,发挥学生的主动性。
)4.选择你想要去的探险地点,思考可能遇到的险情有什么?(遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……)5.了解这些之后,你还有决心继续探险吗?(有)那我们需要做哪些准备呢?(交流)三、习作指导。
(一)在整个想象的过程中,可播放背景音乐,营造气氛。
1.经过漫长的奔波,我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。
(板书:入险地)2.想要遇到更有趣的事物,探寻没有人知道的秘密,需要走到险地的深处,小队走进了……突然……(板书:遇险情)3.探险小队的某个人说出了某个点子,全队齐心协力、互帮互助,脱离了险境。
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《习作：神奇的探险之旅》
教学目标
1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。
2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
3.把探险过程中心情的变化写出来。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重点
展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。
教学难点
把探险过程中心情的变化写出来。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣导入
1.同学们，你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？
（1）《徐霞客游记》——1609年，22岁的徐霞客开始外出旅行，直到明崇祯十四年（1641 年）在云南旅途中去世，32年间基本上都在职业化的旅行生涯之中。
（2）《西游录》一书就是对周达观随军西征、驻守西域的经历的记录。
耶律楚材的旅行线路，向后世生动再现了草原丝绸之路的历史轨迹。
（3）《伟大的探险家》——透过伦敦自然史博物馆二百余幅珍稀图像资料，来自英伦的专家学者为您讲述四十余位伟大探险家的故事。
（4）《马可波罗行纪》——世界历史上首个将地大物博的中国向欧洲人作出报道的著作。
马可波罗，世界著名的旅行家、商人。
（5）《鲁宾逊漂流记》——主要讲述了主人公鲁滨逊·克鲁索（Robinson
Crusoe）出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海。
一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。
他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，经过28年2个月零19天后得以返回故乡。
2.读万卷书，行万里路。
读书与旅行，都是一场自我与世界的对话。
这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。
3.板书课题——神奇的探险之旅。
二、理解题意
1.审题。
（1）编写一个惊险刺激的探险故事
（2）写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生方法写具体。
如果能把心情的变化写出来就更好了。
2.你希望和谁一同去探险？从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一支探险小队。
（1）小组交流，说说希望和谁一起去探险。
从上面的表格中选择一个，和自己一起组成一支探险小队。
并说说理由。
（2）分享交流。
3.想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？下面的提示供你参考：
（1）小组交流，参考上面的提示，说说你想到哪儿去探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？
（2）分享交流。
例：《撒哈拉沙漠探险之旅》
①撒哈拉沙漠的景色……
②同学陷进黄沙里了……
③大蛇袭击我们……
④我们遇到了沙尘暴……
⑤绝望之时看到了生命之泉……
三、学习写作
1.交代背景。
即：交代清楚探险故事发生的时间、地点和人物。
注意：探险的人物必须是从教材中所给的两列人物中各选一个，和自己一起组成一个探险小队。
探险的地点可以从习作要求中提供的场景中选择，也可以写别的场景。
探险的时间可以自定。
例：今年暑假，探险经验丰富的叔叔要带我和妹妹去海上孤岛探险。
我和妹妹一听，开心极了，天天盼着早点出发。
2.你想怎样把遇到的困境、求生的方法写具体？
（1）《跳水》是怎样把遇到的困境、求生的方法写具体的？
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
这时候，甲板上地水手全都吓呆了。
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。
即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。
有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪……就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”
……
扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海……把他救上了甲板。
通过恰当地使用人物的语言、动作描写，抓住环境气氛等描写，把文章写具
体、生动，写出画面感，让人如闻其声，如见其形，有身临其境之感。
（2）读读下面的这个片段，注意小作者是怎样编写探险故事的，能让读者产生身临其境的感觉。
我找到了一截树枝，于是爬了上去，然而危险正一步一步地向我靠近。
这条大河连通大海，湍急的水流把我带入了大海，没想到我的身后跟了三条鲨鱼，吓得我急忙向不远处的小岛划去。
鲨鱼紧跟身后，当我登上那个小岛时，岛却动了，原来是一条鲸鱼呀！唉，今天是死定了。
在这千钧一发的时刻，鲸鱼喷出一股水柱，我被水柱喷出好远好远，正好落在海滩上，真是有惊无险啊！
这个片段用环境描写来烘托紧张的气氛，想象丰富合理。
3.在解决探险之“险”时，人物一定有很多的内心活动，如何把这次探险活动的心理活动写好呢？
（1）别看我平时敢于徒手登上高塔，但激烈的项目几乎不参与。
望着差不多有80度的沙坡，心想：要是吉普车翻了，就麻烦了。
我一咬牙，坐上了吉普车。
当我们在大漠上迎接火红的日出，在广阔起伏的沙漠上乘着大吉普狂野地冲沙，那份恐惧和刺激就像吃麻辣烫，越辣越想吃，欲罢不能。
画横线的句子采用了比喻的修辞手法，生动地描写出小作者恐惧和刺激的感觉。
4.你想要编写什么样的探险故事呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
（1）故事发生的背景是什么？
（2）发生了怎样的困境，对应的求生方法是什么？
（3）人物有怎样的心理活动？
（4）打算拟定什么题目？
四、欣赏例文
沙漠之旅
暑假中，30多岁魏叔叔、20岁的表哥和11岁的我一起去沙漠探险。
①
魏叔叔是一位经验丰富的探险爱好者，是表哥大学时的老师。
表哥是旅游学院刚毕业的的高材生。
我是一名五年级的小学生，对外面世界充满好奇。
我们来沙漠已经三天了，挨过了蒸笼似的中午，度过了寒冬似的夜晚，陪伴
我们的只有一只高大矫健的骆驼，它是我们唯一的依靠了。
魏叔叔摇了摇水壶，还剩下大半壶水，他用涩涩的嗓音说:“同伴们，现在滴水贵如油啊！从今天起，千万别浪费了一滴水，不到万不得已时不要喝水！”大家都点头表示赞同。
②
表哥的包里还有几块干面包，他立刻拿来与大家分享。
可因为干渴，面包根本无法下咽。
为了保存一些淡水，大家只好喝晚上利用温差收集的露珠，甚至尿液。
③
半壶水支撑着我们走了一程又一程。
可是,大家都不知道,危险正等待着我们。
可怕的沙尘暴来了!
狂风肆虐，尘漫天卷地般向我们涌去。
只觉得天昏地暗，一片沙子的世界。
沙漠露出了狰狞的面目，咆哮着，疯狂地跳着“死神之舞”!
大家连滚带爬跑向骆驼，可就在这个时候，魏叔叔摔倒了！那壶生命之水，唯一的淡水，洒了……水立即被沙子吞噬了。
④
大约二十分钟后，漠恢复了平静。
可大家都徘徊在死亡的边缘。
这沙漠没个尽头，不喝水怎么行呢？
表哥和我的目光齐刷刷地投向魏叔叔，又投向骆驼。
“不！”魏叔叔喊道。
⑤魏叔叔咽了口唾沫，用颤抖的手抚摸着骆驼的毛，他落泪了:“骆驼是我们的伙伴,怎么能杀死自己的同伴呢？这绝对不行！”
大家也都流泪了，魏叔叔抹了抹眼睛说:“我们一个伙伴也不能失去，要一起走出这片沙漠去！”听了他那坚定的话,大家都不说什么了。
走了一段路，我忽然眼睛一亮：“那是什么！”
大家停住脚步，向前望去，原来是几只马鹿。
魏叔叔惊喜喊道：“我们有救了！⑥
魏叔叔就带领大家顺着马鹿的踪迹寻找，终于发现一个小湖泊。
大家欣喜若狂，奔过去痛饮了一番，又把我们盛水的用具都灌满。
表哥拍了拍骆驼的背，开心地说:“朋友呀朋友，我们一起走出沙漠！”
大家踏着坚定的步伐走在沙漠上，驼铃在轻松的步伐中响得更加清脆。
这仿佛在告诉人们：胜利就应该属于这样的探险队！⑦
赏析：
①开头扣题，交代时间、人物和探险的地点。
②交代“我们”的处境，为下文故事的进行打下基础。
③概括写克服困难的方法。
④遇到更大的困难：沙尘暴中水洒了。
⑤杀骆驼缓解危机被阻止。
⑥我们得救了！
⑦自然结尾，故事完整。
总评：小作者合理想象，写“我”和魏叔叔、表哥一起去沙漠探险的故事。
故事一波三折情节生动。
一次次遇到困难，又一次次解决困难，故事具体生动。
同时，通过对人物的语言、动作、心理等描写，使故事人物栩栩如生。
五、课堂小结
今天，老师真的非常高兴，因为就在这短短的一节课，我跟随同学们经历了一次次惊险而刺激的探险之旅！在这些探险的旅途中，我学到了知识、认识了自然、受到了启发、得到了教益……希望同学们利用课余时间继续续编你的探险故事，写成探险日记。
将来和同学们、和老师一起分享。
六、布置作业
1.完成本次习作；
2.在自己修改的基础上，互相交流，合作修改;
在小组内读一读自己的习作，对照要求互相评一评，改一改。
3.誊写作文。
要求：认真书写，誊写清楚。