高考语文名著拓展《史记》导读优质课PPT课件
优质课高三语文苏教版选修系列《史记》选读(高祖本纪)课件(79张ppt)(共79张PPT)
1-4：好酒色，观秦始皇而叹，徒手赴宴却大 言“贺钱万”，貌相奇贵得取吕氏。 5-17：见郦生，大战蓝田，入关约法三章， 赴鸿门谢罪，被封汉王，明烧绝栈道示无 意东归，暗决策东进试夺天下，进兵追击 项羽，垓下打败项羽，氾水称帝。 18-20：雒阳南宫论成败，入都关中，未央宫 举杯戏父，高祖还乡，崩于长乐宫。
8、虚词积累 （1）. 则 太公往视，则见蛟龙于其上 （就） 今则来，沛公恐不得有此 （如果） （2）. 因 高祖因狎侮诸客 （趁机） 因与俱攻秦军 （于是） 因张良遂略韩地轘辕 （凭借）
（3）. 以 乃以秦王属吏 （把） 二世使使者斩以徇 （而，表承接） 沛公以樊哙、张良故，得解归 （因为） 啖以利 （用） 可以有大功 （凭借） 始大人常以臣无赖 （动词，认为） （4）. 然 然恐，不敢不服耳 （表转折，“但 是”） 不然，籍何以生此 （这样） 喟然太息曰 （……的样子）
7、指出特殊句式 高祖，沛丰邑中阳里人 判断句 项羽王诸将之有功者 定语后置句 又与秦军战于蓝田南 状语后置句 诸将过此者多 定语后置句 此其所以为我擒也 被动句 遇彭越（于）昌邑 状语后置句 此三者，皆人杰也 判断句 系颈以组 状语后置句 楚与诸侯之慕从者数万人 定语后置句 怀王者，吾家项梁所立耳 判断句
3. 指出通假字 （1）此两家常折券弃责 “责”通“债” （2）遂坐上坐，无所诎 “诎”通“屈” （3）诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军 解 “卤”通“掳” “憙”通“喜” “解”通 “懈” （4）无内诸侯军……距之 “内”通 “ 纳 ” “距 ”通 “拒 ” （5）乃详尊怀王为义帝 “详”通“佯” （6）不如决策东乡 “乡”通“向”
熟悉情节，疏通课文。
1．纪传体是以写人物为中心的，给一个人物 写传记该写哪些内容？提名同学介绍刘邦 的籍贯、出生和家庭，疏通第一小节。 传记要介绍一个人的籍贯，出生，家庭， 一生中的主要事件等。 第一小节叙高祖出生时候赋予传奇色彩， 极言刘邦的出生不同凡响。
《史记》ppt课件(42页)
【解说】司马迁阐述汉初汲黯、郑当时 二位大臣之事迹。汲黯于景帝时任太子 洗马，在武帝时任东海太守，后又召为 主爵都尉；而郑当时则先任太子舍人， 后迁为大农令。二人其时皆位居高官， 受人敬畏，每日户限为穿，车如流水马 如龙，巴结逢迎者，不计其数。由于其 刚正不阿，疾恶如仇之性，不适官场， 后俱丢官失势，致生计陷亦入困境。与 此同时，宾客 尽散，门前冷落车马稀。 司马迁复例举下邽人翟公，乃汉文帝时
11、前事之不忘，后事之师也。《史记.秦始皇本 纪》
释：吸取过去的经验教训，可以作为以后的借鉴。
12、大行不顾细谨，大礼不辞小让。《史记.项羽 本纪》
释：干大事的人可以不考虑细微末节，行大礼不避小的
责备。赏析：在鸿门宴上，刘邦担心被项羽手下谋杀，借 上厕所之机准备逃走，可又担心没有向项羽辞行，有失礼 节，这时樊哙就以此言相劝。刘邦也因此躲过一劫。就当 时情形来看，刘邦此举是不得已而为之，在关乎性命的关 键时期，也就顾不上什么“细谨”、“小让”。但今天我 们应辩证地看待这一问题，要想干出一番大事业，对自己 平时的一言一行等细微末节也应加以重视，小的过失要时 常防范并及时改正，不断完善自己，才能成就一番宏图伟
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《史记》阅读指导课课件
司马迁对历史事件的独特见解
对历史人物的独特评价
对历史规律的深刻揭示
分析司马迁在《史记》中对历史人物 的独特评价和刻画，如对项羽、刘邦、 秦始皇等人物的评价。
阐述司马迁在《史记》中揭示的历史 规律，如“分久必合，合久必分”、 “时势造英雄”等，以及这些规律对 后世的影响和启示。
对历史事件的独到见解
探讨司马迁对某些历史事件的独到见 解和解读，如对春秋战国时期的分裂 局面、楚汉战争、武帝时期的盛世与 衰落等事件的分析。
《史记》阅读指导课课件
目录
• 《史记》概述与作者介绍 • 文本解读与赏析方法 • 历史事件还原与时代背景剖析 • 文学价值与思想内涵探讨 • 阅读方法与技巧指导 • 拓展阅读与相关资源推荐
01
《史记》概述与作者介绍
《史记》的成书背景及历史地位
成书背景
西汉时期，司马迁在继承前人历史 记载的基础上，利用自己作为史官 的独特地位和广泛收集的材料，历 经多年艰辛创作而成。
《史记》对后世的启示意义
1 2 3
历史借鉴 《史记》提供了丰富的历史经验和教训，对于后 人了解历史、认识现实、预测未来具有重要的借 鉴意义。
文学典范
《史记》作为一部文学巨著，为后世文学创作提 供了典范和启示，对于提高文学创作水平和质量 具有重要影响。
人文精神传承 《史记》所蕴含的人文精神，如尊重历史、追求 真实、关注人性等，对于培养人们的文化素养和 人文精神具有重要作用。
03
历史事件还原与时代背景剖析
重大历史事件回顾及影响分析
春秋战国时期的分裂与统一
01
分析春秋战国时期的政治、经济、文化等方面的分裂局面，以
及秦国统一六国的历史进程和影响。
楚汉战争与汉朝建立
(完整版《史记》优质课件.得力文库
(完整版《史记》优质课件.得力文库一、教学内容本节课我们将深入探讨《史记》中的“货殖列传”章节。
详细内容主要包括：太史公对商人的描述及其经济观念，以及各个时期商业的发展与变迁。
还会涉及古代商业道德与现代商业伦理的对比。
二、教学目标1. 理解并掌握《史记》中“货殖列传”章节的基本内容，了解古代商业的发展历程。
2. 培养学生的批判性思维，学会分析古代商业道德与现代商业伦理的异同。
3. 提高学生的文言文阅读能力，培养他们对历史文献的兴趣。
三、教学难点与重点难点：对《史记》中“货殖列传”章节的理解，尤其是古代商业道德与现代商业伦理的对比。
重点：掌握“货殖列传”章节的基本内容，分析古代商业发展及其影响。
四、教具与学具准备1. 教具：《史记》教材，多媒体课件，黑板。
2. 学具：笔记本，文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个现代商业案例，引发学生对商业道德的思考，进而引入本节课的内容。
2. 讲解：详细解读“货殖列传”章节，分析太史公对商业发展的观点，讲解古代商业道德与现代商业伦理的异同。
3. 实践情景引入：设置一个古代商业场景，让学生分组讨论，分析其中的商业道德问题。
4. 例题讲解：选取一个具有代表性的商业案例，指导学生运用所学知识进行分析。
5. 随堂练习：设计相关习题，让学生巩固所学知识，同时检查教学效果。
六、板书设计1. 《史记·货殖列传》2. 内容：太史公的经济观念古代商业发展历程商业道德：古代VS现代七、作业设计1. 作业题目：请简述《史记》中“货殖列传”章节的主要内容。
分析古代商业道德与现代商业伦理的异同，并举例说明。
2. 答案：《史记》中“货殖列传”章节主要讲述了太史公对商人的描述及其经济观念，以及各个时期商业的发展与变迁。
古代商业道德与现代商业伦理的异同主要体现在诚信、公平、责任等方面。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，了解他们在理解《史记》内容方面的困难，以便在今后的教学中进行调整。
《史记》-PPT课件
【阅读链接】
《史记》是我国第一部纪传体通史，研究 《史记》的学者应首推韩兆琦先生。推荐阅读 韩兆琦先生的《史记：韩兆琦评注本》。另外 韩兆琦先生还著有《史记通论》、《史记评议 赏析》等专著。
【思考 练习 拓展】
1、名词解释：互见法。 2、简述《史记》一书的体例。 3、以《项羽本纪》为例谈《史记》的人物塑造手法。 4、简述司马迁的家世、生平遭遇与《史记》创作的关系 。 5、论述《史记》的思想内容。
1、《史记》的结构模式独具匠心
《史记》的结构模式分为五种不同的体例，包括十二本纪、 三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六 千五百余字。
本纪，是按年代顺序记载历代最高统治者的言行和政绩；
世家，是记录先秦诸侯国和辅汉功臣兴衰的内容；
列传，记述历代各阶层代表人物的传记，也记载少数民族和 邻国历史；
四、歌颂了一系列爱国英雄和有重大贡献的历史人物
《屈原列传》 《廉颇蔺相如列传》 《李将军列传》 《卫将军骠骑列传》
五、歌颂了中下层人物的优良品质
《游侠列传》记述了汉代著名侠士朱家、剧孟和郭解的史实。 司马迁充分地肯定了“布衣之侠”、“乡曲之侠”、“闾巷之 侠”，赞扬了他们“其言必信，其行必果，已诺必诚，不爱其 躯，赴士之厄困。既已存亡死生矣，而不矜其能，羞伐其德” 的高贵品德。
3、《史记》的语言运用精粹传神
1）人物语言符合人物身份，富有个性化，传神的反映 出人物的性格特征和心理状态。
2）叙述语言简练精确，往往使用一两句话甚至几个字 就能生动有力地表现人物情态。
3）叙事记言中还常常引用民谣、谚语、俗语。
二、《史记》的影响
1、《史记》的结构模式、叙事方式、语言 艺术尤被后代散文家所推崇。
《史记》PPT幻灯片课件2024新版
宋代
形成“史记学”，出现大量研究专著， 如裴骃《史记集解》、司马贞《史记索 隐》等。
清代
考据学盛行，对《史记》进行详细的校 勘和注释，如梁玉绳《史记志疑》、王 念孙《史记杂志》等。
现代对《史记》的研究与传播
20世纪初
西方史学理论传入中国，对《史记》进行新的解读和研究。
20世纪50年代后
运用马克思主义历史观研究《史记》，探讨其历史地位和影响。
对后世文学的影响
开创了纪传体史书的先河
《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，对后世的史书编写产 生了深远影响。
丰富了文学创作的题材
《史记》中的历史事件和人物形象为文学创作提供了丰富的素材和 灵感来源。
提升了历史叙事的艺术水平
《史记》在叙事艺术上的成就对后世的历史叙事产生了积极影响， 提升了历史叙事的艺术水平。
03
《史记》的内容与思想
本纪、世家、列传的内容概述
03
本纪
世家
列传
记录历代帝王的事迹，按年代顺序编排， 反映历史发展的主线。
记载诸侯王国的事迹，展现不同国家间的 政治、经济、文化交流。
分门别类地叙述各类人物的事迹，包括政 治家、军事家、文学家、哲学家等，呈现 丰富多彩的历史画卷。
《史记》的思想内涵
对历史人物的评价客观公正， 既看到他们的历史贡献，也指 出他们的过失和不足。
通过历史人物的故事和经历， 传达了作者的历史观和价值观 ，对后世产生了深远影响。
06
《史记》的研究与传承
历代对《史记》的研究与注释
汉代
司马迁外孙杨恽首次公开《史记》，东 汉班固著《汉书》大量引用《史记》内 容。
唐代
设立史馆，专修国史，刘知几《史通》 对《史记》有高度评价。
《史记》PPT幻灯片课件
司马迁的外孙杨 恽实现了外祖父 「藏之名山，副 在京师，俟后世 圣人君子」的遗 愿，但随后被 （汉宣帝）腰斩。
15
我们怎样应怎样面对司马迁？
民族精神大厦的奠基者
中华文化家园的拓荒者
真正的理想主义者
伟大的文化殉道者
士人他的民族、国
家2000多年后的今天，当
22
用富于个性化的语言揭示人物性格也是司马迁常用的手法。
如刘邦、项羽微时见秦始皇巡游的威仪，各说了一句话。刘邦说：“嗟乎！
大丈夫当如是也！”多有羡慕；项羽说：“彼可取而代也！”则更多的是
自负与野心，从中可以看出他们当时不同的处境与性格。
23
第五，浓重的抒情性：
《史记》在叙述历史人物事迹的同时，处
二、应有三篇以上参考文献，研究著作、论文均可。 参考文献写作方式： 作者.著作名.出版地:出版社.出版年.页数 作者.论文名.杂志名.发表年.期(1) 三、字数为1500字以上。
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学习古文《尚书》，向董仲舒 学习公羊派《春秋》。 阅读的范围非常广泛，上至古 老的有关三代的典籍，下至西 汉盛世司马相如等人的辞赋， 至于诸子百家的著作，春秋战 国到秦汉之际的史料，乃至朝 廷的公文档案。
10
走万里路（知人论世）
①考察历史遗迹 司马迁有很强的好奇心，喜欢对历史真相探根求源。
7
司马迁的生平和他对历史与社会的理解
司马迁（前145—前87年后），字子长， 西汉夏阳（今陕西韩城）人，我国西汉伟大 的史学家、思想家、文学家。
8
家学渊博
父司马谈“学天官 于唐都，受《易》 于杨何，习道论于 黄子。”
9
读万卷书（通晓百家）
史记(2023版ppt)
STEP4
历史记录：《史记》 是中国历史上第一部 纪传体通史，记载了 从传说中的黄帝到汉 武帝时期的历史，具 有极高的历史价值。
文化传承：《史记》 中的人物传记、历史 事件、文化现象等， 都是中华民族传统文 化的重要组成部分， 对后世产生了深远的 影响。
思想内涵：《史记》 中蕴含着丰富的儒家 思想，如仁、义、礼、 智、信等，对后世的 思想文化发展产生了 重要影响。
历史地位：被誉为“二十四
史”之首，对中国历史研究 05
具有重要价值
《史记》：中国第一部纪传
02 体通史，记载了从传说中的
黄帝到汉武帝时期的历史
创作特点：以人物传记为主，
04 兼有历史事件、地理、经济、
文化等方面的记载
《史记》的创作背景
作者：司马迁
1
创作时间：西汉时 2 期
创作目的：记录历 3 史，总结历史经验
列传
列传是《史记》的重要组成部分，主要记载了历史 人物的生平事迹和历史事件。
列传按照人物的身份和地位进行分类，包括帝王、 诸侯、将相、士大夫、文人、侠客等。
列传通过讲述历史人物的生平事迹，展现了各个历 史时期的社会风貌和时代特点。
列传是《史记》中最具文学价值和历史价值的部分 之一，对后世的史学和文学创作产生了深远的影响。
04
本纪的写作风格严谨，注重史料的准 确性，具有很高的历史价值。
世家
介绍：《史记》中的世家主要记载了诸
01
侯国的历史 内容：包括诸侯国的建立、发展、灭亡 02 等历史事件 特点：以诸侯国的历史为主线，展现了
03
诸侯国的兴衰成败 意义：通过世家，我们可以了解诸侯国 04 的历史，以及诸侯国与中央王朝的关系
表
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完整版《史记》优质课件.得力文库一、教学内容本节课我们将深入探讨《史记》中的“货殖列传”章节。
该章节详细记载了春秋战国时期商贾的发展历程，以及他们的经营理念和商业道德。
《史记》是司马迁所著的历史巨著，它以独特的笔触和详实的记载，展现了我国古代社会的全貌。
二、教学目标1. 让学生了解《史记》中“货殖列传”章节的主要内容，理解商贾在古代社会的作用和地位。
2. 培养学生从历史文献中提取信息、分析问题的能力。
3. 通过对本章节的学习，使学生认识到诚信、勤奋、创新等商业道德在当今社会的重要性。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生从《史记》中提取商贾的经营理念和商业道德。
教学重点：《史记》中“货殖列传”章节的主要内容及其对现代商业社会的启示。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《史记》原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个现代商界的诚信故事，引发学生对商业道德的思考。
2. 新课导入：介绍《史记》的作者司马迁及其历史地位，引导学生进入“货殖列传”章节的学习。
3. 课文讲解：详细讲解“货殖列传”章节，分析商贾的经营理念和商业道德。
4. 例题讲解：选取一个具有代表性的商贾案例，引导学生运用所学知识进行分析。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，分析现代商界的诚信问题，并进行小组讨论。
六、板书设计1. 《史记》之“货殖列传”2. 主要内容：（1）商贾的发展历程（2）商贾的经营理念（3）商贾的商业道德3. 商业道德在现代社会的重要性七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述《史记》中“货殖列传”章节的主要内容。
（2）结合实际，谈谈你对商业道德的理解。
2. 答案：（1）略诚信、勤奋、创新、团结、责任感等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）鼓励学生阅读《史记》其他章节，了解我国古代历史。
（2）开展关于商业道德的演讲比赛，提高学生的道德素养。
（3）组织学生参观企业，了解现代企业的经营理念和商业道德。
《史记》PPT幻灯片课件
学生自选喜欢的《史记》篇章，阐述喜欢的原因、篇章的主要内 容及启示意义。
分享方式
课堂发言、小组内分享等。
思考题：如何运用《史记》智慧指导现实生活
思考题目的
引导学生思考《史记》中的智慧 与现实生活的联系，培养学生的
思辨能力和解决问题的能力。
思考内容
结合《史记》中的历史故事、人 物性格及智慧，思考如何在现实 生活中运用这些智慧解决问题， 如处理人际关系、应对挫折等。
作者司马迁生平
司马迁（前145年或前135年～不可考），字子长，生 于龙门，西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令， 因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继 续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之 父。
司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风 俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年（前 108）任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天 人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国 第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。被 公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的 黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史， 是“二十四史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵 之离骚”。
人物形象塑造及其意义
人物形象鲜明，各具特色，塑造 了一批历史典型人物。
通过人物言行、事迹等表现其性 格和思想，使读者产生深刻印象。
人物塑造具有历史意义和文学价 值，对后世产生了深远影响。
语言风格及修辞手法运用
语言简练明快，富有表现力， 能够生动地再现历史场景。
运用多种修辞手法，如比喻、 排比、对偶等，增强文章气势 和感染力。
语言风格独特，具有鲜明的个 性和艺术魅力。
对后世文学创作的影响
《史记》阅读指导课优质课件(.
《史记》阅读指导课优质课件(.一、教学内容本节课选自《史记》中的“项羽本纪”章节，详细内容主要包括项羽的生平事迹、性格特点及其在楚汉争霸中的重要作用。
《史记》是我国古代史学的瑰宝，通过阅读“项羽本纪”，学生将深入理解历史人物的形象、历史事件的脉络以及史家笔法。
二、教学目标1. 理解并掌握《史记》中“项羽本纪”的章节内容，了解项羽的生平及其在楚汉争霸中的地位。
2. 分析项羽的性格特点，培养学生的历史人物评价能力。
3. 提高学生的文言文阅读理解能力，培养对古典文化的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：文言文阅读理解、历史人物评价。
教学重点：《史记》中“项羽本纪”的内容解析、项羽的性格特点及其影响。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：文言文词典、《史记》文本、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示楚汉争霸的历史背景，引发学生对项羽的兴趣。
2. 新课导入：详细讲解“项羽本纪”的篇章结构，引导学生把握文章脉络。
3. 内容解析：分析项羽的生平事迹，解读其性格特点，如英勇、刚愎自用等。
4. 例题讲解：挑选典型例题，指导学生分析项羽的性格对其命运的影响。
5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识，提高学生的文言文阅读能力。
6. 小组讨论：分组讨论项羽的性格特点及其在楚汉争霸中的作用，培养学生的团队合作精神。
六、板书设计1. 《史记》阅读指导课——项羽本纪2. 主要内容：a. 项羽生平事迹b. 项羽性格特点c. 项羽在楚汉争霸中的作用七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述项羽的生平事迹。
b. 分析项羽的性格特点，并举例说明。
c. 请谈谈你对项羽的评价。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生文言文阅读能力的提升情况，以及学生对项羽评价的准确性。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记》中其他篇章，了解其他历史人物，提高文言文阅读水平。
组织学生进行课后研究，探讨项羽的性格对其命运的影响，培养学生的思辨能力。
史记优秀PPT课件
❖ “天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆有利往。”
❖ “富者，人之情性，所不学而俱欲者也。” （《货殖列传》）
(2)物质财富的占有，决定着人的社会地位
“凡编户之民，富相什则卑下之，百则畏惮之，千 则役，万则仆，物之理也”。（《货殖列传》）
(3)反对“重本抑末”的政策，主张农、工、商、虞 并重，特别是高度评价了工商业者对社会的贡献， 同时，他也反映了在重农抑商政策下广大商人和 手工业者的不公平待遇。
3. 《史记》的求实精神
（1）史料的真实性。
（2）尊重历史，敢于秉笔直书。
“对于前代的历史人物、历史事件敢于做出不同于当时 一舆论的公正评价，是需要勇气的；而对于本朝代的人物和 事件，能够不掩盖真象，能做出比较公正的分析评价，则尤 其需要勇气。”（韩兆琦《史记评议赏析》）
《酷吏列传》中对武帝时代酷吏政治批行批判，这些酷吏 滥用酷刑，骄奢跋扈，渔肉百姓，贪赃枉法，无恶不作，而 他们都是汉武帝宠爱的大红人。《封禅书》记载了汉武帝迷 信神仙的一些荒唐活动。
4．语言雄浑、朴拙、有气势感和韵律感 （1）叙述语言生动传神，且富有气势。
如《项羽本纪》中“钜鹿之战”的叙述，不到 二百字，有正面描写，有侧面烘托，将项羽破釜沉 舟、义无反顾的决心，楚军势如破竹的气势和令人 震慑的声威都情景逼真地传达了出来。
（2）人物语言个性化。 （3）议论语言包含感情。
《史记》在记载人物中或采用夹叙议的手法，或 在结尾以“太史公曰”的论赞体，发表议论，这些 议论包含作者的感情。
如通过李广“杀霸陵尉”、“射石没 镞”、“射阔狭以饮”、“家无余财”、 “善待士卒”等细节，表现李广负能使气、 爱射善射，轻财爱士等性格特征。
（5）善于刻划人物个性化的语言。 如见到秦始皇南巡渡江时
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《史记》阅读指导课课件(.一、教学内容本节课我们将深入探讨《史记》的部分章节，详细内容涵盖《史记》的文学特色、历史价值以及其中的名篇精选，如“项羽本纪”、“吕不韦列传”等。
通过这些篇章的学习，让学生领略到《史记》独特的叙事手法和深邃的历史洞察力。
二、教学目标1. 让学生掌握《史记》的基本文学特色和历史价值，提高他们的文学素养和历史观念。
2. 培养学生阅读文言文的能力，提高他们对古典文学的理解和鉴赏水平。
3. 引导学生从名篇中汲取人生智慧，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：《史记》的文言文阅读理解，以及其文学特色和历史价值的深入挖掘。
教学重点：《史记》中的名篇精选解读，以及如何引导学生从这些篇章中汲取人生智慧。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《史记》相关课件、名篇篇章、文学鉴赏资料等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生了解到《史记》在中国历史和文学中的重要地位。
2. 讲解：《史记》的文学特色、历史价值，以及名篇精选解读。
3. 例题讲解：以“项羽本纪”为例，详细讲解文言文的阅读理解技巧。
4. 随堂练习：让学生针对所学内容进行随堂练习，巩固知识。
5. 互动讨论：分组讨论《史记》中的人物形象和故事情节，分享心得体会。
六、板书设计1. 《史记》阅读指导2. 内容：（1）文学特色：史家之绝唱，无韵之离骚（2）历史价值：贯穿古今，史料丰富（3）名篇精选：项羽本纪、吕不韦列传等（4）阅读方法：逐字逐句，理解大意七、作业设计1. 作业题目：（1）阅读《史记》中的“淮阴侯列传”，分析淮阴侯刘邦的性格特点。
（2）结合所学，谈谈你对《史记》文学特色的理解。
2. 答案：（1）刘邦性格特点：机智、果断、知人善任等。
（2）答案开放，要求观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的接受程度，以及教学方法的适用性。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多《史记》名篇，提高文言文阅读能力，深入了解中国历史。
《史记》十表导读课件
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说明
• 幽厉之後，周室衰微，诸侯专政，春秋有所不纪； 而谱牒经略，五霸更盛衰，欲睹周世相先後之意， 作十二诸侯年表第二。
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3.六国年表
• 六国年表是从周元王一直记到秦二世，分周、秦、 魏、韩、赵、楚、燕、齐来记。所谓的战国七雄就 是指秦、楚、魏、韩、赵、燕、齐。
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1.三代世表
• 这张表列出了从黄帝到共和行政时期帝王和诸侯王 的谱系。我们可以看到，从黄帝之后，谁生谁，谁 生谁，这么一路生下去，清清楚楚。为什么这么清 楚，怎么能这么清楚，这是一个问题。年表后面有 “褚先生曰”，这是因为汉元帝、成帝时的博士褚少孙 补写过《史记》。后面是他补写的话。
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2.十二诸侯年表
• 都说中国历史有确切年代可据之始，是周召共和元 年（前八四一年）。为什么是这样？因为本表是从 那一年开始，一年年列下去的，直到周敬王去世， 即前四七七年。分周、鲁、齐、晋、秦、楚、宋、 卫、陈、蔡、曹、郑、燕、吴来记。注意，一共是 十四格。周不算诸侯，吴也没有算。所以叫《十二 诸侯年表》。其实春秋时期出现过的诸侯国有一百 四十多个，此外又有蛮夷戎狄部族三十多个。其主 要的，算作十二个。
• 此表列出高祖时期功臣的封侯的情况，即他们后来 的发展。
• 说明：维高祖元功，辅臣股肱，剖符而爵，泽流苗 裔，忘其昭穆，或杀身陨国。作高祖功臣侯者年表 第六。
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7.惠景闲侯者年表
• 跟上面一个表是同一性质的，时限是惠帝到景帝。 • 说明：惠景之间，维申功臣宗属爵邑，作惠景间侯
者年表第七。
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• “十表”中的《汉兴以来将相名臣年表》在东汉时已亡 佚，我们现在看到的此表乃后人补作，无序。“十表” 中也仅此表无序。
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《史记》导读
当你自怨自艾，觉得自己没有一个人好父母，人生没 有依靠的时候，有一个人，他三岁死了爸爸，十岁死 了妈妈，从小穷困潦倒，没有接受过任何正规的教育 完全靠自学成才，最后他成为中国历史上学问最大的 人之一，成为东方的圣人，影响东方文明2000多年， 那个人就是孔子。 当你觉得一无所有的时候，有一个年轻人，散步在下 邳的桥上，那一刻他已经失去了一切，而他始终相信， 自己终有一天可以灭亡强秦，而他最后创造了这个不 可能的奇迹，消灭了世界上最强大的帝国。
《史记》导读
五日鸡鸣，良往。父又先在， 复怒曰：“后，何也？” 去， 曰：“后五日复早来。” 五日，良夜未半往。有顷，父 亦来，喜曰：“当如是。”
《史记》导读
出一编书，曰：“读此则为王 者师矣。后十年兴，十三年孺 子见我济北，谷城山下黄石即 我矣。”遂去，无他言，不复 见。
《史记》导读
“始如处女，敌人开户，后如 脱兔，敌不及拒。”
《史记》导读
1.尝试运用“设身处地”的方法，谈谈《廉 颇蔺相如列传》中让你印象最深的地方。 （字数不少于150字。） 2.认真读完这篇文章后，仍存在疑问的地方 是哪里？请具体说说。（字数不少于50字）
·
谢史 记
谢廉 颇 蔺
大相 如 列
家传
《史记》导读
“历史学真正了不起的地方 在于思辨，一味强调记忆而 忽视思辨，不但是买椟还珠， 更是莫大的遗憾。” 台湾大学吕世浩老师
《史记》导读
读史举例：《史记·留侯世家》张良纳履
《史记》导读
良尝闲从容步游下邳pi1圯yi2上，有一老 父，衣褐，至良所，直堕其履圯下， 顾谓良曰：“孺子，下取履！”
史 记 体 例
体通史。共130篇。 记述了从传说中的黄帝至汉 武帝时期近三千年的历史。 “史家之绝唱，无韵之离 骚。”——鲁迅
《史记》导读 本 纪 1 2 按年代记叙帝王言行和政绩。
史
世 家 3 0 记叙诸侯国的兴衰和杰出人物的事迹。
记
体 例
列 传 7 0 记叙各类名人的生平和事迹。
表 1 0 按年代谱列各时期重大事件。
《史记》导读
张良有两个儿子， 一个叫张辟彊（同“强”），避强，忍；
另一个叫张不疑，立信，先。 道在其中矣。
《史记》导读
“如果你读完了一本书后，书还是书，你还是 你，没有任何改变，你就等于没读过这本书。 读书最重要的，就是要拿书中的道理和自己的 生命历程不断相互印证，不断地去思索如何在 自己的生活中运用前人的智慧，最后将书上的 道理与自己的生命融合为一体，让古人的智慧 为己所用。”
《史记》导读
良愕然，欲殴之， 为其老，强忍，下取履。 父曰：“履我！” 良业为取履，因长跪履之。 父以足受，笑而去。 良殊大惊，随目之。
《史记》导读
老父欲惊张良 而张良不惊， 张良长跪履之欲惊老夫 而老父不惊， 老父笑而去， 良大惊！
《史记》导读
第一字：“忍”。 人生要就不忍，既然要忍，就请你一 忍到底。
战打败了秦朝军队，是灭秦第一人， 但结果却是刘邦从后门——武关先入关，取得名义 上的有利地位。武关自然也有秦军把守，刘邦下令 全军进攻武关。 此时，张良劝他说无必胜把握，万万不可出兵，武 关守将贪财，可多拿金银财帛收买他。刘邦这么做 了，守将果然答应明天放其入关。 这时候张良告诉刘邦，今天赶快攻击武关，守将收 了钱财一定没有防备，这时攻击必然取得成功。刘 邦依言，果然成功。
《廉 颇
史蔺 相
记
如 列 传
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》鸿 门
\
导宴 报
读任 安
书
《史记》导读
司马迁 字子长，夏阳
作 (今陕西韩城南)人。西汉史 者 学家、散文家。司马谈之子， 简 任太史令，因替李陵败降之 介 事辩解而受宫刑，后任中书
令。发奋继续完成所著史籍， 被后世尊称为太史公。
司马迁
《史记》导读
《史记》是我国第一部纪传
《史记》导读
父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后 五日平明，与我会此。” 良因怪之，跪曰：“诺。”
《史记》导读
五日平明，良往。 父已先在，怒曰：“与老人期， 后，何也？” 去，曰：“后五日早会。”
《史记》导读
五日鸡鸣，良往。父又先在， 复怒曰：“后，何也？” 去， 曰：“后五日复早来。” 第二字：“先”。兵法有云： 先发制人，后发受制于人。
书 8 记录各种典章制度的沿革。
《史记》导读
“人二三十年读圣人书，一旦遇事，便与 里巷人无异。 只缘读书不作有用看故也。何取？观史如 身在其中，见事之利害，时而祸患， 必掩卷自思，使我遇此等事，当作何处之。 如此观史，学问亦可以进，智识亦可以高， 方为有益。” ——宋代史学家吕祖谦
《史记》导读
“读书时，须细看古人处一事，接 一物，是如何思量？如何气象？ 及自己处世接物时，又细心将古人 比拟。设若古人当比，其措置之法， 当是如何？我自己任性为之，又当 如何？然后自己过错始见，古人道 理始出。” ——晚清重臣 左宗棠
《史记》导读
忍：刘邦欲击，张良赂之。 先：刘邦欲合，张良击之。
《史记》导读
刘邦统一天下后，人人都抢着进咸阳升官发财。 张良却跟刘邦推说身体多病要修养，不出任重要职 位，同时决定寻找仙丹妙药，闭关修炼，不见外客。 在别人要“进”的时候，张良选择了“退”，避开 了是非，获得了刘邦绝对的信任，这又是抢占了绝 对的“先”。 自古以来，忍不住，舍不得，并不是所有英雄豪杰 能做到的。
《史记》导读
当你遇到人生的一个难关的时候，请相信，你 绝对不是历史上第一个遇到这种问题的人，在 你过去有无数人面对和你一样的难关，他们用 什么心态去面对，他们如何解决他们的问题。 他们又得到了失去了什么？
《史记》导读
当你觉得绝望的时候，有一个人蒙受了人间莫大的屈 辱，可是他卧薪尝胆，吸取教训最后三千越甲可吞吴。