新北师大版2.5的倍数的数特征
北师大版小学数学五年级上册《2、5的倍数特征》说课稿(附反思、板书)课件
二、说学情
五年级的学生在注意力方面有意注意逐步发展并占主导地位，注意 的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配转移等方面都比低年级学 生有不同程度的发展。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上 ，由感性认识上升到理性认识，感受数学就是来源于生活，激发学生的 学习兴趣。
三、说教学目标
1、掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数。 2、理解奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。 3、培养学生观察、猜想、分析和归纳概括的能力，同时让学生利用 2、5的倍数的特征解决生活中的一些问题，培养应用意识。
、数学游戏 这是围绕“2、5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对 2、5的倍数的特征的理解。 [课堂总结] 1、今天我们学了哪些知识？ 2、请同学们利用今天总结的方法与策略研究3的倍数的特征吧。
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 一、填空题。 1、在1－100的自然数中，2的倍数有（ ）个，5的倍数有（ ）个。 2、能同时被2和5整除的数尾数一定是（ ）。 3、自然数中，（ ）既不是奇数，又不是偶数。
四、说教学重难点
教学重点
掌握2、5的倍数的特征，并能进行正确的判断。
教学难点
掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是奇数或是偶 数。
五、说教法学法
根据教材内容和学生的年龄特点，本节课采用了情境教学法、 启发式教学法、引导发现法，让学生通过具体的找 2、5 的倍数来得 出它们的特征，激发学生的学习兴趣。通过启发引导，让学生的思维 活动在教师的引导下层层展开，使他们听有所思，做有所获，学生通 过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，理解掌握 2、5的倍 数的特征以及奇数偶数的概念。
《2、5的倍数特征》说课稿
《探索活动：2,5的倍数的特征》教案北师大版五年级数学上册
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了2，5的倍数的基本概念、特征和在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对2，5的倍数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《探索活动：2，5的倍数的特征》教案北师大版五年级数学上册
一、教学内容
《探索活动：2，5的倍数的特征》教案，选自北师大版五年级数学上册第四章《倍数与因数》第三节内容。本节课主要包括以下内容：1.理解倍数的概念；2.探索并掌握2的倍数的特征；3.探索并掌握5的倍数的特征；4.能够运用2和5的倍数特征进行判断；5.解决与2，5的倍数相关的问题。通过本节课的学习，使学生掌握2，5倍数的特征，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
五、教学反思
在今天的教学中，我们探讨了2，5的倍数的特征，我发现学生们对这个话题非常感兴趣。他们积极参与讨论，提出问题，这让我感到很高兴。但在教学过程中，我也注意到了一些需要反思的地方。
首先，对于2，5的倍数特征的理解，大多数学生能够迅速掌握，但仍有部分学生对此感到困惑。我意识到，在今后的教学中，需要更加关注这部分学生的需求，采用更生动、具体的教学方法来帮助他们理解。例如，可以设计更多有趣的实例，让学生在实际操作中感受2，5的倍数特征。
难点举例：给出一个数，如6，要求学生列出6的所有倍数（6、12、18、24等）。
在教学过程中，教师要针对这些重点和难点进行有针对性的讲解和练习，通过实例、游戏、讨论等多种教学方法，帮助学生突破难点，掌握核心知识。同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当指导，确保学生理解透彻。
小学数学北师大版五年级上册《探索活动：2,5的倍数的特征》教学设计
北师大版五年级上册第三单元第2课时《探索活动：2,5的倍数的特征》教学设计一、探究5的倍数的特征。
师：要想知道2,5的倍数的特征，首先我们需要拿出百数表。
课件出示：师：我们先来研究5的倍数特征好吗？师：请在百数表中圈出5的倍数。
根据学生的反馈，课件出示：师：你发现了什么？分组说说好吗？反馈：我发现5的倍数末尾只有0或5；5的倍数都在第5列、第10列。
师：你能解释一下你的发现吗？与同伴相互说说。
反馈：我任意写几个数试试，65×5=325，132×5=660，5的倍数的末尾只有0或5。
我算算看：5×1=5，5×2=10，5×3=15，5×4=20，5的倍数的末尾只有0或5。
师：说的真好！实际上，个位上是0或5的数，都是5的倍数。
现在你能很快的判断下面哪些数是“5”的倍数吗？课件出示：二、探究2的倍数的特征。
师：2的倍数又有什么特征呢？我们先在表中找出2的倍数好吗？根据学生的回答，课件出示：师：请大家结合自己圈的数，说一说这些数有什么特征？反馈：2×1=2，2×2=4，2×3=6，2×4=8，2×5=10，2×6=12。
个位上是2，4，6，8，0。
师：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
反馈：2×10=20，2×11=22，2×12=24，2×13=26，2×14=28，2×15=30。
个位上也是2，4，6，8，0。
……师：现在你能说说2的倍数有什么特征了吗？师：你能判断下面哪些数是2的倍数？三、认识奇数和偶数。
师：现在我们一起来玩一个游戏好吗？课件出示：游戏规则：请学号是2的倍数的学生站起来，学号不是2的倍数的学生蹲下来。
北师大版五年级上册数学《第3单元-2：探索活动2,5的倍数的特征》说课稿
北师大版五年级上册数学《第3单元-2：探索活动2,5的倍数的特征》说课稿一. 教材分析《第3单元-2：探索活动2,5的倍数的特征》这一节的内容，是北师大版五年级上册数学中的一节重要课程。
在本节课中，学生需要通过探索活动，理解并掌握2和5的倍数的特征。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生发现2和5的倍数的特征，培养学生的观察、分析和推理能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对倍数的概念有一定的理解。
但学生在理解2和5的倍数的特征时，可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，引导学生通过观察、分析和推理，发现2和5的倍数的特征。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握2和5的倍数的特征。
2.过程与方法：学生通过探索活动，培养观察、分析和推理能力。
3.情感态度与价值观：学生增强对数学的兴趣，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握2和5的倍数的特征。
2.教学难点：学生能够通过探索活动，发现2和5的倍数的特征。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用引导发现法、小组合作法和实践活动法进行教学。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习1~100中2和5的倍数，引导学生回顾倍数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2.探究2的倍数的特征：学生观察2的倍数，发现2的倍数的特征，并总结出结论。
3.探究5的倍数的特征：学生观察5的倍数，发现5的倍数的特征，并总结出结论。
4.实践活动：学生进行小组合作，找出100以内既是2的倍数又是5的倍数的数的特征。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对2和5的倍数特征的理解。
6.练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：2的倍数 5的倍数特征：特征：（1）（1）（2）（2）（3）（3）八. 说教学评价本节课的评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
北师大版五年级上册数学《第3单元-2：探索活动2,5的倍数的特征》教学设计
北师大版五年级上册数学《第3单元-2：探索活动2,5的倍数的特征》教学设计一. 教材分析北师大版五年级上册数学《第3单元-2：探索活动2,5的倍数的特征》这一课，主要让学生通过探索活动，发现并理解2和5的倍数的特征。
教材通过引导学生观察、操作、交流等活动，让学生在感性认识的基础上，逐步形成概念，理解2和5的倍数的特征。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了1-5的乘法口诀，对倍数的概念有一定的理解。
但学生在理解2和5的倍数特征时，可能会存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生通过观察、操作等活动，自己发现并理解2和5的倍数的特征。
三. 教学目标1.让学生通过探索活动，发现并理解2和5的倍数的特征。
2.培养学生观察、操作、交流的能力，提高学生的数学思维能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.发现并理解2和5的倍数的特征。
2.运用数学语言准确描述2和5的倍数的特征。
五. 教学方法采用探究式教学法、情景教学法和小组合作学习法。
教师引导学生观察、操作、交流，让学生在活动中自己发现并理解2和5的倍数的特征。
同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括2和5的倍数的特征的相关图片、视频等。
2.学生活动材料：包括卡片、小棒等。
3.教学评价工具：包括评价表、问题清单等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示2和5的倍数的图片，引导学生观察并思考：你们能找出这些图片中的规律吗？呈现（10分钟）1.教师引导学生观察手中的卡片，让学生找出2的倍数和5的倍数。
2.学生操作手中的小棒，尝试找出2的倍数和5的倍数。
3.教师学生交流自己的发现，引导学生总结2和5的倍数的特征。
操练（10分钟）1.教师出示一些数字，让学生判断哪些是2的倍数，哪些是5的倍数。
2.学生互相检查，教师巡回指导。
巩固（10分钟）1.教师出示一些数字，让学生判断哪些既是2的倍数，又是5的倍数。
探索活动《2,5的倍数特征》(教案)北师大版五年级上册数学
《2，5的倍数特征》探索活动教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握2、5的倍数的特征。
2. 培养学生观察、分析、总结问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神。
二、教学内容1. 2的倍数的特征2. 5的倍数的特征3. 既是2的倍数又是5的倍数的特征三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握2、5的倍数的特征。
2. 教学难点：理解2、5的倍数的特征及其应用。
四、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾已学的倍数知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课学习（1）2的倍数的特征①引导学生观察2的倍数的数列，发现并总结2的倍数的特征。
②举例验证2的倍数的特征。
（2）5的倍数的特征①引导学生观察5的倍数的数列，发现并总结5的倍数的特征。
②举例验证5的倍数的特征。
（3）既是2的倍数又是5的倍数的特征①引导学生观察既是2的倍数又是5的倍数的数列，发现并总结其特征。
②举例验证既是2的倍数又是5的倍数的特征。
3. 巩固练习设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组合作学生分组讨论，探讨2、5的倍数在实际生活中的应用。
5. 课堂小结对本节课所学知识进行总结，强调重点内容。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中2、5的倍数的应用，与同学分享。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，调动学生的积极性。
2. 注重培养学生的观察、分析、总结问题的能力。
3. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
通过本节课的学习，使学生掌握2、5的倍数的特征，培养学生的观察、分析、总结问题的能力，以及合作交流、积极参与的精神。
同时，让学生体会到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
重点关注的细节：2、5的倍数的特征及其应用在本节课的教学过程中，2、5的倍数的特征及其应用是需要重点关注的细节。
这一部分内容既是教学的重点，也是教学的难点。
下面将详细补充和说明这一重点细节。
一、2的倍数的特征1. 2的倍数的特征：一个数的个位如果是偶数（0、2、4、6、8），这个数就是2的倍数。
《2、5的倍数的特征》(教案)-五年级上册数学北师大版
《2、5的倍数的特征》（教案）五年级上册数学北师大版教案：2、5的倍数的特征一、教学内容本节课我们学习的是五年级上册数学北师大版第四单元中的《2、5的倍数的特征》。
我们将通过观察、探讨和分析，掌握2、5的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是2、5的倍数。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握2、5的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是2、5的倍数。
2. 过程与方法：学生通过观察、探讨和分析，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生通过自主学习、合作交流，培养对数学的兴趣和自信心。
三、教学难点与重点重点：学生能够掌握2、5的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是2、5的倍数。
难点：学生能够理解并解释为什么2、5的倍数有这些特征。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、笔、学习卡片五、教学过程1. 情景引入：我会在课堂上展示一些图片，如衣服、食物等，让学生观察并发现它们的数量是2、5的倍数。
通过这个情景引入，激发学生对2、5的倍数的兴趣。
2. 知识讲解：我会在黑板上写出2、5的倍数的定义，并引导学生观察、探讨和分析2、5的倍数的特征。
通过讲解和学生的互动，让学生理解并掌握2、5的倍数的特征。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，如判断一个数是否是2、5的倍数，让学生观察并解释判断的依据。
通过例题讲解，让学生加深对2、5的倍数的特征的理解。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生独立完成，并选取一些学生的作业进行点评和讲解。
通过随堂练习，巩固学生对2、5的倍数的特征的掌握。
5. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论并分享他们对2、5的倍数的特征的理解和发现。
通过小组讨论，培养学生的合作交流能力和解决问题的能力。
六、板书设计板书设计如下：2、5的倍数的特征：1. 如果是2的倍数，个位上是0、2、4、6、8的数。
2. 如果是5的倍数，个位上是0或5的数。
《2,5的倍数的特征》 (教案)北师大版五年级上册数学
《2，5的倍数的特征》教案一、教学目标1. 知识与技能：理解2、5的倍数的特征，能够判断一个数是否为2、5的倍数。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，发现2、5的倍数的特征，培养学生的问题解决能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的良好习惯。
二、教学重点、难点重点：2、5的倍数的特征。
难点：理解2、5的倍数的特征，并能灵活运用。
三、教学过程1. 导入新课通过提问学生：同学们，你们知道什么是倍数吗？引导学生回顾倍数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）引导学生观察2的倍数的特征。
教师出示一系列2的倍数，如2、4、6、8、10、12、14、16、18、20等，让学生观察并找出它们的特征。
学生通过观察发现，2的倍数的个位数字都是0、2、4、6、8。
（2）引导学生观察5的倍数的特征。
教师出示一系列5的倍数，如5、10、15、20、25、30、35、40、45、50等，让学生观察并找出它们的特征。
学生通过观察发现，5的倍数的个位数字都是0或5。
（3）总结2、5的倍数的特征。
引导学生总结2、5的倍数的特征：一个数的个位数字如果是0、2、4、6、8，那么这个数就是2的倍数；一个数的个位数字如果是0或5，那么这个数就是5的倍数。
3. 巩固练习教师出示一些数字，让学生判断它们是否为2、5的倍数，并说明理由。
例如：12、15、23、30、37、40等。
4. 小结引导学生回顾本节课所学内容，总结2、5的倍数的特征，并强调判断一个数是否为2、5的倍数的方法。
5. 作业布置（1）让学生回家后，找出家里的物品，判断它们的价格是否为2、5的倍数。
（2）让学生预习下一节课的内容：3的倍数的特征。
四、教学反思本节课通过观察、分析、归纳，让学生发现了2、5的倍数的特征，培养了学生的问题解决能力。
在教学中，要注意引导学生积极参与，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
北师大版小学数学教材第九册《2.5的倍数的特征》的说课稿
等练习，来特征。
五、说教学程序：
2、利用所学学问解决生活中的数学问题。
1、走进课堂、汇报总结
四、说教法和学法：
因为是预习后的课，所以我直接问“昨天老师布置了预习作业，你都
由于 2、5 的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要接受 学会了什么〞从孩子们把握的学问切入，进行新授。让学生总结出 2、5
形成肯定的学问表象，或激活肯定的前期阅历和已有学问基础。通过预习，
2、使学生知道奇数、偶数的概念。
学生可以复习、把握一些旧有的学问，初步认识学问的构架和网络，为完
能力目标：1、会推断一个数是不是 2、5 的倍数。
成由旧到新、由浅入深、由简洁到冗杂、由具体到抽象的学问迁移奠定基
2、能举出生活中的数，再推断是奇数还是偶数。
这节课是先支配学生进行预习后再进行的，因为是刚开始实施预习后
的课堂教学,所以之前我已经给学生支配了具体的预习步骤.所以探究新
这部分内容是在学生把握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好 学问的时候我从学生已把握的学问点切入，让学生说出预习之后，所获得
找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通 的学问。从而让学生自主学习、自主探究。讲完全部内容之后再进行反馈，
引导，探究这节课所学的内容。
其他学科的一大特点就是要用数学学问解决问题。学生经过自己的努力初
2、 加强练习、强化反馈
步理解和把握了新的数学学问，要让学生通过做练习或解决简洁的问题来
学生汇报完所预习内容之后，让学生对自己的预习成果有一个反馈， 检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发
让学生初步把握预习方法。因为预习之后初步把握了一些学问,课上再对 觉学生学习新学问时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。因为
《2,5的倍数的特征》(教案)北师大版五年级上册数学
《2，5的倍数的特征》（教案）北师大版五年级上册数学一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版五年级上册数学，主要涉及2和5的倍数的特征。
在教学过程中，我会引导孩子们通过观察、思考、实践等方式，发现2和5的倍数的特征，并能够灵活运用这些特征解决实际问题。
二、教学目标1. 理解2和5的倍数的特征，并能够运用这些特征判断一个数是否是2或5的倍数；2. 培养孩子们的观察能力、思考能力和实践能力；3. 激发孩子们的学习兴趣，培养他们积极、主动学习的态度。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解并掌握2和5的倍数的特征，难点是让孩子们能够灵活运用这些特征解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地开展教学活动，我准备了一些教具和学具，包括PPT、白板、黑板、粉笔、练习题等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一些生活中的实际例子，让孩子们初步感受2和5的倍数的特征，例如，让孩子们观察一些物品的排列，看看是否有规律可循。
2. 例题讲解：接着，我会利用PPT或黑板，展示一些有关2和5的倍数的例题，让孩子们通过思考、讨论等方式，发现2和5的倍数的特征。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给孩子们一些随堂练习题，让他们自己动手实践，巩固所学知识。
4. 作业设计：我会布置一些作业，让孩子们在课后进一步巩固所学知识。
作业题目包括判断题、选择题和应用题等。
六、板书设计在教学过程中，我会利用白板或黑板，将2和5的倍数的特征进行板书，以便孩子们更好地理解和记忆。
七、作业设计1. 判断题：（1）2的倍数的个位数一定是偶数。
（）（2）一个数的个位是0，那么这个数一定是5的倍数。
（）（3）一个数既是2的倍数又是5的倍数，那么这个数的个位一定是0。
（）答案：1. （1）√（2）√（3）√2. 选择题：（1）一个数的个位是偶数，那么这个数一定是2的倍数。
（A. 正确 B. 错误）（2）一个数的个位是0，那么这个数一定是5的倍数。
《2,5的倍数的特征》(教案)-五年级上册数学北师大版
《2,5的倍数的特征》（教案）五年级上册数学北师大版教案：2和5的倍数的特征教学内容：今天我将带领大家学习五年级上册数学北师大版第三单元《2和5的倍数的特征》。
我们将通过观察和分析，找出2和5的倍数的一些特殊特征。
教学目标：1. 学生能够理解2和5的倍数的特征；2. 学生能够判断一个数是否是2和5的倍数；3. 学生能够运用2和5的倍数的特征进行相关的数学问题解答。
教学难点与重点：重点：学生能够判断一个数是否是2和5的倍数；难点：学生能够理解并运用2和5的倍数的特征进行相关的数学问题解答。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：每位学生准备一张纸和一支笔，用于记录和练习。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 请大家观察一下，我们在生活中经常遇到的2和5的倍数有哪些？比如时间、日期、金额等等。
2. 请大家举例说明，2和5的倍数在生活中的应用。
二、知识讲解（10分钟）1. 我们知道，一个数如果是2的倍数，那么它的个位数一定是偶数；如果一个数是5的倍数，那么它的个位数一定是0或5。
2. 同时，一个数如果是2和5的倍数，那么它一定是10的倍数，也就是说它的个位数一定是0。
三、例题讲解（10分钟）1. 请大家看大屏幕上的例题，我们一起来解答。
3. 解答：我们可以通过观察每个数的个位数来判断它是否是2和5的倍数。
12的个位数是2，所以它是2的倍数，但不是5的倍数；15的个位数是5，所以它是5的倍数，但不是2的倍数；20的个位数是0，所以它是2和5的倍数；22的个位数是2，所以它是2的倍数，但不是5的倍数；25的个位数是5，所以它是5的倍数，但不是2的倍数。
所以，20是2和5的倍数。
四、随堂练习（10分钟）1. 现在请大家拿出纸和笔，一起来做一下随堂练习。
五、作业布置（5分钟）1. 请大家把今天上课的内容复习一下，特别是2和5的倍数的特征。
2. 作业：请大家在纸上列举出10个2和5的倍数，并说明为什么它们是2和5的倍数。
北师大版小学数学五年级上册《2、5的倍数的特征》名师教案
《2、5的倍数的特征》名师教案【教学目标】1、认识2、5的倍数特征，理解特征，能够熟练的判断一个数是不是2或5的倍数。
2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。
3、让学生经历探索2、5的倍数特征的过程，理解特征，掌握判断一个数是不是2、5的倍数的方法。
4、结合教材，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。
【教学重、难点】重点：掌握2、5的倍数的特征。
难点：能迅速判断一个数是不是2或5的倍数。
【准备】《2、5的倍数的特征》名师课件；《2、5的倍数的特征》随堂小测【教学过程】（一）观图激趣、设疑导入出示课件的第一张幻灯片。
师：下面的数哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？生：２的倍数有14、36、48、70、86、100。
生：５的倍数有14、36、48、70、86、100。
师：同学们说得很好，大家能迅速判断一个数是否是2或5 的倍数吗？今天我们学习了2、5倍数的特征之后，大家都能迅速判断一个数是否是2或5的倍数。
板书：因数与倍数（二）探究新知1、出示课件的第三张幻灯片。
师：大家能从表中找出5的倍数吗？找出来后说一说这些数有什么特征？学生以小组为单位探究交流。
学生以小组为单位汇报探究交流结果。
老师对学生汇报给予适当的评价。
老师课件出示答案。
生：个位上是 0 、5的数都是5的倍数。
师：一个人说出任意数，小组内其他同学判断是不是5 的倍数，验证一下5的倍数的特征。
师：为什么个位上是 0 、5的数都是5的倍数呢？学生以小组为单位探究交流。
学生以小组为单位汇报探究交流结果。
老师对学生汇报给予适当的评价。
老师课件出示答案。
生：5的倍数有5×1＝5，5×2＝10，5×3＝15，5×4＝20……，这些5的倍数个位上不是0就是5。
师：大家刚才总结出5 的倍数的特征了，那么2的倍数有什么特征呢？下面大家继续从表中找出2的倍数，说一说这些数有什么特征？学生以小组为单位探究交流。
学生以小组为单位汇报探究交流结果。
五年级上册数学教案-第3单元-2：探索活动2,5的倍数的特征 北师大版
五年级上册数学教案-第3单元-2：探索活动2,5的倍数的特征——北师大版教学目标：1. 让学生理解2、5的倍数的特征；2. 培养学生观察、分析、归纳的能力；3. 培养学生合作交流的意识。
教学内容：1. 2、5的倍数的特征；2. 能被2、5整除的数的特征；3. 2、5的倍数在实际生活中的应用。
教学重点：1. 2、5的倍数的特征；2. 能被2、5整除的数的特征。
教学难点：1. 2、5的倍数的特征的发现和验证；2. 能被2、5整除的数的特征的发现和验证。
教学准备：1. 教师准备相关教学材料；2. 学生自带计算器。
教学过程：一、导入1. 教师出示一些数字，让学生判断哪些是2的倍数，哪些是5的倍数；2. 学生回答后，教师引导学生思考：为什么这些数是2的倍数或5的倍数？它们有什么共同的特征？二、探索活动1. 教师将学生分成小组，每组发一张探究单，让学生合作探究2、5的倍数的特征；2. 学生通过计算、观察、分析，发现2、5的倍数的特征；3. 各小组汇报探究成果，教师总结并给出结论。
三、应用拓展1. 教师出示一些实际问题，让学生运用2、5的倍数的特征解决；2. 学生独立解决或小组讨论解决；3. 教师点评并总结。
四、巩固练习1. 教师出示一些练习题，让学生巩固2、5的倍数的特征；2. 学生独立完成，教师点评并总结。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容；2. 学生分享学习收获。
六、作业布置1. 让学生完成课后练习题；2. 让学生预习下一节课内容。
教学反思：本节课通过探究活动，让学生自己发现2、5的倍数的特征，培养了学生的观察、分析、归纳能力。
在教学过程中，要注意引导学生运用数学语言表达自己的思考，提高学生的数学思维能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
重点关注的细节：探索活动的设计与实施探索活动是本节课的核心环节，旨在让学生通过自主探究、合作交流的方式，发现2、5的倍数的特征。
五年级上册数学教案-3.2 探索活动2.5的倍数的特征｜北师大版
五年级上册数学教案-3.2 探索活动2.5的倍数的特征教材版本：北师大版教学目标：1. 让学生理解2.5的倍数的概念，掌握2.5的倍数的特征。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：2.5的倍数的特征教学难点：理解2.5的倍数的概念，掌握2.5的倍数的特征。
教学准备：课件、练习题教学过程：一、导入1. 复习：让学生回顾已学的倍数的概念，例如2的倍数、3的倍数等。
2. 提问：同学们，我们已经学过了2的倍数、3的倍数，那么你们知道2.5的倍数是什么样的吗？3. 导入新课：今天我们要一起来探索2.5的倍数的特征。
二、新课1. 讲解2.5的倍数的概念：2.5的倍数就是2.5乘以一个整数得到的结果。
2. 讲解2.5的倍数的特征：我们可以通过观察2.5的倍数的例子来找出它们的特征。
3. 举例说明：例如，2.5的1倍是2.5，2.5的2倍是5，2.5的3倍是7.5，以此类推。
4. 分析特征：我们可以发现，2.5的倍数的个位数是5或0，而且每隔一个整数，2.5的倍数就会增加2.5。
5. 总结特征：所以，2.5的倍数的特征是个位数为5或0，且每隔一个整数增加2.5。
三、巩固练习1. 出示练习题，让学生独立完成。
2. 讲解答案，让学生对照自己的答案，找出错误并改正。
四、课堂小结1. 让学生总结今天学到的知识，检查自己的掌握情况。
2. 教师点评，总结本节课的重点内容。
五、作业布置1. 让学生完成课后练习题。
2. 预习下一节课的内容。
教学反思：本节课通过讲解、举例、分析等方式，让学生掌握了2.5的倍数的特征。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和总结，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
同时，要加强课堂练习，巩固所学知识，提高学生的学习效果。
重点关注的细节：2.5的倍数的特征详细补充和说明：在数学教学中，倍数的概念是基础且重要的知识点，而2.5的倍数的特征则是倍数概念的一个特殊且实用的应用。
《2,5的倍数的特征》(教案)五年级上册数学北师大版
《2,5的倍数的特征》教案教学目标1. 让学生理解并掌握2、5的倍数的特征。
2. 培养学生运用2、5的倍数特征解决问题的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习精神。
教学重点1. 2、5的倍数的特征。
2. 运用特征解决问题。
教学难点1. 2的倍数的特征。
2. 5的倍数的特征。
教学过程一、导入1. 复习：教师引导学生回顾已学的乘法口诀，如2的乘法口诀、5的乘法口诀。
2. 提问：同学们，你们知道什么是倍数吗？教师简要解释倍数的概念。
二、探究2的倍数的特征1. 教师出示一组数字：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20，让学生观察并找出它们的共同特征。
2. 学生分组讨论，总结出2的倍数的特征。
3. 各小组汇报讨论结果，教师点评并总结：2的倍数的个位数字都是0、2、4、6、8。
三、探究5的倍数的特征1. 教师出示一组数字：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50，让学生观察并找出它们的共同特征。
2. 学生分组讨论，总结出5的倍数的特征。
3. 各小组汇报讨论结果，教师点评并总结：5的倍数的个位数字都是0或5。
四、巩固练习1. 教师出示一些数字，让学生判断它们是否是2的倍数、5的倍数。
2. 学生独立完成练习，教师巡回指导。
五、拓展提高1. 教师提出问题：一个数既是2的倍数，又是5的倍数，这个数有什么特征？2. 学生分组讨论，总结出结论。
3. 各小组汇报讨论结果，教师点评并总结：这个数的个位数字必须是0。
六、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结2、5的倍数的特征。
2. 学生汇报学习收获。
七、课后作业（布置必做和选做两种）1. 必做：完成课后练习题。
2. 选做：寻找生活中的2、5的倍数，并记录下来。
板书设计2,5的倍数的特征1. 2的倍数的个位数字都是0、2、4、6、8。
2. 5的倍数的个位数字都是0或5。
3. 既是2的倍数，又是5的倍数的数，个位数字必须是0。
重点关注的细节是“2,5的倍数的特征”的探究和巩固练习部分。
北师大版五年级数学上册《2、5的倍数的特征》教学设计
北师大版五年级数学上册《2、5的倍数的特征》教学设计教学目标：1.知识与技能：使学生理解并掌握2和5的倍数的特征，能准确判断一个数是不是2或5的倍数以及理解并掌握奇数、偶数的含义，能准确判断一个数是奇数还是偶数。
2.过程与方法：让学生在理解2、5的倍数的特征的过程中，使学生的探索、推理、概括等水平得到培养和提升。
3.情感态度与价值观：在分析问题和解决问题的过程中，使学生得到成功的体验和快乐，并协助学生建立独立获取数学知识和解决问题的信心。
教学重点：掌握2和5的倍数的特征，理解奇数和偶数的意义。
教学难点掌握2和5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或5的倍数。
掌握奇数和偶数的含义，判断一个数是奇数还是偶数。
会归纳总结其中的规律和方法。
教学工具：课件、百数表、数字卡片教学过程：一、以旧引新，铺垫迁移师：同学们，在学习新课之前呢，我们先来复习一下上节课我们学的知识。
谁来说一说，我们上节课学了什么知识？生：上节课我们学了因数和倍数。
师：是的，那什么是因数？什么是倍数？他们有什么关系？他们又有什么特点呢？哪位同学来说一说，让老师看一看谁上节课学的ZUI 棒。
（鼓励学生举手发言，带动学生参与课堂的积极性）①在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。
②因数与倍数是相互依存的。
③一个数的ZUI小因数是1，它的因数是它本身。
一个数的ZUI小倍数是它本身，没有倍数。
④一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。
师：这位同学说的很对。
那我们来做一做下面这道练习题。
看一看同学们对这些知识的应用情况怎么样？做一做写出下面每个数的因数，然后再写出每个数的倍数（至少写4个）。
20 因数：倍数：25 因数：倍数：28 因数：倍数：20因数1、2、4、5、10、20 倍数20、40、60、8025因数1、2、25 倍数25、50、75、10028因数1、2、4、7、14、28 倍数28、56、84、112师：同学们总结的很完整，说明同学们对上节课学的知识总结的都很好。
北师大版五上数学说课稿《探索活动2、5的倍数的特征》
探索活动:2、5的倍数的特征一、说课内容北师大版小学数学五年级上册第33、34页“探索活动:2、5的倍数的特征二、教材分析2和5的倍数的特征”是北师大版小学数学五年级上册第三单元教学内容,这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础,还有利于学习约分、通分知识因此,掌握2、5的倍数的特征,对于本单元的内容具有十分重要的意义。
三、学情分析因为上一节已经学习了因数和倍数的有关知识,学生对于2、5的倍数已掌握,所以这节课学生学习起来难度不大。
在教这节课时我是先安排学生进行预习自学,然后再进行教学的,因为通过预习,学生可以复习、掌握一些旧有的知识,初步认识知识的构架,为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。
为此我给学生提出了具体的预习问题,所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入,让学生说出预习之后所获得的知识。
从而让学生自主学习、自主探究。
然后我只做出相应的点拨。
讲完所有内容之后再进行反馈,让学生们对自己预习的内容进行修正,再进行行自我评价,肯定学生学习的效果,从而提高学生预习的积极性。
四、教法分析以学生感兴趣的报数游戏引1入,激发学生的学习兴趣,提高学生求知的欲望。
上课的时寸候以在学生已有的知识基础上加以引导,探究2的倍数的特征。
在教学5的倍数的特征时,学生已有了研究特征的方法,在此基础上让学生自主探究5的倍数的特征,让学生在合作中完成学习任务。
培养学生的合作能力。
五、学法分析采用“自主探究,合作交流,汇报验证”等教学方法。
通过创设生动的教学情境,激发学生的求知欲。
学生在观察中发现,在探究中交流,在合作中归纳解决问题六、教学目标知识目标1.使学生掌握2、5的倍数的特征。
2.使学生知道奇数、偶数的概念。
能力目标。
1.会判断一个数是不是2、5的倍数。
2.能举出生活中的数,再判断是奇数还是偶数培养类推能力及主动获取知识的能力。
《探究活动：2、5倍数的特征》(教案)五年级上册数学北师大版
《探究活动：2、5倍数的特征》（教案）五年级上册数学北师大版一、教学内容今天我们要学习的是五年级上册数学北师大版《探究活动：2、5倍数的特征》。
我们将从第76页开始，学习2和5倍数的特点，并尝试找出它们之间的规律。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解2和5倍数的含义，并能识别出一个数是否是2或5的倍数。
同时，我也希望他们能够掌握2和5倍数的一些基本性质，并能够运用这些性质解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握2和5倍数的特点，并能够运用这些特点进行判断。
难点则是让学生理解并能够解释为什么2和5倍数会有这样的特点。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解2和5倍数的特征，我准备了一些教具和学具。
教具包括PowerPoint演示文稿和黑板，学具包括练习本和铅笔。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入本节课的学习。
我会让学生们观察一些生活中的例子，比如衣服的号码、鞋子的号码等，并尝试找出它们之间的规律。
然后，我会给出一些随堂练习，让学生们通过实际的计算来加深对2和5倍数特点的理解。
我会挑选一些学生上台演示他们的解题过程，并给予他们反馈。
我会给出一些作业，让学生们回去巩固今天学到的知识。
六、板书设计板书设计如下：2的倍数：个位是偶数5的倍数：个位是0或5七、作业设计作业题目：3. 找出100以内的所有2和5的倍数，并列出它们的规律答案：1. 是是是是2. 是是不是是3. 2的倍数：2, 4, 6, 8, 10, , 98, 100；5的倍数：5, 10, 15, 20, , 95, 100；2和5的倍数：10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100。
它们的规律是：2和5的倍数一定是10的倍数，而且个位上的数一定是0。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于2和5倍数的特征有了更深入的理解。
他们在随堂练习中能够正确地判断一个数是否是2或5的倍数，并且能够解释为什么会有这样的特点。
北师大版数学五年级上册3.2《2、5的倍数特征》说课稿
北师大版数学五年级上册3.2《2、5的倍数特征》说课稿一. 教材分析《2、5的倍数特征》是人教版五年级上册数学第三单元3.2的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了1~5的乘法口诀和2、3、5的倍数特征的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生通过探究发现2和5的倍数特征，提高学生运用倍数特征解决实际问题的能力。
教材中通过让学生观察、探究、发现、归纳，培养了学生的探究能力和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的探究能力，能够通过观察、实验、归纳等方法发现问题的规律。
但是，对于一些抽象的概念和特征，学生可能还有一定的难度理解。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过自主学习、合作交流的方式，发现2和5的倍数特征，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能通过探究发现2和5的倍数特征，并能够运用这些特征解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生在探究过程中，培养观察、思考、归纳的能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，体验成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能发现2和5的倍数特征，并能够运用这些特征解决实际问题。
2.教学难点：学生对于一些抽象的概念和特征的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、探究发现的教学方法，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物展示等手段，帮助学生形象地理解2和5的倍数特征。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对2和5的倍数特征的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生通过观察、实验、归纳等方法，发现2和5的倍数特征。
3.总结：教师引导学生总结2和5的倍数特征，并进行解释和阐述。
4.运用：学生运用2和5的倍数特征解决实际问题，巩固所学知识。
5.拓展：引导学生进一步探究其他的倍数特征，提高学生的探究能力。
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本课小结
1.5的倍数的特征：个位是0或5。 2.2的倍数的特征：个位是0、2、4、6、8。 3.个位上是0的数，同时是2和5的倍数。 4.是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的 数叫奇数。
28 45 53 80
75 34 89 95
2的倍数有什么特征?
2的倍数有什么特征? 个位上是0、2、4、6、 8的数都是2的倍数。
把下列的数按要求填入圈内
26
35
40
55
10
84
95
78
53
90
2的倍数
26 78 40 10 90 84
2的倍数有什么特征? 个位上是0、2、4、6、 8的数都是2的倍数。
自 是2的倍数的数叫偶数（双数）, 然 不是2的倍数的数叫奇数（单数）。 数
想一想
0是奇数还是偶数？为什么？答：0是偶数。因为0是 2的倍数。
下面哪些是奇数，哪些是偶数？把它们分别填 入适当的圈里。
5277 124 奇数 501 3170 4286 偶数 6003
501 5277 6003
124 3170 4286
28 40 10 84 78 90
35 40 55 10 95 90
40、10、90 既是2的倍数，又是5的倍数。
2.食品店运来85个面包，如果每2个 装一袋，能正好装完吗？如果每5个 装一袋，能正好装完吗？为什么？
既是2的倍数也是5的倍数的数的特征:
个位上是0的数，同时是2和5的 倍数。
判断（对的打“√ ”，错的打“× ”）
北师大版五年级数学上册
2、5的倍 数的特征
想一想
5的倍数有 什么特征?
1× 5＝ 5 2× 5＝ 10 3× 5＝ 15 4× 5＝ 20 5× 5＝ 25 6× 5＝ 30 7× 5＝ 35 8× 5＝ 40
……
……
你发现了什么？
5的倍数有什么特征?
个位上是0或5的 数都是5的倍数。
在下面数中圈出5的倍数。
１、一个自然数不是奇数就是偶数。（ ２、个位是２,４,６,８,０的自然数都是偶数。（ √ ３、偶数比奇数大。（
√
） ）
×
）
４、一个数是２的倍数，那它一定是偶数。（
√
）
５、能同时被２，５整除的数，个位上的数字一定是０。 （ √ ）
６、奇数与奇数的和还是奇数。（
×
）
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摸出几可以和“5” 组成2的倍数?摸出 几可以和“5”组成5 的倍数