上海高校优质在线课程建设

合集下载

外教社全国高校外语高质量课程虚拟教研室——《全新版大学进阶英语综合教程》虚拟教研室

外教社全国高校外语高质量课程虚拟教研室——《全新版大学进阶英语综合教程》虚拟教研室日新月异的信息技术智能化发展给高等教育教学和教研方式带来了新的发展机遇，利用信息技术构建教与学、教与研的新空间和新模态，成为一项重要课题和实践工作。

2023年，教育部发布了一系列推动开展虚拟教研室试点建设工作的文件通知，文件指出，虚拟教研室是信息化时代新型基层教学组织建设的重要探索，是推动高等教育高质量发展的必然要求和重要支撑。

为响应和落实教育部关于开展高校虚拟教研室建设工作的相关精神，上海外语教育出版社将于2023年4月启动“全国高校外语高质量课程虚拟教研室”项目。

本项目旨在通过专家引领、校际协同、虚拟教研等形式，围绕外教社高品质外语教材，共建优质、高效、普惠、个性的数字资源，构建常态化的、高频互动的、多元参与的教师社群，打造跨时空、跨学校、跨区域的教研共同体新范式。

化“虚”为实，以实务“虚”，“虚”实结合，外教社全国高校外语高质量课程虚拟教研室将以打造高质量外语课程为目标，以助力外语教育高质量发展为己任，为全国高校外语教师提供更有深度、更有温度、更有精度的教学服务！《全新版大学进阶英语综合教程》虚拟教研室活动（2023年上半年）第一场01活动主题启动仪式&教材编写理念解读+资源开发辅导依托虚拟教研室，推动教师加强对大学外语课程建设、课程实施、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等方面的研究与探索，建立“线上+线下”结合的虚拟教研模式。

02活动时间2023年5月5日（周五）19:00-21:0003内容安排主持人华东师范大学赵朝永教授特邀嘉宾复旦大学季佩英教授北京外国语大学张虹教授内容安排1、19:00-19:10启动仪式2、19:10-20:00专题报告：《全新版大学进阶英语综合教程》：理念、主题、素材与练习主讲人：复旦大学季佩英教授3、20:00-20:50专题报告：外语教材的分析、改编与使用效果优化主讲人：北京外国语大学张虹教授4、20:50-21:00互动交流04直播方式WExpress视频号嘉宾简介赵朝永博士，博士后，华东师范大学外语学院教授，副院长，博士生导师，校科学研究委员会会员。

混合式课程《概率论与数理统计》课程建设的心得——以上海应用技术大学为例

Creative Education Studies 创新教育研究, 2021, 9(2), 391-395Published Online April 2021 in Hans. /journal/ceshttps:///10.12677/ces.2021.92061混合式课程《概率论与数理统计》课程建设的心得——以上海应用技术大学为例汪娜上海应用技术大学理学院，上海收稿日期：2021年3月8日；录用日期：2021年4月15日；发布日期：2021年4月22日摘要基于《概率论与数理统计》混合式教学模式，以上海市重点课程项目申请为契机，从课程建设目标、课程建设举措、课程建设特色和成效、持续课程建设计划这4个方面，阐述了混合式课程《概率论与数理统计》课程建设的一些的举措和成果。

关键词概率论与数理统计，混合式教学，课程建设成效The Experience of the MixedCurriculum Constructionof “Probability Theory andMathematical Statistics”—A Case Study of Shanghai Institute ofTechnologyNa WangCollege of Science, Shanghai Institute of Technology, ShanghaiReceived: Mar. 8th, 2021; accepted: Apr. 15th, 2021; published: Apr. 22nd, 2021汪娜Abstract Based on the mixed teaching mode of “probability theory and mathematical statistics”, taking the application of Shanghai’s key curriculum projects as an opportunity, this paper expounds some measures and achievements of the course construction of “probability theory and mathematical statistics” from the four aspects of curriculum construction objectives, curriculum construction measures, curriculum construction characteristics and effects, and sustainable curriculum con-struction plan. KeywordsProbability Theory and Mathematical Statistics, Mixed Teaching, Course Construction Effect Copyright © 2021 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). /licenses/by/4.0/1. 课程建设目标随着《概率论与数理统》[1]教学改革的不断深入，传统的教学方法、教学手段已然发生变化。

上海市教育委员会关于公布2015年上海高校示范性全英语课程建设项目名单的通知

上海市教育委员会关于公布2015年上海高校示范性全英语课程建设项目名单的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2015.04.13•【字号】沪教委高〔2015〕15号•【施行日期】2015.04.13•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】语言文字工作正文上海市教育委员会关于公布2015年上海高校示范性全英语课程建设项目名单的通知沪教委高〔2015〕15号各本科高等学校：根据《上海市教育委员会关于开展2015年度上海高校市级精品课程和示范性全英语课程立项申报工作的通知》（沪教委高〔2014〕50号）要求，经各高校申报与自评、专家预评和答辩评审等程序，我委研究确定44门课程为2015年上海高校示范性全英语课程建设项目（见附件），现将有关事项通知如下：一、本次立项课程建设起讫日期为2015年4月至2018年3月。

二、请各高校按照《上海高校示范性全英语教学课程建设管理办法》（以下简称《管理办法》）的要求，结合本校全英语课程建设规划，进一步完善相关配套政策，切实加强对立项课程建设的指导、管理和考核。

三、课程负责人应合理使用建设经费，合理选择授课对象和优秀原版教材，积极建设优质教学团队，鼓励校内外专家参与授课，努力改进教学方法，创新教学理念，提高授课水平和效果，保质保量完成建设任务，实现建设目标，切实发挥示范作用。

四、按照《管理办法》，我委对每门课程资助建设资金，同时委托相关专业机构为高校提供优质境外原版教材和相关课程建设的服务工作。

上海高校外国教材中心与学校教学管理部门和课程负责人，要共同做好优秀教材教参的推荐、审核工作，并组织开展课程建设的相关活动。

附件： 2015年上海高校示范性全英语课程建设项目名单上海市教育委员会2015年4月13日附件。

国内外MOOC的发展及特点

国内外MOOC的发展及特点李小刚摘要：文章阐述了MOOC 的概念，并结合MOOC近几年飞速的发展，列举了国内外优秀的MOOC平台，将MOOC平台与以往开放课程相比较，阐述了MOOC平台的特点，研究表明MOOC虽然从诸多层面做了有益的探索，但整体功能的完备性方面还不够成熟，还有待进一步的完善。

关键词：MOOC；发展；特点Keyword：MOOC developing FeatureAbstract：The article discuss es the MOOC’S concept, combined with the rapid development in recent years MOOC, citing excellent platform MOOC abroad, compared with the previous MOOC platform open courses ,MOOC describes the features of the platform, although many studies have shown that the level of MOOC made a useful exploration, but in terms of the overall function of completeness is not mature enough yet to be further improved.一、MOOC的概念及发展（一）MOOC的概念MOOC这一概念最初是由戴夫.科米尔和布莱恩.亚历山大开始使用的，实际上是乔治.西蒙斯和斯蒂芬.唐斯在马尼托巴大学开设的一门新型的大规模开放网络课程“MASSAIVE OPEN ONLINE COURSEs”首字母的缩写，大规模开放在线课堂（课程）（英语：M assive O pen O nline C ourse/MOOC)是一种针对于大众人群的在线课堂，人们可以通过网络来学习在线课堂，MOOC是远程教育的最新发展，它是一种通过开放教育资源形式而发展来的1。

基于SPOC在线教学的课程建设与教学设计

一、引言新冠肺炎疫情期间,在线教学成为学校应对疫情、落实教育部“停课不停教、停课不停学”的重要举措。

如何整合教学资源、甄选教学平台、优化教学设计、保障教学质量、落实在校教学,是许多学校面临的重要挑战。

2012年开启的在线课程建设为大规模在线教学奠定了重要的平台保障和资源基础。

疫情期间,教育部组织22个在线课程平台免费开放在线课程2.4万余门,覆盖了本科12个学科门类、专科高职18个专业大类。

其中2018—2019年,教育部认定的近1300门“国家精品在线开放课程”更是这些优质课程中的翘楚。

教育部高等教育司司长吴岩指出,到2020年,教育部要认定3000门国家精品在线开放课程。

在线课程赖以依托的在线课程平台也迅速从无到有日趋繁荣,2013年清华大学学堂在线发布,2014年上海交通大学好大学在线、爱课程和中国大学MOOC 上线。

此外,雨课堂、UMU 和蓝墨云班课等支持移动学习的App 也应运而生。

这些优质、丰富的在线课程资源和各具特色的在线课程平台,为线上教学的有效开展奠定了坚实的基础。

基于此,本文着重探讨了在新冠肺炎疫情背景下,教师如何依托各级各类在线课程平台,利用丰富的优质在线课程,积极开展线上授课和线上教学活动,保证教学进度和教学质量。

二、在线教学的现实背景教学造成了一定的影响。

教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》(以下简称《指导意见》),号召高校在疫情防控期间“停课不停教、停课不停学”,在线教学因此成为高校“停课不停学”的必然选择。

新冠肺炎疫情的突发,催生了大量的在线教学需求,加速了在线教育产业的发展。

(2010-2020年)》提出“信息技术对教育发展具有革命性影响”[1]。

《国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知》中,明确规定“拓展教育新形态,以教育信息化推动教育现代化,积极促进信息技术与教育的融合创新发展,努力构建网络化、数字化、个性化和终身化的教育体系。

上海市促进在线新经济健康发展的若干政策措施

上海市促进在线新经济健康发展的若干政策措施为贯彻落实《国务院办公厅关于促进平台经济规范健康发展的指导意见》和市委、市政府《关于全面推进上海城市数字化转型的意见》，把支持线上线下融合的在线新经济作为实现经济高质量发展和促进城市数字化转型的重要突破口，加大政策创新和先行先试力度，促进数字技术与实体经济深度融合，全面激发各类主体数字化转型动力，加快构筑现代化经济体系和国际竞争新优势，特制定政策措施如下：一.梯度培育数字经济经营主体(-)加大总部型企业支持力度。

对通过本市各类总部型企业认定的在线新经济企业，可按照规定纳入非上海生源普通高校应届毕业生进沪就业重点扶持用人单位，在人才居留和出入境、跨境人民币业务、跨境物流、数据流通等方面依法依规给予支持。

支持总部型企业争创〃中国互联网百强〃〃软件和信息技术服务竞争力百强〃〃全国电子信息竞争力百强〃等荣誉称号。

将符合条件的总部型投资建设项目纳入本市重大工程项目保障机制，在规划调整和跨部门、跨区域协调方面依法给予支持。

(责任单位：市经济信息化委、市发展改革委、市委网信办、市商务委、市住房城乡建设管理委、国家外汇管理局上海市分局、上海海关)（二）支持平台企业发挥链主作用。

引导本市在线新经济平台企业合理确定支付结算、平台佣金等服务费用，在商户入驻、网店押金、宣传推广、信息服务、从业培训等方面，给予优质小微商户一定扶持。

（责任单位：市经济信息化委、市商务委）（三）鼓励种子企业上市融资。

支持符合国家战略、突破关键核心技术、市场认可度高的在线新经济企业按照规定纳入改制上市培育企业库。

鼓励符合条件的在线新经济红筹企业回归境内资本市场，依法依规支持符合条件的平台企业在境内外上市。

（责任单位：市经济信息化委、市地方金融监管局、市委网信办）二.建设宜居宜业的载体空间（四）完善在线新经济生态园综合配套环境。

加快〃长阳秀带〃〃张江在线〃〃虹桥之源"三个在线新经济生态园（以下简称〃三个生态园〃）建设，完善周边公共交通配套，加快实施轨道交通18号线二期、21号线和外环线西段抬升工程，推进轨道交通24、26、27号线规划研究。

高校精品课程建设案例

高校精品课程建设案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着高等教育的不断发展，高校精品课程建设成为了教育改革和发展的重要方向之一。

精品课程是高校教学工作的重点和亮点，它不仅能够提高教育教学质量，提升学生的综合素质，还能够推动高校的整体教学水平提升，提升高校的国际竞争力。

本文将通过介绍几个高校精品课程建设案例，展示不同高校在精品课程建设方面的成功经验和做法。

（一）北京大学《清华学堂》北京大学《清华学堂》是一门面向全体本科生的公选课。

该课程由北京大学哲学学院开设，由一批国内外知名学者担任讲师，内容涉及哲学、历史、文化等多个领域。

该课程通过引入前沿的学术研究成果、多样化的教学方法，以及与学生的互动式教学模式，成功打造了一门融合了学术深度和趣味性的精品课程。

《清华学堂》的成功之处在于课程内容的丰富性和多样性，满足了学生对知识的渴望和对学习的热情。

课程设计中注重引导学生进行思考和讨论，培养了学生的批判思维和创新精神。

通过多年的建设与发展，《清华学堂》已经成为北京大学的一张文化名片，吸引了越来越多的学生报名选修。

（二）复旦大学《科学与未来》复旦大学《科学与未来》是一门跨学科的创新性精品课程。

该课程由复旦大学生命科学学院、物理学院和信息学院联合开设，涵盖了生命科学、物理学、信息学等多个领域的前沿研究内容。

课程以培养学生的跨学科思维和研究能力为目标，通过实验、实践等多种教学手段，引导学生进行科学探索与创新。

《科学与未来》的成功之处在于课程的跨学科性和前沿性，为学生提供了一个探索未知的平台。

课程设计中注重培养学生的动手能力和独立思考能力，激发了学生对科学研究的兴趣和热情。

通过学习《科学与未来》，学生不仅能够掌握科学知识，还能够培养科学素养和综合能力，为未来的学术研究和创新打下坚实的基础。

（三）上海交通大学《创新创业实践》上海交通大学《创新创业实践》是一门以实践为主导的精品课程。

该课程由上海交通大学创新创业教育中心开设，旨在培养学生的创新创业能力和团队合作精神。

浅谈大规模在线开放课程

浅谈大规模在线开放课程近年来，大规模在线开放课程（简称“MOOC”）作为一种全新的课程及教学模式，给传统的高等教育带来了巨大震动。

本文对MOOC的起源与发展、基本特征、发展所面临的的挑战等方面展开了分析研究。

MOOC高等教育学习平台大规模在线开放课程的英文简称为MOOC，Massive Open Online Course首字母缩写。

MOOC凭借大数据、云计算和人工智能等技术的突破，将在线学习、社交服务、大数据分析、移动互联网集成为一体，实现了大规模多面向的实时信息交流和互动。

自2012年起，MOOC在国内外风起云涌，掀起了高等教育教学改革的新一轮革命。

斯坦福大学教授创办了Coursera和Udacity两大著名MOOC平台，MIT和哈佛大学联合建立了edX平台。

这三大平台是目前规模最大且最被主流认可的，已经汇聚了上百门课程和数百万的注册学习者。

中国的清华大学、北京大学、上海交通大学等高校也不甘示后，或加入edX，或加入Coursera，或开发自己的平台，“大干快上”几乎成为当前国内MOOC建设的一种常态。

本文对MOOC的起源与发展、基本特征、发展所面临的的挑战等方面展开了分析研究。

1 MOOC的起源与发展关于MOOC的起源，有学者认为MOOC是远程教育发展的延续。

最远可追溯到1728年，美国波士顿地区的释迦·菲利普斯在当地小报上刊登广告宣传自己的速记方法，报名者通过邮件进行学习。

这是最早的远程教育。

1833年，英国成立了英国开放大学，多年来致力于为更多的人提供学习机会。

1858年，伦敦大学开设了第一个函授的远程教育学位。

此后，各大高校陆续设立函授学位，不断发展远程教育，为更多的学生，特别是农村子女，提供更多的学习机会。

MOOC 的兴起正是这种远程教育的延续。

MOOC课程雏形形成于2001年。

远程教育历史悠久，然而直到互联网技术成熟后，才实现了真正的大规模。

2001年，随着互联网技术的成熟，麻省理工学院掀起了开放课件运动，将所有大学部和研究所的课件上传至网络，免费提供给世界各地的学习者使用。

上海市区办高校学历继续教育学习支持服务体系构建研究

上海市区办高校学历继续教育学习支持服务体系构建研究【摘要】本文研究了上海市区办高校学历继续教育学习支持服务体系构建问题。

在引言中，介绍了研究背景、研究目的和研究意义。

正文部分首先对上海市区办高校学历继续教育现状进行了分析，接着探讨了支持服务体系构建的必要性，明确了构建内容和路径。

最后提出了一些建议。

结论部分总结了研究结论，展望了未来的发展，并指出了本研究的贡献。

通过本文的研究，可以为上海市区办高校学历继续教育学习支持服务体系的构建提供参考和借鉴，促进相关工作的深入开展，提升教育服务水平。

【关键词】上海市区办高校学历继续教育学习支持服务体系构建研究、研究背景、研究目的、研究意义、现状分析、必要性、内容、路径探讨、建议、结论、展望未来、研究贡献。

1. 引言1.1 研究背景上海市区办高校学历继续教育学习支持服务体系构建研究的背景十分重要。

随着社会经济的发展和知识经济的兴起，终身学习已经成为人们生活中不可或缺的一部分。

而高校学历继续教育作为终身学习的重要形式，为广大工作人员提供了继续教育学习的机会。

目前上海市区办高校学历继续教育存在着一些问题和挑战，比如学习资源分配不均衡、支持服务不到位、学习体验不佳等。

随着社会发展和科技进步，人们对知识的需求变得更加多样化和个性化，传统的学习模式已经不能满足人们的需求。

构建一个有效的支持服务体系对于提高上海市区办高校学历继续教育的质量和效果具有重要意义。

通过对支持服务体系的研究和构建，可以有助于提升学习者的学习体验，增强学习动力，推动终身学习的深入发展，进一步促进社会经济的可持续发展。

1.2 研究目的本研究的目的是通过对上海市区办高校学历继续教育学习支持服务体系构建的研究，探讨如何为学习者提供更加全面、个性化的学习支持服务，提高学习者的学习质量和学习满意度。

具体目的包括：1. 分析上海市区办高校学历继续教育的现状，了解学习者在学习过程中所面临的问题和需求；2. 探讨支持服务体系构建的必要性，阐明建立支持服务体系的价值和意义；3. 提出支持服务体系构建的具体内容和流程，为学习者提供更加个性化和专业化的学习支持；4. 探讨支持服务体系构建的路径，寻求最佳的实施方案；5. 提出对上海市区办高校学历继续教育学习支持服务体系的建议，为提高学习者满意度和学习效果提供参考和指导。

上海市教育委员会关于开展上海市属高校教师教学发展中心建设的通知

上海市教育委员会关于开展上海市属高校教师教学发展中心建设的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2013.09.18•【字号】沪教委高[2013]52号•【施行日期】2013.09.18•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文上海市教育委员会关于开展上海市属高校教师教学发展中心建设的通知（沪教委高〔2013〕52号）市属各本科高等学校：为落实《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高﹝2011﹞6号）的精神，引导高等学校建立具有特色的教师教学发展中心，推动高校建立健全教师教学激励制度，提升教师业务水平和教学能力，规范教师行为，加强教学绩效考核，我委决定开展上海市属高校教师教学发展中心建设，现将有关事项通知如下：一、指导思想切实提高教师教学能力是提高教育质量的关键，建设教师教学发展中心是实施学校教师教学激励计划的重要组成内容。

通过教师教学发展中心建设，推动学校逐步形成潜心教学、追求卓越的大学文化；完善教师教学发展机制，建立教师的终身学习和可持续专业发展体系；推进教师培训、教学研究、教学测评、教学咨询等工作的常态化、制度化，为广大教师教学能力提升和开展教学改革提供重要支持和保障。

二、建设目标“十二五”期间，上海所有市属高校建设适合本校实际、具有本校特色和优势的教师教学发展中心，探索建立教师教学发展中心运行机制；鼓励开展区域联合，建设大学园区教师发展中心联盟，促进各高校教师教学发展中心优质资源的开放共享。

三、建设内容1.教师培训。

面向学校教师，开展多种形式的培训，包括新任教师（含师资博士后、研究生助教）教学基础培训，任课教师教学能力提升培训，教学管理人员业务培训等，促进教师更新教学理念、提升教育技术和教学技能、改进教学策略与技巧、提高教学能力。

2.教学研究。

针对教师的“教”和学生的“学”开展系统的教育理念和教学方法的调查与研究，支持教师开展教学研究。

“慕课”时代高校课程资源开发共享与教学模式改革的研究与实践

“慕课”时代高校课程资源开发共享与教学模式改革的研究与实践徐苗苗我国高等教育从1999年开始实行扩大招生人数的教育改革措施，2012年的高考录取比例已高达75%。

随着高等教育招生规模的持续扩张，很多高校都面临着师生比偏高、教育资源短缺、教学质量下降的问题。

由于招生规模的扩大导致生源的差异性，要求高校提供多样化的课程资源，高校在现有课程资源相对紧缺的情况下，如何实现优质课程资源共享和合理配置已经成为高校教学管理的难点和重点。

2001年美国麻省理工学院首次通过网络视频教学的方式借助互联网免费提供教育资源，开启了教育史上的慕课时代。

幕课作为依托互联网和新媒体时代背景下的全新知识传播方式，受到广泛的关注和持续的追捧，迅速的得到了很多高校的支持和响应。

高校推出慕课不仅是为展示本校的优秀教学资源，更是为社会学习者提供多样化的、高水平的优质课程，具有一定的社会公益性质。

随着国外慕课的蓬勃发展，逐步形成了以一些知名高校为主题的国际性开放教学资源联盟组织，即Coursera、Edx和Udacity三大慕课平台。

清华大学在2013年成为首个签约美国教育在线平台Edx 的中国高校，并成为Edx首批亚洲高校成员，同年复旦大学和上海交通大学签约总部位于美国加州的课程平台Coursera。

教育部在“十一五”期间实施“质量工程”遴选了国家级精品课程3千余门，在此基础上开展了“本科教学工程”的建设与实施，并与高教社联合建设国内在线课程资源共享平台“爱课程”网站。

该网站主要展示“中国大学视频公开课”、“中国大学资源共享课”和“慕课”，面向广大高校师生和社会民众，提供国内各高校的优质课程资源。

2013年4月，由重庆大学牵头，联盟成员包括北京大学、复旦大学、四川大学、兰州大学、哈尔滨工业大学在内的40余所高校联合的“东西部高校课程共享联盟”成立，首批共有100门优质课程免费面向学生开放，学生选课修完后可获得相应的学分。

黑龙江大学作为省部共建及黑龙江省重点建设的高水平大学，肩负着为地方经济社会发展培养各行各业所需要的人才的崇高使命，坚持“培养专业基础扎实、人文素质高、具有创新精神和实践能力及广泛国际视野和国际竞争力的个性化复合型人才”的培养目标，围绕人才培养需要，以优化课程体系为主线，以建设精品课程为龙头，努力打造一批具有本校特色的优质课程。

高校信息化考核指标上海

高校信息化考核指标上海上海高校信息化考核指标近年来，随着信息技术的快速发展，高校信息化已成为教育改革的重要方向。

作为中国的经济中心和科技创新城市，上海高校信息化取得了显著的成就。

本文将从多个角度探讨上海高校信息化的考核指标，以及其对教育教学的影响。

高校网络基础设施是信息化建设的基础。

在信息化考核中，上海高校需要确保校园网络的覆盖率和稳定性。

这包括校园内宽带网络的建设、无线网络的覆盖以及网络设备的维护保障。

只有网络基础设施达到一定的标准，才能支持教师和学生进行在线学习和教学活动。

教育信息系统是高校信息化的核心。

上海高校需要建立完善的教务管理系统、学生信息管理系统和教学资源管理系统。

这些系统应当能够实现教务管理、学生管理、课程管理、教学资源共享等功能。

通过教育信息系统的建设，高校能够提高教学效率，方便学生查询和管理个人信息，提供优质的教学资源供教师使用。

上海高校还应注重教师信息化能力的培养。

教师是高校教学的核心，他们的信息化水平直接影响到教学效果。

因此，高校信息化考核中应当包括对教师信息化能力的评估。

这包括教师使用教育信息系统的能力、利用多媒体技术进行教学的能力以及教师参与在线教育和教学研讨的积极性等。

上海高校还应关注学生信息化素养的提升。

信息化时代，学生需要具备良好的信息获取和处理能力。

高校信息化考核中，应当评估学生的信息素养水平，包括信息搜索能力、信息筛选和评估能力以及信息利用能力等。

只有通过信息化教育培养学生的信息素养，才能使他们更好地适应社会的发展需求。

上海高校信息化考核指标涵盖了网络基础设施、教育信息系统、教师信息化能力和学生信息化素养等方面。

这些指标的实施不仅提高了高校的教学质量和效率，也为学生的个性化学习提供了条件。

上海高校在信息化建设方面取得的成就，为其他地区的高校提供了借鉴和参考。

相信随着信息技术的不断发展，上海高校信息化将迎来更加美好的未来。

上海市教育委员会关于公布2014年度上海高校市级精品课程名单的通知-沪教委高[2014]33号

上海市教育委员会关于公布2014年度上海高校市级精品课程名单的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 上海市教育委员会关于公布2014年度上海高校市级精品课程名单的通知（沪教委高〔2014〕33号）各本科高等学校：（沪教委高〔2014〕根据《上海市教育委员会关于开展2014年度上海高校市级精品课程评选工作的通知》19号）要求，我委组织开展了2014年度上海高校市级精品课程的评选工作。

经学校推荐、网上公示、专家评审等程序，我委研究决定，授予复旦大学《旅游市场研究》等93门课程“上海高校市级精品课程”称号。

现将名单（附件1）予以公布，同时2014年建设经费（附件2）用于课程后续建设。

希望各高校继续加强精品课程建设指导，利用建设经费支持精品课程进一步做好课程微视频的制作和展播工作，进一步激发学生对课程的学习兴趣，激励名师、教授积极为本科生开设优质课程，实现师生互动，促进教学相长，进一步提升学校教学内涵发展水平。

附件：1.2014年度上海高校市级精品课程名单2.2014年度上海高校市级精品课程建设经费表上海市教育委员会2014年7月1日附件12014年度上海高校市级精品课程名单复旦大学旅游市场研究郭英之复旦大学东西方美学思潮张旭曙复旦大学宏观经济学原理李丹复旦大学影视剧艺术龚金平复旦大学物理演示实验拓展吕景林复旦大学马克思主义基础原理概论刘学礼复旦大学卫生经济学陈文复旦大学药物·生命·社会程能能复旦大学流行病学赵根明复旦大学功能学科综合实验殷莲华严钰锋交通大学通信原理蒋铃鸽交通大学经济法王先林交通大学药物化学李绍顺交通大学中国近现代史纲要张玉瑜交通大学法律思维与法学经典阅读杨力上海交通大学医学院口腔组织病理学李江上海交通大学医学院小儿外科学吴晔明上海交通大学医学院内分泌代谢病学宁光同济大学城市道路与交通潘海啸同济大学供配电与照明节能肖辉同济大学混凝土结构基本原理苏小卒同济大学口腔正畸学刘月华同济大学机械原理李小江奚鹰同济大学数学分析潘生亮同济大学医学影像学王培军同济大学货币金融学阮青松华东师范大学英语语音刘森华东师范大学中国文化专题吕志峰华东师范大学动画概论聂欣如华东师范大学常微分方程倪维明毕平华东师范大学德育原理刘竑波华东师范大学信息技术教学论陈向东华东理工大学无机化学徐志珍华东理工大学国际经济学杨逢珉华东理工大学应用化学专业实验孙学芹华东理工大学马克思主义基本原理概论杜仕菊华东理工大学金融市场学麦勇上海外国语大学西班牙文学史于漫上海外国语大学日语实用语法皮细庚东华大学服装立体裁剪刘咏梅东华大学过程控制系统丁永生东华大学多媒体应用系统技术杜明东华大学固体废物处理与处置李登新上海财经大学投资经济学方芳上海财经大学管理学王琴上海财经大学企业资源计划张涛上海海事大学船舶操纵张秋荣上海戏剧学院电视剧写作赵韫颖上海体育学院体育赞助与广告沈佳华东政法大学公司法学罗培新华东政法大学刑事专案侦查杨正鸣华东政法大学汉语与写作I、II王晓骊上海海洋大学电工学吴燕翔上海海洋大学海洋学概论章守宇上海海洋大学食品安全学宁喜斌上海电力学院过程控制系统设计黄伟上海电力学院热力设备水质控制吴春华上海大学思想道德修养与法律基础陶倩上海大学分析化学丁亚萍上海大学21世纪大学英语（英语中级翻译）凌伟卿上海大学经济学李文宏上海中医药大学中医骨伤科学王拥军上海中医药大学临床诊断技能实训王肖龙上海中医药大学护理心理学李丽萍上海中医药大学中医各家学说尚力上海师范大学文史典籍查清华上海师范大学遥感概论尹占娥上海师范大学学前儿童发展心理学李燕上海师范大学商业银行管理茆训诚上海师范大学美学刘旭光上海对外经贸大学财政学陈子雷上海对外经贸大学民法杨宏芹上海对外经贸大学中级财务会计李琳上海工程技术大学DSP技术及应用邓琛上海工程技术大学数据库原理与应用刘升上海工程技术大学编译原理游晓明上海理工大学汽车设计孙跃东上海理工大学动力工程测控技术崔国民上海理工大学篮球毛伟琴上海理工大学空调用制冷技术王瑾上海应用技术学院粉体工程学江国健上海应用技术学院植物学黄清俊上海第二工业大学路由技术斯桃枝上海立信会计学院财政学李延均上海立信会计学院毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论徐光寿上海电机学院网络安全技术贾铁军上海商学院连锁企业规划与布局曹静上海商学院Web应用程序开发李智敏上海政法学院自然资源法杨华上海政法学院人类行为与社会环境李爱萍上海视觉艺术学院空间造型基础王红江上海师范大学天华学院面向对象程序设计（C#）陈佳雯第二军医大学外科学及野战外科学景在平附件22014年度上海高校市级精品课程建设经费表学校名称课程门数建设经费合计（万元）复旦大学1040交通大学520上海交通大学医学院312同济大学832华东师范大学624华东理工大学520上海外国语大学28东华大学416上海财经大学312上海海事大学14上海戏剧学院14上海体育学院14华东政法大学312上海海洋大学312上海电力学院28上海大学416上海中医药大学416上海师范大学520上海对外经贸大学312上海工程技术大学312上海理工大学416上海应用技术学院28上海第二工业大学14上海立信会计学院28上海电机学院14上海商学院28上海政法学院28上海视觉艺术学院14上海师范大学天华学院14第二军医大学14合计93372——结束——。

基于“课程中心”网络课程平台的SPOC教学模式探索

KECHENGYUJIAOXUE基于“课程中心”网络课程平台的SPOC教学模式探索O陈中全甘昕艳唐孙茹［摘要］SPOC教学模式将线上学习和线下教学结合，有效弥补了MOOC和传统校园课堂在教学中的短板，国内许多高校都开始在校园内开展SPOC的研究与实践。

依托学校的“课程中心”网络课程平台，结合计算机操作类课程图形图像处理的特点提出了基于网络课程平台SPOC教学的设计模式，并围绕该模式就如何开展课前、课中、课后等一系列教学活动进行了实践与研究，同时分析了该模式在实践过程中的成效以及存在的问题，最后提出了相应的改进策略。

［关键词］SPOC;教学模式;课程平台［作者简介］陈中全（1981-）,男，硕士，广西中医药大学现代教育技术与信息中心高级工程师,研究方向：多媒体技术与应用、开放教育资源建设等;甘昕艳（1972-）,女，硕士，广西中医药大学公共卫生与管理学院副教授，研究方向：医学信息管理、数据库分析等;唐孙茹（1987-）,女，硕士，广西中医药大学现代教育技术与信息中心实验师,研究方向:教育应用、开放教育资源等。

（广西南宁530200）［课题来源］本文系2016年度广西高等教育本科教学改革工程课题“基于'课程中心'网络课程平台的SPOC教学模式研究与实践"（项目编号：2016JGA238）的研究成果。

一、引言SPOC（Small Private Online Course,小规模限制性在线课程）是通过将优质在线学习资源应用于本校学生而形成小规模限制性在线课程，既弥补了传统课堂教学的不足，又融合了MOOC的在线、开放等优点，所以更符合现代高校人才培养的需求。

近年来，国内许多高校都开始在实体校园内开展SPOC研究与实践，众多研究者将优秀的MOOC课程、校园教学资源和多样化的面授活动结合起来，进行混合式教学和参与式学习,实现对现行课堂的有效翻转，在促进学生的个性发展和全面发展方面起到了积极的作用。

高校“易班”平台内容建设提升策略研究

高校“易班”平台内容建设提升策略研究发布时间：2022-01-14T06:51:12.017Z 来源：《教育学文摘》2021年26期作者：吕雪松[导读] 随着网络信息技术的快速发展，高校网络思想政治工作机遇与挑战并存。

“易班”作为高校网络思想政治工作的重要载体，吕雪松[]上海开放大学，上海，200433摘要：随着网络信息技术的快速发展，高校网络思想政治工作机遇与挑战并存。

“易班”作为高校网络思想政治工作的重要载体，建设成效明显的同时，也因重视程度不高、保障力度不足、主体活力不够，而导致出现高校“易班”平台内容质量、效度及创新力不强劲等问题。

根据实践探索经验，高校“易班”平台内容建设要注重以环境为契机，以顶层统筹为基础，以区域特色为优势，整合资源，完善体制机制，共同推动内容创新发展，提升育人实效。

关键词：高校易班、内容建设、实践探索中图分类号: G641 文献标识码: A2017年，中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确提出要“深入实施‘易班’等新应用推广行动计划和中国大学生在线引领工程”。

中国教育部党组也在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出要“创新推动网络育人，推动“易班”和中国大学生在线全国共建，引领建设校园网络新媒体矩阵，将易班平台建设置于网络育人体系的重要环节”。

多年来，在不断深化推进易班建设过程中，各教育管理部门和高校注重“易班”平台内容建设的参与性、自主性、针对性，并进行了诸多实践探索，逐步打造形成市级统筹、各校共建的有效格局，推动建设成为学生喜欢去、愿意留的网络平台。

但是，面对高校网络思想政治工作的新形势新要求，显然不能局限在数量建设“硬实力”上，应更多聚焦在内容建设“软实力”上。

一、高校“易班”平台内容建设的机遇及挑战党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视网络思政工作。

上海高校“易班”平台融入学校特色教育教学资源，搭建形成网络思政教育平台，逐步成为开展思想政治教育的重要网络平台。

上海市教育委员会关于公布2008年度上海高等学校市级精品课程名单的通知

上海市教育委员会关于公布2008年度上海高等学校市
级精品课程名单的通知
文章属性
•【制定机关】上海市教育委员会
•【公布日期】2008.08.12
•【字号】沪教委高[2008]58号
•【施行日期】2008.08.12
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
上海市教育委员会关于公布2008年度上海高等学校市级精品
课程名单的通知
（沪教委高〔2008〕58号）
各高等学校：
按照《上海市教育委员会关于开展2008年度上海高校精品课程申报和评选工作的通知》（沪教委高〔2008〕26号）要求，我委组织开展了2008年度上海高校精品课程评选工作，本年度上海普通高校共向我委申报本科精品课程356门，其中本科课程286门、高职高专课程70门。

经资格审查、专家网上初审、会议评审和网上公示等步骤，并经我委研究确定，2008年度上海高校市级精品课程112门，现予公布（名单见附件）。

上海高校市级精品课程荣誉称号有效期5年。

期间，各精品课程内容应按照规定上网并予以开放，未经著作权人许可，任何单位及个人不得将精品课程内容用于以营利为目的的活动。

各高校要进一步重视精品课程建设，继续加大各项投入，充分利用精品课程的优质资源，总结精品课程建设经验，全面提高教学质量。

附件：2008年度上海高校市级精品课程名单
上海市教育委员会
二○○八年八月十二日附件：。

_慕课_MOOCs_带给中国大学_省略_战与机遇_访上海交通大学校长张杰_张男星

VIP Interview高端访谈“慕课”（MOOCs）带给中国大学的挑战与机遇——访上海交通大学校长张杰记者张男星饶燕婷大规模开放在线课程（慕课，MOOCs）是近两年在世界范围内兴起的一种新的在线教育形式，它在短时期内的井喷式发展以及给传统大学教育带来的巨大冲击引起了国际社会的广泛关注。

作为教育史上的一场数字海啸，MOOCs不仅正在席卷传统大学，也为各国解决高等教育发展中的症结问题提供了现实路径。

因此，包括中国4所顶尖大学在内的各国高水平大学纷纷加盟。

然而，中国大学加入MOOCs是出于什么动因？MOOCs与传统在线教育和实体课堂相比有什么本质区别和优势？MOOCs的出现给中国高等教育带来了哪些机遇与挑战？中国大学应如何利用MOOCs带来的契机创建世界一流大学？中国应如何建设自己的MOOCs?围绕这些问题，本期“高端访谈”栏目对上海交通大学张杰校长进行了专访。

●中国要成为高等教育强国，必须突破优质教育资源少且分布不均的瓶颈，MOOCs 的产生为我们解决这一问题提供了现实路径。

MOOCs 对于中国高水平大学的发展是一个绝佳的契机。

MOOCs 的“四个高水平”：高水平大学、高水平师资、高水平课程、高水平质量，可以提升教育质量，促进教育公平，进而提高我们整个民族的文化素质。

MOOCs 与传统在线教育相比，不仅在于技术手段更先进了，而更多地在于背后的理念不一样了。

理念上的差距是我们最大的差距。

MOOCs之所以出现在当下，一方面是因为科学技术正好发展到这个阶段，另一方面是因为我们现在越来越深刻地认识到全球化对高等教育的重要性。

科技进步和时代变化的共同作用催生了MOOCs。

《大学》：张校长，您好！随着大规模开放在线课程（慕课，MOOCs ）2012年在美国大学出现， 2013年我国不少高校也纷纷加盟MOOCs 。

您如何看待中美两国在MOOCs 上的需求？张杰校长（以下简称张校长）：当前高等教育的发展具有三个鲜明的时代特征：全球化、大众化和信息化，而MOOCs 正是应这一宏观趋势的要求所产生的。

“网络教育”背景下智慧职教平台开展SPOC课程的研究与实践

“网络教育”背景下智慧职教平台开展SPOC课程的研究与实践1. 引言1.1 背景介绍在当今数字化时代，网络教育已经成为教育领域的重要发展趋势。

随着互联网技术的不断发展和普及，人们可以通过网络平台获取各种教育资源，实现随时随地的学习。

在这样的背景下，智慧职教平台应运而生，成为连接学生、教师和教育资源的重要工具。

智慧职教平台是教育行业利用信息技术实现教学内容管理、学习资源共享、在线考试评价等功能的平台。

它通过整合各种在线学习资源，为学生提供便捷的学习环境，同时也为教师提供丰富的教学工具和支持。

在这样的平台上，学生可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的课程，并通过在线学习获得知识和技能。

在接下来的内容中，将深入探讨智慧职教平台开展SPOC课程的概念、特点及重要性，并结合实践案例进行分析和探讨，为今后智慧职教平台发展提供借鉴和启示。

【2000字】2. 正文2.1 智慧职教平台的概念智慧职教平台是指利用现代信息技术手段，为职业教育提供全方位、个性化的教学服务平台。

通过智慧职教平台，学生可以在任何时间、任何地点通过网络接入相关学习资源，进行在线学习和交流。

教师可以根据学生需求和学习情况，设计个性化的教学方案，提供定制化的学习内容和任务。

智慧职教平台的出现，为传统职业教育注入了新的活力。

它不仅提高了教学效率，拓展了教学形式，还激发了学生的学习兴趣和动力。

未来，随着科技的不断发展和智慧教育的深入推进，智慧职教平台将在职业教育领域发挥越来越重要的作用，为培养高素质职业人才，推动经济社会发展做出更大贡献。

2.2 SPOC课程的概念与特点SPOC课程是Small Private Online Course的缩写，也称为小班在线课程。

SPOC课程是一种基于网络教育平台的课程模式，采用线上教学的形式进行指导和学习。

与MOOC（Massive Open Online Course）相比，SPOC课程更加注重互动性和个性化学习，每个学生都可以获得更加贴心的学习体验。