23、《刷子李》教学设计业主沟小学张英光
《刷子李》教学设计（通用12篇）
《刷子李》教学设计（通用12篇）《刷子李》篇1教材简说：《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书，这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者写“刷子李”奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，课文内容写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。
设计理念：本课设计采用学生自主自悟的方式，研读重点句子，领略人物风采，从而掌握写人的技巧。
教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品味重要句子，感悟课文精华。
教学目标1、认识6个生字，读读记记11个词语，读通读顺课文。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受人物的鲜明特点3、凭借对“奇绝”两字的感悟，体会作者“正面和侧面”相结合的写作方法。
教学重点：自读自悟，了解小说人物的鲜明特点。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：教师收集相关资料，了解冯骥才和他的《俗世奇人》，制作课件。
课时安排：1课时教学过程一、导入新课课前谈话，导入新课。
板书课题：刷子李（齐读）二、整体感知，初知“技艺高超”1、从题目看，你了解到哪些信息？2、引导学生质疑3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。
4、认读难点词语：包袱露馅儿蘸浆匀匀实实5、交流：刷子李给你留下怎样的印象？板书：技艺高超三、正面描写，感知“技艺高超”1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺高超，课文中有一段话是这样写的，咱们来看一看。
（课件出示第一段）2、读读这段话，你有什么疑问吗？（让学生尽情地说出自己的疑问）板书：奇？绝？3、奇在哪里？浏览课文，找找句子，在旁边写上自己的感受。
4、反馈，随机展开教学：：刷墙效果美·可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
（朗读理解）·啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
五年级语文下册《刷子李》教案
五年级语文下册《刷子李》教案教案：《刷子李》一、教材分析《刷子李》是五年级语文下册的一篇文章，主要讲述了一个农村的贫困家庭中的一个艰辛的小男孩，通过自己的努力和坚持，终于成功走上了发财致富的道路。
文章内容生动有趣，寓意深刻，适合五年级学生学习。
教师应通过本节课的教学，使学生了解农村贫困家庭的生活现状，同时培养学生的努力奋斗精神。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）通过阅读理解，学生能够理解文章的基本含义。
（2）学生能够使用正确的语音语调朗读文章，并且能够听懂他人的朗读。
2. 过程与方法目标：（1）培养学生良好的阅读习惯和朗读能力，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组合作及讨论，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
3. 情感态度和价值观目标：（1）通过本节课的教学，培养学生努力奋斗，乐观向上的价值观。
（2）培养学生对贫困家庭的同情和关爱之情。
三、教学重难点1. 教学重点（1）学生能够理解文章的基本含义，了解农村贫困家庭的生活现状。
（2）培养学生良好的阅读习惯和朗读能力。
2. 教学难点（1）培养学生良好的阅读习惯和朗读能力。
（2）提高学生的口语表达能力。
四、教学准备1. 教具准备（1）教科书《人教版五年级语文下册》（2）多媒体课件（3）录音机2. 教学环境准备（1）教室布置整洁，黑板清楚五、教学过程一、导入（约5分钟）1. 提问导入（1）以刷子李为例，谈一下农村的劳动者对于创业奋斗的态度和精神。
（2）让学生回顾上节课学习的《冰箱的秘密》一文，回答问题：你认为冰箱的秘密是什么？2. 激发学习兴趣播放《刷子李》的动画片，让学生猜测故事内容，产生浓厚的学习兴趣。
二、导入（约10分钟）1. 观察图片教师给学生展示书中的插图，引导学生观察图片，推测故事情节，预测故事的发展方向。
2. 阅读教材学生根据图片内容，猜测：小男孩刷子李在路上受到了谁的劝告，又是怎样成功的？三、阅读教材（约25分钟）1. 探究课文教师根据教材内容提问，带领学生探究课文。
统编版《刷子李》小学语文教案设计
统编版《刷子李》小学语文教案设计1.教学目标1.1知识与技能学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词好句。
学会本课的生字词，理解“蘸浆、露馅儿、匀匀实实”等重点词语的意思。
把握课文的主要内容，了解刷子李高超的刷墙技艺。
1.2过程与方法通过朗读、默读、圈点批注等方式，感受刷子李技艺的高超之处。
引导学生分析文中描写刷子李刷墙的动作、神态以及旁人反应的语句，体会正面描写与侧面描写相结合的写作手法。
1.3情感态度与价值观体会刷子李对技艺精益求精的态度，培养学生对传统技艺的尊重和热爱之情。
激发学生追求卓越、不断提高自身能力的意识。
2.教学重难点2.1教学重点理解文中描写刷子李刷墙技艺高超的语句，体会正面描写与侧面描写相结合的手法。
例如，课文中“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”这是正面描写刷子李刷墙的动作和效果，直接展现了他技艺的高超。
又如“曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
”以及后面曹小三看到白点后的心理变化等描写属于侧面描写，通过曹小三的视角和心理来烘托刷子李的技艺精湛。
2.2教学难点领悟刷子李对自己手艺的自信与自豪，体会其精益求精的工匠精神。
在课文中，刷子李那句“好好学本事吧！”不仅仅是对曹小三的教诲，更体现了他对自己手艺的珍视和对精益求精的追求。
学生需要深入理解这种情感和态度。
3.教学准备多媒体课件，包含刷子李刷墙的动画片段或者相关图片。
生字词卡片。
准备一些关于传统工匠技艺的视频资料，用于拓展延伸。
4.教学过程4.1导入新课故事导入：“同学们，今天老师要给大家讲一个传奇工匠的故事。
在天津卫这个地方啊，有一个非常厉害的粉刷匠，他刷墙的手艺那叫一个绝。
他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
他的名字就叫刷子李。
你们想知道他到底有多厉害吗？今天我们就来学习冯骥才先生写的《刷子李》。
”多媒体展示：播放一段现代建筑工人刷墙的视频，然后提问学生：“你们觉得这个工人刷墙的技术怎么样？那今天我们要认识的刷子李啊，他的刷墙技术可比这个厉害多了。
《刷子李》教学设计(优秀3篇)
《刷子李》教学设计（优秀3篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是可爱的编辑给大家分享的《刷子李》教学设计（优秀3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《刷子李》教案篇一教学目标知识技能1.熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。
2.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
感受独特的语言韵味。
过程方法通过抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超。
情感态度了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、初读课文，比较不同1.师：这节课我们要学的是23课《刷子李》，课文已经进行改编，自由读读改编的文章，跟原文对比一下，哪里发生了改动？2师：较后一段去了行吗？为什么？二。
默读课文，完成表格1师：曹小三到底听到了什么，见到了什么，体会到了什么？请你们默读课文，勾画出有关语句，并且在小组里完成手中的表格。
学生读课文学生1：题目发生了改变，变成了《曹小三学徒记》学生2：一段发生了变化学生3：较后一段去了学生讨论：学生可能说：可以去掉较后一段，因为去掉它并不影响课文原意；学生也可能说：不能去掉，因为书上写的内容都是有意义的。
学生齐读较后一段(作者☆)学生勾画出相关语句组长带领组员先交流文中内容，然后在小组里完成表格也可以把原文和改编后的文章打在大屏幕上，在改动的地方作上标记学生互相补充预设教学路径预计学生活动备择方案2师：现在进入小老师时段，把听到的，见到的，学到的总结出来，今天进行到哪个组了。
三、精读课文，深化感悟1.师：根据听到的你觉得刷子李是个什么样的人？2.师：哪些事能证明他技艺高超？话题一：刷墙的描写师：下面我们进行双簧比赛，评一评谁是刷子王，评委就是在座的各位老师，先在小组里练一练。
《刷子李》的教案
《刷子李》的教案《刷子李》的教案4篇《刷子李》的教案篇1【学习目标】１、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。
２、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
３、认识课文中的６个生字，摘录描写精彩的句子。
【学习重点】学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
【课时安排】１课时。
【教学过程】一、扣题导入１、出示课题：刷子李２、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？３、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
４、刷子李他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
１、师巡视指导。
２、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）。
３、再读课文，画出能表现刷子李技艺高超的语句。
三、小组讨论，深化感悟根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写１、文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发现了几处？２、学生交流列举。
（四处）３、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。
４、出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。
５、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）６、你从哪些词体会到了他的技艺高超？７、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
８、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
９、小组学习，教师巡视指导。
１０、小组派代表朗读，要让同学听出刷子李的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
《刷子李》优秀教学设计（精选6篇）
《刷子李》优秀教学设计《刷子李》优秀教学设计（精选6篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《刷子李》优秀教学设计（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《刷子李》优秀教学设计1【教学目标】1、认识生字。
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3、练习复述课文。
【教学重点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
【教学难点】练习复述课文。
【教学准备】1、教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2、学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课1、谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。
2、解题：怎么叫刷子李呢？3、简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。
”如刷子李、泥人张等。
二、初读课文1、自由轻声读课文，要求：（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。
（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。
（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。
2、学生独立自学。
3、全班交流。
（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。
（2）黑板出示要求识记的词语，指名认读。
（3）交流难写字的字形如何记忆。
（4）词语理解。
（5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4、再读课文，初识“刷子李”。
引导学生提问：（1）这篇文章主要写什么？（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？5、教师归类补充“自学要求”。
刷子李课文教案4篇
刷子李课文教案4篇刷子李课文教案1教学目标1、熟读课文，了解“刷子李〞高超的刷墙技艺，想象“刷子李〞刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李〞的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
教学过程一、解课题，初识“刷子李〞1、出示课题“刷子李〞，说说从课题中你可以看出一些什么？可能的答案：〔1〕课文描写的是一个姓李的人；〔2〕这是一个用刷子干活的人；〔3〕这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李〞......2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李〞，这是一种很有趣的称呼。
你还知道类似的称呼吗？比方：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王〞，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈〞......二、读课文，了解“刷子李〞1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2、说说“刷子李〞给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李〞技艺高超的句子，做好标记。
4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李〞的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容“刷子李〞的粉刷技艺高超，比方：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议......理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的答复，随机调整教学顺序。
教学时要把理解、朗读结合起来。
〔1〕“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。
〞——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李〞刷墙时动作熟练优美。
〔2〕“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整翻开一面雪白的屏障。
〞——一个“天衣无缝〞，一个比喻，写出了“刷子李〞粉刷的墙面十分平整，质量很高。
〔3〕“这时候，刷子李突然朝他说话......看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。
五年级语文《刷子李》教学设计【优秀5篇】
五年级语文《刷子李》教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文五年级下册刷子李教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册刷子李教案第1篇】教学目标1. 能理解作者表现人物特点的方法：通过他人衬托主人公；2. 感受到作者描写人物细腻的语言特点；3. 能用作者的方法表现人物的特点；4. 能有感情地朗读课文。
教学过程朗读交流，总结人物特点（一）跟题目较较劲课文的题目有什么特点？你还可以再编一两个差不多的题目来吗？（豆腐张、钢笔王……）题目不但表明了人物身份，还让技艺与人合二为一。
（二）朗读交流，总结人物特点1. 自由读。
2. 评选“朗读*（*代表姓）”。
选择自己喜欢的段落朗读，如果被第一位同学选过了，而且这位同学也被评上了，则不可以再选。
3. 交流：作者想表现刷子李什么特点？刷墙本领高。
（追问：高在哪里？不掉一滴白浆。
）你就是曹小三，你来看，你来赞导语：下面，老师跟你们一起变成曹小三，我们一边看，一边赞。
出示：（课文第五自然段）1.老师先来赞：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”刷子李啊，你就是一架现代化的机器啊，你的刷子难道是计算机？（我为什么这么赞？因为机器可以把白浆吸进肚子看不见，而且吐出来的时候才会那样匀匀实实，透亮清爽）2. 孩子们仔细品读，并发出由衷的赞叹，说说这样赞叹的理由。
出示：（课文第六自然段）你就是曹小三，你打算怎么赞？（自由地说）你就是曹小三，你来听，你来评导语：曹小三感到师傅高大的形象崩塌了，然后刷子李跟他说了两次话。
出示：1.这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”2.刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本领吧！”师：大家好好评评刷子李吧，本领高强的刷子李给你留下了怎样的印象呢？（自信、宽容、大气……）评评曹小三，你来看，你来赏师：这个时候，老师已经看到你们满眼的敬佩了，你们真的变成了一个个曹小三了。
小学语文_23《刷子李》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_23《刷子李》教学设计学情分析教材分析课后反思【教学设计】刷子李_语文_小学__教学目标：1、认识生字，理解词语。
2、学习刻画人物的写法，如此侧面描写、细节描写。
3、了解曹小三的心理变化。
教学重点、难点：1、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超。
2、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学过程：一、感受“刷子李”人物之奇师：今天，我们来一起学习一篇新的课文，课题的名字叫——刷子李，有没有觉得有点奇怪？怎么会叫刷子李呢？这是清朝末年天津一代的叫法，前边儿是行业，后边是姓，但是请注意并不是随便什么人都能得到这样的称呼，必得是这个行业里最拔尖儿的那个人才能有这样的称呼。
师：我们举例：有一位姓魏的师傅，他扎的风筝可是行业一绝，你猜天津人会怎么叫他？（风筝魏）师：同意吗？一猜即中，有一位姓张的师傅，你看，这是他捏的泥人，是不是栩栩如生，猜猜看，他叫什么？（泥人张）师：泥人张，有没有一种浓浓的天津味，在天津的市井街头还活跃着很多这样身怀绝技的手艺人，他们被作家冯骥才写进了一本书里，这本书的名字叫——《俗世奇人》，你觉得哪个字最关键？能不能用你的朗读告诉大家？这节课我们就一起去认识其中的一位——刷子李。
师：课前同学们已经根据自主学习单预习了课文，那你认为这位师傅究竟奇在哪呢？板书：奇生1：我找的是第一自然段，“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点”师：说说奇在哪？生：我觉得浆是白色的，刷完身上得有很多白点，而刷子李说他身上没有半个白点。
师：而且你有没有注意到他穿的是什么颜色的衣服？（黑色）刷浆时必穿一身/黑，刷完后身上绝无半点/白，这个规矩，确实够奇特，（板书规矩），还有谁说说看，还奇在哪？生2：我找的是第一自然段，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
”生：我从“升天”和什么都不用放感受到刷子李刷浆技术很高和他刷的房屋的美。
2024年部编版语文五年级下册刷子李教学设计3篇
部编版语文五年级下册刷子李教学设计３篇〖部编版语文五年级下册刷子李教学设计第【1】篇〗学习目标1、通过预习与随文学习，认读6个生字。
正确、流利地读课文。
2、感知人物形象，了解“刷子李”高超的技艺。
3、有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。
4、激发学生阅读冯骥才文章的兴趣，课外继续走进作家笔下的其他人物。
学习重难点有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。
学习内容人教版五年级下册《刷子李》和《俗世奇人》中的另外17篇文章。
设计意图真正有味的语文教学是要把孩子引向诗和远方，从而激发起他们阅读与实践的兴趣与期待。
基于这样的思考，整个“俗世奇人”——传奇故事主题教学，我以冯骥才的《俗世奇人》为诱饵，从“刷子李”切入，引导学生徜徉在语言文字的把玩与品味中，感受刷子李技艺的高超及作家表达上正面描写与侧面烘托的绝妙。
课前活动学生欣赏童声版歌曲《传奇》后，交流：1、何为传奇？（因奇而传因传而奇）2、传奇人物及传奇故事分别有哪些特点？学习流程出示资料激发阅读的兴趣1、课件出示冯骥才《俗世奇人》的相关资料。
2、教师随机补充：a、全书共18篇，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，这些人物都是俗世里的奇人。
b、这些故事匪夷所思，生动有趣，长期流传。
c、《俗世奇人》极具传奇性。
初读课文弄清文章的内容1、学生自由默读课文，要求读准字音，读通全文。
2、教师范读《刷子李》原文，通过对比让学生感受语言的魅力。
①出示三个难读的词语考考学生：包袱蘸浆露馅儿第一个读准轻声（bāo fu）第二个读准第一声（zhàn jiāng）第三个既要读好（lòu）又要读好儿化音②结合课文理解“半信半疑”“天衣无缝”“神圣不可侵犯”等词语的意思。
3、作者是怎样让我们感受到刷子李的技艺是那么高超的？请用“——”画出相关的句子，并在旁边写写批注。
2024年部编版语文五年级下册刷子李教案推荐3篇
部编版语文五年级下册刷子李教案推荐３篇〖部编版语文五年级下册刷子李教案第【1】篇〗教学目标：1、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，体会文中蕴含的道理；2、着重引导学生赏析表现刷子李高超技艺的语句，积累描写精彩的句子；3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法；4、激发阅读兴趣。
课前准备：1、熟读课文；2、阅读开放练习上《认牙》、《张大力》两篇文章。
教学流程：一、解题1、今天我们学习23课《刷子李》，同学们通过预习，已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人。
那为什么叫他刷子李呢？这名称其实是有来历的。
我给大家看一段话，仔细看，相信你会从中找到答案。
（课件出示句段：码头上的人，全是硬碰硬。
手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。
有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
您别说不好，这一来也就练出不少能人来。
各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。
刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。
天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。
叫长了，名字反没人知道。
只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。
）2、交流。
（天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。
）3、这种人是哪种人呢？用上这段话里的词句说说。
（手上有绝活，能人，本领齐天的活神仙，在码头上响当当和当当响。
）4、那么刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样来描写的？接下来我们就要来细细地学习课文。
二、析文1、我们先来看一看学习提示。
（课件出示：默读课文，找出直接描写刷子李刷墙的句段读读，仔细体会；除了直接描写刷子李刷墙的段落，你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺？）2、请同学们打开书本，带着这些问题默读课文，同时带上你的眼睛，你的心，还有你手中的笔，并随时记录下你的思考及收获。
3、学生默读5分钟，教师巡视，检查同学学习状况，随机指导。
4、交流预设：A、第5自然段的直接描写：（1）屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
刷子李优秀教学设计
刷子李优秀教学设计刷子李优秀教学设计（精选7篇）《刷子李》是人教版教材五年级下册的一篇略读课文，老师在进行教学设计时要关注哪些方面呢?下面是刷子李优秀教学设计，希望大家有所收获!刷子李优秀教学设计篇1教材分析本课是人教版小学语文五年级下册第七组的略读课文，本组材料的主题是“作家笔下的人物”，通过不同作者各自不同的表达方式，刻画出一个个性格鲜明的人物形象，展现出他们与众不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
本文的作者冯骥才，通过一系列的写作方法(特长+姓、细节描写、一波三折、侧面衬托等)，为大家全面展现了一个技艺高超的粉刷匠---刷子李。
作者不仅对刷子李刷墙时动作、声音、效果进行正面细致描写，来展示刷子李的神奇。
还专门设置一个旁人，他的徒弟曹小三，透过徒弟的双眼来观察师父到底本事如何，恰到好处地从侧面衬托出刷子李的技艺了得。
与此同时，作者还牢牢抓住徒弟曹小三心理变化的过程，巧妙地将文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。
教学时应注意让学生体会到这些写法的好处，并达到写法的迁移和运用。
学情分析五年级下学期的学生已经具备了较强的独立阅读能力，无论是精读课文还是略读课文，绝大部分学生在初读之后能读懂文意，理解作者要表达的情感。
不仅如此，五年级下学期的学生在写作方法上也有所认知，教师完全可以让学生自读自悟，通过相应的学习引导，将作者的部分写法进行总结整理，引入新文章让学生将相应的写法进行迁移，融会贯通，乃至运用到自己的文章中。
问题对策本教学案例探究点：通过学生的自读自悟，让学生体会并认知作者的各种写作方法，通过感受到作者相应写法的妙处。
更进一步，学生能将这些写法进行迁移，并运用在日常写作中。
主要策略是：“自读、认知、感受、迁移、运用”，即：通过学生自读，让学生体会到文中哪些地方让你感受到刷子李的技艺高超，接下来，进入课文，通过课文的具体描写认知作者的几种写法。
2024年统编版春季五年级下册语文《刷子李》教学设计
-理解课文内容，把握故事情节。
-学习生字词，积累好词好句。
-提高阅读理解能力。
2.过程与方法：
-通过自主学习、合作交流，提高学生的探究能Байду номын сангаас。
-学会欣赏和评价文学作品。
3.情感态度与价值观：
-感受民间传统文化的魅力。
-培养学生热爱劳动、尊重劳动人民的思想感情。
三、教学重点、难点
1.教学重点：
-教师应根据学生的反馈调整教学方法，以满足不同学生的学习需求。
2.学生评价：
-通过学生对课堂活动的反馈，了解学生的学习兴趣和参与程度。
-通过作业和测试成绩，评估学生对课文知识的掌握情况。
十三、教学延伸作业
1.让学生选择一种民间艺术，进行深入研究，并撰写研究报告。
2.要求学生以小组为单位，策划一场民间艺术展览，包括展品选择、布展方案等。
2024年统编版春季五年级下册语文《刷子李》教学设计
一、导入
1.教师板书课题《刷子李》，引导学生观察课题，提问：“同学们，你们知道‘刷子’是什么吗？‘李’又代表什么？”
2.学生回答后，教师总结：今天我们要学习的课文《刷子李》讲述了一位名叫李的刷子高手的故事。下面，我们就来一起走进这个有趣的故事。
二、教学目标
二十一、教学资源更新
1.教师应根据教学内容和学生的反馈，不断更新和丰富教学资源，如引入新的案例、视频、音频等多媒体材料。
2.利用网络资源，如在线教育平台、电子图书等，为学生提供更多学习资源和途径。
3.与图书馆、博物馆等社会资源建立联系，为学生提供实地考察和学习的机会。
二十二、教学展望
1.教师应展望未来的教学活动，计划如何将民间艺术与其他学科进行整合，培养学生的跨学科思维。
《刷子李》教案-
此外，课堂上的小组讨论环节，我发现有些学生发言不够积极。为了鼓励他们大胆表达自己的观点，我将在接下来的教学中，多给予这些学生关注和鼓励，让他们在小组讨论中找到自信，提高课堂参与度。
-引导学生通过合作学习、讨论交流等形式深入分析刷子李的性格特点；
-指导学生进行课文朗读和角色扮演，提高学生的语感和表达能力。
3.情感态度与价值观：
-培养学生热爱劳动、尊重普通劳动者的情感；
-增强学生对我国民间传统文化的认识和保护意识。
4.教学内容：
-课文《刷子李》的阅读与理解；
-生词的学习和运用；
-课文句子的朗读和表达；
举例解释：
-在讲解“一挥而就”时，教师可通过演示动作，让学生直观理解成语意义，并引导学生用该成语造句，加深记忆。
-通过分角色朗读、小组竞赛等形式，激发学生朗读兴趣，提高表达能力。
2.教学难点
-生词的准确运用：学生往往在运用新学的词语时出现错误，如词义混淆、搭配不当等，需要教师进行针对性指导。
-句子结构与修辞手法的理解：如拟人、夸张等修辞手法在文中的运用，学生可能难以理解其表达效果和作用。
在实践活动方面，我觉得可以尝试增加一些互动性更强的环节，让学生在动手操作中更好地理解课文内容。例如，可以组织学生实地观察粉刷师傅的工作，让他们亲身感受工匠的辛勤和智慧。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“刷子李的技艺对我们生活的启示”。
《刷子李》教学设计
《刷子李》教学设计【教学目标】1.要求学生熟读课文，掌握“刷子李”刷墙的高超技艺，领略“刷子李”刷墙时候的风采。
2.反复朗读重点段落，体验文章是怎样将“刷子李”高超的技术展现出来，了解语言的独特韵味。
3.通过练习，使学生利用细节描写及侧面描写对人物形象进行刻画。
【教学难点】掌握并且学习作者对人物形象的刻画方法。
【教学准备】使学生初读课文，掌握课文的大致含义；使学生自学课文，思考课后的问题；使学生提出在自学课文中的问题。
【教学策略】在教学过程中，主要使用讲读法配合情境创设法、多媒体辅助和想象朗读理解等多种方法，将读贯彻到全文中，使学生能够通过读体会到语言文字的内涵。
在学习方法方面，主要使用自读自悟法、勾划圈点法，以此引导学生能够在朗读课文中感受到人物心情的变化。
【教学过程】一、导入课程教师：我们生活的这个世界无奇不有，在我们生活过程中常常可以看到或者听说身怀绝技的人或者故事，这让我们发自内心地惊叹。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》一书中就记载了民间各方面的奇人。
今天，就让我们认识众多奇人中的一位——刷子李。
然后，学生齐读，将“刷子李”第二个字念轻声一起读。
教师问：同学们，通过预习你们对此题目都有哪些了解？学生答：姓李的粉刷匠具有较高的粉刷技术。
教师：没错，“刷子李”是一种特殊的称呼。
天津卫中的某个行业具有绝活的人，那么人们就会用他的行业加上姓称呼他。
二、检查学生的预习情况出示比较难读的词语，提问学生：通过预习，你心目中的刷子李是一个什么样的形象？（板书：高超的技艺）让学生小组交流，讨论对刷子李高超技艺的描述在哪一段。
三、品读课文，感受刷子李高超技艺让学生默读第一到第五自然段，将描述刷子李高超技艺的语句划出来，并且在划的句子中标写序号，尝试使用自己的语言对刷子李高超的技艺进行描述。
组织交流，为学生出示幻灯片。
规矩奇特。
他刷浆的时候必穿一身黑，……身上没有一个白点。
（之后教师出示刷浆师傅身穿布满白点衣服的照片。
五年级下《刷子李》教学设计
五年级下《刷子李》教学设计人教版五年级下《刷子李》教学设计教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。
接下来应届毕业生店铺为大家提供人教版五年级下《刷子李》教学设计，供大家参考。
教学目标：(1)认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文，(2)通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。
(3)运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺。
(4)激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
读后感受:教学目标简明。
其实主要就是围绕“细节描写和侧面描写”写作手法做文章。
教学目标就是方向，方向对才能做对事，教学目标决定着教学内容的选择。
教学重、难点：感受刷子李的高超技艺。
课前准备：相关背景资料与教学课件课时安排：1课时教学过程一、直接导入，感受名字的“奇”。
师：这节课我们一起去认识一个人(出示图片)他就是——《刷子李》【板书：刷子李】师：一看名字我们就知道这不是真名，通过预习，你知道为什么叫他“刷子李”了吗?生：……(刷墙技术高超)师：在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加上姓氏来的方式来称呼他。
师：请问您贵姓?( )你应该说免贵姓( )请问您贵姓?如果你木工得非常好，别人可能会怎么叫你?——木工( )师：请问您贵姓?如果你豆腐做得特别好，别人可能会怎么叫你?——豆腐( )对啊!所以这种称号是对某行，具有高超技艺的人的尊称。
让我们也尊敬的称一称他吧——刷子李读后感受:教师用幽默的语言，使学生感受名字(课题)的“独特”。
寥寥数语，尽在掌握，简单有效。
二、反馈预习，明确目标。
师：通过预习，很多同学觉得这几个词语很难读，我们来读读吧。
谁来读?师傅包袱匀匀实实蘸浆露馅儿师：非常好!师傅、包袱是读轻声的，露馅儿是儿话都读对了。
师：同学们，在预习过程中，大家在提出了很多，学好这篇略读课文的问题，老师整理了一下，觉得这两个问题，是大家最关注的，我们一起来看一下。
部编版小学语文五年级下册第五单元第14课《刷子李》教学设计
部编版小学语文五年级下册第五单元第14课《刷子李》教学设计教学目标1.认识7个生字，会写14个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语。
2.默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
3.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
4.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学重点结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
教学难点体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
教学课时2课时第1课时课时目标1.认识7个生字，会写14个字，正确读写“粉刷、师傅”等16个词语。
2.默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
教学过程一对联导入，激发兴趣1.请同学们默读这副对联，结合大家对第14课的预习，猜猜这副对联写的是谁。
课件出示上联：白壁光滑，刷板显功底；下联：黑衣无瑕，绝活传真谛。
横批：俗世奇人2.学生猜出：刷子李。
3.今天我们一起来学习《刷子李》，教师板书课文题目，学生齐读课文题目。
4.简单介绍作者及本文出处。
5.从课文题目中，你了解到了哪些信息？二初读课文，检查预习1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.检查生字词预习情况。
出示由会认字组成的词语，指名学生认读。
课件出示师傅包袱蘸水神圣露馅儿狡诈发怔3.重点指导“馅”和“傻”的书写。
学生先观察字的结构和需要注意的笔顺，再由老师范写，最后学生练写。
特别注意“馅”的右下边是“臼”，不是“曰”；“傻”的右下边是“夂”，不是“又”。
4.思考：课文讲了一件什么事?5.默读课文。
结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
（刷子李技艺高超）三正面描写，感知技“奇”1.用横线画出描写刷子李的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
2.学生交流汇报句子。
课件出示●他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。
●最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
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小学语文教学设计
学校业主沟
学校
设计者张英光
年
级
五年级
组长签
字
金明珠审核
沈维
王庆瑞
课题刷子李
教学目标1、认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文，
2、通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法，感受《刷子李》高超技艺。
重点难点
通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法，感受《刷子李》高超技艺。
课前
准备电子白板课件
教学过程运用信息技术手段
一、导入新课：要直接导入，感受名字的“奇”。
这节课我们一起去认识一个人（出示图片）他就是——《刷子李》一看名字我们就知道这不是真名，通过预习，你知道为什么叫他“刷子李”了吗？尽量使用白板课件
二、探究新知
一、默读课文，感受主要内容。
二、1、快速默读课文，划出最能表现刷子李高超技艺的句子，想想你是从哪个词中感受到的，并在旁边写写批注。
2、想想作者又是怎样写出他技艺高超的？
三、抓细节描写句子，感受高超技艺。
1、抓一个词来谈一谈吧。
匀匀实实、天衣无缝。
带着这样的感受来读读吧！（生齐读）
2、最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
3、重点研读
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
1、请学生读句子，体会“悠然”。
2、师：你知道悠然是什么意思吗？（悠闲的样子）那这八个字应该怎么读呢？你试一试吧？……不够悠然……还不够悠然……真好
四、抓侧面描写句子，感受高超技艺
师：同学们，读到这儿我产生了一个疑问：课文是讲刷子李高超的刷墙技艺，从刚才我们交流的细节描写中，我们也深刻地感受了。
可为白板出示句子
白板出示句子
什么课文还要写另外一个人物——曹小三呢？请快速浏览课文，划出描
写曹小三的句子？
曹小三当然早就听说过师傅（fù）那手绝活，一直半信半疑，这回
非要亲眼瞧瞧。
每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷
子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
黑中白，比白中黑更扎眼。
完了，师傅露馅（xiàn）儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般
的形象轰然倒去。
师：请几位同学读读这几个句子，读完了你发现了什么？说说你觉
得为什么还要花那么多笔墨写曹小三？
1、（白点）反映了什么？（心理变化）
2、（心理）心理有什么变化呢？
半信半疑——深信不疑
白板出示句子
三拓展延伸：
激趣导读《俗世奇人》中的《泥人张》
1、只是只有核桃大小。
（细节）
师：这是什么描写？（细节描写）谈谈你的感受吧。
师：你能用句中的一个字来形容吗？（绝）绝在什么地方呢？（型、
神）
2、出示海张五张狂的句子。
小结：海张五越张狂越能体现出泥人张的艺高人胆大！
师：像这样通过对周围人物，或环境的描绘，来表现描写对象的写
法，我们就叫它——侧面描写【板书：侧面】
总结：同学们，刚才我们就是通过研读细节描写和侧面描写的句子来感
受刷子李的高超技艺的。
白板出示
板书
设计
刷悠然天衣无缝细节
子技艺高超
李曹小三侧面
教学
反思。