(教学心得)批评学生的策略

教学心得

——批评学生的策略现在高中生普遍娇气、任性、懒散，用鼓励的方式教育学生固然是一种有效的方式,但我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时,不应该忽视批评惩罚在教育中的积极作用。教育本就是十八般武艺的艺术,表扬、批评、奖励、惩罚,什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育,没有惩罚的教育是一种脆弱的教育、不负责任的教育。因此,教育不能没有批评,没有惩罚。只有适当地批评他,指出其错误所在，他才能更深刻地认识自己的错误并承担相应的责任,这样,他就能逐渐学会自己承担责任，改正错误。

但是,批评必须讲究艺术性和科学性。只有善意、友好的批评才容易被人接受,只有巧妙得体的措辞才能产生良好的效果。教师如能恰如其分地批评,在批评中伴随着鼓励和期望,批评中饱含着诚意和热忱,就可以促使学生明辨是非,尽快步入正轨。下面我就如何对学生进行批评教育谈一下自己的体会，与各位同仁们分享。

一、批评要及时、准确

对于学生实施惩罚批评,应体现及时性、准确性原则,即发现学生犯了错误之后,及时进行批评惩罚,指出其错误所在及应该承担的责任。当得到学生犯错信息时，应先与有关当事人进行调查、核实，以确定是否是我班学生，坚决不能冤枉一位好学生；再及时找犯错学生批评指正教育。例如：当我班有学生随手乱扔垃圾时，必须当场指出其错误，并及时改正，把垃圾清理入垃圾桶。

二、批评要有针对性

在批评学生时,教育者经常犯的毛病就是在发现学生犯错误之后,将他以前犯的错误都翻出来,前后联系,越想越气,结果往往没有掌握好批评的力度,批评过度,对学生造成伤害。注意批评的针对性,还要尽量避免在自己情绪不好时批评学生,因为在自己情绪不好时,往往会将在其他地方所受的气发泄到学生身上,结果使学生受到的批评远远超过他所犯错误应该得到的批评惩罚，学生自然不服气。例如：我班学生冯诚，学习习惯差、自由散漫，身上的小毛病多多。晚自习巡班时发现其讲话嬉笑，我严肃批评其这件事错误，抓的就是

你这个犯错的典型，根据《班级公约》罚其一人倒垃圾桶三次，他心服口服，经过这件事后其讲话嬉笑基本没有了。批评教育要就事论事，不翻老帐、旧账。

三、批评要体现平等性

在批评学生时,我们经常犯的一个毛病就是对差生所犯的错误进行非常严厉的批评,往往是“罚重于过”;而对于成绩较好的学生的错误往往采取“大事化小、小事化了”的态度,甚至是“视而不见”。很显然,这种不平等的态度会导致学生对于惩罚不以为然,批评也就收不到应有的效果,还会生产极大的负面效应。例如：开学初，我班根据学校的常规管理细则，结合班级现状，我与学生群策群力、几易其稿共同研定了详细的切实可行的《班级管理公约》，公约制定的过程也是学生将要规范自己行为的过程，《班级管理公约》最后大家签名投票通过，张贴上墙。让每一个学生都感受到“规则”的存在,而不能凌驾于集体规则之上,只有如此,批评才能发挥其应有的效果与威力。所以我班的学生，犯了错误，都主动的接受批评、处罚，没有怨言。因为我是对事不对人，不管男生与女生，优秀生与潜能生都一视同仁。

四、批评要注意场合

学生犯了错误,如果教师不分场合,大肆批评,就会伤害学生的自尊心,也会使教育工作事与愿违。教师要尽量不要当众责备学生,让学生有台阶下,让学生感受到教师在尊重他的人格,事后再去教育学生定会收到事半功倍的效果。例如：我班的男生周XX与女生杨XX 交往过密，有早恋的倾向与行为，影响较坏。这种事情我在班上先旗帜鲜明的表明我的态度，让学生明白，什么年龄做什么事！什么样的事能做!什么样的事坚决不能做!可以集体教育但在班上坚决不点名批评。课后先找女生谈话，要严肃批评教育，让她认清错误，注意言行。一般情况下，有自尊心的女生都有流泪、表明痛改前非的态度。下一步，找男生谈话，工作就非常好做了。以后他们主动注意自己的言语与行为，都能集中注意力学习，成绩较高一有了明显的进步。

五、批评不要绝对化

正确的批评能够帮助学生克服缺点,但绝对化,却适得其反。绝对化是形而上学的一种表现,它不符合客观事实。因此,教师的批评就要避免绝对化,尽量做到恰如其分的批评，

难听的话不说、过头的话不说，绝对的全盘否定的话不说。同时,在批评中要伴随着鼓励和期望,在批评中要饱含着诚意和热忱,只有如此,才可能使学生明辨是非,尽快步入正轨。例如：我班学生林敏，高一时成绩差、日常表现差，经常犯错惹事。开学不久，一次我做班听课，发现其上课做小动作，已经影响其他学生上课效果。上课时我看在眼里，不动声色。下课我找其谈心，先不谈错误，谈做一个正常的、有良知、有理想、有目标的学生，该有怎样的言行举止？不管你高一表现怎么样？在新学年里，你又是一张白纸，该怎样描画你的精彩的人生版图。谈心后她主动向我承认了错误，并一再保证要老师看她下面的表现。日常我又多次的找机会表扬、鼓励她，现在该生成绩进步巨大，日常表现良好。

六、批评要富有科学性和艺术性

要注意批评的艺术性与科学性。只有善意、友好的批评才容易被人接受,只有巧妙得体的措辞才能产生良好的效果。“亲身师,听其言,效其行”,教师的学识、人格、道德素质无一不在影响着学生。艺术的教育批评,它是老师一个善意的微笑,是老师一束关注的目光,是老师一句提醒的话语;它是沁人心脾的春风,是和风细雨,滋润着学生干涸的心田;它更是一只号角,促人不断奋进。例如：今天课间跑操，我班有七位同学（六女一男）没有参加，调查后得知一位参加团委彩排、一位身体确实不适，另六位理由不充分，又未正常履行请假手续。通知他们到教师办公室集中，先给他们点压力，人到其后，我非常严肃的批评了他们无组织性、无纪律性。他们有点吃惊，平时态度和蔼的班主任为了一件小事发火了。（发火是假装的）对照《班级公约》他们必须停课补跑操场四圈。颜静四圈跑下后眼睛发红、有点要哭，（效果达到）其他同学都面色凝重。我这时态度非常和蔼，再次与他们交换意见，这时天开云淡，他们都理解老师的批评教育，甘愿处罚，并保证下次积极参加跑操锻炼。（俗话说“先一打，再一揉”）

教育是一门艺术，批评教育更是一门艺术。以上是我本人的几点肤浅不成熟的体会，望领导们、同仁们批评指正。

2013-6-30