批评学生的启示-精品文档

批评学生的启示

表扬和批评是班主任教育学生最常用的两种方法，大量的教然而，没有教师的批评，学生很难“成才”。因此，把握好“批评”的尺度，是一门艺术。笔者就多年班主任工作的一些体会与同仁探讨。

育实践证明：“表扬”学生特别喜欢，批评”却引起学生反感。

1 批评的一些误区

1.1喋喋不休，拖沓冗水

据我观察，有许多班主任在做学生的思想工作时，事无巨细，大包大揽，想说就说，喋喋不休，一张十足的“婆婆嘴”。有一位班主任班上一个学生玩手机，被任课老师发现，学生又不积极配合，汇报到班主任，该班主任找来这两位学生，从端正学习目的谈到树立远大理想，从古代谈到近代，从东方说到西方，列举了不少事例，阐述了不少道理，时间竟长达两个小时！不要说是学生，作为她的同事，我都有点受不了！如此“旁征博引”、“娓娓道来”，其中与主题不甚相关或毫无联系的废话不知有多少！

1.2盛气凌人，恐吓威胁

我们一见学生有过错，马上大声呵斥，常用带有恐吓性的语言让学生感到害怕，甚至恐惧，增加学生的心理负担。例如：“你把家长叫来”。

1.3出言刻薄，羞辱挖苦

教师应该允许学生有出错的地方。点名批评、严厉训斥容易伤害学生的自尊，还可能使一些学生怀恨在心，口服心不服，形成逆反心理，容易让班主任失去自身的威信，即使能兑现，学生心理也未必服气，造成师生感情破裂，以后有可能故意和老师唱

反调”。

以上种种批评模式，没能让学生真正感受到关心和呵护，当然也就难以让学生心悦诚服去改正缺点，那我们的批评也就失去了意义。

2 正确批评学生的策略

作为教师，要想恰到好处地对学生进行批评教育，则必须对批评有一种科学、发展、全面的认识。

2.1 态度诚恳，评价客观

教师对学生的批评教育，应该是心与心之间的真诚交流。通过谈心，帮学生找出自身存在的差距，并力争寻找最佳途径，有效地去克服。对学生的批评一定要就事论事，不夸大其词，不揭老底，更不能以个人的主观情绪轻易下结论。批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。客观公正对学生作出评价的最基本要求。班上一个同学王东上课好动，随便插嘴，故意引同学发笑，学习成绩又差。有一次他又跟任课老师顶嘴，受到批评之后，竟然站起来与老师吵架。

我把他叫进办公室，首先进行批评，然后指出他思维敏捷，机智

应变，口齿伶俐，逻辑性强的优势，如果努力学习成绩会有很大的提高。他没有想到，被同学们嘲笑的毛病，运用得当，还能成为优点。通过这件事，他发现自已在老师心中还有优点，而不是

无是处，从此他上课不在乱接话，还能积极主动回答问题。

2.2 语言得体，方式恰当

运用精炼得体的语言，有的放矢。批评学生，要语言得体，表达方式恰当。或委婉含蓄或直截了当，已达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。切忌喋喋不休、旁征博引、搞语言持久战。

记得有一次，看到我班刚修好的黑板又被学生用篮球撞碎了，我当时火冒三丈。同学们告诉我是高亮撞碎的。我当时真想把高亮狠狠地训一顿，但我知道这位同学脾气倔，特别爱面子。如果当着全班学生的面批评，他肯定对老师产生敌对情绪。这时候我要

跟他谈话也会带着火气，为了不伤害他的自尊心，我便采用了让室就主动向我承认了错误，保证把黑板修好，并且自愿为全班同学打开水一周。

班上同学传达：“请到班主任的办公室来一趟”，高亮一到办公

2.3以刚制柔，以柔克刚

刚柔相济是教师批评学生的法宝，“一把钥匙开一把锁”做到以刚制柔、以柔克刚。对女生用刚，则有震撼力，对男生用柔，则可化解顽石。刚与柔的使用以不伤害学生的自尊为基点，特别是一些犯有错误的学生，他们的自尊心表现得更为复杂，因为做了错事，受到别的同学的责怪，产生自卑感，有时甚至产生“破

罐破摔”的想法。面实际上，在他们的内心深处，仍有上进的渴求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。

2.4批评巧妙，启发得当

我们不仅要一针见血、开门见山的批评方法，也要有“明修栈道，暗渡陈仓”的巧妙批评艺术。我充分利用课余时间与学生交流谈心，主动拉近师生之间的距离，及时了解学生性格特点，需要心灵的沟通，这样既可以避免批评者与被批评者的直接交锋，同时也可以做到批评因人而宜，又启发引导犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改进错误，如此批评没有剑拔弩张之势，

往往有事半功倍之效。这样通过每一次批评与自我批评，学生既有了新的目标去努力奋斗。长期以往，良好的文明习惯就会逐步形成。

找到了别人的闪光点与不足，又看到了自己的优点和缺点，从而

2.5批评要做好善后工作

批评的最终目的是促进学生改正缺点，取得进步。因此，我们不要以为批评完了就没事了，重要的是效果。针对这一情况，还须做好善后工作。对以改正缺点的学生要加以表扬与鼓励；对没有改正或改正不明显的要认真分析原因，寻找思想教育新的切入点；还可以有意识地组织一些活动，给被批评者提供一些锻炼的机会，使其逐步改正错误。另外，我们在批评学生时，由于当时情绪比较激动，会无意中说一些过激的话，事后一定要真诚地请求学生凉解，这样学生既易于接受，又对老师的宽容产生一种

负疚感，从而有利于不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。不能自认为是教师，怎么说都可以，丝毫不在乎学生的感受。另外, 对一些性格较内向、承受能力较差的学生，我们还要做好疏导安抚工作，以防发生不测。

总之，对待犯错误的学生要敢于批评，更要善于批评。批评需要我们有强列的责任感，有一颗真挚的爱心，把握分寸，掌握艺术，用心去说服教育，学生才会接近你，理解你，才乐于接受你的批评。有时批评措词应比较严厉，语调激烈，能起到警示作用；有时就摆事实、讲道理、以理服人，必要时还可用表扬代替批评；而有时应寓批评与诙谐幽默之中，让学生在幽默的交谈中感受到教师的爱。