“自主成长”课程体系的构建与实施

“自主成长”课程体系的构建与实施

一、实施背景

近年来，我国大力推行课程改革，国家课程、地方课程和校本课程都得到了不同程度的重视，这给学校教育带来了新的发展机遇，同时也带来了新的挑战。课程的叠加、重复、冲突等，使学校课程变得繁重而复杂，直接导致学校课程实施的混乱与低效。学校课程如何解决有限的学习时空和丰富的课程资源之间的矛盾？如何实施才能平衡共同基础标准

落实与学生个性发展诉求之间的矛盾？在这样的背景下，迫切需要我们坚守“儿童立场”，遵循教育规律，将国家课程、地方课程与校本课程加以科学规划与统整，重建一个有序、高效的学校课程新体系。

江苏连云港师专一附小自1987年建校以来始终倡导“自主、合作、竞争、快乐”的学风，秉承“品德自主塑造，活动自主开放，知识自主学习，生活自主料理，身心自主保障”的“五自”成长理念，成长文化，成长教育，成长课程……不断确立“一切为了孩子的成长”的办学方向。

契合“成长文化”，建构“自主成长课堂”，开发“自主成长课程体系”。2012年9月，我校又对国家、地方、校本三类课程进行整体的探索与规划，初步构建了基础课程――

国家课程为主体的课程“二度统整”，充分体现学生成长的高度;选修课程――地方课程、校本课程等为补充的课程“选择菜单”，充分体现学生成长的宽度;活动课程――主题教育、体验活动、社会实践等为拓展的课程“序列项目”，充分体现学生成长的深度与自由度。统整后的“基础课程、选修课程、活动课程”三大课程都是以发展学生、促进学生成长为目标，这在很大程度烙上了“自主成长”的特质，“‘自主成长’课程体系”因此形成，并通过特色课程的开发、“选课走班”等表现形式与实施途径，得以不断完善与发展。

二、指导思想

课程是教育的载体，设置什么样的课程，学生就会接受什么样的教育。教育的终极目标是人的发展――让每一个人的生命潜能得到最完美、最充分的发挥。在课程改革深入推进的过程中，我校把课程建设作为学校发展的灵魂，以“自主、多元、开放、和谐”为课程价值指向，力求通过实施“自主成长”课程来实现“全人”的培养。

从封闭走向开放，“自主成长课程”覆盖“儿童全部生活”，并推动儿童的社会生活、学科活动、个体需求的全面融合，从教室走向校园，从校园走向社会，走出国门，走向世界，实现课程资源全开放，以及课程形态全开放。

三、课程架构

为每一个学生提供适合他们成长的课程是学校课程决

策的根本方向。“自主成长”课程体系是以“全生命”教育为理念支撑，以培养“全人”（即培养“宽和问学”全面发展的一附小人）为目标来整体建构整个课程体系。具体划分为“三大课程”（基础课程、选修课程和活动课程），统整规划为“五大学习领域”（人文与社会、数学与信息、科学与技术、艺术与生活、体育与健康），目标指向“五大素养”（人文情怀、科学精神、强健体魄、艺术修养和国际视野）的形成。与时俱进，立足学生的发展，开设了100余门课程，让学生在“宽和问学”的良好氛围中，成为一个自我建构，自我实现的人，成为一个完整的生命个体。

“自主成长”课程统整规划的“五大学习领域”，每一个领域涵盖了若干门课程。如下表所示：

“三大课程”“五大领域”间的相互补充和融合，既有保证学生基础学习的必修课程，又有根据学生的兴趣爱好而开设的选修课程，还将活动课以阶段学习的形式贯穿课程的整个实施过程中，实现了共性与个性的融合，保证了课程的完整性与系统性。具体内容如下：

1.基础课程

基础课程即指国家课程、地方课程，还包括对国家课程的校本化设计。

“自主成长”课程中的“基础课程”校本化设计是学校基于国家课程，用统整、深化、扩展的思想进行“二度开发”，

通过拓展、调整和重组等策略，因材制宜、因校制宜、因师制宜进行开发，目的就是为了使课程更符合地域文化、学校办学理念和学生的实际水平，增强课程的适应性，促进学生个性成长，提升教师课程意识，让课程适应每一位学生的发展。

在实践“自主成长”课程的过程中，国家课程的二度开发主要是基于学科教学的二度开发，旨在丰富学科内容，为学生提供更加多元的学习途径。目前我校已经在语文、数学、英语等八个学科进行了二度开发，创生出20门课程。如下表所示：

二度开发形成的“自主成长”课程，目标更为明确，内容更为丰富，指向更加明确，更能满足学生的多样化需求。这些课程不仅没有抛弃原有的课程，相反使原有的课程更加丰富厚重，不仅没有增加学生的课业负担，还发展了学生。这些课程还分长期必修和短期必修进行实施，一至六年级均开设了长期必修，只安排在某一个年级或者几个年级的属于短期必修。

2.选修课程

选修课程是根据学生的个性及兴趣爱好，设计可供学生选择的满足个性需求的课程。“自主成长”课程体系中，选修课程从内容上看与国家课程内容并不冲突、矛盾、重复，而是统整规划后的一种创新、补充与延展，从教育价值看，

更能帮助学生发展个性，形成特长。

“自主成长”课程体系中的选修课程，其目标是使每一个学生有一张属于自己的课程表，都有属于自己而不同于别人的发展路径和成长目标。目前学校已经开发了60余门选修课程，并按“五大领域”分层设置，每门课程充分体现年龄段、认知梯度、多元化等特点。如下表所示：

选修课程综合考虑多元化、综合化、层次性等因素，挖掘教师的课程创新能力，进行自主开发、有效整合、引进外援等，并按照不同的学习维度，不同的年段学习标准进行分类分级，制定出一份涵盖六个年级选修课程菜单，学生可以通过“选课走班”的形式，自主选择适合自己成长的课程。

3.活动课程

活动课程是指对学生参加的校内外主题活动、课外实践体验活动、综合性活动的课程化设计，其目的是使学校的各类活动具有清晰的目的和指向，使活动更有针对性和实效性。活动课程的开发实质上是对活动课程内容进行系统规划和架构，让学校的各类实践活动真正地从单个的、随意的“活动”走向系统的、完整的“课程”。“自主成长”课程体系中的活动课程，是我校基于年段特点、时间节点、场地变化、主题活动、重大节日开发的“课程群”，如春游体验、主题活动等进行课程化的重新建构，从而使这些活动具有更为清晰的教育目标指向，更为有序的活动序列。主要体