班主任如何唤起学生学习激情和兴趣

班主任如何唤起学生学习激情和兴趣

——感化灵魂，启迪心智，积聚学生智慧与精神的正能量

科学城材料所子弟校贾金瑜

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”

我的书记、校长经常提醒我们：要做“有思想”的班主任；一个班的学习成绩好坏，主要取决于教学以外的东西———“学生心理的正确疏导与班级的良好管理”，即“德育增值”。

身为班主任，我深知，努力营造班级积极向上的学习风气，唤起学生强烈的求知欲望，使学生能在愉悦、良好的气氛中学习，是所有学科老师教学成功的关键。

“兴趣是最好的老师”。只有学生对学习感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，积极主动地参与教与学的全过程。为此，我在抓班级的学习成绩时，首先就以“学生的学习激情和兴趣”作为“抓手”。

那么，如何激发学生学习的兴趣，点燃学生的学习激情呢？我认为这其实就是一个“感化灵魂”的漫长教育过程。于是，我从“人性感化”、“人文关怀”方面做了些努力，尝试走进学生的心灵世界，去激发出他们内在无限潜能，帮助他们积聚智慧与精神的正能量，提升学习激情和兴趣。

点亮“盏盏心灯”，使学生的兴趣升华为志趣。

在班级的黑板右下角，我每天都要求有一名值日学生写上一则励志的名言警句。这虽然不是什么有创意的做法，但重要的是，我的学生们每天都坚持做到了。这些“金玉良言”像一盏盏心灯，在学生心灵中点燃。更重要的是学生们从不同的角度，天天受到“心灯”的照耀，会有利于它们选择正确的道路，朝着自己理想的理想和梦想前行。

因为学生的学习兴趣一般比较短暂而且不稳定，要想让他们的兴趣能长期存在，成为稳定的心理特征，就首先应让他们坚持一个信念，坚韧不拔地朝着一个奋斗目标而努力。这样他们的学习就不是为一时的好奇心和需要所驱动，而且服从于他的志向，这时他的兴趣已经升华为志趣。

煲好“碗碗心灵鸡汤”，使学生树立正确的人生观和价值观。

在每周的班会上，都有我刻意精心准备好的一碗心灵的鸡汤”呈现给全班同学。鸡汤的制作人一开始是老师，主要起示范和引领作用，后来基本都是学生自己。因为我知道，学生对于亲自参与的事情会特别关切，特别有兴趣。

“鸡汤”的内容都是古往今来、国内外有志之士自觉地学习、经受磨炼，最终走向成功并作出不朽的贡献的励志故事。要求学生们坚持写出每一次“喝鸡汤”后的思考、感悟与启示，让学生自我评价反思、每周的学习状态、并从内心自我校正，对心灵自我充电。

墨子说：“志不强者智不达”。就这样，我充分利用一切时空，见缝插针地对学生进行爱国主义、集体主义教育，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，树立远大的理想，从而把眼前的学习同终身奋斗的目标联系起来，同今后为国家、甚至为人类作贡献的志向紧密结合起来，使学生产生稳定而强大的学习动力和激情。

请看这些都是来自学生自己的东西：“让优秀成为一种习惯”；“敢于做梦，勤于圆梦”；“天下之难事必作于易”“人生只有进取，满足就意味着死亡”；“有一种精神，永远催人向上——那就是拼搏！”；“锤炼优秀品格，塑造完美人生”；“无论你是狮子还是羚羊，你都必须奔跑，无论你是一般生还是优等生你都必须奋斗”；“天生我才必有用”；“飞得高因为我们自信！飞得远因为我们坚持！”；“做内心最强大的自己”。。。

就这样天天点亮“心灯”，每周品味“鸡汤”，学生们从不同的角度，受到“心灯”的照耀、“鸡汤”的润泽，对激发学习热情自然收到了不可想象的“潜移默化”效果，班上学生的求知热情应运而生。

榜样的力量是无穷的，让竞争与合作并存。

“人在社会群体中活动都是相互依存、相互影响的”，在班集体也是这样，创造和提供接触良好榜样的机会，使学生受到良好的熏陶，都会引发对某个方面积极向上的兴趣。先进人物、科学家是学生的好榜样，而年龄相近，能力相近的同学更是学生的榜样，因为他们更容易引起相互观察、相互比较、相互竞争、相互模仿、互相学习。我充分利用这种对榜样的趋同心理倾向来激发学生的学习兴趣，每周、每月，每学期有学科之星和美德少年的评比，当选的同学名字会登上班级的荣誉墙里的“明星榜”、“英雄榜”、“风云榜”，并校讯通或喜报、奖状等形式通报给家长，小明星们不定期在本班或到别的班介绍经验，这些做法受到本班学生特别的喜欢，得到学生的心灵共鸣，学生们一个个如同参与舞林争霸一样，热血沸腾，热情高涨一往直前，去收获属于自己的那一份最大成功。记得有一个周六我忘记在发校讯通发“一周明星榜”，我没怎么在意这疏忽，居然周一被我的全班学生集体“问责”，我只好赶紧道歉补发。

“独学而无友，则孤陋又寡闻”。我们都知道，青少年学生都有争强好胜的心理，这种心理引导得当，就会转化为学习的动力。在班上我引入竞争的机制，每个学科都为学生分配有竞争对手。比如初二现在共有8个考试科目，我班上的每个学生就至少有8个之多的竞争对手。考试无论大小，小到单元测验，大到期末考试，都要跟对手比成绩高低，比进步大小。为了避免产生竞争的懈怠和疲劳，我会每个月给他们换一次对手。我分配对手时，参看学生的原基础，选择适合他们的起点，让他们在原有的基础上一步一步地去竞争、提高。这样他们就能通过跳一跳去摘到可以摘到的果子，不断地尝到与同伴竞争成功的喜悦，学习激情自动就点燃了起来。

尽管这种竞争没有奖品，可比起来热火朝天，每次月考、半期考，期末考等一切考试来临，同学们都会找对手下挑战书，广发“英雄帖”。同学们评价说，对手间各式各样的比赛常常使他们为了自己的荣誉而努力拼搏，忘掉了犹豫、丢掉了自卑，造成热烈竞争的气氛，他们很喜欢这种良性循环的比拼。每个月考完试后，我的学生都期待着我帮他们换新的对手的那一刻。

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。在激励竞争，挑起战火的同时，我也注重协作、互助的集体主义精神和学习风气的培养。有了竞争对手还不够，我还为班上每个学生确立了一个“互助对手”，也就是同学结对，互为师徒，并根据考试成绩和进步情况，对他们的互助结果进行考评与奖励。比如让擅长语文、英语的女生跟擅长数学、物理的男生结对互助，语文课代表和数学课代表就互为师徒。我深信每个人都是某个智力方面的优秀生，以这种互助的方式让学生各自发扬自己的优势，让他们在自己的特长方面体会成功，极大调动了他们的学习积极性，我乐观其成，学生们也享受在其中。

在这个过程中他们相互取长补短，相互欣赏，相互支持，体会到了合作的快乐与成功，结下最纯洁的友谊，班上学生的学习积极性因此而加倍高涨。让我印象很深的是，记得我班上有一名男生因阑尾炎住院，他落下的课，没要任何老师费任何心，全都是他互助小师傅帮忙补起来的。尤其是他的数学助手，居然每天用课间和休息的时间很快把他的数学成绩由40分，补到了95分，因此还获得了校园“美德少年”的称号。

“亲其师，受其教”，让激情传导。

“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”这话让我感同身受。平时我很注重老师我自身的情感、情绪对学生的影响。因为学生对教师的情感极大地影响学生的学习热情。古人说"亲其师，受其教"，就是说教师可亲可敬，学生才愿意接受他的教诲。

其实班上的学生特别喜欢某个学科，不为别的，就因为该科任教师关心学生、热爱学生，循循善诱、热情辅导，经常给他们正面的鼓励，因而赢得了学生的爱戴和尊敬，学生也就不知不觉地爱上了他所教的学科。教育家曾说：教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞，教师兴奋的情绪、热情的关注、勃勃的生气，殷切的期望，都会在悄无声息中默默传导给学生，并转化为学生进步的动力。

我深信，教师的品德修养，人格魅力，对事业乃至对学生热爱的情感都给学生以熏陶和感染，都会影响学生对学习的兴趣。因而无论何时何地，无论我的身心有多么的疲惫，无论岁月在我脸上刻下了多么衰老的印记，我都永远让自己充满活力与热情，以“激情做人、积极做事”示人。在课堂里，我讲课慷慨激昂，激情飞扬，尽力去把我的满腔热情传导给我的学生。课外，对班上的每一个学生，我每天都会记得给一个灿烂的微笑，赠与一句积极的鼓励的话语，“小伙子，天天你看上去真棒！”，“小美女，越来越乖了！”就这样一天天感召着他们集聚精神的正能量。

激励成功，让学生在感受成功的快乐中迸发学习兴趣。