坚持质量优先内涵发展全力提升本科教学质量
质量立校科研兴校特色强校解说词
质量立校科研兴校特色强校解说词质量立校、科研兴校、特色强校—丰田镇中心小学科尔沁区丰田镇中心小学坐落在美丽的西辽河畔，303国道12公里处，始建于1953年。
现有39个教学班，在校生1136人；教职工163人。
其中本科学历36人，大专学历84人，中专学历43人，学历合格率100%；有市级教学能手15人，科区级教学能手38人。
学校秉承“以人为本，深挖潜能，发展特长，个个成材”的办学理念，坚持“培养适应未来社会发展的素质全面的合格的现代人才”的办学宗旨，积极推进素质教育，采取有力措施控辍，努力打造“团结、务实、奋进、开拓”的校风，“求真、善思、勤奋、乐学”的学风，“爱生、严谨、求精、创新”的教风和“正、细、深、实、省”的作风，努力追求卓越，争创一流，促进学校健康和谐发展。
几年来，丰田镇中心小学按照科区教体局“内涵提升”的要求，学习围绕“质量立校、科研兴校、特色强校”的办学理念，加强教育教学过程的精细管理，努力提高教育教学质量。
一、加强教学过程精细化管理努力提高教学质量教学是学校的中心，质量是教学的生命。
为了切实加强教学过程管理，我们建立了“教务处——学年组——教研组”教学工作监控机制，重点做好备课、上课、批改、辅导、考核、评价等工作环节的有效监控，定期组织相关人员对全校业务工作进行检查，1、要提高教学质量，教师对课标的把握、对教材的驾驭程度是关键。
因此，每到假期分管教学工作的副校长、教务主任、学科教研组长、学科优秀教师都要认真做好通览教材、学习课标工作，开学初学校组织相关学科教师集中进行培训，使专任教师明确了所任学科的总体要求、具体目标、在教学中应注重的问题；明确了所任学科教材的总体结构、教学重难点，知识间的内在联系，为教师准确把握课标、创造性地使用教材奠定了坚实的基础。
此项工作我们坚持了十余年，收到了良好的效果。
2、备课要重“严”。
要做到“三个严格”：即严格执行课时计划、执行课程标准、提前一周备课；严格要求结合学科特点，备好教材；严格要求尊重学生实际，备好教法。
南通大学关于推进本科教学审核评估工作的实施意见
南通大学文件通大〔2015〕79号南通大学关于推进本科教学审核评估工作的实施意见各学院（系、室、所）、部门、群团组织、直属单位：为贯彻落实教育部、财政部《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）文件精神，深化本科教育教学改革，进一步完善教学质量保障体系，全面提高我校本科教学水平和人才培养质量，进一步贯彻落实学校第二次党代会精神，统一思想、提高认识、明确任务，结合实际，特提出关于推进我校本科教学审核评估工作的实施意见：一、指导思想根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号）和《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）文件要求，我校本科教学审核评估以教育部《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》和《江苏省教育厅关于普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（苏教高〔2014〕15号）为依据，积极贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针。
紧密结合学校实际，深化教学改革，强化质量意识，突出内涵建设，谋求特色发展。
牢固确立人才培养的中心地位，不断完善教学质量保障体系，建立健全学校教学工作自我评价制度，形成长效机制，持续提高人才培养质量。
二、工作目标通过开展本科教学审核评估工作，全面深化本科教育教学改革，使学校人才培养工作的内涵得到进一步充实，人才培养的基本条件得到进一步改善，人才培养的质量得到明显提高，学校综合办学实力不断增强，为将我校建设成有特色高水平的教学研究型大学奠定坚实基础。
（一）明确学校办学定位，提升人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度，推动人才培养模式的改革创新。
坚持多元发展和特色办学，培育和凝练办学特色与专业特色，强化教学工作的中心地位，提高人才培养效果对目标的达成度，提升学生和社会用人单位的满意度。
高校计划提升本科教育质量的行动计划
高校计划提升本科教育质量的行动计划近年来，随着社会的发展和竞争的加剧，高等教育的质量问题备受关注。
为了提升本科教育质量，各高校在不断探索创新，制定了一系列行动计划。
首先，高校加强了师资队伍建设。
教师是高等教育的核心力量，他们的专业素养和教学水平直接影响着学生的学习效果。
为此，高校积极引进优秀人才，增加专业教师的比例。
同时，加强教师培训和交流，提升其教学能力和学科研究水平。
教师们也积极参与一线教学，关注学生的学习情况，及时进行调整和反馈。
其次，高校重视课程建设，提升教育的内涵。
传统的教学模式已经无法满足当代学生的需求。
为了培养学生的创新能力和综合素质，高校积极推进课程改革，注重实践性和实用性。
通过引入跨学科的课程，促进学科间的融合和协同发展。
此外，高校还加强了对课程的管理和评估，确保每门课程都能达到预期的教学效果。
第三，高校注重学生的个性化培养。
每个学生都是独一无二的个体，有自己的兴趣和目标。
为了满足学生的需求，高校制定了个性化培养计划。
通过导师制度和学业指导，为学生提供个性化的学习和发展建议。
此外，高校还鼓励学生参与各种社团和实践活动，培养他们的综合素质和实践能力。
第四，高校加强了与社会的合作与交流。
高等教育不仅是一个人的学习，也是一个人融入社会的过程。
高校与企业、政府和社会组织建立了广泛的合作关系，为学生提供实习和就业机会。
通过与社会各界的交流，高校了解社会对人才的需求和发展趋势，调整专业设置和教学内容，使教育更加贴合社会需求。
第五，高校加强了教学质量的评估和监控。
教育质量的提升需要定期的评估和反馈。
高校建立了完善的教学评估体系，通过问卷调查、学生反馈和专家评审等方式，对教学效果进行评估和监控，并及时采取措施进行改进。
此外，高校还鼓励学生参与教学评估，发挥他们的主体作用，提供宝贵的意见和建议。
综上所述，高校计划提升本科教育质量的行动计划是多方面的，涵盖了师资队伍建设、课程建设、学生培养、与社会的合作与交流以及教学质量的评估和监控等方面。
本科教学工作会议校长报告
育人为本，质量为重努力开创我校本科教学工作新局面老师们、同志们！在全国上下深入学习贯彻中国共产党第十八次全国代表大会精神之际，我们在这里隆重召开全校本科教学工作大会。
本次会议的目的有三点：一是进一步深入贯彻落实胡锦涛同志在清华大学百年校庆上发表的“坚持走内涵式发展道路，全面提高高等教育质量”的重要讲话精神，全国教育工作会议精神，深入贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和《教育部全面提高高等教育质量的若干意见》，分步实施学校“十二五”建设发展规划提出的教育教学改革发展的各项目标任务。
二是全面总结过去两年我校本科教学工作的成绩和问题，深入分析我们面临的新机遇和新挑战，理清教育教学改革发展的思路、目标和任务。
三是要进一步推动教育思想观念的解放，开拓思路，大胆创新，动员全校师生员工增强紧迫感、责任感和使命感，团结拼搏，苦练内功，深化内涵发展，全面提升本科人才培养质量，大力推进有特色、高水平教学研究型大学建设。
一、过去两年我校本科教学工作回顾老师们、同志们，过去的两年是我校积极进取，潜心发展的两年。
两年来，学校在生源质量、专业建设、本科教学工程项目建设、本科教学改革、人才培养模式改革、教师教学能力提升等方面做出了卓有成效的成就。
截至目前，招生专业数达到44个，一本批次招生的省份达到了12个，在校本科生规模从15818人增加到19357人,教学运行状况良好。
这些成绩的取得都离不开全体教师的辛勤努力与付出，离不开各级领导和干部的锐意进取和改革。
（一）本科教学中心地位不断加强1、高度重视本科教学。
两年来，学校把人才培养作为最重要的工作，紧紧围绕建设有特色高水平教学研究型大学这一目标，以转变教育思想观念为先导，以教学工作为中心，把本科教学工作纳入党委常委会和校长办公会的重要议事日程，校长办公会每学期至少召开一次教学工作专题会议，及时研究和解决本科教学工作中的重大问题。
学校每两年召开一次本科教学工作会议，开展教育教学思想大讨论，不断总结经验、分析存在问题、理清工作思路、深化教学改革，以更多的精力、更大的财力进一步加强本科教学工作，确保学校各项工作都围绕深化改革、提高质量来开展。
关于进一步加强本科教学,提升人才培养质量的若干意见
关于进一步加强本科教学，提升人才培养质量的若干意见（征求意见稿）为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）〉〉、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件精神，贯彻落实广东省高等学校创新强校工程，加快推进体制机制创新、深化教育教学改革，全面提升人才培养质量，现就进一步加强本科教学工作提出以下意见：一、坚持本科教学是学校生命线人才培养是大学的根本任务，教学工作是大学的中心工作，本科教学是大学的生命线、是高校可持续发展的基础和动力、是大学文化标签和品牌特征的主要载体。
要牢牢把握教学的中心地位、质量的核心地位，强化本科教学是生命线的意识，强化内涵发展的意识，强化特色发展的意识，强化以学生为中心的意识，强化以教师为主体的意识。
始终坚持政策向本科教学倾斜、经费向本科教学倾斜、人力向本科教学倾斜、服务向本科教学倾斜，确保各项教学工作的有效落实。
定期召开本科教学工作形势分析会议和本科教学工作会议，对教学改革趋势进行分析与研究，对教学工作早谋划、早布局、早实施。
二、加强本科教学工作的统筹加强本科教学的顶层设计和政策统筹，保证教学和教学管理体制机制创新的政策措施得以贯彻实施。
建立协同全校有关职能部门的教学联席会议制度。
提高校院两级教学指导委员会履行教学决策、咨询、评议、监督的能力，加强对校院两级落实教学指导委员会委员履职尽责情况的监督，强化校院两级教学指导委员会在教学决策上的责任、权力和作用。
教学指导委员会委员要树立强烈的责任意识和使命感，切实履行委员职责，为学校教育教学改革发展建言献策。
学校、学院和附属医院党政领导班子要对本科教学工作给予高度的重视，校长、院长是本科教学质量的第一责任人，落实校院两级党政领导班子定期研究本科教学、深入课堂一线听课的基本制度。
本科教学工作的绩效要作为各个教学单位业绩的重要评价标准，本科教学的管理服务质量要作为各级管理职能部门的重要考评指标。
三、推动科研与教学结合服务本科教学建立教育与科研互动的长效机制，建立科技创新资源教学转化支持中心，及时将优质的科技创新和学术资源转化为服务本科教学的教学资源，将高水平的科研成果及时引入教学内容，将科学方法、科学思维、科研成果融入教学过程。
教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见
教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.09.29•【文号】教高〔2019〕6号•【施行日期】2019.09.29•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见教高〔2019〕6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为深入贯彻全国教育大会精神和《中国教育现代化2035》，全面落实新时代全国高等学校本科教育工作会议和直属高校工作咨询委员会第二十八次全体会议精神，坚持立德树人，围绕学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来，深化本科教育教学改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，现提出如下意见。
一、严格教育教学管理1.把思想政治教育贯穿人才培养全过程。
坚持把立德树人成效作为检验高校一切工作的根本标准，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，加快构建高校思想政治工作体系，推动形成“三全育人”工作格局。
把思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，推动思想政治理论课改革创新，建设一批具有示范效应的思想政治理论课，不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。
把课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节，坚持知识传授与价值引领相统一、显性教育与隐性教育相统一，充分发掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政优秀教师，建设一批课程思政教学研究示范中心，引领带动全员全过程全方位育人。
2.激励学生刻苦学习。
高校要切实加强学风建设，教育引导学生爱国、励志、求真、力行。
要提升学业挑战度，强化人才培养方案、教学过程和教学考核等方面的质量要求，科学合理设置学分总量和课程数量，增加学生投入学习的时间，提高自主学习时间比例，引导学生多读书、深思考、善提问、勤实践。
韩宝平院长在迎接教育部本科教学工作合格评估动员大会上的讲话
韩宝平在迎接教育部本科教学合格评估动员大会上的讲话（2011年10月26日）尊敬的徐处长，各位老师、同志们：今天，我们在这里隆重召开迎接教育部本科教学工作合格评估动员大会。
首先，我代表校党委、校行政，对省教育厅高教处徐子敏处长亲临我校指导工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢！按照教育部本科教学合格评估工作总体部署，我校定于2012年下半年接受评估。
这将是对我校本科教学水平和各项工作的一次全面检验，也是推动我校教学工作再上新台阶的重大机遇。
这次会议的召开标志着我校“迎评”工作的正式启动。
本科教学合格评估关系到学校的前途和命运，关系到每一位师生员工的切身利益，希望大家立即行动起来，以饱满的热情、崭新的精神面貌，全力做好迎评各项工作。
下面，我讲四个方面的问题。
一、充分认识我校接受本科教学工作合格评估的重要性开展高等教育教学评估，是国家为提高教育质量、加大教学投入、深化教学改革、规范教学管理的一项重要举措。
教育部上一轮高校本科教学评估从2003年拉开帷幕，截止2008年结束，接受评估的高校共592所。
上一轮评估有力地促进了大众化阶段本科教育的顺利发展，强化了质量意识和教学工作的中心地位，规范了教学管理，深化了教学改革。
在经过上一轮“水平评估”之后，为了使新一轮评估更加具有针对性，体现国家对高等教育分类指导，避免“一把尺子来衡量”，引导高校在不同层次、不同领域办出特色，教育部对没有参加第一轮评估的各类新建本科院校启动了本科教学工作合格评估。
目前，“合格评估”正式启动，预计三年完成，今年评估17所学校，前不久，教育部专家组已完成了对内蒙古赤峰学院的评估工作。
顺利通过合格评估，对我校具有重要的意义。
（一）评估是促进我校成为“全面合格”本科院校的重要手段2005年，教育部在同意建立徐州工程学院的批复中明确指出，在适当的时候对学校办学情况进行评估。
学校“升本”，实现了办学层次的提升，但层次提升不仅仅是名称的更换，更要有办学实力上的全面提高，这样才能真正达到本科院校的水平。
高校内涵式发展的内容
高校内涵式发展一、概述内涵式发展是指高校在提高办学质量和水平的基础上，注重培养学生的综合素质和创新能力，推进教学改革和创新创业教育。
高校内涵式发展是当前高等教育改革的重要方向，对于提高高校整体实力和培养创新型人才具有重要意义。
二、内涵式发展的要求内涵式发展要求高校在知识传授的基础上，注重以下几个方面的发展：2.1 教学质量与效果高校内涵式发展首先要求提高教学质量与效果，实现教学过程全程质量监控，关注学生学习效果的评估和改进。
2.1.1 教学内容的丰富性•着重培养学生的专业技能，提高其在专业领域的竞争力。
•加强学科前沿知识和实践能力的培养，提高学生的科学素养和创新思维能力。
2.1.2 教学方法的创新性•引入互动式教学，提高学生的参与度和学习积极性。
•推行小班教学，加强师生互动和个性化教学。
2.1.3 教学评估的科学性•建立完善的教学评估体系，包括课堂教学评估、作业评估和综合测评等。
•针对学生的各项能力进行评估，及时发现问题，进行针对性的教育和培养。
2.2 学生综合素质和创新能力的培养高校内涵式发展强调培养学生的综合素质和创新能力，注重学生全面发展。
2.2.1 培养学生的科学素养和文化修养•注重提高学生的科学素养，培养学生的科学思维和科学方法。
•强化人文教育，提高学生对文化传统的认识和理解。
2.2.2 增强学生的实践能力和创新能力•加强实践教学，注重培养学生的实践动手能力和创新精神。
•鼓励学生参与科研项目和创新创业实践，提高学生的创新能力和应用能力。
2.2.3 倡导终身学习和职业发展•引导学生形成终身学习的习惯，提高学生的学习主动性和自我发展能力。
•提供职业规划和创业指导，帮助学生实现职业发展。
2.3 教学改革和创新创业教育高校内涵式发展要求积极推进教学改革和创新创业教育，培养创新型人才。
2.3.1 推动问题导向的教学改革•引入问题导向的教学模式，培养学生解决实际问题的能力。
•加强跨学科教学，培养学生综合分析和解决问题的能力。
高等教育改革的指导思想
高等教育改革的指导思想导言高等教育在现代社会中起着举足轻重的作用，对于培养人才、促进社会进步和经济发展具有重要意义。
随着社会的不断变迁，高等教育也面临着各种挑战和改革的需求。
为了适应时代发展的要求，高等教育改革的指导思想应当贯彻以下几个方面：坚持质量为本、强化创新精神、促进多元发展、注重社会责任。
1. 质量为本质量是高等教育的生命线，也是高等教育改革的根本要求。
我们要坚持把质量作为高等教育的核心，通过提高办学水平、加强教学管理、完善评估机制等手段，不断提升高等教育的质量。
只有确保高等教育质量的稳步提升，才能为国家培养更多优秀的人才，为社会的发展提供坚实的支撑。
2. 强化创新精神创新是推动社会进步的动力，也是高等教育改革的核心要素。
高等教育应当注重培养学生的创新能力和创造精神，培养具有创新意识和创新能力的人才。
培养创新人才要从课程设置、教学方法、实践环节等方面进行改革，注重学生的思维培养和实践能力的培养，引导学生在学术研究和实践创新中发挥自己的潜能。
3. 促进多元发展高等教育应当积极促进多元发展，为学生提供广泛的选择和发展空间。
人才培养应当注重培养学生的综合素质和能力，包括学术能力、实践能力、创新能力、沟通能力等。
高等教育机构要提供多样化的专业和课程设置，鼓励学生进行跨学科的学习和研究，培养学生的全面发展。
4. 注重社会责任高等教育机构应当注重承担社会责任，积极参与社会服务和社会发展。
学校要与各界建立良好的合作关系，开展社会实践和社会创新项目，为社会提供专业知识和智力支持。
高等教育还要注重人文关怀，关注学生的全面发展和心理健康，不仅关注学生的学术表现，还要关注他们的生活和成长。
结语高等教育改革是一个复杂的系统工程，需要政府、学校、教师、学生以及社会各界的共同努力。
在未来的高等教育改革中，我们应当以质量为本，强化创新精神，促进多元发展，注重社会责任，为培养更多优秀人才、推动社会进步和经济发展贡献力量。
校长提高教学质量发言稿(精选16篇)
校长提高教学质量发言稿（精选16篇）校长提高教学质量发言稿 1同志们：在开学之初，我们召开20xx年学校教学工作会议，全面总结上一年的成绩，筹划部署今年的工作，很必要、很及时。
对过去一年教学工作取得的成绩，我们要给予充分的肯定，要充分肯定大家为本科教学付出的心血、做出的贡献；要充分肯定学校督导、广大教师、教务工作者、学院领导、各职能部门的同志们，为学校教学改革发展，为顺利完成教学审核评估付出的艰辛劳动。
我代表学校衷心感谢大家！结合本次会议精神，我与大家交流几点思考，供同志们参考。
一、坚持教学中心地位不动摇年度教学工作会议，当然要部署新的一年的教学工作，但更重要的是要重申人才培养的使命和责任。
去年的教学工作会上，我们提出了要牢固树立“教学为先、质量为要”的办学理念，确保教学的基础地位。
今年我们要重申这一理念，希望进一步强化大家的共识。
如果说人才培养是大学的核心，本科教学就是核心中的核心，如果说教学是一切工作的基础，那么本科教学就是基础中的基础，基础不牢，地动山摇。
目前，这样一项最核心、最基础的工作还没有真正形成共识，在个别部门那里，在部分教师当中，还存在说起来重要，干起来次要，忙起来不要的现象。
所以从思想、从认识上坚定教学的中心地位，还需要进一步强化。
作为一所老牌的省属重点高校，一流的本科教学是我们的立校之本，是我们的生存之道。
从某种意义上说，曲阜师范大学的社会声誉是靠优质的本科教学质量创造出来的，这是我们引以为傲的品牌，应当进一步发扬光大。
当前，全面建成小康社会进入攻坚期，双一流建设的战略规划已经启动，综合改革的任务愈发紧迫，学校面临的形势和挑战更加严峻。
如何深刻把握国家经济社会和教育改革发展的大势，科学定位学校未来五年乃至更长一个时期事业的发展，通过更新教育理念，改革制约学校事业发展的体制、机制性障碍，改革人才培养模式和教育教学方法，营造学生乐学、教师乐教的环境，培养创新人才，是我们面临的紧迫任务。
坚持教学中心地位提高教育教学质量——在2011年教学工作会议上的讲话
坚持教学中心地位提高教育教学质量——在2011年教学工作会议上的讲话徐克明2011年7月22日各位老师、同志们：今天，学校隆重召开2011年教学工作会议。
刚才，杨锐锋副校长作了《深化教育教学改革突出应用性人才培养努力开创教学工作新局面》的主题报告。
报告展示了这几年我校在教育教学改革方面的成就，明确了我校下一步教学工作任务和努力方向，我完全同意。
借此机会，我代表学校向刚刚受到表彰的获奖教师和精品课程团队，向多年来默默奋战在教学一线的教师和管理工作者表示崇高的敬意和衷心的感谢!今年6月24日，我省召开了2011年全省本科高校教学工作会议暨高等教育综合改革试点工作推进会议，省委高校工委书记、省教育厅党组书记、厅长张永洲同志，省委高校工委副书记、省教育厅党组副书记、常务副厅长魏兆胜同志分别发表了重要讲话。
教育厅领导的重要讲话和高等教育综合改革实施方案是指导我省本科院校今后一个时期教育改革和发展的纲领性文件，我们要认真学习，深刻理解“十二五”期间我省高等教育事业基本目标和核心任务,深刻领会高教综合改革试点工作的重大意义，准确把握高教综合改革试点的总体要求，紧密结合我校实际,确保综合改革试点工作落到实处。
今年是“十二五”的开局之年，如何将我校制定的各项规划扎实有效的落实好，实现学校的可持续发展是我们必须解决的问题。
下面，我就如何推进学校教学工作讲几点意见。
一、坚持教学中心地位不动摇，营造良好的人才培养氛围教学是高校人才培养的中心环节,是大学教育的基础。
只有高水平的教学,才能保证高质量的人才培养。
所以，我们任何时候都不能忽视和削弱教学。
多年来，我们坚持以教学为中心，坚持教学科研并重，这些年科研取得了很大进展，我们拿到了一些项目，取得了一些成果。
这一切都应该反作用于教育教学工作，落实到提高人才培养质量上。
从这点上看，我们还有很多工作要做。
教学工作的中心地位，不仅仅是一个口号，一种提法，我们必须认识到，教学工作与学校其他一切工作都有着直接或间接的联系，它涉及到学校的每一个部门、每一个环节、每一项工作。
落实本科教育基础地位 实现学校内涵高效发展
落实本科教育基础地位实现学校内涵高效发展一、前言本科教育是高等教育的基础，也是培养高素质人才的关键环节。
近年来，国家对本科教育的重视程度逐渐提升，各大学也纷纷将本科教育放在了更加突出的位置。
而要实现学校内涵的高效发展，必须要把本科教育作为首要任务，切实加强对本科教育的投入和管理，为学校的长远发展打下坚实基础。
二、落实本科教育基础地位的必要性1. 本科教育是培养优秀人才的基础本科教育是培养各行各业人才的基础，一个国家或地区的发展离不开高素质的本科毕业生。
他们将来会在各个领域发挥重要的作用，对社会的进步和发展起到关键性的作用。
2. 本科教育是学校的生命线本科教育是学校的生命线，关系到学校的声誉和发展。
一所大学的地位和排名主要取决于其本科教育的质量，只有做好本科教育，学校才能有持续的发展动力和竞争力。
3. 本科教育是提高综合实力的重要途径本科教育是提高学校综合实力的重要途径，一个学校的科研实力、学术声誉等都需要通过本科教育来巩固和提升。
落实本科教育基础地位有利于提高学校的整体实力。
三、实现学校内涵高效发展的关键1. 完善本科教育的教学体系和质量保障体系要落实本科教育基础地位，关键在于完善本科教育的教学体系和质量保障体系。
这就要求学校建立健全的专业设置和教学计划，严格把关教学质量，确保本科教育质量。
2. 加强对本科教育的师资队伍建设和培训师资队伍是本科教育的重要支撑，要实现学校内涵的高效发展，必须要加强对本科教育的师资队伍建设和培训。
只有拥有高水平的师资队伍，学校才能保证本科教育的高质量。
3. 推进本科教育与社会需求的对接本科教育要服务于社会需求，必须要与社会需求对接。
学校应主动了解社会对人才的需求，调整专业设置和教学内容，使学生在学校期间就能适应社会的需求。
4. 加强本科教育的教学管理和评估要落实本科教育基础地位，必须要加强对本科教育的教学管理和评估。
学校应建立科学的教学管理机制，定期对教学质量和教学效果进行评估，及时发现问题并加以解决。
高校如何提升本科教育质量
高校如何提升本科教育质量随着社会的发展，高等教育已成为国家发展的重要支撑，而本科教育是高等教育体系的核心组成部分。
为了适应时代的需求，高校需要不断探索和创新，以提升本科教育的质量。
本文将从课程设置、教学方法和评估体系三个方面探讨高校如何提升本科教育质量。
一、优化课程设置课程设置是高校本科教育的基础，它直接关系到学生的学习能力和综合素质的培养。
因此，高校应该根据不同专业的特点和行业需求进行课程设置，并进行不断的优化调整。
首先，高校应注重培养学生的基础知识和专业素养，为学生打下坚实的学科基础。
其次，高校应加强实践环节，提供更多实践机会，使学生能够将理论知识应用到实际中去。
最后，高校应引入一些前沿和交叉学科的课程，培养学生的创新思维和综合能力。
二、创新教学方法教学方法是影响本科教育质量的重要因素。
传统的教学模式过于注重教师的灌输，学生缺乏主动性和创造性。
因此，高校需要创新教学方法，提倡学生中心的教学模式。
首先，高校应采用案例教学法和问题驱动教学法，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
其次，高校应注重小组合作学习，促进学生之间的交流和合作。
此外，高校还可以借助信息技术手段，例如利用在线课程和虚拟实验室等教学资源，扩大学生的学习渠道，提高学习效果。
三、健全评估体系评估体系是提升本科教育质量的重要保障。
高校应建立科学合理的评估指标体系，全面客观地评价学生的学习成果和综合素质。
首先，高校应注重学生的创新能力和实践能力的评估，通过科研项目、竞赛成果等方式评估学生的科研能力和实践能力。
其次，高校应加强对教师的评估，激励教师教学的积极性和创造性。
此外，高校还应注重对课程和教学方法的评估，及时调整优化教学内容和方法。
综上所述，高校提升本科教育质量需要从课程设置、教学方法和评估体系等方面着手。
通过优化课程设置，创新教学方法和健全评估体系，高校可以更好地培养学生的综合素质和创新能力，提升本科教育的质量。
只有如此，才能适应时代发展的需求，培养更多的高素质人才，为国家的繁荣做出更大的贡献。
落实本科教育基础地位 实现学校内涵高效发展
落实本科教育基础地位实现学校内涵高效发展随着我国经济的快速发展和社会进步，教育事业也迎来了前所未有的发展机遇和挑战。
作为教育事业的基础，本科教育在整个教育体系中发挥着至关重要的作用。
本科教育不仅是培养高素质人才的重要途径，更是整个教育体系的基础，是学校内涵高效发展的关键。
如何落实本科教育的基础地位，实现学校内涵高效发展，已经成为当前教育领域亟需面对和解决的重要问题。
一、强化本科教育的基础地位1. 提高本科教育的地位和质量本科教育作为整个教育体系的基础，其地位不言而喻。
当前，我国教育部门正在不断加大对本科教育的支持力度，通过制定和实施一系列政策和措施，不断提升本科教育的地位和质量。
加大对高水平本科院校的支持力度，推进教育教学改革，提高本科教育的教学质量，全面提升学生综合素质和创新能力。
2. 促进本科教育与社会需求的对接当前，社会对人才的需求日益多元和复杂，本科教育也要紧跟时代发展的脚步，不断提升专业教育的水平和就业能力。
加强本科教育与社会需求的对接，注重培养学生的综合素质和社会适应能力，实现本科教育与社会需求的良性互动，是推动学校内涵高效发展的重要途径。
二、加强本科教育与学校内涵高效发展的有机结合1. 建立学校办学理念学校内涵高效发展需要明确的办学理念和目标。
通过建立科学的办学理念和目标，明确本科教育在学校内涵建设中的地位和作用，引导学校在发展中更好地发挥本科教育的作用，实现学校内涵的高效发展。
充分发挥本科教育在学校内涵建设中的作用，为学校的全面发展提供强有力的保障和支持。
三、加强教育教学改革，提升本科教育质量和水平1. 推进课程建设和教学改革本科教育是全面提高学生综合素质和创新能力的关键，而课程建设和教学改革是实现这一目标的重要途径。
通过推进课程建设和教学改革，不断提升本科教育的质量和水平，实现学校内涵的高效发展。
注重培养学生的创新能力和实践能力，使学生在学习中能够得到全面发展和提升。
2. 加强师资队伍建设师资队伍是学校内涵高效发展的重要支撑和保障。
本科教育教学审核评估新闻稿
本科教育教学审核评估新闻稿
本科教育教学审核评估：推动教育质量持续提升
近日，教育部启动了新一轮的本科教育教学审核评估工作，旨在进一步提升本科教育教学的质量和水平。
此次评估以“质量为本，创新引领”为核心，针对全国范围内的本科高校展开，确保高等教育质量持续提升，培养更多优秀人才，服务社会和经济发展。
据了解，本科教育教学审核评估工作包括对高校的教学工作、学科建设、师资队伍、科研实力等多个方面的全面评估。
评估过程中，将采取多种方式，包括实地考察、数据采集、师生座谈等，确保评估结果的客观性和准确性。
此次评估工作的重点在于推动高等教育内涵式发展，提高人才培养质量。
通过审核评估，高校将进一步明确自身办学定位和特色，优化学科专业布局，加强师资队伍建设，提升科研创新能力。
同时，评估结果将作为高校招生、学位授予等重要决策的重要依据，促使高校更加注重教育教学质量的提升。
此次本科教育教学审核评估工作的开展，得到了各高校的积极响应和参与。
高校纷纷表示，将以此次评估为契机，深入查找自身存在的问题和不足，加强内部管理，优化教学资源配置，提高教育教学水平。
同时，高校也将进一步加强与社会的联系和合作，推动产学研用深度融合，为经济社会发展提供更加坚实的人才保障。
本科教育教学审核评估工作对于提升我国高等教育质量具有重要意义。
通过此次评估，不仅可以推动高等教育内涵式发展，提高人才培养质量，还将促进高等教育与社会经济发展的紧密结合，为实现教育现代化和教育强国建设作出积极贡献。
我们期待着此次评估工作能够取得圆满成功，为我国高等教育事业的发展注入新的动力和活力。
教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见
教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2012.03.16•【文号】教高[2012]4号•【施行日期】2012.03.16•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高[2012]4号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：为深入贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，大力提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新，全面提高高等教育质量，现提出如下意见。
（一）坚持内涵式发展。
牢固确立人才培养的中心地位，树立科学的高等教育发展观，坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。
稳定规模，保持公办普通高校本科招生规模相对稳定，高等教育规模增量主要用于发展高等职业教育、继续教育、专业学位硕士研究生教育以及扩大民办教育和合作办学。
优化结构，调整学科专业、类型、层次和区域布局结构，适应国家和区域经济社会发展需要，满足人民群众接受高等教育的多样化需求。
强化特色，促进高校合理定位、各展所长，在不同层次不同领域办出特色、争创一流。
注重创新，以体制机制改革为重点，鼓励地方和高校大胆探索试验，加快重要领域和关键环节改革步伐。
按照内涵式发展要求，完善实施高校“十二五”改革和发展规划。
（二）促进高校办出特色。
探索建立高校分类体系，制定分类管理办法，克服同质化倾向。
根据办学历史、区位优势和资源条件等，确定特色鲜明的办学定位、发展规划、人才培养规格和学科专业设置。
加快建设若干所世界一流大学和一批高水平大学，建设一批世界一流学科，继续实施“985工程”、“211工程”和优势学科创新平台、特色重点学科项目。
落实本科教育基础地位 实现学校内涵高效发展
落实本科教育基础地位实现学校内涵高效发展本科教育一直被认为是高等教育体系的基础和关键，是培养高级人才的重要阶段，对于提升学校的内涵和实现高效发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨如何落实本科教育的基础地位，实现学校内涵高效发展。
要加强本科教育的定位。
本科教育应当成为学校的核心任务，学校要提高对本科教育的重视程度，将其放在战略发展的突出位置。
在学校的发展规划中，要明确本科教育的定位和目标，设立本科教育的发展指标和考核机制，将本科教育纳入学校的绩效评估体系，落实本科教育的基础地位。
要推进本科教育的改革。
本科教育应当与时俱进，紧跟社会发展的需求和时代变化的潮流。
学校要结合自身的办学条件和特点，制定本科教育的改革方向和具体举措。
优化课程设置，培养学生的创新能力和实践能力；加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和科研能力；建立健全本科教育的质量保障体系，加强对学生的学习和发展的指导与服务等。
只有通过不断的改革创新，才能提高本科教育的质量和水平，实现学校内涵的高效发展。
要加强本科教育与社会的对接与合作。
学校要积极与社会各界建立合作关系，与行业企业对话，了解社会的需求，并根据需求调整本科教育的方向和内容。
学校可以与企业合作开展实践教学，提供学生实习和就业机会；可以与研究机构合作开展科研项目，提供学生参与科研的机会。
通过与社会的对接和合作，将本科教育与社会的需求紧密结合，使学生毕业后能够胜任社会各种工作岗位，实现学校内涵的高效发展。
要加强本科教育的宣传和推广。
学校应当充分宣传本科教育的优势和特色，吸引更多的学生报考本科专业。
通过宣传和推广，可以提高社会对本科教育的认知和认可，为学校的发展和招生工作提供支持。
学校要加强对学生的引导与培养，鼓励他们积极参与本科教育，发挥自己的主动性和创造性，为学校的内涵高效发展作出贡献。
落实本科教育的基础地位，实现学校内涵的高效发展是一个复杂而长期的任务。
需要学校领导的高度重视，需要全校师生的共同努力，更需要社会各界的支持和配合。
本科教育质量提升计划
本科教育质量提升计划随着社会的发展,高等教育面临着越来越严峻的挑战。
如何提高本科教育的质量,使其适应社会发展的需要,是当前亟待解决的问题。
为此,我们制定了以下本科教育质量提升计划:一、优化课程设置,强化通识教育调整专业课程结构,增设通识教育类课程,拓宽学生知识面。
加强思想政治理论课,人文社会科学课程,培养学生正确的世界观、人生观、价值观。
增设创新创业类课程,培养学生的创新意识和创业能力。
二、改进教学方法,强化教学互动鼓励采用案例教学、参观教学、观摩教学等多种教学方法,加强教与学的互动。
充分利用网络资源和多媒体手段,改进教学方式方法。
建立教学质量监控机制,开展教学质量评估。
三、完善实验实训条件,提高学生动手能力增加实验实训经费投入,更新实验室仪器设备。
建立校企合作机制,组织学生到企业进行实习实训。
鼓励学生参与教师的科研项目,培养学生的动手和创新能力。
四、加强教师队伍建设,提高教师教学能力实施教师培训计划,鼓励教师参加各类教学方法和信息技术培训。
建立教学质量评价体系,将教学质量作为教师职称评定的重要依据。
聘请企业专家进行特聘教授聘任,进行业务知识和案例指导。
五、深化教学管理改革,形成教学质量保障机制完善本科教学质量标准,建立第三方评估机制。
改革考试方式,强化过程性考核。
建立教学质量信息公开和社会监督机制。
加强教学督导,促进教学方法改革。
通过实施上述措施,我们将全面提升本科教育的内涵和质量,使人才培养更好地适应社会和经济发展需要。
本科教育的改革升级,是高等教育的重要基础工程,需要学校各部门通力协作,持续推进,以提高人才培养质量。
教育教学质量检查的宣传标语
教育教学质量检查的宣传标语教育教学质量检查的宣传标语教学质量是教育的生命,也是教育可持续发展的基本保证。
那么，哪些宣传标语可以用来呼吁教育工作者们要提高教学质量呢?下面是店铺为大家精心推荐的教学质量宣传标语，希望能够对您有所帮助。
关于教学质量宣传标语【精选篇】1. 教学改革是核心，观念更新是先导，培养人才是目的。
2. 紧扣效能新目标，促进服务新转变，实现发展新提升。
3. 认真组织，精心准备，认识到位，职责明确，统一部署，严格落实。
4. 全校师生行动起来，立足本职，扎实工作，迎接教育部对我校本科教学工作水平评估。
5. 以本科教学工作水平评估为动力，促进学校全面协调可持续发展。
6. 以本科教学水平评估为契机，促进学校各项事业蓬勃发展。
7. 吸纳人文科学思想，涵融当代学术精髓;共建德智体美基础，齐抓本科教学质量。
8. 以人才培养为中心，以改革创新为动力，全面提高教育质量。
9. 以本科教学为重点，深化教育教学改革，培养优秀创新人才。
10. 深化教学改革，推进教育创新，规范教学管理，提高教育质量。
11. 深入贯彻党的十八大精神，加强内涵建设，着力提高质量，推动学校科学发展。
12. 对学校发展负责，对学生成长负责，全面提高本科教学质量。
13. 发扬“起点高，基础厚，要求严，重实践，求创新”的优良办学传统。
14. 落实党的教育方针，培养优秀的社会主义建设者和接班人。
15. 明确办学思想，突出办学特色，优化办学资源，改善办学条件。
16. 努力争做“有理想，有道德，有文化，有纪律”的社会主义新人。
17. 培育民族中坚，服务社会发展，探求科学真理，引领文明进步。
18. 评估是机遇，评估是挑战，评估促提高，评估促发展。
19. 评建结合，乘势而上，推动我校各项工作再上新台阶。
20. 全面贯彻党的教育方针，培养具有创新精神的高素质人才。
关于教学质量宣传标语【热门篇】1. 以质量求生存以特色求发展2. 教学质量是学校生存发展的生命线3. 坚持教育优先发展促进教育均衡公平4. 课程改革的着力点在质量落脚点在课堂5. 突出教学工作中心地位不断提高教学质量6. 加强教学管理改进教学方法提高教学质量7. 实施素质教育深化教育改革提高教育质量8. “成人”又“成才”是高等教育质量的`根本标准。
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坚持质量优先内涵发展全力提升本科教学质量副校长刘灿全面解读本科人才培养A 2006年以来的本科教育教学改革主要成果回顾记者：“十一五”时期，学校党委团结带领广大师生员工抢抓机遇、改革创新、艰辛实践，学校发展取得重大成就，实现了我校教育事业的历史性跨越，积累了宝贵的发展经验。
本科教学作为学校最基础、最根本的工作，本科教育教学改革成效显著，本科教学质量持续提升，请您给我们介绍一下在提高本科教学质量上学校主要采取了哪些举措？刘灿：让每一位学生受到最好的大学教育，让每一位学生都拥有强烈的社会责任感、扎实的专业知识、良好的综合素质和终身学习能力，为中国特色社会主义事业培养优秀的建设者和可靠接班人，这是学校本科教学一直坚持的目标，学校党政、各学院、广大教师、教务战线上行政工作人员都为此付出了艰辛的努力。
“十一五”以来，围绕“深化改革，提高质量”这一主题，我们着重推进了三大本科教育改革。
一是实施通识教育改革。
借鉴国内外一流综合性大学的通识教育模式，学校对传统的专业教育进行大胆改革，按“授蒙养正，博雅信达，经世济民，大德天下”这一彰显财经特色的通识教育理念，将“求知、做事与做人相统一”作为通识教育的直接目标并贯穿于人才培养全过程。
实行前期按大类培养、后期进行宽口径专业教育，先学科基础教育、后专业教育的教学安排秩序；进一步调整课程体系结构，建成了7个模块200余门课程的通识教育选修课程，并重点建设了一批通识教育核心课程；在学生管理体制和管理模式方面不断创新，设立“通识教育学院”，实施“1+3”学生管理模式。
学校通识教育成功实现了两个转化：第一，将宽广的知识与无处不在的财经人文气息内化为关注民生的人文素养、求真务实的科学品质、诚实守信的财经道德。
第二，为学生提供了丰富多彩的文化科技活动和社会实践活动，将学生形成的素质外化为诚实守信做人、开拓创新做事的形态，实现了求知、做事和做人的有机统一。
二是强化实践教学。
以“理论与实践、感性认识与理性认识、校内资源与社会资源”三结合的建设思路，学校构建了具有财经特色立体化实践性教学体系，通过实践教学体系、创业教育体系、创新教育体系等三大体系打造专业综合能力培养平台，实现了实践活动学分的互通互认。
学校从2003年规定的4%逐步提高到了2006年规定的经管类各专业不低于20%。
2009年，将原有整齐划一的“毕业实习+毕业论文”实践模式，改为专业经典文献研读、本科生科研训练、社会实践与调查、专业实习、毕业论文等“五位一体”的实践教学新模式，实践教学的总学分由14学分增至16学分；在教务处下设立了“经济管理实验教学中心”，中心建立了学科基础实验平台和综合创新实验平台两个专业实验平台，改造、新建实验室16间，形成了适应学校实际，反映学校特色和学科优势，适应专业发展趋势和社会对经管专业人才要求的多层次、立体化的实验教学体系，2008年获批成为教育部国家级实验教学示范中心（经管类）；与人保成都分公司、四川省统计局、都江堰旅游局等各类企事业单位签订固定合作协议，建立了100多个校外固定实习基地，开设多门实务课程和创业课程；每年我校学生在各类竞赛中表现突出，获取多个省部级奖励。
2009年学校“构建立体化实践教学体系，着力培养高素质创新型应用型财经人才”项目获得国家级教学成果二等奖。
三是推动人才培养模式创新。
为了给学生个性发展和人格养成提供多样化的机会和充分的条件，我校不断探索创新人才培养的新思路、新模式，全面构建个性化、模块化、阶梯式、多通道的学业修读体系，初步建立起集主修制、副修制、第二学位培养制、双学位制、校际合作培养制、校企合作培养制和国际合作培养制等为一体的多样化人才培养体系。
近来来，学校在原有“国家经济学基础人才培养基地班”、“双语教学实验班”的基础上新开设“工商管理双语教学实验班”、“国际商务双语教学实验班”、“数学-金融学双学位班”、”法学-英语双学位班”、5个“光华创新人才实验班”、“经济管理国际化创新人才培养项目”等特殊人才培养班，2009年，2008级转专业学生人数达362人，占该年级学生 8.6%，极大丰富了各类人才培养途径。
2011年7月第一届光华班学生毕业，毕业生中出国人数比例近40%，主要去向世界各地名校。
“经济管理国际化创新人才培养项目”参考美国顶级商学院人才培养模式，设计出充分与国际接轨的专业必修课，使用全英文教学，目前已有350名学生进入学习。
记者：“十一五”期间，学校在本科教学改革上取得了哪些成果？刘灿：以实施教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”为契机，本科教学改革取得了丰硕成果，为创新人才的培养打下了坚实的基础。
在专业建设方面，学校新增设投资学、新闻学、社会工作、审计学、商务英语等5个专业；获批金融专业国际化人才培养等8个国家级特色专业，人力资源管理等17个省级特色专业。
在精品课程建设方面，目前已建设货币金融学等9门国家级精品课程，统计学等53门省级精品课程，计算机导论等99门校级精品课程，初步建立起以国家级、省级、校级三级精品课程建设为重点的课程建设体系。
在质量工程项目建设方面，2007年—2010年获批双语教学示范课程、教学团队、人才培养模式创新实验区、特色专业、信息化技术改造传统课程、教学名师等国家级质量工程项目累计88项，获得教育部拨款累计644万元；获批各类省级质量工程项目达61项。
在教学改革成果方面，承担并完成包括“大学英语教学改革”、“财经院校通识教育改革”在内的国家级和省部级本科教学改革研究课题多个，2010年“经济管理复合型拔尖创新人才培养模式探索”获批为中国高等教育学会重点规划课题；获得四川省高等教育教学成果奖20项（其中，一等奖8项），国家级教学成果一等奖1项，二等奖3项；获批立项省级教改项目39项，校级29项。
记者：近年来学校掀起了深彻转变课程教学范式的热潮，使人倍感振奋，这是我校本科教学改革深化的必然结果，是这样吗？刘灿：是的。
在高等教育步入大众化发展阶段的新时期，全面提高人才培养质量是我国高等教育的工作重点和核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。
“改到深处是教学、改到真处是教学、改到难处是教学”。
课程教学作为大学教学的基本组织形式，是高校人才培养的主要途径和核心环节，承载着高校人才培养的主要任务。
认真审视当前课程教学中存在的问题，切实提高课程教学的有效性，推动教学范式的深彻转变，必然成为深化教育教学改革、提升人才培养质量必须突破的瓶颈。
针对传统教学范式存在的问题与偏颇，我校近年来推行了一系列课堂教学改革，我校2009年更将课堂教学内容与方式改革作为深化本科教育教学改革的工作重点。
2010年，学校党政明确指出要下大力气、花大工夫，用3-5年的时间，有计划、分步骤地推进本科生和研究生课程教学范式的深彻转变，并制定《西南财经大学关于推进课程教学范式转变，提升人才培养质量的三年行动计划》，明确了推进课程教学范式转变的具体工作方案。
近年来，学校启动实施深彻转变课程教学范式“三年行动计划”，组织开展教育教学思想大讨论，举办系列教学改革专题讲座和现场教学观摩，实施64门试点课程改革，开设40余门“新生研讨课”，开发“课程中心”，设置多样化的教学资助项目，完善教学评价体系，取得了一定的成效。
“十二五”我们还会继续将深彻转变课程教学范式改革进行到底。
B 新一轮本科教学改革的整体设计记者：学校是从什么角度考虑紧接着实施的新一轮教学改革？我校目前面临着怎样的机遇和挑战？刘灿：在中国高等教育大众化、现代化、国际化的背景下，“办一所什么样的大学，怎样办好一所大学，培养什么样的人，怎样培养人？”是每一所大学都要思考和解决的根本问题。
如何进一步转换与创新人才培养模式，切实有效履行经济管理拔尖创新人才培养的历史使命，也是我校亟需攻克的重大发展难题。
与此同时，新的形势使中国高等财经教育面临着新的挑战和使命。
一是经济全球化的发展趋势对经济与管理拔尖创新人才的质量和规格提出了新的要求。
如何以最有效的方式不断培养出具有全球视野、能够适应国际竞争的经济管理拔尖创新人才，是当前我国高等财经教育和人才培养面临的紧迫课题。
二是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确了中国高等财经教育的改革方向。
根据“高校分层分类科学定位”的指导思想，国家“211”重点建设财经大学应充分发挥其在经济、管理及相关学科上的优势，着力建设特色鲜明的高水平财经大学，培养一大批高素质拔尖创新人才，以发挥在高等财经教育中的引领和示范作用。
正如赵德武校长所言：逆水行舟，不进则退，慢进也是退。
历史的经验、现今的竞争态势、未来发展的紧迫性，需要我们进一步增强危机感和使命感，进一步鼓足信心和勇气，坚持特色发展、内涵发展不动摇，坚持人才强校不动摇，坚持改革创新不动摇，坚持国际化发展不动摇，以奋发有为的精神状态和求真务实的工作作风，紧紧抓住新机遇，主动应对新挑战，谋发展之策，鼓发展之劲，聚发展之力，全面加快特色鲜明高水平财经大学建设。
记者：本科教育教学改革是一项复杂的系统工程。
我校具体做了哪些工作来保证新一轮教学改革的针对性、科学性以及实效性？刘灿：学校做了大量的工作，理清本科教育教学各方面的发展现状，查找需要解决的薄弱环节，近几年在本科教学中对人才培养理念、人才培养方案，课堂教学内容与教学方式、实践教学建设等均进行了适应性的调整，取得了初步的改革成效，也给我校全面实施新一轮教学改革奠定了坚实基础。
一是合理定位，坚持走特色发展之路。
学校通过学习贯彻科学发展观的活动，在全校各学院（中心）广泛开展教育大讨论，集思广益，深入研究世界高水平大学的发展规律，认真审视学校的办学历史与现实，自觉寻求在我国高等教育体系中的科学定位，达成“有所为、有所不为；不搞综合性，不做大而全；内涵发展，特色强校”的广泛共识。
二是引进国内外专家团队，系统规划本科教育教学改革。
为进一步提高我校办学水平、实现高水平特色财经大学的办学目标，学校在2009年立项建设了本科教育战略发展规划项目，由时任哥伦比亚大学本科生院助理院长程星教授率领的教育管理国外专家团队结合美国大学先进管理经验与方法，将在美国高校通行的先进管理咨询规划应用于我校。
国外专家团队从战略规划的范式出发，对我校的学校发展定位、教学与科研改革方向与措施、本科教育改革路径及内部质量保障体系构建、资源配置、配套管理等进行了全面初步规划。
三是开展西南财经大学“大学生就业与能力培养”调研和专业发展能力调研。
从2006年起，我校教务处与麦可思公司密切配合，通过对我校所有专业毕业生半年后的问卷调查，连续四年完成了对我校2006届、2007届、2008届、2009届毕业生的毕业半年后的就业和能力数据收集，形成了我校毕业生就业与能力培养分析报告。