苏教版八年级物理上册1.1声音是什么word教案9
苏科版八年级上册第一章1.1声音是什么_教学设计
苏科版八年级上册第一章1.1声音是什么_教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自苏科版八年级上册物理第一章的第一节，主要涉及声音的产生、传播以及特性。
具体章节内容如下：1. 声音的产生：讲解声音是由物体振动产生的，并通过实例解释振动与声音的关系。
2. 声音的传播：介绍声音在空气、液体和固体中的传播，并解释不同介质中声音传播速度的差异。
3. 声音的特性：讨论声音的三个主要特性——响度、音调和音色，并通过实例解释这些特性的含义。
二、教学目标1. 学生能够理解声音是由物体振动产生的。
2. 学生能够描述声音在不同介质中的传播。
3. 学生能够区分并理解声音的三个主要特性：响度、音调和音色。
三、教学难点与重点重点：声音的产生和传播，以及声音特性的理解。
难点：声音传播速度的计算，以及声音特性在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：扬声器、乐谱、玻璃杯、水、尺子。
学具：笔记本、尺子、实验记录表。
五、教学过程1. 引入通过播放一段音乐，让学生注意声音的来源和特点，引发学生对声音的好奇心。
2. 声音的产生(1) 讲解声音是由物体振动产生的。
(2) 演示实验：用尺子敲击桌子，让学生观察尺子的振动和声音的产生。
(3) 学生实验：用尺子自己尝试敲击不同物体，观察声音的产生。
3. 声音的传播(1) 介绍声音在空气、液体和固体中的传播。
(2) 演示实验：将扬声器放入水中，让学生观察声音在水中传播。
(3) 学生实验：在空气中传播声音的实验，观察声音的传播。
4. 声音的特性(1) 讲解声音的三个主要特性——响度、音调和音色。
(2) 实例讲解：通过乐谱和音乐，让学生理解响度、音调和音色的区别。
(3) 学生实验：用尺子敲击不同硬度的物体，观察声音特性的变化。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下：声音的产生：振动→ 声音声音的传播：空气、液体、固体声音的特性：响度、音调、音色七、作业设计1. 描述声音的产生过程。
苏科初中物理八上《1.1 声音是什么》word教案 (9)
声音是什么教学目标1．通过实验，认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法.2．初步了解声音是以波的形式传播的，知道声音在空气中传播的速度，声波具有能量.3．通过经历用多种方法探究声音产生的过程，鼓励思维向开放性和独特性方向发展.4.使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验，感受物理与生活的联系.重点阐述声音产生原因、传播的条件、传播形式、传播速度、声音作用.教学重点、难点通过实验探究声音产生和传播的条件，体验探究方法，通过类比认识声波，知道声速.课前准备实验器材、多媒体教学过程教学建议第一课时二、合作交流共同探究（一）声音的产生活动1.1探究声音的产生试一试：怎样使一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水它们发出声音？学生活动.想一想：上述物体在发声时和不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同的特征？比较发现：发声的物体在振动.如何认识并感知物体的振动？做一做：手指放在喉咙发声处；把发声的音叉的尖端接触面颊感觉. 发声的音叉靠近小球会弹开小球.方法：触摸发声体或观察发声体弹轻小物体.（转化法）使发声物体停止振动，会如何？小结归纳：1、声音是由于物体振动而产生的.振动停止，发声停止.2、正在发声的物体叫做声源.固体、液体、气体都能发声，都可以作为声源.练习：分析声现象的声源“风在吼、马在叫、黄河在咆哮”口琴声、笛子声广播声蝉鸣、鸟语（二）声音的传播活动1.2声音能在固体、液体、真空中传播吗议一议：你听到老师讲课，声音是靠传播的.演示如图1所示的实验，你看到什么现象？声音能否在固体、液体、真空中传播呢？①将衣架悬空挂在细绳中央，当同学用铅笔敲击衣架时，你听到了什么？耳贴桌面与不贴桌面，轻敲桌面比较有什么不同？实验表明：固体可以传声.了解土电话、伏地听声等.②把石头放在水中敲击，你听到了声音吗？实验表明：液体可以传声.了解液体传声的其它事例.思考：为什么钓鱼时不能大声说话？③演示：将正在发声的手机或接通电源的音乐芯片悬挂在广口瓶中，再把瓶内空气逐渐抽出，如课本图，声音有何变化？学生表述：抽气前罩中空气充足，声音大，抽气后罩中空气显著减少，声音小.合理推想：假如空气完全被抽完，里面成为真空，将会怎样？我们将听不到声音实验表明：真空不能传声.方法：实验加推想法（理想推理法）.练习：宇航员在太空不借助其它设备能否直接交谈？如不能应怎样？小结归纳：1．声音的传播需要介质.2．声音可以在固体、液体和气体中传播，但不能在真空中传播.三、总结收获，完成练习1.声音产生条件及实例2.声音传播条件及实例第二课时用水波引入声波的学习方法－类比法比较水波的传播与发声音叉的声音传播.音叉振动在空气中形成疏密相间的波动.小结：声音是一种波叫声波.声源振动在介质中形成疏密相间的波动，传到人耳，引起鼓膜振动，产生听觉.思考：人听到声音的条件是什么？（四）声速猜一猜：声音在空气中传播需要时间吗？有哪些现象或事实支持你的猜想？想一想：如课本图，你是在看到远处发令枪冒烟的同时听到枪声的吗？读一读：阅读课本读一读部分内容并交流.议一议：怎样估测声音在空气中的传播速度呢？声音在不同介质中的传播速度不同，一般情况下，声音在固体中传播的最快，液体中次之，气体中最慢.声音的传播速度与什么因素有关？生活*物理*社会演示实验：如课本图，将一支点燃的蜡烛放在喇叭的前方，当喇叭中发出较强的声音时，你看到什么现象？这一现象说明了什么问题？介绍：医学上的超声碎石的原理.小结归纳：声音具有能量，这种能量叫声能讨论交流：你能列举出一些生活中能说明声音具有能量的事例吗？声音具有能量，还能传递信息.三、总结收获声音是一种波，声音以声波的形式在介质中传播.声音在空气中的传播速度.声音的作用及实例.四、完成练习教后记7.1 《力》【教材分析】力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。
苏科版八年级上册物理教案：1.1声音是什么
教案：苏科版八年级上册物理教案：1.1声音是什么一、教学内容本节课的教学内容来自苏科版八年级上册物理教材的第一章第一节，主要内容包括：1. 声音的产生：介绍声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失。
2. 声音的传播：讲解声音在空气、液体和固体中的传播，以及声音传播的速度。
3. 声音的特征：包括音调、响度和音色，以及它们的影响因素。
4. 人耳的听觉范围：介绍人耳能听到的声音频率范围，以及超声波和次声波。
二、教学目标1. 了解声音的产生和传播，能解释生活中的一些现象。
2. 掌握声音的三个特征：音调、响度和音色，能区分它们。
3. 知道人耳的听觉范围，了解超声波和次声波。
三、教学难点与重点重点：声音的产生、传播和特征。
难点：声音特征的区分和应用。
四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、实验器材（如扬声器、音叉等）。
学具：教材、笔记本、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生听一些不同的声音，如音乐、噪声等，感受声音的特色。
2. 知识讲解：(1) 声音的产生：通过实验展示扬声器和音叉的振动，让学生直观地了解声音是由振动产生的。
(2) 声音的传播：讲解声音在空气、液体和固体中的传播，以及声音传播的速度。
(3) 声音的特征：讲解音调、响度和音色的定义和影响因素。
(4) 人耳的听觉范围：介绍人耳能听到的声音频率范围，以及超声波和次声波。
3. 例题讲解：分析一些生活中的实例，让学生运用声音的特征和传播原理进行解释。
4. 随堂练习：让学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：1. 声音的产生2. 声音的传播3. 声音的特征：音调、响度、音色4. 人耳的听觉范围：超声波、次声波七、作业设计1. 完成教材上的练习题。
2. 实验报告：观察不同物体的振动产生的声音，记录音调、响度和音色。
答案：1. 教材练习题答案。
2. 实验报告答案：观察到不同物体的振动产生的声音，记录了音调、响度和音色。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地了解声音的产生和传播。
苏科版八年级物理上册第一章1.1、声音是什么 教学设计
苏科版八年级物理上册第一章1.1、声音是什么教学设计教学目标1.了解声音的概念和特点；2.了解声音的产生和传播；3.掌握声音的基本性质和测量方法；4.培养学生观察、实验、思考和解决问题的能力。
教学准备1.教材：苏科版八年级物理上册；2.教具：音叉、响板、弹簧、音频设备等；3.实验器材：空瓶子、电吹风等；4.多媒体设备。
教学过程导入1.利用多媒体设备播放一段自然界中不同声音的声音片段，让学生感受不同声音的特点，引导学生思考声音的产生和传播。
探究1.通过观察和实验，让学生探究声音的产生和传播过程。
•实验一：使用音叉和弹簧进行实验。
–步骤：a.学生手持音叉的一端，将其在响板上敲击；b.观察响板的震动和声音的产生；c.将音叉的另一端贴近耳朵，观察声音的传播。
•实验二：利用空瓶子和电吹风进行实验。
–步骤：a.将空瓶子的口部对准电吹风的出风口；b.打开电吹风，调节不同的风速；c.观察空瓶子的瓶口是否产生声音。
知识讲解1.根据学生的实验结果和观察，引导学生总结声音的产生和传播过程，并由此引入声音的概念和特征。
•什么是声音？–声音是由物体振动产生的机械波，在空气等介质中传播而能够使人听觉器官产生听觉感觉的物理现象。
•声音的特征：–高低音调：与声音振动的频率有关，频率高则声音高，频率低则声音低；–响度：声音的强弱程度，与声音振幅有关；–音色：声音的独特特征，由声音的谐波构成。
2.介绍声音的传播方式。
•机械振动传播：声音通过物体的振动传播，介质可以是固体、液体和气体；•空气中的声音传播：声音是通过空气分子的振动产生的，因此在真空中无法传播声音；•声音的传播速度：声音在不同介质中传播速度不同，空气中的声音速度约为343米/秒。
实践应用1.针对声音的特性和传播方式，引导学生思考并讨论声音在生活中的应用。
•个人交流：声音是人与人之间交流的一种方式，如语言、电话等；•音乐及演出：声音是音乐和演出的基本元素，如乐器演奏、演唱会等；•震耳欲聋声音：如火车喇叭、汽车喇叭等警示声音；•音响系统：声音通过扩音器、喇叭等设备放大和传播；•声纳及雷达：声音传播的原理可应用于声纳和雷达等技术。
苏科版初中物理八年级上册 1.1 声音是什么 教案
第一章声现象
第一节声音是什么？
●教学目标
1．通过生活体验，初步了解声音在信息传播中的作用。
2．通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法。
3．初步了解声音是以波的形式传播的，知道声音具有能量。
4．能利用多种方法探究声音产生的原因。
5．善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验，从中感受到物理学的真实性以及物理与生活的关系。
●重点难点
重点：声音产生的原因。
难点：感知声音在固体、液体和气体中传播，但不能在真空中传播。
●设计思想
声音是人们最熟悉的现象之一，学生在生活中已经积累了大量与声音有关的感性认知。
利用好这些基础条件，可以使得学生的学习方式多样化，可以激发他们的学习兴趣。
本课题研究的是声音的产生与传播，在探究“声音产生原因”这个教学环节，要求学生利用所给器材发出各种声音，然后尝试归纳各种发声方式的共性，从而得出声音是由物体振动产生的这一结论。
培养他们初步的实验操作技能，会描述实验现象、收集信息、处理信息并得出结论。
在探究“声音的传播需要介质”这个教学环节，利用好课本设计的敲击衣架实验，提出关键问题，帮助学生找到思考的方向，也方便过渡到进一步的教学。
●教学资源
纸、音叉、水、衣架、绳子、水槽、石头、广口瓶、手机，PPT（见附件）
●教学设计
教师活动学生活动说明
●探究声音的产生用摩擦、搓揉、指弹等。
苏科版八年级上册物理1.1、声音是什么_教学设计
一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版八年级上册物理第1章的第1节，主要内容包括：1. 声音的产生：通过讲解和实验，让学生了解声音是由物体的振动产生的，并且振动停止，声音也会停止。
2. 声音的传播：讲解声音的传播需要介质，可以在气体、固体和液体中传播，但不能在真空中传播。
3. 声音的特性：包括音调、响度和音色。
音调与频率有关，响度与振幅有关，音色与材料和结构有关。
二、教学目标1. 了解声音的产生和传播条件，理解声音的三个特性。
2. 能够运用物理知识解释生活中的一些声音现象。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：声音的产生、传播和特性的理解。
难点：声音传播条件的理解，以及如何运用声音的特性解释实际问题。
四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、实验器材（如扬声器、音叉、气球等）。
学具：教材、笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 引入：通过播放一段音乐，让学生感受声音的美妙，然后提问：“声音是从哪里来的？它是如何传播的？”引发学生的思考。
2. 讲解：讲解声音的产生和传播条件，通过实验演示声音的传播过程。
3. 实验：让学生分组进行实验，观察和记录实验现象，加深对声音传播条件的学习。
4. 讨论：让学生分组讨论，如何运用声音的特性解释生活中的现象，如“为什么敲鼓时离鼓近的人觉得声音大？”6. 练习：布置随堂练习，让学生运用所学知识解决问题。
六、板书设计板书内容：1. 声音的产生：振动2. 声音的传播：需要介质，可以在气体、固体和液体中传播，不能在真空中传播。
3. 声音的特性：音调、响度、音色。
七、作业设计作业题目：1. 声音的产生和传播条件是什么？2. 声音的三个特性是什么？请举例说明。
答案：1. 声音的产生条件是物体的振动，传播条件是需要介质，可以在气体、固体和液体中传播，不能在真空中传播。
2. 声音的三个特性是音调、响度和音色。
音调与频率有关，如吹笛子时，吹得越高，音调越高；响度与振幅有关，如敲鼓时，敲得越重，声音越大；音色与材料和结构有关，如钢琴和小提琴演奏同一曲目，音色不同。
2019年八年级物理上册 1.1 声音是什么教案 苏科版 .doc
2019年八年级物理上册 1.1 声音是什么教案苏科版一.教学目的1.知道声音是由物体振动发生的，知道声音传播需要介质;2.初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量;3.通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件.二.教学重点、难点探究声音的产生和传播的条件三.教学过程1.上节复习随机检查概念;2.导入新课(1).我们随时随地都能听到声音.请同学们讨论: 如果我们生活的这个世界突然变成一个无声的世界我们的学习生活又是一个什么样子?(2).引出课题“声音是什么”.3.探究“声音的产生”(1).提出问题：“声音是怎样产生的？”(2).设计实验和进行实验实验:将一只长尺沿着桌边放好,拨动直尺露出桌子的一边,然后再使其停止振动.(3).分析论证得出结论由学生自己观察、思考、总结发声物体的共同特征。
再看一看图1-1（a）、（b）两个实验，在此基础上归纳得出结论。
结论：声音是由物体振动产生的。
(4).介绍什么是声源？并让学生举出哪些物体是声源。
4.探究“声音传播的条件”(1).提出问题：“声音能在固体、液体、气体中传播吗？”(2).教材图1-2所示的实验,可以初步总结得出：声音能在固体中传播;(3).教材图1-3所示的实验,可以初步总结得出：声音能在液体中传播;(4).教材图1-4所示的实验,可以初步总结得出：声音能在气体中传播，但不能在真空中传播.(5).小组讨论：还有哪些实验或事实支持上述结论?5.声音是一种波，声具有能量(1).由水波的产生类比得出：声音是一种波。
(2).教材图1-7所示的实验，总结得出：声具有能量。
(3).指导学生阅读“用声波粉碎人体内的石头”6.小结（让学生归纳小结：本节课学到了什么？）7.课堂练习:(1).教材P10 WWW . 1.(2).将拨响的琴弦用手一按，响声立即消失原因是（）A 声音被手挡住了B 声音被手吸收了C 琴弦的振动变小了D 琴弦的振动停止了(3).在月球上宇航员，对着对方“大声说话”，对方也不能听到声音.这是因为 ( )A 说话时声带没有振动 B月球上没有传声介质C 产生的声波被月球吸收了 D耳朵失去听觉(4).下列实验与实例，不能探究声音的产生与传播条件的是: ( )A 用手机拨打放在真空罩内的BP机，BP机显示手机号，却听不到B P机呼叫B下雷时，人们先看到闪电，隔一段时间才听到远处的雷声C往鼓面上撒一些泡沫屑，敲鼓时看到泡沫屑不停地跳动D登上月球的宇航员们即使相距很近也只能用无线电话交谈(5).地震发生后缺乏必要的自救知识，是使丧生人数增多的一个原因，以下是关于被埋在废墟里的人自救的一些措施，最有效的方法是: ( )A大声呼救 B静等营救人员前来营救C见缝就钻，从废墟中爬出来D用硬物敲击预制板或墙壁，向营救人员求救(6).人说话、唱歌时发声靠的是_____________的振动,通常我们听到的声音是靠____________传播的.(7).将要上钩的鱼会被岸上的说话声或脚步声吓跑,这说明__________能传声.(8).歌中唱道“风在吼,马在叫,黄河在咆哮.”这里面涉及到的声源分别指________、_____________、__________.(9).“隔墙有耳”这句谚语主要涉及到的物理知识是_______________.四.布置作业一份练习。
苏科版八年级物理上册1.1声音是什么教案
通过生活经验和例子知道：声音的传播需要时间。举例：在百米比赛时运动员是听到枪声再出发吗？
如何测量声速。通过速度公式，通过比值得到；可以运用听到回声的时间进行测量。
比较声音在不同介质中的传播速度，得到声音在空气中的传播速度最慢，为340m/s，水中的传播速度快于空气中，声音在固体中的传播速度最快。举例：在很长的一根水管的一端敲一下水管，能听到几下声音，分别是通过什么介质传播的？
课题：声音是什么
教学目标
一、知识与技能
1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2．知道声音是由物体振动发生的。
3．知道声音传播需要介质，了解声音在不同介质中传播的速度不同。
二、过程与方法
1．通过观察和实验的方法探究声音产生的原因，声音是如何传播的。
2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。
二、新课教学：
1、探究声音的产生
（1）请同学们利用身边的器材（纸、尺子、橡皮筋、笔帽等），使它们发出声音，比比看，谁的方法多？谁的方法与众不同？
在做实验的过程中，带着这样的问题去思考：
①同一物体发声与不发声时有什么不同？
②不同物体发声时，有什么相同的特征？
学生进行实验；交流与讨论、得到初步的结论：发声的物体都在动。
（2）液体传声教学
演示实验/实验视频：将正在发声的手机/闹钟密封于塑料袋中，完全浸没在水中，观察实验结果，得出结论三：液体能够传声。举例：钓鱼最忌讳有人在旁边说话或者走动，这是为什么？
（3）真空能否传声
演示实验：将正在发声的手机/闹钟悬挂在广口瓶内，满满抽出瓶内空气，声音将如何变化？（在抽真空的过程中，声音越来越弱，说明了空气越稀薄，传声能力越弱）引导推理得到结论三：真空不能传声。（提问：为何要悬挂于广口瓶内？）举例：宇航员在月球上可以直接交流吗？为什么？
苏科版八上物理 1.1声音是什么 教案设计
声音是什么教学课时：1教学目标：1.结合生活经验，初步了解声音在信息传播中的作用。
2．通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法。
3.初步了解声音是以波的形式传播的。
了解声音在空气中的传播速度，了解声波具有能量。
4.通过学生经历用多种方法探究声音产生的过程，鼓励思维的形式向开放性和独特性发展。
5.培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验的习惯，从中感受到物理学的真实性以及物理与生活的关系。
教学难点与重点：声音的产生和传播条件，从实验探究得出声音传播的条件及特点。
教学过程：一、引入新课本节课我们将学习新的一章——声现象，我们生活在一个充满声音的世界中，声音在很多方面丰富并改变着我们的生活，那么声音究竟是什么？声音有哪些特性？它还会给我们带来什么？那么今天就让我们一起来探索下声音是什么？二、新课讨论1、探究声音的产生首先请同学们把手放在自己的喉咙处并发出“啊~”的声音，并请同学们说出手有什么样的感觉，同学们肯定会回答道：手感觉到在振动，接着请同学回答当我们的不再说话的时候，声带在不在振动？同学们肯定回答：不在振动。
试一试：一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水、怎样使它们发出声音？比比看，谁的方法多？谁的方法与众不同？那么谁可以告诉我这些发声的物体都有什么样的特点？接着请同学们观察一个音叉的实验敲击音叉发出声音，那么说明这个时候音叉在怎么样？学生说在振动。
那么有什么方法可以证明音叉在振动呢？学生说可以用手摸，那么还有没有其他方法呢？这里我可以给大家介绍一种方法，敲击音叉后我们可以将音叉慢慢的接触水面这个时候我们可以看到有水花溅起说明音叉在振动。
通过刚才同学们自己的亲身感受和观察到的实验现象，请同学们说说看物体发声与不发声时的区别？学生会回答：发声的物体在振动不发声的物体不在振动。
接着请同学们看书上P8的填空。
得出结论：声音是由物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。
江苏省苏州市八年级物理上册 1.1 声音是什么教案 苏科版
页边批注
教学课题：声音是什么
教学时间（日期、课时）：
教材分析：
重点：
初步了解声音在信息传播中的作用和认识声音产生和传播的条件，了解声音是以波的形式传播
的，声波具有能量；了解声音在空气中的传播速度。
难点：
使学生学习从物理现象中归纳出一般规律的方法，形成思维的形式向开发性和独特性发展。
教学准备
纸、橡皮筋、笔帽、杯子、水、衣架、细绳、音乐芯片、广口瓶、抽气机、弹簧、音叉、
点燃的蜡烛、收音机
集体备课意见和主要参考资料
意见：教学应刺激学生的多种感官，形成多方位认知。
资料：《物理教学参考资料》、《物理教师教学用书》。
(新)苏科版物理八上《1.1声音是什么》公开课(教案)
1.1声音是什么教学目标1.初步认识声音产生和传播的条件,初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量。
2.通过学生经历多种方法探究声音产生的过程，鼓励思维的形式向开放性和独特性开展。
3.培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验的习惯，从中感受到物理学的真实性以及物理与生活的关系。
教学重点认识声音产生和传播的条件。
教学难点了解声音是以波的形式传播的。
教学方法实验探究法、启发引导法、讲授法、演示法等课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课声音，悦耳动听，变幻莫测，在很多方面丰富和改变着人们的生活，但是，声音也可能成为无形的杀手。
那么平凡而又奇特的声音究竟是什么？声音有哪些特性？她还会给我们带来什么？带着你的疑问，好奇和经验，让我们一起走进奇妙的声音世界。
添加补充〔复备〕二、新课探究活动一：1.1 探究声音的产生1、[试一试] 请学生设计方案：一张纸、一杯水，一个笔帽、一根橡皮筋，怎样使它们发出声音？你能不能设计方案使其他的物品发出声音？比比看，谁的方法多。
各组提出活动方案、讨论。
学生活动：在探究的根底上，用摩擦、搓揉、指弹、撕等方法使纸发出声音，也可把它做成纸筒，纸笛，纸炮引起空气的振动发出声音。
一杯水到在地上会发出声音。
向笔帽中吹气，会有声音；笔帽扔在地上会有声音。
拨动橡皮筋会有声音。
〔在学生探究过程中适当引导，启发，对于与众不同的方法给予鼓励。
〕2、[想一想]上述物体发声与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同特征？3、[做一做]图1.1体验声音的产生引导学生共同做一做：用手摸着喉头，你在讲话的时候，声带是怎样发声的，〔手按住声带〕提醒学生注意和思考，发声与不发声时，有什么不同？击打音叉，把发声的音叉的尖端接触面颊，有什么感觉？师：刚刚在实验的过程中，大家使尺子、纸、水、笔帽、竖笛等都发出了声音，哪些是由固体发声产生的，哪些是由液体、气体发声的，请同学们大概分分类。
生：……师：固体、液体、气体都能发声,我们把正在发声的物体叫声源. 〔1〕出示一件乐器：问是否是声源？突出“正在〞〔2〕我正在讲话时，我的声带是不是声源？你讲话时，，你的声带是不是声源？设问我和同学们之间能互相听到对方的声音，是不是我们之间的空气在起作用呢？那么声音能在哪些物质中传播？4、[归纳结论]声音是由于物体振动产生的；固体、液体、气体都可以发出声音；正在发声的物体叫做声源。
苏科版八年级物理上册第一章1.1、声音是什么教学设计
苏科版八年级物理上册第一章1.1、声音是什么教学设计我的教学设计旨在通过一种互动和体验式的教学方法，帮助学生理解声音的基本概念。
设计思路是以学生的生活经验为出发点，通过简单的实验和观察，引导学生探索和理解声音的产生、传播和特性。
活动目的是让学生对声音有更深入的了解，并培养他们的观察力、实验能力和科学思维。
教学目标是让学生了解声音的产生、传播和特性，并能够运用这些知识解释生活中的声音现象。
重点是声音的产生和传播原理，难点是声音特性的理解和测量。
为了实现这些目标，我准备了一些简单的实验器材，如尺子、气球和塑料杯，以及一些辅助工具，如放大镜和声音计。
学具包括笔记本和彩色笔，以便学生记录和绘制实验结果。
我会通过一个简单的实验引入声音的概念。
我会拿起一根尺子，轻轻拨动它，让学生听它发出的声音。
然后，我会问学生，他们能告诉我这个声音是如何产生的吗？这样可以帮助学生从生活经验中感受到声音的产生。
然后，我会引导学生进行一些简单的实验，测量声音的特性。
我会让学生用尺子拨动气球，同时用声音计测量声音的强度。
通过这个实验，学生可以了解声音的强度是如何变化的，以及如何用工具来测量声音的特性。
在活动的重难点部分，我会重点解释声音的产生和传播原理，以及如何测量声音的特性。
对于声音的产生，我会强调物体振动的重要性。
对于声音的传播，我会强调介质的作用，以及声音在不同介质中的传播速度。
对于声音的测量，我会介绍声音计的使用方法，并引导学生如何正确测量声音的强度。
在课后反思和拓展延伸部分，我会鼓励学生思考声音在日常生活中的应用，以及如何利用声音来传递信息和能量。
我还会鼓励学生进行一些拓展实验，如研究声音的回声现象，或者探索不同乐器发出的声音特点。
通过这个教学设计，我希望能够激发学生对声音的兴趣，培养他们的观察力和实验能力，同时帮助他们理解和掌握声音的基本概念。
重点和难点解析：在上述教学设计中，有几个关键的细节是需要重点关注的。
通过引入生活经验来感受声音的产生，这个环节的设计能够帮助学生建立声音概念的直观感受。
八年级物理上册 1.1 声音是什么教案 (新版)苏科版
活动：估测声音传播的速度
原理：直接测量 v=S/t；
器材：刻度尺、秒表、声源、接收器
评价：声速较快，传声时间较小，而人有一定的反应时间，这会使时间测量的误差太大
改进：选较长的距离和较精确的时间测量工具
评价：又距离太大时终点人听不见声音
空气（15℃） 340
空气（25℃） 346
改进：选超声波为声源 证据： 分析：你能从这张表中获得哪些关于 速度的规律？
声音传播
小结： 声音传播速度与介质种类有关，一般固体传声速度大
于液体，液体传声速度大于气体。
声音传播速度与介质温度有关，一般温度越高声速越
软木
500
煤油（25℃） 1324
蒸馏水（25℃） 1497
海水（25℃） 1531
铜
3750
大理石
3810
铝
5000
钢铁
5200
大。
应用：
1、固体传声比气体快，有何应用？
2、你能解释为什么打雷时先看到闪电，后听到雷声吗？闪电后 3S 听到雷声，则打雷的地方
距观察者的距离为____________（光速为 3×108m/s）
3、百米赛跑中终点计时员是以听到枪声开始计时准确，还是以看到枪口冒出的白烟计时准
确？两者相差多少？（光速 C=3*108ms-1）
4、在一根长铁管的一端敲击一下，在另一端会听到几次声音？为什么？如果管中灌满水又
小结： 声波：声音是一种波
问： “ 震耳欲聋”是什么意思？ 师生共同讨论：声波的传播引起人耳鼓膜强烈振动，因而产生声音响度大耳膜有被震破 的感觉，说明声波具有能量。 活动 4：生活*物理*社会
小结： 声能：声音具有的能量
问：
打雷时先听到雷声还是先看到闪电？为什么？
苏科版初中物理八年级上册1.1声音是什么教案
教案：苏科版初中物理八年级上册 1.1 声音是什么一、教学内容1. 声音的产生：通过讲解和实验，让学生了解声音是由物体的振动产生的，并且振动停止，声音也会停止。
2. 声音的传播：讲解声音的传播需要介质，可以在气体、固体和液体中传播，但不能在真空中传播。
3. 声音的特性：介绍声音的三个特性：音调、响度和音色。
音调与频率有关，响度与振幅有关，音色与材料和结构有关。
4. 声音的单位：学习声音的单位，包括分贝（dB）等。
二、教学目标1. 了解声音的产生、传播和特性，以及声音的单位。
2. 能够运用所学知识解释生活中的一些声音现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点重点：声音的产生、传播和特性。
难点：声音的传播和声音的单位。
四、教具与学具准备教具：讲桌、粉笔、黑板、实验器材等。
学具：课本、练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生听一些不同的声音，如钟声、掌声、水声等，并思考这些声音的产生和传播。
2. 讲解声音的产生：通过实验和讲解，让学生了解声音是由物体的振动产生的。
3. 讲解声音的传播：讲解声音的传播需要介质，可以在气体、固体和液体中传播，但不能在真空中传播。
4. 讲解声音的特性：介绍声音的三个特性：音调、响度和音色。
5. 讲解声音的单位：学习声音的单位，包括分贝（dB）等。
6. 随堂练习：让学生做一些有关声音的习题，巩固所学知识。
7. 实验操作：让学生进行实验，观察和记录实验现象，加深对声音产生和传播的理解。
六、板书设计板书设计如下：声音是什么1. 声音的产生物体的振动产生声音振动停止，声音停止2. 声音的传播需要介质：气体、固体、液体不能在真空中传播3. 声音的特性音调：频率有关响度：振幅有关音色：材料和结构有关4. 声音的单位分贝（dB）七、作业设计答案：敲击钟时，钟体振动产生声音，声音通过空气传播出去。
在空气中说话时，声音也会通过空气传播，但传播过程中会受到空气阻力的影响，导致声音变小。
苏科版八年级物理上册第一章1.1声音是什么_教学设计
活动二：探究声音传播的条件
师：安排学生欣赏贝多芬的“第九交响曲”活动。并引导学生思考：我们是通过什么物质听到声音？贝多芬晚年是通过什么方法听到声音？
板书设计：
声音的产生和传播
一、声音的产生
声音是由物体的振动产生的。
振动停止，发声停止。
二、声音的产生和传播
声音是靠介质传播的。真空不能传声。
三、声速
声在每秒内传播的距离叫做声速。
声音在（15oC）空气中传播的速度为340m/s
活动三：自学声音传播的速度
1.学生自主阅读课本，知道不同介质传播声音的速度。
2.解释一些现象
活动四：体验声音具有能量
学生欣赏“兔子舞”视频，同时教师在音箱前点燃一支蜡烛。学生观察现象并思考“声音怎么传播到烛焰那儿，声音还有使另一个物体振动的本领”。
例举生活中声能的应用。
活动五：课堂小结和作业巩固
学生小结收获，并对存在的问题质疑。
这是传统教学手段达不到的效果
3、在这节课的设计过程中，我力求体现新课程强调的教学是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。让学生的兴趣和积极性得到充分调动，学生在学的过程中分析事例——发现问题——实验探究——总结归纳——巩固应用——拓展提升。突出学生的主体地位，体现了学生是学习的主人。同时在内容安排上力求体现“从生活走向物理，从物理走向社会”让学生初步建立起应用科学知识的意识。
２．学习从物理现象中归纳出一般规律的方法。
苏科版八年级物理上册：1.1声音是什么教案
苏科版八年级物理上册：1.1 声音是什么教案一、设计意图本节课的设计方式采用了问题驱动和探究式的教学方法，通过引导学生从生活中常见的声音现象出发，激发学生的好奇心，培养学生的观察和思考能力。
活动的目的是让学生了解声音的基本概念，掌握声音的产生、传播和接收的原理，从而提高学生的物理素养。
二、教学目标1. 知识与技能：了解声音的产生、传播和接收的原理，掌握声音的三个特征：音调、响度和音色。
2. 过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手能力和实验操作技能。
3. 情感态度价值观：培养学生对物理学科的兴趣，激发学生探索自然现象的欲望。
三、教学难点与重点重点：声音的产生、传播和接收的原理，声音的三个特征。
难点：声音传播的介质，声速的概念。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如扬声器、话筒、音叉等）。
学具：笔记本、课本。
五、活动过程1. 引入：通过播放一段音乐，让学生感受声音的魅力，引发学生对声音的好奇心。
2. 声音的产生：讲解声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失。
引导学生观察实验器材的振动现象，如扬声器和音叉的振动。
3. 声音的传播：讲解声音需要介质传播，可以在气体、固体和液体中传播，但不能在真空中传播。
进行实验，让学生观察声音在不同介质中的传播情况。
4. 声音的接收：讲解人耳如何接收声音，声音的三个特征：音调、响度和音色。
让学生通过实验和观察，了解音调、响度和音色的区别。
六、活动重难点重点：声音的产生、传播和接收的原理，声音的三个特征。
难点：声音传播的介质，声速的概念。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，学生对声音的基本概念有了初步的了解，但在声音传播的介质和声速的概念上仍存在一定的困惑。
在课后，我将继续深化这两个方面的教学，通过讲解和实验，让学生更好地理解声音的传播规律。
同时，我还将引导学生进行声音现象的观察和思考，培养学生的观察力和思考能力，提高学生的物理素养。
重点和难点解析1. 声音的产生：我选择了扬声器、话筒和音叉等实验器材，通过直观的振动现象，让学生亲眼看到并感受到声音的产生。
八年级物理上册 1.1声音是什么教案 苏科版
第一章第1节声音是什么
[教材分析与设计思路]
我们生活在一个充满声音的世界中，声音对于每个学生来说都是十分熟悉的，“声音是什么”是从学生十分熟悉的事物中提出的令人陌生的问题，既有利于激发学生探究的欲望，又有利于本节教学内容的拓展，与以往教材相比，除了“声音的产生和传播”以外，本节教学内容还借助于类比、观察、叙述等形式。
本节的重点是声音的产生和传播条件，其中声音的传播条件又是难点。
[教学目标]
知识与技能
1、认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法。
2、初步了解声音是以波的形式传播的；
3、初步了解测量声速的简单方法；
4、记住不同介质中的声速。
过程与方法
1、生活体验，实验探究，通过学生经历用多种方法与探究声音产生的过程。
情感、态度与价值观
1、鼓励学生思维的形式向开放性、独特性发展。
2、培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验的习惯。
教学设备
音叉、玻璃缸（2石块）、鼓、系线乒乓球、碎纸屑、验证声音是否在真空中传播的仪器、一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水、细线、衣架。
[教学设计]。
苏科版八年级上册 物理 教案 1.1声音是什么
一、声音是什么【教学目标】1、通过实验认识声音产生和传播的条件2、初步了解声音是以波的形式传播的，了解声音在空气中的传播速度3、知道声波具有能量【课前预习】1、用手摸一摸家里正在发声的电视机的喇叭或音箱，你可以感觉到喇叭在_________。
2、声音是由物体的产生的。
我们把正在发声的物体叫做_________。
3、通过课本活动1.2，你可以得出，声音可以在_______、________、________中传播，但不能在_________中传播。
4、声音在空气中是以波动的形态传播的，我们把它叫做_________。
声音还具有能量，叫做_________。
5、通常情况下，声音在空气中的传播速度为____________，在水中传播要比空气中要______，在钢铁中传播比水中还要_________。
【课堂重点】〖学习过程〗一、活动 1.1探究声音的产生：器材：一张报纸、一根橡皮筋、一杯水、一个笔帽发出声音（或其他的一些物品）问题：你有哪些方法使这些物品发出声音？分组实验：把尺子一部分紧压在桌面上，拨动露出桌面的部分，尺子发出声音你观察到什么现象？物体发声时的共同特征是什么？以小组为单位进行活动，然后各小组汇报二、活动1.2声音能在固体、液体、气体中传播吗问题：通过哪些实验（或生活中的一些现象）说明声音可以在固体、液体、气体中传播小组讨论，汇报实验探究真空是否能够传播声音。
①将正在发声的手机放在正在抽出空气的玻璃瓶内，声音会____________。
②通过推理，我们可知，声音______（能/不能）在真空中传播。
三、声音是一种波‘波”比较抽象,教师可以通过演示实验及观察水波知道声音也是波，叫声波。
四、声音传播的快慢（声速）阅读课本P10 内容完成下列各空：通常声音在空气中传播速度_______m/s，声音在水中传播速度________m/s，声音在钢铁中传播速度________m/s。
声音在不同介质中传播速度在中传播最快阅读“生活物理社会” ，观看视频了解声能。
苏科版初中物理八年级上册 1.1 声音是什么 教案
§1.1声音是什么
一、教学目标
1、知识与技能目标：
⑴知道声音是由物体振动产生的；通过多种实验培养学生的探究能力，创新能力；
⑵知道固体、液体、气体能传声，在真空中不能传播，通过对实验的观察与分析，培养学生初步的观察能力和分析能力；
⑶了解声音是以声波的形式向远处传播的和声波的应用，通过演示实验，培养学生由个体到共性的分析概括能力。
2、过程与方法目标：
⑴通过观察实验，从关键现象中分析，找出共性的东西，从而得出规律；
⑵通过自身实验体验，日常常见现象中，体会分析该现象中包含的物理规律。
3、情感态度与价值观目标：
⑴通过声现象应用实例的介绍，激发学生应用物理和喜欢物理的兴趣，体会声学知识的价值；
⑵结合，观察实验，培养学生善于观察的学习习惯，勤于思考的学习品质，和相互协作及实事求是的科学态度。
二、教学重点、难点
教学重点：声音产生的原因，让学生动手实验，从亲身体验中去发现发声物体所具有共同物征，并通过观察、实验、尝试从现象中提炼出规律；
教学难点：声音在固体、液体、气体中能传播，但在真空中不能传播，
通过演示“瓶罩实验”使学生了解、分析、推理是研究物理规律的科学方法，并应用此方法得出声音在真空中不能传播。
部分学生参与实验，完成固体、液体传声的实验，让学生从视觉和听觉获取的信息中加工整理得出结论。
三、教学资源
教师用：多媒体、“钟罩实验”装置、玻璃缸（铁棒），水槽、音叉、铁架台、吉它、锣、鼓、镲子等。
学生用（2用一组）：尺子、纸、水、笔套、竖笛、衣架等。
四、教学设计。
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声音是什么
教学目标1．通过实验，认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法.
2．初步了解声音是以波的形式传播的，知道声音在空气中传播的速度，声波具有能量.
3．通过经历用多种方法探究声音产生的过程，鼓励思维向开放性和独特性方向发展.
4.使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验，感受
物理与生活的联系.
重点阐述声音产生原因、传播的条件、传播形式、传播速度、声音作用.
教学重点、难
点通过实验探究声音产生和传播的条件，体验探究方法，通过类比认识声波，知道声速.
课前准备实验器材、多媒体
教学过程教学建议
第一课时
二、合作交流共同探究
（一）声音的产生
活动1.1探究声音的产生
试一试：怎样使一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水它们发出声音？
学生活动.
想一想：上述物体在发声时和不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同的特征？
比较发现：发声的物体在振动.
如何认识并感知物体的振动？
做一做：手指放在喉咙发声处；把发声的音叉的尖端接触面颊感觉.发声的音叉靠近小球会弹开小球.
方法：触摸发声体或观察发声体弹轻小物体.（转化法）
使发声物体停止振动，会如何？
小结归纳：
1、声音是由于物体振动而产生的.振动停止，发声停止.
2、正在发声的物体叫做声源.固体、液体、气体都能发声，都可以作为声源.
练习：分析声现象的声源
“风在吼、马在叫、黄河在咆哮”
口琴声、笛子声广播声蝉鸣、鸟语
（二）声音的传播
活动1.2声音能在固体、液体、真空中传播吗
议一议：你听到老师讲课，声音是靠传播的.
演示如图1所示的实验，你看到什么现象？
声音能否在固体、液体、真空中传播呢？
①将衣架悬空挂在细绳中央，当同学用铅笔敲击衣架时，你听到了什么？
耳贴桌面与不贴桌面，轻敲桌面比较有什么不同？
实验表明：固体可以传声.了解土电话、伏地听声等.
②把石头放在水中敲击，你听到了声音吗？
实验表明：液体可以传声.了解液体传声的其它事例.
思考：为什么钓鱼时不能大声说话？
③演示：将正在发声的手机或接通电源的音乐芯片悬挂在广口瓶中，再把瓶内空气逐渐抽出，如课本图，声音有何变化？
学生表述：抽气前罩中空气充足，声音大，抽气后罩中空气显著减少，声音小.
合理推想：假如空气完全被抽完，里面成为真空，将会怎样？
我们将听不到声音
实验表明：真空不能传声.方法：实验加推想法（理想推理法）.
练习：宇航员在太空不借助其它设备能否直接交谈？如不能应怎样？
小结归纳：
1．声音的传播需要介质.
2．声音可以在固体、液体和气体中传播，但不能在真空中传播.
三、总结收获，完成练习
1.声音产生条件及实例
2.声音传播条件及实例
第二课时
用水波引入声波的学习方法－类比法
比较水波的传播与发声音叉的声音传播.音叉振动在空气中形成疏密相间的波动.
小结：声音是一种波叫声波.声源振动在介质中形成疏密相间的波动，传到人耳，引起鼓膜振动，产生听觉.
思考：人听到声音的条件是什么？
（四）声速
猜一猜：声音在空气中传播需要时间吗？有哪些现象或事实支持你的猜想？
想一想：如课本图，你是在看到远处发令枪冒烟的同时听到枪声的吗？
读一读：阅读课本读一读部分内容并交流.
议一议：怎样估测声音在空气中的传播速度呢？
声音在不同介质中的传播速度不同，一般情况下，声音在固体中传播的最快，液体中次之，气体中最慢.
声音的传播速度与什么因素有关？
生活*物理*社会
演示实验：如课本图，将一支点燃的蜡烛放在喇叭的前方，当喇叭中发出较强的声音时，你看到什么现象？这一现象说明了什么问题？
介绍：医学上的超声碎石的原理.
小结归纳：声音具有能量，这种能量叫声能
讨论交流：你能列举出一些生活中能说明声音具有能量的事例吗？
声音具有能量，还能传递信息.。