怎样增强教学艺术魅力论文

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让课堂焕发艺术的生命力

让课堂焕发艺术的生命力艺术是生活的点缀，更是精神的动力。

在现代社会，教育已经不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质和创新精神。

而艺术教育作为教育中的一种重要形式，不仅能够开拓学生的思维，提高他们的审美情趣，更能够为他们的整体成长提供支撑。

在实际的教学过程中，很多课堂都显得呆板乏味，缺少生命力，如何让课堂焕发艺术的生命力成为了教育工作者需要解决的问题。

本文将围绕如何让课堂焕发艺术的生命力展开讨论。

要让课堂焕发艺术的生命力，教师是关键。

艺术教育不能仅仅停留在理论知识的传授，更需要教师具备丰富的实践经验和艺术情感。

只有教师热爱艺术、具有一定的审美修养和艺术鉴赏能力，才能够把艺术教育的精髓传递给学生。

教师应该注重自身的艺术修养，多参与艺术活动，扩展自己的审美视野，才能真正做到以身作则，引领学生走向艺术世界。

教师还应该加强艺术教育的自身学习，不断提升自己的专业水平和教学能力，从而更好地引导学生，激发他们对艺术的兴趣和热爱。

要让课堂焕发艺术的生命力，教学内容也至关重要。

艺术教育内容应该贴近学生的生活实际，注重时代性和趣味性。

我们知道，学生的兴趣是最好的老师，只有让课堂内容与学生的生活联系起来，才能够引起他们的兴趣和热情。

在音乐课堂上，可以引入一些时下流行的音乐元素，让学生在欣赏音乐的了解当下的音乐文化；在美术课堂上，可以引导学生画出自己身边的事物，激发他们的创造力和想象力。

只有让艺术教育内容具有时代性和趣味性，才能够真正吸引学生，使课堂成为他们学习的乐园。

要让课堂焕发艺术的生命力，教学形式也需要创新。

传统的艺术教育往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏参与性和体验性。

而现代艺术教育应该更加注重学生的体验和参与，让他们在实践中感受艺术的魅力。

在音乐课堂上，可以组织学生进行音乐创作和表演，让他们亲身体验音乐的创造过程和舞台的魅力；在美术课堂上，可以组织学生进行实地写生和创意绘画活动，让他们在绘画中感受自然的美和艺术的魅力。

挖掘语文教学艺术美[论文]

挖掘语文教学的艺术美语文教学艺术与语文教学效果有着密不可分的联系。

高层次的教学艺术不仅可以丰富学生的知识，开阔学生的视野，启迪学生的智慧，提高学生的鉴赏能力，而且还可以发挥学生的想象力和创造力。

语文教师只有充分驾驭好语文教学艺术，使之言之有理、言之有序、言之成趣，才能紧紧地吸引住学生的注意力，从而激发学生学习的浓厚兴趣。

一、加强语文教学的趣味性苏霍姆林斯基说，在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。

也就是说，最可怕的不是学生的知识和能力不足，而是缺乏学习的积极性。

妙趣横生、生动形象、幽默滑稽的语言是吸引学生注意力的法宝，引导学生独立思考是调动学生学习积极性的一种方式。

教师应当给予学生充足的时间与空间进行独立思考、独立学习的机会，语文教师的任务不仅要适时启发学生的思路，更重要的是激发他们的好奇心和学习兴趣。

中学生对新奇有趣的事物总是充满激情，语文教师应该抓住这个关键点，让学生带着疑问去思考。

思考的过程就是解决问题的过程，思考和辩论过程又能有效地调动学生参与教学的积极性和主动性，教师要让学生在探讨解决问题的过程中发现个人的优势与劣势。

在实践中组织小组竞赛也是提高教学效果的有效途径，竞争氛围是学生表现自我的好时机，在参与竞争过程中能够促进学生之间的合作意识，从而促进了自主学习的动力。

教师要综合运用各种各样的教学手法，把语文课化枯燥为风趣，化呆板为生动，化深奥为浅显，充分利用耐人寻味并散发着无穷魅力的连珠妙语，强烈地吸引住每位学生。

幽默的语言可以使人精神愉悦，使课堂气氛和谐融洽，幽默风趣的教师可以让学生感到和蔼可亲，更主要的是幽默融洽的课堂氛围调动了学生学习的积极性和主动性，增强了学习语文课的动力。

二、调动语文教学的情感性文章不是无情物，它是作者情感意念的产物，文章本身就蕴含着丰富的人文精神与生活气息，语文教师要善于披文入情，把蕴含在字里行间的情感披露出来，以情动人。

做有魅力的语文教师论文

做有魅力的语文教师人们都说，教师是人类灵魂的工程师。

看起来，似乎是对教师的一种赞扬，但我认为这更是对教师的一种要求！作为一名语文教师，更对学生的人生启蒙起着关键性的作用。

而一个教师打动学生心灵的是什么？是教师的魅力！所谓魅力，就是对人的吸引力。

文章有魅力，读者就愿多读；人有魅力，别人就愿与之交往；教师有魅力，学生就愿多亲近，愿聆听其教诲。

《学记》有云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。

”一位有魅力的教师，能在生活、教学中追求美，创造美，更好地为教学服务，从而提高教学效率，提高学生成绩，培养学生高尚的审美情趣和创造美的能力。

古往今来，大凡有成就的教育家，无不是有魅力的教师。

被誉为万世师表的孔子是有魅力的。

虽然，他的一生大多在游历或流亡中度过。

但是，无论在多么困难的情况下，他的身边总是跟着许多学生，有些学生甚至终身陪伴他。

即使在他死后，学生们还在他的墓旁搭起草房，守孝三年。

由此可见，教师对学生的影响是潜移默化的，而且教师的魅力指数越大，影响也越大。

教师只有不断提升自身的魅力，才能激发学生去赞叹、仰慕、效仿，从而增强学习的信教师应该从人格、学识、语言等方面修炼自己的魅力。

首先，一个有魅力的语文教师，要具备高尚的人格教师的言行，时刻感染着学生。

一个有魅力的教师，始终是学生关注的焦点。

俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。

”教师的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。

“德高为师，身正为范”是对教师职业道德完整而具体的诠释。

首先，教师对教育事业要充满热爱之情。

其次，教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。

“经师易得，人师难求。

”我们要加强自身修养，严格要求自己。

而素质教育，说到底就是把受教育者都当成活生生的人，尊重他的人格，教师和学生在人格上平等对话。

拥有高尚的人格和对真、善、美的追求，是现代社会对教师的要求。

“善良与关爱”、“宽容与公正”、“敬业与正直”便是我们致力追求目标。

如何增强政治教学魅力论文

浅论如何增强政治教学的魅力【摘要】高中阶段的政治课是一门理论性相对较强，而内容较为枯燥的学科，加上个别教师在授课过程中照本宣科，致使很多学生都不爱上政治课。

本文针对上述问题，试图结合本人的教学实践，探讨如何提高政治科在课堂教学中的魅力。

【关键词】政治课；教学；增强；魅力从事高中政治教学几年了，本人了解到很多学生不爱上政治课，究其原因有几方面，比如，课本有些内容理论性太强、识记内容繁多等等，最主要的还在于部分教师没有广博的知识和生动的语言而只能照本宣科，从而导致学生不爱听、不爱上政治课。

那么如何来改变这一现状呢？怎样才能使政治课充满魅力并让学生在课堂中有“如沐春风”之感而潜移默化地掌握知识、培养能力呢？在这几年的教学实践中，我得出了以下几点体会：一、博学多才要使政治课充满魅力，授课老师除了要有扎实的专业理论功底，还必须具备一定的自然科学知识，尤其要掌握跨学科的联系的本领和全方位的立体思维能力。

因此，教师只有博览群书，善于积累才能善于设计问题供学生思考，才能善于激发学生的求知欲望，培养学生的思维和解决实际问题的能力。

例如：我在讲授《我国的对外政策》时，先联系了一下郑和下西洋时倡导的“不欺寡、不凌弱、友好相处、共享太平”的思想，提出它对今天处理国家关系有什么启示？经过学生讨论后得出现实中我国对外关系的基本准则：和平共处五项原则。

然后顺势讲到了近期的“黄岩岛事件”，在此次事件中，我国坚持和平共处五项原则，坚持通过外交手段解决问题，不欺凌弱小国家，反对其他超级大国介入，维护了地区和世界的和平与稳定。

此问题的设计既体现了政治学科与历史学科的交融，又体现了政治学科与现实生活中的紧密联系性，同时还强化了学生的立体思维能力的培养。

可见，没有教师的博学，是不可能提出这样的问题的。

二、趣味导入苏霍姆林斯基曾指出：促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣，兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，增强学生的学习动机，同时也能促进学生智力的发展，达到提高学习效果的目的。

营造语文课堂教学艺术氛围论文

营造语文课堂教学的艺术氛围营造课堂教学的艺术氛围，可以说是中学语文课堂教学不同于数学、物理、化学等其他课堂教学的一个突出特点，这个特点首先是与语文教材的内容属性紧密相关的。

中学语文所选定的课文主要是有较积极的思想意义与鲜明突出的文学审美特征的古今中外佳作名著。

培养学生对优秀作品的审美感受能力与表达力，是中学语文课堂教学的重要任务之一。

这个任务的实施与完成必须要营造能激发学生形象思维或情感活动的课堂氛围，这个氛围能最有效的达到教学主体（既包括教师也包括学生）与教学客体（教学内容）的融通。

这种融通除了主体对客体的理性认识外，再就是感性的或形象的体悟。

教学主体在理性认识与感性体悟中能受到一定的思想启迪和审美情感的陶冶。

这个过程是中学语文课堂区别于其他课程课堂教学的一个显著特征。

也就是说，中学语文课堂教学的艺术氛围的必然性要求还在于教学主体的情感参与，缺少这一点，语文课堂教学的艺术氛围不是一般意义上的课堂教学的艺术技巧，而是语文课堂教学的一种实在的应用属性。

语文课堂教学的艺术氛围，是教学主体共同创造的贯穿教学过程之中的开启理性与感性思维空间的一种和谐的课堂环境。

那么，怎样营造课堂教学的艺术氛围呢？其一，课堂教学的艺术氛围是由教学主体积极创造的一种课堂环境，要使教师与学生共同成为课堂教学的主体。

在通常的课堂教学中，教师作为传授知识的主导，其作用往往能得到较充分的体现，而学生就成了知识的受体，在教师包办活动中，学生参与教学活动的主体能动性被抵制，创造性潜能不能得以积极开发和诱导。

这种传统的灌输式教学是不可能真正实现教师与学生之间的思想交流、情感或心灵沟通的，这种缺乏共同创造机制的活动是难以营造课堂教学艺术氛围的。

因此，我们特别强调要充分调动教学活动中学生主体的能动性，让学生变单向的被动受体为积极参与教学过程的能动主体，让教师与学生形成思想的交流与情感的沟通，从而形成课堂艺术氛围中不可缺少的“和谐”环境。

中学语文课堂教学最容易形成师生双向主体的思想交流，也最需要师生的情感沟通。

怎样提高教师的教学艺术以及如何打造魅力课堂

怎样提高教师的教学艺术以及如何打造魅力课堂教师要注意提高自己的教学艺术。

教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。

教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。

教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。

还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。

总之教学艺术体现在教学的全过程。

它是教师素质的综合效应。

一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度的调动学生的积极性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。

课堂要面向全体学生。

培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。

有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。

因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。

补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。

思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。

针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。

我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

总之，理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂；有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减少低效，杜绝无效”的境界。

全情的投入，注重研究，于细节处下功夫就一定能打造出高效的课堂！打造魅力课堂，就是对人的吸引力。

中学语文课堂教学艺术论文

浅谈中学语文课堂教学艺术“一堂课就是一篇文章,就是一件流动的艺术作品。

”语文课堂教学艺术,是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值取向在语文课堂教学领域中的结晶,是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”“教学技能”“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。

如何让语文课堂活起来,让语文课堂充满魅力,让学生喜欢上语文课?中学语文教师应当具备丰富的学识,深入解读文本,发掘教材本身魅力,并适当借助现代信息技术,运用富有感染力的教学语言,去开启学生思维的天空,让语文课堂充满魅力,从而达到语文教学目的。

下面我结合平时的教学,就如何运用课堂教学艺术,谈几点体会。

一、精心设计教学目标的艺术教材中的每篇文章，都是经过精心挑选的，可教可学的知识很多。

教师必须避免使教学目的淹没在串析之中，要根据教材的设计，使每节课都能落实一、二个目标，使教学目标准确、精要、突出，使每一节课的教学都能起到“举一反三”的作用。

这就在很大程度上决定于这个“举一”是否得当、得法、得益。

教师在讲授每节课、每一篇课文的时候，都应心中有数，弄清这篇文章在知识系列中的位置，立足于教材的整体去处理每篇文章，才不会眉毛胡子一把抓，什么都讲，什么都练，结果将会什么都得不到。

例如教七年级《心声》一文，根据教材的设计，应当抓住塑造人物形象和对生活不要轻言放弃两个重点讲深讲透。

把篇幅较长的课文在两个课时教完，使学生在上述两个讲授重点上有所收获。

只有经过精心设计的每节课，才能给学生以新鲜的滋味，新的感受，新的收获。

二、教学语言的艺术在课堂教学过程中，无论是传授文化科学知识，发展学生知识力，还是进行思想教育，大都是借助于教师的语言来实现的。

在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁。

语文教师的教学语言，进入了艺术境界，对于保证教学质量，有着十分重要的意义。

1、音高得当，音强适中，具有语声美。

语音过高，声嘶力竭，不断强剌激，会产生疲劳感；语音过低，有气无力，不易听清，就会令人昏昏欲睡。

个性语文教学艺术魅力论文

谈个性语文教学的艺术魅力【摘要】个性化的语文教学能最大限度地展示教师个人才华和开掘学生聪明才智，从而取得最佳的教学效果，为此本文以三个方面阐述个性教学的方式方法：一从个性教师的培养上；二从个性的教学艺术上；三个性的启发上。

【关键词】语文教学个性教师个性化教学艺术【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0136-01教学是一门艺术，艺术都有鲜明的个性。

当前无论小学、中学、大学校园课堂，教育都是以教师为中心，教师的一言一行主宰课堂，从而导致教师亦缺乏个性艺术的追求，学生也不敢有个性学习的需要。

语文教育呼唤个性语文，语文教改的历程也证明：拒绝语文教育的个性化、人性化，就是堵塞语文教学的生命之源，呼唤语文教学的个性化，正是为了引一渠活水，成就语文教育的素质之花。

1 个性教师、个性魅力教师的个性有益于创造语文教学的艺术。

教师具备自身独有的个性风格，才有语文教学的个性艺术，一个教师如果他的个性意识越强，个性教学主动性越明显，就愈能有效地进行和指导语文教学，同样，个性意识越强烈，教学创新意识越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。

独立自主的教师个性，是实施个性语文教学的前提。

然而，独有的教师魅力又从何而来呢？教师的个性魅力由何体现呢？一言以蔽之——“真实”。

教师的真实表述，真实作文，真实的为人做人，是孕育个性的种子，是培育个性教学的土壤。

语文教师要实现个性教学，首先要做到真实的教学。

一方面，教师要敢于表现自我，这是“实话实说”的勇气，是衡量教师蕴藏的底气，心理素质、知识水平、创新的标尺；另一方面，教师要善于表现自我。

只有流露出对教材的喜怒哀乐，才有勇气宣泄个人的主观感情色彩，这才是一种向上的健康个性，也只有这样，学生才会在你的感染下，抒写出他们的真实，只有学生的真实表露，才会有我们语文教学的成功。

我自己从教多年，一直坚持自己个性，每一篇文学作品，我都有自己的真实感受。

激发学生学习兴趣增强课堂教学效果论文

激发学生学习兴趣增强课堂教学效果“师者，传道授业解惑也。

”是的，教师就是传授知识，解答学生疑惑的人。

但是时代在发展社会在进步，对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了。

21世纪的教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。

作为一名中学教师，就必须要不断改进自己的课堂教学艺术，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。

教学实践告诉我们，过去那种一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填鸭式的教学模式—即要“我”学而不是“我”要学的教学方式压抑了学生的学习兴趣和求知欲。

兴趣是知识的入门。

瑞士著名教育家皮亚杰说：”所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”一个人对某种事物感兴趣，他就会入迷地去追求、去探索。

学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。

学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。

因此，如何激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不断探索的重要课题。

下来我就结合近几年华东版初中历史教材的教学实践，浅谈几点在历史课堂教学中如何激发学生兴趣，增强课堂教学效果的做法。

一、巧设导语，激发兴趣俗话说：“良好的开头，是成功的一半。

”每节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。

因此必须讲究开头艺术，要尽可能一开始就把学生吸引住。

刚上课学生都有要上好这节课的心理，这种心理既强烈又短暂。

我就抓住这难得的良机，依据教材内容和本班学生实际，精心设计好每一节课的导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。

如讲《明朝君主专制空前加强》这一章时，我这样激发学生的兴趣：“我们是否听说过历史上有这样一个人，他从一个乞丐成为一代开国之君？”学生兴味盎然，极想了解这是怎样一个历史人物，调动起了浓厚的求知欲。

二、精心设计课堂提问，以疑激趣学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。

教师在教学中提问的质量，直接决定学生的求知欲望。

中学历史论文提高历史课堂教学艺术、打造魅力课堂

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

屈原《离骚》覃红燕（岑溪市第三中学广西岑溪543200）【摘要】当前我市新的课程改革正在如火如荼地进行着，但是在我们的历史课堂教学中，受到教学模式、教学习惯以及对教学质量过分担忧的影响，我们的历史课堂还难以真正迈出传统教学结构的束缚，几乎仍是如出一辙的环节：复习→新课→训练→小结→作业，灌输知识仍是课堂所要达到的目标，还难以体会到课改的新气息。

所以，解放思想，大胆创新，提高历史课堂教学艺术、打造魅力课堂，着力培养学生的创新能力是历史教学的关键。

教育期刊网关键词历史教学；创新能力；培养T teacagic power classroomQin y city new course reform just just in imposing arraily carry on， but be subjected to teacode， teac teacisgiving of influence， our return ost is still exactly te link：Review →new lesson →train →sub-footing →ework， infusion t t teacagic power classroom， put fortent student of innovation tent 随着新课程改革的进一步推行，一方面要减轻学生的学习负担，另一方面要努力提高教学质量，提升学生的历史素质。

处在一线的历史老师都知道：这是一个老大难题。

因为在传统的历史教学中，课堂练习由于需要时间向学生详尽的介绍历史事实而经常被忽视；课后由于历史课经常被学生忽略，使得课堂上学到得知识得不到应有的巩固，这就严重影响了学生对历史知识的掌握。

在新课改的号角推动下，这对于历史教师来说这是一次新的挑战。

穿新鞋走老路肯定是不行的，是穿旧鞋走新路更是不行。

怎么办呢？唯有改革创新教学理念。

怎样提升中职学校语文课教学艺术论文

怎样提升中职学校语文课的教学艺术摘要：语文教学应该是一个充满睿智、充满诗情画意的浪漫过程。

语文教师在这个过程中应扮有不同的角色，要求课堂语言要具有启发性暗示性，具有幽默性，才能很好的优化这个过程、完成这个过程，从而达到将自己和学生引渡到真、善、美的境界，达到教书育人的目的。

关键词：教学艺术语言暗示性幽默语文是山，巍巍挺立的是纵横几万里的思想；语文是河，绵绵流淌的是上下五千年的智慧；语文是诗，字字句句跳跃的是参与者浪漫的情愫；语文是画，光影色彩调和的是人世间缤纷的故事。

神圣的语文殿堂有迷人的美感、有鲜活的生命，赋予它美与生命的就是驾驭课堂的语文老师，课堂也因语文老师高素质的上课艺术和精彩的课堂语言而变得生机勃勃、情韵悠长、诗意盎然。

因此，语文教学应该是一个充满睿智、充满诗情画意的浪漫过程。

语文教师在这个过程中应扮有不同的角色，才能很好的优化这个过程、完成这个过程，从而达到将自己和学生引渡到真、善、美的境界，从而达到教书育人的目的。

纵然你学富五车、才高八斗，如果你的教学语言死板呆滞、苍白无力，也只能使学生昏昏欲睡、不知所云。

这就要求教师的课堂语言必须精彩纷呈、别具匠心，从而收到事半功倍的奇效。

我的普通话无特色，为使我的学生能更好的听课，我喜欢用四川话上课，四川话通俗易懂接近生活，讲起课来也能随意挥洒，不用顾忌某些字发音不对，音调偏差，四川方言也拉近了我和学生的距离，让学生感到更亲切自然。

我教《为了忘却的纪念》，学生对题目不好懂，于是我说：放假了，有同学请你在星级酒店过生，这么好的事情，千载难逢哦，那你就把肚皮好生留着，狠狠地”饿”上一顿，等到晚上就可以海吃一通，这不叫为了”好吃”的”挨饿”么？同样，鲁迅先生为了让我们记住”悲愤”、忘却”悲哀”，要求我们化悲痛为力量，以此作为对烈士最好的”纪念”。

这样一类比，语言又通俗易懂，学生一下就来了精神。

中职学校学生自尊心极强，领悟力很高，课堂上不论是讲授知识还是批评学生，都要求课堂语言要具有启发性暗示性，尤其是不能当着全班学生的面直接点名批评违纪的学生，否则会使学生不但不思悔改反而记恨老师。

巧用多媒体组合教学,让语文课堂焕发艺术魅力论文

巧用多媒体组合教学,让语文课堂焕发艺术魅力课堂教学是教学工作的基本形式，是实施素质教育的主阵地。

课堂教学上教师是信息的传递者，起主导作用，而学生是信息的接受者，是整个教学活动的主体。

黑板、教学挂图、幻灯片、录音录像、电视、计算机等媒体是传递信息的媒价。

新课改提倡在课堂上采用多媒体手段组织教学。

多媒体介入课堂打破了传统的灌输式教学模式，能调动学生多种感官参与学习，创设人人积极动脑、动口、动手的学习氛围，激发学生踊跃探求未知的情感，促进观察、想像、思维、记忆等智力活动，使整个课堂教学产生最佳的教学效果。

教师在整个课堂教学中，灵活运用各种多媒体组合教学，充分发挥语言的艺术、板书的技巧、教学的机智，就能使课堂充满魅力，充分调动学生的学习乐趣。

在小学课堂课堂教学中，如何实施多媒体组合教学，提高课堂艺术呢?下面以《草原》第一课时为例。

一、定好目标，选好媒体，拟定教法。

《草原》这篇课文选自作家老舍《内蒙风光》文章融思想感情美、意蕴境界美、语言风格美、写作技巧美于一体，是授之以法、训练语言、陶冶情操、培养阅读习惯的典型课材。

据此，本课时的教学目标：1、初读课文，理解课文内容，感受草原的美。

2、精读第一段，品读赏句，分辨事物与联想。

3、训练学生有感情地朗读，在读中感悟草原的美。

媒体使用：多媒体课件、录音录像。

教学方法：采用“以读书训练为主线”的课堂教学形式，综合运用系列问题、情感体验，特性比较等开放式的阅读教学法优化课堂结构。

二、利用多媒体课件，激趣促国思，创意动情。

1、幻灯片出示思考题、典型句，放映景物图像、画面。

多媒体比文字教材生动活泼，且具有更大的自由度和丰富的表现力。

课堂上用它来放映文字，既可以化静为动，增强感知效果，又可以简化板书活动，节约教学时间，增大课堂信息传输量；用它来放映图像，既可以把抽象演绎为具体，使书面语言在学生思维中形象化、具体化，又可以引起学生兴趣注意，诱发他们主动参与的情绪，促进观察与思考。

提高课堂教学艺术把学习快乐还给学生论文

提高课堂教学艺术把学习的快乐还给学生语文与生活的息息相关，与其他学科联系紧密。

丰富的文化内涵决定了语文课是充满了知识性和趣味性的课程。

教学理念的更新和多媒体的使用又给语文课注入新的活力。

语文应该是最受学生们欢迎的课程。

然而，实际情况并非如此。

有一些中学生并不喜欢上语文课。

他们不喜欢读书，不喜欢作文，仿佛已失去了学习语文的快乐。

是什么让学生们丧失了学习语文的兴趣呢？原因是多方面的，有社会和学校原因，有教材的原因，有教学评价的原因，也有学生自身的原因。

还有一个重要的原因却来自我们教师。

教师的个人素质和教学水平是影响学生学习兴趣的一个重要因素。

“兴趣是最好的老师”。

能激发和保护学生学习兴趣的老师才是好老师。

一个优秀的语文教师，应该研究掌握儿童的心理特点和认知规律，既要发掘教材的知识点，还要发掘教材的趣味性，采用符合学生实际的教学方法，用充满魅力的语言，非常艺术地让学生在比较轻松愉快的氛围中学习语文。

然而，我们有些教师缺乏学习，忽视新课程理念，照本宣科，又缺乏激情，把语文课上得味同嚼蜡。

也有的从经验出发，为追求“教学成绩”而大搞“疲劳战术”、“题海战术”。

把学生搞得疲惫不堪。

还有的老师研究考试，一切教学活动以应试为目标。

阅读教学以灌输知识和解题技巧为主，缺乏人文熏陶。

作文教学又生搬硬套，八股呆板，扼杀了学生的创造力。

低效而繁重的教学蚕食着学生学习的快乐，严重挫伤了学生学习语文的积极性，使原本应充满生气的语文课变得枯燥乏味，了无生气。

要上受学生欢迎的语文课，还学生学习的快乐，教师必须加强学习，努力提高教学技艺。

我们可以从以下几个方面去努力。

一、努力学习探索，丰富自己的教学手段和方法。

1、熟练掌握常用的教学方法，根据教材内容选用最佳方法教学。

教学方法是师生双方为完成教学任务所采取的活动方式。

常用的方法有：阅读法、讲授法、对话法、实践法、电教法、研究法、自学法（自学——辅导式）等等。

我们应该不断的实验、研究、完善这些教学方法。

讲究课堂艺术,提升初中语文教学质量论文

讲究课堂艺术，提升初中语文教学质量摘要：本文从师生相处的艺术、展示语文知识的魅力、通过多种教学的形式、运用多种教学的手段、实施分层教学的艺术五个方面，对讲究课堂艺术，提升初中语文教学质量的问题做了探究。

关键词：课堂艺术提升初中语文教学质量随着新课程改革的逐步深入，对初中语文的教学提出了更高的要求，作为教师来说，具备深厚的文学功底和文学素养是从事教学工作的基础，但同时，还要具有与时俱进的教学理念，敢于创新，勇于实践，在教学中不断追求课堂教学的艺术，提升教学的质量，基于此，本文结合教学实践对此作如下几方面的论述。

一、讲究师生相处的艺术，激发语文学习的兴趣古人说：“亲其师，重其道”，在初中语文的课堂教学中，和谐、融洽的师生关系，更有利于培养学生对语文的学习兴趣，产生探究语文知识的动力，因此，我们初中语文教师要讲究与学生相处的艺术，首先要以一颗真诚的心来关爱学生，走进学生的心灵世界，与学生能够进行深层次的沟通，在学习上，要善于鼓励学生，帮助学生建立学好语文的信心，用心创设学生感觉愉悦的学习环境，充分调动学生学习的主动性和积极性。

在课堂教学的过程中，教师还要对学生一视同仁，平等对待，让学生从内心感受到老师对自己的真诚关心和帮助，特别是对于语文学习中的“学困生”，教师一定要做到“不抛弃，不放弃”，帮助他们找到阻碍学习进步的问题，针对他们的实际情况，来制定有利于他们提高的教学策略，此外，在语文的课堂教学中，还要注意与学生交流的艺术，要体现出民主、平等的特点，使学生因为感受到对自己的尊重，而产生学习的兴趣和动力，以此推进课堂教学的顺利开展，提升教学质量。

二、展示语文知识的魅力，调动语文学习的主动性语文具有自身独特而又神秘的魅力，无论是对中华民族五千年文明的承载，还是傲立于世界之林的汉字的美妙绝伦，还是不可替代的强大的实用性等，语文对学生的品质及文化素质的形成，以及对学生各方面能力的提升都起着举足轻重的作用，因此，我们要通过我们的课堂教学艺术，使学生们感受到语文知识的博大精深，让学生由此产生学习的积极性。

论新课程理念下小学语文教学艺术论文

论新课程理念下的小学语文教学艺术摘要：随着新课程改革的不断发展，我国小学语文教学改革取得了诸多成效。

在实施新课程过程中，本人也进行了积极的探索尝试，探寻出几点有效的教学方法和策略，在此与各位同仁共同探讨。

关键词：小学语文；教学艺术；新课程新课程改革给我们的教育教学带来了新的生机和活力，同时也给我们老师的教学带来了机遇和挑战。

在这种形势下，我们老师只有讲究教学艺术，提高教学水平，才能适应新形势的要求。

本人在小学语文教学实践中探索出以下几点教学建议。

一、坚持学生主体地位，营造良好课堂氛围教学中，教师要坚信学生的探索能力，对他们的探索活动进行合理引导。

努力缩短师生之间的距离，建立亦师亦友的良好师生关系。

研究发现，开课半小时后，学生会出现疲劳、精力不集中和听课效率下降的情况，这时候就需要教师设计一下互动环节，比如让学生站起来进行动作模仿，一起诵读课文等。

如果发现有的学生出现烦躁的情况，还可以安排他们上台进行课文情景演示，教师通过播放配音朗读进行配合，他们精彩的表演与配音的完美结合必定会赢得热烈掌声，这就是所谓的教学中的点睛之笔。

二、课堂教学鼓励质疑，不断增强学习兴趣在学习中，思考和提问是紧密联系的，有思考才会产生疑问，提出问题又是学生进行开发创造的基础。

爱因斯坦指出提问题比解决问题更重要。

在《诚实的孩子》这篇课文中，有的学生可能会问：表兄妹在回答是谁打碎了花瓶时，说“不是我”后面为什么是叹号，而列宁的“不是我”却是句号呢？对于这种需要仔细读课文才能发现的问题，教师可以通过模拟实验的方式来解答：拿出一个摔坏的黑板擦问一个学生：“这是不是你摔坏的？”他肯定会马上说“不是我！”这是老师要引导学生体会感叹号是表达的非常肯定的语气，而句号则表示由于撒谎而表现得语气不很肯定。

这个问题的解决，可以让学生自己体会到提问题和解决问题的乐趣，大大调动他们提问题的积极性，使很多问题经过讨论得出满意答案。

由此可见，鼓励质疑能够很好地增强学生学习兴趣，所以，教师要在教学中采取多种方法来调动学生积极性，以确保取得良好的教学效果。

注重教学艺术,打造诗意课堂论文

注重教学艺术,打造诗意课堂【提要】语文教师要做到富于激情，不断提高自己的人文素养，用丰富的生活和知识储备充分挖掘文本的诗意。

为此，在教学中，教师要注意营造诗意的氛围（如导入等），引诗词入文，对所学课文进行诗意的延伸。

而诗意是语文教学的灵魂，有了诗意，语文教学就将进入一个崭新的境界。

【关键词】语文课堂教师诗意教学氛围自新课程标准颁布以来，上上下下都在谈观念更新，课程更新，但在实际操作中，情形并不尽人意。

教师面面俱到的讲解，把篇篇美文肢解得惨不忍睹，诗意全无。

漫天飞舞的试卷，让学生学习语文的兴趣和激情荡然无存，甚至望文生厌。

硬性的灌输，使语文学习丰富的人文性和超越功利的审美意识熏陶功能化为一缕缕轻烟，成为泡沫。

语文这一科不同于其他理论学科，语文教学面对的是有血有肉的人，凭借的是有情趣的文本，倘若语文教师缺乏创意的讲授，让原本生动活泼的课堂变得死气沉沉，那么，语文教学就是失败的，语文教师也是失职的。

浮躁的心境让语文教师失却了对语文教学的热情，丝毫享受不到教育的快乐。

种种迹象表明只有诗意沛然的人，才能享受教育，才能把教育解读得如诗如画。

有人为教育做了一个诗化的比喻：“教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调和内涵。

”作为语文教师，更应该让语文教学受到诗意的滋润。

一、语文教师应具备诗意课堂的基本素养语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一，是语文课的基本特点。

”人文性的语文呼唤诗意，人文性的语文课堂应该成为师生的共同享受。

德国诗人荷尔德林说：“人，诗意的栖息在大地上。

”诗意的生存，就是那种在生活里到处都能感觉到生命和美的存在的生存。

而语文教材正是情景交融的产物，它折射出作者丰富的情感，让师生的心灵沉浸于语文文本灵透的字里行间，共同释放灵动的生命激情。

一是要具有激情，这是诗意课堂的前提条件。

教师的激情应该来源于对生活的热爱，对事业的执著，对学生的关怀。

如何提高教学艺术论文

如何提高教学艺术【摘要】教学是一门艺术，教师在课堂上既是导演又是演员，提高教学艺术，充分调动各种教学手段，使学生接受知识变得相对轻松和容易。

【关键词】教师教学教学艺术在教育教学中，我们如果把教书当作是谋生的一种手段，那这只是名副其实的”教书匠”，对国家、对社会、对学生、对自己有百害而无一利。

因为死教书把活人教死，而活教书把人教活。

如果教师在整个教学过程中能够调动各种教学手段，以大量的信息全方位地作用于学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉器官，使学生接受知识变得相对容易、相对轻松；同时，精湛的教学艺术还会直接影响到学生的品德、知识、技能、智力、个性和审美等诸方面的发展。

教师的教学艺术，是激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，丰富学生的想象力，推动学生不断向新的目标迈进的重要保障。

如何提高教学艺术？笔者认为应该做到以下几点：一、教师必须有五个”一”基本功五个基本功即是：普通话，好板书，好口才，好文章，好方法。

教师有一口纯正的普通话，天天保养一个好嗓子，在听觉上给学生以美感。

教师有好板书，在视觉上给学生以美感。

再加上教师有好口才，好文章，徐徐道来，娓娓动听，就能吸引学生，使学生听你的课是享受。

好方法就是通过钻研各种教法，发挥自己优势，形成自己特色，这样教学法就活起来了。

二、教师必须是德才兼备的引路人教师是五种角色兼具的人，即是历史文化的传播者，人际关系的艺术家，学生心理的保健医生，毕业事业的引路人，人类灵魂的塑造者。

你想把学生培养成什么样的人，你自己首先应成为什么样的人。

教师是学生最好的课本。

因此德才兼备是教师提高教学艺术的基本保证。

三、教师必须拥有渊博的知识在教学中要想有所创新，就必须拥有该学科的渊博知识，必须具有”一桶水对付一碗水”的本领才能厚积薄发游刃有余。

如果有了渊博的学识，教学就有了源泉。

教师不但必须具有广博的学科知识、精深的专业知识，而且应该努力学习，掌握相关的学科知识。

如何使教学语言更具艺术性论文

如何使教学语言更具艺术性摘要：语言不仅是与人交往的工具，而且也是把自己的思想、情感等表达出来的有声载体。

教学语言是教师在把知识、技能传授给学生过程中使用的语言，它是教师传递教学信息的重要媒体，在教书育人的过程中具有极其重要的作用。

马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。

”这充分说明了教学语言会直接影响教育教学的效果。

因此我们应该特别注意教师教学语言的实效性、影响力和艺术性。

关键词：语言艺术教学表达前言“师者，传道、授业、解惑也”。

传道靠语言，授业靠表达，解惑更离不开沟通。

所有的教育教学活动都需语言的得体、巧妙与艺术。

一堂好课需要多种教学艺术的综合运用。

比如：语言艺术、提问艺术、组织教学艺术等等。

其中语言艺术是最基础的，它贯穿在各种教学艺术当中，而且语言艺术也是最具魅力的，对受教育者更具感染力。

教师只有不断地提高自己的语言素养，才能更好的运用其他的教学艺术，达到好的教学效果。

那么，教师怎样才能使自己的课堂教学语言具有较高的艺术性呢？一、课堂教学语言要精炼、准确、清晰语言精炼就是指教学语言要少而精。

要用最少的字、句表达尽量多的内容，词约旨丰，一语中的，有详有略，详略得当，富有启发性。

在教学过程中，教师语言不精炼，拖泥带水，夸夸其谈，华而不实，都会影响学生的充分理解和接受。

有些教师主观上也想抓住重点，释疑解惑，启发诱导，但往往由于驾驭语言的水平较低，讲课时似乎是旁征博引，其实是毫无目的的肆意发挥，结果是教师似乎讲得天花乱坠，而学生却不得要领。

而一些有经验的教师则非常重视提炼教学语言，他们紧扣教材重点、难点进行讲解，言简意赅，有的放矢，这样能腾出一定的课时让学生充分的思考和感悟，从而有利于学生学习能力的发展和智力的提高，使教学收到更好的效果。

课堂教学语言用词要准确，保证达意传情，符合科学性，富有教育性，课堂语言绝不能含糊不清，模棱两可，更不能为了追求语言的生动形象，以词害意，甚至忘了科学性、教育性。

如何提高教学艺术论文 2

如何提高小学数学课堂教学艺术摘要：教学艺术是指师生紧密合作，充分利用教学情境中的一切条件，遵循教学规律和美的规律，创造性地应用各种教学方法和美的形象，最佳地完成教学任务的活动特征。

课程实施的基本途径是教学，只有讲究艺术的教学，才能取得最佳的教学效果。

所以如何提高小学数学课堂教学艺术是小学数学教师孜孜不倦的追求。

教学艺术的向生性、吸引性、综合性、独特性和效果性等特点是提高小学数学课堂教学艺术的关键要素。

教学不仅是一门科学,而且也是一门艺术。

关于这一点，古今中外的教育家有过许多论述。

最早提出教学艺术概念的捷克教育家夸美纽斯说“寻求一种教学方法，使得教员因此可以少教，但使学生多学；使得学校因此可以减少喧嚣、麻烦和无益的劳苦，多具闲暇，快乐和坚实的进步。

”这种教学方法在我看来就是对教学艺术的最高概括。

而法国教育家卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。

”中外教育家关于教学艺术的见解在今天仍值得我们学习借鉴。

下面我就如何提高小学数学课堂教学艺术谈谈自己的体会。

一、加强教学的情感性。

教学是师生双方共同的活动。

教学活动不单纯是传递知识的认知活动，而且是师生间情感交流的活动，以情感人，寓理以情，情理结合是教学的基本需要，也是教学能够具有感染力的重要条件。

它不仅能使教师获得心理上的满足，精神上的愉悦，增强教学的责任感，也能使学生在领会知识的过程中，产生好奇、求索、兴趣、热情等积极的情感体验；不仅能促进学生认知的发展，还可以促进学生情感的发展，使教学中的认知活动和情感活动和谐统一。

（一)加强教学的情感性，要加强教师的个人素养。

教师除了要具备广博的科学文化基础知识外，还要掌握教育理论，懂得教育规律，教师的教育能力也是他成功地进行各种教育活动的重要条件之一。

我认为最重要的还是教师的品质、信念、和丰富的情感、精神世界。

诠释教育本质的最打动我的心灵一句话是“教育就是毕业以后很多年，学校里教的东西渐渐忘了，还有一些东西是忘不掉的，忘不掉的东西才是教育。