层次分析法与句法歧义
现代汉语语法学第七章关于层次分析法及有关问题
（一）句法组合的层次性 （二）层次分析法 （三）对汉语一些特殊结构的处 理 （四）广义同构和狭义同构 （五） 对两种分析法的评论 1、中心词分析法
（1）基本原则
①句子分析就是分析一个句子（单句） 的句子成分。句子成分有六种——主语、 谓语、宾语、定语、状语、补语。 ②词与句子成分发生直接关系，短语 中只有联合短语和主谓短语可以直接充当 句子成分。
（2）局限性： ①层次分析法无法揭示句法结 构内部的深层语义关系。例如： 鸡不吃了 |_||_____| 主谓关系 |_||_| 状中关系 ②不易于归纳句型，对长句较 难检查出毛病。
（4）中心词分析法的局限性： ①应用范围有限。 ②忽视句法构造的层次性。 ③语义理解容易偏差 。 ④ 短语在句中的位置没有了。
一、句法组合的层次性 二、层次分析法 三、对汉语一些特殊结构的处理 四、对两种分析法的评论 1、中心词分析法 2、层次分析法
（1）优越性： ①注意到了句子构造的层次 性； ②有效地分化了歧义句； ③有一贯性。
一、现代汉语句法结构的基本类型 二、句法结构的扩展和替换 三、句法结构的层次性和层次分析法
（一）句法结构的层次性 一个句法结构是由若干个词组成 的一个序列，这个序列表面上呈线性 状态。其实，它的内部组织是有层次 性的。它是由小到大，有密到疏，有 层次地进行组合的。句法结构的这种 一层一层地组合起来的特点，就是句 法结构的层次性。
（一）句法组合的层次性 （二）层次分析法 1、什么是层次分析法 层次分析法就是逐层顺次找出某一语言 片断（包括短语和句子）的直接组成成分的 一种方法。又叫直接组成成分分析） 我们利用层次分析法把一个语言片段分 出许许多多的大小不同的片段，如果把一个 大片断包含的小片断叫做“成分”；小片断合 成的大片断叫做“组合”。
现代汉语语法的五种分析方法
现代汉语语法的五种分析方法现代汉语语法的五种分析方法是语法学基础里很重要的一个内容,老师上课也会讲到,我在这里把最简略的内容写在下面,希望能对2017汉硕考研学生的专业课学习有所帮助详细阐释中心词分析法、层次分析、变换分析法、语义特征分析法和语义指向分析的具体内涵：了解更多的汉硕考研信息、资料加丹丹老师Q;依旧义乌散散刘思伊尔一.中心词分析法：分析要点：1．分析的对象是单句；2．认为句子又六大成分组成——主语、谓语或述语、宾语、补足语、形容词附加语即定语和副词性附加语即状语和补语;这六种成分分为三个级别：主语、谓语或述语是主要成分,宾语、补足语是连带成分,形容词附加语和副词性附加语是附加成分；3．作为句子成分的只能是词；4．分析时,先找出全句的中心词作为主语和谓语,让其他成分分别依附于它们；5．分析步骤是,先分清句子的主要成分,再决定有无连带成分,最后指出附加成分;标记：一般用║来分隔主语部分和谓语部分,用══标注主语,用——标注谓语,用~~~~~~标注宾语,用标注定语,用标注状语,用<>标注补语;作用：因其清晰明了得显示了句子的主干,可以一下子把握住一个句子的脉络,适合于中小学语文教学,对于推动汉语教学语法的发展作出了很大贡献;还可以分化一些歧义句式;比如：我们五个人一组;1我们║五个人一组;2我们五个人║一组;总结：中心词分析法可以分化一些由于某些词或词组在句子中可以做不同的句子成分而造成的歧义关系;局限性：1．在一个层面上分析句子,层次性不强；2．对于一些否定句和带有修饰成分的句子,往往难以划分；如：我们不走;≠我们走;封建思想必须清除;≠思想清除;3.一些由于句子的层次关系不同而造成的歧义句子无法分析；如：照片放大了一点儿;咬死了猎人的狗;二.层次分析：含义：在分析一个句子或句法结构时,将句法构造的层次性考虑进来,并按其构造层次逐层进行分析,在分析时,指出每一层面的直接组成成分,这种分析就叫层次分析;朱德熙先生认为,层次分析不能简单地将其看作是一种分析方法,而是应当看做一种分析原则,是必须遵守的;可以说说为什么层次分析实际包含两部分内容：一是切分,一是定性;切分,是解决一个结构的直接组成成分到底是哪些；而定性,是解决切分所得的直接组成成分之间在句法上是什么关系;基本精神：1．承认句子或句法结构在构造上有层次性,并在句法分析上严格按照内部的构造层次进行分析；2．进行分析时,要明确说出每一个构造层面的直接组成成分；3．分析时只管直接成分之间的语法结构关系,不管间接成分之间的语法结构关系或句法结构中实词与实词之间的语义结构关系；优越性：1．注意到了句子构造的层次性；如:他刚来我们便宜他了││__│││___││___││_____│他刚来我们便宜他了_______________________________________2.有效地分化了歧义句,帮助我们更好地理解句子；如：照片放大了一点儿;_1_________2_________1-2主谓关系__3______4___3-4述宾关系_5__6_5-6述补关系照片放大了一点儿;_1_________2__________1-2主谓关系_3_______4_______3-4述补关系__5_____6___5-6述补关系3．发现新的语法现象,揭示新的语法规律；如：父亲的父亲的父亲父亲的父亲的父亲a_______1________2__b___1_________2______按a切分,意思是“祖父的父亲”,即曾祖父；按b切分,意思是“父亲的祖父”,也是指曾祖父——二者意义一样;到底哪种是正确的划分方法呢如果要表达：老师的孩子的同学姐姐的岳父的侄子我们就只能：_______1_________2__通过考察,我们会发现类似“N的+N的+N”,由指人的名词自相组合而成的偏正结构内部有极强的规律性,按照a来划分是合理的;而“父亲的父亲的父亲”出现ab均可的现象则是一种巧合,这就类似于：17+3=7+3=10正确的运算17+3=110=10不正确的运算7+31=7+3=10正确的运算7+31=101=10不正确的运算注意问题：可以叫切分的原则1．切分句子不能根据语感和语音停顿；2．每一层面上切分所得的直接组成成分,如果不是单词,则必须能在别类句法结构中在现；如：很有办法_1___2___3.每一层面上切分所得的直接组成成分,它们之间组合所依据的规则在语言中必须有普遍性；如：张三喝啤酒__1______2____4．一层面上切分所得的直接组成成分,彼此组合起来,在意义上必须跟原先结构所表现的意思一致;局限性：1．它只能揭示句法结构的构造层次和直接组成成分之间的显性语法关系,即语法结构关系,不能揭示句法结构内部所隐含的语义结构关系：如：我在房顶上发现了他;_1____________2_________________3___________4________4____5_____6____7__由此并不能看出,是“我”在房顶上,还是“他”在房顶上,亦或是“我”和“他”都在房顶上;2．层次分析对有些现象只能做出描述,并不能做出解释：如：木头桌子质量——→桌子质量羊皮领子大衣—/→领子大衣三．变换分析法：产生：在语言中存在着大量的由于句中实词与实词之间的语义结构关系不同而造成的种种有意思的现象,特别是歧义现象;要揭示这种隐含在句子里边的实词与实词之间的语义结构关系就得寻求新的分析方法,因此,变换分析法产生;原则：1．作为一个合格的变换,一定得形成一个变换矩阵；2．在变换矩阵中,左边作为原句式的一个个实例,形式必须相同,语法意义也必须一致；3．在变换矩阵中,右边的作为变换式的一个个实例,形式必须相同,语法意义也必须一致；4．变换矩阵中每一横行左右两侧的句子,即每一横行作为原句式的实例和作为变换式的实例,其共现词之间的语义结构关系必须保持一致；5．矩阵中每一横行左右两侧的句子,即每一横行作为原句式的实例和作为变换式的实例,二者在语法意义上的差别一致;作用：1．变换分析法最直接的作用是可以有效地分化歧义句式；如：咬死了猎人的狗咬死了猎人的狗a___1______2____b_____1_______2_a：动词+补语了+名词1+的+补语了—→把+名词1+的+名词2+动词+补语了咬死了猎人的狗—→把猎人的狗咬死了b:动词+补语了+名词1+的+名词2—→是+指量名2+动词+补语了+名词咬死了猎人的狗—→是那条狗咬死了猎人2.变换分析的运用更有助于我们把语法研究引向深入,揭示更多的语法规律；①：双宾结构的远宾语不能有表示占有领属关系的偏正结构充任；②：现代汉语里不用“被”“给”一类字的受事主语句有一个特点,即受事主语不能是人称代词；③：使用程度副词“还”的“比”字句,除了表示比较外,还能表示比拟；而使用程度副词“更”的“比”字句则不可以；④：表总括的程度副词“都”,强调表示“都”后面所说的性状或情况适用于它所指向的某个集合中的每一个个体;局限：可以分化歧义句,但是不能解释造成歧义的原因;如：楼上演着戏;楼上坐着人;这两句话同属于“名词处所+动词+着+名词”的句式,词类的序列相同,内部构造层次和结构关系也相同,但却表达不同的语法意义;四．语义特征分析法：了解更多的汉硕考研信息、资料加丹丹老师Q;依旧义乌散散刘思伊尔产生：由于变换分析的局限,并不能解释为什么句子格式相同——词类序列相同,内部构造层次相同,每一层面的直接组成成分之间的语法结构关系相同,却会产生歧义,我们才采用语义特征分析法来解决问题;如上述：楼上演着戏;a楼上坐着人;b经过分析,我们可以发现,虽然两句都属于“名词处所+动词+着+名词”的句式,可是动词表示的语法意义却不相同：a式：名词处所+动词+着+名词——动词表示活动,表动态b式：名词处所+动词+着+名词——动词表示存在,表静态所以b类动词都有“使附着”的意味,这样就可以搞清楚歧义的产生了;关于语义特征：语义特征原是语义学中的概念,指的是某个次在意义上所具有的特点;我们分析和描写词的语义特征,主要有三个目的：从某个特定的角度对某一个语义类进行再分类；凸显同属于一个语义类的不同词语之间的差异；用来区别看似同义实际并不同义的词;语法学中所讲的某一小类实词的语义特征是指该小类实词所特有的、能对它所在的句法格式起制约作用的、并足以区别于其他小类实词的语义内涵或语义要素;这里有两层含义：1．如果离开具体句式,单纯从词汇角度概括一些词的语义特点,那不一定有句法上的价值；2．某些实词是否具有某种语义特征,只有结合具体的句法格式才能确定并概括得到;因此,语法研究中的“语义特征”,是着眼于分析、概括处于同一句法格式的各个实例中的同一关键位置上的实词所共有的语义特征;关于语义特征分析：所谓语义特征分析,是指通过分析某句法格式的各个实例中处于关键位置上的实词所具有的共同的语义特征,来解说明代表这些实例的句法格式之所以独具特色、之所以能与其他同形句法格式相区别、之所以只允许这一部分词语进入而不允许那一部分词语进入的原因;语义特征分析为进一步分化同形句式,为根据句法研究的需要对同一类实词划分小类,提供了更为可靠的句法、语义依据,因此语义特征分析无疑使语法研究朝着形式和意义相结合的方向迈出了可喜的一步;了解更多的汉硕考研信息、资料加丹丹老师Q;依旧义乌散散刘思伊尔五．语义指向分析：关于语义指向和语义指向分析：语义指向,按其狭义的理解,是指句中某个句法成分与哪一个成分之间有语义关系,即只是指举重的某个成分在语义上跟哪个成分发生最直接的关系;如：他热热地炸了一盘花生米;a他高高兴兴地炸了一盘花生米;b他脆脆地炸了一盘花生米;cabc三句的格式完全相同,表面上看,他们彼此的差异只是具体作状语的词不同；可在语义上,各句的状语在语义上所直接联系的成分是不同的——a中“热热地”指向谓语动词“炸”,b 中“高高兴兴地”指向施事主语“他”,c中“脆脆地”指向宾语成分“花生米”;通过分析句中某一成分的语义指向来揭示、说明、解释某种语法现象,这种分析手段就称为“语义指向分析”;需要考虑的问题：1．前指还是后指所谓“前指还是后指”是说那句法成分在语义上是指向它前面的句法成分还是指向它后面的句法成分;如：我和他先后去广州参加一个会;↑______↑___∣指前我先后去过广州和福州;∣____________↑________↑指后我和他先后去过广州和福州;↑______↑__∣________↑________↑指前/指后2．指向句内成分还是句外成分如：我很好;——谓语“好”指向句内成分“我”他被客气地邀请进了会议室;——状语“客气地”在语义上指向句外成分3．指向名词性成分还是谓词性成分如：我才做;a我才做第二道题;b我才做三道题;c我才做完;d以上四个句子,副词“才”都做状语,且都为后指,但各自的语义指向却不同——a中副词“才”指向谓词“做”；b中副词“才”指向谓词“做”的受事名词性成分“第二道题”；c中副词“才”指向数量成分“三道”；d中副词“才”指向表示行为动作结果的谓词“完”; 4．指向施事,还是受事,还是工具,还是处所,还是其他如果某个成分是属于指向名词性成分的,就得考虑那个成分是指向施事,还是受事,还是工具,还是处所,还是别的什么;如：砍光了;a砍累了;b砍钝了;c这三个述补结构其补语都是指向名词性成分的,可是各自的语义指向却是不同的——a的补语“光”指向“砍”的受事；b的补语“光”指向“砍”的补语施事；c的补语“光”指向“砍”工具;语义指向分析的作用：语义指向分析结实了句法成分在语法上和语义上的矛盾,指明了句法成分之间,特别是间接的句法成分之间语义上的种种联系,从而可以比较合理地解释句法结构和语义结构之间复杂的对应关系;1．可以进一步帮助分化歧义句式：如：他有一个女儿,很骄傲;┌他有一个女儿,他很骄傲;—→∣└他有一个女儿,他女儿很骄傲;2．为解释某些语法现象提供了一种新的角度如：砍光了;砍累了;砍钝了;3．提出了一些新的研究课题,引起我们的思考,从而有助于开阔语法研究的思路,将语法研究引向深入了解更多的汉硕考研信息、资料加丹丹老师Q;依旧义乌散散刘思伊尔。
句子出现歧义的原因
句子出现歧义的原因
（1）由多义词产生的歧义。
（2）由句法关系不明产生的歧义。
（3）由语义关系含糊造成的歧义。
（4）由层次不清产生的歧义。
歧义解释：谓语言文字的意义不明确，有两种或几种可能的解释。
歧义造句：
实验一考察句法歧义句条件下，心理负荷与时距估计的关系。
为解决句法分析中的结构性歧义，引入了语义相关度计算。
查询解析可能相差甚远，因为描述与位置的关系很复杂，更何况还存在拼写错误、语言歧义和不良数据等。
也许歧义的最普通的原因是由于粗心导致的词序。
这样，每当您对一个句子中的一个单词的含义拿不准时，就可以将鼠标悬停于该单词上方，这时静态消除歧义信息将显示为一个弹出窗口。
语言的歧义现象已引起广泛的关注，但歧义结构的化解与翻译仍无定法。
1。
汉语语法教学中常用的析句方法
汉语语法教学中常用的析句方法句法结构的一般性特点主要是线条性和层次性，这是句法结构普遍具有的特点。
线条性是指任何句法结构都是语言符号的线性排列，具体而言，就是指句法结构都是由词按线性原则组合而成的。
层次性是说词在句法结构中的组合虽然在外在形式（语音、文字）上是现行的，但从词与词的结构惯性上我们又能看出，词在句法结构中的组合时有紧有疏、有先有后的，除非这个句法结构是由简单成分构成的。
理解了句法结构的特点，我们就能对句法结构进行科学分析，找出句法结构形式与句法结构意义之间的内在联系及语义与句法结构形式的关系。
（一）句子成分分析法（即中心词分析法）该分析法是传统语法的析句方法，主要从句法结构关系入手，对句子成分的功能和地位作分析。
其中，主、谓、宾视为基本成分，定、状、补视为次要成分或附加成分。
1.基本原则（1）句子分析就是分析句子的句法成分。
（2）每一句法成分在句子中的功能和地位不同。
（3）词与句子成分之间存在对应关系。
2.分析步骤（1）先把句子按照逻辑语义关系分为主语部分和谓语部分。
（2）找出主语部分的中心语——主语；找出谓语部分的中心语——谓语。
由此确定句子的主要成分——主语和谓语。
（3）找出谓语动词的连带成分：谓语动词之后受其支配的成分是宾语。
（4）找出主语、宾语、谓语各自的修饰成分：主语、宾语之前的修饰语是定语，谓语之前的修饰语是状语，谓语之后的补充成分是补语。
（5）按找出的句子成分总结句子的格局。
句子成分分析法常用的符号：主语部分和谓语部分之间用“||”隔开，双下划线“====”表示主语，单下划线“_____”表示谓语，波浪形下划线“﹏”表示宾语，“（）”表示定语，，“[ ]”表示状语，“< >”表示补语。
例如：已经]准备<好>(一切)用品。
3.句子成分分析法的作用和局限作用：句子成分分析方法简单、直观，适合分析单句，可以揭示词与词之间的结构关系，词跟句子成分的对应关系，帮助人们了解句子的基本格局，也有助于发现和纠正成分缺失、搭配不当等语法错误。
句法结构分析方法【已阅】
句法结构分析⽅法【已阅】学习要点：熟练掌握三种句法结构分析⽅法，并应⽤于具体句⼦的分析。
掌握三种层次分析⽅法。
⼀、句法结构分析的⽅法 句法结构分析，也叫句法分析。
对句法结构进⾏分析的⽅法有：句⼦成分分析法、层次分析法、变换分析法和语义特征分析法。
（⼀）句⼦成分分析法句⼦成分分析法是传统语法中通⽤的分析句⼦的⽅法，也叫中⼼词分析法。
由于句⼦与词组在结构上基本⼀致，因⽽句⼦成分分析法实际上也是句法成分分析法。
分析时要求⼀举找出整个结构的两个中⼼词──名词中⼼词和动词中⼼词，以作为该结构的主要成分主语和谓语，让其他成分分别依附于主语和谓语。
其分析⼿续是：先看清整个结构的主要成分，哪个是主语，哪个是谓语；再看充任谓语的动词是不是及物动词，以决定谓语后⾯是否有连带成分宾语；最后指出附加在主、宾之前，谓语前后的所有附加成分。
例如对“这些⼯⼈⽴刻造好了⼀座桥”这⼀结构该作这样三步分析：Ａ、这些⼯⼈⽴刻造好了⼀座桥......第⼀步分析==== ─Ｂ、这些⼯⼈⽴刻造好了⼀座桥......第⼆步分析==== ─ ^^Ｃ、（这些）⼯⼈[⽴刻]造<好>了（⼀座）桥......第三步分析==== ─ ^^或：这些⼯⼈⽴刻造好了⼀座桥（）===[ ] ─<>（）^^（===表⽰主语，──表⽰谓语，^^^表⽰宾语，（）表⽰定语，[ ]表⽰状语，< >表⽰补语）这种分析⽅法的优点是句法结构中各词之间的关系主次分明，有提纲挈领的作⽤。
同时这种⽅法也有很⼤的局限性：忽视句法结构的层次性，把六⼤句法成分放在同⼀个平⾯来分析；抽出的“主⼲”（中⼼词）往往不能概括整个结构的意义。
例如“错误思想必须清除”，其主⼲“思想清除”⽆法概括整个结构的意义。
“思想”与“清除”并不直接进⾏组合，⽽是“错误”先与“思想”组合成“错误思想”，“必须”先与“清除”组合成“必须清除”，然后由“错误思想”与“必须清除”组合成⼀个⼤的句法结构。
现代汉语中的歧义问题
现代汉语中的歧义问题【摘要】：平时，要求我们在说话，写作中，一定要语言规范，清晰，明白，也就是言简意赅，但往往有些句子，言简了，意未明，容易让人产生误解，这就是歧义现象。
歧义是自然语言中普遍存在的现象，歧义现象的研究对探讨语言形式和内容的关系，揭示语法规律是很有意义的，“一种语言语法系统里的错综复杂和精细微妙之处往往在歧义现象里得到反映。
因此，分析歧义现象会给我们许多有益的启示，使我们对于语法现象的观察和分析更深入。
”【关键字】：歧义；歧义类型；歧义解决方法歧义是指在言语交际的过程中,听话人对一个小句或句子的语言意义或言语意义有着两种或两种以上理解的言语现象。
现代汉语之所以会有歧义现象的产生，是因为，语言结构是有限的，用有限的结构去表达无限的意义必然会出现一个结构表达多种语义的现象，这样看来，多义现象自然也就不可避免了。
这里，我不想多说关于歧义界定的问题，也就是歧义与多义，歧义与歧解，歧义与笼统，歧义与模糊之间如何划分和区分的问题，只是稍作解释。
1：歧义与多义。
目前语言学界对多义与歧义并没有严格的区分，一般认为歧义指结构（包括词组和句子）的多义；多义指词的多义。
2：歧义与歧解。
学界较一致的看法是歧义指语言层面静态的抽象多义，歧解只言语层面动态的具体多义。
歧义可能导致歧解，而歧解并非都是由歧义引起。
歧义指句法歧义，歧解指语境歧义。
3：歧义与笼统。
歧义重在所指对象的真假情况不确定，笼统重在指所指对象个别成员不具体。
4：歧义与模糊。
歧义与模糊的争议不大。
模糊单纯由词义的模糊性引起，与歧义的争议不大。
歧义的定义研究缩小了歧义的定义面，多数人赞成笼统，模糊，双关，含混等形式不宜认为是歧义，因而划定了外延，一遍歧义定义作出明确规定。
—由于歧义的产生有着多方面的原因，就需要详细地剖析一下。
（1）：多音词引起的歧义一个汉字有两个或两个以上的读音以及意义使得在没有语境情况歧义现象的产生，比如说“都”，没有一定的语境，谁也不知道它到底是什么意思，是“dou”呢，还是“du”呢这种歧义只能用词音分析法，也就是组成词，换成“都是”，“首都”就可以理解了。
层次分析法：现代汉语专题研讨
层次分析法：现代汉语专题研讨一、引言语言的结构的层次性是研究语言和分析语言最基础的一个方面，但结构的层次性是隐性的。
当我们对于一个复杂的语法结构进行分析时，如何理清语言的内在结构和其深层的结构逻辑，就显得十分重要了。
层次分析法在分析句子的结构层次方面给我们提供了非常好的思路。
二、考情分析历年真题：1.分析歧义原因：他没有做不好的事。
（华中师范大学2012年）2.分析下列短语的层次上，全世界展示汉语教学的资源。
（华中师范大学2013年）3.用层次分析法分析短语，做一个有理想有作为的青年（华中师范大学2014年）4.用层次分析法分析句子，并分析"V在"划分的理由。
我和哥哥确实都生在河北石家庄。
我的老板王立出生在首都北京。
（北京语言大学2015年）5.分析歧义句，说明变换分析法与层次分析法的区别：保护了小张的奶奶。
（北京语言大学2001年）6.图解下面多义短语内部结构层次和结构关系，并指出结构类型。
7.讨厌养鸡养狗的邻居2.他谁也没找着（18分）（西北师范2006年）完整真题见会员群分享考点分析有关层次分析方法主要是考察应用分析题，考察对于复杂短语和歧义短语的层次分析问题。
重点在于运用，在详细层次分析法的原理、内容、方法、优缺点和适用范围的基础上，多加训练，熟练掌握和运用层次分析法来对短语结构进行分析和对歧义短语进行解释。
三、主要内容1.层次分析法的理论基础层次分析法来源于国外结构主义语法学派的直接组成成分分析法(Immediate Constituents,简称IC分析方法），分析时尽量切分成两个直接组成成分即一分为二，所以又叫“二分法”。
遇到不能二分的兼语短语、连谓短语和多项联合短语就只能多分这种分析法，最能反映关于内部的组合层次。
因而我国把这种分析方法也称为“层次分析法”。
层次分析的方法，中外古代的学者已经不自觉的在运用。
但理论提出是美国语言学家布隆菲尔德在《语言论》中提出。
汉语句法中的歧义现象
汉语句法中的歧义现象语法系统里的错综复杂和精细微妙之处往往在歧义现象中得到反映。
分析歧义现象会给我们许多有益的启示，让我们对语法现象的观察和分析更加深入。
一、多义句所谓语法歧义指的是句子的多义现象。
一个词不止一个意思叫做多义词，那么一个句子不止一个意思也可以叫做多义句。
多义句有两种：1.句子里有某个（些）词是多义词，因此，句子相应的就成了多义句，例如：他一天不吃饭也不行。
“饭”或指米饭，或指每天定时吃的饭食。
与此相应，这个句子也有两种意思：一种意思是说他一天也不能饿着，另一种意思是说他天天都得吃米饭。
这种多义句不牵涉句子的结构，是词汇范围里的事，与语法无关，不在本文讨论范围之内。
2.语法上的多义句，例如：“反对的是少数人。
”离开了一定的上下文，这句话的意思是不确定的，因为其中的“反对的” 可以指“反对者”（施事），也可以指被“反对者”（受事）。
这个句子不止一种意思，跟“反对”这个具体的词的意义无关，因为我们把“反对”换成别的动词，句子还是可能两种意思。
例如：看的是病人关心的是她母亲扮演的是一个有名的演员援助的是中国相信的是傻瓜事实上，只要动词是双向的，句子都可能有两种意思。
由此可见，这些句子的“多义性”是代表这些句子的抽象的“句式” 所固有的，并不是组成这些句子的那些具体的词的词义引起的。
二、产生歧义的原因语法研究的根本目的在于找出语法结构和语义之间的对应关系。
如果我们能够把多义句式分化为单义句式，那就说明我们在语法结构上找到了产生歧义的原因所在。
目前，能够用来分化多义句式的依据不外乎：组成成分的词类；层次构造；显性语法关系；隐性语法关系。
以下分别讨论这四种情况。
（一）比较“在黑板上写字”（后简称S1）和“在家里吃饭”（后简称S2）的构造都是“在+MP+D+M，但是，这两个句子是有区别的。
S1可以变换为：把+M+D+MJPS2不能这样变换。
在S1里，“在+MP 表示的是人或事物（M）的位置。
在S2里，“在+MP表示的是事件（D+M 发生的场所。
从歧义看句法、语义、语用之间的关系
从歧义看句法、语义、语用之间的关系关于句法、语义、语用之间关系的歧义看法句法、语义和语用都是认知语言学中的重要概念，它们之间并不是简单的递进关系，而是紧密相连的，密切相关的概念。
本文旨在讨论句法、语义和语用之间的关系，特别是就歧义的角度出发，探索句法、语义和语用之间的关系。
一、句法句法是语言的结构形式的生成和分析的研究，主要涉及英语结构中的词汇、句子、句子构成成分和句子层次。
句法结构一般包括一种或多种形式，通常在一个句子中有一个主题，然后以方式给出其他信息，形成一个能完整表达信息的句子。
句法最典型的表现是在句子的语序，一般来说，决定句子的语序和组成是句子的主干，主干也会影响句子的语义和语用。
二、语义语义是语言系统内容的内容，也可以被称作词语意义或言语意义，它反映了词语和句子在使用中的具体内涵。
语义在句法结构中扮演着重要角色，语义告诉我们句子的组成部分有什么意义，有什么关系，以及它们之间的协调和抵消。
语义可以分为两类，一是一般语义，即全局语义，即语义系统与情景中的任何情况都有关的语义；二是特定语义，即特定环境下独特的语义，它们受到句法、语用等多种因素的影响。
三、语用语用学是一门研究语言是如何用来达到某种交流效果的科学研究，是指语言用作有意或无意沟通的场合。
语用研究考虑的是不同语言声明中的文化背景和本意以外的实际重要性。
它涉及的内容还包括非句法语言，即文化符号、习惯用语或俗语等。
语用研究重视句法现象之外的复杂性，其目的在于发现语言的交际性和用法的复杂性及其文化历史背景。
四、歧义歧义是指词语、词组、句子等可根据不同的语义理解生成不同的意思，从而使原本清晰信息变得不可理解。
歧义多种多样，常见的歧义有同音歧义、句法歧义、语义歧义和语用歧义等。
同音歧义可能会导致同音句子出现意思上的不一致，句法歧义会因句子语序及构成成分的不同而导致意思上的不相同，而语义歧义和语用歧义可能会因情景不同而产生不同的意思。
五、结论从上述的分析中可以看出，句法、语义和语用之间的关系密不可分，它们之间共同影响着歧义的发生，句法、语义结构的变化会导致语用，而语用的变化又会影响句法和语义的表达，从而影响着义的解释，并最终形成歧义。
现代汉语中的歧义问题
现代汉语中的歧义问题【摘要】：平时，要求我们在说话，写作中，一定要语言规范，清晰，明白，也就是言简意赅，但往往有些句子，言简了，意未明，容易让人产生误解，这就是歧义现象。
歧义是自然语言中普遍存在的现象，歧义现象的研究对探讨语言形式和内容的关系，揭示语法规律是很有意义的，“一种语言语法系统里的错综复杂和精细微妙之处往往在歧义现象里得到反映。
因此，分析歧义现象会给我们许多有益的启示，使我们对于语法现象的观察和分析更深入。
”【关键字】：歧义；歧义类型；歧义解决方法歧义是指在言语交际的过程中,听话人对一个小句或句子的语言意义或言语意义有着两种或两种以上理解的言语现象。
现代汉语之所以会有歧义现象的产生，是因为，语言结构是有限的，用有限的结构去表达无限的意义必然会出现一个结构表达多种语义的现象，这样看来，多义现象自然也就不可避免了。
这里，我不想多说关于歧义界定的问题，也就是歧义与多义，歧义与歧解，歧义与笼统，歧义与模糊之间如何划分和区分的问题，只是稍作解释。
1：歧义与多义。
目前语言学界对多义与歧义并没有严格的区分，一般认为歧义指结构（包括词组和句子）的多义；多义指词的多义。
2：歧义与歧解。
学界较一致的看法是歧义指语言层面静态的抽象多义，歧解只言语层面动态的具体多义。
歧义可能导致歧解，而歧解并非都是由歧义引起。
歧义指句法歧义，歧解指语境歧义。
3：歧义与笼统。
歧义重在所指对象的真假情况不确定，笼统重在指所指对象个别成员不具体。
4：歧义与模糊。
歧义与模糊的争议不大。
模糊单纯由词义的模糊性引起，与歧义的争议不大。
歧义的定义研究缩小了歧义的定义面，多数人赞成笼统，模糊，双关，含混等形式不宜认为是歧义，因而划定了外延，一遍歧义定义作出明确规定。
由于歧义的产生有着多方面的原因，就需要详细地剖析一下。
（1）：多音词引起的歧义一个汉字有两个或两个以上的读音以及意义使得在没有语境情况歧义现象的产生，比如说“都”，没有一定的语境，谁也不知道它到底是什么意思，是“dou”呢，还是“du”呢？这种歧义只能用词音分析法，也就是组成词，换成“都是”，“首都”就可以理解了。
第三讲层次分析法
第一，切分不能根据语感，因为语感是不可捉摸的，往往会 因人而异。例如：
（1）张教授写的一篇文章
a.张教授+写的一篇文章
b.张教授写的+一篇文章 √
c.张教授写的一篇+文章
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第二，也不能根据语音停顿，因为语音停顿 跟语法成分的界线不是一一对应的。例如：
（2）我昨天买了一件最新潮的外套。 在实际言语交际中，例（2）可以有不同的语音
（3）a.很 有办法 b.很有 办法
如果按a切分，作为直接组成成分的“有办法”这个 合成句法形式，可以在别类句法结构里再现，如 “有办法的人”“他有办法”等；如果按b切分， 作为直接组成成分的“很有”这个合成句法形式， 就只能在“很有……”这类结构里出现，不能在别类 结构里再现。所以a切分比较合理。
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About the time that schools and others quite reasonably became interested in seeing to it that all children, whatever their background ,were fairly treated ,intelligence testing became unpopular.
停顿： a.我▼昨天买了一件最新潮的外套。√ b.我昨天▼买了一件最新潮的外套。 c.我昨天买了一件▼最新潮的外套。 d.我昨天买了一件最新潮的▼外套。 e.我昨天买了▼一件最新潮的外套。
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第三，每一个层面上切分所得的直接组成成分，其 中一个如果是合成句法形式，即不是单词，那么这 个合成句法形式不能是该句式所独有的，必须能在 别类句法结构中再现（reproduce）。例如：
参考译文：大概在学校等部门把注意力很合 理地转移到保证孩子们得到公平对待时（无 论他们有着什么样的背景），智力测试开始 被冷落。
浅析现代汉语中的歧义现象及分化方法
091现代汉语中存在的歧义现象成因复杂、形式繁多，这不单单展现出现代汉语的错综复杂，更体现出现代汉语的精细微妙。
在日常生活中广泛存在的歧义现象，对人们的交际、交流形成了一定的制约,对信息的顺利传递造成了必然的影响。
因而分化现代汉语中的歧义现象是很有研讨意义的。
研究分析现代汉语中的歧义现象就是透过语言表面相同的形式，去挖掘语言本质上的不同语义，去考察表达多种可能的语言内容。
本文拟对现代汉语中存在歧义现象的原因及分化歧义句式的方法做浅层的探讨分析。
一、现代汉语中歧义现象的成因分析（一）语音造成的歧义1.同音同形字词造成的歧义如：（1）“别给我戴帽子！”的“帽子”可以理解为：①一种戴在头部的服饰；②罪名、坏名声。
2.同音异形字词造成的歧义如：（2）“同学们好，我是Zhang老师。
”的“Zhang”可以理解为：①张姓氏；②章姓氏。
3.多音字词造成的歧义如：（3）“还欠款300元。
”的“还”可以理解为：①读音为“huan”，已经还了欠款300元；②读音为“hai”，还剩下欠款300元没有返还。
4.轻重音造成的歧义如：（4）“我想起来了。
”可以理解为：①重音放在“想”，指事情被想起来；②重音放在“起来”，指想要将身体起来一些。
（二）词汇造成的歧义1.一词多义造成的歧义如：（5）“母亲走了。
”的“走”可以理解为：①离开；②去世。
2.词语、短语同形造成的歧义如：（6）“我想要炒白菜。
”的“炒白菜”可以理解为：①偏正结构的词，是一道菜名，指炒的白菜；②动宾结构的短语，重点是放在“炒”这个动作。
3.连词“和”造成的歧义如：（7）“她丢下弟弟和哥哥玩去了。
”可以理解为：①她丢下了弟弟，和哥哥玩去了；②她将弟弟和哥哥都丢下，然后去玩了。
（三）语义造成的歧义1.语义关系不同造成的歧义如：（8）“他谁都了解。
”可以理解为：①“他”是施事，他很熟悉大家，都了解；②“他”是受事，大家对他都很了解、熟悉。
2.语义指向不同造成的歧义如：（9）“他有个将军孙子很神气。
现代汉语第六节语义分析及歧义现象
• （3）定语的语义指向
• 他过了一个轻松愉快的节日。
•
（前指主语）
• 他上了一个晚上的网。
•
（前指述语）
• 我倒了一满杯米酒。
•
（后指中心语 ）
• 他看了一上午的书。
• 我走了一大截冤枉路。
• 他做了一个惬意的梦。
• （4）谓词性成分的语义指向
•
•
水我都浇了花了。
•
小李刚死了父亲。
•
•
他在火车上写标语。
•
A.死了三天了
•
B.等了三天了
•
C.看了三天了
•
D.挂了三天了
• 思考题（二） • “adj.+（一）点儿”祈使句中的adj.的语义特征： • A.谦虚点儿！客气点儿！大方点儿！灵活点儿！ • （ 坚强、主动、耐心、细心、虚心、积极） • B.远一点儿！近一点儿！高一点儿！低一点儿！ • （大、小、粗、细、浓、淡） • C.*滑头点儿！自满点儿！悲观点儿！笨点儿！ • （骄傲、冒失、散漫、啰嗦、小气、呆、倔） • D.*棒一点儿！帅一点儿！健康一点儿！ • (高尚、可爱、平凡、伟大、崇高、出色、优秀）
• 1、帮助消除歧义
• 我们要去修路。
•
（结果、受事）
• 我们学校反对的是陈校长。
•
（施事、受事）
• 2、解释某些句法现象
• 在园子里浇水→把水浇在园子里
• 在园子里浇花→*把花浇在园子里
• 3、有助于深化动词、名词等的研究。
• 4、有助于计算机的中文信息处理研究。
• 参考书目：
• 菲尔墨《“格”辩》，商务印书馆2002 • 孟琮《动词用法词典》，上海辞书出版社1987
现代汉语：复句分析
（3）这个时节，北京尚且已经下雪了，何况哈尔滨呢？
（三）递进复句
递进关系从语义上看主要有四种： 4. 连锁递进
→ 也叫多级递进。句子的意思进了一层，还可以再进一层，
以至最大限度。例如： （1）我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的 后影，刹时变大起来，而且愈走愈大，须仰视才见，而且 他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出 皮袍下面藏着的“小”来。 实际语言中，也有包含多个“不但”类预递词的连锁复 句。例如：
复句与单句的区分，可从以下三个方面进行：
1. 句法结构 → 单句 VS 复句 2. 关联词语 → 复句最重要的形式标记，作用：显示、选示、强化
3. 停顿→ 分句与分句之间的形式标志。复句的分句之间一
般要有停顿，书面上大都用逗号、分号或冒号来表示。但 并非绝对。如紧缩复句无停顿，例句： 你去我就去。
“与其说……，不如说……”格式。后项可以出现“更准
确些、更为确切、更合适”等简单评价。例如： （2）我觉得，与其说秋是“顽皮的女孩”，毋宁说它是粗 壮底汉子更为贴切点吧！
含义：这类歧义是指同一种线性序列、同一种组合层次、 同一种句法关系具有多种语义关系。
举例：“通知的人还没有来”
其中“通知的人”既可以理解成通知这个动作的发出者 （施事）；也可以理解成通知这个动作的接受者（受事）。 同类的如： 相信的是傻瓜 王老师已经问了 汽车运走了 鲁迅的书（很丰富） 开刀的是她 这个人谁都不认识 鸡不吃了 母亲的回忆（令人难忘）
要不就是、要不然就是”等。例如：
（2）最近天气很不好，不是阴天，就是下雨，再不然就是 刮风。
（五）取舍复句
也叫优选复句。说话者在分句提供的两个以上的可能项
中，做出明确的选择。
现代汉语语法的五种分析方法
现代汉语语法的五种分析方法很有用，请好好学习之。
北语之声论坛专业精华转贴现代汉语语法的五种分析方法是语法学基础里很重要的一个内容,老师上课也会讲到,我在这里把最简略的内容写在下面，希望能对本科生的专业课学习有所帮助详细阐释中心词分析法、层次分析、变换分析法、语义特征分析法和语义指向分析的具体内涵：一. 中心词分析法：分析要点：1．分析的对象是单句；2．认为句子又六大成分组成——主语、谓语（或述语）、宾语、补足语、形容词附加语（即定语）和副词性附加语（即状语和补语）。
这六种成分分为三个级别：主语、谓语（或述语）是主要成分，宾语、补足语是连带成分，形容词附加语和副词性附加语是附加成分；3．作为句子成分的只能是词；4．分析时，先找出全句的中心词作为主语和谓语，让其他成分分别依附于它们；5．分析步骤是，先分清句子的主要成分，再决定有无连带成分，最后指出附加成分。
标记：一般用║来分隔主语部分和谓语部分，用══标注主语，用——标注谓语，用~~~~~~标注宾语，用（）标注定语，用[ ]标注状语，用< >标注补语。
作用：因其清晰明了得显示了句子的主干，可以一下子把握住一个句子的脉络，适合于中小学语文教学，对于推动汉语教学语法的发展作出了很大贡献。
还可以分化一些歧义句式。
比如：我们五个人一组。
（1）我们║五个人一组。
（2）我们五个人║一组。
总结：中心词分析法可以分化一些由于某些词或词组在句子中可以做不同的句子成分而造成的歧义关系。
局限性：1．在一个层面上分析句子，层次性不强；2．对于一些否定句和带有修饰成分的句子，往往难以划分；如：我们不走。
≠我们走。
封建思想必须清除。
≠思想清除。
3. 一些由于句子的层次关系不同而造成的歧义句子无法分析；如：照片放大了一点儿。
咬死了猎人的狗。
二. 层次分析：含义：在分析一个句子或句法结构时，将句法构造的层次性考虑进来，并按其构造层次逐层进行分析，在分析时，指出每一层面的直接组成成分，这种分析就叫层次分析。
现代汉语歧义句式的分析方法
现代汉语歧义句式的分析方法-现代汉语歧义句式的分析方法_冯学民汉语里的歧义现象种类繁多,可以从不同的角度进行分析.如果一个具体的句子或句法结构,能表示多种不同的意思,而这并不是由句法结构中的某个词的多义现象造成的,这种句子或句法结构统称为”歧义句式”.歧义句式常用的分析方法有以下几种.一,层次分析法层次分析法是分析歧义甸式最常用的方法,一般情况下,遇到一个歧义句式首先要考虑层次分析法.在分析一个句子或句法结构时,将句法构造的层次性考虑进来,并按其构造层次逐层进行分析,在分析时,指出每一层面的直接组成成分,这种分析方法叫做层次分析法.例如:”撞倒了他的自行车.”这一类歧义句和内部构造有关,句法结构内部可以做不同的切分.A:撞倒了他的自行车上一一1—2动宾关系,3-4偏正关系B:撞倒了他的自行车分化,因为这两种意思在构造层次上是一致的,它们的不同是蠢一是.一一A式:动词+的+是+名词语一C式:动词+名词语反对的是他一反对他看的是电影一看电影学的是英语一学英语这说明,A式和C式之间存在着变换关系.(二)按照第二种理解,这个句式也可以分析为”动词+的+是+名词语”,我们称之为B式;B式又可以有如下的变换:B式:动词+的+是+名词语一D式:动词+实词语+的+是+名词语反对的是他一反对生产计划的是他违反的是他一违反纪律的是他出席的是校长一出席开幕式的是校长这说明,B式和D式之间存在着变换关系.值得注意的是:A式只能变换为C式,不能变换为D式,例如:A式:看的是电影一C式:看电影A式:看的是电影一D式:看XX的是电影(X)B式也只能变换为D式,不能变换为C式,例如:B式:违反的是他一D式:违反纪律的是他B式:违反的是他一C式:违反他(X)通过以上分析我们可以看出,A式和B式是两种不同的句式.这样,层次分析法无法分化的歧义句式通过变换分析法分化了.类似的例子还有”她谁都喜欢.”“鸡不吃了.”三,语义指向分析法所谓语义指向是指句中某个句法成分与其它哪一个成分之间有语义上的联系.例如:1,他喜滋滋地炸了盘花生米.2,他早早地炸了盘花生米.3,他脆脆地炸了盘花生米.例1一例3格式完全相同,从表面上看,它们彼此的差异只是具体做状语的不同;从语义上看,各句的状语在语义上所直接联系的成分不同:例1’’喜滋滋”指向施事主语”他”i例2”早早地”指向谓语动词”炸”;例3”脆脆地”指向宾语成分”花生米”.上述情况就说明:例1——例3各句状语的语义指向不同. 这种通过分析句中某一成分的语义指向来揭示,说明,解释某种语法现象的分析手段就称为”语义指向分析”.语义指向分析法为分化歧义句式又提供了一种新的方法.如果说层次分析法和变换分析法是属于形式方面的分析方法, 那么语义指向分析法则是属于意义方面的分析方法,二者互为补充.以上三种方法各有侧重,各有优缺点,我们在分析歧义句式时,要根据实际情况使用.河北自学考试2007年第4期。
层次分析和歧义
（二）句法结构不固定
研究方法很重要。 学生家长都到齐了。 没有计划不行 其他如： 出口商品 下放干部 地点
保留意见 规定
（三）语义关系含糊 鸡不吃了。 我让他打了。 这个人谁都不认识。 关心的是他母亲。 她是去年生的小孩。
消除歧义 一般依靠上下文。 如：唐张继《枫桥夜泊》 夜半钟声到客船。 1.夜半钟声传到了客船上。 2.在夜半钟声之中到了一条客船上。
中国医学研究
我们小组讨论
照片放大了一点儿
你们领导
发现了敌人的哨兵
我想起来了 撞到他的自行车源自
层次分析法与句法歧义
第二层次：主谓句 与 非主谓句
主谓句
由主谓短语构成的句子，也就是说，整个句 子可以分析出主语与谓语两个直接成分。 如： 天气好得很。 我昨天刚从北京来。 你的话不可靠。 学校派他去出差。
非主谓句 由单个词或者非主谓短语构成的单句。非主谓
句无法分出主语与谓语来，又叫“无主句” 飞机！ 好大的老鼠！ 下雨了！ 请不要吸烟！ 好美啊！ 注意：复句我暂时不讲。
一、句型系统
• 现代汉语的句型系统 • 句型是按照的句子的结构模式对句子的分 类。 • 现代汉语的句型系统可以分为四个层次： • 第一层次：根据句子结构的简单与复杂， 将句子分析为单句与复句两个大类。单句 结构比较简单，复句包含两个或两个以上 的分句。
• 第二层次：单句根据整体是不是完整的主 谓结构，把句子分为主谓句与非主谓句两 大类。复句进一步分析10个基本句型。 • 第三层次：主谓句，根据谓语性质的不同， 可以分出名词谓语句，动词谓语句，形容 词谓语句三个小类。非主谓句根据谓语性 质的不同分为名词非谓语句，动词非谓语
衣服洗干净了。 连谓谓语句：小康去上海买东西。 兼语谓语句：学校派他出差。 主谓谓语句：面包我吃光了。
形容词性谓语句 可分为两个
形容词谓语句：空气清新。
形补谓语句：西湖漂亮得很。
名词性谓语句 ：名词谓语句
数量谓语句
定心谓语句
主谓句 单句
动词性谓语句 ：动词谓语句 连谓谓语句
述宾谓语句 兼语谓语句
特殊非主谓句：不！（副词） 啊！（叹词）
第四个层次： 3种主谓句进一步细 分为11种基本句型。（简单了解）
名词性谓语句 可分为： 1.名词谓语句： 2.数量谓语句
3.定心谓语句
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由主谓短语构成的句子，也就是说，整个句 子可以分析出主语与谓语两个直接成分。 如： 天气好得很。 我昨天刚从北京来。 你的话不可靠。 学校派他去出差。
非主谓句 由单个词或者非主谓短语构成的单句。非主谓 句无法分出主语与谓语来，又叫“无主句” 飞机！ 好大的老鼠！ 下雨了！ 请不要吸烟！ 好美啊！ 注意：复句我暂时不讲。
层次分析法与句法歧义
层次分析法回顾
什么是层次分析法? 层次分析法与句子成分分析法的区 别？ 层次分析法的步骤？
用层次分析法分析下列句子：
昨天我买了一部词典。 程朗用红木打了一套家具。 他对我说了许多大道理。 我把张三满意地打发走了。 小花猫逮住了一只大老鼠。 这件事他有他的想法。 我准备明天去上海一趟。
• 第二层次：单句根据整体是不是完整的主 谓结构，把句子分为主谓句与非主谓句两 大类。复句进一步分析10个基本句型。 • 第三层次：主谓句，根据谓语性质的不同， 可以分出名词谓语句，动词谓语句，形容 词谓语句三个小类。非主谓句根据谓语性 质的不同分为名词非谓语句，动词非谓语
句，形容词非谓语句 和特殊非主谓句。
他被别人剪了辫子。 树上的一只鸟被吓跑了。 我们突然发现了一只老鼠。 警察迅速掏出了手枪。 杭州的天气好得很。 我的好朋友最近完成了一个重要的任务。
分析下列短语的意义
他走了两个小时了 我去上课 这些人多半儿是南京大学的学生
他走了两个小时了（行走 离开） 我去上课（讲课 听课） 这些人多半儿是南京大学的学生（超过半数、 大概） 以上是词的多义造成的歧义
• 第四层次：是在第三层的名词性谓语句， 动词性谓语句和形容词性谓语句的下面继 续分析出的最小的基本句型。这个层次共 有11个句型
名词性谓语句 ：名词谓语句
数量谓语句
定心谓语句
主谓句 单句
动词性谓语句 ：动词谓语句 连谓谓语句
述宾谓语句 兼语谓语句 形补谓语句
述补谓语句 主谓谓语句
形容词性谓语句 ：形容词谓语句 非主谓句 名词性非谓语句 动词性非谓语句 形容词性非谓语句 特殊非主谓句
复句
并列 连贯 递进 选择 补充 因果 条件 转折 让步 目的
练习： 练习：辨别下列单句的句型
晒干了！ 开着门睡觉。 老师让张三唱了一首歌。 下周圣诞节。 李四吃了八个包子。 美丽的城院！ 那人聪明得很。
饭不热了 自行车没有锁
饭不热了（形容词 动词） 自行车没有锁（动词 名词） 词类不同
进口彩电 学习文件 出租汽车 出土文物
奶牛面包 文学语言 生物化学 生活困难 文字规范 语音标准 复印材料
进口彩电(述宾 偏正) 奶牛面包(偏正 联合) 学习文件 (述宾 偏正) 生物化学(偏正 联合) 出租汽车 (述宾 偏正) 文字规范 (主谓 偏正 ) 出土文物 (述宾 偏正) 复印材料(述宾 偏正) 文学语言(偏正 联合)生活困难(主谓 偏正 ) 语音标准(主谓 偏正 ) 结构关系不同造成的歧义
形容词性谓语句 可分为两个
形容词谓语句：空气清新。 形补谓语句：西湖漂亮得很。
名词性谓语句 ：名词谓语句
数量谓语句
定心谓语句
主谓句 单句
动词性谓语句 ：动词谓语句 连谓谓语句
述宾谓语句 兼语谓语句 形补谓语句
述补谓语句 主谓谓语句
形容词性谓语句 ：形容词谓语句 非主谓句 名主谓句
分析下列短语意义
现代战争小说 一个学生的建议 发现敌人的哨兵 安徽和江苏的部分地区 他们三个一组 布置好房间
热爱人民的总理 学习英语的条件 三个师范大学的学生 两所学校的学生 准备了一天的干粮 生活了二十年的夫妻
打死老虎 哥哥和姐姐的朋友 非洲语言研究 关于战争的理论 新教工食堂 没有穿破的衣服
句子的分类标准： 划分标准一：句子的结构模式。——句型系统 划分标准二：按照句子的语气。——句类系统 划分标准三：按照句子的局部特点。——句式 系统
一、句型系统
• 现代汉语的句型系统 • 句型是按照的句子的结构模式对句子的分 类。 • 现代汉语的句型系统可以分为四个层次： • 第一层次：根据句子结构的简单与复杂， 将句子分析为单句与复句两个大类。单句 结构比较简单，复句包含两个或两个以上 的分句。
第三层次：3种主谓句，4种非主谓 句
按照谓语的性质（词性）可以将主谓句 分为3种。 动词性谓语句：花开了。 我们吃苹果。 形容词性谓语句：天气晴朗。杭州美丽 得很 名词性谓语句：今天星期六。这人好大 的架子。
按照谓语的性质（词性）可以将 非主谓句分为4种。
名词性非主谓句：好大的猫！ 狗熊！ 动词性非主谓句： 听！ 请排队！ 形容词性非主谓句：对！ 漂亮！ 特殊非主谓句：不！（副词） 啊！（叹词）
句子的类型
• 什么是句子? 前后都有停顿，带有一定的语调，表示相对 完整的意义，人们用来进行交际的基本语言 单位。
句子和短语的区别 1.词和短语都与语言的备用单位，句子是则是 语言的使用单位。 2.词跟词可以组成短语，构成“组合关系”， 是量上的变化；而词或者短语，如果被赋予一 定的语气语调，进入到一定的交际场合，就会 成为句子，所以这是一种实现关系，是质上的 变化。 3.短语是静态的，句子是动态的。
复句
并列 连贯 递进 选择 补充 因果 条件 转折 让步 目的
第一层次：单句与复句
单句：句子结构简单，能够对其进行句子成分 分析。如：我是一名学生。 我是一名学生。 我是一名学生 复句：由两个或两个以上的分句构成的句子。 如：虚心使人进步，骄傲使人落后。 只有发展教育，才能提高全国人民的素 质。
第二层次：主谓句 与 非主谓句
第四个层次： 3种主谓句进一步细 分为11种基本句型。（简单了解）
名词性谓语句 可分为： 1.名词谓语句： 后天周六。 2.数量谓语句 这人三十来岁。 3.定心谓语句 这人好大的架子。
动词性谓语句 可分为：
动词谓语句： 花开了。 述宾谓语句：我们吃苹果。 述补谓语句： 衣服洗干净了。 连谓谓语句：小康去上海买东西。 兼语谓语句：学校派他出差。 主谓谓语句：面包我吃光了。