关于小学生课堂举手发言情况的调查报告

关于高年级小学生课堂举手发言现状的

问卷调查分析报告

一、问卷调查的背景

1、许多小学老师常反映课堂气氛不够活跃,同学们不能够踊跃发言，并且年级越高课堂气氛越沉闷。我们就想针对这一问题展开调查。并通过调查找出同学们不爱举手发言的症结所在，据此对老师和同学们提出一些建议，希望能够改善小学高年级课堂沉闷的气氛。

2、调查时间：第一次2015年11月12日，第二次2016年4月6日。

3、调查对象及围：旬阳县蜀河镇中心学校五年级学生随机抽取60名，高段科任教师7名。

二、正文

（一）关于举手发言的现象

小学低年级学生上课回答问题，常常是全班同学都举手，有的学生还把胳膊伸直，甚至站起来，一定要让老师知道“这道题我会”；到了小学中高年级，同学们“腼腆”了许多，上课也就一半同学举手回答问题，有的是不知道，有的知道也不说，绝大多数同学都“规规矩矩”，根本看不到低年级小学生那种争先恐后回答问题的场面。年龄越来越大、知识越来越多，但举手回答问题的同学却越来越少。同时，小学中高年级学生对回答问题的态度也产生了明显的变化：一些低年级学生一致认为，上课不举手就说明学习不好，积极回答问题，可以得到老师的表扬，是一件非常光荣的事；而部分小学高年级学生认为，回答问题并不是一件很重要的事，不过被老师问到答不上来确实非常尴尬；说错了同学笑话，有点同学不自信，认为自己是差生，肯定答不对干脆不举手。经常举手的同学一般被认为“爱出风头”。而当老师指名回答问题时，有些学生都有一种“紧、恐慌”的感觉。

在这次调查之前，我们也收集了一些有关这方面的资料。在《中小学生学习与发展研究的20个发现》中对“课堂教学的参与程度”的最新研究发现，随着年级的升高，学生在课堂上主动回答问题的积极性越来越低。

（二）问卷调查的结果

（1）高年级学生课堂发言现状调查（学生问卷）结果分析（问卷容见附件1）

调查显示，高年级学生课堂发言的机会和次数同低年级相比有所下降，学生发言的主动性慢慢降低，有四分之一的学生害怕发言，通过了解有55%的学生缺乏信心，害怕发言引起师生笑话，近三分之一的学生对学习容不理解或理解不透彻，影响了发言的主动性。要改变这种现状，应采取的方法主要是：对发言的同学，师生要做好认真积极的评价和真情的鼓励，尊重学生、讲究，对经常不发言的同学应多给一些机会，树立学生的信心，让课堂充满活力！

而在我们所派发的60份调查问卷中，关于“进入高年级以来，你觉得你发言的机会和次数同低年级相比”一项，有28份问卷选择的是“没有变化”，23份学生选择了“相对减少”，而选择“明显减少”的人数有6人；关于在“课堂上你对老师和同学们提出的问题”一项中，有28名同学分别选择“不主动发言”、“害怕发言”或“沉

默旁观”；关于在“在课堂上有时候你的同学不爱主动发言，你认为最主要的原因是”一项中，有34名学生选择的是“没有自信心，害怕发言引起师生笑话”有19名学生选择的是“对学习容不理解或理解不够透彻”，有6名同学选择的是“懒惰，不动脑子，就爱听别人发言”；关于在“你发言后最想听到或看到的是”一项中，有35份选择的“师生的认真评价和真情的鼓励”，有15名学生选择的是“老师和同学热烈的掌声和赞赏的目光”，有10名同学选择的是“老师听我说出思考过程或其他更好解题方法”；关于在“你认为调动同学们发言积极性，主动性，教师首先应该”一项中，有26份选择的是“对不爱发言的同学多给一些机会”，有22名选择的是“尊重学生，讲究，多引导、多激励”，有9名学生选择的是“多给学生讲一些发言常识和技巧”。

通过一段时间的调整，教师不断改进课堂教学的方法，更多地关注学生发言的状况，及时采取有效的措施，课题组第二次组织了问卷调查。这次调查显示，进入高年级后，课堂发言的机会50%的学生认为没有减少，47%的学生认为知识相对减少，相比较第一次的调查看以看出教师在课堂上给与每一个学生都有发言的机会。主动发言的学生占到了83%，说明教师在课堂上采取了多种方法最大限度地鼓励学

生发言，提高了学生主动参与学习活动的积极性。还有一部分学生不发言，究其原因是因为对所学知识的不理解。

（2）高年级学生课堂发言现状调查（教师问卷）结果分析（问卷容见附件2）

从参与问卷的7位科任教师来看，普遍认为随着年级的升高，课堂发言的人数相对减少，这种现象对学生的情感品质的发展也会产生一定的影响。学生发言不积极的原因与师生情感交流合作的程度相关，课堂评价的方式单一，有评价的设计，缺少评价的实施。被调查的老师都认为要激发学生发言的积极性、主动性，教师的首要工作就是面向全体学生，加强情感沟通、交流、合作。

第二次的教师问卷调查的结果有一些变化，教师也在不断地改变

自己的教学方法、评价方式、提问方式，更多地关注与孩子的情感之间的交流和沟通。参与调查的教师都认为课堂发言人数的减少，会对全班学生的请感品质的发展影响较大，这与第一次调查的结果孑然不同，教师的思想认识发生了很大的变化。在课堂评价方面，参与调查的老师都能从思想上有很深的认识，并积极改变课堂评价的方式和方法。

我们不难发现，小学生随着年龄的增长，年级的升高，课堂上主动发言的人数相对减少，对学生情感品质的发展影响较大。结合课堂教学及平时的交流，发现高年级学生不愿发言的最主要原因还是师生情感交流合作不够，共鸣太少，教师对于每一名学生的发言在思想上能认识到给予学生真诚的评价和鼓励是很重要的，但是坚持不够。当前课堂上应面向全体学生，加强情感沟通、交流、合作，全面激发学生发言的积极性、主动性。

（三）举手减少事出有因

1、不会回答

孩子不举手回答问题肯定是有原因的，那么我们就不能一味地埋怨他们，而是应该分析原因，寻求解决的方法。

调查发现，很多学生当老师提出的问题自己回答有困难时，就不能自信地举起手。他们胆颤心惊的，生怕老师一不小心让自己回答。那么这个问题自己不会回答，原因也有许多，有些问题对他而言难度较大，短时间还没思考好；有时刚刚老师提问的时候自己开小差了，没听清问题，不知回答什么。所以我们老师在以后提问的时候，能兼顾不同层次的学生，所提问题难易结合，来培养每个孩子回答问题的自信心。对学生发言要善于引导，以激励为主，对学生客观评价，不能恶言相向，要尊重学生人格，保护学生尊严。另外，对于注意力不集中的学生还要及时提醒。

2、不敢回答